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教務員的學生指導工作（模板24篇）篇一
論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入，大學生的就業壓力也在逐漸增大，就業指導在高校學生就業工作中已經顯得更為重要，本文通過分析高校就業指導工作的現狀和存在的問題，結合實際情況，提出開展就業指導工作的幾點建議。
1高校就業指導工作的現狀
隨著我國教育體制的不斷深化，高校不斷擴招，高等教育已經走向“大眾化”，“包分配、包就業”的狀況已不存在。大學畢業生自主擇業制度建立之后，就業指導工作愈發顯得重要。而我國就業指導工作起步較晚，從20世紀80年代中期，高校開始進行大學生就業指導工作，以后逐步發展，雖然取得了一定的成效，但并不顯著，同國外高校就業指導工作相比，我國就業指導工作仍然處于初級階段，缺乏對此的專門研究和系統研究，大學生就業指導工作的現狀還存在較多問題。川目前就業指導工作主要是開設就業指導課或專題講座、組織洽談會、推薦畢業生、提供求職信息等，內容和任務主要涉及就業思想教育、就業政策指導、信息搜集、求職技巧指導四個方面。總體來說，大學生就業指導工作比較薄弱，機制僵化，教學方法單一，多數就業指導人員缺乏專業知識，對學生職業生涯設計、學習成才、就業心理等方面輔導較少。就業指導工作大多在畢業學生中進行，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學生就業指導工作規范化、制度化，就業指導工作尚未貫穿大學教育的全過程。因此，了解就業指導的現狀和需求，不斷加強就業指導，才能夠全面提高高校大學生的就業。
2高校就業指導工作存在的問題
2.1對就業指導工作認識不夠充分，觀念存在誤區，就業指導與教學脫離
《高等教育法》第五十九條規定:“高校應為其畢業生和結業生提供就業指導與服務”，這說明就業指導工作已成為高校必須承擔的責任和義務。[2]目前大部分高校都建立了大學生就業指導機構，但這些機構在大學生就業指導中很難發揮作用，大部分高校對就業指導工作的重要性認識不足，觀念上存在一定的誤區，認為就業指導更多地進行就業的事務性、表面性工作，過分突出就業指導的行政職能，根本無法發揮就業指導的真正作用，不能夠對大學生進行有針對性的就業指導工作。在思想上，由于對就業指導的重要性和必要性重視不夠，很大一部分高校沒有將就業指導課程納入正常的高校教學計劃，基本是采取在大學生畢業前，由學生的輔導員或是相關行政人員對學生進行就業相關知識的灌輸，就業指導課不能融入真正的教學計劃中，從而也使得大學生自身對就業指導課的認識存在誤區。
2.2就業指導工作形式單一，內容過于簡單，就業指導缺乏理論性和科學性
大多數高校都是在學生畢業前進行就業指導工作，就業指導的內容也僅停留在學習就業政策法規、就業形勢、招聘需求信息、傳授求職技巧等方面。在對就業形勢的一般介紹和就業政策規定的診釋過程中，采用的教學形式多為灌輸式、填鴨式，通過大會灌輸或集中上大課，召開畢業生就業動員會和就業形勢報告會等進行就業指導，沒有針對學生個性特點的專門咨詢和有效指導，使就業指導缺乏科學性和理論性。同時由于就業指導人員對經濟發展和人才需求變化趨勢的了解不全面，高校就業部門也尚未完全實現從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉變，導致信息來源分散，使就業指導工作缺乏有效性和針對性。"
2.3就業指導工作存在時間誤區，季節性明顯
大部分高校的就業指導工作仍是“臨門一腳”的工作模式，就業指導往往是作為大學教育工作的最后一個環節，僅僅是在大學生畢業的最后一學年，甚至是在雙選會期間進行，沒有形成就業指導的長效機制。就業指導對象多局限于應屆畢業生，就業指導仍存在短程性和季節性，缺乏連貫性和全程性的就業指導機制。
2.4就業指導機構不健全，缺乏專業化、職業化的`隊伍
目前我國大多數高校缺乏對就業指導作用的認識，對就業指導工作不夠重視，機構不健全。就業指導隊伍多為學校就業部門和院系輔導員，他們從事學生工作的同時兼做畢業生就業指導工作，還沒有一支專門的、穩定的就業指導隊伍，對就業指導工作只停留在上傳下達的層面上。[5)他們因事務性工作較多，缺乏實踐經驗，不能抽出更多精力和時間專門從事就業教育的調查研究和理論研究，對一些求職技巧、面試禮儀等沒有實際經驗，不能給予學生令人信服的解答，就業指導大多是紙上談兵，指導的質量與效果難以提高。部分就業指導教師的教學水平不高，不利于調動學生上課的積極性，教學效果不夠理想。缺乏專業性的、穩定的就業指導隊伍，是整個就業指導工作的關鍵環節。
3加強和改進大學生就業指導工作
大學生就業指導工作作為目前高校教育工作中的一項新的研究課題，具有重要的理論和現實意義，針對我國高校就業指導工作存在的問題，應針對以下幾個方面采取切實可行的措施和對策，進行研究和開展工作，將大學生就業指導工作的“全程化、全員化、專業化、信息化”思想貫穿始終，以提高我國大學生就業指導工作的水平和效果。
3.1加強和改進大學生就業指導工作應轉變思想，與時俱進，全面認識其重要性
3.2加強和改進大學生就業指導工作應深化改革，與教育教學相滲透
在市場經濟條件下，現代經濟和技術的飛速發展使產業結構和人才需求結構發生了巨大變化，對人才素質要求也提出了更高的要求，而目前我國高等教育與現代化進程對人才的要求相差甚遠，不能很好地滿足社會的需求，在就業指導工作上也沒有形成系統的理論與教材，多數高校的就業指導課程尚未列人正式的教學計劃。針對這樣的狀況，高校必須將就業指導理念滲透到本科教學的全過程，以學生就業為導向，按照全面實施“科教興國、可持續發展”的戰略，改革人才培養模式，深化教學改革，要不斷優化課程結構，修訂和完善教學計劃。此外，在將就業指導課程納入教學計劃的同時，應加強就業指導學科的理論和實踐研究，在借鑒國外先進理論的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情，適合當代大學生特點的高校就業指導理論體系。只有這樣，才能提高就業指導教育教學工作與服務工作的質量和效果。高校要將就業指導的教育教學研究作為學校教育改革深化的一項重要課題，列人學校規劃中。"
3.3加強和改進大學生就業指導工作應當內容多元化，指導個性化
高校就業指導是促進學生全面發展和個性養成的基本環節，也是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。就業指導的內容應是全面而多元化的，通過講解就業政策、分析就業形勢、收集招聘信息、傳授面試技巧等確實能幫助畢業生就業，但僅靠這樣做是遠遠不夠的，市場經濟要求學校面向社會辦學，培養社會所需要的各種人才，因此大學生就業指導工作不能僅僅局限于單純的政策指導和求職技巧的指導，還要進行職業生涯規劃和未來人生指導，要增強大學生就業指導工作的實效性，就要不斷拓寬就業指導工作的內容。在全面發展素質教育的同時，也要注重個性特點的發展。應當注意到，不同學科、不同專業、不同地區以及不同性別的學生在指導上是不同的，同時在就業指導上也應充分發揮網絡作用，開通個案咨詢熱線，以便快速全面地指導學生，順利完成就業。
就業指導應貫穿大學生活的全過程，應面向全體學生開展，逐步建立起從大學新生到應屆畢業生全程化的指導體系。對一年級新生主要是在就業意識和方向上的培養，著重于對大學生活的認識，對本專業的培養目標和特點的了解以及將來所能從事的職業領域，確定奮斗目標，進行個人職業生涯規劃;對二、三年級學生應著重于結合自我特點和興趣愛好，通過專業知識的學習，進行自我完善，培養和鍛煉與目標相適應的各方面的能力，并充分發揮自己的特色，掌握各項與職業目標相應的技能;對畢業生應重點開展就業形勢、就業政策、求職技巧等擇業的指導。對大學生就業指導實行全程化、連續性和系統性，為學生整個職業生涯的發展打下堅實的基礎。
3.5加強和改進大學生就業指導工作應建立專業化、職業化的就業工作隊伍
教育部教學【2002]18號文件指出“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。就業指導工作不應是簡單的行政工作，高校的就業指導工作必須向專業化的方面發展，不斷提高就業服務水平，這就需要一批具有理論知識和實踐經驗的高素質教師隊伍，就業指導教師隊伍建設應擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置。[6]要加強就業指導工作人員的配備力度，按照教育部的要求，以師生比1:500的比例，配備專職就業指導老師，同時加強對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質的培訓，爭取做到持證上崗。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專業化、職業化、穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
4結語
隨著我國高校畢業生就業機制改革的不斷完善，大學畢業生和用人單位的“市場導向，雙向選擇”的就業政策充滿機會，也充滿競爭，對高校畢業生就業指導工作提出了嚴峻的挑戰，我們只有正確把握國家就業政策，認識就業指導工作的現狀，積極研究新形勢下就業指導工作的新情況，不斷深化改革，探索畢業生就業指導工作的新途徑，才能實現國家人才發展戰略，開創高校就業工作的新局面。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二
摘要：隨著高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，大學生就業難的問題日益突出，尤其是女大學生就業處于弱勢地位的問題更日益顯現出來。因此，分析和研究女大學生就業弱勢狀況問題，積極探尋解決問題的對策，具有非常重要的理論意義和實踐意義。
1．外界因素。
(1)大學生就業市場供求矛盾尖銳。由于高等教育大眾化以及大學生就業地域的有限選擇，使人才市場出現供大于求的現實，用人單位抬高就業門檻，這樣就為設置性別限制提供了條件。
(2)政策法規不完善，社會保障機制不健全。我國雖然在法律中規定男女享有平等的就業權利，但在現實中，有些用人單位受封建思想男尊女卑的社會觀念影響，不樂意招女職工；有的用人單位招女大學生承擔的成本較高，需要支付女性在孕育生命期間的各種費用，所以很多用人單位對女大學生實行非準人制度。
(3)社會分工對勞動者的需求有差別。很多用人單位對求職者的性別有要求，主要是因為女大學生受自身生理條件的限制，在從事某些工作時存在不便或不利的現象。這是造成女大學生就業難的一個重要原因。
2．女大學生自身的因素。
(1)主觀上缺乏自尊、自信、自立、自強的精神。部分女大學生在主觀上缺乏“自尊、自信、自立、自強”的“四自”精神，認為找工作需要運氣，靠家庭和社會關系等，學習沒有目標，怕吃苦，專業知識薄弱、結構單一，貪圖安逸舒適，缺乏艱苦奮斗、開拓進取的決心。依賴性較強，意志力不堅定，把將來的希望寄托在師長、親友身上；自己則甘于平庸，競爭和發展意識不強，成為影響就業的一大障礙。
(2)就業觀念陳舊。部分女大學生就業觀念陳舊，不能適應當前的就業形勢，把求職的首要條件定義為給自己找一個好的城市或者要留在父母身邊，過分看重第一次就業，工作崗位不是以自己是否喜歡，更多是看自己的父母來決定，鄙視體力勞動，怕苦怕累怕臟，貪圖安逸。過分追求物質利益，不愿到艱苦的基層和生產一線去，也使她們失去了為數甚多的就業機會。
(3)實踐動手能力差，創新意識不強，綜合素質較差。現代教育教學理念在知識繼承的基礎上更加強調人才的創新意識和實踐能力的培養，更加重視素質教育和個性化教育，而部分女大學生受應試教育觀念的影響，只看重考試成績，對實踐環節和社會活動不大熱心，這使得女大學生普遍動手實踐能力低，創新意識不強。相反男生更注重實踐能力，特別是組織管理能力的培養，這使得用人單位更傾向于招收男生。
二、高校方面要著力提高女大學生的就業能力。
1．注重培養女大學生的綜合素質，提高職業能力．。
(1)幫助大學生構建合理的知識結構，提高專業能力。學校一方面要加強女大學生基礎知識的積累，一方面要強調專業知識的學習，它是用人單位衡量人才優劣的重要標準。高校應密切關注就業市場的變化，按照市場的需要調整課程設置，變革教學內容，做到人才培養上的超前預測、超前設計和超前培養，能真正做到學校的人才培養與企業用人、社會發展有機結合起來，這樣在很大程度上方便女大學生就業。
(2)將全面教育和個性教育相結合，使女大學生成為復合型人才。用人單位樂于吸納專業素質好、業務能力強、綜合素質高的'復合型人才。女大學生作為就業的弱勢群體，更應該具備這方面的優勢。為此，高校可以嘗試因“女”施教，在開設公共基礎課、專業基礎課、專業課的同時，開設一些女性特色課。增加她們的就業籌碼，滿足社會需要，提高就業成功率。
(3)培養女大學生的實踐能力等各種基礎能力。女大學生要具備靈活運用各種知識和實踐能力，以及創造能力、組織管理能力、調查研究能力、決策能力等基礎能力，才能增強與男生相競爭和抗衡的實力。為此，學校要多提供女大學生參與社會實踐、實習的機會。如：大學生科研活動、“青年志愿者”活動、畢業實習工作以及校園創業等活動都有助于提高女大學生的實際操作能力和各項技能。事實證明綜合素質高的女大學生在就業中能贏得用人單位的青睞，并獲得較多的就業機會。
高校應在政策、思想和技術指導三方面來提高女大學生的擇業能力。其一，進行自我分析、正確認識自我，幫助女大學生準確認知自己的職業能力、職業興趣、職業氣質等，正確認知現實的職業需求現狀和自身條件，避免過高或過低地評價自我，在合理的期望值下，保持健康的心態來尋求和選擇適宜的職業。其二，提供就業政策和及時的職業信息咨詢服務，幫助女大學生科學地進行職業分析。其三，在“知己知彼”的前提下，幫助女大學生確定職業目標，做好就業自薦材料等面試應聘的準備工作。進行必要的求職技巧訓練和形象禮儀訓練，并加強自身權益保護的意識，對職業要進行辨別、篩選，克服求職過程中的各種障礙。
3．幫助女大學生正視自身的弱點，并調整擇業期望值。
高校中大部分女生在學習過程中過于看重考試成績，忽略了對自己能力的培養，在校期間不太喜歡參加課外的一些活動和一些實踐鍛煉的機會，直接導致能力素質不能滿足現代企業的要求。另外很多女生擇業期望值居高不下，仍是瞄準經濟發達地區的大公司，期望工資待遇優厚，錯失了許多的就業良機。還有些女生缺乏就業心理準備，以至稍遇挫折，就造成心態失衡，變得焦慮和自信心不足，產生自卑心理，嚴重地影響了就業。學校要加強女大學生的思想和心理教育，學校要想方設法去搭建各種就業平臺，創造各種就業環境，讓女大學生及時地了解我國經濟社會的動態，及時地樹立正確的擇業觀，適當調整就業期望值。
