學習可以讓我們從過去的經驗中吸取教訓，為未來的發展做好準備。以下是小編為大家精選的學習總結范文，供大家參考和借鑒。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇一

不論是從國家的需要、社會的發展，還是從個人的前途、自己的出路來看，只要生活在社會上都必須學習有的是自愿地積極地努力學，有的是被迫地無奈地勉強學；有的自始自終活到老學到老，有的忽冷忽熱三天打魚兩天曬網；有的堅持數年學有所成，有的涉獵多方效果不佳這都是因為什么呢？原因可能是多方面的，但是，其中“學習效率”是重要因素之一有的提出下列公式：學習效果=學習效率×學習時間，要取得好的學習效果，一是提高學習效率，二是增加學習時間關于抓緊時間學習的重要性，自古已有許多流傳佳話，什么“不怕慢，就怕站”，“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，什么“爭分奪秒”，“十年寒窗”等等，都經常用來鼓勵人們抓緊時間學習，對于抓不緊時間的人來說這是對的，但是強調到過頭的程度就會產生副作用，學生的課內學習時間或書本學習時間安排得過多，會影響全面發展；工作人員的進修學習時間安排得過多，會產生工作與學習的矛盾由于學習時間過長而影響身體、影響生產的事例是常有的因此，在合理安排學習時間的同時，更應強調提高學習效率，這對每一個人來說都是極其重要的，一些在學術頗有見解的老師研究提出，要提高學習效率，掌握下列幾點是極其重要的一、目的明確與動機端正做任何一件事情，具有明確的目的是至關重要的我們去參觀科學技術展覽會，如果目的明確，就是要學會某項技術表演與那種無目的的游覽相比，在學習該項技術上，肯定收獲不相同有了明確的目的，積極性就高學習的內容與目的要求一致時效率就高，目的性不明確，盲目地學習，效果就不會好例如，學生閱讀一篇文章前提出三項要求，然后用同樣的要求檢查學習效果，不難預料效果不會一樣學習目的性明確，還要有良好的動機學習的積極性往往是受動機左右的動機正確，能促使人們積極向上，但正確的動機往往是隨著年齡的增長，覺悟的提高、事業的進展，不斷修正逐漸建立和形成的，從幼兒和青少年時期就要求具有為祖國為人民為事業而學習的正確動機是難以完全做到的學習上的客觀事實告訴我們，有的人為了報答黨的恩情可以努力學習；有的人為了解決生活問題可以日夜奮戰；有的人為了某項獎勵也可能不辭辛勞；有的人為了繼承祖先業績也可能分秒必爭，這里所謂正確與不正確，應當根據年齡、職業、思想水平等具體條件而有不同的尺度，“絕對端正”是極少的，但是，應當將其由不正確或不夠正確引向正確。

這樣才會發展成受正確動機所驅使，具有持久不衰的動力，學習效率就會越來越高。二、恒心持久與毅力堅強學習是一生的長期任務，只有持之以恒堅持到底，才會不斷地由勝利走向勝利，一朝一夕的熱情，三分鐘的'積極性誰都能辦到。許多人都知道學習重要，大都能講出學習重要性的道理，也有許多人都曾計劃過要努力學習，也曾有過遠大的理想和抱負，有的自學青年，一時熱情上來，買提琴和鋼琴、購畫筆和顏料、郵購圖書、登門拜師。但是，相當一部分因未能堅持到底而落空。原因雖然多種多樣，但缺乏恒心和毅力是相當多數人的一個致命傷。學習是一種艱苦的腦力勞動，要有克服困難的精神，才能堅持到底。不僅要遇到困難能夠堅持下來，還應當有知難而進、見難而上的精神。把克服困難認為是一種樂趣，在學習上就會越學越有意思，尤其是自學青年和為再提高而接受繼續教育的中青年知識分子，更需要這種精神。“鍥而不舍，金石可鏤”，有堅強的毅力，能連續攻讀下去，就會顯出效果。所謂“十年樹木，百年樹人”就意味著要經過長期的學習和培養才能成長為像樣的人才。對于一般人來說，恒心和毅力也要經過有意識地培養和鍛煉，也是逐漸形成和鞏固下來的。只從口頭上強調下定決心不怕困難是不夠的。在安排學習任務時要注意由淺入深、循序漸進；在安排學習時間上要注意有勞有逸，勞逸結合。這樣，遇到困難經過一定的努力就能克服。越學越有信心，信心越強毅力就越大，也就越能持之以恒。學習時間不過長，身體條件完全能適應，不是過于勞累，也就有條件有可能堅持到底，如果學習任務安排過重，學習時間安排過長，造成身體疲憊不堪，不用說難的內容學不進去，連容易的內容也不想學。“聞學膽顫”，還談得上什么恒心、毅力呢？三、合理安排與全面發展學習要有一個總體計劃。對于各級各類學校的學生來說，當然要按照學校的教學計劃、教學大綱、教材內容等綜合提高，全面發展，不只要學習課堂內的，也要學習課堂外的，不僅要學習理論知識，也要學習實踐知識，各種知識之間的縱向橫向關系要全面考慮合理安排。對于自學青年及工作干部也要處理好學習與休息、學習與鍛煉、學習與工作等各種關系。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇二

一節課學生否受喜歡，很大程度取決于教師的課前準備，所以教師的備課十分重要，課前“預設”尤為重要。一個高質量的預設，可更好的發揮教師主導與學生主體的作用，激發學生學習興趣，提高教學效果。但是課堂是動態變化的，在具體的教學過程中，教師不能一成不變的執行教案的預設內容，應重視課堂新生成的資源，發揮出自己的教學機智，加以充分利用。如“倒數”一課，學生在速算之后，教師順勢追問引導觀察：觀察這些算式，看看你發現了什么規律?生1：每個算式的乘積都是1。生2：老師，我在這兒講行不行?生2：就說這個5/8×8/5=1吧，這個5/8的分子5當了第二個因數的分母，分母8當了第二個因數的分子。就是把5/8的分子和分母倒過來就是8/5，5/8×8/5一約分就得1了。說說你是怎樣理解的?就這樣學生很快地，在愉悅的氛圍里，通過交流理解了倒數的意義，并掌握了求倒數的方法。

二、主動參與，增強實效。

一節語文課想讓學生感興趣，教師必須能讓學生主動參與其中，充分發揮其主體作用，培養其創新意識。我們在教學中要放手讓學生參與操作活動，使他們在擺、拼、剪，折，量、捏、畫等活動中，體會主動參與學習的樂趣，提高自主參與的能力，充分發揮學習的主動性、創造性。

如：在教學《平行四邊形和梯形》時，從生活情境中抽象出長方形、正方形、平行四邊形、梯形的語文模型，以及回顧長、正方形邊、角特征后，不是急于領著學生去觀察平行四邊形的特點，而是讓學生先去猜想其特征，而后在小組內合作，用折一折、量一量、畫一畫等方法去驗證自己的猜想，學生們動腦動手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四邊形的特征，而且經歷了平行四邊形特征的探究與發現的過程。

