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幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇一

我國近代幼教專家陳鶴琴，說過，“人類的動作十之八、九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

關于對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98.5%。所以此項教育應該不是一個難題。

主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，并能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：

首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇二

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇三

隨著社會的發展，信息資源的利用已廣泛的在社會各領域中發揮著重要的作用。而檔案是眾多信息資源的基礎，是管理工作中的重要組成部分。幼兒園的檔案管理更是體現幼兒園科學管理，反映幼兒園管理水平高低的重要方面，它對幼兒園的改革發展起著不可低估的作用。一直以來，我園就非常重視檔案的管理，經過幾年的探索，我園的檔案管理工作也漸具特色。

檔案工作最基本的是收集。以前由于幼兒園人員少，頭緒多，檔案的收集根本無暇顧及，于是我園在全園樹立“以人為本”，“以高質量、高品位服務教師和服務教學”的思想，宣傳檔案資料的作用，使教職工對保留檔案資料有一定了解和認識。其次，經常到教師中去了解，將教師在教學工作、活動中最需要的資料完整地收集。第三、善于利用各種有得利時機收集檔案材料。比如公開課，開放日，六一活動，勞動競賽等等。第四、訂出職責和要求，要求每個人都必須收集資料，并納入年度目標中，與獎金掛鉤，這樣使每位教職員工將檔案的建立和保護檔案的完整性化為自己自覺的行動。大家都自覺主動地收集日常工作中產生的材料，如班務計劃、總結、自制玩教具、家長會以及幼兒的成長資料都及時收集積累并匯總。

由于全員的高度重視，認真參與，短短幾年時間里，幼兒園已建立健全了各類文書檔案資料：幼兒衛生保健資料，教育教學資料、圖書資料、音像資料、照片資料、財務財產資料、圖片資料、教具資料等各類檔案資料。這些豐富的原始檔案資料真實地記錄了我園在探索科學管理、爭創一流幼兒園以及在促進幼兒全面發展等方面所做出的艱苦努力和有益的嘗試，不但完整而且富有時效性，為今后的教學、發展提供著良好的借鑒。

檔案管理雖然只是幼兒園管理的一小部分，但小小螺絲釘，作用可不小。為了做好檔案的開發和利用工作，以便更好地為幼兒園的科學管理和教育教學服務。我們將幼兒園的檔案進行合理、科學的分類，使檔案具有規范性。我們借鑒中、小學檔案管理類目，根據幼兒園的實際情況，進行精減、壓縮，制訂出自己的檔案管理分類細目，后來，又根據實際中應用的情況并借鑒其他幼兒園的情況進行了修正。我們將檔案資料分為行政管理、教育教學、基建建設、幼兒保健、財務財產、音像資料、照片資料、圖書資料等幾大類，并在各大類目下設小細目，對幾類檔案資料分頭收集、分類整理，立卷成冊，然后統一保管存放。

檔案管理最主要的目的是：更好地為幼兒園的科學管理和教育服務。為了便于教職工查閱、學習，利用，我園建立了統一的檔案管理體系，即材料分門別類，及時入檔，統一管理。并制定出了一套文書處理立卷歸檔工作的制度和嚴格的科學管理方法：《文書材料案卷類目》、《關于做好照片檔案管理的意見》、《關于做好檔案工作有關問題的規定》、《檔案員工作職責》、《檔案管理與使用的規范》。通過對檔案工作的管理，如今檔案的利用率非常的高，無論是領導在決策之前，還是在各項工作籌備開展之前，我們都常常要翻閱已有的檔案，從往年的計劃、總結中取往年之所長，同時，又注意避免往年活動的不足，精心策劃，精心設計，以便更好地決策，更加精心地策劃各項活動，以達到更高的水平，收到更好的效果。另外，每學期的班級工作計劃、總結等檔案資料更是成了老師們對所帶班進行全面、綜合總結的一份參考資料，成為每位老師借閱的熱點。聲像檔案資料在日常教育教學中更是發揮巨大的作用。資料齊全、分類整齊的錄像帶、錄音帶及vcd是每位教師日常教育教學中每天必不可少的教學資料。另外，每次大型活動，包括教育開放日活動，我們都十分注意聲像資料的積累，拍攝下珍貴的照片及錄像帶，有的還制度成專題片保存。其他檔案，亦常常在各項工作中發揮自己的作用。如基建檔案經常為基建維修及改建發揮作用，幼兒衛生保健檔案常為幼兒身體素質改善情況的評價提供仍力依據。圖書、圖片、教具資料更是常常為老師的教育教學直接提供方便。

任何工作都得過實踐、邊總結，這樣才會有進步，有發展。所以在檔案管理工作中我們也是這樣。為了加強幼兒園的檔案工作，如何在日常工作中將檔案作為一種有效信息，發揮檔案資料的作用，幾年來，我園的檔案管理工作，在不斷學習探索中有了一定收獲，但檔案管理工作是一件長期的艱苦的工作，日后，我們還將在檔案管理的科學化、規范化、現代化上繼續努力，不斷總結經驗，提高檔案管理水平，使幼兒園有關檔案和教學資料得到充分利用，以促進我園整體管理水平再上一個新臺階。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇四

幼兒園課程資源開發與利用是幼兒園課程改革的重要內容。實踐證明，以幼兒生活體驗為基點的動態生成開發、圍繞主題教育的線性開發、以區域人文資源為線索的發散性開發是幼兒園課程資源開發的成功經驗。

幼兒園課程資源開發與利用是幼兒園課程改革的重要內容。近年來，我們以幼兒發展為本，以因地制宜、就地取材為原則，在實施省新編幼兒園教材的同時，對部分課程內容進行了本土化調整和資源開發。

(一)以幼兒生活體驗為基點的動態生成開發

幼兒已有的知識、生活經驗、思想認識以及幼兒在學習過程中的言行，如幼兒發表的意見、提出的問題、甚至錯誤的回答等，都可以轉化為教學資源。貼近幼兒生活的課程資源是幼兒主動學習的基礎。教師要善于捕捉這一動態生成的課程資源。下面以小班主題教育活動“過春節”為例，說明以幼兒生活體驗為基點的課程資源開發過程。

新學期的第一天，是農歷正月初八，下午孩子起床吃完點心后，老師組織幼兒十分鐘自由談話。有一個小女孩突然問：“老師，我過年穿的新衣服漂亮嗎?”老師笑著回答：“真漂亮!”這下孩子們樂開了，他們爭先恐后地展示自己過年的新衣服，并眉飛色舞地說著自己過年高興的事。教師抓住孩子愉快的過年經歷和深刻體驗，以“過春節”為課程主題，開展了“制作春節飾品一壓歲錢一看除夕晚會一拜年一做燈籠一燈謎會一做元宵一愉快的春節經歷”等一系教育活動，讓孩子們結合自己的經驗了解中華民族傳統節日春節，體驗春節的快樂；同他人交流思想表達心情，描述經歷；懂得過春節意味著自己又長大了一歲；提高動手操作能力和自我服務能力。

(二)圍繞主題教育的線性開發

對以主題為線索的課程資源開發，我們采用“預設目標一收集素材一確定內容”的步驟來進行。如小班主題“鞋子”，我們的做法是：確定目標——豐富有關鞋子的知識和經驗，萌發探索周圍事物的興趣和愿望；初步感受爸爸媽媽及長輩對自己的關愛，加深愛父母和長輩的情感；學會保護自己的腳，學習自己穿鞋、系鞋帶，提高自我服務能力。收集素材——各種款式的鞋子、各種材質的鞋子、鞋墊、鞋帶，有關鞋子的圖片、各種鞋子的拼圖及生產過程的接龍圖片，準備各樣的紙、剪刀、木質針、紗線鞋模布等創作材料，聯系好鞋店、鞋廠、補鞋攤點。生發內容——我知道的鞋子、鞋子怎樣生產出來的、鞋子有什么用、穿合適的鞋子。

(三)以區域人文資源為線索的發散性開發

區域人文資源主要指特定的自然條件和歷史條件下所形成的本地文化特征，如文物古跡、風俗習慣、自然景觀等。集美是風景薈萃的游覽區，譽滿東南亞。這里有獨具特色的民族文化，如布袋戲、高甲戲等；有遠近聞名的風味小吃；有歷史悠久的古跡遺址等。對于區域人文資源的開發，我們主要采用發散的方式。如教師根據大班主題教育活動“我愛家鄉集美·集美風景區”，在內容方面作了這樣的擴展：美工區——利用美工材料表現集美風光、制作集美明信片、設計導游手冊；語言區——投放小話筒、景點圖片等，讓幼兒當小導游介紹景點；建構區——建造紀念碑等集美風景點的造型。

在課程資源開發過程中，面對收集到的豐富素材，教師要充分考慮到素材蘊含的教育價值，并根據幼兒的年齡特點和預期目標，對課程內容進行精心設計，使課程資源開發落實到教育活動中，這一過程我們稱之為資源整合過程。對此，我們作了如下嘗試。

(一)抓住要點、以點帶面的集中性整合

對于一些內容豐富、信息量大的主題，我們不可能在有限的時間內把整個主題全部展現給孩子，這就需要抓住主題中的要點，通過要點的突破，讓幼兒“窺一斑以觀全貌”，以達到預期的教學目標。如在教育活動“嘉庚建筑·紅屋頂”中，如果將嘉庚建筑全部素材融人一次教育活動中，信息量太大，幼兒無法理解和掌握。通過集體備課，我們最終把著眼點落實到嘉庚建筑中最具亮點的屋頂上。教師先讓幼兒欣賞一組“穿西裝、戴斗笠”、俊秀挺拔、偉麗堂皇的嘉庚建筑，再重點賞析具有閩南民居特征的紅屋頂，組織幼兒討論紅屋頂的外形特征，引導幼兒欣賞美；然后教師幫助幼兒了解“戴斗笠”的紅屋頂的象征意義，從中領會陳嘉庚先生的人格精神。同時作為面上的擴充，設置了相應的語言區、建構區、表達表現區、認知聯想區等，投放一些嘉庚建筑的圖片、cd資料和制作、表演等材料，讓幼兒在區域活動中自主探究。