4．幫助女大學生克服不良心理，完善女大學生的就業人格特征。
(1)樂觀自信，勇于競爭。女大學生要充分認識到自身的優勢和長處，保持適度的自信，利用女性獨有的體貼細膩的品質、擅于交際和表達的能力、對事物的敏感好奇等優勢，在從事傳統的外語、師范、財會行業的同時，尋求如旅游、保險、金融、服裝等新興社會服務業，甚至勇于向男性“壟斷”的高科技行業挑戰，擴大擇業空間；學校也應該站在一定的高度上，強化激勵教育、典型事例教育，讓女大學生從中感悟生活、感悟成長，樹立遠大理想，建立正確的世界觀、人生觀，能敢于接受挑戰，直面就業。
(2)不卑不亢，增強耐挫力。女大學生的心。
理較男生更脆弱，心理承受力差，在求職中遇到挫折往往一蹶不振，心理失衡，甚至自暴自棄。讓女大學生在擇業中既不盲目自負，以免難以接受失敗的打擊，同時在面對挫折時，也不消極自卑。要及時調整心理落差，正確評價自己，分析失敗的原因并總結經驗，選擇恰如其分的目標，作好幾手準備，充分預見到可能出現的種種困難，不懈地向自己的職業目標挑戰。
(3)善于合作，敢于創新。團隊協作精神和創新精神正逐漸成為現代企業員工所必備的品質。女大學生的社會參與意識較弱，這使得她們不善于與人合作，缺乏合作意識。高校應當為女大學生多提供豐富多彩的體育活動、科研活動和社會活動，幫助她們克服怯懦、畏懼心理，鼓勵她們積極參加團隊協作工作。在合作中，要敢于打破陳規，敢于創新。
5．大力提倡女大學生自主創業，拓寬女大學生的就業渠道。
我國女大學生繼承了中華傳統女性的美德——很能吃苦耐勞，不管環境多么惡劣，均能任勞任怨地生活和工作。當今日益發展的社會，為女性的就業提供較多的機會，女性創業成功的已經大有人在。所以，高校應該運用一些典型事例鼓勵女生大膽的去創辦小企業，創造新的就業崗位，拓寬就業面。
總之，高校對女大學生的培養應遵循一定的培養方式，幫助女大學生不斷地完善自己，苦練內功，加強自身素質和能力的培養，擯棄傳統觀念的束縛，降低就業期望值，提高就業競爭力，在市場競爭的大潮中不斷磨練自己、鍛煉自己，樹立必勝的信心，實現人生價值，為社會作出應有的貢獻。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇三
職業選擇是人生的一個重大課題，正確選擇職業關乎人的潛能開發和自我實現，關乎社會的進步和發展，因此需要慎重對待。臨近畢業的大學生，處于由學校走向社會的人生轉折期，面臨著擇業和承擔各種社會義務的選擇，特別是近年來高校畢業生就業形勢越來越嚴峻的現實壓力，更加重了大學生就業的心理負擔;改革開放不斷深人發展所帶來的人們世界觀、價值觀的變化，也劇烈地沖擊著大學生的擇業心理。
有些學生因為受到校園內外就業壓力的影響，身心長期處于矛盾和焦慮狀態;一些自身條件不夠理想的學生對自己定位不準，盲目四處投送求職書，在收不到任何回音的情況下，自信心受到打擊，甚至產生了自卑感和挫折感;有些條件不錯的畢業生也會產生困惑，主要原因是選擇太多，無法確定適合自己的發展道路。常有大學生在進行職業選擇時會感到迷惘、困惑、焦慮、苦惱、憂郁，甚至出現各種心理問題。
從畢業生就業指導工作的實踐看，高校畢業生就業難，固然受經濟體制的變革、經濟發展狀況等外部因素的影響，但畢業生自身的不良擇業心理從中作祟也是不可忽視的因素。因此，對大學畢業生的不良擇業心理作必要的分析并有針對性地進行指導調適，具有十分重要的意義，也是不斷改進大學生就業指導工作的重要途徑。
二、大學生常見的不良擇業心理
1.依賴心理
部分大學生缺乏獨立求職的思想觀念，致使他們一方面希望找到稱心如意的工作，另一方面又不愿意自己思考決斷，而是依靠父母師長之意、師兄師姐之言進行取舍，缺乏自我選擇和決斷能力，表現出較強的依賴心理。
部分大學生雖有強烈的競爭意識，但缺少競爭的勇氣，當真正面對競爭時或畏首畏尾，或疑慮重重，或坐等靠要，認為學校、社會甚至家長理所當然應給自己安排一份滿意的工作，一旦要自己找工作，就怨天尤人、牢騷滿腹。
2.焦慮心理
一些學生心理承受能力和自我調節能力較差，當面臨個人的期望值與社會期待不完全吻合，加之有些畢業生認為“四年寒窗苦，不如有個好父母”，在這樣的情況下，表現出恐懼、焦慮等負性心理體驗。
3.自卑心理
部分大學生因所學專業不吃香，或因自己專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，產生強烈的自卑感，表現出對自己的評價過低，并進而轉化為自卑心理。這種心理對人的思維活動有明顯的抑制作用，有這種心理的大學生往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能適當地向用人單位展示自身的長處，從而嚴重影響了擇業效果。"
4.自負心理
與自卑心理相反，有的大學生存在過高評價自我、自以為是、孤芳自賞的自負心理。表現為:職業期望值過高，擇業過程中挑三揀四，對用人單位提不合理要求等。在這種心理支配下，往往是“這山望著那山高”，這個單位不順眼，那個單位也不如意，從而錯失良機。
5.盲目心理
部分大學生因為盲目，沒有目標，見別人忙于找工作，而自己不忙，心里不踏實，存在著浮躁、不安、無名的苦惱;還有些大學生存在盲目求高的心理，他們只單向考慮自己的就業理想，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環境，無不在其考慮之中，卻忽視了如此完美的單位能否賞識接納自己。由于不掂量自己的才學，不給自己合理定位，最終導致擇業受阻。
6.急躁心理
有些大學生在擇業時，表現為情緒的極端性，心境受到多種擇業因素的困擾，缺乏應有的冷靜和自控力，心情急躁，對各種信息常作出不加思考的反應，一味強調自我意愿，不能客觀分析和合理歸因。
7.從眾攀比心理
在擇業的思維認識過程中，部分大學生對就業形勢、就業環境、就業政策等缺乏深刻全面的了解，無法確定自己的擇業方向，盲目隨大流。這類學生往往不慮及自身的能力、專業和條件，只追求時髦職業，向往“黃金城市”，以至于找不到自己的位置，結果“高不成，低不就”，錯過擇業良機。
有些大學畢業生往往拿自己身邊同學的擇業標準來定位自己的就業標準。在這種心理作用下，即使某單位非常適合自身發展，但因某些方面比不上同學所選擇的就業單位，就輕言放棄，事后卻后悔不已。部分畢業生，見到別的同學被挑中，自己落選，就感到臉上不光彩，低人一等，心里蒙上一層陰影，甚至心灰意冷，滋生虛榮、攀比心理和好高鶩遠的心態。
8.求穩心理
大學生追求職業穩定的心情可以理解，但部分畢業生在認知方式上陷人非理性狀態，將職業穩定絕對化，將其當作擇業的唯一標準，置于至高無上的位置，任何具有風險的職業都排除在選擇范圍之外，以至于同適合自己的用人單位失之交臂。
除上述之外，對畢業生擇業影響較大的不良心理問題還有怯懦、孤傲、冷漠、問題行為、軀體化癥狀等，這些也都直接或間接影響畢業生擇業過程及其結果。
三、擇業心理指導的方法與思路
大學生中存在的諸多不良擇業心理，具有不同的性質與原因，或因為缺乏自我意識、或由于缺乏有關的信息、或苦于缺乏自我決策能力或源自不同的職業價值觀。針對不同性質的問題，應采取不同形式的擇業心理指導。"
1.問題解決式擇業心理指導
通過提供有關信息，使畢業生了解國家的就業政策及人才需求狀況，特別是自己所學專業、理想職業、適合職業的人才需求狀況并澄清問題，協助學生對相關的問題作出適當的決定。這種心理指導和方法可以迅速解決問題，適應于處理畢業生因缺乏政策或信息而產生的'問題。比如對存在依賴心理和焦慮心理的學生，可具體幫助其了解用人單位情況，分析各地人才市場、人才交流會顯現的就業態勢及特點，著力消除其依賴和焦慮的心理。
2.能力培養式擇業心理指導
職業能力是人從事某些職業所應該具備的能力，職業能力的高低將直接影響成就的大小、事業的成敗。這種擇業心理指導不僅在于解決畢業生的具體問題，還要注意培養畢業生的職業能力，為畢業生未來自行解決問題創造條件。這樣才能人盡其才，不會因未來無法勝任所擇之業而苦惱。比如對存在自卑心理和坐等心理的學生而言，其心理實質是自我評價過低，而且缺乏職業能力的培養，因而可從能力層面對其進行鍛煉和提高，這有助于培養其自信心和堅強的信念，從而消解自卑心理困擾。
3.正面引導式擇業心理指導
教育引導畢業生樹立正確的就業觀，教育學生從個人實際出發，主動適應社會需要，就要正確處理好眼前與長遠的關系、現實與理想的關系、困難和機遇的關系以及挫折與成功的關系等。這種擇業心理指導主要是教育和引導學生，要克服負性情緒，正確把握自己，順應時代潮流，轉變擇業觀念，一步一個腳印地實現自己的人生價值。
4.職業適應式擇業心理指導
所謂職業適應，消極言之，指個人所從事的職業與自己的興趣、能力、需求、愿望等條件相符的情形。積極言之，則指個人自愿配合職業上的限制或要求，肯主動學習從而增強能力，培養興趣，克服困難，并最終在職業活動中獲得滿足的適應過程。顯然，無論是消極的職業適應還是積極的職業適應，一個重要的前提就是完善自我意識，也就是從自我認識、自我體驗和自我控制的不同層面正確認識自我和調適自我，對自身素質和能力有客觀的評價，并能加以合理調適。這樣，才不會因估計過高而盲目自信，也不會因估計過低而信心不足。這種擇業心理指導方法視職業適應為一連續的過程，而不是局部的單一目標導向的職業選擇。指導的重點是以一連串的決策、適應為主。比如對存在急躁心理和從眾心理的學生，除注重各種決策技巧或適應能力的培養外，還可通過改善學生的自我意識水平，將職業選擇與個人發展結合起來，考慮各種可能的選擇機會與發展途徑，以幫助其職業適應。
5.自我發展式擇業心理指導
這種擇業心理指導方法充分重視個人內在品質的發展與完善，強調通過認清自我，發掘潛質，化解不良心理，以健康的心態去迎接新生活的挑戰，最終達到主動地去開創自我發展的前景，選擇適合于自己特長和環境的職業。比如對存在攀比心理和求穩心理的學生，可引導他們不必為此而苦悶、壓抑，應學會自我調節、自我發展，同時，在符合社會需要的前提下，應充分挖掘自身的潛能，追求自我實現。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇四
針對獨立學院畢業生就業過程中存在的這些問題，我們應該從社會與政府、學校、學生、用人單位等多個方面出發加以解決。獨立學院必須堅決樹立科學發展的觀念，調整學校發展策略，加強學校品牌建設，突出專業特色建設，加大就業指導和創業教育，構建新的就業模式，主動適應市場競爭，盡可能的把握就業工作的主動權，促進畢業生順利就業，實現學校的可持續發展。
2．1政策支持為獨立學院創造條件政府應加大支持力度，規范獨立學院的辦學，加大對獨立學院的宣傳和引導，增加社會和用人單位對獨立學院的認知和認同，為獨立學院畢業生創造更符合市場競爭要求、規范而公平的就業競爭環境和氛圍。同時也應該適當增加一些針對性較強的工作崗位，為獨立學院的畢業生開辟更廣闊的就業市場。2．2提高學校的社會知名度和社會認可度由于獨立學院建校歷史不長，所以社會各界對獨立學院的認識和了解需要有一個逐步加深的過程，同時獨立學院的畢業生在社會工作中的表現以及他們對社會的影響還處于一個積累和提升的階段。要想盡快提升學校的社會知名度和社會認可度，這就要求學校需要加強與社會的接觸和交流，一方面，學校要加強在各級各類媒體上的宣傳和報道，多種方式多種渠道讓社會認識到學校工作取得的成效、創新點和亮點：另一方面，要加強學校與政府、企事業單位的交流與合作，努力爭取官方、社會的資源。
2．3加強專業特色建設和實踐環節教育學生的專業基礎知識和綜合素質能力是順利就業的基礎，獨立學院應該利用辦學機制靈活的特點，經常性的開展市場調研工作，了解行業動態和發展趨勢。及時完善教學大綱和課程體系，調整專業設置，加強專業特色建設，突出實踐環節教育，提高教學質量，調整招生計劃及培養目標，努力使專業培養方向和就業趨向與市場緊密結合，以培養應用型、創新性的人才為目標，減少畢業生的就業困難。
2．4完善就業指導服務體系，構建多元化的就業模式建立一支專業的`、穩定就業指導工作隊伍，并對就業指導工作隊伍進行專業、系統、規范的的專業培訓，提供教育進修的機會，要多進行對外就業工作經驗交流和學術探討。多吸取其他高校一些好的做法，加強交流和互動。另外還要從激勵機制和責任機制上調動廣大教師參與就業工作的積極性，壯大就業指導工作隊伍，營造全員就業的濃厚氛圍；就業工作負責人要經常性地與輔導員、任課教師交流，增強他們的就業指導意識，促使他們主動了解和掌握所帶班級和所帶學生的就業狀況，協助做好就業工作，多層面對學生的職業規劃、就業知識、就業觀念、就業意識和就業心理進行指導，形成“上下互動、專兼結合、內外并舉”的就業工作體系。要完善就業指導服務體系，并不僅僅是針對畢業生提供一些就業講座、招聘信息、模擬招聘等活動，重要的是加強畢業生的職業生涯規劃教育。建立貫穿整個大學生涯的就業指導課程體系，讓學生從進入大學的第一天就了解就業，增強他們學習、工作的目的性、針對性和實效性，讓他們系統的規劃自身的職業發展。
獨立學院應充分利用教師、家長等社會資源，多方位拓寬畢業生的就業渠道，加強與用人單位的聯系，增進相互的溝通和了解，建立合作關系，培養符合市場需求的人才，是促進大學生就業工作的有效途徑，在了解用人單位的用人要求后，學校可以通過“訂單式”培養方式，為用人單位穩定可靠的輸送專業人才；可以通過實習就業、實踐就業，與用人單位共建就業基地，主動向用人單位推薦人才；可通過回訪、調研的方式了解畢業生在單位的表現情況和存在的問題，改進學生培養方式：也可以通過聘請企業的人事主管、業務主管等到學校舉辦講座，讓學校和學生了解用人單位的需求信息和用人標準，從而使學校培養的人才更具針對性和實用性。
2．5端正獨立學院畢業生的就業觀念為增強就業指導工作的針對性和實效性，幫助畢業生盡快實現社會角色轉變，要加強對學生進行國情、省情教育和就業政策教育，分析就業形勢。引導畢業生樹立正確的成才觀和擇業觀，教育學生應該降低就業期望值，樹立大眾化的就業觀念和功合實際的就業期望，要本著“先就業，后擇業，先生存，后發展”的心態，充分審視自身條件，分析自己的優勢和不足，正確進行自我定位。同時也要加強學生的心理教育，提高學生的就業心理素質，增強學生的心理承受能力，使學生在擇業中遇到挫折時，保持冷靜和坦然的態度，對待用人單位的挑剔，也要積極進取，總結經驗教訓，尋求合適的求職目標。對于國家開展的“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”等項目，應積極引導高校畢業生進村、進社區工作，從基層做起。
