人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇一

科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)用實(shí)驗(yàn)探究的方式理解和形成科學(xué)概念，在內(nèi)化概念的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)的技能，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程。探究型實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。本文通過對(duì)探究型實(shí)驗(yàn)的個(gè)人理解，闡述了課堂中實(shí)現(xiàn)探究型實(shí)驗(yàn)的途徑，著重強(qiáng)調(diào)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，先提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，這是探究型實(shí)驗(yàn)開展的前提保障，同時(shí)指出，探究型實(shí)驗(yàn)中情境創(chuàng)設(shè)不可或缺。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)課程中，學(xué)生要能通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程和方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”探究型實(shí)驗(yàn)就是實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要載體。通過探究型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，掌握基本技能，理解科學(xué)思想，這應(yīng)當(dāng)成為科學(xué)課程的重要教學(xué)手段。

探究型實(shí)驗(yàn)也即探究性實(shí)驗(yàn)，簡單地講就是指學(xué)生針對(duì)自然中的某個(gè)變化、生活中的某個(gè)現(xiàn)象或者自己感興趣的一些問題，通過觀察和分析，提出一定的假設(shè)假設(shè)，然后組織資源設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，來探索和分析結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知實(shí)踐活動(dòng)。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在教師的有效指導(dǎo)下，以學(xué)生的主動(dòng)參與為基礎(chǔ)，通過對(duì)涉及科學(xué)相關(guān)問題的現(xiàn)實(shí)觀察和思考，提出問題，建立假設(shè)，然后通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)實(shí)施論證的方式，對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行實(shí)證性認(rèn)識(shí)的過程。它應(yīng)更側(cè)重于過程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考與操作、實(shí)踐。在這樣的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的深入理解，慢慢滲透對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生具備良好的問題意識(shí)，逐步提高學(xué)生提出問題與解決問題的思考能力，具有一定的創(chuàng)新性意愿。所以探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)不一定完全局限于教材，而是以科學(xué)學(xué)科中相關(guān)問題為載體，以學(xué)生能力提高、創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)為目的的探究活動(dòng)。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要考慮科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也要考慮學(xué)生的能力提升和可持續(xù)發(fā)展，需要在這兩點(diǎn)間尋找一個(gè)良好的平衡點(diǎn)，教材不能脫離，又要能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。在課堂教學(xué)中需要有一定的載體來支撐，即現(xiàn)實(shí)課堂中探究型實(shí)驗(yàn)的良好開展，要有實(shí)現(xiàn)的途徑。

（1）改編教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成探究型實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)行教材中有較多的實(shí)驗(yàn)都是一些驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，都是先將實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果講清楚，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其正確性，這樣的過程把學(xué)生置于一種被動(dòng)操作的地位,是一種“填鴨式”、程式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法在一定程度上限制了學(xué)生的思維、想象空間，縛住了學(xué)生的手腳，使學(xué)生失去了創(chuàng)造精神。因此，我們可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改編和調(diào)整，形成探究型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣嘗試探究。

（2）改變演示、講解性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)情況中，有很多教師課在堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下背實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只是記住了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，至于器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的收集、信息的處理、實(shí)驗(yàn)的評(píng)估就無從談起。學(xué)生既然不能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如何培養(yǎng)其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力呢？因此，我們可以對(duì)教材中一些演示和講解性的實(shí)驗(yàn)，通過適當(dāng)增加條件，增設(shè)問題等方式，改變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，也即變演示、講授教學(xué)為探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）以改良問題實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程為目的開展探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多《科學(xué)》教材使用到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)教材中的實(shí)驗(yàn)存在較多不合理的地方，甚至有些實(shí)驗(yàn)按照課本操作根本無法做成功。因此，我們可以對(duì)這些問題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良，或者對(duì)一些實(shí)現(xiàn)比較困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，在這個(gè)過程中需要考慮各類影響因素，考慮多個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量，也需要提出問題，建立假設(shè)，不斷驗(yàn)證和優(yōu)化，是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，探究型實(shí)驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)主體是學(xué)生，學(xué)生要能有效進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)，必須要具備進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的技能和方法。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技能和方法對(duì)學(xué)生不斷給予強(qiáng)化和指導(dǎo)，這是探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展和落實(shí)的有效保障。

