在教學反思中，我們可以評估自己的教學效果和學生的學習成果。以下是一些教學反思的范文，希望對大家的教學發展有所啟發。
教學反思報告（模板20篇）篇一
幸運的我隨著國培歷史的研修,看到各位名師及專家都是以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個極好的學習提高的平臺，使我的教育教學思想得以更新，使我真正體會到教育教學是一種藝術，總感到還有許多學習的地方，覺得自己要學習的東西實在是太多了，受益匪淺，收獲極多。
一.大膽課改，引領學生掌握學習方法。
1.自主學習。調查表明，歷史課對于學生來說是：一半歡喜一半憂。其原因就是，學生最感興趣的是歷史內容與故事，但學生的學習歷來是被動的、消極的，沒有學生自己勞動體驗到的經歷與真實幸福，因此要把課堂時間該還給學生的一定給學生，積極倡導學生的自主學習，克服學生學習的枯燥、乏味。
2.合作學習。新課改中特別提倡學生的合作學習，讓學生樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習成果，增強自身解決問題的能力,同時也有利于學生認識自己,認識別人,取長補短,共同進步。
3.探究學習。新課改特別強調學生用“自己的眼睛”去發現、去感悟，所以我們應通過形式多樣的活動，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題、分析問題，通過多種途徑探索解決問題，有利于學生創新能力的培養。
二.以生為本，體驗樂趣。
有關資料表明：我們閱讀的信息能學習到10%，聽到的信息能學習到15%，所經歷體驗過的事能學習到80%，因此，我們要積極倡導并落實學生對學習活動的思考與體驗，肯定學生以自己特有的方式認識和感悟世界的能力，關注學生的內心體驗，對學生發現的問題（質疑問難）及時給予表揚和肯定，并引導其自己解決即讓學生擔當教學的主角，讓歷史教學充滿生命的活力，給每個學生提供成功的機會，把成功交給學生。長此以往，讓學生學習歷史處處有自信，時時有喜悅，體驗到學習歷史的樂趣。
三.善于挖掘現實生活資源，激發學生學習興趣。
歷史教學應該教給學生什么？對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育教學僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發展，指向以能力和個性為中心的人的全面發展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學生的人文素養，提高學生的能力。
總之，通過這次研修學習，我學會了站在素質教育的高度來審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，提高教學水平和教學效率。同時也清醒地認識到:專家與名師之所以能成為專家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開的?！安唤浺环畯毓?，哪得梅花撲鼻香?！笔瞧渥詈脤懻?。
作為一名中學歷史教師，應抱著對社會、對學生終生發展高度負責的精神，“以學定教，關注學生，促進發展”“讓反思成為一種習慣。”在工作中必須給自己定好位，必須走“學習—反思—研究—實踐”相結合的`發展之路，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，構建和諧的師生關系，以生為本，鼓勵學生的個性，以責任心和愛心為學生的成長服務，讓自己與學生一道與時俱進，共同進步。
教學反思報告（模板20篇）篇二
本節課結束后，我第一個感覺是：時間有點緊張，因為課后鞏固練習沒有全部完成。由此我知道課的設計和處理課堂生成中還有一些問題，再和同行們討論交流之后總結幾點：
1、緊扣“送溫暖”這個課題達到了激發學生的興趣、引導學生從生活實際中解決問題的目的，這一設計根據兒童各階段心理特征和小學數學知識間的內在聯系，創設情境，激發學生強烈的求知欲望，因勢利導，讓學生主動、積極地去獲取知識，也體現了數學生活化的主題，同時恰好的體現了新課表注重“知識技能、過程和情感態度價值觀”的三維目標。
2、參與探究實踐，增強課堂互動。由于課堂中營造了一個讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題的良好氛圍，因此有效促進了師生互動、生生互動。教師把書上的例題作適當的改編，為學生打開一扇“新”、“趣”、“樂”的“研討——探究”之門。通過揭示和呈現矛盾，激發學生的求知欲。學生獲取新知識時，總是基于原有的認知水平而發生、延伸和發展的，當原有知識不能直接解決新問題時，認知就發生了矛盾。這時要揭示和呈現矛盾，并根據兒童的心理特點，激發學生旺盛的求知欲，引導學生去探索解決矛盾的方法。例如先由已學會的知識（被除數最高位夠除）引導到未知（被除數最高位不夠除），通過討論探究獲得新知。
1、課的容量偏小，隨課出現的一些習題沒有及時處理，為后面的學習設置了人為“障礙”——因為為了下一節課的學習必須要處理清上節課的內容，勢必拖延教學時間。再次為我敲響了警鐘：向課堂四十分鐘要質量。
2、在講述三位數除一位數的計算方法時，通過各種方法對算法講解、練習的比較到位，但是對算理的講解不夠到位，需要加強。
3、數學課的縝密度還不夠。例如出示課前練習的時候，要注明練習要求（在括號里填上最大的數：5×（x）﹤36），再如練習判斷等題目的時候言辭要嚴密。數學是一門不能有半點馬虎的學科，要求教師備學生、備教材、備變化的同時不能忘記嚴密謹慎。
教學反思報告（模板20篇）篇三
教學反思是教師專業發展的重要內容之一，通過反思自己的教學實踐，及時發現問題，改進教學方法，提升教學效果。本文將從以下五個方面，總結我在教學反思中獲得的體會和收獲。
第一段：教學背景與問題。
在進行教學反思時，首先需要明確教學背景和問題。作為一名中學語文教師，我曾經遇到過教學效果不理想、學生參與度較低等問題。原因主要有：教學方法單一、教學內容難以引起學生興趣、教學過程缺乏互動等。這些問題嚴重影響了學生的學習興趣和學業提升，因此我深感有必要進行教學反思和改進。
第二段：反思和改進措施。
在反思問題后，我從教學方法、教學內容和教學過程三個方面，制定了相應的改進措施。首先，在教學方法上，我鼓勵學生的主體性和創造性，采用案例教學、小組合作等方式，培養學生的思辨能力和合作意識；其次，在教學內容上，我引入一些生動有趣的例子和案例，讓學生能夠與現實生活相聯系，激發他們學習的內在動力；最后，在教學過程中，我注重與學生之間的互動交流，傾聽他們的聲音和建議。通過反思和改進，我希望能夠提高學生的學習積極性和效果。
第三段：改進效果與問題。
在實施改進措施后，我逐漸感受到了一定的改進效果。學生對課堂更加感興趣，積極參與課堂討論和活動，學習成績也有所提升。這使我對教學反思的重要性更加深信不疑。然而，實踐中也出現了一些問題，比如課堂時間不夠充分、部分學生還沒有完全適應新的教學方式等。這些問題需要進一步調整和改進。
第四段：持續改進與提升。
教學反思是一個不斷調整和改進的過程。在識別到問題和改進效果后，我意識到需要持續努力提升自己。為了改進課堂時間不足的問題，我調整了授課內容和重點，對于不同水平的學生，提供了不同的輔導和擴展學習活動。為了幫助學生更好地適應新的教學方式，我主動與家長溝通，鼓勵家長的支持與配合。通過這些努力，我發現學生的學習興趣和學業提升得到了更好的發展。
第五段：反思的價值與意義。
通過教學反思，我深刻體會到了其價值和意義。首先，教學反思可以幫助我及時發現問題，改進不足，提升教學效果。其次，教學反思有助于我提升自身的教學能力和素質，不斷完善自己的教育觀念和理念。最后，教學反思可以促進學生的學習興趣和學業提升，幫助他們更好地發展自身的潛能和能力。
總結：
通過教學反思，我發現了自己的不足之處，通過改進和調整，逐漸提升了自己的教學水平。教學反思對于我個人的教學發展和學生的學習發展都有著重要的意義和價值。在未來的教學實踐中，我將繼續保持教學反思的習慣，努力提高自己的教學水平，為學生的發展和成長做出更好的貢獻。
教學反思報告（模板20篇）篇四
教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不再潛移默化的影響著學生，教師師德自查報告。因此，師德的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現對本人教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今后改正。
一、主要存在的問題：
1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。
當今世界瞬息萬變，發展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質的不斷提高，做到與時俱進?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養、科學思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。
2、做事缺乏預見性。
在班級管理中，有時候不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，以防止事情發生，而是跟在學生的身后處理事情。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。
3、與任課老師之間的溝通不夠。
在學生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的`直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。
4、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強，整改報告《教師師德自查報告》。
日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少；對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
二、分析產生這些問題的原因：
1、是自己放松了學習及對自己的要求；
2、是思想上有等、懶、靠的情緒；
3、是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理。
4、有時對學生的要求過于嚴格、近于苛刻，求全責備，結果適得其反，此時自己便會產生懈怠的情緒。
5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。
6、平時思考的不夠多，工作方法單一。
這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
整改措施：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點：
1、加強自身建設，提高素質。
一是在政治理論素養上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
二是在業務，在專業知識、法律法規方面加強學習，努力提高自己的業務能力和服務水平，做到理論聯系實際，全面發展。
2、強化責任，提高效率。
樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
3、開拓創新，提高教育教學水平。