2．6增強學生的就業競爭力獨立學院要深入做好學生的思想政治教育工作，讓他們端正學習態度，樹立學習目標，改進學方法，多參與社會的見習、實習和實踐，鍛煉實際工作能力，努力提高自身綜合素質，這是畢業生走向社會適應社會取得成功的必要條件。尋找多種形式的就業途徑，舉辦各類講座，開展主題教育，成立考研、考證的服務社團，家校聯動，加大考證、考研、考公務員服務平臺和載體的建設，吸引更過的學生參與到其中來，努力提高就業層次。同時需要增強學生的就業抱負水平，加強創業教育，建立比較完善的創業服務體系，讓學生不僅成為就業崗位的競爭者，也能成為就業崗位的提供者。
2．7鼓勵用人單位轉變錄用觀念用人單位要轉變人才標準，注重畢業生的實踐經驗，建立科學務實的用人觀念。不要單方面追求高學歷和名牌大學，要建立對獨立學院畢業生的認同感，承認他們的能力，并為他們提供不斷學習進步的機會。
2．8國家政策支持畢業生就業各相關部門要進一步落實和完善鼓勵畢業生合理流動的政策，對用人單位跨地區聘用的高校畢業生，省會城市、副省級城市、地級市應取消落戶限制，簡化有關手續。各級政府要抓住西部大開發、小城鎮建設和城市社區建設的有利時機，積極創造條件、拓寬渠道，引導并吸納高校畢業生到基層和中小企業就業，切實解決非公有制單位聘用高校畢業生的有關問題。到非公自制單位就業的高校畢業生，公安機關應該積極放寬建立集體戶口的審批條件，及時、便捷地辦理落戶手續。用人單位也應該按照國家有關規定與所聘高校畢業生簽訂勞動合同，為其辦理社會保險手續，繳納社會保險費。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，工商和稅收部門應該簡化審批手續，積極給予支持。
畢業生是否能夠順利就業，以及就業質量的高低，已經成為獨立學院持續發展的重要影響因素。學生在選擇獨立院校求學時，就業率的高低也成為他們考慮的重要方面，獨立學院只有保持較高的就業率，才能在招生工作中體現優勢，提高生源質量，實現學院的町持續發展。因此，就業指導工作是關系到獨立學院發展和維護社會穩定的大事，做好獨立學院大學生就業指導工作對獨立學院的生存具有鶯要意義。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇五
大學畢業生的就業難問題日益突顯,已成為政府、社會、家庭、學校共同關注的'熱點.文章就高校畢業生就業指導服務工作的現狀及存在的問題做了分析,并就如何加強高校大學生就業指導服務工作從法律規定、更新觀念、提高認識、加強師資隊伍建設、加強課程建設、多途徑開展就業指導工作等方面進行了探索.
作者：李琦作者單位：桂林醫學院,招生就業處,廣西,桂林,541004刊名：高教論壇英文刊名：highereducationforum年，卷(期)：”"(6)分類號：g647關鍵詞：大學生就業職業指導
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇六
隨著高等學校的不斷擴招，我國的高等教育已逐步由“精英教育”轉變為“大眾教育”，獨立學院作為一類新型教育機構應運而生。成為高等教育大眾化進程的主要推動力量。獨立學院是普通本科高校依據教育部的規定，由普通高校優質辦學資源與優質社會資本互相結合形成的本科層次的新機制、新模式高等教育機構，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。在加快高等教育發展，滿足廣大群眾接受高等教育需求，實現高度教育大眾化。特別是擴大本科教育規模方面發揮了積極的作用，獨立學院已經成為高等教育的一個重要組成部分。
1．1就業的嚴峻形勢年，全國普通高校畢業生再創歷史新高，達到559萬人，比增加了64萬人，增幅為13％，但同時仍有144萬20應屆高校畢業生未能如期就業，在全社會供求結構矛盾、經濟增長方式轉變、經濟和社會發展區域不平衡、社會崗位有效需求增長速度跟不上畢業生增長速度的大背景下，高校畢業生的就業形勢更加嚴峻，高校畢業生的就業也更加受到社會廣泛的關注。目前高校畢業生面臨著結構性矛盾突出的重大難題，主要反映在畢業生就業的區域分布和行業分布上，有業不就和無業可就的現象并存，畢業生的素質和技能不能達到就業崗位的要求，普通高校畢業生成為獨立學院畢業生強烈的競爭對手。
1．2獨立學院的知名度和認可度還不高獨立學院作為近年來教育領域誕生的新事物，依托母體學校的智力、人力資源優勢延伸辦學，是中國高等教育改革與發展的成功實踐。但是獨立學院建校歷史一般很短，普遍在文化底蘊、條件設施等很多方面和母校存在一定差距，在社會上的知名度和影響力也同樣不能和母體學校相比，其培養嗣標和教育體系、教育質量、畢業生質量等等都需要經過市場的檢驗，要被社會接納還需要一個長久的過程。由于用人單位對獨立學院培養出來的學生還不了解、不認可，電導致獨立學院學生的就業形勢更加嚴峻。
1．3教學專業特色不明顯，教學質量需要提高獨立學院是在高等本科教育資源極度匱乏的情況下產生的，對于學生的培養方案和課程體系基本上都是參考母體學校。培養方向定位還不明確：學校所設置的專業大都是市場熱門專、啦，沒有自身的特色，缺乏準確的市場定位：師資力量以從母體學校聘請為主，其余引進為輔，這些引進的教師大多是年輕的教師，還缺乏相應的教學經驗和科研能力。獨立學院的辦學質量受到以上因素的影響，教學質量一般，專業特色還不明顯。
1．4獨立學院的就業指導服務過于簡單獨立學院作為新生事物，在大學生就業指導工作方面還有很多欠缺和不足，無論是在機構設置、經費投入、人員隊伍建設以及硬件設施等方面，還足在就業指導工作的理念、方式、途徑等方面均明顯滯后，不能很好適應我國目前就業市場的變化和要求。目前，獨立學院從事就、指導工作的一線主體是就業指導中心的工作人員、各院系主管學生工作的領導和畢業生輔導員，但多數并不是專業的就業指導教師，專業化程度較低；學校平時對學生又缺乏系統的就業指導工作培訓，多數為講座性的指導；同時現有的就業指導課程又缺乏適合獨立學院特點的就業指導教材，再加上就業指導工作隊伍的流動性大，導致獨立學院的就業指導工作缺乏系統性、專業性和有效性。另外多數獨立學院與社會和用人單位的接軌還不夠，也使就業指導服務工作常常處于被動應付的狀態。
1．5學生的就業觀念偏差目前大學生的就業觀念存在偏差，在擇業時多選擇長三角、珠三角、京津唐等經濟發達地區，熱衷于政府機關、國有企業和外資企業，對薪酬的要求過高。有的學生寧愿等待，也不愿意到與自己期望差距較大的地區、部門工作。尤其是獨立學院的學生，由于在校期間的高投入，就存在著高回報的心理，家長和學生的這種不正確的就業觀念，造成了畢業生就業難度的加大，導致學校面臨的困難也更多。同時畢業生對自身缺乏清醒的認識，缺乏成熟的就業觀念，過分地看重用人單位的規模、工作環境、福利待遇和個人發展空間，而忽視了自身綜合素質的提高和工作經驗的積累，也成為阻礙獨立學院畢業生順利就業的屏障。
1．6學生的競爭力不足獨立學院的學生為第三批招生，生源質量與普通高校的學生存在一定的差距，但多數獨立學院的學生不僅是在分數上存在差異，在整體素質方面也存在著差異，他們的學習能力存在著明顯不足，在自控能力和理想抱負水平上的差距也客觀存在，因而獨立學院的學生考取研究生繼續深造、出國和自主創業的比例非常小，多數同學還是要面臨就業。另外進入大學后，他們對三本院校或者所學專業的認同感不是很強，很多同學缺乏學習的目標性和計劃性，忽視對自身綜合素質能力的鍛煉。同時由于這些學生從小倍受寵愛，使得他們缺乏生活自理能力、人際協調能力、獨立處理問題的能力和工作責任心等，在就業的工程中主動性不夠，就業能力差，出現了“等、靠、要”的現象，因而在同樣嚴峻的就業形勢下，往往表現出的是競爭力不足。
1．7用人單位歧視現象較為嚴重由于供需矛盾的突出，用人單位在就業市場中占據了主動地位，他們的選擇范圍廣，選擇余地大，因此在選擇過程中往往會設立與畢業生個人能力沒有必然聯系的標準，很多用人單位更喜歡選擇高學歷、名牌大學、重點院校的畢業生，這大大減少了獨立學院畢業生的就業機會。在很多招聘會上，獨立學院的畢業生常常反映因為自己是“三本”的學生而遭到用人單位拒絕接收簡歷或者不愿意與其簽約，這些情況嚴重影響了他們在就業過程中的自信心，加劇了他們的挫敗感，這樣的現象在女生的身上表現得更加明顯。有的用人單位缺乏人才儲備意識，為了節約用人成本，他們通常不招收剛剛走出校園缺乏社會實踐經驗的應屆畢業生，這也加重了畢業生的就業困難。
1．8國家及省市地區政策的限制許多有用人單位尤其是大城市的用人單位以及許多非公有制經濟的用人單位，由于當地政策的限制，無法接受非當地生源的畢業生落戶，由于檔案和戶口限制問題，導致許多獨立學院的學生有業無法就。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇七
希望對你有幫助。
由于受國內外經濟環境的影響，20xx年的畢業生就業形勢不容樂觀，一是國際金融危機正從虛擬經濟向實體經濟、從發達國家向新興經濟體和發展中國家蔓延，對我國經濟和就業影響更加明顯。目前趨緊的宏觀就業形勢已經影響到了高職學生的就業;二是全國高職高專畢業生和往屆未就業畢業生總量繼續增大，就業壓力也隨著增大;三是各專業畢業生比例不協調，給就業工作帶來一定難度。當然，在不利因素影響的同時，我們也還有著自己的優勢：一是院領導重視和支持;二是我系就業指導工作有一定基礎，有一支作風過硬的就業指導工作隊伍;三是我系六個專業畢業生暫時還處于供不應求狀況，四是我系學生有過硬專業知識和實踐操作技能。我們有信心做好20xx年的畢業生就業指導工作。
(一)在院黨委的領導下，認真分析就業形勢，進行人才需求和產業結構調研，拓展市場空間，提供就業信息，加強畢業生的就業教育，轉變擇業觀念，加強就業工作研究與宣傳，加強就業網絡平臺建設，促進就業工作信息化，提高就業指導工作服務質量，提高畢業生就業質量，提高學生的滿意度。力爭我系20xx年畢業生就業率在20xx年95。32%的基礎上不下滑，并實現穩步增長，力爭我系的就業指導工作走在我院最前列。
(二)加強我系各專業和企業的深度合作，加強就業基地建設，加強學生頂崗實習到就業的過度，促進我系各專業建設，促進我系就業指導工作高質量高標準完成。20xx年擬按專業建立如下15個相對穩定的就業基地。
20xx年我系就業指導工作思路是“圍繞一個中心，抓住三個重點，做實五個關鍵”。
(一)“圍繞一個中心”，就是圍繞以服務為中心，提高就業質量，提高學生的滿意度，提高初次就業率，保證初次就業率不下滑，并力爭實現穩步增長。
(二)“抓住三個重點”，一是就業要立足咸寧，面向武漢城市圈，輻射全國，服務地方經建設，幫助學生樹立正確的就業觀、價值觀，教育和引導畢業生立足生產、建設、服務、管理第一線;二是保持就業安全穩定和校園安全穩定;三是做好引導、疏導和指導工作，就是在觀念上，引導畢業生到基層就業;在心理上，疏導就業帶給學生心理上帶來的壓力;在能力上，指導學生更好的求職擇業，提升就業能力。
(三)“做實五個關鍵”，就是改革、建設、創新、服務、幫扶。一是堅定不移地推進教育教學改革，加強實踐環節，努力提高就業競爭力，建立招生、培養、就業一體化機制，切實從根本上、源頭上推動畢業生就業指導工作。二是進一步加強市場建設，主動找市場、跑市場，掌握主動權，主動出擊，調動全系力量，積極為學生尋找就業崗位;三是拓展渠道，創新模式;四是靠前指揮，強化服務，系領導要靠前指揮，深入到班，輔導員深入到人，把服務落實到每一個畢業生;五是關心愛護，重點幫扶。我們要像對待自己的孩子一樣關心愛護他們，通過“一對一”個性化的指導和服務，最大限度地幫助他們實現就業愿望。
(一)加強隊伍建設，明確目標，落實責任。
加強就業指導隊伍建設，明確就業指導工作總體目標，層層落實就業指導工作責任。我系就業指導實行主任負責制，由分管就業指導工作的副主任、就業指導辦公室、學生科、輔導員和指導老師組成的就業指導工作隊伍，并層層落實就業指導工作責任，實行就業聯系制度。
(二)加強就業指導，轉變畢業生擇業觀念。
就業指導辦公室、輔導員和專業教師通過專題報告等多種形式，加強對畢業生的思想教育和指導，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，加強就業指導課教學，并邀請企業專家、校友到我系舉辦就業主題報告會。
(三)拓展市場空間，為畢業生提供就業信息。
就業指導工作隊伍要采取走出去、請進來等方式，到咸寧、武漢乃至全國等地拓展市場，提供就業信息;結合專業特點，邀請知名企業來我系舉辦校園招聘會，為畢業生提供就業崗位;同時組織引導學生利用網絡求職，和有關人才機構聯合，為學生尋求就業機會。
(四)進行就業調研，服務教學改革。
通過走訪、交淡及問卷形式，對畢業生進行了就業意向調查，提高就業指導的針對性;同時和企業合作，對畢業生、用人單位進行崗位和社會需求狀況調研，為我系教育教學改革提供參考依據。
(五)收集反饋信息，服務專業建設。
以專業為單位召開畢業生就業反饋座談會，并邀請各專業帶頭人、專業負責人及骨干教師聽取畢業生的反饋意見，并通過畢業生的反饋意見修訂各專業的人才培養方案，加強專業建設，加強就業指導工作進一步細致和深化。
(六)加強網絡平臺建設，促進就業工作信息化。
加強了對我系就業網站的管理和維護，及時更新內容，發布招聘信息，做好與有關人才網站的鏈接;加強就業信息查詢管理，開通就業信息查詢，提高使用效率;積極組織引導畢業生參加有關網上招聘，拓寬就業信息來源渠道，同時做好就業信息統計工作，做到快捷準確。
(七)加強和企業的聯系，加強就業基地的建設和管理。
按學院和系部的要求審核就業信息和用人單位招聘信息，加強和企業的聯系和溝通，并負責草擬就業協議送辦公會討論執行。
(八)加強日常管理，提高服務質量。
工作總結。
并召開就業工作會議編印發放畢業生求職材料熱情接待用人單位和學生咨詢加強管理讓學生滿意讓家長滿意。
系部投入一定比例的資金確保20xx年就業工作順利進行。
畢業生就業工作已經站在了一個新的歷史起點上，形勢嚴峻，任務艱巨，責任重大。我們將結合我系專業和畢業生實際，認真落實學院的就業政策，力爭就業指導工作再上新臺階，促進學院事業又好又快發展。
機電工程系。
20xx年01月05日。
為了做好xx屆畢業生就業工作，結合本院畢業生的實際情況，特制定以下畢業生就業工作計劃:。
針對當代大學生的特點，引導畢業生樹立正確的擇業觀和事業觀，并針對當前學生在擇業時出現的高不成低不就，經常跳槽等現象進行了相應的教育指導，轉化畢業生擇業觀念。樹立正確的擇業觀，鼓勵畢業生到基層，到艱苦地方就業及擔當志愿者。
1。組織畢業生參加學校開展的就業指導課，就業指導專題講座等，對畢業生進行就業形勢，就業政策和就業技巧的指導。開展職業道德教育，引導學生端正思想，擺正自身位置，做一行愛一行。進行就業政策的宣傳，通過多種形式幫助畢業生了解國家的就業方針政策，樹立正確的擇業觀念。
2。成立以系黨總支書記為組長的就業指導小組，并建章立制;。
3。指導畢業生做好畢業生就業推薦材料;。
5。鼓勵畢業生登錄我校就業信息網尋找工作及獲取就業信息;。
7。調動其他教職員工為畢業生收集就業信息，尋找就業機會;。
