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清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇一

1、學會8個生字并書寫，認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

3、學習比喻句“……像……”。

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

初步了解環境污染對人類有哪些危害。

1、教學掛圖。

2、生字、詞語卡片。

2課時。

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？

1、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？

2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。

4、檢查生字讀音。

（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。

（2）指名認讀。

（3）用生字卡片進行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

1、指導讀好第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）老師引讀，讓學生了解內容。

（3）指名讀、評，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段。

（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）。

（2）名讀勾畫的句子。

（3）桌互讀第二自然段。

（4）導朗讀第三自然段。

（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

（6）名讀、評，全班齊讀。

（7）自由練讀二、三自然段。

3、指導讀好第四、五自然段。

（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？

（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。

（3）自由練讀四、五自然段。

a)分四人小組練讀課文。

b)有感情朗讀課文。

1、朗讀文中寫景的段落。

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？

加上動作表演讀，指名上臺表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。

我是———————，請你——————————。

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）。

4、全班進行交流。

1、讀出課后練習中的兩個比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機坪。

……。

3、照樣子指名說比喻句。

1、認讀生字。

2、分組識記字形，集體交流。

3、指導書寫課后生字。

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇二

一、教學目標。

2、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

二、教學重、難點。

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識。

三、教具準備：課件。

四、教學過程。

一、激趣導入，感知美。

1、在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！

2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

二、精讀課文，理解課文內容。

1.學習第一、二、三自然段。

(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)。

(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)。

7)學生品讀。

2.學習第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學習。

(3)以小組為單位，練習演課本劇。

3.學習第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

三、展。

你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？

四、總結全文。

2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

3、有感情地朗讀全文。

五、作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

六、板書設計。

小潔　欣賞：山石、湖水——保護環境。

發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿。

資料袋。

《母親河，我要用真心保護你》。

母親河，我要用真心留住你。

對不起，過去是我不懂珍惜，

才讓你傷心，不再清澈見底。

不要哭泣，多少人依然愛著你，

這片土地因為你變得如此神奇。

如果你失去往日容顏，

就像夜晚不再出現月亮與星星，

每個人每顆心都將會痛惜。

母親河，我真的不能沒有你，

我要用真心保護你，

讓你在這片土地上奔騰不息。

每滴水支持著生命的跳動，

每條河支撐著生命的延續，

不息的流淌滋潤著大地的生機。

母親河，我要用真心留住你，

永遠永遠保護你!

課后反思：

在備時，我根據課文特點及學生實際，采用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。課文講完后，我啟發問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”

通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇三

一、學生自主讀書。

1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。

2、把課文讀通順，讀流利。

3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？

二、解決生字詞。

1、小組內你指我讀反復練習：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側、幻、龜、映、失、掉、覺。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇四

11月30日上午，我們語文教研組在梁小進行教研。活動內容：張老師做課。張老師講的是二年級語文27課《清澈的湖水》。

《清澈的湖水》一課，用清新美麗的語言描述了湖水變幻的景色，文章使用了大量的比喻，語言極富想象力，充滿了童心童趣。小潔的心理變化刻畫的細膩，委婉，是學生學習語言，激發想象力的.典范之作。

1、新課程下的教師，不僅是語文教學的組織者，而且是他們的引導者，合作者。張老師為了鞏固字詞，設計了形式多樣的練習。

2、教學中圍繞“自讀課文，把文中描寫景物優美的句子畫出來，反復讀一讀”這一學習要求，讓學生自主感悟，教師引領他們有重點地通過朗讀學習以下句段：

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（請你想象這條白色波紋像什么呢？）。

湖水像一面鏡子，映出了藍天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。（為什么小潔會產生這種感覺呢？）。

3、仿寫訓練，創造語言。

文章的第二自然段，描寫細致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。張老師通過做動作的形式讓學生領悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學生根據這個句子進行仿寫訓練，學生大膽想象，爭相發言。

本環節讓學生認讀字詞，有感情地朗讀，仿寫訓練都較好地體現了語文教學工具性的特點。

同時，也潛移默化地滲透了人文教育。

這篇課文品質精美，語言精美，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。教學環節清晰、簡潔，取而代之的是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，學生有機會，有足夠的時間通過傾聽、觀察、閱讀去了解學習內容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自思想的聲音。讓學生直面精美的短文，與作者交流美好的事物，感悟作者美好的心靈。整體教學效果較好。

建議：1、課文可以抓住“清澈”一詞，引發問題：讀讀課文，你從哪里看出湖水非常清澈呢？讓學生更好地感受到“景美，心靈更美”的意境。

2、注重每個教學環節之間的語言過渡，使其銜接自然。

比如：學完第一段后，可以問學生：“還有誰在欣賞這樣。

3、本課教學應適時恰當的出示相應圖片。

課文中以優美的語言給讀者展現了一幅美麗的畫面。在引導學生感受湖水清澈時，當學生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”心理學原理告訴我們“高度情感因素的內容，我們都會很容易記住。”因此，要運用一切手段創設美的情境，激發孩子的情感。所以，這時可選取多張相關優美的圖片，圖文并茂，調動學生的多種感官。在欣賞的過程中讓畫面回歸成語言文字，深深印入腦海，使語言文字在孩子們的腦海中形成生動的畫面。學生一旦被課文表達的豐富細膩的情感所打動，那么這種情感就能成為記憶內化語言的催化劑。

4、抓住兩個字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小魚活潑”三段話進行重點學習。

們針對兩個小伙伴的行為，通過“攥”和“扔”的對峙，去比較，去發現，學生的思維如泉涌，學生的理解超出了一般文本閱讀的層次，充滿了智慧的火花。同時他們的心靈得到了滋潤，得到了哺育。在對話中明晰了保護環境、熱愛自然這一主題。