在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。
教學反思報告（模板20篇）篇五
物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中，對技能、物理過程和方法則關注的較少或落實不夠，尚未體現提升民族科學素養、培養科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統的教學模式還強調接受式學習，忽略科學探究方法的培養；強調統一性，忽視地區差異和學生個性差異，難以適應各地學生發展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據新課程標準的要求，教師在教學中，應該始終體現“學生是教學活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關注學生的“個體差異”。重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。著眼于學生的發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。
長期以來，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內容，于是形成了這樣一種關系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生，考試時教科書經過教師的加工變為考題去檢查學生。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單*一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的.教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。通過生動活潑的課堂教學，激發學生學習物理的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維。
四、依*科技，豐富教學手段
物理是一門以實驗為基礎的學科，教學內容生動形象化是實現教學效果的重要保證。新課程改革是應時代之需而提出來的，重視實驗教學及現代化信息技術的應用，積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
教師是新課程的實施者，而教師素質的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應認清未來教育中教師的職責和使命，盡快完成角色轉變，不斷提高自身素質，努力推進新課程改革的順利進行。
在物理教學過程中教師應充分利用各種信息創設情景激發學生思維的情境，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象，放開思維。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學生相互提問題，承認學生有差異，教師應有價值導向，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題。讓學生根據本課內容相互提問，然后將問題進行綜合。
就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程，讓學生有明確的體驗目標、科學的活動程序，讓學生在教師的指導下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見，鼓勵學生的新發現、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。重視過程是針對傳統教學中過分重視結論的情況提出來的，應當注意不要一談重視過程就走向另一個極端，變成只重過程而輕視結論。事實上，教學的結論也是教學所要達到的目的之一。
新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
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教學反思報告（模板20篇）篇六
實習的四個多月很快過去了，在這里，我收獲最大的是成長，逐漸由一名師范生蛻變成為一名人名教師。教學的收獲，使我更坦然的給學生傳授知識，使我更了解學生，學會了如何處理師生之間的關系，使我越來越堅定教師這一職業。如果讓我說實習的感受，我會說“簡單并快樂著，平淡并享受著，付出并收獲著！”昌吉州回民中學是我人生中的一個驛站，它將激勵我不斷前進，不斷奮斗。
20xx年的初秋，正是萬物收獲的季節，也是所有學生回歸學校的日子，然而我們卻迎來了比開學上課更大的任務——實習支教！
我很清楚的記得，剛返校的第二天，學校就通知我們所有2012屆本科班的學生這學期將進行為期一學期四個月的實習支教任務，聽到這個消息后我既興奮又緊張，因為這意味著我們要以一個老師的身份去教學，去面對學生，這是一個很好的考驗我們的機會。我相信，我們一定能行，一定能夠成為一名合格的音樂教師！
隨著學校實習支教大部隊的腳步，我們踏上了實習支教的路程，就是懷揣著這份好奇我和另一位同學一起來到了昌吉州回民中學；當我站在這所學校面前的時候，說實話，我很擔心以后四個月的時間該如何去度過，第一次要學會站上講臺，第一次要以教師的身份面對40多個學生，第一次不再是以學生的身份面對身邊的人，第一次要一覽無遺的教授學生們知識，我所學到的和我所知道的知識。
報到的第二天，學校給我的任務便是要協助導師進行運動會的排練，聽到這個消息霎時間覺得是個晴天霹靂，在學校一直都是老師教授我們，然而這次我要自己親身去排練，沒有任何經驗的我就這樣披甲上陣了，剛開始的我根本沒有任何的信心，因為是舞蹈的編排，又恰巧是自己不在行的，根本不知道從哪里下手，對于舞蹈生疏的我覺得每天的排練都是那么的力不從心，看著那些舞蹈視頻，看著那些優美的舞蹈動作，瞬時間覺得自己真的是有點黔驢技窮，時間一天一天，眼看著慢慢的接近了運動會到來的日子，不能再這樣自暴自棄了我告訴自己，我開始一遍一遍的去嘗試我從來沒有接觸過的舞蹈，開始學習那些優美的舞姿，開始給學生們教授那些在專業人員面前覺得很簡單的舞蹈動作，慢慢的我發現其實也不是那么的難，只要細心的去學習，去教授，沒有什么是做不到的，那么在排練的同時，導師悉心的教授讓我覺得信心倍增，我不再感覺得到力不從心，不再因為是不擅長的舞蹈而感到擔憂，慢慢的我有了信心，覺得舞蹈不再是那么的難學，看著學生們學會了自己教授的舞蹈動作，看著他們跳的越來越好，我真的好開心，就這樣，運動會如期而至，我們的回族舞是人數最多的，跳的最美的舞蹈，看著他們那么高興，我也笑了。
運動會的排練就這樣告了一段落，我開始了自己學習的機會，開始去聽導師的課，我的導師是個美麗的回族姑娘，她的講課和她的舞蹈一樣棒，在她的課上真的能讓我學到很多的知識，不僅是作為一名人名教師該如何教書，還有很多關于專業知識方面很多的東西，那些被我遺忘了的知識，在她的課上，我都能一一找回來，然而導師卻說在聽一周課就上課，聽到這個消息的我既緊張又興奮，從來沒有接觸過教學工作的我就這樣真的要站上講臺了，還記得第一次站上講臺，我是多么緊張，說一句話我都能感覺到自己的心臟在撲通撲通，更別說我還要面對那么的學生，雖然我比他們也大不了幾歲，但是真當作為一名人名教師站在講臺上，我還真的有點心有余悸，很害怕，導師聽過我的課之后給了我很多在教學工作上的建議，她說你別怕放開講，膽子再大一點，她的話讓我信心倍增，讓我覺得再下一次我可以更好，慢慢的我開始適應了這種生活，再站上講臺的時候我再也沒有了忐忑，沒有了緊張，沒有了害怕，就這樣導師說讓我和另一位同學分開去上高一的音樂課，我又開始了緊張的備課，又重新開始了一個年級的課程教學，又要面對一個年齡段的孩子，我又犯了老毛病，我又開始害怕，又開始忐忑，害怕我的課沒有學生聽，害怕我的課講得不好怎么辦，可是這一次我沒有了第一次那么緊張，好像已經習慣了這樣的教學工作，我告訴自己不害怕，我可以做得更好，就這樣眨眼間我們的實習工作也接近了尾聲。
在這一學期的`實習生活使我在工作方法和工作能力等方面有了很大的提高。曾經的我覺得自己是大學生，對教育教學不以為然，認為自己一定能夠很出色的完成學校布置的教育教學任務。而當真正進入這一角色之后才懂得遠非之前想的那么輕松。要想在教學方面表現的出色，首先應使自己從思想上正確看待教師這一職業。教師并不僅僅是一個職業，作為一名教師要甘為人梯，愿意作一枝燃燒自己、照亮她人的蠟燭。在業務上要不斷加強自己對教育教學的理論學習、專業學習及實踐學習。因此我便在教學之余著重加強這幾個方面的學習，不斷向老教師請教，多聽他們所講的課，勤向他們請教。并把自己所要講授的課吃透、備好，用心于每一堂課。
實習生活讓我有了改變，僅僅四個多月，它讓我明白了什么是艱辛與付出，我不再是一個充滿理想卻脫離了實際的小孩，那么更多的時候在教學中需要的都是實戰精神，而并非理論。課堂的40分鐘需要的是一個全能的老師，因為孩子的腦子里有太多的為什么。充實和幸福讓我堅定了我人生的方向和目標。在這里，每天都會忙忙碌碌，為了孩子們的學習和生活，會讓人有一種把所有知識和愛傳授給他們的沖動。
有多少付出，就有多少收獲。實習生活給了我一段深刻體驗和感受，給我的人生劃下永不磨滅的記號。實習工作是忙碌的，也是充實的。重溫我的實習生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，更使我對實習產生了一種依依不舍的感情，能成為一名支教教師，是我無悔的選擇，實習生活所煥發的光芒將照亮我今后的人生道路。
教學反思報告（模板20篇）篇七
早在1984年，我就開始了在中小學美術學科開展繪畫日記的圖文綜合藝術實驗探索，在實踐過程中，我采取了如下幾種課程形式。
兒童繪畫日記課程。繪畫日記又分為美術日記、日記畫、日記組畫，是將繪畫與日記相結合的一種嘗試，以促進學生的表達能力和繪畫默寫造型能力。
美術日記用圖畫配合文字，記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創作為一體，可以主觀地、藝術化地反映現實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創造意識。日記組畫是用組合或連環圖畫配合文字、記錄兩天或三天經歷的有意義和有趣的事情，它可以促進學生對事物表現的計劃性、條理性和連續性，鍛煉學生的繪畫和畫面構圖能力，使學生從生活中有主題地選擇和組合畫面。
漫畫日記課程。將諷刺、幽默、夸張的漫畫表現方法與日記相結合，加入詼諧、風趣的`情感因素，體現出比喻、象征的作品寓意。這種形式的綜合訓練，適合小學中高年級的學生。
美術作文課程。從文章中選擇最佳意境與情景，配以相適宜的插圖，這種圖文并茂的作文，我稱之謂美術作文，其實質是繪畫教學中的一種形式與方法。
小學低年級圖畫通信課程。這種圖畫通信既有畫畫又有寫字，使低年級學生在邊畫邊寫的快樂中尋求自己的空間，遇到不會寫的文字用圖畫形象來代替。
低年級看圖寫話、讀文配畫課程?？磮D寫話就是通過一幅畫面，(包括電視畫面)表達自己的所見所想。讀文配畫就是借助一段精美的文章，畫出文中所敘述的人和事及文中所表達的情與境。
小學生班級繪畫日記與班級美術作文課程。如何在繪畫日記和美術作文的美術綜合藝術活動中，培養和滲透團隊合作精神？我設計了小學生班級繪畫日記和小學生班級美術作文，即每班發一個速寫本，每周有兩位同學參加，一個擅長繪畫，一個擅長寫作；兩人通過討論交流，確定題材、內容、畫面結構以及表達形式，經過實驗與訓練收到了很好的教學效果。