(二)以主題教育為主要形式的內容整合

以主題教育為主要形式對教學內容加以整合，就是在一個主題教育目標的統領下，以主題教育活動來落實教育內容，這樣可以同時達到教育目標整合、教育內容整合、教學手段整合，極大提高單位時間內的教學效益。如中班主題教育活動“家鄉的樹”，從健康領域來說，主要是讓幼兒知道樹對人的好處；從語言領域來說，要求會創編簡短的關于樹的故事，會介紹自己的作品，清楚地表達自己關于樹的想法和感受；從社會領域來說，要知道3月12日是植樹節，積極參與植樹活動，增強環保意識；從科學領域來說，了解花草樹木的作用，知道樹木對人類的重大貢獻，知道保護樹木的方法；從藝術領域來說，樂意學習有關花草樹木的歌曲，用樹葉、樹枝等材料進行創作活動。

(三)以優化學習方式為目的的綜合性整合

組織幼兒走出幼兒園收集學習資料、參觀、訪問、游覽、相互交流，這種開放的學習方式有利于豐富幼兒的生活經歷，獲得對事物的感性認識。我們改變單一傳授的傳統課堂教學模式，走出封閉的課堂空間，注重優化學習方式，整合課程資源。

集美有一個八閩重鎮——灌口，有著久負盛名的特色小吃。怎樣讓幼兒既能很好地了解家鄉風味小吃的豐富多樣，又充分體驗家鄉風味小吃的可口精美，從而深刻感受到長輩們的聰明才智和辛苦勞累?單純依靠課堂上教師教、幼兒聽是不行的，必須讓幼兒去實踐、去體驗。于是，教師組織了幼兒到灌口小吃一條街參觀訪問，還品嘗了老牌的牛肉羹、特制的沙茶面、純正的土筍凍等，讓孩子們在歡聲笑語中了解灌口主要風味小吃的名稱、味道、外形特征。接著，請家長配合查閱有關資料，幫助孩子了解家鄉風味小吃的制作和烹飪過程。這樣，孩子們對家鄉小吃就有了較全面的了解。在此基礎上，教師和孩子們一起策劃開展了“灌口美食節”活動。

(四)連接素材與教材知識點的拓展性整合

幼兒園教材是教師手中必不可少的教學資源，是幼兒獲取系統知識的主要材料。但教材不可能考慮到各地的差異，所以，教師要善于連接現實生活中鮮活的素材，與教材知識點有機結合。如教師在使用省編幼兒園教材大班主題教育活動“美麗的服裝”時，根據幼兒的興趣，及時增加了手工活動“小小的服飾”；在組織小班健康活動“學著做”時，教師根據幼兒成長的需要開展了主題教育活動“我真能干”等。這樣不僅豐富了教材內容，還提高了教材的教育功能。

大自然、大社會和幼兒本身就是幼兒教育的源頭活水。只要我們以現代幼兒教育觀念辯證地去開發和整合，定能做到課程資源的最優化。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇五

數學教學活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數學活動不好組織。曾經我也這樣覺得，每次數學活動的設計我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實際情況設計數學活動教案，覺得數學活動并沒有想象的那么難，覺得數學教育活動其實很有趣，好的數學活動的開展然自己覺得很有成就感。

小班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數和椅子的多少關系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關系，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數量多少關系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在按照大小排序活動中，我設計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。小班的數學活動設計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學習，在運動中快樂的習得。

操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在“學習四以內的點數”過程中講活動設計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。

對于小班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示范正確的點數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。

作為幼兒園階段數學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學習數學的興趣；二是數學要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經驗；三是有一個基本的數學學習的方法。其中第二點是非常關鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學習數學知識，幼兒能隨時隨地學，不斷地積累學習經驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發現盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關系。如我在午餐前，讓幼兒分發碗和勺子時，就引導幼兒發一只碗后就在碗里放一把勺子；做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領幼兒一個一個的點數，孩子們學習了點數。看天線寶寶的動畫片時，引導幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數學知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。

幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。特定的環境可使人產生相應的態度，情緒、情感。創設好的環境，可以激發人產生某種情緒的態度，強化人的某種行為，從而產生情景效應。如在“認識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西？并一一帶領幼兒點數，幼兒在點數的過程中有對周圍環境的熟悉，也有復習點數的過程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

數學是比較規范、系統的一門學問，在幼兒園的數學活動組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個學期計劃的時候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動內容應該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設計活動中都會注意。教師應該注意的是每個活動之間的隱形聯系，后面的活動內容中有對前面活動內容的復習。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個復習不是單純的復習活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。

以上是我開展小班數學活動的一些心得和體會，最關鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發，因材施教，運用恰當的教學藝術和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感！我想我會繼續學習和努力！

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇六

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種發自內心的內驅力，這種內驅力是學習的動因和動力。幼兒期是形成數學學習興趣和態度的最初時期。早期的數學學習經歷往往會影響一個人的一生，很多對數學莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受學習數學的痛苦和挫敗。因為在幼兒的實際活動中，由于數學的抽象邏輯性，而導致具有具體形象性思維的幼兒學習起來非常困難，從而使幼兒害怕數學，對數學活動產生敬畏的情緒。因此，在幼兒剛開始接觸數學時，就要小心呵護幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學習能力如何，我們老師及家長都要堅持保護他們學習數學的熱情與好奇心。培養和激發他們學習數學的興趣。只有了良好的學習興趣后，幼兒自然而然地喜歡、快樂地學習數學。

心理學家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯系，思維就不能發展”。在孩子的學習過程中最忌諱的就是機械記憶，不會靈活運用。如果讓幼兒的數學活動中每人都有一份操作學具，不僅能使每位孩子都獲得練習的機會，更重要的是利用操作活動學習數學，提高了幼兒的學習興趣，又有利于發展幼兒的邏輯性思維能力，創造力、觀察力、判斷推理等能力。在操作過程中，要讓幼兒手腦并用全神貫注的進行操作材料，對幼兒數學學習、思維發展具有決定性的意義。因此，在數學的學習活動中，要為幼兒提供豐富多彩的、生動有趣的操作材料，充分激發幼兒操作的愿望和活動興趣。如：在按顏色標記進行分類的活動中，我不僅提供各種顏色的水果卡片，各種顏色的玩具，還提供了幼兒在日常生活中最常見的各種顏色的瓶蓋和各種顏色豆子讓他們顏色的標記進行分類。在這個過程中，他們反復擺弄，興趣盎然，完全沉浸在玩樂的喜悅中。因此，我們要根據幼兒的學習特點，有目的創造和提供相應的數學活動材料，讓幼兒在玩中學數學，在操作中親近數學、感知數學、發現數學的奧妙。

《幼兒園工作規程》和新《綱要》中都明確提出：幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于游戲之中。幼兒天性好玩，生活內容以游戲為主。游戲是幼兒最喜愛的活動。只有將我們的數學活動游戲化，讓幼兒在游戲中體驗到快樂，那么，他們就不會覺得數學的學習是枯燥乏味的，而是一種快樂的學習。如：在數學活動“1”和“許多”的學習中，我利用蒙蒙熊請客的游戲貫穿于整個過程，通過蒙蒙熊分糖果，讓幼兒感知到“許多”個糖果可以分成1個1個。1個1個的糖果合起來變成了“許多”。在這個將數學知識內容溶于游戲的過程中幼兒不僅感知到“1”和‘許多“的關系，同時擁有了快樂的體驗和情緒。使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、饒有興趣地學習，取得最佳效果。

新《綱要》中指出：數學的學習應扎根于幼兒的生活與經驗，應密切聯系幼兒的實際生活進行。讓幼兒在生活中體驗數學學習的樂趣，同時能用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題。如：數的分解與組成是許多老師深感頭疼的，幼兒總是沒有興趣。但老師轉變思路，在教室為幼兒創設一個“生活環境”或者帶幼兒到超市進行生活的體驗。在快樂的購物過程中，幼兒輕松地學習了數的分解與合成。了解到數學在生活中的重要性。再如：在吃點心、分水果這些再平常不過的生活環節，幼兒常常只會關注“點心是什么？”“好不好吃？”“還有沒有更多？”等，而老師則可以因勢利導地把幼兒的注意力引向“點心是什么形狀的？”“你在吃的過程中，將點心變成了什么形狀？”“可以用什么辦法知道點心夠不夠每人一份？”等。當幼兒思考解決這些問題的時候，他們就在與同伴的快樂分享中習得了形狀、數量等數學經驗。

有一位美國教育心理學家曾提出這樣的觀點：“只有足夠的時間和機會，每個幼兒都能達到高水平的學習。這說明，每個幼兒都有學好數學的潛能。作為幼兒的數學啟蒙老師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響幼兒，保持幼兒的自信心。如：在小班的快樂體驗數學《放風箏》操作中。首先，我給予幼兒語言上的鼓勵：青青兔的媽媽聽說我們寶寶可能干了，它想請我們幫幫忙，你們樂意嗎？當孩子聽到這一句話的時候，他們自信地回答：“樂意。”接下來的活動可想而知了，有了良好的自信心，他們對活動充滿了積極的態度。在積極態度有效的影響下，幼兒的操作活動就會取得良好的效果。其次，在幼兒完成了操作之后，不管幼兒完成的效果好還是差，老師恰當地給予獎勵。如：給完成較好的幼兒作業畫上幼兒喜歡的星星，或抱一抱幼兒并說你完成得真好！同樣也給完成差的幼兒畫上他喜歡的星星，同時引導它發現自己那里做的不好。下次我們要把它做好哦！

總之，在幼兒數學教育的過程中，應盡可能聯系兒童的生活經驗，讓幼兒在生活中學習數學，體驗到數學學習的快樂。把抽象的數學概念具體化、有趣化，游戲化。讓幼兒在游戲中學習數學。用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學習特點和生理特征，利用多種方式去激發和培養幼兒孩子學習數學的欲望，產生對數學的情趣，幼兒一旦對學習感興趣，就能對他產生積極的影響，促進遷移，終身受益，讓孩子一生對數學的情感有極大的影響效應，讓幼兒在數學的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數學是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇七

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認知因素(如知識豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵、尊重)。

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認為幼兒喜歡的教師的兩個主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對比發現，教師認為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關系是讓幼兒喜歡的關鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當作“平等的人”來交往，還要將他們當作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認知因素”上的差異，主要是因為如今的孩子具有更強的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學習能力。

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應幼兒園生活的關鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對待小班幼兒時應以照顧為主，給他們更多的關愛。