5、做好本文最后的及時總結：同樣手上的兩個動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環境。使主題進一步得到升華。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇五

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

生字卡、小黑板。

兩課時。

一、談話，導入??新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結：我們從小應該懂得保護環境。

一、復習。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

1、比一比，再組成詞語。

波坡披。

盼粉紛。

賞堂。

境鏡。

2、學寫句子。

1）、的樹上有在。

2）、的草地上有在。

3）、有在。

——語文科滲透環保知識教育研究課2002年4月29日。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇六

《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環保”這一專題。本課是在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環境的事，告訴我們保護環境，人人有責。這篇課文文質兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環保”啟迪，在情感上受到感染。

根據課文特點及學生實際，以培養學生的語文實踐能力，關注語文素養的形成和發展為重點。在教學中，力圖從學生的自主發展和實現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，引導學生抓住重點字、詞、句朗讀課文，但二年級的學生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風景的美。我又通過圖片欣賞、想象等方法，讓理性的文字變得感性，每一個優美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了學生的理解和體驗，在反復的讀和說中使學生感受湖水和山石的優美，使學生享受到了審美的樂趣。文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學生先理解這個句子是個比喻句。再通過引導和啟發進行想象說話，山石還像什么？并用“像”練說比喻句，來鍛煉學生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒。”這句話時，我讓學生主動思考，通過圖片的直觀感受和交流，不僅知道了湖面和鏡面的相同之處，理解了什么是“山巒。”

上完了青年教師匯報課《清澈的湖水》，自己感覺不怎么好，似乎自己的某個教學設計還不到位。通過教學我發現了以下不足之處：

1、插圖的運用欠靈活，不夠到位。

2、有些句子的處理還不到位，就是小潔感情變化的四個句子，是課文的一個難點，但是，我只重點引導學生理解了一個句子，其他是“蜻蜓點水”，學生是目標不明地跟著我走了一圈。

3、學會取舍，讓目標更清晰。課文風景美的段落講的過多，而體現小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。

4、拓展部分讓學生寫保護環境的廣告語，學生寫得很不錯，由于我擔心時間不夠，沒有讓學生充分展示出來。

在這次公開課上，我講的是《清澈的湖水》，自己感覺不佳，似乎自己的設計并沒有拉近老師與學生的距離，而且學生不能有效地進入課堂的情景跟上教師的節奏，不能達到雙贏的效果。

走下課堂，我深深地思考：這節課雖然我每個環節設計的都沒有什么缺漏的地方，但還是不能調動學生的積極性。低年級的課堂應該是生動的、有吸引力的，而在我的課堂中卻缺少這一點。首先我感覺自己“造境”造得還不夠，雖然一直努力想把學生帶入那種“舟行碧波上，人在畫中游”的情境中，無奈自己的語言匱乏了些，難以為學生營造出那種詩情畫意的氛圍，所以學生也難以通過朗讀發自內心地表達他們的情感。而為什么自己能在紙上表達，一到口頭上語言就顯得那么蒼白無力，不能感染學生呢？王老師對我說，這是教師的一項基本功，除了自身的文學語言修養，還得靠平時在課堂上多加磨練。當然這一節課中自己對整個課堂環節安排還不能做到胸有成竹，而且也因為預計時間太緊，心中對時間掌握也沒個底，不免會在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過程中因為要不斷地根據時間臨時刪減課堂環節也就讓自己無暇去打造自己的課堂語言，甚至對學生的回答也不能做出非常好的評價與回應，可說是個很大的遺憾。由此看來，對于一個還沒有非常成熟的課堂機智的教師來說，有充分的預設才可能從容地去應對課堂生成，否則只能亂了陣腳。

其次，可以說“朗讀不夠，不到位”是這堂課最大的敗筆。設計初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”，讓學生充分感受湖水的清澈，因發自內心地對大自然的喜愛從而自然而然地激起對破壞環境者的譴責和痛恨，以及對自覺保護環境行為的一種肯定和贊許。然而還是因為時間的關系，使得這節課的朗讀顯得蜻蜓點水，既不能很好地表達孩子的真情實感，也使得朗讀很不充分，甚至最后來不及從部分回到整體好好通讀整篇課文，那么“以讀代講，讀中感悟”這個理念在這堂課上就不免流于形式了。

這節課一是自己的課堂語言還不夠精練，跟大多數老師一樣有著羅嗦，瑣碎的特點。二是因為問題太細瑣，該問不該問的都喜歡和學生來個對答，總是怕學生還學不懂，也就是分析課文，整合教材的能力還有待于進一步提高。三是因為不舍得放棄，總想把精彩的環節在一堂課中展示，而不能給自己的課堂時間來個很好的預設。我想也許也是因為自己平時課堂太隨心所欲的結果，在平時課堂中也應該有意識地磨練自己，才能逐漸實現對整堂課調控自如。我想，今后這也應該作為自己努力的方向。

總之，再一次自己預料中的課堂表現讓自己一直以來存在著的某些教學能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍，讓自己也恍然醒悟，知道不能再繼續，知道今后該改進的方向。但我相信只要意識到了就一定會有行動，只要行動了就一定會有收獲！

《清澈的湖水》一課通過一個環保題材的故事讓我們感受到了風景的優美和小潔心靈的美好，體會到然美和行為美的和諧。在教學中我力圖從關注學生的自主發展和凸現語文教學的本真出發，組織學生充分接觸文本，在與作者心與心的對話交流中達到發現美、欣賞美、感悟美的目的。如：我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請你找出描寫風景美麗的句子，美美地讀一讀，并把自己的體會和同學一起分享。這樣在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力，并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯系生活，暢談美”一環節，我讓學生談談自己周圍的生活環境，讓他們意識到現實生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發學生自愿做環保小衛士，自覺保護環境的意識。我感受到如果將語文學習與學生的生活經驗結合起來，就能實現學生知識、能力和情感的重新建構。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇七