小學生插圖、故事畫、連環畫課程。為自己喜愛的小說、散文以及自己滿意的作文畫上插圖，這種形式適合小學中高年級學生的綜合藝術練習。故事畫，就是根據別人講述或敘述的故事，或者自己創作編寫的故事，用圖畫的形式來表達。連環畫就是用多幅畫面連續地表達一個故事的發展過程的繪畫形式，它是通過圖文互相配合的形式來表達主題思想。這些表達形式都適合小學中高年級學生的綜合藝術訓練。
教學反思報告（模板20篇）篇八
style="color:#125b86">語文學科既應該是培養語言能力的學科，又應該是培養情感的學科。在教學中，教師應該相信學生的潛能，要努力挖掘學生的情感因素為他們創設有趣的學習情境，創造廣闊的學習體驗空間，從中積極挖掘、發現學生思維的閃光點，引導學生獨立自主地發展思維，啟發想象，發表個性化看法。
一、點撥教學，激發學生的發散性思維。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優化教學效果顯得尤為重要。
點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發動全身，以少勝多的效果。
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發現、去創造，將學生置于一種動態開放生動而多元的學習環境中，充分調動學生裝的主體情感受，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。從而達到教學效果的最優化。
二、創設情境，培養學生的主體情感。
心理學家告訴我們：當人的心理處于興奮狀態時，工作效率特別高。而興趣是學習的先導，只有有興趣，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創設情境地便是創設氛圍，調動興奮點。在教學中，我常有聯想、比較法來創設問題情境。當學生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是陌生的，我們只有將那些陌生的信息與一些學生熟悉的形象可感的東西加以聯想、比較，他們的心理才會相容而欣然接受。
如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學生領會詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學生們熟悉的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花.這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！睂⑺c課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁?！毕啾容^，它們有什么不同和相同之處?因受《三國演義》片頭畫面的感染，學生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。憑著自己對人生、社會知識積淀和理解，他們也能體味到這些語句都塑造了長江東流的開闊境界，從中也能體味到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風云、建功立業的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必然被歷史的浪濤卷走。但仔細品味，他們也發現了那些語句所蘊含的感情色彩略有不同。在這教學過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯想比較，讓他們積極參與，并讓他們有自由表達的機會而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的好奇心和探究欲。
第斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創設情境則便是為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。
教育為學生提供了獲取知識的方式和渠道，但僅僅讓學生掌握知識遠不是教育的目的，教育的理想在于將一個孩子的知識轉化為智慧，推動他們去體驗人生去關注了解社會，充分培養學生的主體情感。老師只有關注學生的生活實際，把握他們的主體情緒和心進脈搏，通過點撥和引導，創設情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的好奇心、探索精神、創造性的表達能力和思維能力都在各種活動中表現出來，并達到發展。在對真善美的領悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而達到教學效果的最優化。安全教育教學反思愛的教育教學反思教育教學反思。
教學反思報告（模板20篇）篇九
反思：
首先，沒有圓滿完成教學任務。準備的拓展延伸內容——播放“中國達人秀”第一季總冠軍劉偉的視頻，帶動學生進入情境，受到感染，進一步理解“硬漢”形象。（實現情感態度與價值觀這一目標），由于時間關系只是幾句話就帶過。這點應該是《老人與海》教學的一個重難點，也是聯系實際拓展延伸的一個好話題，就這樣匆匆過掉，很可惜！
其次，教學節奏不緊湊。本文雖是節選，但篇幅依然很長，文中有大段大段的心理描寫，學生預習課文得有一定耐心。從學生課堂表現來看大部分學生課前未作預習、對課文細節甚至情節不熟悉，反應慢，不能很好地配合分析學習。另外由于要一個課時完成教學任務，我設計的內容含量過多，課堂上分析占用的時間也過多，這樣就造成了教學節奏緩慢、不緊湊，課堂氣氛不活躍的后果。
第三，我盡量把重點放在學生學習的過程上。比如給學生時間速讀全文梳理課文情節，引導學生分析刻畫人物形象的手法及其作用并理解人物形象及小說主題，鼓勵學生暢所欲言，這樣學生的概括能力、語言組織表達能力都得到鍛煉。
最后，教會學習方法上，做得還可以。分析塑造人物形象的方法及其作用時，指導學生結合具體語段具體分析，然后再找出共性歸納概括，所以學生對塑造人物形象的方法及其作用分析得很好。
改進措施：
1、學生談到的問題只要有道理，就要加以肯定。十幾歲的孩子是非?？释玫嚼蠋煹目隙ǖ?。激發他們學習的興趣就需要老師多表揚，因為有了成功的體驗才會有下一次努力的嘗試。
2、要調動學生的積極性、主動性，讓學生成為課堂的.主人，不要包辦代替助長學生的惰性。
3、上課要有激情，用自己的激情感染學生、帶動學生，為學生創設相應的學習情境。
4、提問要干脆利索明確，不能拖泥帶水、含糊其辭。同時提問還要注意技巧性，抓住學生心理，才能引發他們積極的思考。提問的技巧主要要注意三點：
（1）思考性，提的問題要有點深度，能引發學生積極思考；
（2）競技性，讓學生在競爭中學習，這對他們也是一種挑戰；
（3）幽默性，提問能做到幽默，讓學生在輕松的環境中學習是最好的。
5、力求把每節課講得有新意：
（1）解讀文本，看到別人看不到的問題。
（2）拓展延伸，上升到哲理層面。
（3）聯系實際生活，然后應用于實際生活。
教學反思報告（模板20篇）篇十
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 ? “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
。 ?
1、讓孩子去“展示自己”。?
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。?
?
1、把人家的情感變成自己的情感。?
2、把人家的語言變成自己的語言。把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。?
我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
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教學反思報告（模板20篇）篇十一
利用密度計算物體的質量在實際工作中應用很廣，許多學生家中就有零件加工廠，材料成本的預算正需要這方面的知識，只要把學習引到實際工作中，學生將有更多的學習素材。以下是豆花問答網和大家分享相關的物理課堂。
教學。
反思報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
一、目標：
1.知識與技能：
會查密度表。
通過實際應用加深理解密度的概念。
2.過程與方法：
通過實驗探究活動，嘗試用密度知識解決簡單的問題和解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
3.情感、態度與價值觀：
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質特性的認識有新的拓展。
二、課程的內涵與設計：
密度知識可以鑒別物質，可以預測材料的質量或體積，它在生活、生產中的應用極廣。應該多用實例引起學生的興趣與重視。一旦掌握好密度知識，學生的一生將受益非淺。
利用物質的特性來鑒別物質，學生比較有興趣，大部分學生也有一定的生活經驗，應該利用其生活中的自身素質，通過實驗探究進一步完善、加深密度概念的理解，同時讓聲音、顏色、硬度等物質的特性知識與密度有機的聯系在一起。
利用密度計算物體的質量在實際工作中應用很廣，許多學生家中就有零件加工廠，材料成本的預算正需要這方面的知識，只要把學習引到實際工作中，學生將有更多的學習素材，他們將會自發地自主學習，達到事半功倍的學習效果。
沒有規則的物體、很難用數學公式計算體積的物體，這些事例在學生為難的狀況下都可以激發學生的求知欲，他們將能喚起學生自覺地拿起密度知識為武器來攻克，在不知不覺的狀態下提高密度知識的理解。
三、
學生各組器材：
天平和砝碼，量筒，玻璃杯，水，細線，三角板兩個，刻度尺，鐵質小零件，外形一樣的小鋁塊、銅塊、鍍金銅塊各一個。
四、教具：
學生器材一套，運動會獎牌一枚，導線一卷，銀圓一枚。
五、教學過程：
(一)、引入課題：
通過多媒體播放延伸到鑒別物質的必要性(金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質做成的)并以此引起同學的學習興趣。
(二)、進入新課：
師：請在桌上找出小鋁塊。
生：(多數學生都能很快找到。)。
師：請各組說出找鋁塊的方法。
生：(用顏色鑒別的較多，有個別組用手拈輕重進行補充。)。
師：分析、肯定學生的鑒別能力。
補充：用物質的各種特性如：聲音(介紹民間鑒別真假銀圓的方法)、顏色、硬度(黃金比較軟)等等，它們都能鑒別物質。
(三)、利用密度知識鑒別物質：
師：桌上的小"金"塊是用什么材料做成的?請各組制定計劃與設計實驗，但不能損壞器材。
1.進行猜想與假設。
生：把多種方法寫上黑板。(略)。
(采用測密度鑒別物質的較多，小"金"塊為長方體，其體積可以有多種測定的辦法。由于有前節課《測固體的密度實驗》的基礎所大多數實驗小組可以較順利完成實驗與收集證據。)。
2.分析與論證。(多數實驗小組能通過查密度表該"金塊"密度遠小于黃金的密度，不是金塊。但個別小組沒有查密度表，完成不了實驗。)。
3.評估。(通過評估幫助個別組分析改正計算或單位失誤，最后達到共識。)。
4.交流與合作。各組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果。
師生共識：密度是物質的一種特性，可以利用它來鑒別物質。
思考題：1.獎牌是用黃金做的嗎?怎么鑒別?