到中班階段，幼兒對上述五個因素都有所關注，特別是對“交往因素”的關注度有所上升，而對“生活照顧因素”的關注度則有較大比率的下降(以上兩項均占33．3％)。另一個較明顯的變化是他們對“認知因素”的關注度有較高提升(占23．2％)。這是因為中班幼兒對環境已適應，且隨著年齡的增長，對交往和認知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對“生活照顧因素”的關注度已降至20％，認知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應根據他們的需要給予一定的知識準備和心理準備，當然這些準備離不開師幼之間的良好交往。

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們在對“認知因素”的`關注程度上并無很大差異。

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認為幼兒最喜歡的教師首先應該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應不斷加強自身的修養，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發展中發揮積極作用。

教師應根據幼兒的不同年齡特點和需求提供適宜的教育。在小班，應更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應多與幼兒交往，促進幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發展，同時滿足他們的求知欲望。

教師應根據男、女幼兒的不同特點進行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對女孩，教師應通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇八

本學期我參加了區教研室組織的現場園際教研活動，觀摩了4所幼兒園教育教學活動的開展，使我受益匪淺，感觸頗深，開闊了眼界，進一步促進了我專業知識的更新和專業化水平的提高，在這里與大家分享我的一些學習體會。

（一）多樣的教研形式：

此次的教研活動的形式是多樣的，有討論式、答辯式、交流式、教育活動觀摩式、研討式等，多種形式的綜合運用，提高了廣大教師參與的熱情，增強了教研效果。

（二）主動的學習方式：

本次教研較多地采用了自主、合作、探究的參與式教研模式，使參加的人員不再是被動的聽眾和記錄者，而是主動的學習者。教研室為我們大家營造了一個寬松、積極的學習氛圍，先通過到各個班級觀摩生活、游戲、運動活動，為大家提供思考、交流、討論的機會，然后再集體觀摩一節教學活動，之后大家以小組的形式分組討論，通過交流討論和集體分享的方式構成觀點的相互碰撞，再通過大組的匯報交流，充分調動了自己已有的經驗和智慧，發現和得到了許多新的信息，大家都體驗到了一種全新的學習方式。

（一）更新了教育觀念：

通過對《課程指南》的再學習、再解讀，使我進一步更新了觀念，提高了認識，并領悟到教師必須要緊跟時代的節奏，努力成為一個擁有現代教育觀念的教育者，一個具備多種素質的組織者，一個在實踐中不斷自我反思，自我構建的研究者。努力做到以幼兒發展為本，使幼兒教育成為幼兒愉快的學習過程，使幼兒園成為兒童的樂園。

在這次新課程的實踐觀摩中，我深深地體會到：4所幼兒園的教師都能以多種形式有計劃地將總目標化解于一日生活各環節中，并采用游戲化的教育教學方式來進行，充分調動了幼兒學習的興趣，使幼兒園的主題綜合教育真正成為促進幼兒身體、認知、情感、社會性等方面全面和諧發展的中介和橋梁。如：集體教學活動中教師的整合意識都非常強，選材的內容都來源于主題活動，活動中教師能注意捕捉孩子生成的內容，教師的提問都是比較開放的，使幼兒以往被動的知識接受，變為如今主動的探索和學習。

（二）教育行為的轉變。

新課程強調，教師是幼兒學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。轉變了過去以教師為中心，以知識為中心的教學方法，真正建立教學過程中幼兒的主體地位，在教學中將過去的“一言堂”變為“群言堂’，把幼兒當作學習的主人，并注意營造出民主和諧的教學氛圍，鼓勵幼兒大膽提問，培養他們的能力，調動他們的積極性，努力培養幼兒動手實踐操作能力、創新思維能力。如：4所幼兒園的老師們在游戲活動中，能利用各種空間為幼兒創設優美、溫馨的游戲環境，游戲中注重對幼兒的觀察，了解幼兒的興趣，傾聽幼兒的談話，引導幼兒用自己的方式表達、表現，充分體現了孩子們的學習自主性。在區角游戲中，老師們還有意識地將主題活動的內容和區域整和在一起。使區角游戲透過游戲的形式，促進孩子多種知識經驗的積累和各種能力的發展。

在新課改的指引下，教師們還將課程內容滲透至生活活動之中，如：為幼兒創設生活化環境，盥洗室有圖文并茂的提示語、各種清潔物品擺放整齊、有序；各班的環境創設中能根據孩子的年齡特點滲透不同的安全教育。讓幼兒充分活動和自主學習，使他們產生積極的生活體驗，在他們的親身實踐中得到最全面、最完善的發展。

這次學習，我最大的收獲在于對二期課改的研討中，使我的教育觀念有了很大改變，作為老師我更關注了孩子在活動中的.主體作用，注重調動孩子的積極性。并能以積極的態度進行不斷地學習與實踐，在不斷的困惑、疑難和反思中我感受著課改實踐的艱辛和快樂。

在二期課改的實施過程中，我的觀念在改變，教育教學行為也在逐漸改變，但在這一系列的改變中，我也感到了困惑：二期課改注重發揮孩子地自主性，讓孩子徹底的解放，這對老師的要求越來越高，老師的任務也越來越重，特別是一些記錄、書寫的東西特別多，這些占去了老師大部分的時間，如何把課程更進一步地理解、滲透，特別是在主題的開展過程中，怎樣把握好幼兒的生成課程，更好地發揮幼兒地自主性，對孩子的出現的一些行為表現如何用科學的理論來評析，我在這些方面往往會出現“干著急”而無從下手的情況，所以還需要我繼續努力地學習掌握新的教育要求和專業技能，關注發展中的幼兒，與幼兒同成長，做一位積極進取敢于嘗試，不斷總結的行進者。

我想信新課改的明天會更燦爛！

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇九

尊敬的教師，親愛的小朋友們：

大家好！

我是小一班的xxx，我今日要和大家分享一件異常高興的事情，幼兒園小朋友國旗下講話稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫了表揚信，表揚我長大了，自我的事情都能自我了做，夸我是一個生活小主人。

在幼兒園里，我能夠自我穿衣、吃飯。飯后，還能夠自我把小盤小碗送回家，自我擦嘴漱口。中午睡覺的時候，我總是把小衣服疊的整整齊齊的上床睡覺，睡醒覺了，我也會把小枕巾整理好。每次上完廁所，我都會自我整理小衣服，有時還幫忙小朋友呢。

在家里，我不僅僅能夠自己的事情自己做，還能夠幫忙爸爸媽媽做簡單的事情。吃飯的'時候，我能夠把小碗小筷子擺放整齊，飯后，我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家，我能夠幫忙他們拿拖鞋，捶捶背，爸爸媽媽可高興了，夸我是一個懂事的乖寶寶。

我還有一個好聽的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧，媽媽看，寶寶的小手真能干。會刷牙，會洗臉，衣服襪子自我穿，手絹臟了自我洗，養成勤勞好習慣”。

期望我們小朋友都能自己的事情自己做，養成好習慣，讓好習慣伴我們歡樂成長！

多謝大家！

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十

校務公開，再是一個老生常談的話題了。如今幼兒園要創建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內涵。要加強幼兒園的民主政治建設，深化園務公開，是當前建設和諧社會，辦好人民滿意教育的需要，是園長應該存留的一個陽光空間。

學校要深化園務公開，需要園長發揚民主作風。園長發揚的民主往往能集中教職工的智慧；園長發揚民主作風，能集中體現教職工的意志。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定，“學校的教學及其他行政管理由園長負責”。中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制”。園長負責制賦予了園長決策指揮權、干部任免權、用人權，獎懲權、財經權等管理權限。園長的責任重了，權力大了，容易出現個人說了算的現象，加之，園長往往是從優秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產生自信，自視高明，不注意集思廣益。

漢高祖劉邦得天下后，他曾謙虛地告誡群臣，運籌帷幄之中，決勝于里之外，他不如韓信；鎮國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在于他博采眾長，善于集中眾人的智慧。一個民主的園長，就善于聯系群眾，公開幼兒園事務，群策群力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經常把教師們普遍關心、涉及到教師們切身利益的問題作園務公開的重點內容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反復討論然后再集體決策，這樣的結果，就能體現教師的意愿，決策定不會偏頗。

一個民主的園長，定會善于聽取不同意見，虛懷若谷，現在一種流行的作法是在討論、決策某項學校事務時，常常滿足于“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時是與會者礙于“面子”而不說自己的意見；有時則是園長不習慣于聽取不同的意見，大家緘口不言；更時尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長也難以聽到逆耳之言。《讀者》中有一篇文章介紹美國通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會議上對所討論事項意見取得一致時，他卻出人意外地宣布：“現在，我宣布休會，對這個問題，等我聽到不同意見時，再開會決策，這樣我們也許會對這項決策有真正的了解”。他為什么要重視不同意見？因為他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學完善。我國的古訓“兼聽則明”就是這個道理。園務公開需要園長善于聽不同的意見，有利于科學的決策，減少失誤，盡量做到盡善盡美。

園長民主，還需要增強其活動的透明度。園長作為領導者，教職工作為被領導者，二者之間要產生互信，形成共識，就必須增加活動的透明度。社會心理學家認為：由于領導的活動與被領導者的關系密切，被領導者總有了解領導活動的好奇心，如果被領導者的好奇心得不到滿足，就會產生消極的情緒，成為干擾領導活動的阻力。因此，增加園長活動的透明度，有利于密切干群關系，增加教職工的主人翁意識，激發他們參與幼兒園事務的熱情，象評優評先、考核晉級、推選學帶、優青等熱點問題，在公開評定條件的基礎上，還要增加評選過程的透明度，公示評比結果，這樣，既保障了園長的民主權利，又滿足了教職工自尊心，達到心理溝通的目的，使工作阻力轉化為動力。一個民主的園長，就會使自己的活動始終處于群眾的監督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進自己的工作，避免問題的堆積。

學校要深化園務公開，需要健全和完善民主監督的機制。它能落實教職工主人翁地位，促進幼兒園民主建設，維護教職工的合法權益，調動教職工的積極性。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師為主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。”教代會有依法行使評議、監督學校領導的職權，在黨組織的領導下評議學校中層以上領導干部是教代會實施民主監督的重要體現。

加強民主監督，要充分發揮黨組織的政治核心作用。園長要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關學校重大的決策要主動征求黨支部的意見，發揮黨支部的監督保障作用。這樣就能充分調動園長的辦學積極性，運用科學的發展觀，辦人民滿意的教育。

要充分發揮教代會的作用。園長要尊重教職工的主人翁地位和民主權利，依法保障教職工的合法權益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監督，定期向教代會報告工作，聽取意見，接受評議，發揮教代會的審議、監督作用。