設計理念：低年級聽、說、讀、寫能力的訓練主要體現在詞句方面。要能說意思完整、準確、連貫的話；閱讀重點指導學生理解詞句，初步理解課文內容；能寫一句或幾句意思準確、完整的句子。在聽、說、讀、寫訓練過程中，發展觀察、思維能力。我設計此教案從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

一、學習目標：

1、認識12個生字。會寫三個字（眼、睛、仍）。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、引導學生積累描寫景色的詞語。

4、初步培養學生的環保意識和社會公德。

二、教學重點：通過朗讀欣賞文中的景美。

三、教學難點：在欣賞景美的基礎上，體會人美。

四、教學過程：

課前聽了一個故事《十萬只青蛙》（附頁）。

（一）圖片導入（出示許多美麗的景物）。

師：同學們在生活當中我們看到過許多美麗的景色，讓我們一起先來欣賞一下，說說你欣賞到了什么？（出示“欣賞”讀讀認認）。

生：我欣賞到了青青的山，綠綠的水。

生：我看到了一望無際的田野。

生：我欣賞到小水珠躺在荷葉上。

師：是啊，多么迷人的景色啊，我們今天就去欣賞湖水（板書湖水）這是一條怎樣的湖水呢？。（板書：清澈）跟老師一起書寫，看仔細了。指名讓學生讀課題，（注意“澈”翹舌音）說說讀了課題以后，你的腦海里出現了怎樣的畫面，媒體展示清澈的湖水，再次讀課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

1、媒體創設情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭，她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛，這一路上她看到了什么呢？讓我們讀讀課文吧！

師：拿到一篇新課文，要做到讀得正確、流利，我們應該做些什么呢？

（生：圈出生字，多讀幾遍，標上小節號。）。

2、檢查自學情況。

指名朗讀各小節，學生從聲音響亮，字音讀準，句子讀順方面評價，教師相應點撥。

（1）第1小節，先出示（兩側卷起）讀準音再讓生把帶有這兩個詞語的第一自然段讀讀。

第2小節注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。

第3小節生字注意“變幻?山巒”的讀音，再出示“變幻的山巒”

讀好帶有這個詞語的句子。

第4小節有3個生字“演、蕉、仍”，句子比較長特別“攥”的讀音有點難，同學間你讀一句，我讀一句，把這節讀通順。

第5小節的朗讀，記住生字：跨（做動作來幫助識記）。

（2）師：讀了課文你讀懂了什么？（這里很多學生都會說，要保護環境。這一環節要引導學生從文中的內容上來說）。

生：湖水很清，映出了藍天、白云和變幻的山巒。評：你知道了湖水很清，像鏡子。

生：清請的湖水里有小魚，有的躍出水面在表演節目。評：你感受到了在湖水里生活著的小魚很快樂。

生：小潔不想破壞湖水的清澈。評：你體會到小潔的內心的美，希望湖水更加清澈。

……。

（三）精讀課文（欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為）。

過渡：師：再讀讀課文，從3到5小節中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來。

學生交流，隨機出示句子，理解體會。

1、“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

你從這句的哪些詞語看出湖水的清澈呢？

（有學生說湖水和鏡子一樣，我就拿出鏡子讓學生看，鏡子是平的，照在太陽下閃閃發光，非常的明亮。我給孩子照鏡子，學生說鏡子里面有我，鏡子是透明的。）。

聯系生活實際，抓住語言訓練點：湖水像一面鏡子，（??）出了、（??）、還有。把文中內容的填入，指名再讀這句話，看畫面。

過渡：瞧，我們做在正在行駛的游船上，在湖水里看到了藍天，白云，周圍的山一會兒變高，一會兒變低，一會兒變胖，一會變瘦了，真是變幻無窮啊。（剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒）。

師：湖水這樣的明亮，透明，像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中，此時小潔已是分不清她是在水里還是在天上了，所以她覺得－－（引讀）“自己像在天上飛，又像在水里游。”（男女生合作讀）。

湖里的景色這樣美麗，把小潔的注意力都引到了湖水里，這就是文中哪個詞語的意思（吸引）。

2、“呦，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

給學生戴上頭飾問，小魚，小魚你在水里干嗎呢？你過得好嗎？（高興地快樂地讀一讀）。

同桌合作，一人做動作，一人讀（理解：“躍”的意思）。

3、過渡：多么平靜、明亮的湖水啊，吸引了我們，吸引了小潔，吸引了小魚。突然，一個小孩把香蕉皮仍向了小魚，小魚嚇跑了。湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

（1）讀到這里，你心里有什么感受（傷心難過憎恨）湖水也和你一樣，變得滿是皺紋，請你生氣地，傷心地讀一讀。

（2）除了你和湖水，小潔也很生氣，引讀———。

看到這里，小潔回過頭去不滿的看了一眼，又用期盼的目光望著湖水。

（3）語言訓練：

小潔期盼的是??。

4、過渡：我們的心情和小潔一樣，希望湖水變回原來的樣子，讓湖水重新笑起來。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。（贊美地讀）。

出示：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

填空：小潔著面包紙，（）它（?）進湖里。

船靠岸了，小潔手里（）緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，看見（）飛快地向前（）去。

（這里有學生說看見垃圾筒，有的說看見果皮箱。前者聽后很多學生哈哈大笑，領悟到要從欣賞語言的角度用詞。）。

師：是啊，聽了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾，隨處都亂扔，招徠了蒼蠅和蚊子，現在的果皮箱做得可精致啦，公園里、馬路邊隨處可見，讓我們共同攜手記住三字歌里編的：“見紙屑，彎腰撿”。把湖水變得更加清澈，讓我們生活的環境更加整潔。