2.地質隊員的小鐵錘有什么用?(采集礦石標本有什么用?)。
3.你能鑒別金箍棒、鉛球、金首飾等是由什么物質做成的嗎?
(四)、利用密度知識求物體的質量：
師：(探究)1.不用天平如何得知鐵質小零件的質量?
生：2.討論，進行猜想與假設。(先測定體積再用密度知識求物體的質量。)。
3.(請各組制定計劃與設計實驗。)由于小零件是無規則的，各組的方法會比較一致。
4.讓各組進行實驗與收集證據。
5.分析與論證。(預計)可能出現個別小組沒有查密度表，完成不了實驗。
6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。(預計)可能有個別組的計算公式或單位失誤，通過評估可以幫助其分析改正，最后達到共識。
7.交流與合作。各組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果。
師生共識：密度是物質的一種特性，可以通過查表得知并利用它來求物體的質量。
思考題：1.你會查密度表嗎?你能說出每種物質密度表示的物理意義嗎?
2.你知道我們教室中空氣的質量大約有多少嗎?
(五)、利用密度知識求物體的體積：
師：(探究)1.不用量筒如何得知鐵質小零件的體積?
生：2.討論，進行猜想與假設。(預計)先測定質量再用密度知識求物體的體積。
3.請各組制定計劃與設計實驗。(預計)由于前面的探究活動，各組制定的計劃與設計實驗的方法會比較一致。
4.讓各組進行實驗與收集證據。
5.分析與論證。(預計)可能出現個別小組公式轉換失誤。
6.評估。采用各組之間互相評估的辦法。(預計)可能有個別組的計算公式或單位失誤，通過評估可以幫助其分析改正，最后達到共識。
7.交流與合作。各組把實驗過程和結果寫成實驗報告，并分別在班上報告本組的實驗結果。
師生共識：密度是物質的一種特性，可以通過查表得知并利用它來求物體的體積。
思考題：(出示整卷導線)1.不拆開導線，你能知道這卷導線的長度嗎?
2.人的(平均)密度與水的密度差不多，你能估算出自己的體積嗎?
(六)、師生教學小結：
師：今天我們學會了什么?
生：各組互補小結，并把小結選擇性地寫在黑板上。
作業：完成本節課中的思考題及課堂中可能出現的其它問題。
《密度知識的應用》這一節課，如果按照通常的教法，應該先教學生學會查密度表，然后利用公式轉換的方法來完成質量和體積的運算，這樣的學習方法較為直接，容易灌輸，但學生只能在運算中完成課堂任務，很難引起足夠的重視，無法滿足社會、學生和學科發展的需求。在新課程理念下的探究式教學，從整體說來，知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者是同等重要的，它們都是教學目標的組成部分。這堂課的設計中似乎沒有刻意教學生如何查密度表，但學生為了鑒別小"金"塊，已經自覺地掌握了查表的方法，比起以前的老師教，學生聽的效果更好。通過三次探究式學習外加生活中的應用貫穿一堂課，學生對密度知識的應用會有一定的基礎，相信將來想忘記也不是件容易的事。
在《應用教學與探究教學》的實施中，學生學習物理的興趣更加高漲，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，既培養了學生終身的探索樂趣，又培養了學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。小鋁塊、小銅塊由于顏色有明顯差異，又是家庭常見的物體顏色，學生能夠很快地加以識別。而輕重不同，只有個別同學能夠想到，通過肯定、贊同后，他們的榮譽感將空前高漲，同時帶動了周邊同學的共同發展。而小"金"塊與小銅塊雖是同種物質，由于表面顏色的影響，幾乎沒有同學可以馬上鑒別。這給今后假金制品(金圓寶、金佛、金首飾、金磚等)的鑒別指明了方向。銀圓用聲音可以簡單鑒別，黃金用牙齒可以咬凹陷，這些學生都很有興趣，它們都可以填補學生生活中的空白，進一步加深了學生對"特性"的理解。無規則小零件的質量計算在今后的工作中非常有用，通過這次的探究活動，有的同學可能馬上就可以把所學知識用到家長的材料計算中，這將更能激發他們的學習熱情，為求知而學、自主學習打開更大的空間。
這堂課的時間比較緊湊，有關查表的方法、公式的變形、計算的正確性與否、各種單位的換算、實驗的設計等等都交給學生互相糾正。學生的探究時間又不能限得太緊，如果能夠完成鑒別物質和質量的探究，后面的體積探究可以適當靈活處理。如果時間有余還可以利用多媒體適當多補充些密度知識的應用，如：建筑和飛機制造等方面根據密度選用材料，鑒別牛奶、酒的濃度等。課堂小結、歸納。
總結。
都轉為師生共識、師生教學小結等，這不能只是文字游戲而已，而應是課堂以學生為主的真實寫照。這樣的結果比起老師自己下的結論更能引起學生的重視，學習的效果將更好。
專家點評：本節課體現物理新課程的基本理念：從生活走向物理，從物理走向社會，通過測"金元寶"這個日常生活中常見例子，使物理教學內容貼近學生的生活實際，特別是了介紹民間鑒別金銀的其它方法(聲音、軟硬)，拓展了學生的知識面，激發了學生的學習興趣，讓學生感到物理有用，物理有趣，學好物理并不難。本節課的另一個特點對應用物理知識的教學引入科學探究，著重培養學生科學探究的幾個方面的能力，避免了以往在應用密度知識的教學中所采用純粹運用密度公式的變形進行紙面上演算的沉悶的教學方式，表現教師用教材而不是教教材的高超課堂設計技巧。
段落過渡自然。
教學反思報告（模板20篇）篇十二
第一，課后預習不充分，學完古詩詞后沒有及時復習，鞏固修辭方法以及鑒賞詩歌方法，導致考試詩詞鑒賞失分。沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高。
第二，作業沒有認真完成，做完文言校本教材后沒有分析文意，沒有好好訂正。學探診平時學完之后，做完練習，這一課就算過去了，之后并沒有進行復習。以后學完后把重點、主題思想再看一遍。深刻的記在腦中。
第三，課外書的閱讀，沒有復習到位，《吶喊》沒認真讀，沒有把人物和文章篇目對應到位。
對于我自己上半個學期的學習，有著如上的缺陷。這些，都是我應該改正的。這也是提高成績的關鍵，所以在未來的半個學期內，我會上課更加專注，認真完成閱讀課布置的讀書作業，做到每節課都復習、預習，好好改正自己的不足，努力在期末考試中取得更好的成績。
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教學反思報告（模板20篇）篇十三
上周我上了一節四年級的信息技術課《小小通訊錄》，我上了好多個班級縱觀各個班級的教學效果我發現了自己在教學中存在的各種問題。
首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，為了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由于教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學習了什么內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之后，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領會的比較慢的同學，在布置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學習的目的。
其次，我上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以后我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學生有始至終能夠跟著我的教學過程，更好的完成學習任務。
第三，作為一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣才是他們真正的學會了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行為?，F在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。
縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學風格。
教學反思報告（模板20篇）篇十四
教學是一項艱巨而又重要的工作，作為一名教師，我們既要有扎實的專業知識，又要具備教學的技巧和方法。為了不斷提高自己的教學水平和效果，每一位教師都需要進行教學反思。在過去的一段時間里，我進行了教學反思，并撰寫了一份教學反思報告，通過這個過程，我收獲頗多，獲得了一些有價值的體會。
首先，教學反思讓我重新審視了自己的教學方式和方法。在反思中，我認識到自己之前一直沿用的一些教學模式并不適用于所有學生。通過仔細觀察和分析，我意識到每個學生都是獨特的個體，擁有不同的理解方式和學習需求。因此，我開始嘗試使用不同的教學方法，如小組合作學習、個性化輔導等，以滿足每個學生的學習需要。這一改變不僅讓學生更加積極主動地參與到課堂中，而且提高了他們的學習效果。
其次，教學反思幫助我意識到了自身的不足和缺點。在反思中，我發現自己有時會過分注重教學內容的傳授而忽略了培養學生的學習興趣和學習動力。這種傾向導致學生們對學習缺乏熱情，只是機械地完成任務。為了改變這一現象，我開始注重激發學生的學習興趣，設立游戲和競賽等互動形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。通過這些改變，我發現學生們對學習更加感興趣了，他們的學習動力也得到了提高。