三、有效評價，增進興趣。

目前的小學語文課堂教學的評價，已由教師對學生的單向評價發展為教師對學生、學生對學生、學生對教師以及學生對所學內容及方法的綜合性評價，不僅使師生關系得以改善，而且大大激發了學生學習的積極性。為使課堂評價落到實處，建議教師要學會評價學生的一些技巧，同時把評價方法教給學生：如對學生之間的評價語言、方法進行有效的指導;選擇恰當的評價時機;堅持評價具體化等，從而真正激發學生學習語文的興趣。

1.轉化觀念，從今天做起。改變對語文不重視的觀念，改變語文學習方法。堅持每天學習語文40分鐘。

2.提前預習，認真面對課文，將容易寫錯和不理解的詞語首先劃出來。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然難解其意的，準備好，第二天問老師。一邊讀，一邊想，將自己的想法可以用鉛筆寫在書頁空白的地方。大膽地去寫，不要害怕自己的幼稚與錯誤。

3.帶著這樣的問題，第二天上課的時候，與老師碰撞。看一看，自己哪些地方與老師英雄所見略同，哪些地方還有差距，哪些地方自己理解錯了，想一想為什么會有這樣的錯誤。

5.帶著自己這些感受，與授課老師坦誠交流。認真聽取老師肯定了你什么，對哪些內容指出了問題。

6.針對自己的不足，依據老師的建議，快速而積極地修正自己以往之不足。

7.增加閱讀量，帶著從老師那里領悟而來的方法，運用到自我閱讀中。

8.期末考試早下手，自我先做模擬考。依據自己的成績與不足，再行改變。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇三

激發學生的興趣，使他們變苦學，厭學，死學，難學不會學為樂學，好學，活學，易學，會學，逐步培養其主動，探求知識。在教學中，我采用了情景教學法，對鞏固知識，開發學生智力，培養學生的學習興趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》這一課時，在揭示課題后，我對同學們說：“同學們，你們見過大海嗎?沒有見過大海的同學是否目睹一下那波瀾壯闊的大海的景色呢?今天我們一丐去作一次航海旅游好嗎?”接著我配樂朗讀課文，在課文朗讀時，我先出示了“碼頭晨景”，“繁榮的馬村海港”，“遼闊的大海”，出出示了圖幅，這樣制造一種出海的情景，學生邊聽，邊讀，邊看圖幅，在“驚奇”這中作了一次神奇的旅游，使課堂教學形象化，學生興趣盎然。

二、調動情緒，引起興趣。

課堂里的情緒指的是教師和學生雙方面的情感。一方面，教師本人應善于控制，掌握自己的情緒，并能經飽滿的情緒貫徹始終，減輕課堂教學中的心理壓力，激起學生的成就感和自信心，喚起學生的學習欲望;另一方面，對學生情緒的調動，則要運用多樣手段，尤其是電教手段的運用。在教學中，我運用電教手段這恰恰是調動學生情緒的典型范例。如教《讓月亮彎》這一課時，說前聽錄音唱歌曲。這樣先聲奪人，使學生精神為之一振，起到開始學習的暗示的作用;課中聽錄音唱歌曲，既是作為教學過程中的中間站，吸引學生漸已渙散的注意力，造成愉悅輕松的氣氛，又是對教學內容的操練，加深對課文內容的理解，下課前聽錄音唱歌曲，則可以形成一種富有成就感，自信心，同時又是課堂教學內容的回潮和反饋。這樣學生的學習自然有了興趣。

三、增加閱讀，培養興趣。

教材是教學的根本。但僅培養學生的良好語感還是不夠的，不寧廣泛開展課外閱讀。課外閱讀材料其內容豐富及回異的體裁，使學生始終處于有興趣，主動閱讀狀態中。閱讀不僅對課文內容進行鞏固，而且積累了新知識，拓寬知識面，培養出學生良好的語感，主動地避免了寫作中的不規范及錯句。逐步養成寫流暢的短文的能力。對此，讓學生閱讀一些適合他們水平并能引起他們興趣的報刊，寓言，童話，連環畫，故事等。利用上面的文章指導閱讀，讓他們在閱讀中去發現自己的能力，樹立信心，產生興趣，有了興趣和愿望就會產生克服困難的動力。這樣課內外的結合，更有效地提高學生學習語文的興趣。

四、重視說，提高興趣。

農村的孩子往往比較害羞，不敢說，再加上缺乏語言環境，所以能大膽說的學生少而又少，因此在聽說教學中考慮到學生的實際水平，布置難易適度的練習，以使學生各取補短，在原的基礎上有所進步，產生一定的成功感，從而提高學生的興趣。在教學中，我不斷變化教學方法，吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣。我采用的具體方法有：

1、讀繞口令。

要求學生模仿教師說一些繞口令，然后反復讀等形式訓練他們的正確的語音語調。

2、開展朗讀背誦比賽。

朗讀，背誦是培養學生口語能力的有效途徑。教師選出某些典型的課文，精彩的段落，要求大家分組開展比賽，看誰讀得準或背得好，并評出每次比賽的優勝者。

3、講故事。

小學生對講故事特別感興趣。在課前5分鐘可安排一名學生講述課文中一些重要的故事情節，這樣既訓練學生的口頭表達能力，又提高了學生說的興趣。讓學生輕松自如地進入新課學習。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇四

泉州培元中學莊勇。

[關鍵詞]自主學習、diy、個性化設計隨著計算機的迅速普及，計算機已廣泛進入辦公、家庭等場所，作為輔助教學的工具之一，各種教學軟件應運而生，為計算機在教育方面的提供了更多更好的應用。很多學生都能很熟練地操作計算機，既使家庭沒有計算機的學生，大多也在同學、朋友處乃至在網吧中使用過計算機。因此可以說，進入高中階段學習的同學，都或多或少地有了一些實際操作經驗及計算機方面的知識。

自20開始，信息技術課列入省高中會考科目，一級考試所考內容為windows98操作系統、word文字處理等內容。而這些內容由于絕大部分學生都用過，因此在上理論課時如果不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣。學生希望每次課最好都是上機、上網。因此，如何在教學中將學生感興趣的內容與教學內容溶為一體，成為學生學習本門課程，進一步提高計算機水平的關鍵。將diy（doityourself）及個性化設計思想與教學過程溶為一體將有助于學生對計算機知識學習的興趣。diy即讓學生自己思考、自己動手，自己體會，而個性化設計可以讓學生設計出有自己個性的界面，它一方面可以培養學生的自主學習的能力，同時通過教師的引導，把教學的內容溶入學生自主學習中，使學生在學習過程中，不僅得到知識，更重要的要懂得自己如何去學習。

計算機系統的組成，學生往往只認為就是指計算機的硬件系統。如何讓學生理解計算機系統的組成包括硬件系統和軟件系統兩大部分，成為教學的難點，我們可以通過電視節目的播放來進行類比：使用計算機和看電視實際上是很相似的，計算機硬件系統就如同電視機；如果電視機沒有接上任何信號源，那么它是不能播放電視節目的，而計算機系統如果沒有軟件系統，計算機硬件系統就不能接受用戶發出的指令，無法完成任何工作，它將僅僅是個擺設而已。通過學生日常接觸的一些事例，就可以使學生接受計算機系統的組成其實包含計算機的硬件系統和軟件系統兩大部分。