5、齊讀3—5自然段，提升人文內涵。

師：讀了課文，我們欣賞到了---------。

（學生讀）“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

“清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失了，好象在給游人表演呢！”

師：我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。

（學生讀）“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。”

“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”

（四）鞏固識字，指導書寫“扔、眼、睛”

1、（出示字）開火車認讀生字。

2、識記字形：扔?（方法：做動作、加一加、換一換……）。

3、要求學生觀察這三個字說說自己的發現，指導書寫三個左右結構的字（左窄右寬）。

4、學生書寫。注意書寫的姿勢。

附：拓展材料內容。

十萬只青蛙。

美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發上，一邊瞇著眼睛曬太陽，一邊看著孩子們在清澈的湖水里比賽游泳。淘氣的小青蛙還把荷葉當成蹦蹦床，在上面蹦來蹦去……這樣快活、舒服的日子沒過多久，湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。

沒多久，湖水變黑了，變臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病，又發燒，又咳嗽。湖里再也聽不到以往那種清脆的"呱呱"聲，從早到晚都是"咳咳！咳咳"。

青蛙們再也忍受不下去了，選派了兩個代表去找廠長，讓他賠湖。

"賠湖？賠什么湖？"廠長不明白青蛙的意思。

還沒等青蛙說完，廠長就從沙發上蹦起來："開什么玩笑！湖水怎么會變回原來的模樣？"廠長蠻橫地把青蛙代表轟走了，他還嬉皮笑臉地說："再不走，我就要吃田雞腿兒啦………"。

聽說廠長不賠湖，還想吃田雞腿兒，青蛙們被激怒了。它們決定，給廠長點顏色瞧瞧！這天早上，十萬只青蛙包圍了廠長的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙發上、茶幾上……綠油油的一片，廠長想打電話報警，可是電話上坐滿了青蛙，沒法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長的后脖梗上，哎喲，，冰涼冰涼的！弄得廠長起了一身雞皮疙瘩。

青蛙們還占領了廚房。廠長夫人想吃早點，可是鍋碗瓢勺里全是青蛙，廠長夫人嚇暈了，"咕咚"一聲栽倒在地上。

十萬只青蛙們一齊喊："賠我的湖，呱呱呱！賠我的湖，呱呱呱！"廠長嚇得渾身發軟，耳朵差一點就被震聾了。

"這些青蛙真惹不起！"廠長只得答應賠湖，還給青蛙們賠禮道歉。

第二天，這家討厭的工廠關掉了--廠長保證說，等什么時候工廠治理好了再開工。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇八

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

三、課前準備：生字卡、小黑板。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程。

第一課時。

一、談話，導入新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結：我們從小應該懂得保護環境。

第二課時。

一、復習。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？

學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業設計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）。

盼（）粉（）紛（）。

賞（）堂（）。

境（）鏡（）。

2、學寫句子。

（）的樹上有（）在（）。

（）的草地上有（）在（）。

（）有（）在（）。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇九

這堂課的課型設計符合低年級學生的年齡特點，教師在教學過程中，過渡自然，教學環節一環緊扣一環，以讀為本，突出了識字教學的重點。讀書的訓練很到位，善于抓住訓練點，對學生進行了語言文字的說話訓練，發揮了學生的想象，擴散了思維。

（一）課堂上教師確立了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性。

老師能大膽的放手讓學生自主的進行學習，讓學生在讀一讀、說一說、演一演中學習理解文本，大膽探索，從而激發了學生的主體意識，培養了學生的合作精神和創新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生個性得到了發展。

（二）這節課陳老師能緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計并組織教學。

老師把學生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結構美。整節課，在教師的引領下，學生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統一。

整節課，陳老師能充分讓孩子們在文本學習中，時時處處感受美、發現美和表現美。

1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學生們帶進山水美景之中。激發了學生的學習興趣，同時也展開了學生的豐富想象，學生置身在山水情境里，發現了山水的美，感受了語言文字的美。

教師這一環節處理的非常好，入情入境，激發了學生的求知欲和學習興趣。

2、在走進文本欣賞美這一環節里，陳老師進而抓住重點詞句來理解文本內容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學生自讀自悟的基礎上，理解山的美，感受風景的美。在教學中，陳老師讓學生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學生在表演中，學習興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學生感受、表現、體會文本中所描繪的山美。然后教師出示：山石—像—句式訓練，拓展文本，強化訓練，讓學生體會山石的奇特，感受山石的美。這樣教師很自然的過渡到讀的訓練，通過多種方式的讀，達到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎上，教師注重背的指導，指導學生背誦重點句子。讓學生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。

此環節教師按照從整體到部分再到整體進行教學，使學生真正走進文本欣賞山石的美。

3、在湖水一段教學中，陳老師依然放手讓學生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學生自己根據文本解釋，適時小結，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”師旁白，讓學生真正體會感受水的清、靜、美。

教師再讓學生美美地讀，再一次體會湖水的美。此段的教學，教師依然不忘學生在理解文本中，對湖水美的感受和發現，使學生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。

4、在品讀文本珍惜美這一環節，教師依然抓住重點詞“攥著“來深入理解文本。教師用親切柔和的語言，向學生發問：小潔為什么緊緊地攥著面包紙，她攥住了什么呀？通過學生自己的親身體驗，理解“緊緊攥著”是很辛苦的一件事，而小潔長時間的“緊緊攥著”正是反映出小潔愛護環境的'美好行為，在這一環節的教學中，陳老師充分發揮了學生的主體地位，關注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯系學生生活實際，讓學生知道保護環境、愛護環境，要從身邊做起，從小事做起。使學生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護和保護的，進而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達到了品讀文本珍惜美的教學目標。