另外，教學反思還讓我認識到了自身的進步和成長。在反思中，我發現通過不斷地反思和改進，我的教學方法得到了優化，我的教學效果也有了明顯的提高。學生對我的教學反應更加積極，他們的學習成績也有了明顯的提升。這讓我堅信，通過教學反思和不斷地自我提高，我將能成為一名更加優秀的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。
最后，教學反思讓我更加深刻地認識到了教師的職責和使命。作為一名教師，我們不僅僅是傳遞知識的人，更是培養人才的引路人。我們的目標是讓每個學生都能夠發揮自己的潛力，實現自己的價值。在教學反思的過程中，我深感責任重大，同時也倍加珍惜這份工作。我要時刻調整自己的教學方式和方法，確保每個學生都能夠得到適合他們的教育，為他們的未來鋪就一條堅實的道路。
總之，教學反思是一項不可或缺的工作，通過反思和改進，我提高了自己的教學水平和效果。教學反思報告是這個過程中的重要一環，通過撰寫報告，我更加系統和有條理地總結了我的教學經驗和心得，并將其運用到實踐中。我相信，通過不斷地教學反思和自我提高，我將能夠成為一名更加優秀的教師，為學生的成長和發展貢獻更多的力量。
教學反思報告（模板20篇）篇十五
在上《望廬山瀑布》這課時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，現在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟悉感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯麗的廬山瀑布，展現了詩人瑰奇的想像與創造力。本課重點是學生能把4個生字認識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。
古詩學習對學生來說，既熟悉又陌生，很多經典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的'方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我使用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的銜接處處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應該加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感興趣，帶動學生的積極性。教給學生古詩學習的方法，啟發他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發學生書面表達欲望、積累運用語言。
教學反思報告（模板20篇）篇十六
古人云：“滴水之恩，當涌泉相報?！备卸鹘逃龖搹暮⒆幼テ?。為讓幼兒懂得。為使感恩活動融入幼兒園生活，使感恩深入幼兒的內心深處，植入幼兒心田，作為大班孩子，想通過此次社會活動：《感恩》，引導幼兒體會父母、老師、同伴及周邊所有人對自己的愛，讓孩子知道自己的快樂生活離不開別人的幫助，加深孩子對愛的理解，同時，也要教育幼兒學會把自己的愛積極的反饋給別人。培養孩子擁有一顆知恩、惜恩、感恩、報恩之心。
通過此活動，我意識到預設總是美好的，想像總是無可挑剔的，但能經得起檢驗才能稱得上是真正的好活動。盡管自己花了大量心思設計教案、準備教具，但實施下來卻發現與預設相比，在效果上還是有所差別。為完善此活動，現進行如下反思：在教學中，整個活動教態很好，親切自然，流程很清晰，一環扣一環，特別是活動導入部分我引導幼兒觀看傾聽最美孝心少年《賣燒烤的小女孩》的故事來震撼幼兒的心靈，能切入主題引發幼兒遷移自身的家庭環境，符合大班幼兒的年齡特點。但整個活動中，時間過長，活動內容過多，涵蓋的面太廣，所謂面面俱到，反而會導致蜻蜓點水，沒有將每個環節的教育價值挖深挖透，使活動緊湊，達到教育目標，深入幼兒心田。因此，此教學內容可拆分為兩個活動進行，活動一以了解父母對自己的愛，從而激發幼兒感恩父母之情，樂意用實際行動幫父母為主體，進行展開。第二環節出示媽媽照顧自己的多媒體圖片，并請相應的幼兒向全班幼兒講述照顧的辛勞。激發幼兒遷移經驗，啟發幼兒說說自己媽媽辛勞的照顧自己的過程，體會媽媽對自己的關心與愛護。再讓幼兒說說自己應該如何報答父母的養育之恩。從而能使幼兒從內心深處出發，激發幼兒的感恩之心，報恩之情。再延伸身邊還有許多人都在幫助著自己，可引伸出身邊的老師、同伴等等，讓幼兒變小愛為大愛，感恩幫助身邊的每一個人，做到“凡是人，皆須愛”。
在今后的教學過程中，我還要多讀、多學、多問，以此來改進和完善自己的教學水平，在按時、按質、按量完成教學任務的同時，讓自己一步步走向優秀。
教學反思報告（模板20篇）篇十七
教材分析對于上好一節音樂課是至關重要的，準確的教材分析不但可以讓學生迅速的掌握授課知識，同時還可以輔助老師更好的進行教學設置，調節授課節奏，應此接下來我要對教材進行簡單的分析，《聶耳》是教材第十六單元第二十八節，其重點是鑒賞民樂合奏《金蛇狂舞》和進行曲《畢業歌》，感受其音樂情緒。其中《金蛇狂舞》是聶耳在1934年根據廣東音樂《倒八板》整理改編的民樂合奏曲，樂曲以活潑跳躍的旋律和鏗鏘有力的節奏，表現出江南人民在節日的夜晚賽龍舟的熱烈場景和歡騰的情緒?！懂厴I歌》是影片《桃李劫》中的主題曲，這首歌曲在影片結束時響起，號召青年們走上救亡戰場，相信通過這節課的學習，學生能夠加深對我國民樂合奏曲的了解，激發愛國主義情懷，保持積極向上的信念。
二、學情。
那么作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學生的情況做一個簡單的分析。高中階段的學生抽象邏輯思維占主導地位，他們的自我意識和自我調控能力較強。音樂感知能力以及音樂基礎知識有了一定基礎，逐漸形成音樂審美態度，但是對于音樂的人文性知識(音樂史)掌握還不夠，因此需要老師的引導和點撥來進一步的學習音樂理論知識。
根據新課程標準，教學目標包括情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三部分，以上教學目標應當以知識技能為主線，逐步滲透情感態度與價值觀，并且將以上兩點落實到過程與方法當中。應此我將三維目標分為以下三點。
第一，情感態度與價值觀目標是，欣賞選曲，感受20世紀30年代的音樂特征，學生培養對祖國的熱愛，激發名族自信心和自豪感。
第二，過程與方法目標是，通過反復聆聽視唱以及小組合作探究等方法，學生能夠掌握聶耳的音樂風格。
第三，知識與技能目標是，了解人民音樂家聶耳的人文知識，理解其作品在時代中的推動性作用。
四、說重難點。
基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節課的重點是賞析兩部作品《金蛇狂舞》和《畢業歌》，感受20世紀30年代音樂作品，培養愛國主義情懷，難點為理解“螺絲結頂”這種傳統音樂創作手法，了解聶耳相關音樂史實。
為了更好的突出重點突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。
1教法：互動式教法與講授法相結合，之所以這樣選擇，一方面互動式教法有助于學生更好的參與到教學中來，另一方面講授法有助于教師更好的輔助學生理解音樂人文性史實。
2學法：采取視唱法與小組合作探究法相結合，視唱法有助于輔助學生理解音樂形態，小組合作探究法有助于提升學生間的協作能力，以及獨立解決問題的能力。
六、教具。
隨后，我選擇用多媒體為主要的教學用具來展開教學。
七、教學過程。
下一節課能否真正流暢地實施下來、教學目標和重難點能否得以實現，這些都會逐步落實在教學環節里，我要談一談本節課的教學過程。這節課的教學過程一共分為課程導入、新課講授、拓展延伸和小結作業四個部分。下面，我就來詳盡的談談我的教學過程。
良好的導入不但可以激發學生的學習興趣同時還可以讓學生形成聆聽期待，產生探究的欲望，在導入環節，我用多媒體播放慶祝建國60周年閱兵視頻。并且提問同學們：看完這個視頻你們內心有怎樣的感受?(試講)通過這樣的提問，學生能夠得到情緒是激動的，自豪的。緊接著我會再問同學們，為什么會有這樣的感受?學生能夠從視頻中聽到背景音樂是《義》，由此我會引導出“人民音樂家”聶耳，順勢導入本課。之所以這樣設計，是為了通過大家耳熟能詳的國歌，用視聽結合的方式使作品更具感染力和沖擊力，以作曲家為橋梁自然流暢的進入課程內容。
在新課教學的環節，我會讓同學們采取分別聆聽兩首歌曲的形式，讓同學們感受不同音樂形式——民樂合奏和群眾歌曲，來展現同一主題的革命情懷，體會時代特征。
首先我會為同學們完整的播放《金蛇狂舞》，并詢問學生：“同學們，這首樂曲的情緒是怎樣的?速度又如何呢?”這里我預設學生的答案可能是情緒是熱烈歡騰的，速度是快板。(板書：《金蛇狂舞》熱烈歡騰的快板)接下來我會追問學生：“樂曲一共分為幾個部分呢?”學生會通過聽辨旋律主題的方式得出樂曲分為三個部分。由此我會引導同學們分主題再次聆聽作品，通過這樣直觀感知的方式，請同學們捕捉到樂曲最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的鋪墊。
在第二次聆聽時，首先我會為同學們播放第一主題，并請同學們輕聲哼唱，感受音樂的旋律走向和明快的節奏，引導同學們理解交替節奏(2/4+1/4)。(板書：第一主題交替節奏)然后播放第二主題，并且提問同學們：“第二主題與第一主題有哪些不同點呢?“通過反復聆聽學生可以迅速感受到第二主題的情緒更加熱烈，我會追問同學們：你們是從哪里看出情緒變化的呢?通過讀譜學生可以總結出節奏更加的緊密，通過重復音的頻繁使用表現情感更加緊促。(板書：第二主題節奏緊密重復音)之所以這樣設計，是為了通過譜例與音頻的結合，使同學們更加立體全面的感受民樂合奏的藝術魅力，感受聶耳音樂的豐富變化。