要注重制度建設。加強制度建設，嚴格按制度辦事，能保障校務公開工作規范運行。要健全主動公開制度，對于應當讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時主動公開；要健全園務公開的評議制度，組織教職工對園務公開的內容是否真實、準確、全面，時間是否及時，程序是否符合規定，制度是否落實到位等進行評議；要健全校務公開的責任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門要嚴肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權利、損害教職工合法利益、造成嚴重后果的，上級主管部門要嚴肅查處。

要落實好園務公開的形式。幼兒園要通過公報。園務公開欄、公示欄等形式公開校務。園長要設立信（郵）箱，及時聽取意見；規定園長接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見，推心置腹，解決實際問題。開好“座談會”、“干部評議會”、“答辯會”，讓教職工暢所欲言，評議干部的進取意識和工作業績，答復、解釋教職工提出的問題，采納教職工合理化建議。這樣，園長就能更好地依法行政。

總之，園務公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規范辦學行為的重要手段；是建設政治文明，構建和諧社會的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務公開，是辦好人民滿意教育，讓優質教育走進各家萬戶的重要舉措。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十一

今天是考試的最后一天，除了一科幾何是老師關心的主科之外，其余的幾科，學校不看成績，因此老師監得放松，學生答得隨意。規定至少半個小時后才可以交卷，可有的學生不到十分鐘就交卷了。

記得上個星期去了一趟縣城，在車上遇到一個教過的學生，現在讀著高二。閑談中，他說他們正在補初中的生物和地理。因為初中的時侯，老師從沒有正經教過；現在高考又要用，不得已只好重補。

輕視史地生體美勞、重視語數外理化的學校自然不是少數，這是基礎教育中由來已久的偏科問題。再看單科之中的階段銜接，尤其是小學與初中、初中與高中之間的銜接，也很成問題。高中的且不說，單說初中的語文，同樣的一個班，有的學生聽說讀寫樣樣通；有的卻連最基本的字都會寫錯，連一句完整的話都讀不出來，寫作文更是費勁。

造成這些所謂差生存在的根本原因，蘇霍姆林斯基認為：無外乎是兩方面，一是學生智力發展快慢的差異；二是教師沒有意識到這種差異的存在和不重視為學生進一步的學習打好基礎——蘇霍姆林斯基說的每一句話，都可以像陽光一樣照亮你心靈中迷茫甚至黑暗的地方。

可是，這又能怎樣呢？去教務處看看吧，許多比我回來還早的老師已經在那里義憤填膺了：

“這算什么考試啊？”

“要么就別考，要么就像樣考！你看那些學生，你讓他抄他都不愿意，寫上名字就要交卷。”

“學生有什么責任啊，我看還是老師的事！如果副科也考核的話，不信學生不好好考！”

“誰讓他中考不考呢？縣里考核學校不也就看升學率嗎？”

這時，我不禁想到了魏書生，對于當年他“棄教從官”，我歷來頗多微意，教育者做到校長如蘇霍姆林斯基已為極至，再高定然不利于教育，至少是不利于教學。可現在想來，我又錯了。

中國教育的希望，不能光靠我輩無日無夜的努力（當然，也絕不能沒有），還需要更多朱永新似的懂教育的好市長、好省長、好部長，至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十二

去年，我園承擔了國家教育部“科學教育”子課題——“相似性原理在幼兒潛能開發中的應用”并被批準為實驗基地。在實驗探索的過程中，我們對“相似性原理”從一般的感性認識向較深的理性認識發展，借助“相似性原理”這一科學的思維方法去指導檢驗我們日常工作中的行為，使其更符合科學教育的實際需要，達到開發幼兒的潛能，促進幼兒發展的目的。我們將一些體會總結出來。

當接到這個課題時，我們認真學習張光鑒先生撰寫的《相似論》，把學習和運用“相似性原理”結合我園正在實施的“瑞吉歐方案教學”作為實驗的重點。領導負起教科研的責任，組織老師參與課題的學習與研究，打破教師對“相似論”的神秘感，使教師積極地投身到教育實踐中去，“相似論”為教師提供了實驗的理論依據。我園是以生成式的探索性主題教育作為本園的基本課程。在實施主題課程的過程中，首先是主題的建立，如何捕捉幼兒感興趣的即相似于幼兒已有的知識經驗、身心特點的事物作為活動的主題呢？老師運用“相似性原理”選擇一些來源于幼兒生活、幼兒容易產生興趣的主題。因此，在編制主題網絡的過程中，幼兒能積極主動地圍繞主題，搜集與主題有關的內容。如主題“和書交朋友”、“生日”、“學習解放軍”等。例如中d班開展的“汽車”這個主題，老師利用幼兒對汽車的興趣，啟發他們談談有關汽車方面的經驗，根據幼兒已有的知識經驗（相似塊），引導小朋友去探索新的知識，讓小朋友去搜集各種汽車的圖片并將這些圖片和家中汽車的玩具帶到班上讓大家觀看，在玩玩說說中既使小朋友認識了不同類型的汽車，又達到了交通安全教育的目的。為了使小朋友加深印象組織小朋友參觀車城，讓小朋友畫汽車，開展美術展覽等一系列活動，循序漸進地在幼兒理解的基礎上，使幼兒頭腦中形成新的“相似塊”。老師是在相似幼兒的知識經驗上，使教育目標與幼兒頭腦中的“相似塊”相耦合、相匹配，在“相似塊相似的反應”中，加深了對“汽車”這個主題的理解。幼兒是在內在興趣需要的基礎上探索學習有關汽車方面的知識，充分體現了幼兒學習的主動性。在實驗過程中，無論從課程主題的選擇、編制網絡、項目活動的設計等，用“相似性原理”指導教改，教學失誤的現象就會大大減少。

此外，我們要求老師在備課、上課、評課及教學活動設計等方面，以“相似性原理”為依據，建立符合“相似性原理”的教法。例如中c班老師教兒歌《我是三軍總司令》，老師通過直觀的教具、圖片、字卡，讓小朋友看vcd中的錄像，去調動小朋友貯存在頭腦中的“相似塊”，又很注意板書關鍵詞，讓孩子在記這首兒歌的時候給思維有個依托，因為文字符號是思維的載體。同時做到圖文結合，借助圖片幫助幼兒理解詩歌的意思。重視聲音、圖像、語義、符號的共同作用，從內容方面能相似于孩子的知識、經驗、興趣點，從形式方面能將圖像、聲音、語義、符號四方面相匹配，打通了孩子們學習的快速通道，取得了比較好的教學效果。在評課中，老師指出了不足的地方是沒有將小鳥與飛機、小龜與坦克、小魚與軍艦，它們之間的“相似性”，用淺顯比喻的手法幫助小朋友去理解，沒有相似于小朋友形象思維的特點。因此，我們對課的評價是：如果課上得成功的肯定有了相似性，不成功的則違背了“相似性原理”。“相似性原理”是我們進行教育教學活動的理論依據，為我們開發幼兒的潛能，促進幼兒的發展提供了方法上的保證。

我們知道幼兒在其發展關鍵期未充分得到發展的能力就是幼兒的潛能。如何運用“相似性原理”開發幼兒的潛能呢？這如播種有時、收割有時、教育也有其適當的時期，這就是關鍵期。我們要及時把握孩子的關鍵期，細心觀察孩子的內在需求和個別的特質，輸入優質的“相似塊”，為其終身教育奠定良好的基礎。我園抓住0—6歲幼兒時期人類潛能開發的的黃金時期進行科學施教，取得了良好的效果。如抓住幼兒階段是語言發展的最佳期，實施英語教學，運用“相似性原則”指導幼兒英語教學，從英語和母語習得經驗的相似性來進行英語教學，充分利用幼兒學習英語年齡上的優勢，讓孩子直接進入英語的思維，強調從聽英語開始，把聽、說當作幼兒階段學英語的重點，這也相似于“母語習得”的聽、說、讀、寫的原則。遵循語言習得的理論，營造了聽覺和視覺的語言環境，每天保證足夠的時間，讓小朋友在飯前飯后、睡覺前起床后、空余時間聽英語，班上電腦、vcd、錄音機、電視機等教學設備為小朋友學英語提供了方便，為小朋友輸入一個聽的過程，自然說的能力也逐漸建立，聽夠了才能說，用量變帶來質變。在培養小朋友說的方面，老師與幼兒搞相似，相似于孩子的生活經驗、認知水平，選用一些與幼兒日常生活、學習、活動貼切的內容，幼兒很容易進行“相似塊”的匹配，覺得學英語并不難，增加學習英語的自信心，使其學習的興趣能持續下去。老師常常鼓勵幼兒將所學到的英語單詞和句型去對小伙伴說，互相交流。“what’yourame?”“myameis……”讓小朋友學以致用，將學到的英語運用到平時的生活中去，會用英語來邀請小朋友和自己玩。“let’layagame.”老師相似于孩子的“好夸獎”的特點，及時的表揚和鼓勵增強了孩子學習的興趣和表達的能力。

最大限度地開發幼兒的語言潛能，就是要解決好幼兒學習英語的“動力系統”的建構問題，變“要我學”為“我要學”，歸根結底就是要培養幼兒的學習興趣。為了引導幼兒邁入學習的樂園，激發幼兒的學習興趣，老師在平時的英語教學中，要學會運用“相似性的原理”調動各種教學手段，通過游戲、圖片、實物、戲劇、情景表演等形式刺激幼兒的感官，調動幼兒儲存在大腦中的知識經驗（相似塊），為知識的遷移發揮中介的作用，讓幼兒產生興趣，幼兒就會主動學習。例如大班的英語課，老師抓住相似幼兒的“好奇、好動、好模仿”的特點，學習新句型之前，讓小朋友看vcd中的與課文有關的片斷，抓住幼兒喜歡動物的天性，讓小朋友模仿猴子和公雞的動作，又通過手偶的.形式讓猴子和公雞進行對話：“comeoutandlaywithme.”“sorry,ican’cold.”引起孩子的興趣，讓幼兒先感知，形成有關對話內容的信息（相似塊），然后通過圖片、教具、情景表演等教學手段，將在幼兒大腦中的“相似塊”與教師教學的內容進行激活重組，相匹配、相碰撞，使幼兒自然輕松地掌握了知識。由于幼兒對英語有了興趣，自然會樂于學習、主動學習。因此，激發求知欲，培養興趣，是幼兒學習的動力，加強了幼兒語言潛能的開發。我園在幼兒語言發展的關鍵期，運用“相似性原理”進行英語教學，開發了幼兒的語言潛能，取得了良好的效果。今年榮幸地承擔了國家級的課題，并成為中美合作“心智美育”國際兒童教育研究心智英語教育實驗基地。