在計算機硬件系統中，由五個大部分組成。要讓學生記住這五個部分，將是很困難的，可能會忘了這一個或那一個。我們完全可以通過計算機商品廣告的講解，來加深學生對這部分內容的認識：如實達“夢天2030c電腦”其主要配置是：賽揚處理器900mhz/40g/128m/tnt2-32m顯卡/17“純平/48速及以上光驅/1.44m/3d音箱+木質低音炮/56kmodem/因特網鍵盤/linux/夢天配套軟件+家庭在線因特網應用解決方案。

計算機硬件系統的第一個部分和第二個部分是運算器和控制器，這兩個部分現在已經集成在一塊芯片中了，也即中央處理器（cpu），即對應上面廣告中的賽揚處理器，至于900mhz則是cpu的時鐘頻率，是表示cpu的運算速度快慢的。

計算機的第三部分是存儲器，而我們知道存儲器是分成內存儲器和外存儲器的，內存儲器即對應廣告中的128m，外存儲器還可分成軟盤、硬盤和光盤，分別對應廣告中的1.44m、40g、40速及以上光驅。

計算機的第四部分和第五部分是輸入和輸出設備，它們分別對應廣告中的因特網鍵盤（鼠標）和17”純平顯示器。

至于廣告中的tnt2-32m顯卡、3d音箱+木質低音炮、56kmodem可以附帶做一些解釋。這樣，通過對一則廣告中計算機各種參數的解釋，學生對計算機的性能就會有初步的了解，同時，也認識了計算機硬件的各部分組成，以后看到商家廣告也會有所認識了。再設計一個課題，讓學生在限定價格內，自己diy一臺電腦，學生在課外通過找資料、找行情，所得到的知識決不是課堂上教師所能傳授的。

計算機的軟件系統從廣告中的“linux/夢天配套軟件+家庭在線因特網應用解決方案”，就可以很好地反映出來。由此也說明了計算機系統的組成是由硬件系統和軟件系統兩大部分組成的。廣告中的linux、windows等軟件是用于幫助人們更好地管理、使用計算機的，屬于系統軟件，家庭在線因特網應用解決方案、文字處理軟件、財務軟件等則是專門用于某個方面的，屬于應用軟件。

通過讓學生diy一臺電腦，并使之可以正常運行的過程，學生從中就可以深刻體會到計算機系統的組成。

windows及應用軟件的個性化設計界面，可以讓學生設計出自己喜好的界面，并通過學生間的互相交流，從中學到更多的知識。在windows的教學中，可以引導學生從下面幾個方面進行個性化設計：

1.1.windows的桌面任務條可以設置它的隱藏、大小和位置，并由此推廣到任一窗口的大小、位置的調整，這樣學生對任務條及窗口的`操作就會有更進一步的認識。

2.2.主題的設置、桌面圖標的更改。通過讓桌面呈現不同的桌面主題、對桌面圖標的更改，可以讓學生設置出更具有個性化的界面。

3.3.桌面屬性的設定不僅可以讓學生了解顯示分辨率、屏幕保護，還可以通過瀏覽圖片設置墻紙，讓學生了解操作系統對文件的管理方式。

4.4.鼠標狀態的個性化。

5.5.資源管理器中是windows98操作系統的一個重要管理工具。通過自定義菜單欄、地址欄、常用工具欄、及工具欄上的常用工具按鈕及擺放位置，可以讓學生設計出更有自己個性的工作界面。并由此推廣到ie界面，乃至word、excel等其它windows環境下軟件的工具欄。

6.6.在word中，工具欄的個性化操作也是一個很典型的過程，通過格式工具欄、常用工具欄的自定義，把學生自認為最常用的工具按鈕放在工具欄上自己滿意的地方，使用起來更為方便。并通過編輯按鈕圖標，設計出系統末提供的各種功能按鈕。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇五

[內容]。

激發語文學習的興趣，提高語文教學的效率，這是每一個語文教師的心愿。然而，大多數教師面對的現實卻并非如此。1987年全國初中三年級語文教學抽樣調查，北京市調查組的調查結果表明，有50％的人對語文課不太感興趣，而不感興趣的程度由城區、近郊區、遠郊區遞減，見下表：

調查與別的學對語文感對語文不。

科相比興趣的感興趣的單位人數最喜歡%人數%人數%。

結果顯示對語文課不太感興趣的人中有52％的人認為老師教得不好，課堂上枯燥乏味。

老師教得不好，課堂上枯燥乏味，實質上就是教師沒有調動起學生學習的積極性和主動性，沒有激發出學習興趣，結果如古人所說“教人未見意趣，必不樂學。”顯然，教學目的也就難以達到。

眾所周知，興趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。（孔子語）一個人做他有興趣的事情時，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高。科學家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上，做不感興趣的工作只能發揮20％，學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣時，往往伴隨著血液循環的亢進，使大腦皮質得到營養物，能把注意、記憶、想象等心理因素都調動起來，使之積極化，所以說，興趣是學習的內動力。

德國教育家赫爾巴特把整個學習過程概括為“注意、等待、探究、行動”并指出：“都是和興趣有直接關系”。因此“教學應當貫穿在學生的興趣當中……興趣既是教學手段，又是教學目的。”為了激發和滿足學生的學習興趣，他著重指出：“教學的藝術，最初應把一個主題分析為若干組成部分，教師在那個時候在心理上卻不要不知道整個鎖鏈中間聯結的地方。”（轉引自《西方資產階級教育論著選》）達爾文在他的自傳中也曾說：“就我記得，我在學校時期的性格來說，其中，對我后來發生影響的就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物。”

那么，什么是興趣？心理學告訴我們，興趣是人的認識需要的情緒表現，它是在過去知識經驗尤其在愉快體驗積累的基礎上形成的.使人樂于積極而持久地接觸認識某一類事物的一種意識傾向，興趣和需要有密切的聯系，興趣的發生以一定的需要為基礎，當一個人有某種需要時，他必然會對有的事情優先地給予注意，并且對它有向往的心情。

興趣又分兩種，直接興趣和間接興趣，直接興趣是對事物本身的興趣，它容易使學生滿足，卻難以持久，不利于培養學生的意志力和獲得系統的知識，但它情感性強，吸引力大，短期效果好，間接興趣是因需要而產生的興趣，它理念性強，靠意志的力量可以維持較長的時間，有利于培養學生同困難做斗爭的精神和獲得系統的知識，但吸引力差，容易疲勞。

這兩種興趣是可以轉移的，當一個人覺得他現在或將來需要某種知識或技能時，他就會把興趣轉移到這方面來，這是間接興趣；隨著學習的深入，他對這種知識的了解日益深透，對這種技能日趨熟練，這時，他的興趣不僅僅是因為需要，而且是因為這種知識或技能的本身，這又是直接興趣。從質變、宏觀的角度看，這種轉化需要經過較長時間的孕育和積累，而從量變、微觀的角度看，這種轉化又時時刻刻在發生，每一次直接興趣的效果都為間接興趣的產生增添了有益成分，而間接興趣的任何收獲都是促成直接興趣的有利因素。