8。關注家庭困難的畢業生的思想動態，給予他們力所能及確實的幫助。
進一步完善畢業生就業統計工作制度與方法。做好畢業生離校前的登記工作和離校后的聯系工作，與畢業生建立良好的通訊渠道以便及時了解畢業生的最新工作情況。輔導員及畢業班班主任及相關專業的教研室主任具體負責，及時了解畢業生去向，隨時掌握其就業動態，保證畢業生就業統計信息的真實，準確及完整，保證校，系的就業率統計工作能順利進行。
伴隨著新的一學期到來，就業指導與服務部在這學期將挖掘潛力做好部門的發展工作，完善內部運行機制，使工作更加科學化，規范化，努力工作，更好地架起學院領導老師與同學間的橋梁，服務同學。始終以提高青年大學生的綜合素質、創新意識為宗旨，積極開展與本部門有關的特色活動。此外，加強本部門與校招生處以及學校就業協會、各學院學生會就業指導與服務中心的聯系，力爭基礎工作進一步完善，特色工作突出新績效。
1、充分發揮分本部門作用，做好學院領導老師的得力助手，積極配合領導老師完成與畢業生就業相關的文件、通知下達工作和任務，協助老師做好我院畢業生專場招聘的接待工作。
2、嚴格執行部門內部制度，對于無故缺席部門會議及相關活動的成員予以相應的警告和處分，情節嚴重的直接給予除名處分。
3、完善本部門的會議制度和工作安排，每月至少開一次部門內人員會議，加強對本部門成員的思想素質教育，并對上個月進行一次總結和一次綜合測評登記。
通過集中、有組織、有規模的就業知識講座、培訓活動，切實提高本部門成員的綜合能力。切實做到快速、有序處理與畢業生就業的相關工作。我部將還會開展各種各樣的特色活動，加強部門人員的交流和了解，這不僅能豐富同學們課余文化生活而且也提高了部門內凝聚力和團隊合作精神。
1、本部門的特色活動及比賽要求有專人輔助部長負責，負責人號召大家集中討論和及時上交策劃報批，做好宣傳工作，在活動和比賽過程中確保一切安全有序進行。
2、協助我院教學秘書做好我院畢業生的畢業設計答辯工作，負責組織副部長和干事做好配合工作。
3、協助團委老師做好畢業生的檔案材料的整理工作，確保檔案整理工作快速、準確、到位地完成。
(一)3月份工作安排。
2、組織學院職業生涯規劃大賽;。
3、請我院負責就業的領導老師給我們講解分析我院20xx屆畢業生各專業就業形勢，并對畢業生所就業的用人單位作一個基本整合分析。
(二)4月份工作安排。
1、開展我部全體成員集體活動，參考出游地點為梅嶺、環球公園、青山湖;。
2、配合校招就處宣傳鼓勵我院學生積極參加職業生涯規劃大賽，并請專業老師予以指導;。
3、請相關老師對本部門所有成員進行待人接物、禮儀、面試技巧等多方面的培訓。
(三)5月和6月份工作安排。
3、在我院開展一次。
簡歷。
制作大賽，促使我院學生了解簡歷制作及就業相關知識。
(四)7、8月份工作安排。
3、有針對性的組織學生到相關企業進行高端訪談。
(五)9月份工作安排。
1、部門人員將統一由學院領導老師和學生會協調安排做好我院的迎新工作;。
2、對新生進行適應性教育和職業生涯規劃啟蒙教育。
(六)10月份工作安排。
1、開展一次部門內部比賽，例羽毛球、籃球、臺球比賽;。
2、以海報、專刊等形式讓我院學生了解今年各專業就業形勢與就業率的相關信息;。
3、積極加強與用人單位的聯系，聯系用人單位到學院開展專場招聘;。
4、負責接待好用人單位，協助用人單位做好招聘工作;。
5、組織模擬招聘大賽，讓大學生了解招聘流程和招聘技巧。
(七)11月份工作安排。
1、安排本部門成員負責校園專場招聘會的一切布置事宜;。
2、召開本部門總結大會;。
3、為我院換屆大會做好相應準備;。
就業指導與服務部將按照學院領導老師總體工作部署，在上學期工作的基礎上，繼續努力，精益求精。以高度的責任心和使命感扎實工作，在穩定中求發展，在創新中求進步，爭取使本部門的工作邁上一個新的臺階。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇八
[論文摘要]文章從新時期高校就業指導現狀，客觀分析了就業指導存在的問題，如就業體制不完整，就業指導師資隊伍不盡人意等。同時，對高校指導工作提出了幾點建議：走出“應試指導”誤區，建立現代高校營銷理念，加強師資隊伍建設，加強地方人事部門的溝通與聯系。
近年來，隨著我國高等教育的發展，從精英教育逐步過渡到大眾化教育，由此大學生的就業也從精英就業轉變為大眾化就業。大學生就業指導工作的重要性與日俱增，同時其局限性也日益突顯，難以滿足青年學生成才和發展的需要。因此，如何客觀認識我國高校就業指導工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，探討新時期就業指導工作的新思路新方法，對于提高和改進高校就業指導工作具有重要意義。
1 新時期高校就業指導工作現狀與問題剖析
近幾年隨著大學生就業問題的不斷突顯，高校對學生的就業指導工作重視程度逐年增高，各高校都把就業指導工作納入重要的議事日程，就業指導的形式與方法日趨靈活多樣，企業與社會人士的參與度逐步提高，就業指導工作呈現出多形式、多元化的局面，為大學生的求職擇業提供了多種形式的指導和服務。但同時，目前高校的就業指導工作與我國新時期社會經濟發展現狀及學生的需求之間仍存在較大的距離，主要存在以下幾個問題。
1．1就業指導工作“治標”不“治本”現象較突出，職業生涯規劃缺失高校的就業指導工作是近幾年實行大學生自主擇業之后才逐步開展的，并且是在大學生就業面臨形勢日漸嚴峻的前提下才得到充分重視。就業指導的內容主要圍繞就業政策講解、就業信息提供、求職面試的方法技巧、求職心理調試等展開，都是為解學生“燃眉之急”而支的招，其特點是“治標”不“治本”，不能從根本上緩解學生的就業壓力，解決學生的就業問題，難以充分發揮就業指導的作用，真正體現其價值。雖然大部分高校已有這樣的共識，卻苦于師資匱乏等客觀條件的限制顯得力不從心。
1．3就業指導機構與就業指導師資隊伍建設不盡人意，缺乏高素質的專業人員雖然目前各高校均設立了專門的畢業生就業指導機構，但其職能主要體現在處理大量與就業相關的事務性工作，沒有固定的人力和精力專門開展有針對性的`就業指導工作。從事就業指導工作人員，素質參差不齊，缺乏系統的相關培訓，并不完全適合專職的就業指導工作，無論是知識結構還是能力素質及占有信息方面均難以達到就業指導人員應有的素質要求。"
1．4就業體制仍不完善，就業指導與市場需求聯系不夠緊密由于現有的就業體制仍不完善，高校就業指導部門與人才需求市場的聯系并不緊密，沒有建立合理規范的就業管理系統，缺乏宏觀、全局性的與就業相關的信息調研與反饋系統，使高校難以真正把握市場對人才的需求情況，人才供求等結構性矛盾仍較突出。這些都是單一的學校行為難以駕馭的情況，有待政策改進和支持。
2 對新時期高校就業指導工作的幾點建議
2．1就業指導應走出“應試指導”誤區，建立和完善大學全程化的就業指導服務體系，將職業生涯規劃納入就業指導課程如同企業生產的產品包裝固然重要，但市場經濟的質量原則更是“金科玉律”。作為學校和大學生本人都必須充分認識到只有實現兩者的結合才會真正成為受市場歡迎的產品。現階段，高校要從培養高素質人才的角度出發，就業指導工作必須走出“應試指導”的誤區，不僅立足于解決學生的一次性就業率，更重要的要把眼光放在如何培養學生離開學校后在社會生活中的適應和發展能力上。就業指導工作類似于企業的人力資源開發，關系到學校培養產品的質量，關系到一個大學生人才未來潛能的開發與利用，理應得到充分的重視。就業指導要重視大學生情商的開發，要引導學生充分認同和接納自我，了解自己的優勢和不足，客觀評價自我，進而對自己將來作出計劃和準備，培養自我決定未來出路的能力。當前高校就業指導工作應擺脫單一指導服務的功能，盡快完善對學生的職業生涯規劃、職業輔導、咨詢等全方位的服務，建立全程化的就業指導服務體系。學生應把大學作為人生奮斗規劃的新起點，就業指導應根據大學各階段學生的特點確立相應的指導目標，選擇合適的形式和方法，幫助大學生進行合理的職業生涯規劃，實現順利就業。如新生階段注重對自我的了解和認識，對環境的適應，建立和諧集體為目標，就業指導重在引導學生形成正確的自知能力，找到自信心；二年級學生在正確自知的基礎上完善自我，以確定自己的興趣和初步的專業選擇方向，掌握扎實的專業基礎知識為目標；高年級則注重了解與專業相關的知識，評估自我，根據所選專業需求特點拓寬自己的能力結構，提高職業修養，加強實踐鍛煉的機會。就業指導的重點在多為學生提供相關的實踐機會，提高學生的合作和組織能力及挫折承受能力；畢業生著重于實現角色轉換，明確定位，為就業作具體的準備等。指導的重點在就業信息提供、求職、面試相關具體指導等。總之，就業指導應貫穿大學教育的始終，讓學生在大學階段就完成分析自我、分析環境、確定目標、采取行動的過程，在就業過程中有明確的方向和充足的心理準備，以實現成功就業。
2．2建立現代高等教育營銷理念，不斷發現和滿足市場需求高等教育也有市場，也可以借助營銷的理念，即發現需求和滿足需求。在內部，應從學生的實際需求出發，延伸服務內容，將勤工助學、畢業實習、職業資格證書的取得、考研深造等納入就業指導中心的職責中，取得學生的信任，建立系統的內部服務體系，為學生的成才搭建一個更好的平臺。對外，應通過勤工助學、畢業文習、職業資格證書考試指導、就業指導中的用人單位人力資源幫助等，與用人單位建立良好的客戶關系，不斷了解市場的用人需求，調整學校教育和就業指導的思路甚至是專業設置。當然，高校的人才培養周期很長，需要遵循高等教育的規律，不能完全依據市場。
2．3實現就業指導學科化、專業化，加強師資隊伍建設要真正實現就業指導的職能，必須提升學校就業指導部門的職能，使高校就業指導向著學科化、專業化發展的方向邁進；同時要加大經費的投入，建立一支專兼職相結合的高素質師資隊伍，以適應新時期就業指導工作的實際需要，滿足其功能。在國外發達國家，就業指導機構經費充足，就業指導人員素質要求極高，必須具有心理學、教育學、人力資源管理等知識，同時還要求具有一定的工作經驗。我們有必要借鑒國外先進經驗，逐步改善高校就業指導人員隊伍，以保障就業指導的成效。為了進一步加強就業指導工作，還可以成立學校的就業指導委員會并進行實質性的運做。除學校就業指導中心外，還應將全程就業指導工作納入招生辦、教務處、學生處、各院系和各類人員(尤其是專業課教師)的職責中，專兼職相結合，使就業指導工作真正成為全員、全程的工作。"
2．4發揮就業者的主體作用，使其明確定位，做出現實合理的選擇應該發揮作為就業者——高校畢業生的主體作用，中低年級的學生可以按照職業生涯規劃的要求進行系統教育和輔導，在適當的時候，尤其是高年級，可以通過本專業人力資源現狀和發展分析的講座、畢業生交流會、專業教學實習和社會實踐、職業能力傾向測試、職業發展咨詢等形式，幫助畢業生逐步明確自己的職業取向和定位，做出現實合理的選擇，避免就業選擇的盲目性、隨意性。
2．5加強高校就業指導部門與地方人事部門的溝通與聯系，建立全面的畢業生供給與人才市場需求的信息庫學校人才培養必須與市場掛鉤，學校應按市場需求進行專業設置，及時了解就業信息，從而在第一時間對學生做出科學指導。作為就業指導部門應加強高校與地方的協調，加強與就業市場的聯系，及時了解市場需求與社會變化，為學生提供具有全局指導意義的信息。
3 小結
總之，新時期的就業指導工作亟待改進和提高，需要我們共同努力。同時在現有的條件下，我們應該以積極的心態加強實踐與研究，在大學全程的就業指導方面探討適合各校特點的指導方案，最大限度地滿足學生的需求。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇九
論文摘要：本文指出高校應該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業指導工作，注重在學生中開展全程就業指導，幫助學生順利就業。
高校應樹立“以生為本”的教育理念，實施大學生全程就業指導。筆者對此談點淺見。
“全程就業指導”是指從大學生一入學開始，就指導他們進行職業生涯規劃教育，針對大學學習的不同階段開設就業指導課，舉辦專家報告會，印發《就業指導信息報》和制作就業服務信息網，進行日常咨詢、就業政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學生進行形式多樣的就業教育，講解就業政策，傳授就業技巧，幫助學生樹立正確的擇業觀。“全程就業指導”力求將就業指導貫穿于大學教育的整個過程，根據每個年級的學生特點，結合就業日標分別加以指導。
全程就業指導的目標是：第一，使學生加深對本專業的認識，了解專業培養目標和發展方向，增強專業學習自覺性，為及早確立職業目標奠定良好基礎；第二，讓學生了解當代大學生應該具備的綜合素質，剖析個人性格、興趣、優勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據實際情況科學規劃職業生涯，逐步形成適合自身特點的就業目標；第三，指導和鼓勵學生從事與職業發展方向相關的工作實踐，獲得職業崗位的感性認識及實際工作經驗，培養綜合職業能力，增強自身就業競爭力；第四，向學生提供大量的就業信息，傳授求職擇業的知識、方法及技巧，培養學生獲取和利用信息的能力、職業決策能力等，為就業做好充分準備。
(一)全程就業指導是高等教育改革和發展的客觀要求。
隨著社會主義市場經濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發展階段，主要表現在招生規模不斷擴大，學生數量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學生就業壓力的不斷增大，市場經濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業選擇的多樣化，大學生職業選擇和就業觀念產生巨大沖擊，無不對高校就業指導工作提出新的問題和挑戰。如何合理有效地進行就業指導，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業班中開展就業指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學生實施系統的全程就業指導，開展貫穿全過程、傘方位的就業指導工作，引導學生正確認識自我、評價自我、自覺學習，主動成材，使高校形成健康向上的優良學風，有利于提升高校辦學質最，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入。