幼兒園和家庭好比幼兒教育的一車兩輪，只有兩輪相互配合，才能更好地促進幼兒的發展。我們通過開家長會、辦園報、家園信箱，向家長展示成果等形式向家長宣傳先進的幼教理論，達到理念一致。我園將“相似性原理”、“如何開發幼兒潛能”向家長作了專題講座，并將我園是教育部“科學教育”子課題——“相似性原理”的實驗基地告訴家長，以達到家園同步的目的。有些家長由于對自己的孩子期望過高，片面追求知識的量，讓孩子像一個“容器”一樣塞得越多越好，埋怨幼兒園沒有讓幼兒早寫字等現象，我們運用“相似性原理”指導家長要相似于幼兒的年齡特點和已有的知識經驗、能力、情感、社會性，不要違背孩子的身心發展的規律拔苗助長，明確開發幼兒潛能的目的是培養幼兒熱愛學習、終身學習的能力，使家長走出教育子女的誤區。引導家長在如何提高幼兒智能的同時不要忽略孩子的性格品質在關鍵期的培養，家長的榜樣作用是非常重要的，因為家長是幼兒的第一任老師。父母的文化修養、心理品質、言談舉止、價值取向都在潛移默化地影響著孩子，給孩子的個性品質打上一定的家庭烙印。特別是父母遺傳、言傳身教的“相似性”，鑄造了孩子的性格品質。因此，組織家長學習“相似性原理”和一些有關家庭教育的理論知識及方法，提高家庭教育的質量，促進孩子的健康發展有著重要的現實意義。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十三

3月9日至11日間，我隨幼兒園參觀團一行到上海參觀了維華幼兒園和上海長寧區實驗幼兒園。這是我入南海以來第一次非培訓任務下的參觀學習，短短的兩天，我完全處在欣賞、反思、比較的學習狀態之中。感慨最深的是：

“我們所追求的教育環境在這里看到了現狀。”

“我們現有的教育環境與上海優質教育下的教育環境差異太大了。”

“我們南海幼兒教師肩上的擔子更重了。”

幾年來，我們對蒙氏家庭式、溫馨、高雅環境創設中的困惑似乎得到了詮釋，環境創設的瓶頸似乎已突破。

上海維華幼兒園是香港維華教育集團所屬的一所幼兒園，一進園所，我們就感受到雙語教學的氛圍，中西方兒童聚集一起，中西教師各占一半，園所環境文化更是中西結合。幼兒與中文教師交流用的是中文，與外文教師交流用是的外文，雙語融入于生活之中；同一話題下進行中英文的教學，雙語同樣融入于教學之中。相比于我們前期所說的雙語教學是不同概念下的兩種教學方式，雖然我們的英語教師并不少，也是一個班一名，但要達到如此的雙語教學，在近幾年內有一定的困難。

上海長寧區實驗幼兒園是一所有著一定歷史的實驗性幼兒園。一進園所，園所環境的精致、高雅、豐富就吸引了我們，幾位教師顧不上她們的引領介紹，忙著欣賞、拍照了。這里，更有我們學習借鑒的地方。

環境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段，透過環境，我們領悟到的是一種怎樣的教育呢？我們該以怎樣的教育理念引領我們去做有準備的環境創設呢？環境創設的形式我們只能學一時，如果我們掌握了教育環境的本質，我們何愁創設不出有新意的環境呢。下面我就透過長寧區實驗幼兒園的環境來談自己對教育的一些看法。

去年我們在接受計劃調研時，調研員曾向我們提出“計劃中的環境創設在現場看一到。”而我們老師也曾反駁“我們的環境最后以學具的形式呈現。”大家都知道，這只是一個借口。大家深知：教育要留下痕跡，可怎么留，我們一度犯難。

走進實驗幼兒園的各個班級，不用介紹，我們就從環境中感受到本學期已進行的主題活動：長大，媽媽。只是每個班所呈現的形式不同。小班以手指點畫“花燈”、手工“裝飾媽媽的頭發”。同樣是小班，裝飾媽媽的頭發方式也不同，有剪弧線的，有貼圓環的，有涂色的。大班以‘十二生肖’線描畫“漂亮媽媽”的內容呈現著。這就是教育的痕跡。正如周劍園長所說的，“我走進你的班級，我要看到你在進行什么教學活動。”確實，當我們走進她們的班級，我們都能看到她們所進行的教學活動。

那么她們所創設的教學環境，又有什么特點，或是有什么可借鑒的呢？

1．從空間的布局來看，環境是三維立體的。

2．對于一米左右高的墻面，她們采取的是以平面貼的方式；對于區域玩具以及桌面展示物，以立體擺放為主；對于我們頭頂上的空間，以懸掛的方式呈現。形成了班級三維立體的環境。

3．從材料的選用來看，新老結合，廢物利用。

4．大型的環境創設，她們竟以廢舊物品——礦泉水瓶為主要材料，在輔以透明布料、即時貼紙而形成，并成為大廳和走廊一道絢麗的風景線。在長寧實驗幼兒園，雖然各班可選用的紙張類材料很充分，但在環境現場各班都能看到許多廢舊物品的再利用，如一次餐盒、錫紙等。

5．制作的主體來看，師幼互動。

6．讓孩子的作品都能呈現在班級中，又不失高雅、美觀，那是有了教師的點綴與再加工。尤其是小班的幼兒。在孩子畫的十二生肖動物外邊配上色紙，讓孩子在漂亮的房屋周圍點上花燈，讓孩子在媽媽的畫像上剪貼上頭發，美麗無比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無不顯現出教師的審美感。

對于教學的關注，我們走過了不擇手段只求結果到只重過程不問結果的兩種完全不同的方式。而在長寧區實驗幼兒園，我透過環境，看到的教學是一個自然發展的過程，既有過程性，又有結果性。

在中班的環境中我看到了她們進行的三八活動，有給媽媽送禮物，有媽媽接收孩子禮物后的想法或與孩子的交流內容，有孩子互相交流給媽媽送禮物時的情景，有媽媽給孩子的一封信。顯然，這是一個系列的持續的活動過程。大班的漂亮媽媽活動，從欣賞線描畫“漂亮媽媽”到欣賞老師作畫“漂亮媽媽”再到幼兒作畫“漂亮媽媽”，這需要一個過程，不是一次活動所能完成的。它是過程性的活動，經過這一過程，孩子確實也有了可視的結果。此時，我再一次的感悟蒙氏三段式教學過程中教師要求我們不要一次完成三段式教學，要等過幾天再讓孩子進行確認的學習重要教學原則。要給孩子完成消化、吸收、內化的時間和空間。

她們的活動結構相對也比較松散，每天一次的團體活動，其余時間均為區域活動時間。這種活動結構更適合幼兒在過程中吸收。

那么我們的蒙氏教學對于過程和結果，又是怎樣的呢？其實，我們追求的也是既要有過程，又要有結果。只是過程的長短視每一幼兒的差異而確定，沒有統一的`時間限定。比如幼兒的小肌肉動作發展，從基本的貼、折、剪的技能學習，最后達到自己創作，完成完整的一幅精美作品。這一過程不管長短，但每一幼兒都能有一結果。又如蒙氏文化的習得，從觀察、探討，到最后形成經驗，文化是隨著幼兒的生活、教學活動而逐漸形成的，它有一個獲得的過程。

蒙臺梭利以有準備的環境為教學方法之一而著稱，我們不僅要準備孩子即將進入的活動環境，更要準備孩子正在進入的活動環境，還要準備孩子已經完成的活動環境，讓環境全方面的影響孩子的發展，真正實現環境的有效性。

長寧實驗幼兒園提倡教師六小時進班制，六小時，意味著教師全天都在班中與幼兒共活動，從中觀察幼兒、了解幼兒。而他們的教室中所呈現的那么豐富的教學環境，他們每一幼兒詳盡的個人發展檔案，他們每學期要繳納的包括各種資料的個人教學光盤等等，又該在何時去進行呢？答案很顯然——工作之余。

她們的教學，有大教研組統一的活動，也有年級組的教學內容。幼兒的生成活動需要教師有心去捕捉，班級教學環境需要教師精心去營造，個人教學資料需要教師苦心去整理。

教師本是一種艱辛的、富有創造性的職業，我們應本著高效、學習、創新的精神去發展我們的園本課程，同時提高我們自己的教育教學水平。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十四

幼兒首先是不被允許發起互動信號的，如在進行集體教育活動時，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發生交流和互動。所以，教師必須按照《綱要》的基本要求，對自身角色定位進行調整。

一、我做乘客戶外活動時，東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助：“老師，我也要玩扭扭車。”想著這班孩子在碰到問題時只會向老師求助，不覺頭腦有些發漲。我慢慢蹲下，問他：“那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢？”“他們不肯給我玩！”這就是孩子的回答，顯然誰都不愿把自己喜歡的玩具平白無故送給他人玩。這時只見玩著扭扭車的燁丹慢慢扭到了我們的身邊，我突然來了靈感，對東昊說：“哇，燁丹好像一個司機哦，你愿意做乘客去乘她的車嗎？”孩子臉上突然有了笑容，連忙回答：“太好了，我要做乘客！”“想一想，怎樣才能禮貌的征詢別人的意見讓別人同意呢？”這一點我相信東昊的能力。果不出我的意料，孩子們融洽的玩起了出租車的游戲。活動結束后，我針對這一事件及時在全體孩子面前進行了夸大性的表揚，并沒有忘記鼓勵孩子在遇到困難時自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的'一日活動，在運動課程中，我們也應遵循這一點。正如實錄中所記錄，當幼兒a以“乘客”這樣一個角色身份出現時被另一幼兒b所接受，并帶動了幼兒b融入了這一情景性游戲中，使本來存在的問題沒費吹灰之力就解決了，且還幫助提高了合作游戲的能力。

當然，這里所體現的一個關鍵性的問題是：孩子在遇到困難時缺乏克服的勇氣，過于依賴他人。新課程中也曾談到：我們要給予他們的是這種解決問題的能力與勇氣，是他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時老師的角色就是一個推動者和引領者。故在全體孩子面前對這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚，也是對他人的一種鼓勵和引領。