（1）觀察要細(xì)致入微，要有恒心和毅力；

（2）觀察不僅僅是用肉眼看，要能適當(dāng)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器；

（3）觀察的過程中不要選擇過多的主題或變量，要從某一點(diǎn)上去觀察；

（4）觀察后最好有適當(dāng)?shù)挠懻摚欣谛纬商骄康闹黝}。

在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候會(huì)有很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何有效處理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析至關(guān)重要的過程。因此，教師在日常教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，甚至可以開設(shè)專題課給以輔導(dǎo)。告訴學(xué)生，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，必須使用列表法、圖像法（如建立坐標(biāo)系、統(tǒng)計(jì)圖等），甚至可以是通過發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的數(shù)量關(guān)系運(yùn)用函數(shù)法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中，也要注重對(duì)數(shù)據(jù)誤差的分析和梳理。

強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)的重要過程，學(xué)生只有具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，才能更好地開展探究型實(shí)驗(yàn)。假說、預(yù)期、變量分析與確定，變量控制，這些都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要思路與方法。教師在教學(xué)過程中，對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)，可以預(yù)先叫學(xué)生先嘗試設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生首先從實(shí)驗(yàn)課題提出假設(shè)，提出預(yù)期的結(jié)果，同時(shí)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，確定對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的變量，并要求學(xué)生思考，如何對(duì)非研究變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與教學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)教授學(xué)生如何使用實(shí)驗(yàn)比較法、平衡法、轉(zhuǎn)換法、放大法、等效替代法、模型法等科學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法，這更有助于提高學(xué)生在進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)時(shí)的設(shè)計(jì)能力。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理使用教學(xué)情境，能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，也有助于學(xué)生更生動(dòng)地去認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)知識(shí)、概念，能使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到科學(xué)與生活、社會(huì)和技術(shù)之間的密切關(guān)系，感受科學(xué)的重要性。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下途徑著手：

（2）貼近學(xué)生的生活，目前比較流行的事物。

（4）反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成績的事件或事實(shí)等；

（5）來源于科學(xué)發(fā)展史或?qū)嶒?yàn)史，重溫當(dāng)年的發(fā)現(xiàn)或探究之路。

探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多運(yùn)用對(duì)比或矛盾類情境進(jìn)行思維點(diǎn)撥

實(shí)驗(yàn)的直觀性、新奇性往往能使矛盾直露，學(xué)生的感受也最為直接。實(shí)驗(yàn)中引發(fā)的矛盾，往往能使學(xué)生產(chǎn)生意料之外的直覺，能迅速打破思維系統(tǒng)的平衡狀態(tài)。由于創(chuàng)設(shè)矛盾情境，學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。并且也知道了從哪些角度去入手和操作。

總之，科學(xué)課中進(jìn)行探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要深刻理解探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵，而不是為了花哨，在提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，不能脫離當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，更要明確考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要先提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，才能有效落實(shí)探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇二

我們的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一座坐落在東山腳下的學(xué)校，這里美景連連，書聲瑯瑯。是一個(gè)學(xué)習(xí)樂園。

接著，就來到了美麗的下沉式廣場。刻在大理石板上的養(yǎng)德、迪智、勵(lì)志、創(chuàng)優(yōu)這四個(gè)金光閃閃的大字，都已在每個(gè)同學(xué)的心里烙上了印。下沉式廣場中間有一個(gè)水池，每當(dāng)在一些重要的日子里，水池里的噴泉就會(huì)開啟，在空中開出一朵又一朵美麗的"水晶花"。

向左走，就是教學(xué)樓了。一進(jìn)教學(xué)樓，你就可以看到兩邊墻上的男生及女生儀容儀表的規(guī)矩和一些名人名言，讓走進(jìn)教學(xué)樓的學(xué)生們時(shí)時(shí)銘記：既然我是實(shí)校的學(xué)生，那我就得遵守實(shí)校的紀(jì)律。繼續(xù)走下去，就是一條長長的走廊，走廊的三條石椅，每天都被同學(xué)們擦得干干凈凈。放學(xué)了，這條走廊就是接送站點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，排著整整齊齊的隊(duì)伍，等待校車。