一方面，大學生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識導致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學生求職擇業的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質是就業競爭的核心競爭力。在校大學生只有根據未來社會對人才的要求和標準來發展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業指導理應成為連接大學生與社會之間的橋梁，幫助大學生及早明確職業目標、制定職業規劃，一旦明確了職業目標，學生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內外各種鍛煉機會和平臺，培養自主學習能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結合作能力、溝通協調能力、開拓創新能力等，最終了解社會、融人社會。
(三)全程就業指導是增強就業指導工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業規劃和就業指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡單，內容零散，缺乏系統完整的課程體系，對學生職業生涯規劃和職業能力發展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學校學生信息咨詢和就業指導中心的‘全國民辦高校就業狀況調查”在問及‘學校就業前培訓指導對你就業當中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很小．19．74％認為根本沒用，這表明調查活動中近一半的學生對高校就業指導工作表示失望。而全程就業指導納入大學教育的常規內容，具有時間充足、內容廣泛、科學性強、效力大等優勢，能進一步增強就業指導工作的針對性和實效性，提高就業指導工作的質量和水平。
(四)全程就業指導是借鑒國際化先進教育理念的'現實需要。早在1953年，美國職業指導專家舒伯就提出生涯發展理論，認為職業選擇不是在面臨擇業時才有的單一事件，而是一個發展過程，應貫穿于長期的教育工作中；職業發展如同人的身體和心理發展，可以分為幾個連續不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業發展任務，前一個階段任務完成不好必定影響到后一個階段的任務完成，導致職業選擇障礙。生涯輔導理論以發展的觀點來探究職業選擇的過程，研究個體的職業行為、職業發展階段和職業成熟，在職業指導史上具有里程碑意義，成為傳統與現代職業指導的分野。20世紀70年代，是職業生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業指導和服務工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學生實行全程就業指導工作。學生入學后，學校根據其興趣愛好，為學生確定職業理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業市場現狀及其發展方向，指導學生選擇系科和專業；在就業階段著重指導學生選擇有意義和有發展前途的職業，不盲目選擇高薪職業崗位。我國就業指導工作起步較晚，學習和借鑒國外廣泛應用的就業指導先進理念和成功經驗，必將促進我國高校就業指導工作上新水平。
全程就業指導就是要針對各年級學生的實際情況開展形式多樣的就業指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：
(一)啟蒙階段，主要指一年級學生。應著重于職業生涯認知和規劃教育，結合新生入學教育，指導他們學會學習與學會做人。從在校新生的實際情況看，經過緊張的高考，面對新的環境和新的學習生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學習的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規劃。他們對所學專業知之甚少，對自身以及社會各行業的了解也極為有限。全程就業指導應從這一階段開始，有針對性地引導學生樹立目標意識，主動了解自己所處環境、所學專業以及可利用資源的有關情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發展目標打下堅實基礎。當學生知道“為什么而學”時，必然產生強烈的學習意愿，進而獲得理想的學習效果。學校可以編寫《大學生職業生涯規劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現由中學生向大學生的角色轉換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學專業特點，明確專業培養目標，指導學生開展個性化的職業規劃設計。
(二)發展階段，主要指二年級學生。應著重于學業指導和素質拓展能力的培養。在當今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業生的素質要求越來越高。這一階段的就業指導，應引導學生加強專業學習，建立合理的知識結構，鍛煉社會實踐能力，發展興趣愛好，學會做事，學會共處。可以通過組織開展形式多樣的課外活動，使學生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質教育專家舉辦專題講座，引導學生努力提高“硬件”和“軟件”素質，培養良好的心理素質、職業道德以及嚴謹求實的工作作風、團結協作的團隊精神，實現全面發展；通過各種職業測試、咨詢等手段，讓學生明白自己的職業意向、職業潛能、職業素質等，調整知識結構，彌補實踐技能，盡早確立職業道路和事業目標，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現理想打下堅實基礎。
(三)成熟階段，主要指三年級學生。應著重職業道德、職業發展教育和社會適應性訓練。主要是針對所學專業的專業特征，有針對性選擇職業典范實例對學生進行道德教育指導，培養學生良好的敬業精神和職業道德，發展與其職業目標相適應的素質優勢，或對原定的職業日標做出調適。可借鑒北京高校畢業生就業指導中心設立“首都大學生實習基地”的做法，設立見習或實習基地，讓學生提前走向社會進行適應性訓練，轉變傳統的就業觀念；鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生在實踐鍛煉中學會發展；開展創業計劃大賽和創業論壇等活動，營造創業氛圍，為學生創業提供服務平臺。
(四)完善階段，主要指畢業班學生。應著重心理教育、就業服務、擇業技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務意識，分析就業形勢，提供報考公務員、考研、就業、創業等方面的政策咨詢；充分發揮招聘單位與畢業生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發布就業信息，組織用人單位進校園開展現場宣講和招聘活動；特殊關心和幫助家庭困難和就業困難畢業生；注重開展個案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業生接受。模擬訓練意在通過對求職活動中可能出現的各種假想情況即興練習，強化畢業生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現象，幫助學生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學校聲譽，妨礙就業市場的正常運轉。
總之，大學生就業指導工作要從“以生為本”的角度出發，以職業發展為基礎進行全方位的就業指導，與學生的職業發展愿望緊密結合、與學校的教學過程緊密結合、與市場的要求緊密結合，分年級分層次開展有針對性的就業指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關聯和影響。只有認真作好每個環節的就業指導工作，才能充分發揮其全程化的作用，全面提升大學生求職競爭力，才能有效提高大學生就業質量，為社會培養出更多有用人才。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十
隨著教育大眾化的發展，大學生就業難的問題越來越突出，因而創新大學生的就業指導工作，全程化、有效地開展大學生就業指導工作就顯得尤為重要。本文就當今形勢下的大學生就業現狀進行分析，并指出當前大學生就業指導工作存在的問題，并在此基礎上提出創新大學生就業指導工作的要求與對策。
大學生就業指導工作；創新；探討
隨著我國高等教育的快速發展，教育越來越大眾化，大學生數量每年以增長20%的速度在逐年遞增，大學畢業生數量的急劇增長與有限的用人需求之間的矛盾日益突出，就業形勢嚴峻，社會普遍關注大學畢業生的就業問題。面對嚴峻的就業形勢，創新大學生的就業指導工作就顯得尤為重要，應當積極發現問題，分析原因，尋找對策，以有效地開展大學生就業指導工作，提升大學生就業指導工作的實效性。
我國高等院校從1999年開始實行擴招政策，大學生規模迅速擴大，使得我國的高等教育由精英教育轉變為大眾化教育。高等教育的大眾化雖然為更多的學子提供了接受高等教育的機會，但也使得眾多的大學畢業生面臨就業難的困境。
大學生就業指導工作是我國高等教育的一個重要組成部分，做好大學生就業指導工作能夠幫助大學畢業生了解國家的各項就業方針與政策，指導其樹立正確的就業觀念，促進大學畢業生能夠順利就業。但是當前我國的大學生就業指導工作仍存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
就業指導工作開展的主要形式為就業指導課與就業指導講座。就業指導課主要是對大學生進行必要的就業觀念教育以及職業規劃教育，指導大學生認清現實的就業形勢，了解各項就業政策，制定各自的就業規劃，掌握必要的求職技巧，提升其就業能力。雖然，目前國內的各大高校都有開設就業指導課程，但是其成效卻并不顯著，存在許多不足，如由于缺乏大量的實證研究與調查研究，導致就業指導課程過于學院化；就業指導課程主要面向畢業生，急于在短時間內幫助畢業生解決所有問題，過于急功近利；就業指導課程的內容較為淺薄，沒有設計指導大學生樹立正確的職業觀以及職業素養準備等方面的內容；就業指導課程的教學以理論教學為主，缺乏師生互動，教學形式過于單一，學生缺乏實踐鍛煉；就業指導課程的教師隊伍缺乏專業化，很多是高校行政人員臨時擔任，師資力量不強，缺乏專業素養，導致就業指導課程的教學質量未能滿足實際需要；就業指導課程的教材缺乏，主要依附于高校的思想政治教育，學科屬性模糊等。
就業指導講座大多安排在畢業生畢業求職前，一般為每年的11月份左右，場次不多。而且內容精彩，對大學畢業生就業指導意義強的講座更是少之又少，未能對大學畢業生的就業提供有效地指導與幫助。可見，當前高校的就業指導工作開展模式單一，缺乏實踐性與可操作性。
目前，大多數高校的就業指導的內容主要是圍繞介紹就業形勢，解釋就業政策與規定，求職禮儀、擇業心理、面試技巧等方面的指導與培訓等內容來開展，內容過于抽象化與程式化，而且這些內容大多也只是進行表面的、淺顯的說明與解釋，空泛宏觀的內容較多，實際具體的內容較少，總得來說，就是就業指導往往只宣傳歷屆畢業生的成功就業例子，沒有分析就業失敗的經驗教訓；重點講就業，忽略敬業教育；趨向于商業性指導，缺乏教育性指導；只重視傳授面試過關的技巧，忽視了求職的排憂解惑；一味的提供信息，卻忽視了觀念教育；往往只針對畢業的年級進行就業指導，未能將其貫穿于人才培養的全過程；集體訓導式的就業指導較多，缺乏個性化的'就業指導。不少高校的就業指導力圖通過就業指導課程向畢業生灌輸既定的就業技巧，且內容年年重復，疏于更新，使得就業指導工作趨于簡單化、程式化。
基于自主擇業，雙向選擇的就業制度使得社會上將學生的就業率作為衡量高校教學水平、生源質量、學校名氣的一個重要標準，這一現象促使不少高校盲目地追求學生的就業率，將就業率擺到一個不恰當的高度上，通過大量地收集與發布就業信息，進行短時間的高強度的應聘技巧輔導，想方設法地將畢業生努力推向社會，在學校的專業設置、學生素質培養以及就業指導等方面功利性過強，急于求成，完全沒有考慮指導大學生如何在社會與職場上如何實現自我價值與社會價值，更不用說對學生就業后的情況進行跟蹤與服務。這種缺乏規劃的就業指導，不僅使得就業率這一統計數據失去了其原有的意義與功能，不再是相關的政府部門進行有關決策的科學依據，而且由于缺乏對大學畢業生的就業心里輔導以及個性化指導，使得就業質量不高，不利于大學畢業生職業生涯的連貫發展，同時降低了畢業生與用人單位之間的誠信度，從而為以后的就業指導工作埋下重重隱患。由于就業指導工作的系統性不強，沒有全面培養大學畢業生的綜合素質，過分強調就業政策與就業技巧，模糊了就業指導工作的目的與內涵，造成就業指導工作的功利化與短期化，曲解了教育在人才培養中的作用。
由于大學畢業生的就業信息源較少，對社會的職業狀況、人才市場的動態缺乏全面的了解，加上未能正確認識自身的擇業目標，不知道自己適合什么職業，能做什么，造成大學畢業生在離開大學校園到社會上去求職時，面對復雜多變的社會與職場，往往茫然失措，進而發現其實自己根本就沒有做好充分的就業準備，許多大學畢業生為了順利求職，四處出擊，廣泛撒網，求職簡歷、推薦表等四處發放，反復簽約，人云亦云，在求職過程中整個人處于焦慮與困惑之中，這些都導致了大學生畢業生的擇業出現從眾性與盲目性。另一方面，很多大學畢業生在擇業過程中，過于重視行業性質與薪資，過分地考慮職業與自身的興趣愛好是否相符，而忽略了自身作為大學生所應當承擔的責任與義務，沒有考慮國家的需要，往往造成既有很多大學畢業生無從就業，而又有許多工作崗位無人應聘的怪象，不利于合理配置人才資源。種種現象無一不在說明當前的大學畢業生的就業指導工作急需進行改善。
當前的大學生就業形勢以及就業指導工作存在的問題與不足，要求我們創新與加強大學畢業生的就業指導工作，主要的要求與對策有以下幾點：
首先，要指導大學生樹立正確的就業觀念：當前，有不少大學生在擇業過程中存在認識誤區，將工作分為三六九等，因而需要指導幫助大學生改變擇業觀念，只要付出勞動就是光榮的，沒有哪種職業是低人一等的，要樹立起勞動就是就業的觀念，放下面子與架子，你會發現擇業的機會多了許多。
其次，要指導大學生樹立就業的風險觀念：當今社會是一個充滿競爭與風險的社會，大學生走出校園進入社會工作就應當做好承擔風險與競爭的心理準備，只有敢于直面風險與競爭，敢于承擔的人才能獲得最后的勝利。傳統的一業定終身的觀念已然過時了，在就業過程中失業的風險隨時存在，人們在經歷多次的職業選擇后，往往更能實現其自身價值與社會價值。同時，還要指導大學生主動維護自身利益，不能一味的依靠政府或學校的庇護，而應該主動追求并保護自身的切身利益。