二、我的“好意”孩子沒有理解那是一次戶外活動，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發現建邦爬得太高了，就非常著急，對他大聲喊：“建邦，快下來”。這時，我發現建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌。

“韓老師，我下次不再爬那么高了。”建邦聲音怯怯地對我說，從他緊張的眼神中我意識到我已成為他戒備的對象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的“好意”沒有被孩子理解而不安，我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責，懷著內疚的心，我把建邦叫到跟前對他說：“建邦是一個勇敢的孩子，我相信你能像剛才一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。”親切的話語撫平了他臉上緊張的表情，消除了她對我的膽怯和戒心，建邦迷惘的眼神不見了，又大又圓的眼睛恢復了往日的光彩。這時，我把孩子們都叫來，一起為建邦鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲中，建邦又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和建邦愉悅的目光交織在一起，這時，我真正體會到什么才是孩子的快樂。

“老師，你看！”建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠和信任的目光又一次深深打動了我，孩子是多么容易滿足呀，老師的一個眼神，一個動作，就能讓他們非常感動。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十五

幼兒階段是人生發展的奠基階段，許多家長急于求成，希望自己的子女長大后成龍成鳳，但是他們不懂得幼兒發展規律，用成人化的思維來教育孩子，殊不知這樣不僅泯滅了幼兒的天性，還讓家長自己覺得力不從心。所以，作為幼兒家長就應該學會“幼兒化”，站在幼兒的角度來教育孩子，這樣不僅有利于自己，也有利于幼兒健康快樂地成長。

家長“幼兒化”，可以使家長自己的心態更加年輕。家長通過跟幼兒接觸，學習幼兒的一些做法，家長自己會顯得更年輕更有活力。比如跟幼兒做一做幼兒喜歡的游戲，看一看動畫片，講一講幼兒喜歡的故事等。作為幼兒家長，從中感受到童年的美好，回憶起自己的童年，喚起自己的童心，從而可以使自己的心態更加年輕。

家長和幼兒一起玩耍，沒有了成人的壓力，沒有了在成人世界的謹言慎行，童言無忌，天真無邪，有的是一份快樂，有的是童真童趣。在這樣的心境下，家長會感到輕松自在，從而減輕自身在工作中、生活中的壓力，享受到生活的美好。幼兒做事只要喜歡，可以重復地做，一個問題可以重復地問，一個故事可以讓別人給他講幾十遍……對于大多數家長來說，平時工作內容和形式幾乎是沒有多大變化的，時間長了難免煩躁，缺乏細心和耐心。如果多和幼兒相處，感受他們的平和純潔，家長會更加細心和耐心的。

幼兒對外界不停的認知過程，相對來說會缺乏安全感，如果家長一味地用恐嚇和斥責來教育孩子，孩子感受不到溫暖，會覺得親人不愛他，會產生恐懼感，久之會有自閉癥。如果家長站在幼兒的角度，和他們平等相處，用他們熟悉且喜歡的方式來引導教育，孩子在成長中就會感到有愛和溫暖來滋養自己的心靈。幼兒的思維很奇特，對外界事物喜歡用自己的方式探究，經常動手做一些家長認為很沒意思的事情，家長每看到這種情況就會認為幼兒在搗亂，如幼兒會走進廚房把米放進水桶里、把鞋放進冰箱里等，如果家長不知道這是幼兒探究世界的方式，而不停地斥責他們，無形中就泯滅了孩子主動探究世界的積極性，扼殺了孩子的創新意識。

家長“幼兒化”，還能夠更好地走進幼兒內心世界，知道他們需要什么，想做什么，從而細致地分析幼兒的內心世界，正確把握幼兒的需求，幫助他們明辨是非，幫助他們挖掘自身的潛力，發現自己的特長，從而培養幼兒的自信心，更好地引導幼兒健康成長。

總之，幼兒家長“幼兒化”，就是改變成人教育幼兒的方式，多站在幼兒的角度來思考問題。這樣，無論是對家長，還是對幼兒及幼兒與家長之間建立良好的關系都有一定的好處。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十六

擔任園長職務已4年，我一直在追求成為一名有思想的領導者。近年來，我堅持以自我敘述的方式把管理中感觸最深的行為記錄下來，為的是學會思考問題、解決問題，不斷提升專業敏感度，同時也為了記錄自己管理過程的足跡，不斷調整自己的管理思路與行為，不斷提升自身的實際管理能力。每當回味以前的案例我都會產生新的認識，一點一點地認識管理、感悟管理，同時讓我感受到職業的魅力，享受到工作的快樂。總結以往的經驗，我一直堅持著尊重人、關注人、培養人、發展人的管理理念。

只有這樣才能真正獲得影響這個人的力量。而人內心最深處的需要是價值和尊嚴，管理者一定要從內心深處給予教師最大的尊重，甚至包括尊重教師一時犯錯誤的權利，以維護教師的尊嚴。但尊重之后，還要有幫助，就是要最大可能地幫助每一位教師實現自我價值，提升自我價值，從而提升其做人的尊嚴感。要實現這點，表面、膚淺的溝通無法做到，需要平時細致人微的觀察，需要溝通中耐心地傾聽和同感地表達。所以，無論多忙，我都不放棄和教師在一起的機會，也不拒絕任何教師想和我談心的愿望。

管老師是剛剛轉崗到幼兒園的一名保育員，原來從事中學英語工作。一天早晨我剛上班就接到她的電話，想請假去平谷接昨晚出工傷事故的愛人回家療傷。下午返園后她向我傾訴了自己的苦惱：“我昨天晚上聽后手都抖了，我當時就想去．又擔心沒有公交車，作為妻子我必須了解他的情況。”“我每天下班先買菜，然后做飯、洗衣服、收拾屋子，我愛人每天晚上8點多鐘才回來，吃完飯就困了。”“我幾次想跟您提給我換一個只干活不用動腦筋的崗位，但第二天一上班就忍住了。”

我聽了很感動，不由得走近她與她坐在一起，由衷地說：“你真是一位賢妻良母，你的丈夫和孩子真幸福。”對于一個家庭，丈夫是一座山，妻子是一條河，我能夠從自己的情感去理解她對家庭責任的感受。其實傾聽教師的訴說也是一種享受，因為教師信任你，才會把自己的感受毫無保留地向你傾訴，我感到每一次溝通都是心靈與心靈的真誠對話。

園長經常要面對兩攤工作——人和事，以人為本的理念大家都在喊．但我們卻習慣了對事不對人的思路，遇到事后總是忽視人的存在。如何先人后事?只有真正走近教師，走近教師的家庭，我們才能夠真正做到以教師為本。

在以后的進班指導中，我關注工作的同時更加關注管老師的生活，了解她的家庭背景、性格愛好。原來．她的愛人長期出差，上小學的孩子沒有人照顧，中午要為孩子做飯；老母親長期臥床不起，周末需盡一下孝心：對自己的老本行還不放棄，經常參加北京市英語聯誼會：對轉崗到幼兒園從事保育員上作感到面子不好看，并從心里看不起保育員工作。通過了解可以看出，管老師是一位熱愛生活、對工作認真的人，只是來到幼兒園后未找到自己的位置。于是，我與班子成員一起尋找其閃光點并當面給予肯定：“你今天的衣服穿起來顯得真年輕!”“你看，今天孩子們都追著與你說話，知道什么原因嗎?是你和孩子們坐在一起活動，縮短了與孩子的距離。”慢慢地，我與管老師拉近了心理距離，而管老師也悄悄改變著，她的服飾從制服改為顏色鮮艷的便服了．與孩子們說話親切了，班內的工作積極參與了。管老師逐漸融人到了幼兒園集體中，從她臉上蕩漾的笑容就能看出．她已經在大家的肯定與鼓勵中體驗到了作為一名幼兒園教師的快樂。

教師們對待工作的認真態度，她們舍小家顧大家的敬業精神，她們想做好工作的迫切心情……這些往往影響著她們成長的方向、工作的成效。于是，我在管理中嘗試不針對人或事，而是從教師的幸福和幼兒的發展出發不斷調整管理策略。

“教師也是母親，作為母親也想參加孩子班級的新年慶祝活動。作為孩子，多想同其他小朋友一樣讓母親陪同自己慶祝新年啊。但作為幼兒教師，她不能因為自己的孩子而放棄班級的幼兒，為了班級的孩子，只有讓自己的孩子失望。”這是在一個班組長會上教師們發出的心聲。教師的話提醒我：要關注教師的工作，更要關注教師的家庭。我當即在會上宣布：今年的新年慶祝活動，分三個時間段進行，讓每位教師母親都去參加自己孩子班上的活動，也讓其他的教師都有機會走進別的班級，體驗不同班級的教學風格。

教師作為班級的“家長”，只是班級的幾十分之一；但是對于自己孩子來說，卻是百分之百。教師為了自己班級的幼兒，放棄作為母親的責任，多么可敬、可愛的老師們。作為管理者，我及時調整了幼兒園制度，讓教師的孩子也能體驗親子活動的樂趣。教師在享受親情的同時也在分享同伴新年主題的奇思妙想，同時也增強了自我發展的意識。因此，關注教師的情感、關注教師的家庭，就等于關注教師的工作。

我園有幸分來一位南京師范大學學前教育系本科生，我迫切希望她搞科研，能在課程實施方面有所創新。實習兩周后我就問她在課程實施方面有什么想法，準備在哪個方面進行研究。新教師開始很茫然，不知怎么說。思考片刻后回答說：“我最想實施的就是繪畫，可是，新生活開始的這段日子，我覺得很迷茫，想拿4年來學到的東西應用在教學中，可在現實中才發現自己的實踐經驗太少了，在過渡環節時我不知讓孩子做什么，當孩子不聽我的時候，我不知怎么說。”她的回答令我深思，原來新畢業的她面臨著的困惑是這些!她還沒有能力把在大學期間學到的理論與實踐相結合。新教師還迫切地表達了希望自己進步更快的愿望。要求“快”表明了學習的急迫性、積極性，但同時也隱含著些許急功近利的心理。而作為管理者，我也犯了同樣的錯誤。我開始反思，對于一個剛畢業的新教師，她最需要園長給予她的是什么呢?應該是園長耐心的等待和對實踐的指導。因為教師的專業發展是一個長期的過程，是伴隨整個教育職業生涯的終身學習。教師教育觀念與行為的轉變和素質的提高不可能一蹴而就、立竿見影，這是一個強調過程的“慢”功夫。于是，我安排了最出色的骨干教師與她一起帶班，引領她思考日常教育工作，把每日教學工作中感觸最深的方面記錄下來，一同與她聯系同類事件、情景作分析，以小見大、由此及彼、舉一反三，慢慢幫助她反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的實踐，不斷提高教育教學水平。學期末，她把自己的反思筆記整理為成長錄——《走出大學校園的我》。在成長錄中，她這樣寫道：對自己的選擇我感到幸福，因為在老教師身上有我永遠學不夠的經驗，在天真無邪的孩子們眼里有我一直追求的、永不枯竭的榮耀與幸福。