教學(xué)樓共有五層樓，三條樓梯。為什么要有三條樓梯呢？這是因?yàn)橛辛巳龡l樓梯，同學(xué)們上下樓才不會(huì)擁擠。早上，同學(xué)們正在打掃衛(wèi)生，很快就把教室打掃得一塵不染。上課了，同學(xué)們響亮的讀書聲在每一個(gè)樓層里回蕩，老師講課時(shí)，同學(xué)們聚精會(huì)神地聽著，沒有一個(gè)人講話。下課了，有的同學(xué)在教室里看書，有的在教室外玩耍，還有的在認(rèn)真地寫作業(yè)。每個(gè)教室外的植物角，都放滿了各種各樣的植物，你站在樓下往上看，會(huì)覺得像是給教學(xué)樓戴上了花圈。

校園是一個(gè)美好的地方，它猶如一個(gè)珍貴的相冊(cè)，收錄了我們的童年的度過，凝聚著我們的友情，記錄著我們的那些快樂的成長歲月，收藏著我們的笑語歡歌。我是多么喜歡實(shí)驗(yàn)學(xué)校啊！

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇三

大家好，我是光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)的學(xué)生，我叫丁司晨。今天我?guī)Т蠹乙娮R(shí)一下我們光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美吧！

走進(jìn)學(xué)校大門，我們就可以看到一個(gè)極具特色的噴泉， 那清澈見底的水嘩啦啦地流下，那聲音猶如那悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲。噴泉噴起兩三米高，再如透明的碎玉珠子般落下，宛如天女散花。

再往里走，是一條寬闊的校道，兩旁種著高大的樹木，像士兵一樣保衛(wèi)我們的校園。旁邊是初中部的教學(xué)樓，教學(xué)樓外面還有一個(gè)中學(xué)部的大操場，在里面可以踢球、打籃球、跑步……一旁還有各種各樣的體育器材。

再往里走就可以看到一個(gè)超大的停車場，有9間教室那么大，停車場前面就是我們小學(xué)部的`操場，操場周圍是跑道，里面是球場。草地像一片綠色的海洋，無比寬敞。操場正面還有一個(gè)大大的舞臺(tái)，六一兒童節(jié)的時(shí)候每個(gè)班都在這里表演，節(jié)目十分精彩。

再向右走，就可以看到1-6年級(jí)的教學(xué)樓，教學(xué)樓分a、b、c棟，a棟是一二年級(jí)教室，b棟是三四年級(jí)的，c棟是五六年級(jí)的。飯?zhí)迷跀?shù)學(xué)樓的前面，飯?zhí)糜腥龑印N師們每天都準(zhǔn)備新鮮的蔬菜和水果，我們每天都可以吃到美味可口的飯菜。

從飯?zhí)门赃叺娘L(fēng)雨連廊走過去，是我們美麗又溫馨的宿舍，宿舍被生活老師們打掃得干干凈凈，在我們心里，這就是我們五星級(jí)的家。

我們的學(xué)校很大很美，與別的學(xué)校不同的是，我們學(xué)校有一條風(fēng)雨連廊，連著教學(xué)樓、飯?zhí)煤退奚幔还芏嗝创蟮娘L(fēng)雨，不帶雨傘都不會(huì)影響我們上課和吃飯。風(fēng)雨連廊不僅為我們遮風(fēng)擋雨，還很美，上面掛滿了老師們制作的風(fēng)車，風(fēng)一吹，五顏六色的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來，可美了！

啊，光正真美啊，我愛光正實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我愛我們這個(gè)美麗的家！

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇四

摘要：針對(duì)機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了個(gè)性化的改革。從優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、提高教師綜合素質(zhì)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理、增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，把增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察與分析問題作為教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué);個(gè)性化教學(xué);改革

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，以學(xué)科內(nèi)和學(xué)科之間知識(shí)相互滲透、交叉與整合為特色，并且以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程[1]。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、科研思維和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等不可缺少的重要手段和途徑之一[2]。我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心成立于1998年，經(jīng)過近20年的發(fā)展，結(jié)合本中心的工作實(shí)踐，進(jìn)行一些個(gè)性化的改革與思考。

一、優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整課序。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)密不可分，我們將實(shí)驗(yàn)課安排在生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)理論課之后，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固與理解，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于機(jī)能實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐。

2.根據(jù)專業(yè)特色，重新修訂教學(xué)大綱。臨床專業(yè)（臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)）為80學(xué)時(shí)，亞臨床專業(yè)（口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、法醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、臨床藥學(xué)）為68學(xué)時(shí)。非臨床專業(yè)（藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程、藥物制劑）為48學(xué)時(shí)。我們將原來的基本操作訓(xùn)練內(nèi)容拆分為基本操作訓(xùn)練（一）和基本操作訓(xùn)練（二），便于學(xué)生更好地掌握小鼠和家兔的基本操作技能，為以后的綜合性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高教師綜合素質(zhì)