最后我會為同學們播放《金蛇狂舞》第三主題，引導同學們理解這是一段問答式的上下句結構，通過逐漸緊縮的方式進行旋律創作，但骨干音(1和5)并沒有發生變化，最終以主音1收束全曲。最終向同學們介紹這種手法是我國傳統音樂中經常使用的創作方法——螺螄結頂。(板書：第三主題螺螄結頂)之所以選擇這樣循循善誘的講授式教學是因為傳統音樂的創作手法復雜多變，用引導示范的形式可以使學生更容易理解螺螄結頂這種創作技巧。
在理解了《金蛇狂舞》這部作品以后，我會問同學們，對于聶耳還有哪些了解呢?學生可能會說聶耳創作了《賣報歌》、國歌等大家熟識的音樂作品，在肯定學生音樂涉獵的同時我還會用講授法向同學們介紹：聶耳是中國僅有的三位“人民音樂家”之一，另外兩位是冼星海和施光南，這樣學生可以準確地了解作曲家的歷史地位。隨后我會向同學們介紹聶耳從小隨母親在云南長大，受到中國傳統音樂的影響深遠，因此他創作的樂曲具有鮮明的民族特色。最后引導同學們理解“人民音樂家“的深刻內涵——也就是”音樂創作是為人民群眾而服務的“，他的創作在中國歷具有鮮明的政治作用，由此引出下一首革命歌曲《畢業歌》。(板書：《畢業歌》)。
在鑒賞《畢業歌》的過程中，首先我會為同學們播放歌曲，提問同學們歌曲的情緒和體裁，學生可以說出歌曲的情緒是激昂的、鏗鏘有力的，(板書：激昂的、鏗鏘有力的)通過閱讀歌譜，學生可以發現歌曲的體裁是進行曲(板書：進行曲)(情緒激昂)內容是號召無產階級革命斗爭的。在感受了歌曲的主題以后，我會向同學們提問“聶耳的革命歌曲為什么會充滿號召力?為什么要號召無產階級革命”通過這樣層層深入的提問，引導同學們理解20世紀30年代左翼音樂運動的歷史背景，結合歷史更好的理解聶耳音樂的人文意義。
以上是新課講授環節，在這里我充分融合了互動式教法和講授法，使學生對聶耳的創作以及人文背景有了整體的認識，對兩部作品也有了一定的理解。接下來是拓展延伸環節。
長江之歌。
首先，談談我對教材的理解;。
通過本節課的學習，學生可以對“長江”風貌簡單的了解，并通過歌曲的學習，樹立愛國主義情懷。
二、學情。
高中學生具有較強的求知欲和較廣的知識面，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導性，因此如何引導學生對音樂的興趣，提高學生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務。
通過對教材與學情的分析，并結合新課標理念，我的教學目標設計如下：
情感態度與價值觀：通過《長江之歌》的學習，感受自然的美好壯觀，樹立強烈的愛國主義情懷。
過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達的深刻情感。
知識與技能：說出歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
四、教學重難點。
基于教學目標的設立，以及對教材與學情的整合，我的教學重難點確定如下：
教學重點：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學難點：體會歌曲表達的情感以及歌曲中的音樂特色。
為了更好的突出重點、突破難點，更好的完成教學任務，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學方法進行學習與交流。
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學用具：
多媒體、鋼琴。
七、教學過程。
接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心環節，我將從新課導入、新課教授、鞏固提高、小結作業四個部分進行闡述：
第一部分：創設情境，導入新課。
好的導入是成功的一半，可以培養學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我采用視頻導入方法，我會先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學生：視頻給你什么樣的感覺?你能想象到什么場景?學生通過觀察視頻與日常經驗的總結，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺;想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。
由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學習，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設計，既鍛煉了學生的自主思考能力，鞏固之前學過的知識內容，又將課堂思路引領到了本節課的授課內容中。
第二部分：探究學習，新課教授。
在這一部分，我設計了三個活動進行學習。
活動一：聆聽音樂。
初次聆聽，我會設置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的?給你什么樣的感覺?學生通過聆聽音樂，進行自由回答;之后我會進行總結：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地;給人一種壯闊、震撼的感覺。
再次聆聽，我會順勢接著設置問題：歌曲的演唱形式什么?為什么采用這樣的演唱方式?學生思考回答;我總結為：采用領唱合唱的方式，“一領眾合”的方式進行演唱;這樣設置是為了更好的表達作者以及人物的情感。
通過這樣直觀感知的方式，同學能夠從宏觀的角度，對歌曲的整體風格特點初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發揮學生的音樂感知能力，為接下來的探究學習做了良好的準備。
活動二：學習歌曲。
首先，我會進行彈琴，組織學生發聲練習，并提醒學生用圓潤、優美的聲音進行發聲。
其次，我會與學生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學生思考：歌曲中有哪些音樂元素?又分別有什么樣的作用?學生進行小組討論，之后自由回答;我總結為：旋律中出現琶音、大跳等;琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點、以及感覺;旋律中出現大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會請學生有感情的朗誦歌詞;思考：歌曲表達人物怎樣的情感?學生聽過對歌詞的研究與音樂的結合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。
通過這樣具體、循序漸進的學習，學生可以更加系統的學習歌曲，了解欣賞時，應從哪些方面入手，培養學生對音樂的分析與鑒賞能力。
活動三：演唱歌曲。
首先，我會請學生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應該用什么樣的聲音演唱歌曲?學生通過將歌曲與情感的結合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會請學生推薦代表進行領唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過這樣的學習方式，學生可以更加清晰地理清學習思路，循序漸進的掌握新知，同時學生還可以主動地投入到教學過程中來，參與音樂知識的學習，發散思維與想象力，對于學生豐富情感、提高文化素養和音樂鑒賞能力有著重要意義。
第三部分：鞏固提高，拓展延伸。
聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進行對比欣賞。
這樣做既能夠對新學習的音樂作品進行鞏固，同時又可以讓同學們充分地參與到課堂學習中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現、創造以及藝術審美的能力。
第四部分：課堂小結，點題升華。
采用提問的方式進行本節課內容的總結;。
我會提問學生，本節課學到了什么內容?學生針對歌曲，進行總結分析;最后我會進行總結，并呼吁學生熱愛生活與大自然，擁有一雙發現美的眼睛，熱愛生活。
對于本節課作業的設置上，我會請學生課下搜集一些關于“長江”的有關內容，下節課進行交流學習。
教學反思報告（模板20篇）篇十八
今年的高考已經過去，回顧這一年的高三語文教學，有很多值得總結和深思的地方，高三語文教學工作反思。下面談一下今年的一些做法和思考。
一、課本梳理。引導學生對必修一至必修五等課本內容進行復習整理，尤其是文言文，有指導材料，有老師點撥，有學生整理、感悟。幫助了學生對課本素材進行有效復習、思考、整理和吸收。對課本專題有了一個初步的思考和材料積累。但是，在指導過程中沒有能指導學生及時回顧復習，強化記憶，學生在第二學期基本上忘記了了先前復習的內容，這也導致了我們的復習往往事倍功半，在二輪復習是師生往往覺得無事可做，分數難以保持。
二、加強早讀晚讀的指導與落實。早晚有系統指導材料，有具體落實檢查措施，學生能按照老師的要求進行學習又有自由選擇的余地，充分發揮自主性。
三、專題素材積累。