再次，要指導大學生樹立就業的機遇觀念：當今社會又是一個充滿機遇的社會，有些工作崗位雖然待遇不夠豐厚，條件似乎也不是太好，但其發展前景卻不可估量，在這樣的工作崗位只有堅持不懈干下去的人，往往最后獲得了美好的發展機遇。對于大學畢業生來說，要想創造美好地職業前景，只有緊緊抓住機遇并在此基礎上艱苦奮戰，美好的未來就一定在前方。
最后，要指導大學生樹立自主創業的觀念：高校應該以正確的原則與方向為指導，幫助大學畢業生樹立自主創業的觀念，鼓勵大學生自主創業，特別是鼓勵大學畢業生在服務領域創業，為大學生就業開拓新門路。
創新就業指導的模式，就是要改變以往應急式的就業指導模式，實行全程化的就業指導模式。所謂的全程化就業指導模式就是將就業指導工作貫穿于大學生涯的每一階段，并根據不同年紀各有側重，在明確目標的指導下分布實施。具體而言，全程化的就業指導可以劃分為三個階段：
第一階段為大學一年級，主要任務是培養大學生的職業意識，指導大學生進行職業生涯設計，并在此基礎上規劃其大學生活，明確其職業目標與理想。
第二階段為大學二、三年紀，主要任務是對大學生進行心理教育與學業指導，大學生在努力學習專業知識的同時，還應努力鍛煉并提高其個人能力，提升其心理素質，實現全方位的發展，為實現自己的職業目標與理想解決能力與素質方面的問題。
第三階段為大學四年級，主要任務是對大學畢業生進行擇業、創業以及升學等方面的指導，幫助畢業生做好角色轉換的準備，提早適應社會，為畢業生的求職與就業創造良好的氛圍與環境，幫助實現其就業理想。
創新就業指導的方法與內容主要是指將講座、授課、討論、報告、調查走訪以及實踐、培訓等方法進行有機結合，并努力對指導方法進行創新。具體的做法有：
首先，提升就業指導課程的教學效果。建立一支專業化的就業指導教師隊伍，能在有關大學生的就業指導、管理、咨詢與研究等方面為大學畢業生提供專業化的服務，并對教學手段不斷進行改進與優化，提高授課的針對性，提高就業指導的水平與層次，提升就業指導課程的教學效果。
其次，結合各專業特點邀請專業領域內的優秀企業家及校友到校園開講座或舉辦專題報告會，指導學生在選擇職業時進行準確定位，并對其就業進行積極的導向。
再次，做好就業市場的需求分析以及畢業生的跟蹤調查活動，對畢業生的工作表現、工作能力、思想表現等進行充分的調查，了解用人單位對學校工作的滿意程度，以及社會對各個專業的需求趨勢，這些都是進行就業指導的素材，也是就業指導課程的教學方法與內容進行改革的重要參考材料。
最后，開展職業培訓，提供實踐平臺。高校可以根據各個行業的特點，開展具有針對性的職業培訓，提高學生對行業的認識以及其整體擇業能力；高校還可通過與企業進行合作，為學生提供實習與實踐的機會，使得大學生在實踐過程中提高自身能力，并加深對將所從事的行業的認識。
總之，大學生的就業指導工作應在借鑒國外先進經驗的基礎上不斷進行改革與創新，建立起一套符合我國國情的就業指導工作體系，促進我國高等教育的跨越式發展。
參考文獻：
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十一
20__年春，我帶領計算機、商務英語等專業學生在慶鴻電子有限公司進行了為期三個月的頂崗，其目的是為了完成理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成為社會所需要的高素質的復合型人才。現將情況及效果如下：
一、明確目的：
頂崗是學校教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內容與方法提供依據。
1、培養學生的實際能力，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學生通過親身，了解實際的機械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環節，實際體會一個機械工人的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
2、預演和準備就業工作。通過，讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。
二、管理學生具有雙重角色。
他們既是學校派出的學生，又是單位的工作人員。鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求：
1、以正式工作人員的身份進行。要求學生不因生身份而放松自己，要嚴格遵守單位的有關規章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。
2、以“旁觀者”的身份。在過程中，學生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發，了解企業運行的基本規律、工人的基本心態、企業管理的原則等，這種觀察和訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應能力。
3、以“研究者”的身份。要求學生在前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些課題，積極探索理論與相結合的途徑，利用機會深入工廠，了解機床，認識加工工藝，關注最新行業動態，有準備地進行1~2個專題的社會調研，結束時要完成論文并作為成績的重要組成部分。
4、安全第一，服從管理。在過程中，要求學生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規章制度，服從老師的統一管理。
三、效果。
1、頂崗達到了專業教學的預期目的。在一個學期的之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對機械加工有了感性認識，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。一些學生寫發出了質量較高的論文。
2、教學促進了學生自身的發展。活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。
3、教學配合了所在單位的工作。參加的學生在各自的基地積極工作，從小事做起，直至參與工廠的機械零件的生產，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，學生的精神風貌及工作能力受到了公司領導與工作人員的普遍好評，在每次歡送會上，都出現依依惜別的感人場景，而幾乎所有單位領導都表示，歡迎我校以后能繼續向該單位派出學生。教證明，教學適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為機械專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十二
第一、加強學生入學的的專業教育。主要是針對新生進行的。在選擇專業方面自己準備了哪些，了解到這個專業的市場前景有哪些，家長對所學專業支持度怎么樣，等等，對新入學的學生進行全面的調查了解之后，進一步針對學生學習狀況進行階段性的跟蹤分析。與此同時，為了使新生盡快適應職業中學的生活，教師配合學校和專業教研室的系列活動，學校召開了新生適應性大會，邀請各專業教研室主任就專業學習的適應問題進行了專題講座；統一召開新生班主任會議，部署每一次班會的主題和要求，在期中考試前要做到與每一個家長聯系，密切配合任課教師抓每一節課，在不同的時間段進行以班級為主的才藝展示活動，邀請本專業高年級學習比較突出、技能比較扎實、有著良好的適應能力的學生積極參與到活動中來，教師及時進行匯總，目的就是喚醒學生沉睡已久的自信心和自覺性。
第二、抓住實習實訓環節，鍛煉和強化每個學生的職業品質。針對不同專業的教育教學特點，每個學期學生都有三月、一月、半月時間不等的實習實訓任務。有的直接到企業，有的到實訓基地，有的是自己找的比較理想的技能提高的場所。在實習實訓前，學校各科室對每一個學生進行嚴格把關，召開動員大會要求每一個學生把自己當成企業的員工，認真對待；作好實習實訓記錄和感想，抓住機會，鍛煉自己，檢驗所學的知識技能，同時為企業和學校增添光彩。之后，教師做好實習實訓的管理工作，特別對個別學生因不能遵守實習實訓紀律進行嚴肅處理，決不姑息放縱。同時，還要配合實習指導師傅何老師做好學生的跟蹤管理，發現問題及時解決，鼓勵實習實訓的學生把自己融入企業當中，為企業的'發展出力獻策。
第三、選好主題，突出實踐性。在選擇主題方面，要根據學生專業的實際狀況，突出培養學生在不同環境下的主體性。一方面，學生實習中依托職業，所以，從企業看中員工的責任感、自信心、團隊合作精神等方面，以設計演講、板報設計、征文以及校園文化宣傳等形式，突出：“企業興我們榮企業衰我們恥”、“我行我能我出色”等將職業品質的培養與企業文化有機對接；另一方面，還要面對社區，讓每個學生走進生活，參加一些公益性的主題活動，通過強化服務意識、敬業意識、公德意識、法律意識的教育，鼓勵學生在多元化的價值中比較、選擇，幫助他們培養良好的職業意識和職業態度，進而形成他們比較務實的價值觀和擇業觀。
當然，突出實踐性，并不是脫離教育教學，而是要求與教育教學有機地結合，這些活動的探索必須是能走進學生心理，走進學生心靈，且能給學生切實的促進作用。為此，我們根據不同專業學生設計了不同的類型。針對理工類的：計算機、機電、財會等多數是采用技能賽的方式；針對設計類的：美術、平面設計、美容美發等專業進行的作品展；對藝術類的如：幼兒藝術、幼兒英語等專業以匯報表演適宜；對電子電工則采用技術服務為易。高三的學生則采取畢業設計。
第四、注重靈活性，充分挖掘校外資源。隨著學校職業教育的不斷拓展，辦學機制更加靈活，發展活力日益強勁。在積極探索“委托培養”“訂單式”辦學模式，學校先后與網絡安全中心、網絡支隊、香格里拉酒店集團等多家單位在實習、就業等方面達成協議，從而切實保障了學生的就業安置，為學生的可持續發展奠定了基礎；同時，多次邀請大型企業的人力資源負責人為學生做了多場職業規劃和就業指導報告會，他們能從已經就業的學生實際出發，對照企業所需要的人才，切實為每個學生的未來指明了方向，極大的鼓舞了在校學生學習的熱情和動力。
第五、做好畢業生的跟蹤調查和繼續服務。
學生就業后，學校要做好畢業生跟蹤調查，建立完善的畢業生就業指導檔案，為畢業生提供繼續教育服務，幫助學生解決專業技術難題，為畢業生流動提供就業信息。還邀請已經畢業的優秀畢業學生回來為學生做報告，他們從自己選擇專業的盲目、彷徨和學習中的種種困惑，到現在的完全適應，娓娓到來，仿佛就是在訴說學生身邊的熟悉的事、人一樣，激發了學生上進的信心和勇氣。這些豐富的教育資源，為學校規模發展注入了新鮮活力，有力地拓展了我們的辦學后勁。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十三
獨立學院界于民辦高校與普通高校之間，其按民辦高校的標準進行收費，學生入學門檻低，但又依托于母體高校的一些優質教育資源。可以說獨立學院的畢業生就業相對于完全獨立設置的民辦高校畢業生具有一定的優勢，相對于普通高校的畢業生又處于一定的劣勢；而獨立學院的畢業生自身的一些特點又使得其面臨的就業形勢具有某種復雜性。因此。挖掘獨立學院學生的特點，探索開展獨立學院大學生就業指導工作的新思路是做好獨立學院大學生就業指導工作的必然要求。
一、獨立學院學生的特點
(一)文化基礎知識相對較差
在我國高等教育從“精英教育”發展到“大眾化教育”的今天，高校生源有了一定程度上的分流，成績優異的考生進入一類重點大學學習，連年擴招增加的學生量慢慢地將由獨立學院吸收。獨立學院在本科第三批次招生，高考成績相對較低。以江蘇省為例，20xx年，本科一批省控線為560分，本科二批省控線為529分，而本科三批省控線僅為455分；20xx年，本科一批省控線為572分，本科二批省控線為542分，本科三批省控線為480分。通過對近幾年來獨立學院的招生情況看，獨立學院學生和母體高校學生錄取分數線卜．的巨大差異，給提高教學質量帶來了障礙，這種現象也導致了少數學生知識水平不能很好適應現行專業人才(尤其是科專業)高等教育的高求。
(二)綜合素質相對較高
(三)自我中心意識強
由于家庭環境千u所繳的學費較高等原因，獨立學院學生有著較強的自我權益保護意識，對知識的獲取、自身素質的提高以及對學院現狀的要求也比較高。他們十分在乎自己與母體高校學生的待遇差異，如同樣專業的獨立學院學生會很在乎所開設的課程是否與母體高校一樣，使用的教材版本是否一樣，教師授課的方法側重是否一樣，師資、宿舍條件是否一樣，是否可以和母體高校學生一樣擁有推薦免試研究生和減免學費的資格等等。在他們看來，他們上大學付出了更多的學費，理應得到和母體高校學生同樣甚至更好的服務。"
(四)自信心不足
獨立學院的學生思想活躍、性格開朗、愛好廣泛、參與意識強，尤其是在自己的特長方面能夠勇于展現自己，在社會活動能力和組織協調能力方面都表現出較強的意識和潛力。但由于高考成績的差距對他們的自信心打擊較大，產生了“能力不足、低人一等”、“底氣不足”的感覺，對自己學校的知名度和畢業文憑的“含金量”以及畢業后的待遇有所懷疑。
二、獨立學院學生就業過程的復雜性
(一)用人單位并不認可獨立學院畢業生
由于獨立學院學生高考成績低、文化基礎知識較差，用人單位會因此認為獨立學院畢業生不如普通高校畢業生，對獨立學院畢業生的素質與能力持懷疑態度，這導致社會和用人單位對獨立學院畢業生望而卻步。
(二)獨立學院學生的就業目標定位不明確
一些畢業生對就業沒有明確的目標，對自己適合做什么工作沒有合理的定位，對各種職業和崗位有什么特點和要求心里基本無數；面對嚴峻的就業形勢茫然無措、舉棋不定、人云亦云、浮躁輕率，結果選擇的職業和崗位不一定適合自己。
(三)獨立學院學生的就業期望值較高
由于家庭條件優越和上學期間付出的學費較高，他們在就業過程中更看重經濟利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠地區單位工作。如果他們認為不是自己滿意的地區和單位，寧愿在家待業。這種心理上的誤區不解決，將給就業帶來巨大的困難。
(四)獨立學院學生就業過程中自卑心理嚴重
過分看重自己的缺陷和不足，常常對自己文憑的含金量和畢業后的待遇等方面有懷疑，在與“一本”學生競爭過程中的沒有信心，這直接導致畢業生就業不積極，不愿意推銷自己，就業主動性差。加之嚴峻的就業形勢，挑剔的用人單位和求職過程中的一道道難題和一次次挫折，會使得畢業生沒有信心和勇氣參與競爭。
三、獨立學院學生就業指導工作新思路
(一)明確學院辦學定位，創立學院品牌特色