高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要求帶教老師在每學(xué)期開課前進(jìn)行集體備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)預(yù)實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)。我校還針對(duì)新進(jìn)年輕教師制定了青年教師3年培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)行“導(dǎo)師制”，并把實(shí)驗(yàn)技能考核作為教師考核的重要指標(biāo)之一。同時(shí)我校還積極鼓勵(lì)教師參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)，不斷提高他們的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室，緩解教學(xué)壓力。我校機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)中心由原來的6間實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)建為現(xiàn)在的10間實(shí)驗(yàn)室，極大地緩解了學(xué)生多教室少的教學(xué)壓力。隨著實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)建，我們也隨之采用了新的教學(xué)模式“n+1”教學(xué)模式，即n個(gè)行政小班被分為n+1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小班由原來的30人減少為現(xiàn)在24人，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組4名成員，極大地增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)儀器設(shè)備的更新，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。儀器設(shè)備的可靠性直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和實(shí)驗(yàn)的成功率。為了更好地開展機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我中心從成都泰盟儀器公司引進(jìn)了生物信號(hào)采集處理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（bl-420f）、直流加熱兔臺(tái)、恒溫平滑肌槽、微循環(huán)及細(xì)胞通用圖像分析系統(tǒng)（bi-2000a）等儀器設(shè)備，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備條件。

3.引入多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因?qū)嶒?yàn)條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，我們搭建了《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)控制平臺(tái)，運(yùn)用3d仿真動(dòng)畫技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種視聽結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)方式有利于學(xué)生快速了解實(shí)驗(yàn)全過程、拓寬知識(shí)面，同時(shí)還節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，提高教學(xué)效果。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理

1.實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備管理。儀器設(shè)備的管理與維護(hù)是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。我校在儀器設(shè)備的管理上實(shí)行資產(chǎn)管理員負(fù)責(zé)制。資產(chǎn)管理員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的采購計(jì)劃上報(bào)、驗(yàn)收、管理、使用、維修，并建立固定資產(chǎn)臺(tái)賬。每周對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備進(jìn)行常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)故障及時(shí)排除或維修。每學(xué)期末對(duì)所有的儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢修，并邀請(qǐng)廠家工程師開展儀器設(shè)備使用維護(hù)的專題講座，確保所有帶教老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能夠掌握新儀器的使用方法及日常維護(hù)知識(shí)。

2.實(shí)驗(yàn)室低值易耗品和實(shí)驗(yàn)藥品的管理。低值易耗品和實(shí)驗(yàn)藥品的充足是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展的前提。低值易耗品和實(shí)驗(yàn)藥品的管理均由實(shí)驗(yàn)主管負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)室低值易耗品和實(shí)驗(yàn)藥品的申報(bào)、驗(yàn)收、入庫、出庫均建立臺(tái)賬。每學(xué)期末對(duì)庫房進(jìn)行盤點(diǎn)，合理編制采購計(jì)劃，確保教學(xué)物資的充足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的麻醉藥品、劇毒、易燃、易爆、易揮發(fā)、易腐蝕的藥品，按要求存放于指定的藥品柜內(nèi)，由雙人管理。

五、增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可考察檢驗(yàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力[3]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自行選題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、寫成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)申請(qǐng)書，在教師的指導(dǎo)下完成。我們鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)期末以實(shí)驗(yàn)小組為單位提交設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過初選、復(fù)選、最后挑選出可行性、創(chuàng)新性、綜合性兼?zhèn)涞膶?shí)驗(yàn)選題進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和答辯。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行中仍然還存在很多問題，如：各考核方式的比例分配、開放性實(shí)驗(yàn)室的管理，只有不斷地解決問題才能更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，持續(xù)不斷加強(qiáng)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)改革與探索，逐步完善教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能為機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇五

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生們通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力。但是現(xiàn)實(shí)中卻有很多因素影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文從現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了一定的研究，旨在幫助小學(xué)老師進(jìn)行有效的科學(xué)教學(xué)。