本課的課件設計體現了整體的色彩美，學生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學生在品讀中能獲得鑒賞美、發現美、創造美和展現美的能力。教師的板書設計體現了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。

總之這節課很好的完成了預期的教學目標，達到了預期的教學效果。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十

這堂課的課型設計符合低年級學生的年齡特點，教師在教學過程中，過渡自然，教學環節一環緊扣一環，以讀為本，突出了識字教學的重點。讀書的訓練很到位，善于抓住訓練點，對學生進行了語言文字的說話訓練，發揮了學生的想象，擴散了思維。

（一）課堂上教師確立了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性。老師能大膽的放手讓學生自主的進行學習，讓學生在讀一讀、說一說、演一演中學習理解文本，大膽探索，從而激發了學生的主體意識，培養了學生的合作精神和創新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學生樂于嘗試、參與、敢于發表自己的見解，使學生個性得到了發展。。

（二）這節課吳老師能緊緊抓住培養學生創新精神和審美情趣來設計并組織教學。

老師把學生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結構美。整節課，在教師的引領下，學生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統一。

整節課，吳老師能充分讓孩子們在文本學習中，時時處處感受美、發現美和表現美。

1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學生們帶進山水美景之中。激發了學生的學習興趣，同時也展開了學生的豐富想象，學生置身在山水情境里，發現了山水的美，感受了語言文字的美。

教師這一環節處理的非常好，入情入境，激發了學生的求知欲和學習興趣。

2、在走進文本欣賞美這一環節里，吳老師進而抓住重點詞句來理解文本內容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學生自讀自悟的基礎上，理解山的美，感受風景的美。在教學中，吳老師讓學生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學生在表演中，學習興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學生感受、表現、體會文本中所描繪的山美。

過多種方式的讀，達到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎上，教師注重背的指導，指導學生背誦重點句子。讓學生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。

此環節教師按照從整體到部分再到整體進行教學，使學生真正走進文本欣賞山石的美。

3、在湖水一段教學中，吳老師依然放手讓學生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學生自己根據文本解釋，適時小結，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”師旁白，讓學生真正體會感受水的清、靜、美。

教師再讓學生美美地讀，再一次體會湖水的美。

此段的教學，教師依然不忘學生在理解文本中，對湖水美的感受和發現，使學生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。

在這一環節的教學中，王老師充分發揮了學生的主體地位，關注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯系學生生活實際，讓學生知道保護環境、愛護環境，要從身邊做起，從小事做起。使學生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護和保護的，進而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達到了品讀文本珍惜美的教學目標。

本課的課件設計體現了整體的色彩美，學生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學生在品讀中能獲得鑒賞美、發現美、創造美和展現美的能力。教師的板書設計體現了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。

總之這節課很好的完成了預期的教學目標，達到了預期的教學效果。當然一節課沒有盡善盡美的，這節課依然有遺憾之處：

1、教師在復習環節里，課文品讀中，沒有及時糾正學生讀錯的字音，教師在教學時還要學會傾聽每一位學生的發言。

2、教師要注意培養孩子說完整話。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十一

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解內容，體會比喻句的用法。

4、通過有感情地朗讀，感受風景的優美和小潔心靈的美好。

教學重難點：

1、理解課外內容，感受風景的優美和心靈的美好。

2、初步了解課文中環境描寫的作用。

教學內容：

課本第-頁。

教學準備：

生字卡片課件。

教學流程：

第一課時。

一、解題導入新課。

同學們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

2、學生獨立識字，然后小組交流識字方法。

3、全班交流。

（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。

（2）以舊帶新識字：則—側?電—龜?奶—扔。

4、寫字指導：扔掉眼睛。

三、朗讀課文：初步了解課文內容。

1、自瀆課文：要求讀準字音。

2、賽讀課文：要求做到正確、流利。

3、教師范讀課文：學生聽了說說感受。

四、布置作業。

第二課時。

一、復習導入，并指名讀課文，做到正確、流利。

二、朗讀課文。

1、看圖，教師范讀課文：學生畫出寫景的段落。

2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學生具有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。

5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。

6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？

三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。

四、擴展練習：小組合作說一句保護環境的廣告詞。

五、布置作業。

教學反思：

我把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十二

1、學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。

2、有感情朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。

二、教學重點。

學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

三、重、難點突破：

1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。

2、通過多媒體演示。

四、教學過程。

（一）導入。

1、師：上節課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。

2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

生1：我覺得小潔是個愛護環境的好孩子。

生2：我覺得小魚兒很可愛。

生3：我覺得課文寫的景色很美。

生4：我覺得那些山石很奇怪。

師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

生：讀、畫、說。

師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？

生：略。

師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。

生：到電腦前找、認奇怪的山石。

生：讀。

師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

聲：齊讀。

（2）學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：

師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）。

生：讀，比較分析。

師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）。

生：讀。

生：談感受。

師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……。

生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“。

師：多么迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）。

生：讀。

師：你為什么喜歡這句話？

生：體會、評價。

師：想讀的同學一起來讀。

生：齊讀第四自然段2、3句話。

生：3-5名合作完成板畫。

師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

生：指4名同學讀（配插圖、音樂）。

（三）讀議結合，深化主題。

生：自由說。

師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩。

一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。

師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學們默讀第五段后回答。

（四）總結全文。

師：課文學到這兒，你想說點什么？

生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。

師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十三

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風景。看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的`湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十四