(一)時事評論。利用午間新聞，要求同學邊看邊有選擇地做記錄，并且指導同學每周在讀書筆記上寫至少一篇時事評論，旨在引導學生關注社會關注生活，養成觀察、思考、動筆的好習慣，反思[http://]，高三語文教學工作反思。學生在訓練中接觸了很多新鮮的時事及評論文章，有很好的效果。但是在內容的選擇和寫作上老師并沒有給以具體切實有力的指導，致使學生在記錄整理上隨意性較強，顯得粗淺，寫得水平僅讓停留在較低水平。
(二)利用早晚讀材料對個專題素材進行積累，特別是美文閱讀。每次的材料上都精選一篇美文，讓學生閱讀評鑒。
(三)美文薦讀。要求學生每周選自己喜歡的一篇作文，抄錄在紙上，并向同學介紹自己選文的優點，學生瀏覽其他的文章并選出自己喜歡的文章，并作點評。但是往往堅持力度不夠，選文隨意性較強，有的同學應付了事，老師的指導作用也沒有完全發揮。可以加強背誦和模仿訓練，不斷重復、跟進，只有這樣才有可能讓學生真正有所得。
2、審題明白準確;
3、答題科學合理;
4、時間利用得當。
五、是讓高三學生擁有成就感。高三學生學習語文缺乏成就感，我們需要的結果是學生獲取優良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，這不僅能激發學生的激-情、興趣，穩固他們的`信心，也大大地有助于存在的問題的發現、思索和解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
六、是閱讀思考與解題技巧同等重要。解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀思考也不容忽視?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺少應變能力。體現在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏應有的自信、創新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中，要更加踏實努力，在給學生的指導上要具體到位有力，尤其要重視檢查落實，以期能達到更好的效果。
教學反思報告（模板20篇）篇十九
自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的.思想道德品質，各方面表現較好。有強烈的集體感和責任心，堅持實事求事的原則。本人思想端正，有崇高的理想和偉大的目標，注重個人道德修養，養成良好的生活作風，關心國家大事。在校期間，一直勤奮學習，但學習成績不是很好。在家尊老愛幼，經常幫爸爸媽媽做家務。我作為班上圖書管理員，我工作盡力做到細致認真，每當星期四下午兩點整的時候，我都會準時來到圖書室里為同學服務，并受到了老師和同學的一致好評。初中三年我學到了很多知識作文人網，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。當然我也深刻認識到自己的不足，非常懶惰，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好
教學反思報告（模板20篇）篇二十
1、教教材，而非用教材教。
在教學中，我們的教學普遍存在著只看到了課文本身，而忽視了單元及整冊教材的訓練體系?！爸灰姌淠荆灰娚帧?。殊不知，課文它只不過是例子而已，它是為完成單元教學目標，學期教學目標而選的一個個“范例”，編寫者的初衷是想通過它的教學完成體系目標的。比如：初中語文第二冊第一單元，它選取了5篇反映社會生活的文章，學習本單元，應主要訓練三點，在人文情感方面，是讓學生通過閱讀這些課文，看看別人怎樣生活；看看他們對人生的體驗思考，進而豐富自己的社會知識，加深自己的情感體驗。第二點，是在整體感悟全文的基礎上，怎樣提煉文章的主旨，還要學會怎樣比較閱讀不同內容和形式的文章。而我們的教師往往沒有看到這一點，一頭扎進課文中去，一個單元教學下來，學生們對生命沒有什么感悟，沒有形成正確的人生態度，沒有學到如何提煉文章的宗旨和比較閱讀的技能。我們認為，這樣的教學還是和教材的編寫者的意愿背道而馳的，這也是我們90%以上的教師在教學中所出現的一個較為嚴重的失誤。
事實上，我們簡單思考一下就會明白，我們所面臨的文章浩如煙海，而我們初中所要學的課文只是滄海一粟，就學這幾篇課文本身，能有什么益處，只不過是通過學習這幾篇文章除了在閱歷上增加一些知識而外，更重要的還是掌握一些閱讀的技能，學會一些閱讀的技能，以便日后自己讀書、自己學習。這樣看來，教教材不是目的，是載體，是手段，我們不要本末倒置，陷進“只教教材”的泥潭。
2、是講堂，而非學堂。
“填鴨式”，“滿堂灌”，這種陳舊的課堂教學模式應該早已退出歷史舞臺，可走進我們的語文課堂，90%以上的教師仍然熱衷于這種教學方式?？傊碛商锰谜航處熤v不到，學生不會，考試考了怎么辦；我們把課堂交給學生，我們的教學任務完不成怎么辦。在這種意識的支配下，我們教者往往理所當然地成為課堂的主宰，以自我為中心，而占據五尺講臺這地陣地，大講特講，而對學生的興趣、狀態、需求等等視而不見。不客氣地說我們有些“目中無人”，即使有時我們“有人”，也喜愛牽著人家鼻子走，回答問題也是為完成自己的思路而設，設下套子，讓學生們自己鉆，如不如意，輕者叫坐，重則挖苦。
事實上，我們忘記了一個最為淺顯的道理：語言非學得而是習得，學生沒有親身參與，怎么能學好語文呢？《走進新課程》一書對此有段精彩的敘述：學生學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅是理解知識的需要，而是激發學生生命活力，促進學生生命成長的需要。基于此，這次課改特別強調學生參與，強調“活動”，強調“操作”，強調“實踐”，強調“考察”，強調“調查”，強調“探究”，強調“經歷”，這里用了8個強調，很值得我們去深思和玩味。
《〈語文課程標準〉解讀》一書還有一段話，我們覺得闡述得同樣精辟：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要求學生能夠理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義作用，這對改變目前閱讀教學中的繁瑣分析的弊端，是非常必要的。尤其要指出的是，閱讀目標特別強調讀者的個性體驗。在教學建議中，帶有“自己”一詞的表述就多達九處，“拓展自己的視野”，“有自己的心得”，“提出自己的看法和疑問”，“作出自己的評價”，“說出自己的體驗”，“通過自己的思考”，“提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“搜集自己需要的信息和資料”，“制訂自己的閱讀計劃”等。我們不難看出這里“自己的”，很顯然是學生自己的，而絕非教者自己的，而在我們的課堂里教師對課文大加分析、串講，學生被動聽講，甚至大多數學生對教師所講內容無動于衷、麻木不覺的現象屢見不鮮。我們覺得，課堂的主角應該是學生，學生參與的程度，參與的廣度和深度是判斷一節課優劣的標準?！鞍颜n堂還給學生”，這不應該成為我們堂而皇之的一句口號，讓學生成為課堂的主人，讓他們的學習成為互動學習、發現學習、探究學習、研究性學習，這應該成為我們課堂教學所共同追求的層次和境界。
3、講讀與自讀，涇渭分明而非水乳交融。
教讀課文與自讀課文，都是為完成單元目標、學期目標而設立的，二者在語文課堂教學中不可或缺。自讀課更多地應看作是教讀課文的延伸，能力訓練的遷移，而我們的課堂往往只有了教讀課而舍棄了自讀課，我們的教師總認為自讀課文內容不考，其實這還是應試教育觀念在作怪。而目前的中考閱讀部分偏重了課外，我們平時的階段性測試也將忽略講讀與自讀，課內與課外的界限，這將有利于學生形成大語文觀，有利于學生未來的發展，而無論教讀與自讀，其目的是為了學生能夠提高閱讀能力，日后自為讀書。這一點，應該成為我們教師的共識。
我們還應明確一點，就是語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”，沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，這就要求我們加大課外閱讀的指導，事實上，這一點我們做得不夠。教學大綱和新課程標準，對課外閱讀提出了明確的要求，一是提倡擴大閱讀量，要求“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的讀物。二是規定課外閱讀量，初中三年每學年閱讀兩三部名著，三年閱讀名著總量不少于6-9部，教學大綱還推薦了十部名著和五十篇古詩文，實際上我們的閱讀量遠遠沒有達到這個要求，我們的讀書指導、讀書報告會、交流會等應有的教學活動幾乎是空白。事實證明，只有教讀與自讀有機結合，課內與課外水乳交融，才能學好語文。不樹立大語文觀，眼光只盯在課本上有限的幾十篇課文，就幻想提高學生的閱讀能力那只能是神話。
4、偏重了結果，而非過程與方法。
教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重視結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更為重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創造精神和創新思維就不可能培養起來。我們的課堂教學偏重結論，輕視過程，排斥了學生的思考和個性，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，這實際上是對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。
課堂上，我們的學生習慣于老師給現成的答案，既不去動腦，他們遇到不懂的問題，不會讀的字甚至不知道借助課文注釋和字典解決，一篇課文學完了，書上居然沒劃過一道痕跡，只把課后習題的答案抄在了書上或筆記本上，這樣的現象在我們的課堂里屢見不鮮。