獨立學院學生就業競爭力是獨立學院辦學競爭力的重要體現。獨立學院要招特色師資、建特色學科、育特色人才；要注重因材施教，加強學科知識的融合，加強綜合性知識的教學和實踐能力的培養，把基礎理論知識同生產實踐和生活實際相結合，突出應用性人才的培養。目前，全國多家獨立學院提出了培養應用性人才的目標。
獨立學院開設的專業都是母體高校建設較為成熟、師資條件和專業實力較強的社會熱門專業，在明確辦學定位，優化人才培養方案的同時，一定要注意創立學院的品牌特色，注重學院的.宣傳工作。獨立學院要通過各種新聞媒介宣傳報道學校發展狀況和人才培養優勢，努力擴大學校的知名度和影響力，增進了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業生。在每年畢業生就業工作全面啟動之前，就業指導部門應制定一個詳細的學院簡介、專業介紹和畢業生情況介紹，發給用人單位，讓用人單位了解學院和畢業生情況。"
(二)做好全程化的職業生涯規劃指導
由于社會對獨立學院畢業生質量還不能完全認同以及畢業生就業目標定位不明確等諸多原因，使得獨立學院畢業生在就業時面臨著比普通高校畢業生更多的問題；因此，做好獨立學院畢業生的職業生涯規劃的指導十分必要。職業生涯規劃的過程，實際上是用有條理的頭腦為自己要達到的目標制定一個時間計劃表，即為自己的人生設置里程碑。職業生涯規劃要求不斷分析自己的需求、分析自己的優勢劣勢、分析自己面臨的機遇和挑戰、設定自己的長期和短期目標、分析自己所處和應該扮演的角色。職業生涯規劃非常有利于學生準確定位，確定正確的就業和成才目標。
職業生涯規劃并非只針對畢業班學生或屬于季節性工作，它應當是貫穿于大學生整個本科學習階段。首先，學生入學以后，應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識，大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位，大三具備基本的創業和就業能力。到了大四，主要為畢業生做好就業指導和教育，對他們的職業生涯規劃、就業政策宣講、求職技巧、心理調試、材料制作等方面進行指導。其次，在學生明確形勢、了解就業基礎知識的前提下，摸清畢業生的擇業狀況(主要是擇業意向)，包括自我學業盤點、自我評價、擬求職的行業、地域、薪金期望確認、當前就業狀況以及期望學校提供何種幫助等。最后，分析學生所提供的信息，提出具體解決辦法。
(三)引導學生增強信心。樹立正確的擇業觀囊
要引導學生在激烈的就業競爭中，正確分析自身優劣，盡力挖掘自己的優勢，展現自己的才華，敢于用自己的實力同其他同學競爭；在競爭中爭取自己的權利和地位，實現自己的價值。在與用人單位洽談時應注意保持自己的熱情和大方，表現出自己一定能勝任的自信心和干練作風，讓對方認同并接受你。
要引導畢業生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，要通過思想政治教育、政策鼓勵、經濟調控和必要的行政手段引導畢業生到基層去、到最艱苦的行業去、到祖國最需要的地方去、到最能發揮自己才能的崗位上去。大學畢業生，尤其是我們獨立學院的畢業生要破除傳統的就業觀念，正確認識自我，根據個人的素質、愛好、學識、能力以及社會對人才的需求，找準自己就業的社會定位，并利用當前國家政策營造的廣闊就業環境，積極參與競爭，及時調整就業期望值，用正確的思維和心態面對就業，選擇一個適合自己的工作，努力開拓美好未來。
(四)加強對學生的創業教育和幫扶
積極引導學生樹立正確的創業意識、加強創業實踐、鼓勵畢業生自主創業，應該成為獨立學院大學生就業指導工作的重要內容。作為獨立學院，創業教育要有機地滲透于教學的全過程，將課內課外、校內校外的實踐活動有機地結合起來。根據教學計劃和學生的特點，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步展開。要重視發揮學生的能動性，鼓勵學生廣泛開展自主性創業實踐活動。學院要通過校企合作，建立校友創業網絡等辦法，建立一大批校外學生創業的實踐基地，讓學生在實踐的過程中，積累經驗，增長才干；要通過舉辦大學生創業節、開設大學生創業網站、開展創業計劃設計大賽等專題活動，訓練學生的創業思維，拓寬創業視野，提高創業設計能力；同時，要制定鼓勵和支持畢業生創業的制度和措施，保護他們創業的積極性和提供創業的良好條件，對畢業生的創業活動發揮指導、規范的作用。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十四
摘要：我國大學生就業指導工作存在較多不足，要提高大學生就業指導工作的有效性，轉變高校就業指導中心職能是最迫切需要解決的問題，實現由擇業指導向生涯輔導的轉變是關鍵，多形式指導教育和個性化指導是其主要手段，總量充足、結構合理的指導人員隊伍是其基本保障。
關鍵詞：大學生 就業指導工作 有效性
我國大學生就業指導工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對就業指導內涵的認識上，一般定位于“指導”就業，以致“前松后緊”，甚至最后一學期或最后一學年突擊完成；指導內容單一，以提供就業信息、進行思想道德教育和就業程序指導為主；指導形式單一，以校內各級領導和相關教師進行大會報告和大課輔導為主；從事就業指導工作的人員不僅數量不足，專業化和職業化水平普遍較低。上述問題的存在使大學生就業指導工作基本成為一般信息發布會和基本程序指導會，其應有的職能得不到充分發揮，難以全面實現就業指導目標——明確就業方向、強化就業意識、做好職業規劃。如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，必須創新思維，采取切實有效的措施。”
高校就業指導中心原有的主要職能是對大學畢業生進行就業指導，具有明顯的行政管理色彩，其相應的工作重點排序為：就業管理——就業服務——就業指導——就業研究。這樣，高校就業指導中心的工作就以提供事務性服務與管理基本就業信息為主，對就業缺乏研究，不能進行有價值的指導，從某種意義上講，有點像就業中介服務機構。其指導工作具有明顯的季節性和臨時性，僅在最后一學期或一學年集中突擊開展工作。受指導的學生僅能掌握少量的就業信息和就業程序常識，對就業方向的確定、就業意識的增強、科學進行職業規劃等起不到實質性的幫助作用。因此，提高大學生就業指導工作有效性，必須從就業指導中心的職能轉變開始，要對就業指導中心進行準確定位，將其真正確定為大學生就業的研究機構，利用成熟的研究成果，對大學生進行職業教育和指導，在此基礎上進行必要的管理服務。這一職能轉變使高校就業指導中心的工作重點排序轉變為：就業研究——就業指導——就業服務——就業管理。這樣，高校就業指導中心面對的服務對象不再是畢業生，而是全部大學生；工作重點不再是行政管理，而是就業研究和職業指導；工作的季節性和臨時性被工作的一貫性和持續性所替代，從而為高校大學生就業指導工作有效性的提高打下堅實基礎。
我國高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場意識較強，特別注重人才選擇權外，高校管理者、學生及其學生家長還保留著許多舊的就業、職業理念，更愿意進行和接受擇業指導。這就要求高校的就業指導工作重點真正實現由擇業指導向生涯輔導的轉變，在思想和意識上進行必要疏導和引導的基礎上，切實幫助大學生做好學業發展規劃和職業發展規劃，重視培養大學生的.終身學習能力、創造能力、適應能力、溝通管理能力、團隊精神及各種職業技能。
1．就業工作前置。實行全程化的就業指導。職業生涯規劃的主要內容是幫助大學生科學認識自我，根據自身特點設計職業生涯，實現“人職匹配”。為了確保職業生涯輔導的有序和有效，必須實現兩大改變：一是就業工作前置，從招生計劃的編制和專業的設置開始關注就業工作，根據就業現狀和就業變化趨勢，合理確定招生計劃和設置專業，為學生提供寬泛的職業選擇余地，使職業生涯規劃更加有效，并隨著影響就業新因素的出現，不斷修改和調整職業生涯規劃內容；二是實行全程化的就業指導。在高等教育實現“大眾化”后，畢業生要想順利就業，必須要有過硬的本領，這種本領的相當部分來源于大學期間的知識、能力、素質的積累。因此，就業準備要從大一開始，優化課程結構、創新教學內容、推進素質教育、注重通識教育、實現文理有機交融等均可為大學生更好地積累知識提供平臺和渠道；加強精品課程建設和實習基地建設可以為大學生提高重點學科業務素質和熟練掌握操作技能提供堅實基礎。通過開設就業指導課，聘請熟悉就業指導的校內教師和社會成功人士為兼職教師，針對每個年級學生的不同特點，選擇不同的教學內容，采用不同的教學方法，將“職業生涯規劃”教育貫穿于大學生活的全過程。
2．實現就業指導教育的全程化。應根據不同年級學生的不同特點，有針對性地實施培切i計劃。一年級的就業指導教育應通過開設“就業形勢分析與指導”課程，幫助大學生認清畢業時將要面臨的就業壓力，并告訴他們就業的核心競爭力是能力和素質，旨在讓大學生準確認識社會和充分認識自我，促使他們化就業壓力為整個大學期間的學習動力；二年級的指導教育應通過“大學生就業觀念”指導課和專題講座，培養大學生良好的心理素質，樹立正確的成才意識和就業觀念，以良好的心態迎接競爭和挑戰；三年級的指導教育主要幫助大學生熟悉就業政策和有關法律問題，明確自身的權利和義務，強化誠信意識；四年級的指導教育應以求職技巧輔導為主，在提供豐富就業信息的基礎上，聘請校內外各類專家向學生傳授求職和應聘的技巧或經驗。
大學生就業指導工作有效性的主要技術手段筆者認為，面對不同學校、不同學生的不同就業指導需求，必須豐富指導形式，激發學生接受指導的熱情，具體可在如下形式中根據各校具體情況進行選擇并有所側重：
(1)本校熟悉職業規劃的專業教師或輔導員進行以理論為主、適當結合實際的較為系統的就業指導，其特點是內容較為系統，形式規范，不足是聯系實際較少或案例導向作用不夠；(2)人事管理部門熟悉政策法規的專門人員進行專題講座，剖析就業形勢變化趨勢及當年就業最新動態，介紹大學生就業最新政策，特點是政策性強、綜合性強、針對性較差；(3)知名高校對口專家作創業和成才途徑專題講座，特點是理論性較強，比較抽象，許多學生對此有逆反心理；(4)重點專業用人單位人事部門管理人員作人才需求分析和合格人才素質分析報告，特點是聯系實際緊密，具體生動，但適用面較窄，組織大型活動存在困難；(5)專業對口就業后成功發展的知名校友作成才經驗交流，特點是成才經驗雖對大學生有較強的吸引力，但每人總結和概括的思路不一定相同，內容也不一定完全符合學校就業指導教育的需要；(6)未按對口專業就業而創業成功的知名校友做創業成功經驗交流，這對大學生有較強的吸引力，但個人的經歷及各項素質、生存環境、家庭背景各不相同，適用性不一定很強；(7)開辦政策咨詢服務日活動，除選派本校熟悉就業政策的管理人員現場提供咨詢服務外，還可聘請部分人事管理部門的專業人士一起提供現場咨詢服務；(8)設立就業指導咨詢辦公室和建立網絡咨詢服務平臺，為大學生提供個性化指導和服務。
段之一。強化個性化指導和服務，首先要進行分類指導，每個學生的現狀、目標等存在差異，指導教師也是各有所長，用其所長指導對口需求的學生，其效果會更好。當然，分類也不宜太細，否則指導資源會嚴重不足。就目前看，可以分成4類為學生提供個性化指導和服務：(1)生涯規劃和職業選擇；(2)求職心態調試；(3)就業政策與流程咨詢；(4)簡歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類指導會、預約咨詢、指導信箱、在線咨詢、網絡留言板、報紙雜志專欄等。
我國高校經過幾年的努力，就業指導專職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學校達不到我國教育部所規定的1：500的師生比要求。按照上述設想，對大學生實行全程多形式、個性化的就業指導，既要配備足量的就業指導專職人員隊伍，還應走就業指導隊伍“全員化”的建設道路，組建由校級領導、職能部門、院系領導、輔導員和專業教師組成的畢業生就業指導與服務工作隊伍。為了確保這支隊伍工作更加有效，必須注意年齡結構、職稱結構、學科結構的相對合理，并注意通過各種學習、培訓和研討，提高指導工作水平。如定期開展就業指導人員研討和培訓班，分批選派人員參加全國性的就業指導研討班，以加強對就業指導人員的心理學、語言文字能力、社會交際協調能力、招聘會展的組織能力等的培訓。同時，還要加強就業指導人員計算機網絡技術以及有關數據庫分析與管理的技術和能力的培養，以適應就業工作信息化建設的需要。
加強大學生就業指導工作隊伍建設，還必須充分利用社會資源，建立一支相對穩定的兼職指導人員隊伍，途徑包括：(1)與主干專業的實際部門建立固定的協作關系，由這些部門定期選派專門人員來校作專題講座；(2)爭取得到高校所在地人事管理部門的支持，不定期選派有關人員作政策輔導和就業形勢分析；(3)以高校所在地為主，面向全國建立就業、創業指導專家庫，根據就業指導工作的具體安排，聘請專家作各具特色的專題報告。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十五
要求：寫出真實的生活，表達真實的感受。
第一課時：作文指導課。
拋磚引玉：
一樣的假期，不一樣的生活和體驗。我們組織了城鄉學生，寫出自己的暑假生活，從中，大家可以獲得一種觀察城鄉孩子的視角，也可以有所感懷，有所體悟。
和父親一起收廢品。
我是一個農村孩子。和很多農村家庭一樣，我的家境不是很好。為了供我和弟弟上學，父親除了種田，還利用農閑到外面收廢品。記得我上初中的時候，堅決反對父親去收廢品，因為在我眼中收廢品又臟又累，別人都看不起。隨著年齡的增長，我漸漸理解了父親。
今年高二放暑假后，我看著父親已經微駝的背影，突然萌生了陪他一起收廢品的想法。第二天早上，當父親推著腳蹬三輪車出門的`時候，我跟他說了這一想法。父親拒絕了三次，最后我跟在他后面磨了很久，他終于同意了。
父親帶著我到了一所學校，由于已經放假，只有值班老師在。父親讓我守在大門口，他自己進去。過了一會兒，父親喊我：“快進來，幫我搬廢紙。”那一次我們就收了165斤廢紙，父親非常高興。但接下來，我們一連轉了兩個村子，都一無所獲。看到我著急的樣子，父親就說，做任何事情都不能太著急，只要我們出來了，不管掙多少錢，這一天就沒有白過。聽了這話，我第一次感到他并不像我原來心中的那個沒有上過學的父親。
我們走了近一個小時，來到鎮上，看看飯店里有沒有空酒瓶。很幸運，我們所到的每個飯店都有酒瓶。看著已經裝滿酒瓶和廢紙的三輪車，父親顯得格外高興。我幫父親推著三輪車又走了半個小時，到了一個廢品收購站，把收到的東西賣了。算完賬后，他一邊數著錢，一邊對我說：“沒想到，今天我們掙了67塊錢哩!”