由此，我們可以看出，一堂課45分鐘，每一分鐘教師都應激發學生學習的興趣，只不過有時是直接興趣，有時是間接興趣。

一般說來，上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象或其他操心的問題上，這時需要教師激發學習的直接興趣，講個故事、設個懸念、或提個問題。總之，應象于漪老師說的“課的起始階段不能疲疲沓沓，要如爆竹鳴響，如京劇中的‘亮相’，一開始就吸引住學生。”然而，由于直接興趣難以持久，只是短期效果好，所以，當教學進入重點難點問題時，教師應讓學生明白這些內容對他們來說是非常重要的，讓他們產生間接興趣，要靠他們的意志努力去掌握這些內容，但間接興趣吸引力差，容易疲勞，尤其對中學生來說，間接興趣只能保持很短的時間（心理學言，中學生課堂聽課的有意注意力每隔5―7分鐘就會有所松馳），所以，間接興趣后，教師可適當運用直觀材料或趣味性的談話使之轉入直接興趣，這樣，學生的大腦便可松馳下來……下課之前，學生的注意最易渙散，所以，也要激發間接興趣，復習一下課上的內容或布置一下課后的作業。

總之，“上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應該是師生共同創造的一篇優美的散文，其中有老師的智慧，學生的閃光點，有讀寫聽說的結合，同時課一定有節奏，要有張有馳，張馳結合，起伏有致，疏密有節，有時訓練密度要很大，有時要緩解一點，這是基于學生的心理和生理狀態，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識到這一點，要有節奏的一浪推一浪的組織教學內容。”（于漪語）換句話說，教師應該準確把握直接興趣和間接興趣相互轉化的規律，二者互相交叉，靈活運用，使一堂課上得生動有趣，有聲有色。

那么，如何激發學生學習的興趣？

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“對知識興趣的第一個源泉和頭一顆火星包含在教師對課堂上所講解的材料，對材料加以分析的事實的處理方法中。”可見，激發興趣的方法有兩個，一是要深入挖掘教材，二是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法。

深入挖掘教材，意味著教師要仔細研究課文，對課文的內容和形式要全面把握，精細地揣摩，在此基礎上充分發掘課文的智育、德育和美育因素，充分調動學生的學習積極性。

如魏書生老師在教《反對自由主義》時，篩選出四項有效知識，指導學生自學，展開討論，進行聽說讀寫訓練，強化認知實踐活動。

1.要求評價作者毛澤東。（提高學習此文的重要性認識）。

2.掌握“泰然處之”、“行若無事”、“漠然置之”、“襟懷坦白”，（先讓學生大聲讀注解，并規定時間記牢，然后展開辨析，造句活動）。

4.結合課文分析，寫《反對鋪張浪費》作文，要求當堂完成作文提綱。

這個教學設計別出心裁，風格獨特，很能激發起學生的求知欲，但如沒有對教材的深入挖掘和細致鉆研就不會有這樣的教學設計。

激發興趣的第二個方法是要根據學生的特點，選取適宜的教學方法。

根據一般的觀察和調查，中小學生語文學習興趣有兩個特點，一是語文學習興趣呈現塔型模式，從小學到初中到高中，學生語文學習興趣與其學習年級成反相關。二是在各類書籍中，最喜歡文藝作品，不太喜歡自然科技和社會科學書籍，在常用文體中，最喜歡記敘文，不太喜歡說明文和議論文，在文藝作品中，最喜歡小說以及散文，不太喜歡詩歌和劇本，在影視種類中，最喜歡故事片和動畫片，不太喜歡科技片、新聞片和戲曲片。

針對第一個特點，教師在教學中要因材施教，低年級的學生喜歡形象思維，高年級的學生相對來說則更傾向于抽象思維，那么體現在教學上就應采取不同的教學方法。

如一位教師在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，針對大多數同學小時就看過這個故事的特點，采用了課本表演來理解深化教材內容的教學方法。由于男生觀察粗線條不仔細，描寫能力差，因此他設計的題目為《賣火柴的小男孩》集體創作，各組由一男同學表演，允許合理想象，適當增添情節突出中心，然后大組評議，誰演得好，哪些地方演得好。為什么……結果這堂課生動極了，受到了同學們的熱烈歡迎，培養了觀察能力，描寫的手法得到落實。個別同學還加上了社會環境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗香腸，以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷、可憐，揭示社會的黑暗。

從這個教例我們不難看出，由于教者在運用教學方法時充分考慮到了學生的特點，因而，取得了一定的教學效果，但是，如把這種教學方法拿到高中課堂，效果可能就會不盡如人意了，針對年級稍大點的學生，魏書生的教學采用了如下的方法：

課上引進心理學方面的知識。講大腦的工作原理，增強有意注意的方法、記憶的竅門，觀察的方法，講什么是理解力，什么是想象力，學生非常愿意聽這些關于大腦的知識，講了之后讓學生復述，引導學生寫《大腦的最佳狀態》、《四談注意力》等文章。

針對第二個特點，魏書生老師采取了如下的教學方法：從說明文的角度看《立體幾何》的一些章節，分析“十字相乘法”這節數學教材的層次結構，讓學生寫《十字相乘法》、《談浮力》、《英語語法和漢語語法的異同》等文章，學生看到各學科知識是互相聯系互相滲透的，既學了語文，又加深了對其他學科的認識。于是，產生了雙倍的興趣。另外，對學生喜歡的好文章，便將有關報刊最新發表的通訊報道、報告文學拿到課堂上討論，如《追求》、《當驚世界殊》、《當代青年》等報告文學激發學生思想感情和興趣。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇六

隨著計算機的迅速普及，計算機已廣泛進入辦公、家庭等場所，作為輔助教學的工具之一，各種教學軟件應運而生，為計算機在教育（－雪風網絡xfhttp教育網）方面的提供了更多更好的應用。很多學生都能很熟練地操作計算機，既使家庭沒有計算機的學生，大多也在同學、朋友處乃至在網吧中使用過計算機。因此可以說，進入高中階段學習的同學，都或多或少地有了一些實際操作經驗及計算機方面的知識。

自開始，信息技術課列入省高中會考科目，一級考試所考內容為windows98操作系統、word文字處理等內容。而這些內容由于絕大部分學生都用過，因此在上理論課時如果不考慮學生的實際情況，按教材內容按部就班教學，學生就會失去興趣。學生希望每次課最好都是上機、上網。因此，如何在教學中將學生感興趣的內容與教學內容溶為一體，成為學生學習本門課程，進一步提高計算機水平的'關鍵。將diy（doityourself）及個性化設計思想與教學過程溶為一體將有助于學生對計算機知識學習的興趣。diy即讓學生自己思考、自己動手，自己體會，而個性化設計可以讓學生設計出有自己個性的界面，它一方面可以培養學生的自主學習的能力，同時通過教師的引導，把教學的內容溶入學生自主學習中，使學生在學習過程中，不僅得到知識，更重要的要懂得自己如何去學習。

計算機系統的組成，學生往往只認為就是指計算機的硬件系統。如何讓學生理解計算機系統的組成包括硬件系統和軟件系統兩大部分，成為教學的難點，我們可以通過電視節目的播放來進行類比：使用計算機和看電視實際上是很相似的，計算機硬件系統就如同電視機；如果電視機沒有接上任何信號源，那么它是不能播放電視節目的，而計算機系統如果沒有軟件系統，計算機硬件系統就不能接受用戶發出的指令，無法完成任何工作，它將僅僅是個擺設而已。通過學生日常接觸的一些事例，就可以使學生接受計算機系統的組成其實包含計算機的硬件系統和軟件系統兩大部分。