作為一位優秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《清澈的湖水》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《清澈的湖水》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文。現就以下兩方面說一說教材。

隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發，然而人們也清醒地意識到我們生存的環境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。

保護環境，關愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創造良好的生存的空間。引導學生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

重難點：陪養學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環境，熱愛自然的情感得到升華。

2課時或2課時以上。

認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習說句。

有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學生的閱讀和想象的能力。

感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

從二年級已有知識和經驗來看。教學這一課時，學生已經能說一句比較完整的話，并能在教師創設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。

根據兒童的認知規律，結合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學生如臨其境，感受大自然美好環境的感染。

《課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習特點，倡導自主，合作，探究的學習方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自瀆自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。

語言是情感的載體，情感是語言的內涵。在本課中，我設計了想象說話和句式練習以培養學生的語言表達能力。

學法：自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法。

課前準備：畫環保圖畫。

語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的'體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據這一理念，我設計了如下的教學思路：

師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。

交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發現問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導發現使兒童漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養獨立識字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學習情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。

3.表揚學習成果：自學能力多強啊！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。

教師請學生來說說找到的句子。課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據理念這樣設計：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。

說說為什么喜歡這個句子？學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。

在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）。

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。

此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續匯報美的句子。

3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。

引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說學生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）。

引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）。

小潔在欣賞美景時又發現了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）。

小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養學生的環保意識。

假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。）。

簡述本文大意，讓學生談談學后想法，強化保護環境，人人有責的意識。

板書是整堂課的教學思路的縮影，是教學的藍圖。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十五

本文是一篇具有現實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生熱愛大自然、保護大自然，增強環保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

字、詞、段落、畫面課件。

2課時。

今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!

1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學生自主讀書。

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?

按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學生，教教我，行嗎?

學生自已練習。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

(4)生指導。

(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一部分，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

談談看了畫面后的感受。板書：靜。

(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產生了一種奇妙的感覺——(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

c、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。

生答，教師板書：小魚樂。

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導這名學生讀出小魚的快樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

(4)男女同學各選一名同學比賽，大家評議。齊讀。

(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分。

(1)指生讀：說，其他學生補充。

(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?

生答。其他同學補充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學上臺表演。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)。

生答。及時鼓勵。

l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應當怎么做?，生答。

對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

1、有感情地朗讀課文。

2、發揮你的聰明才智，設計兩則保護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”。這主要體現在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內容、學習方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學生答”為“學生問老師答，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。

二、把激趣貫穿于整個教學中。通過創設不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍。

三、造了一個培養學生創新思維的氛圍。培養學生“人人善問”的習慣。并通過激勵的語言滲透了質疑的方法；激發了學生“人人求新”的欲望。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。

不足：

1、在教育監控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數。

2、老師語言激情做得還不夠。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十六

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

小結：我們從小應該懂得保護環境。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十七

義務教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。

本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。

本課內容對于二年級的學生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現。教學中應該引導學生聯系實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情，以情促讀。“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關鍵，要結合文章圖文并茂的特點，啟發學生思考想象，達到保護環境，熱愛自然的教育目的。

教學時間為兩課時，本節課為第一課時。

1、認識12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

第一環節：直撲主題，情境導入。

1、導入。

2、讀題。

3、解題。

1）問學生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。

2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

生1：湖水很清、很美。

生2：我們要保護好。

（從題目入手，使學生展開想象，激發了學生的學習興趣。）

4、看圖：說說你看到了什么？

生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。

師：在這清澈的湖水上發生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。

（通過看圖，激發了學生的好奇心與求知欲，學生敢想敢說，發揮了主體作用。）

第二環節：初讀課文，檢查預習。

（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內容知多少。這樣設計體現了預習的重要性。）

1、師：課前我們已經進行了預習，現在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。

（通過自讀，引導學生成為讀書的主人，培養學生自主讀書的能力。）

2、識字。

（1）、看屏幕讀詞。（生字加拼音，給學生加深正確讀音的印象。）

（2）、說說帶點字中應注意的字音。（側、賞、扔）

（3）、讀不加音的詞。（考考學生對字音字形的記憶程度。）

（4）、讀生字。側、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。

（5）、同桌交流識字方法。

（6）、開火車讀字組詞。（體現音形義的結合。）

3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學生正音。）

4、交流所得。

師：讀完之后，你都知道了什么？（給學生自讀自悟的機會。）

第三環節：引導感悟，感情朗讀。

（這一環節設計，讓教師引導學生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現了學生的主體性與教師的主導性，使感情得以升華。）

1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發生了什么事？

生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖里。

（這樣提出統領全文的問題，利于學生把握文章的主要脈絡。）

師板書：不扔、扔

（通過對比，來體現小潔的美好心靈。）

2、師：小潔為什么不扔面包紙？

生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護環境。

師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？

（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。

（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎，同時以課件形式出示這些語句，讓學生品讀欣賞語句的優美。）

（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內心想法。

（抓住重點詞句來體會人物的內心世界。）

3、師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚？

生：他不知道保護環境。

4、師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現的？

生：不滿，生氣，企盼湖水恢復平靜。

5、師：船靠岸了，小潔會怎么做呢？齊讀最后一段。

生：把面包紙投向垃圾箱。

師：你怎么知道的？

生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。

師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內心世界。

第四環節：回歸整體，豐富積累。

1、讀完之后你有什么感受。

（使學生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）

2、說說生活中你自己或別人的保護或破壞環境的事。

（使學生與生活場景相聯系，一方面對學生進行思想教育，另一方面為學生提供寫作素材。）

3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學生的積累。）

27、清澈的湖水

不扔扔

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十八

1、教材內容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。

2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會的環境問題，增強學生的環保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環境的故事，小潔不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現，通過學習本文，教育孩子們保護環境，珍惜大自然呈現給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。