小學(xué)科學(xué)；有效性；策略

學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：部分小學(xué)生在家長的影響下覺得科學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒有什么用，自然就對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒有必要的重視，把實(shí)驗(yàn)課和體育課的性質(zhì)畫上了等號(hào)。尤其是在長時(shí)間的語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)壓力下，驟然接觸到實(shí)驗(yàn)課這種輕松的教學(xué)，把孩子愛玩的天性全部在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上爆發(fā)了出來，就很少再有學(xué)生愿意去認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，消極的態(tài)度和情感的宣泄才是大部分小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的真實(shí)的寫照。

學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不重視：在部分地區(qū)科學(xué)課并沒有得到學(xué)校和老師應(yīng)有的重視，許多科學(xué)課都是別的課程老師代替教學(xué)，并沒有自己學(xué)校專有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師，除此之外，在上課時(shí)候有些教師要么只顧自己講課，在講桌前侃侃而談，不顧及學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，要么省去實(shí)驗(yàn)的步驟直接進(jìn)行科學(xué)課知識(shí)的教學(xué)，“實(shí)驗(yàn)”二字形同虛設(shè)。最后科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)只能以效果慘淡收?qǐng)觥Ｈ绻谡n后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番深入調(diào)查，很少有學(xué)生能說清自己學(xué)到了什么。

養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒有對(duì)策解決的話，課堂上的效率就會(huì)大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對(duì)待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的唯一首段就是期中測驗(yàn)、期末測驗(yàn)等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識(shí)和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測出學(xué)生知識(shí)的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識(shí)。老師可以在期末考試評(píng)測學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對(duì)于這門課程的了解程度。總之，如果單獨(dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評(píng)測學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表揚(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。

總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長方面應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

［2］科學(xué)（3－6年級(jí)）．國家課程標(biāo)準(zhǔn)，2002.

［4］小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）.

美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校美麗的實(shí)驗(yàn)學(xué)校篇六

運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生親手操作、親眼觀察，從中掌握汲取知識(shí)技能，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的情況并不理想，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，一般教師把握主動(dòng)權(quán)，一味講解，注重滿堂灌，學(xué)生只是一味聽講，被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自然教學(xué)效果也不好。探究性學(xué)習(xí)模式摒棄了傳統(tǒng)模式的弊端，它著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問題，思考問題，扭轉(zhuǎn)了以往初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的死板生硬局面。所以，探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)該受到重視，并能在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到大力推廣和運(yùn)用。

（一）拓寬學(xué)生的思維，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)。目前傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程上，可以說實(shí)驗(yàn)的規(guī)程已定，操作流程已定，試驗(yàn)器材已定，甚至試驗(yàn)結(jié)論都是一致的，那么學(xué)生只得依葫蘆畫瓢，按部就班操作，毫無新意，嚴(yán)重束縛他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生開拓思維空間，發(fā)揮想象力，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，積極摸索實(shí)踐，在這樣的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和提升，學(xué)習(xí)效果也自然增強(qiáng)。

（二）轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生充分掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該在他們手里，所以教師也應(yīng)該逐漸從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換過來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和組織者。開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是要求教師學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，找到解決問題的方法，養(yǎng)成勤于思考習(xí)慣和獲得實(shí)踐中獲真知的能力。這樣舉一反三，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位自然就轉(zhuǎn)換了，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（一）集結(jié)合初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，開展探究性學(xué)習(xí)模式。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間有限，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能完整地展現(xiàn)給學(xué)生。比如月相及其變化的觀察實(shí)驗(yàn)，觀察生鐵生銹等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求在展示實(shí)驗(yàn)前做好充分準(zhǔn)備。所以教師可以把此類實(shí)驗(yàn)放到課外，布置給學(xué)生任務(wù)，適時(shí)引導(dǎo)詢問實(shí)驗(yàn)開展情況，并拿到課堂上分析探討，這樣達(dá)到的效果會(huì)明顯強(qiáng)化。借助開展課外實(shí)驗(yàn)，就是結(jié)合初中科學(xué)課程的特點(diǎn)，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)模式的體現(xiàn)。比如做雞蛋被“吸入”玻璃容器中的試驗(yàn)，可采取以下步驟：先準(zhǔn)備一個(gè)熟雞蛋，浸泡在白醋溶液中，一段時(shí)間雞蛋皮和醋酸反應(yīng)充分，雞蛋皮變軟，準(zhǔn)備一口徑稍小于雞蛋的容器，在底部鋪一層細(xì)土。然后在容器中扔進(jìn)點(diǎn)燃棉團(tuán)，待熄滅之后，立即把雞蛋對(duì)準(zhǔn)容器口處。發(fā)現(xiàn)棉團(tuán)火焰熄滅之后，雞蛋迅速掉進(jìn)容器中。冷卻一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)雞蛋皮又恢復(fù)了堅(jiān)硬狀態(tài)。教師接下來剖析原因：棉團(tuán)燃燒容器內(nèi)的一部分氧氣，且排除一些空氣。待火熄滅后，容器內(nèi)氣溫迅速降低，壓強(qiáng)低于空氣大氣壓強(qiáng)。因此，大氣壓把殼變軟的雞蛋壓入容器中。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)，開展課外探究教學(xué)一方面能夠完成初中科學(xué)教材所要求完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，另一方面能拓展科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式。值得推崇的是，接著試驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生到生活中搜尋試驗(yàn)素材和尋找實(shí)驗(yàn)的方法，通過引導(dǎo)他們的實(shí)驗(yàn)過程，探索實(shí)驗(yàn)步驟等，培養(yǎng)了他們勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣，大大激發(fā)了他們思考探索和動(dòng)手操作的技能。然而，在這一過程中、意味著學(xué)生要處理面臨的許多實(shí)際問題和難處，甚至付出努力和心思最終沒有收獲和成功。這個(gè)過程是很造就人的，給學(xué)生提供了一個(gè)自我探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、尋求創(chuàng)新的經(jīng)歷，對(duì)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)展都是不錯(cuò)的歷練和提升。因此，探究性學(xué)習(xí)模式帶來的作用是積極高效的，影響是意義深遠(yuǎn)的。