在計算機硬件系統中，由五個大部分組成。要讓學生記住這五個部分，將是很困難的。

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提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇七

cccc興趣“是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生”碰壁“多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

孔子說：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以”愛“去保護學生學習數學的興趣。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。”教學之無小事“，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3120÷40=31200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的？你發現了什么規律？經過學生一段時間的交流后，我發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：”沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！“當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的.！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用”唯我獨尊“的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的”導火索“，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果：”商2余2“”不對！應該商2余200“班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以”動"增進學習數學的興趣。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作20的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇八

“興趣”是孩子各種創造力、求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。在數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數學的興趣蕩然無存。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要。我們試想一下，素質教育主戰場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作互動的興趣、熱情，哪來思維碰撞的火花，談何發展和創新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣。

心理學家指出，膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的'組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習探究活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感、信任感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成學習和練習的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有自信。(教學論文)對待那些在學習和練習中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學課應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》、《面積和面積單位》等內容時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學習數學的興趣。

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴、各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的得以體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。事實證明，這樣的學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內在需要。

四、以“動”增進學習數學的興趣。

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化，即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作的年歷；在教完《長方形、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現實中，對學習有厭倦心理的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣，這樣我們的教學將會事半功倍。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇九

1、提高學習的主動性。

如果對一件事情的興趣，那么，我們肯定會自覺地去做這件事情，而不是被外界的力量強迫地完成學習任務，而不需要父母或老師的督促、提醒。比如，在放寒假的時候，對學生有興趣地同學每天都能自覺堅持做作業、溫習功課，而不是瘋玩一個假期，然后等到快要開學時再在父母的催促下“臨時抱佛腳”。再比如，在學習新的內容之前，即使老師學有提出要求，也會自覺提前預習將要學習的內容。

2、抵抗各種與學習無關的“誘惑”

十幾歲孩子對世界充滿了好奇，各種事情都想要去了解，各種事情都想去嘗試。但學生的身份、學習的任務又要求他們能夠正確處理學習與休息的關系，合理安排學習和游戲的時間。而他們的心理發展水平還有限，對自己行為的控制能力還比較低，在這種情況下，如果對學習不感興趣，心中的天平很容易就會向游戲、足球一端傾斜，放學后就玩游戲、踢足球，將學習拋到九霄云外，甚至在上課時也心不在焉。但是，如果對學習感興趣，情況就會相反，就能抵制各種誘惑，將自己的主要精力放在學習這件事情上。

(二)影響學習興趣的因素。

1、與學生的年齡特點有關。

客觀來說，初中生所處的年齡階段決定了他們會對很多與學習無關的事情發生興趣。在這個階段，他們好奇心非常旺盛，但是這種好奇心不一定全是指向學習的，而很可能是指向其他的對象，比如流行歌曲、體育運動、電腦游戲、網絡等等。那么，對這些活動的過多關注就會降低對學習的興趣。有很多這樣的實際例子：某某同學本來是尖子學生，可是由于迷戀網絡、游戲等，經常出入網吧，最終導致學習成績一落千丈。因此，大家應該正確把握學習與游戲之間的關系。

2、與教師的教學方式、性格特點有關。

不可否認，學習的學習興趣也會受到教師的影響，比如教師的教學方式、教師的性格特點等。在我們討論學習班興趣這個問題的時候，必須認識到一個現狀是：對所有科目的學習都不感興趣的情況比較少，但“偏科”的現象相對而言更為普遍。為什么有的同學可能對一個老師教的`課程感興趣，但對另一個老師教的課程不感興趣?原因之一就在于教師的教學方式、教師的人格魅力。在教學方面，有經驗的教師善于制造懸念，能夠很好地激發學生的好奇心，使他們自然而然有一種學習的心向和渴望。相反，有的老師講課直來直去、單調枯燥，客觀上使學習失去了學習興趣。在與學生交往方面，有的老師熱情、開朗、平易近人、和藹可親，使學生愿意與他溝通，但有的老師可能會讓學生覺得“架子大”，這些客觀上都對學生的學習興趣產生影響。

3、與周圍的學習風氣有關。

班風、校風會影響學生學習的積極性。如果校風端正好學、班風積極上進，身處其中的學生自然會受益匪淺，這也是名校出優秀人才的原因之一。

學習興趣也與同伴有關系，學習興趣高的學生具有一種榜樣的力量，會對其他同學產生積極的影響。對于中學生來說，尤其如此，因為中學生主要的社交對象已經從父母等家庭成員轉變為同齡人，他們比以往任可時候都更能接受同齡人的影響，父母苦口婆心的教導往往不及同伴一句話的力量大。

1、掌握恰當的學習方法。

2、懂得鼓勵自己。

當你在學習中有了進步時——哪怕只是很小的進步，也要好好地表揚自己、鼓勵自己。在學習中，不要總是和同學比較，而是要跟自己比較。無論別人做得怎樣，只要你自己比以前有進步，那就夠了。別人做得怎樣是無關緊要的，重要的是你有了進步。這樣，你會對自己越來越有信心、對學習越來越有信心。

3、嘗試培養自己抵制“誘惑”的能力。

意志是在與誘惑、與困難、與挫折斗爭中一點一點增強的。所以，當你面對誘惑、猶豫著是該學習還是游戲的時候，不妨將這種當做訓練你的意志力的絕好機會，果斷地告訴自己：“我要學習!”而不是“我要去玩!”這樣，天長日久，相信你會逐漸擁有堅強的意志，即使在面對誘惑的時候，也能保持對于學習的興趣。

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提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十

隨著學生對自主預習越來越越得心應手，很多孩子開始在預習過程中對課本中的知識深入思考并提出很有價值的問題。他們的問題涉及本節課的重難點，是需要重點澄清和處理的問題。對于提出這些問題的孩子，我在處理問題之前對提出問題的孩子大加表揚，并讓提出問題的孩子談出自己提出這個問題的出發點。對其他孩子來說不僅僅是看到別人的成績得到老師的認可，更是從別人提問題的想法中學習到如何對課本上的知識進行深入思考，從哪些方面進行思考。如在學習有理數的概念時，有一個孩子提出“整數和分數統稱為有理數，那么小數屬于什么數?”，這個問題是對有理數概念的理解，是本節課的重點內容。“提出這個問題，說明你對有理數的概念進行了思考，你是怎么想到的?”“我發現我們學過的數中，不光有整數和分數，還有小數，所以我就想到了這個問題”。“在學習新知識的過程中，能夠聯系有關的舊知識，這一點值得大家學習”。我發現，這個平時并不喜歡數學的孩子被老師這么一說，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對數學已經不討厭了。“誰能解決他提出的問題?”一下子有很多同學舉起了手，我看到剛開學時曾經對我說自己在小學無論如何努力都學不好數學的小雨也舉著手，就讓她來回答。“老師，書上有，在例題中，小數被分到分數一類中，因為小數可以化成分數。”“并不是每一個小數都可以化成分數，循環小數就不行”，另一個同學小黃不等老師叫，迫不及待的說道。“大家同意嗎?”我追問了一句。“老師，循環小數可以化成分數，就等于”……，經過大家的討論，終于達成了一致意見：有限小數和無限循環小數可以化成分數。在這個過程中，孩子們在自己提出問題，有自己經過討論解決了問題，提出問題和解決問題的孩子都體會到了成功的喜悅。十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十一