3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經常發生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。

4、在理解了上述編排思路的基礎上，根據課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：

(1)復習鞏固生字新詞。

(2)能有感情的朗讀課文，感受風景的優美和小潔行為的美好。

(3)培養學生的環保意識，增強學生的自我控制能力。

(4)促進閱讀和想象能力的發展。

5、根據教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識。

教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。

6、教學準備：課件。

二、說教法。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發揮啟發、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創設故事情境，激發學生的興趣，加深對文章的感悟。

三、說學法。

根據課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。

四、說教學程序。

(一)復習導入，提綱挈領。

由于學生在第一課時已經學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。

1、讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。

2、復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發學生的學習興趣。

3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。

(二)言語對峙，研讀文本。

我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。

在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環境美的句子在第一課時已經深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。

品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學生在建立了一定感情基礎上的朗讀更具積極性和生動性。

在學生理解了這美麗的景象之后，我再讓學生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創設了一個情境。先是讓學生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：

五分鐘過去了，小潔緊緊——。

半小時過去了，小潔緊緊——。

一小時過去了，小潔緊緊——。

這樣的情境創設，使學生興致高昂，既引發了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。

在學生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年紀的學生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。

接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。

引導學生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導致環境的破壞。

那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)。

你是從哪句話體會出來的?

皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?

小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?

最后讓學生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)。

(三)文本拓展，延伸美。

1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)。

2、出示課件：

我想對小潔說——。

我想對小孩說——。

我想對自己說——。

3、總結：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。

(四)寫字指導。

這節課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。

1、引導觀察字型。

2、書空筆畫。

3、學生書寫，注意姿勢。

(五)板書：

湖水美。

行為美。

文檔為doc格式。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇十九

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想像能力的發展。

教學重點。

能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識。

信息資料。

1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

2、輕音樂和課文錄音。

3、收集保護環境的標語或廣告。

教學過程第一課時。

一、導入新課。

1、欣賞：出示插圖或課件，在美妙的輕音樂中，師激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課-------《清澈的湖水》。

（綜合利用多種媒體，創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。）。

（問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質，由“清澈”入手，抓住了課文發展的一個重要線索。由此引發聯想，訓練學生的思維。）。

對話平臺。

二、識字。

1、自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

（自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效地培養了學生的閱讀能力。）。

2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。）下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

3、檢查學習情況。（帶拼音讀，注意重點字音是否讀得正確。）。

4、利用插圖或課件，開展讀字詞游戲：小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了，你如果能讀準去掉拼音帽子的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。（引導學生正確讀出字詞，利用插圖或課件激發學生的學習熱情。）。

（字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找----嘗試認讀----突出重點------游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性。）。

三、感知。

1、音樂響起，播放課文（1---4自然段）錄音。（也可利用插圖或課件，邊放錄音邊演示。）。

2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問題？

3、匯報交流，針對提出的問題進行小組討論。

（營造欣賞美文的情境，在學生情緒高漲的狀態下，適時引導自讀質疑活動，促進了學生對課文內容的感知和理解。）。

四、賞讀。

1、（出示課文插圖）你看到了什么景物？這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子認真讀一讀。

2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。（啟發學生運用多種方式進行朗讀，如：想像讀、表演讀等。）。

3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？

4、嘗試把自己喜歡的背下來。

（抓住“景美”這一特點，從讀入手，引導學生多形式讀書體會，增強對文章的理解。在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。）。

五、討論。

1、啟發小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

（通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。教學中應注意引導學生體會小潔心情的變化過程，為下文學習做好鋪墊。）。

2、引發想像：如果你是湖面的'游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

（啟發思考，引導學生進行角色想像，有效地促進了學生思維的發展。創意的活動設計，也激發了學生的學習興趣，訓練了學生的語言表達能力。）。

---------------------------。

小結：

師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節課來進行學習。

（故布疑陣，引導學生課外讀書。）。

六、寫字：

2、教師根據學生的理解，強調重點字的寫法：如“扔、掉”可以復習提手旁的寫法，“覺”字的下面不要寫成“貝”等。

3、先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

4、組織學生評議，把寫得不好的多練習幾遍。

（寫字教學中要充分發揮學生的主動性，引導觀察，挖掘學生的認字寫字經驗，以便做到指導活動有的放矢。）。

第二課時。

一、對話平臺。

導入。

1、復習生字詞。利用生字詞卡片，隨機指讀。

2、背誦自己喜歡的課文內容。

二、練習。

1、有感情指讀課文前4個自然段，組織學生進行朗讀評議。

（結合對文章相關語句的理解，體會語言文字的美，訓練學生語言，促進語言能力發展。）。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇二十

今天我所講的內容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。本單元圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

知識目標：有感情地朗讀課文。

情感目標：感受風景的優美和小潔心靈的美好，有保護環境衛生的意識。

教學重點：有感情地朗讀課文。

教學難點：有保護環境衛生的意識。

語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。這節是新授課，我在識字過程中采用多種形式，放手讓學生自主識字。(這個識字任務已在預習時完成)在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發現問題，體悟感情，成為學習的主人。在教學中，讓學生采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟法等學法。

1、同學們，當你在學校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?

2、你們做得真好，是個講衛生的好孩子!正是因為有你們愛護環境，天才格外藍，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學習第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標書課題)。

課前大家已經預習了課文，現在老師要考考同學們：

文中主要寫誰?

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風景優美的句子。

2、同桌交流。

3、匯報交流：

預設：我喜歡山石這部分，因為山石很美。

(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)。

(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)。

(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”

預設：寫湖水的句子。

(1)、出示幻燈片。

(2)、這句話該怎么讀?你當小老師，我當學生教教我，行嗎?(指名學生讀)。

(3)、說說你覺得湖水怎么樣?