（二）讓學(xué)生分組討論探究問題。教師根據(jù)課程需要預(yù)先布置學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)操作某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在課堂上設(shè)計(jì)一些問題，讓他們展開探究，探討實(shí)驗(yàn)步驟是否合理，器材使用是否正確，并積極探討改進(jìn)策略。如在操作光合作用與溫度之間的關(guān)系探索實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，或者公布教材實(shí)驗(yàn)步驟，并讓學(xué)生自由組合小組，探討設(shè)計(jì)方案步驟是否正確有效。雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理都能表達(dá)明確，就是調(diào)節(jié)綠色植物所處環(huán)境的溫度，會(huì)發(fā)現(xiàn)溫度對(duì)植物生長的影響。可是，在實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作中，會(huì)有一些客觀因素影響實(shí)驗(yàn)效果，比如環(huán)境中的光線條件、空氣濕度、空氣氧氣和二氧化碳含量等，都需要學(xué)生考慮進(jìn)去。

（三）引入情境教學(xué)法。要在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中高效實(shí)施探究教學(xué)模式，教師就得盡心準(zhǔn)備，深挖教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況，巧妙設(shè)計(jì)一些問題，引入采用情境教學(xué)法，使他們進(jìn)而進(jìn)行深思深究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探索精神。比如在講解“月相及其變化”試驗(yàn)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)試驗(yàn)要求，做好充分準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一些趣味的問題，結(jié)合試驗(yàn)和教學(xué)搜集實(shí)驗(yàn)器材和道具。接下來，教師和學(xué)生互動(dòng)，創(chuàng)建一些情景或者場景問題，如在一個(gè)月當(dāng)中看到月亮由缺到圓，又轉(zhuǎn)為月缺，那么為什么會(huì)有這種現(xiàn)象發(fā)生呢？上弦月和下弦月是怎么回事？日食和月食又是怎么產(chǎn)生的呢？你能詳細(xì)敘述其中原理嗎？提出該問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而查找真相，了解月相變化秘密。教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，利用準(zhǔn)備好的材料和器具展現(xiàn)月相變化的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，找出合理解釋和自然現(xiàn)象原理，提升他們的認(rèn)知能力和解決問題能力，拓寬他們的知識(shí)范圍。總之，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位舉足輕重，把探究性教學(xué)模式引進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，新課改提倡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在探究學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，探究性教學(xué)模式摒棄傳統(tǒng)模式，給科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂注入新的活力，注入新鮮空氣，教師教學(xué)煥發(fā)新生，學(xué)生學(xué)習(xí)也興趣盎然，所以，在科學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)模式對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果和提高學(xué)習(xí)效率尤其必要，完全契合當(dāng)前教育改革需要，這種教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)受到教育界的推崇和探索，結(jié)合我國教育實(shí)際，合理運(yùn)用，促進(jìn)我國素質(zhì)教育更好地發(fā)展。