初一的孩子剛開始自主預習，有時候提的問題非常簡單，甚至在課本上就能發現答案。既然學生把它作為問題提出來，就說明他思考了，有他不理解的地方，這種問題一般在小組交流時都可以解決。課堂時間有限，不能所有的問題都在課堂上處理。如何體現學生經過思考提出問題的價值呢?我決定加強對學生所提問題的書面反饋。對于學生上交的導案，在批改的過程中，我尤其注意學生提出的問題，對于不能集中處理較簡單的問題，我會在點評上下點功夫，如“提出問題是你進步的階梯，加油!”“思考是學好數學的第一步，你做到了，繼續努力!”等等，這些話對提出問題的學生是一個極大的鼓勵，雖然提出的問題還很稚嫩，但是他們能感受到老師對他們的關注及鼓勵，漸漸的有了自信，也有了興趣。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十二

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十三

興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。

興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。“興趣是最好的老師”這句話是很有道理的。

現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。

一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急于講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。并讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。

但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的`注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。

1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對“周長”這一要領是比較難理解的，特別是由于不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然后進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什么相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。

在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容并不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與準確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的“湊十法”和“相同加數變加為乘”的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了“串聯電話號碼”這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演“接線員”馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為“優秀接線員”，全組最快的就評為“最佳報務組”。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和準確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的，有效的。

2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學。

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提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十四

數學由于其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、結論的確定性和應用的廣泛性等特征，決定了數學教學的難度，往往使學生產生畏難情緒。心理學研究說明，興趣是影響學生學習積極性的直接心理因素，對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。數學教學的成敗，在很大程度上取決于能否激發起學生對數學學習的興趣。

數學，興趣，教學。

心理學告訴我們“興趣”不是天生的，它是一種后天的復雜的個性品質，是人對客體的一種自覺的，積極的，充滿熱情的認知傾向。小學生由于生活范圍的狹小和知識經驗的貧乏，最初只對學習過程，學習的外部活動感興趣，隨著知識經驗的豐富，他們對學習內容和獨立思考開始感興趣。隨著年齡的增長，興趣也從無選擇，廣泛的，逐步開始分化，有選擇。從對具體事實和經驗性知識感興趣到逐漸對有關抽象因果關系的知識的興趣增強轉化等。在教學中，教師要把握學生興趣形成，發展的特點，培養和誘發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

在平時的教學中，我進行了一些初步的嘗試，現小結如下。

布魯納認為，“學習的最好刺激，乃是對材料的興趣”。因此，在數學教學中，都是要從教學素材中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式激發學生的興趣，使學生積極、主動地學習。一節好課，精彩的開端不僅能很快集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿、全神貫注地投入到整個過程中去。

例如，在教學“真分數與假分數”一課時，我是這樣開始的;“我們都知道什么叫分數，誰能舉幾個例子?”這是一個很簡單的問題，學生們紛紛舉手要求回答，有的學生一口氣列舉了十幾個分數。看大家的情緒高漲起來，我又問:“你們對分數這樣熟悉，但你們知道分數的真假之分嗎?假分數真的不是分數嗎?這一問全班立即鴉雀無聲。同學們陷入了深思，雖然一改剛才踴躍爭答的氣氛，但很顯然，學生的好奇心和求知欲已經被充分的激發起來，一節新課就在學生興趣盎然進行。

對于小學生來說，動手操作是激發學習興趣切實可行的好方法。

例如，在教學“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，我沒有示范，而是讓學生自己設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓嗎?看誰的方法最多最好?”學生的好奇心、積極性充分被調動起來，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體畫圓的方法。這時，我表揚他們主動參與、積極探索，然后問:“如果要建設一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規畫出來嗎?”進一步激勵了學生的興趣，他們又爭先恐后地投入到動手探究中，通過操作實驗，終于又發現了用標桿和繩子可以畫更大的圓。這樣進行教學，既體現了學生的主體地位，又自始至終使學生興趣高漲，最大限度地調動了多種感官同時參與，師生樂在其中，對完成教學目標起到事半功倍的'效果。

猜想是人們在提示問題實質、探索客觀規律、尋找命題結論時，憑借自己的想象，進行估計、推測的一種思想方式。在數學教學中，選擇適當的內容，為學生創設猜想的情境，提供猜想的機會，不僅利于學生創新思維的培養，更利于激發學生學習興趣。

例如，學習了“假分數化帶分數或整數”后，可讓學生猜想出帶分數或整數化假分數”的課題;學習了“體積單位”的后繼課，可讓學生猜想出“長方體和正方體的體積計算”;又如，在學習“比的基本性質”時，可這樣設問:“根據除法的商不變性質和分數的基本性質，請你猜想一下，‘比’會有怎樣的性質。”再如，學習“圓柱體的體積”時，可創設這樣的性境:長方體的體積=長×寬×高。長、寬所確定的面是它的底面，底面積=長×寬，所以，長方體的體積又可以如何計算?(底面積×高)同樣正方體的體積又可以如何計算呢?(底面積×高)請同學們猜想一下，圓柱的體積可以怎樣計算?學生很容易想到可能是“底面積×高”，再接著啟發學生利用分割拼湊的方法將圓柱體轉化為長方體，得出圓柱的體積公式，從而驗證猜想的結果是正確的。課后學生都說喜歡上這樣的課，由此可見猜想也是激發學生興趣的好方法。

數學教學內容比較抽象，學生有時很難掌握，有時即使知道結果，卻很難說出其中的道理。在數學課堂教學中，運用計算機輔助教學，創設豐富多彩的教學情景，設置疑問，巧設懸念，使一些抽象的概念具體化、形象化，利用多媒體計算機能進行動態的演示，能引發學生的興趣，讓學生積極配合課堂教學，主動參與教學過程，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高課堂教學效率。

如教學“長方體和正方體的初步認識”時，我用多媒體展示一個長方體和正方體，讓學生從演示的圖像中找出長方體和正方體的特征，并配以適當的旋轉效果和立體效果。練習時，又像學生展示一些常見的長方體物體，然后通過動態演示、隱化、抽象出長方體物體的圖形，完成了有物體向圖形的抽象過程，利用動感來調動學生的思維，激發學生的興趣。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心理深處，都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在教學中經常創設一些情景讓學生體驗成功愉悅來激發學生的學習興趣。

例如，教學“異分母分數加減”時，我先組織學生依次計算整數相加減、小數相加減、同分母分數相加減的練習，讓學生明確;只有計數單位相同的數才能直接相加減。緊接著出示一道異分母相加或相減的題讓學生任挑一道試做，由于有了前面的知識做基礎，大部分學生自然會想到要統一分數單位(即化為分母相同的分數)。然后，出示下列思考題幫助學生理清思路:“計算異分母分數加減法的關鍵是什么?為什么?具體應該怎樣做?這樣做的根據又是什么?”學生在積極思考、自學課本、嘗試練習、相互討論后終于總結出異分母分數相加減的計算法則。整個教學過程中，學生在自主研究、探索、發現中獲得新知，體驗到探究與成功的快樂，激發了學生學習數學的興趣。