(4)齊讀這句話。

預設：寫小魚的句子。

(1)、出示幻燈片。

(3)、同學們快樂地讀讀這句話吧。

過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)。

(1)指名讀句子。(出示句子)。

(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。

(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?

(4)、同學們用不滿的語氣齊讀這句話。

過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?

5、請同學們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)。

四、課堂小結：學完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?

讀讀說說(學生看課后)。

湖水像一面鏡子。

山石像一只正要跳起的青蛙。

像。

五、說板書設計。

景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護環境、珍惜美的孩子，還是一個會發現美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學生理清了思路。

這節課我以《課程標準》為指導，結合課文特點，積極引導學生自主學習，抓住重點句子朗讀感悟課文內容，實現了教學目標。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領導、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!

我的說課完畢，謝謝大家!

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇二十一

1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。

2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風景的優美和小潔心靈的美好。

4.有保護環境的意識。

學生由一年級剛剛升入二年級，經過一年多的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。在全課學習中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學重點，教師結合具體課文幫助學生識記生字，理解字義，在識字中學文，在學文中識字。同時，引導學生通過多種形式的反復朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓練、想象練習，讓學生品味語言，在閱讀實踐中著力培養學生語言文字的運用能力。

《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經驗，力求識用結合。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。本課采取隨文識字和板塊識字相結合的方式，通過充分的讀寫，促使學生發現這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習說話，讓詞語在學生的頭腦中“活”起來。

1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習說話。

2.正確流利朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓練。

2.認識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個字。

3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會描寫景色優美的語句，感受風景的優美，嘗試背誦描寫美景的句子。

1.認識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓練。

2.正確流利朗讀課文，體會描寫景色優美的語句，感受風景的優美。

感受風景的優美，讀出景物的美。

1.談話導入。

2.板書課題，生讀課題，認讀“澈”字。

[設計意圖]課前選用學生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文。

本基本一致，激發興趣，使學生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。

初讀課文，讀準詞句。

1.自由讀課文，讀準字詞，讀通文句。

2讀字詞，并正音。

3.認讀多音字“卷”。

4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學習形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。

5.理解運用“欣賞”。

展開想象，欣賞美景。

圖文對照，學詞“兩側、卷起”。

1.出示句子，生試讀。標出停頓符號，生再讀。

2.看圖理解“兩側”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。

3.指導朗讀第一段。

[設計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學生在文段中理解字詞的意思，學習規范的表達。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”和相應的圖，讓學生充分理解“兩側”、“卷”。

學習用“像”句式說話，感受山石的多、美。

1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。

2.生讀課文，畫句子。

3.學生匯報所畫句子。

4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”體會山石的多與美。

5.出示“像”，分層次練習用“像”說話。

6.試背描寫山石的句子。

[設計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學以致用，仿照課文分層次練習說句，提高學生的語言表達能力。

(三)學詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。

1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。

2.想象畫面，體會湖水的美。

3.小結，配樂美讀。

1.認識“舟”字旁。

2.指導學生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。

3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。

4.生寫，師巡視指導坐姿和寫字方法。

5.展示生寫字樣本，引導學生評價與修改。

[設計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學生寫字興趣。引導學生自主發現規律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導坐姿和寫字方法培養學生良好的寫字習慣。展示和評價環節能扎實地落實寫字訓練，提高寫字質量。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、完成課后“讀讀說說”，練習用“像”說一句話。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇二十二

本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。看到一個小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育同學熱愛大自然、維護大自然，增強環保意識。

4、學寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。

重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育同學增強環保意識。

難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

：字、詞、段落、畫面課件。

2課時。

今天，老師和同學們一起學習一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!

1、課下大家已經預習了課文，現在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。

2、同學自主讀書。

3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景。

1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。

2、四人小組交流。

3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優美。

(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。

生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。

指生讀：其他同學當評委，大家評議。

(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家帶來了，想看嗎?

按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓練師小結：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。

(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學，教教俺，行嗎?

同學自已練習。

(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。

師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應當快讀，哪句應該慢讀，哪個詞語應當重讀等等。

(4)生指導。

(5)同學閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。

師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫面：(在優美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學，你現在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這一局部，其他同學欣賞畫面。(重復播放剛才的畫面)。

談談看了畫面后的感受。板書：靜。

(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發生了一種奇妙的感覺——(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。

(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。

生答，教師板書：小魚樂。

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導這名同學讀出小魚的快樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

(4)男女同學各選一名同學競賽，大家評議。齊讀。

(5)小結：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態度發生了很大變化，為什么呢?

(1)指生讀：說，其他同學補充。

(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結在企盼什么?

生答。其他同學補充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學上臺扮演。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯系上文)。

生答。及時鼓勵。

l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

同學夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應當怎么做?，生答。

對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。

1、有感情地朗讀課文。

2、發揮你的聰明才智，設計兩則維護環境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。

清澈的湖水的魅力（熱門23篇）篇二十三

教學目標:。

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點:。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

教學難點:。

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容。

教學過程。

第一課時。

一、談話，導入新課。

二、初讀課文。

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。

出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問:有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。

討論:。

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”這句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。

討論。

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關句子）。

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

指導讀第四、五自然段。

四、讀全文。

小結:我們從小應該懂得保護環境。

第二課時。

一、復習。

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的.字。

清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。

二、識字、寫字。

1、重點教:澈、卷、演。

2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。

作業設計:。

1、比一比，再組成詞語。

波（）坡（）披（）。

盼（）粉（）紛（）。

賞（）堂（）。

境（）鏡（）。

2、學寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。

3）、（）有（）在（）。