（二）寫作、口語交際方面
1、注重個體訓練，忽視訓練體系。
初中三個年級，六個學期，六本教材，構成了一個相對完整的作文訓練體系，每個年級，每個學期，每本教材，甚至每個單元都是這個完整體系中不可分割的組成部分。每個單元的作文訓練，都應該看作是完成整個訓練中的一個有機的組成部分，這樣，一個單元一個單元的能力訓練點綜合起來，就形成了整個作文能力訓練體系，這應該成為我們語文教師在作文教學中的一種共識?？山虒W實踐中反映出來的情況并非如此。我們往往注重的是作文的次數，作文做了哪些個題目，而忽視了單元訓練中所要形成的能力。比如，初中語文教材第一冊，寫作口語訓練第一單元的訓練重點是“作文貴在創新”，短文后面給了兩個參考題目“我”、“窗”，至于你要寫哪個題目，其實這并不重要，重要的在于通過這次作文訓練應該讓學生懂得創新是作文的生命，作文的可貴之處在于有所創新，在于寫出“個性”的風采來。從而鼓勵學生在今后的作文中“大膽地用‘我’的自由之筆，寫‘我’的自得之見，抒‘我’的自然之情，顯‘我’的自在之趣?！笨傊?，在我們的作文訓練中同樣存在那種“只見樹木，不見森林”的問題。
2、局限于課堂，割裂與生活的聯系。
離開了生活，作文便成了無源之水，無本之木，這個簡單的道理相信每一個語文教師都十分清楚，但在作文教學實踐中，對“作文應密切和生活的關系”注重的往往不夠。我們往往把作文僅僅看作是課堂里邊的事，實際上，學生的作文就應該是寫實實在在的生活。我們聽過這樣一節生動的作文課，教者讓學生對月亮進行一個月的觀察，并記錄下它的變化，再搜集描寫月亮的詞語和課文，經過這一個月的深入了解，學生們積累了大量的素材，寫起文來自然得心應手。我們不能不欽佩這位老師對作文與生活的關系理解得如此深透。顯然，沒有那一個月的對生活的觀察、積累，突發奇想地讓學生在45分鐘的課堂里造一個“月圓之夜”的作文，對學生而言該是一個多么困難的事情。我們歷來主張我們應把作文范圍或題目提前數天布置給學生，再引導他們通過觀察生活來搜集、整理資料，這樣，學生對生活才會有較強的感性認識和較深的理性認識。“唯有源頭活水來”，作文的源頭應該是生活。一位著名的相聲演員說過這樣一段精辟的話：“過去，讓我們演一個礦工的段子，我們要到礦山同工人們下到礦井里摸爬滾打一個月，一個月回來，我們說的詞全是工人的詞，全是生活的詞，如今不同了，頭天晚上給你個本子，第二天讓你上戲，我們哪還演得成？”藝術創作如此，我們的作文也是創作，本應該也如此。
3、看重批改，忽視講評。
“當語文老師累”，這是所有做語文老師的共同體驗和感受。語文老師較其他科老師在備課、批改上任務繁重了許多，尤其在批改上，一摞摞的作文往往壓得我們喘不過氣來，沒等上一個作文批完，下一個作文又該做了，搞得我們在作文批改上疲于奔命，結果學生對老師辛辛苦苦寫下的批語往往不買帳。這就促使我們的老師應該改進批改方法。在作文批改上，我們主張重批輕改，“批”也是主張用欣賞的眼光去批，把學生作文中用得恰當、精妙的詞句劃出來，主要的問題批示出來，而“改”應調動學生自己去改，老師改得再多，那也只能是你老師自己的東西，這并不能代表學生的感受、認識，況且我們精力有限，一次作文，兩個教學班，八、九十人，八、九十篇作文，改是改不過來的。還有一點，“批”應及時、快速，時間一長，不僅批者對學生作文沒多少印象，就是學生對學生自己的作文也會淡忘。
在作文教學中，還存在一個傾向：忽視講評。我們認為講評在作文訓練中尤為重要。在講評中，應把學生作文中的典型問題指出來；再就是多鼓勵，哪怕只有一個好詞好句也應給予充分肯定，讓學生體會到老師對他作文的認可和欣賞，讓他們充分感受到作文的成就感。這樣，既讓老師減輕了勞動強度，又鍛煉了學生，提高了他們的鑒賞能力?？傊覀冋J為，一次好的作文講評課不僅僅是上一個作文的總結，更是下一個作文的開始。
4、追求大而全，忽視了突破重點、難點。
西方有句諺語：樣樣通，樣樣松。作文訓練是個系統而復雜的工程，想通過一次作文訓練什么都抓，結果勢必什么也抓不到。而我們的作文訓練中大多犯這類毛病。與其想通過一次作文訓練抓全面，倒不如每次訓練抓一兩個重點、難點進行突破，這樣倒有可能真正學點東西，提高點技能，一課一得。這是作文訓練乃至閱讀訓練必須遵循的原則，也是作文訓練行之有效的辦法。我們以初中語文第五冊第四單元為例，這一單元是培養學生對論據的使用能力。這里論據有事實論據和道理論據兩種，我們不妨通過一次訓練來使學生把握道理論據的使用，再通過第二次作文專門訓練對事實論據的使用。使用事實作論據應注意四個方面，這四個方面一次來完成也不如把敘述事例要注意指向性，論證意識和對事實分析論述這兩個重點、難點集中在一次訓練中來完成，這樣無論指導、批改還是講評，都以這兩個方面為訓練要點，這樣，會更容易突破些，效果也會更好些。當然其他文體的作文訓練應如此，只有堅持一課一得，經年累月積攢起來，學生的.作文能力才會穩步提升，反之，貪多求快，結果只能是事倍功半。
5、忽視口語交際、課外練筆和語文實踐活動。
口語交際訓練在我們的教材中占有著和書面表達差不多同等重要的位置，然而，我們在課堂教學中這樣的專項訓練幾乎是空白。
關于課外練筆，教學大綱中有明確的規定：“作文每學年一般不少于14次，字數不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字。”這里的“其他練筆”，去掉我們的片斷作文（小作文）14次，字數按每次300字計算，才4200字，還有接近6000字的課外練筆沒有得到落實。事實證明，僅憑課堂的幾次作文訓練就把學生的作文能力提高到一個層次談何容易呀！
至于語文實踐活動，比如第二冊教材上列有警語收集與評比、片斷續寫比賽、糾正錯誤用字比賽，報刊剪摘、注評、展評活動這樣五次之多，可我們的教學中又有幾人能給予關注呢？！
二、改進意見
1、創設良好的教研、教改環境是必需
長期以來，我們的教研氛圍不濃，教改舉步維艱的一個重要的因素在于我們的教師缺乏一種動力，現行的教育體制已制約了教育的發展。在我們的學校里，教課與不教課待遇一個樣、教多教少一個樣、教好教差一個樣。教師維持自身生存和發展的物質動力在我們的分配體制中尋找不到，現行的教育不合理的教育體制也就是說這種生產關系嚴重阻礙了教育生產力的發展。一名優秀教師他只能活在他擁有的虛名里，竟然還要為他的職稱評定而掙扎，小而言之，這不能不說是我們縣基礎教育的悲衷，大而言之，不能不說是我們整個教育的悲哀。教師需要一個較為合理的物質生存環境。這些當然不是我們一兩個人或學校本身能夠解決的。相信，隨著經濟的發展，這方面的困難會得到解決。
2、樹立以學生是學習主體的觀念
學生應該是課堂教學的主角。每個學生都是具有獨立意義的人，都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎，自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養，這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己掌握事物發展變化的規律。任何包辦代替都是不明智、不道德的。
3、找準教師的角色定位。
首先，教師應該是學生學習的促進者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學生能力為重心的學生整個個性的和-諧、健康發展，教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把首要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者、各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。
其次，教師是教育教學的研究者。這就意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，以積累的經驗進行總結。我們可以主要采取“行動研究法”。它是為了行動而進行的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身。可以說，“行動研究把教學與研究有機地融為一體，它是教師由“教書匠”轉變為“教育家”的前提條件，是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。
4、我們需要教學反思。
我們的教師，絕大多數教齡在10年以上，教學在不斷地重復，而能做到不斷反思的卻寥寥無幾，我們往往表現為滿足現狀，抱定陳舊教學方法不放，結果教十年甚至一生跟教一年沒多少區別，沒多少長進。
我們認為，《走進新課程》一書中對“反思”的論述也許會對我們的成長有所裨益。它是這樣表述的：“反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。”按教學的進程，教學反思分為教學前，教學中、教學后三個階段。在教學前進行反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
5、提高教師文學素養迫在眉睫
無疑，多讀書，讀好書是提高教師文學素養的一個重要途徑。俗話說要給學生一杯水，教師要有一桶水。我們要求學生每學年至少要讀二、三部整本的文學名著。那我們自己每學年也至少應讀二、三部文學名著。否則，我們怎么有底氣去面對自己的課堂。當你讀了《冰心作品集》、《朱自清散文集》、《畢淑敏作品集》、《余光中詩選》、《毛澤東詩詞全解》、《魯迅小說精選》、等名家名作，你再來教讀課文《小橘燈》《背影》《春》《提醒幸?！贰多l愁》《沁園春?雪》《孔乙己》等就會有得心應手、游刃有余的感覺，否則，必然會有捉襟見肘的尷尬。