總之，要提高課堂教學效率，就要從培養學生的興趣入手，我們教師要隨時注意研究學生心理發展的特點，結合教學實踐，不斷積累經驗，使學生充分發揮學習數學知識的積極性、主動性。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十五

在數學的課堂教學中，提高學生對數學的學習興趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切實有效地提高學生學習數學興趣，我認為數學教師可以從以下幾個面去嘗試：

1.數學教師要努力提高自身素養，在學生心目中樹立正面的教師形象，大多數學生會因為喜歡你這個教師而感覺你的課上有意思，從而也就喜歡上你所帶的數學課程。

2.教師應采用一系列的教育手段盡量消除學生對數學課程的.恐懼感，激發學生學習數學的自信，讓學生堅信自己有能力學習好數學，只要肯努力就完全可以學好數學。

3.教師要積極、有意識地引導學生了解數學，讓學生明白學習數學對于個人發展的重要作用和意義，這點對于現在比較重視個人利益的學生來講比較重要，甚至是激發學生學習興趣的最重要因素。

4.數學教師要努力提高自身業務素質，盡量充分利用現有教學條件或者創造條件使比較枯燥、費解的數學課變的有趣而易于理解和掌握。

5.數學教師要積極幫助學生消除影響學生數學學習和成績提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的問題，使得學生能夠高效地進行數學學習。

6.建立切實可行的獎勵制度，激勵學生在數學學習方面投入足夠的時間和精力，同時也讓努力學習的同學能夠體會到進步的喜悅。

7.采取有效辦法幫助學生避免遭受現有考試制度的消極影響，比如要避免讓學生因為一次考試成績不理想而失去學習興趣和斗志而自暴自棄。

8.對數學成績不理想的同學進行及時的了解情況，分析原因，及時采取有針對性的行動，盡量想辦法制止學生成績的進一步惡化，在學習方面盡量挽救每一位學生。

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提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十六

隨著時代的發展，數學的應用領域得到了極大的擴展，各行各業都離不開數學，數學已成為每一個公民必備的文化素質之一。作為新世紀的教師，我們應如何去培養學生的數學意識和數學素養；如何為學生創造一個輕松的學習氛圍，讓他們去經歷和實踐；如何讓學生感受到生活中的數學，運用數學分析問題和解決問題，把學數學真正變成一個做數學的過程；如何使學生由學數學到喜歡數學，由喜歡數學到自覺運用數學、探究數學，真正激發學生的數學興趣，這一直是我奮斗的目標。在數學教學中，我堅持做到：

一、給學生充分思維的空間與探索、創新的機會，使之感受學習數學的樂趣。

我們知道，數學是思維的體操，數學具有嚴密性的特點。在初中階段，我們給予學生不應是抽象的數學原理和知識，而應該是激發他們的興趣激情，為他們開辟充分思維的空間與探索、創新的天地。

在數學課堂教學中有許多過去被我們肯定的，并被廣大教師效仿的“教學樣板”之作，但隨著時代的發展，那些“樣板”逐漸成了制約學生發展和教師教學改革的樊籬。因此，數學教師要更新觀念，要真正體現素質教育的理念，創造性地組織課堂教學。在課堂教學中，教師應給學生充分思考的空間，并為他們提供主動探索、主動創新的機會，應允許學生標新立異，敢于發表個人意見。在教師的指導下，逐漸讓學生養成獨立分析問題、解決問題的習慣。在課堂上，學生可以討論，可以發問，這樣可以使學生迸發創新的火花，從而激發他們學習數學的興趣，培養他們豐富的想象力和多角度思維的習慣，從而更好地促進數學學習。

在敎初一年級“同底數的冪的乘法法則”時，課本中給出的例題是：10×10×10×10，……通常教法是：教師--講解例題，然后小結同底數冪的乘法法則。因為此內容較簡單，以學生已有的知識和能力足以發現法則，于是我讓學生們自己根據已掌握的知識去探索，發現和總結同底數冪的乘法法則：同底數的`冪相乘，底數不變，指數相加。這個過程實際就給了學生一個大膽的思考、推理、想象和創新的過程。

二、讓學生在學習中感受數學、體驗數學，從而增強學習數學的興趣。

數學與我們的日常生活密切相關，它是我們借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲強，對什么問題都喜歡追根問底，我們可以根據學生的心理，精心設計生活應用題，讓學生體驗到我們的生活離不開數學，從而萌發出一種數學真有趣，我要學數學的心理。因此，我在設計過程中，極其注重讓學生成為一個發現者，并引導他們去發現數學就在身邊，從而感受到數學的存在和學習數學的樂趣。

比如在敎二元一次方程組時有一個例題：公司倉庫有一批長1米的合金鋼材，現有廠家需要23厘米和13厘米的兩種規格的鋼材各200根，若從公司的角度出發，盡量減少余料，請設計一個最優的裁料方案。

通過學生對此題的分析、探索、求解，使他們知道用數學可以解決生活中的實際問題，從而體會到利用數學解決實際問題后的喜悅，由此激發學生對數學的興趣。

三、讓學生在實踐中學習數學，運用數學，從中培養學生的數學興趣。

初中學生的思維直觀性較強，在生活實踐及動手操作中，他們能夠發現問題，進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每個學生在這種環境中學習數學，應用數學。從中，他們學會了思考，學會了討論，學會了交流，學會了學習。因此，在教學中，讓學生動手，讓學生在實踐與探索中學會學習，是我們每個教師追求的目標。

在初三學習直角三角形后，我設計了下列實習題：

1、測河寬；

2、測電桿或旗桿的高，你能用幾種方法測河寬或電桿高？寫出你的所有方案，并選其中一種進行實地測量。

在實習過程中，學生們的興趣很濃，人人都爭著實地測量，并設計了五種測量河寬的方案，而且這些方案都是可行的。

通過這樣的實踐活動，把學生的外部操作活動與內部的教學思維活動緊密地結合起來，不但調動了學生學習的積極性和主動性，而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識，以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養了學生的數學意識及學習數學的興趣。

為使學生感受數學，說明數學無處不在，在商品經濟時代的今天，更需要編制一些貼近生活、貼近生產、聯系商品經濟規律的實際問題，讓他們去分析、探討、解答。

比如在敎二次函數后，我就編制了下題：某個體批發商將進貨每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，現在采取提高售價，減少進貨量的方法增加利潤，已知這種商品每件提高1元，其銷售量就要減少10件，問該批發商將出價定為每件多少元時，才能使得每天所獲利潤最多？求出最大利潤。

在學了二次函數后，了解了有關最大值與最小值，學生對這個問題并不生疏。分析：原來每件可獲利潤2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可獲利潤（x+2）元，則可銷售（100－10x）件，設每天獲利總利潤y元，得y=(2+x)(100－10x)。