關于管理的定義有這樣一句最樸實的話：管理就是讓人做事并取得成果。園長管理的關鍵是創造機會，帶領、鼓勵大家做事，從而成就教師的發展。于是，我在管理中大膽嘗試給教師更多的發展空間和思考的權利。

全國貫徹《幼兒園教育指導綱要(試行)》行動計劃倡導自下而上地制定計劃。經過一年的學習，我園在制定計劃時，大膽嘗試教研組長帶領教師討論下學期教研計劃、管理者再與教研組長一起討論計劃形成的方式：教研組長與本組教師一起尋找困惑——查找相關資料——聚焦問題——組長制定研究框架——全園交流、完善。經過這樣反復修改形成了教研組計劃。業務園長根據教研組計劃再分析整理全園教師聚焦的問題制定全園教研計劃。這個過程體現了以教師發展為主體，是站在教師的角度解決教師的實際問題和需要，真正做到了全園計劃來自于教師，實現了協調、支持、服務的管理職能。

就這樣，我的管理思路越來越清晰，逐漸實現了從管人管事到關注人的轉變，管理越來越有效。教師的自我管理意識也越來越強。以后我將繼續用寫案例的方式去剖析自己的管理行為，用更加飽滿的熱情干好我喜愛的幼教事業。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十七

幼兒園教學啟蒙知識的開始是來自幼兒園的現實環境，幼兒從中獲得有關教學的感性經驗。今天本站小編給大家為您整理了幼兒園數學教學。

僅供參考。

幼兒數學教學活動是很多老師都比較頭疼的，覺得數學活動不好組織。曾經我也這樣覺得，每次數學活動的設計我都是比較困難，光看。

教案。

書上的教案組織活動，覺得實際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據幼兒實際情況設計數學活動教案，覺得數學活動并沒有想象的那么難，覺得數學教育活動其實很有趣，好的數學活動的開展自己覺得很有成就感。

一、數學活動設計。

中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數學活動設計成具體的情境，讓幼兒在游戲中學習是非常符合幼兒特點的，活動的效果也很好。如在“比較大小”活動中，我將活動設計為“去游樂場玩”，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數和椅子的多少關系，玩跳圈的游戲中感知人數和圈數量的多少關系，抽獎票得到獎票進行比較感知每個人點卡的數量多少關系，非常情境化的設計，讓孩子們在游戲中掌握了多、少、一樣多。在如在“按照大小分類”活動中，我將活動設計成了“勤勞的小兔子”，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進大小不同的筐子里，孩子們在運動、勞動的過程中很自然的感受了物體大小的關系。在按照大小排序活動中，我設計的是“大毛和小毛”的活動，大毛和小毛分別是三個大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動還有很多。中班的數學活動設計成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動，這樣活動能滿足小班孩子的心理特點，孩子們在游戲中快樂的學習，在運動中快樂的習得。

二、數學操作材料的設計。

操作是幼兒學習數學的有效途徑，在小班數學活動中操作也是非常重要的一個環節，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經常接觸到的，如在“認識圖形”中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環節中認識圖形。在“學習四以內的點數”過程中講活動設計成“水果舞會”，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應的水果串。在“按照顏色分類”的活動中提供的學具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應的停車場。操作材料的提供也應結合相應的活動情境，這樣活動更整體、完整。

三、數學活動中教師的指導。

對于中班幼兒來說，數學活動中老師的作用也是非常關鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當的引導，在很多時候需要一定的教授，如在“圖形分類”活動中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時候，引導幼兒表述圖形特征，幼兒這個時候往往會表達不清楚，教師這個時候應該告訴幼兒正確的表達方式，如：“紅色的三角形”“綠色的小圓形”等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動中應該給幼兒示范正確的點數方法，示范排序方法、比較、對應方法。教師有意識的把學習數學的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學習數學和思考操作的方法。

四、數學活動內容的選擇。

作為幼兒園階段數學教育的最終目的，我想有以下幾方面：一是要培養幼兒學習數學的興趣;二是數學要為生活提供幫助，能夠結合自己的生活經驗;三是有一個基本的數學學習的方法。其中第二點是非常關鍵的，教師應該抓住身邊的教育契機對幼兒進行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學習數學知識，幼兒能隨時隨地學，不斷地積累學習經驗。如吃午點蘋果時，讓幼兒先觀察發現盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個人拿一塊，感知一和許多的關系。如我在午餐前，讓幼兒分發碗和勺子時，就引導幼兒發一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時，一個小朋友站在一個點上等等，這個是比較多少的對應重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認識水果的活動時，帶領幼兒一個一個的點數，孩子們學習了點數。看天線寶寶的動畫片時，引導幼兒觀察四個寶寶不同的顏色和電線特征就認識了顏色和圖形。這些都是教育，其實生活中充滿著數學知識，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機非常多。

五、數學活動環境的充分利用。

幼兒與環境之間存在著一種相互作用、相互影響的關系，豐富的環境刺激幼兒的感知，知識起著重要的作用。因此我注意為幼兒創設與數學活動相適應的教育環境，為幼兒提供活動和表現的機會和條件。特定的環境可使人產生相應的態度，情緒、情感。創設好的環境，可以激發人產生某種情緒的態度，強化人的某種行為，從而產生情景效應。如在“認識圓形”的活動中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認識圓形的基礎上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動。比如“區別多少、一樣多”的活動中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場玩的形式首先請幼兒觀察游樂場里有哪些東西?并一一帶領幼兒點數，幼兒在點數的過程中有對周圍環境的熟悉，也有復習點數的過程，還有區別物體不同特征如：大小、顏色等過程。環境的適當運用可以為活動的開展形成好的鋪墊。

六、數學活動開展的連續性。

數學是比較規范、系統的一門學問，在幼兒園的數學活動組織中也應該注意到這方面。教師在安排整個學期計劃的時候應該是目標非常明確的，涉及到具體的活動內容應該是逐步遞進、有層次性。這個我們在一般的設計活動中都會注意。教師應該注意的是每個活動之間的隱形聯系，后面的活動內容中有對前面活動內容的復習。在一個活動中幼兒不光是由新的知識習得，對舊內容也應有相應的復習，這個復習不是單純的復習活動，是可以通過材料的提供和隨機教育來完成的。

以上是我開展中班數學活動的一些心得和體會，最關鍵的是教師自身，教師只要做個有心人，從幼兒的實際出發，因材施教，運用恰當的教學藝術和教學手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數學的王國中自由自在地探索，愉快地學習，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會有一種成就感!我想我會繼續學習和努力!

幼兒園教學啟蒙知識的開始是來自幼兒園的現實環境，幼兒從中獲得有關教學的感性經驗。因此，幼兒園教學教育活動應該生活化，即將數學教育與幼兒生活有效的結合，將幼兒的生活納入有目的、有計劃的教學之中。下面是我從事教育途徑和方法上對教學生活化進行的一些探索和心得。

一、按人點數。每天在幼兒吃早點和午點前，教師清3----6名幼兒手口一致的點數。教師將每位幼兒點數的結果記錄在黑板上，看看每個人數的結果是否相同，如果不一樣。教師就同幼兒一起數。進行驗證。教師有針對性的讓每個幼兒都能輪到。既讓幼兒練習了點數對應比較又使教師了解幼兒對數學知識的掌握情況。便于有針對性地指導。

二、自然數列報數。按人點數一段時間后，大部分的幼兒都能流利的認從一到三十六了。這里還有注意力的培養。這時教師可請幼兒按數列報數，并讓幼兒練習從不同的方向報數，讓幼兒親身體會到報數的方向不一致，報的數也不同。

數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出:數學教學，應從孩子以有的知識經驗出發，讓孩子親身經歷參與特定的教學活動，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際問題抽象成數學模型，并對此進行理解和應用。學數學不光是為了計算和應用，更不是為了無休止的做題;學數學，是在學一種化繁為簡，解決問題要有依據的數學思想，是在學一種思維方法。解決問題應是數學課程的中心，解決問題的過程就是幼兒從生活經驗和客觀事實出發，通過主動探索，發現數學，學習數學的過程。

一、教師必須要更新教學觀念。

只有樹立“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀，使幼兒從生活經驗和客觀事實出發，在研究實現問題的實踐活動中學習數學、理解數學、發展數學，進而喜歡數學。如:多翻閱報刊雜志、多向有經驗的老師請教、多到兄弟園參觀學習、多利用網絡信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無止靜的，只有活到老、學到老，才能不被時代所淘汰;只有不斷創新和不斷進取，才能跟上時代的步伐。

二、教師必須要改進教學方法。

教育家說:“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。激發幼兒的想象力和思維力，多采用啟發、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問題。培養幼兒發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力，應從幼兒園實際出發，根據數學教學中的不同內容、不同教學目標、幼兒的個性差異，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，靈活多變。

三、在數學教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學的興趣。

提供一個愉快、和諧、自由、寬松的學習環境，讓幼兒通過實際的操作與體驗來學習。如:教“果汁吧”活動中，課前在數學角里布置一個果汁店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，從而又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開果汁吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發展，相似于動物性，相似于幼兒的好模仿、好戶外活動、好奇、好合群、好成功、好稱贊、好動、好游戲。

四、尊重幼兒的年齡特點，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發的學習數學的良好動機。

教師應通過仔細的觀察和傾聽孩子們的談話，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂于探究身邊數學現象的欲望。幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發展、成型，因此，幼兒教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。

五、根據需要創編體育游戲。

根據數學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創編一些包含數學練習的室外體育游戲呢?因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數學練習。實踐證明，根據數學教學的需要，創編一些易組織的體育游戲是可行的。