=-10x+80x+200。

=-10(x-4)+360。

通過學生對這些問題的了解、分析、求解，不僅加深了對二次函數的理解與認識，也培養了學生的應用數學的意識和分析問題、解決問題的能力，使學生了解到數學的作用和力量，更激發了學生學習數學的熱情與興趣。

總之，在數學教學中，我們應時刻把學生放在首位，教學設計要結合學生的實際情況，實實在在，精益求精，大膽創新。要讓學生學會思考，勇于實踐，敢于創新，要讓數學課堂、社會課堂真正成為學生自主探索，主動發展的天地，使學生真正成為知識的主人。讓每一個學生都能熟悉和探索數學世界，使學生真正感受數學的樂趣，不斷提高學生學習數學的興趣。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十七

有一部分程度較好的孩子經常提出“超前問題”，即涉及以后要講的內容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態度，會非常打擊提出問題的孩子的自信心。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”如果以一句“我們以后會學的”應付了之，又似乎無法體現孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽封號”來鼓勵和激發孩子們的自信心和積極性。如“數學小博士”“小數學家”“數學王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發了孩子們的興趣。

在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。而對孩子們提出的問題加以重視，巧妙利用，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十八

個體身心發展在整體上具有一定的順序，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序。那么，在語文教學中，教師應該做到從最簡單的地方下手，并且具有順序性，有步驟的進行教學，來觸發學生學習的興趣。如：《觀滄海》曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島聳峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。要進行有步驟的教學。

首先，應該掃除文字障礙。少數民族地區的學生有很多字都不會讀寫，教會他們讀懂每一個字是非常有必要的。其次,用多媒體等設備還原地理環境，同時講解歷史背景，帶學生進入到曹操的社會時代里。最后，讓學生換位思考，變成作者本人，我們不必強加給學生作者的寫作意圖是什么，重要的是在這樣地理環境及歷史背景下學生理解到什么，然后學生與學生之間可以相互交流討論。二、從尊重每一個學生開始。

尊重每一個學生，就應該關注學生，在乎他，重視他。即使有的時候說得并不能讓老師滿意，也要給出適當的引導。如：在回答毛澤東是什么家時，有的學生回答革命家，有的學生回答文學家，有的學生回答書法家，有的學生回答老人家。對回答老人家的這位學生應該怎么處理呢?這時候不應該對他做出批評，因該做出正確的引導，解釋什么是老人家(對老年人的尊稱)，什么是革命家(具有革命思想，從事革命工作，并做出重大貢獻的人)，讓他對這些概念做出自我正確的判斷。

尊重每一個少數民族學生，就要重視他們的民族語言，在鼓勵他們說普通話的同時，也可以和他們交流他們的語言，上課的時候可以適當適時的說一兩句，有助于提高他們的注意力。

三、成就感。

成就感動機對學生做出某種行為是有直接影響的。我有一位初中的同學，他非常愛玩游戲，以至于荒廢了學業，我現在和他一起吹牛的時候，問他為什么那么愛玩游戲，他說：“在游戲的世界里他就是第一，沒有人能夠打得過他，學習么今天學不會，明天學也不會，什么時候都是倒數，沒有興趣。”所以，讓學生有成就感是有必要的。那么如何樹立學生對語文知識方面的成就感。我認為可以做這樣的嘗試，給學生學習任務，讓學生自己記錄下每次完成任務的成績，老師也記錄下學生每一次完成任務的成績，并在課上給完成任務的同學嘉獎，培養學生的學習興趣。

有步驟的進行教學可以使孩子有成就感。

有一天，我去山上獨自游玩，自己帶了相機，到了山上看到一處很好的風景，青山綠水，五顏六色的樹葉，苦惱的是自己的影子無法留在這里，想給自己照一張完美的風景畫,但是只有我一個人啊。還有一棵大樹，我想爬到樹上照一張相。可是我無法完成自己的全身拍攝，自拍爬到樹上的效果又不好。我在樹上正為這件事煩惱，這時候，來了一位十二三歲的孩子，可能是初中生了吧，我告訴他來幫我照一張相。他說：“不會，什么是相機他也沒用過(這里農村的孩子大多是這樣的)。

四、提高老師自身的知識水平。

語文涉及的知識太多，學生都希望自己的老師上知天文，下知地理，無所不能。這就要求老師自身要多學習，盡可能的擴大自己的知識面。做一個學富五車的老師。除此以外，教師因多關注學困生，在上課的時候多注意這些學生的行為，學生的注意力比較分散，多關注他們有助于課堂效果的提高。還可以讓學生感覺到自己是被關心，被關注的，有助于提高他的學習興趣。

總之，要想使少數民族地區的學生能在知識、技能、思想意識上有一定的發展，就因該讓學習成為一件簡單的事，讓學習成為一件快樂的事，了解學生，尊重他們，制定一些符合他們學習水平的教學任務，使他們有成就感是培養學習興趣的不錯選擇。

一、第一層為苦學。

提起學習就講“頭懸梁、錐刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必然產生了一種恐懼感，從而滋生了厭學的情緒，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

二、第二層為好學。

所謂“知之者不如好之者”，達到這種境界的同學，學習興趣對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學習產生更濃的興趣，形成學習中的良性循環。

三、第三層為會學。

學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕御知識。真正成為知識的主人。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇十九

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學中，學生只有對歷史學科產生興趣，才能積極主動學習，學習的效果才會提高。否則教師組織教學就會費力，教學任務完成的也不理想。怎樣才能提高學生學習歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學實踐的重要內容之一。我個人認為有以下幾個方面：

一、精彩導入，調動興趣。

良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學生對整個教學過程的學習產生興趣，導入新課是關鍵之一，好的導入不一定是開門見山，關鍵是要創設情境，激發學生強烈的好奇心和進一步學習的興趣。一下子就把學生的注意力給吸引過來。

二、利用好現代化教學手段。

由于歷史是過去發生的事，離我們久遠，學生對他們沒有印象，因此我們在教學中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現代化教學手段，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創設有趣的教學情景，調動學生的各種感官，激發其認知興趣和求知欲望，這使學生更容易理解相關的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學情境中，從而達到智力活動的最佳狀態。比如：在講西安事變這一課時，對于當時的時局很難理解，我通過播放《西安事變》的片段，讓學生既感受到當時時局的緊張又體會到了張學良和楊虎城的愛國熱情。

三、讓學生輕松學習，需要科學的學習方法。

歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓那個學生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：

(一)、用諧音記憶歷史年代。

李淵在6建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字頭記憶法。

中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學習知識又記住了該記的內容。

四、引入競爭機制，提高興趣。

為適應現代社會發展的需要，在具體的教學中，我。

恰當的把競爭機制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學生學習的興趣，而是能使全體學生都處于積極思維的狀態中，通過活動既增加了學生的競爭意識又提高了學生的學習興趣，增強了集體榮譽感，從而有效的完成了教學任務。

提高學生學習興趣的策略范文（20篇）篇二十

二、巧用多媒體，創設情景，激活學生的求知欲。美國著名的教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學的知識的興趣。”而激發學生學習興趣最好的辦法是恰到好處的使用多媒體教學手段。創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。在語文教學中，利用多媒體課件可以通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生體會作者創造的情境，反復推敲、體會文章的妙處。

三、鼓勵合作，倡導對話合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

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