六、結合幼兒感興趣的特例設計數學游戲。

幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術表演，我發現在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。如:小班學數字“4”。我講了《4的故事》:小白兔問媽媽:“媽媽，今天我們認什么字呢?”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說:“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說:“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說:“你去找一找4的朋友吧!”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問:“小白兔，到哪兒去?”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧!”小白兔鉆到桌下數起來:“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問:誰還是4的朋友?小朋友很自然地就回答出:椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了幼兒的想象力、創造力和發散思維能力。

總之，只要我們有目的、有計劃地激發幼兒的學習興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負擔地、積極地接受知識。這樣，既開發了智力，培養了能力，又收到良好的教學效果。

幼兒園教師數學教學心得（通用18篇）篇十八

加強幼教隊伍建設，特別是加大對青年教師的培訓力度,通過采取“走出去，請進來”、“樹身邊典型，育全處教師”等豐富多彩的形式，對青年教師進行培養，鍛造，使他們盡快成長為支撐全處學前教育的生力軍。

青島經濟技術開發區薛家島街道辦事處位于美麗的金沙灘畔，為省級旅游度假區，面積42平方公里，轄區33個行政村，總人口4萬人。近年來，辦事處始終堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，在加大招商引資力度，加快經濟發展的同時，把發展教育特別是學前教育事業作為精神文明建設的重要環節來抓，立足于以教師隊伍建設為抓手，提高教師待遇為核心，加強領導、完善機制，辦園質量不斷提高，得到了政府有關部門的充分認可，全處學前教育事業呈現出蓬勃發展的良好局面。目前，辦事處共有中心園1處，村辦園10處。其中，省級示范園1處，市級一類園6處。在園幼兒827人，學前三年幼兒入園率達99.3%。全處現有幼兒教師95人，平均年齡28.6歲，其中專科以上學歷占63%。辦事處先后為教育部--聯合國兒基會“20xx-2005周期兒童養育與發展項目”工作會議、中日幼兒教育工作研討會及省、市托幼工作會議提供觀摩現場，迎接了數批國內外幼教專家的參觀、考察。我們的做法是：

學前教育是學校教育和終身教育的奠基階段，是基礎教育的重要組成部分，良好的學前教育對兒童的后繼學習和終身發展，對鞏固、和提高九年制義務教育的質量和效益，提高國民素質，促進社會進步和發展具有重要戰略意義。工作中我們深刻認識到，擁有一支能力強、水平高、素質優的幼師隊伍是提高學前教育質量的關鍵。辦事處黨工委在下發的《薛家島街道辦事處關于進一步發展托幼工作的實施意見》中，明確提出了整頓幼教師資隊伍，優化教師隊伍結構的具體措施，創造性地進行了幼兒教師人事制度改革。

一是面向社會公開招聘，嚴把入口關。辦事處出臺了《薛家島辦事處幼兒教師考核方案》，在全面考核的基礎上辭退了12名學歷水平低、業務能力差，不適應幼教事業發展的幼兒教師，同時面向社會招聘了31名熱愛學前教育事業，擁有較高學歷和專業技能的幼兒教師，充實到中心幼兒園和各社區幼兒園，為全處幼兒園持續、健康發展注入了生機和活力。

二是在全處幼兒教師中實行競聘上崗管理機制。20xx年，街道黨工委在認真總結分析的基礎上，相繼出臺了《幼兒園教師聘任制實施方案》和《幼兒園教師結構工資實施方案》兩個文件，在全處各幼兒園全面實行了競爭上崗，擇優聘任；20xx年辦事處又將上述方案進行了調整、完善，出臺了《薛家島辦事處農村幼兒教師考核方案》，該方案從6個方面對幼兒教師進行全面考核，優勝劣汰，對考核不合格的幼兒教師待崗制，待崗期為一年，一年后重新參加考核及等級認定。去年就有3名幼兒教師實行待崗制。此舉不僅進一步優化了教師隊伍，而且在全處幼兒教師中形成了一種全新的競爭機制，充分調動了幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性。使各幼兒園徹底摒棄了以往吃大鍋飯等不利于幼教事業可持續發展的不良現象。幼兒教師自身潛能得到充分發揮，形成了積極向上，開拓創新的工作氛圍。

教師在“公開、平等、競爭、擇優”原則的激勵下，工作積極、主動，幼兒園各項工作開展順利。

在堅持提高幼兒教師從業門坎，組建高學歷水平幼教隊伍的前提下，我們堅持把整合教育資源，強化幼兒教師繼續教育，幫助幼兒教師更新觀念，提升業務能力，加強師德建設等工作納入了學前教育事業的大框架之中。

一是著力加強師德建設。建設一支政治素質好、業務水平高、教學經驗豐富的教師隊伍，是幼兒園生命的源泉，是幼兒園整體實力的'核心，是教育事業發展動力。同時，高尚的師德，是一流教師隊伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業自覺奉獻的根本保證。基于上述認識，辦事處組織全處幼兒教師積極開展了“兩愛、三心、四職、五自”競賽評比活動。通過學習交流，教師們提高了職業道德修養，紛紛將由此激發出的工作熱情投入學前教育事業當中。全處幼兒教師將崇高的事業追求和執著的理想和信念轉化到工作中，全處幼兒教師中涌現出許多感人事跡：北莊幼兒園的薛娟老師用自己有限的工資傾情資助困難兒童；南莊、北屯幼兒園的老師們犧牲自己周日的休息時間，頂著烈日粉刷美化院墻、活動室，繪制幼兒喜愛的圖案，為孩子們創設美觀舒適的環境；顧家島幼兒園的老師無論刮風下雨，每天都要到相隔甚遠的村里去提水，以保證孩子們用水的需求。中心幼兒園連年堅持開展“做孩子喜歡的老師”、“我與孩子的故事”等演講活動，全園職工愛崗敬業、創新發展、真情奉獻，有效提高了教育幼兒、為家長服務、為社會服務的質量。

二是加強青年骨干教師的培養。青年教師的成長是教育事業的希望，我們在構建幼兒教師長效培訓機制過程中，把青年椒師的培養當作整個機制中的關鍵一環來抓，辦事處建立了新老教師“傳幫帶”制度，青年教師與優秀老教師結隊成長；建立了青年教師觀摩研究制度，定期組織青年教師研究提高；建立了教育教學競賽制度，為優秀青年教師提供一切鍛煉發展的機會。此外，還利用各種機會，讓他們到一些名園、名校進行觀摩學習，以拓展他們的視野，提升自身技能水平。回到工作崗位后，要求他們利用所學知識帶動本園教師學習，引導教師形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，達到共同提高的目的。

三是創造條件鼓勵全處教師參加各類繼續教育。堅持“走出去，請進來”的學習方式，強化幼兒教師業務技能提升。近年來，全處共聘請區內外幼教專家、教學能手、優秀幼教工作者等來辦事處及各幼兒園講學、講座近百次，外派幼兒教師到青島、濟南等地參加各類專業培訓80多人（次）。同時，積極鼓勵教師參加各類業務學歷教育，目前，全處共有40多人在職參加南師大、北師大、山師大等院校舉辦的研究生、大本、大專的專業進修，占全處幼兒教師的80%以上，全處幼兒教師學歷達標率為100%。

四是深入開展大練基本功活動。辦事處制定出臺了《關于在全處幼兒教師中開展大練基本功活動的實施意見》，并在落實這一意見的過程中，把教學基本功考核納入了教師績效考核中。目前，全處幼兒教師講學習、講鉆研、講上進、講業務已蔚然成風。20xx年我處教師蔡智獲青島市幼兒科學膳食技藝大賽二等獎；農村幼兒園課程改革獲市二等獎；連續兩年獲市幼兒基本體操大賽二等獎。

近年來，街道黨工委始終把提高農村幼兒教師待遇作為穩定教師隊伍，提高教育質量的重要條件，盡最大努力為她們排憂解難，使教師們在生活上順心，事業上安心，工作上盡心。

幼兒教師辦理了包括養老保險在內的三項保險，并撥出專款解決了保險的費用問題。到今年五月底，為幼兒教師繳納的養老保險費一項已達61.26萬元，解除了幼兒教師的后顧之憂。20xx年，區政府出臺了關于進一步落實農村幼兒教師待遇的有關政策，辦事處積極行動加強落實，為農村幼兒教師每人每月提高工資待遇350余元，達到每人每月847元（不含考核及保險），目前全處幼兒教師人均年收入達到13160元，在全區各辦事處中率先達到“上一年農民純收入的1.8倍”以上的幼教工資待遇要求。

在積極落實幼兒教師待遇的同時，辦事處進一步加大了對教師的獎勵力度，激勵教師干事創業。20xx年，辦事處下發了《關于對教育工作進行獎勵的實施意見》，分別對學校、幼兒園及教師在綜合工作、教育管理水平、教學質量、教研教科研、校園文化建設、特色教育、突出貢獻等方面取得的成績給予不同程度的獎勵，進一步激發了全處學校、幼兒園教育工作的活力，激勵了廣大教師的工作熱情，調動了廣大教師爭先創優的工作積極性。40多名幼兒教師受到辦事處、工（區）委、市教體局的表彰獎勵，全處教師工作熱情積極高漲。

近年來，我處通過打造高素質教師隊伍，加快了全處學前教育事業的發展步伐，取得了一些成績。今后，我們將著重在以下三個方面進行探索實踐：

一是切實加強幼兒園的標準化建設，努力提高辦園水平。加強對幼兒園的管理和監督；因勢利導，因園而宜，推動各類幼兒園的標準化建設進程。鼓勵幼兒園擴大辦園規模，村辦幼兒園爭取有5０％以上的達到市一類幼兒園標準。對農村幼兒園進行適當的幫助，促進其擴大辦園規模，提高辦園水平，在全處形成良好的扶優汰劣的氛圍。

二是采取得力措施，加強幼教隊伍建設，特別是加大對青年教師的培訓力度,通過采取“走出去，請進來”、“樹身邊典型，育全處教師”等豐富多彩的形式，對青年教師進行培養，鍛造，使他們盡快成長為支撐全處學前教育的生力軍。

三是健全幼兒園教師管理機制，進一步完善教師的聘任、待遇落實和獎懲制度，廣泛聽取幼兒教師意見、建議和呼聲，積極吸納外地學前教育先進經驗，立足全處實際，及時修訂完善有關規章制度，并以此推進學前教育蓬勃發展，為幼兒的健康成長奠定基礎，為未來社會的進步和發展做出積極貢獻。