回到家時，已經是下午四點半，我們胡亂地扒了幾口“午飯”，我一下就累倒在了炕上，父親撂下碗筷，又悄悄地到地里去了。
通過同父親一起收廢品，我明白了我所花的每一分錢，都是他受苦受累掙來的，我只有好好學習，才能對得起父親日復一日的辛勞。
山東省臨沂市河東區湯頭鎮車莊村李照芳。
(體驗過才懂得真諦。)。
走進“高四”的暑假。
在父母失望又飽含期待的目光中，本應享受暑假的我走進了一所復習學校，開始了“高四”的生涯。緊張的假期補課生活不再如高三時那么茫然，盡管仍是日復一日的機械重復，但心里還是有幾分坦然：為了明年的一搏，我應該“不遺余力”。漸漸的，在每天的努力中重新燃起了對夢想的追求。我不再蹺著二郎腿吊兒郎當地無所事事，也不再成天上課拿著小說在課桌下面“孜孜不倦”，只是每天按時起床，在早晨的陽光中大聲地朗讀、背誦……盛夏的夜晚，我守在書桌前，默默地在桌角留下這句話：我一定能行!
佚名。
(失去了才知道珍惜)。
暑假的煩惱。
早晨起床，看了一下表，呀!又九點半了。這是放假的第幾天?我已記不得了，只知道放假后，我就沒準時起床過。魯迅先生不是說“生活太安逸了，工作就會被生活所累”嗎?這話放在我身上一點沒錯。平時上學很累，我還能堅持六點起床，現在放假了、輕松了，起床卻越來越晚，也許這個暑假又要像以往一樣，被浪費掉了。
本來，我早就意識到放假可能出現這種情況，事先就做了準備――放假前，我借了不下20本課外讀物，還定下了一大堆學習計劃，希望通過一個假期的“充電”，開學后能有一個嶄新面貌。然而事與愿違，面對電視、游戲、足球的誘-惑，我一次次丟棄自己的設想。雖然，事后我總是后悔，可又有什么用?時間已經浪費過去了。
眼看就要開學了，放假前的那一份意氣風發，又將變成開學后的無限沮喪，想到這，我真是無地自容。暑假本該快樂，可我在快樂的同時，也很焦慮。
(設想過才品嘗失落)。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十六
目前,我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善,大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的'階段性指導上,并未形成一整套系統、全面的內容體系.本文通過分析當前大學生就業指導中的問題,為完善高校就業教育工作,延伸就業指導內涵,提高就業教育工作成效提出了見解.
作者：王愛蘭作者單位：山東交通職業學院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g64關鍵詞：大學生就業指導工作問題創新
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十七
匆匆的兩個月在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的.身影和沉甸甸的收獲，感悟。很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味!
記得第一次面對五六十個調皮可愛的孩子時，我慌了神，手足無措。之前學的一些方法根本沒辦法在他們面前實施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作只要別讓我面對孩子。我實在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。工作的前兩天指導老師讓我先干保育工作，一邊讓我熟悉工作流程，一邊指導我工作。孩子離園了還跟我交流教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。
近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。近兩個月的教育實習已經結束了，這短短的一個多月實習，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責任。同時，也使我的教學理論變成為教學實踐，使虛擬的教學變成為真正的教學。剛來到學校，首先是對實習學校有初步的了解，對學校的基本情況和基本作息有所了解。其次是對所帶班級的學生進行初步了解，認識班上的每個學生以及他們的學習情況(通過班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是聽課。現在的聽課和以前完全不一樣了：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，聽課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，再根據具體的教學目的和學生的學習程度備課，試講。做好上講臺的準備。經過幾天的準備，終于把我的第一節課備出來了，并且通過了指導老師的審閱，可是在試講并不成功，因為教學并沒有根據學生的學習程度來合理地教學，對于剛接觸化學的初三學生來說，并沒有把知識點講清楚。為了彌補自己的不足，我嚴格按照學校和指導老師的要求，認真仔細地備好課，寫好教案，積極向其他同學和老師學習，多多向人請教，在老師的指導下，并在聽了同類課程的公開課之后，修改自己的課件和教案，終于得到了指導老師的肯定準備走上課堂。經過一周的備課之后，開始走上講臺。剛開始由于經驗不足和應變能力不強，課堂出現了很多問題。如：由于講課太快，沒有給學生留下作筆記的時間;由于講課不熟練，上課時沒有好好關注學生，針對出現的問題，指導老師要求講到重要內容時候要留下時間給學生作筆記，上課要多關注學生，對于不專心的學生要注意提醒，并且還指出了教學過程中沒有注意的很多細節問題。每一節課指導老師都認真地聽我講課，并且提出了很多作為一個經驗豐富的老師的寶貴意見。每節課結束，我都根據老師的建議修改課件和教案，不斷地完善。
班主任工作篇：做一名好的班主任的確很難。不但教學工作復雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學水平，同時又要顧及班中每一名學生。這就要求教師不能只為了完成教學任務，而且還要多關心留意學生，經常與學生交流，給予學生幫助，讓他們感覺老師是在關心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學習氛圍和團結的集體關系，對于實習的新班主任來說是具有很大的挑戰的。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十八
論文摘要:就業指導是聯系學校與杜會、學生與職業的紐帶，是使學生順利走上社會，在合適崗位上更好發揮才能，為社會做出貢獻的重要保證。從多年工作實踐來看，做好高校畢業生就業指導，應提高認識，注重實效性和針對佳，力求。全方位”滲透，同時應以市場為導向，努力提高就業指導工作水平。
就業指導，通常又稱職業指導或就業輔導。我國早期的職業教育家黃炎培先生曾精辟指出:“職業指導外適于社會分工制度的需要，內應于天生人類不齊才性之特征”。現代意義上的就業指導既具有上述特征，又具有更廣泛的內涵。它通常是根據國家利益和社會需要，有目的、有計劃、有步驟地對青年的職業定向、職業心理發展、職業選擇和職業準備等施加影響，從而保證青年實現合理就業的過程。就業指導是聯系學校與社會、學生與職業的紐帶，是使學生順利走上社會，在合適崗位上更好發揮才能，為社會做出貢獻的重要保證。高校就業指導通過幫助大學生用正確的價值觀念、道德標準和行為規范參與求職擇業活動，通過提供社會需求信息和求職擇業基本技巧指導，增強大學生適應新的就業形勢的能力，從而為大學畢業生順利就業搭起橋、鋪平道路。
筆者在師范院校從事學生管理、就業指導工作近十年，下面結合我院就業指導工作情況，談談大學生就業指導工作的實踐與思考。
在高等教育進行歷史性變革的大潮中，人們已逐漸清醒地認識到高校畢業生的就業狀況是衡量高校辦學水平的重要指標之一。一所高校的信譽不僅來自學校的學術水平，更大程度地取決于本校學生的綜合素質和就業狀況。畢業生就業指導不僅關系到我們的畢業生能否順利求職擇、一業、走向社會后能否適應社會需要、能否充分發揮自身優勢勝任本職工作，更是關系到高校生死存亡和維護社會穩定的大事。
在當前市場經濟逐步完善的特定社會歷史條件下，部分學生受市場經濟負面影響，專業思想不牢固，擇業期望值偏高，只瞄準待遇高、福利好的單位，有的則從大四第一學期就四處活動，拉關系，找門路，影響學業，甚至為社會不正之風推波助瀾。加強大學生的就業指導，有助于大學生形成正確的價值觀和擇業觀，以良好的心態參與求職擇業活動，有助于畢業生走上社會后的發展成才，有助于人力資源的合理配置，有助于高等教育發展改革的深化和維護高校正常的教學和管理秩序。因此，無論從高校自身發展、當前我國畢業生就業狀況，還是從高校畢業生個體近期就業和長遠發展出發，我們都必須從思想上高度重視就業指導工作，將就業指導工作作為高校教書育人不可缺少的重要環節來抓，加大人力、物力、財力等方面的投人，幫助畢業生走好步人社會的第一步。
湘潭師院是一所省屬本科師范院校，以“面向農村，面向基層，培養合格加特色的中等教育師資”為目標，注重提高學生的“思想性、規范性和適應性”，以增強其在求職擇業過程中的競爭力，為在將來的職業崗位上較好地發展打下堅實的基礎。學校始終把就業指導作為思想政治教育工作的一個重要方面和教書育人的一個重要環節，把就業指導作為提高學生“思想性”、“師范性”和“適應性”的工作載體，并明確提出了“三關”政策，即“在思想上關注畢業生就業指導工作，在感情上關心畢業生就業指導工作，在政策上關照畢業生就業指導工作”，在全校營造了一種人人重視就業指導工作，人人參與就業指導工作的良好氛圍。
大學畢業生就業制度正在由“統包統配”向“雙向選擇”、“自主擇業”全面轉軌，如何既讓大學生全面、深刻了解國家新的就業政策，又能得到具體而細致的就業指導和服務，是現時期廣大畢業生就業指導工作者當務之急和工作重心。我院從講究實效出發，以集體授課為主，以講座、報告、座談、個別教育等為輔，校、系、班三級聯動，點面結合，上下相連，開設好就業指導課，開展立體式就業指導工作，既給大學生以系統的就業知識和技能，又為其提供信息等全方位服務。
(一)加強畢業生就業指導工作的基礎建設。畢業生就業指導工作的基礎建設包括兩個方面的內容:一是人力基礎;二是物質基礎。物質基礎包括辦公經費、用戶、場地、現代化設備等，這是做好高校就業指導工作的硬件。我們注重配備和改善現代化辦公條件，加大了對計算機和網絡建設的投人，讓就業指導工作盡快盡早分享科技進步給人類帶來的便利。人力基礎就是建立一支相對穩定、素質較高的就業指導工作隊伍。93年以來，我院由主管副院長牽頭，院畢業生就業指導服務中心聘請德育教師、各系分管學生工作的黨總支書記、政治輔導員為就業指導教師，開設就業指導課，并開展各項就業指導活動。就業中心還組織培訓，要求授課教師熟悉就業政策和就業形勢，充分了解學生思想動態和社會需求狀況，以便有的放矢，生動、活潑、富于成效地開展工作。
(二)體現師范特色，突出素質教育，認真組織開設好就業指導課。根據學校辦學目標和宗旨，突出學校特色和專業特點，卓有成效地建設就業指導課。我院狠抓師范特色和素質教育，依據原國家教委全國高等學校畢業生就業指導中心編寫的《大學生就業指導》教材，結合師范畢業生的特殊性，突出教師職業特點，編寫了教材《素質與擇業》，同時還擬訂了《師范院校畢業生就業指導教學大綱)(試行)，把就業指導課作為必修課，納人教學計劃，一般授課24-30課時，受到了大學生們的普遍歡迎。
(三)注意加強個別指導和咨詢服務，因人制宜地幫助畢業生解決求職擇業中遇到的具體問題。我院在就業指導中心設立咨詢服務處和各系共同開展個別指導和就業咨詢、推薦等活動，想畢業生之所想，急畢業生之所急，一切為畢業生服務，努力幫助畢業生排優解難。
我院在開設好就業指導課的同時，還利用各種宣傳媒體進行宣傳教育，提高學生思想認識，鞏固學生專業思想，讓師生達成共識，對人才的培養起到了積極引導作用。各種宣傳教育對畢業生有直接現實指導意義，對肄業班學生來說，是一種積極、健康的引導，引導他們根據社會需要及早給自己確立明確的奮斗目標，為日后的就業指導奠定良好的基礎。
(一)在院報上開辟“畢業生就業指導”專欄。把我國教育現狀，尤其是基礎教育的現狀、師范教育的發展趨勢、就業形勢、政策、求職決策、求職技巧、就業成才正反兩面的例子等寫成文章，每十天一期，每期發表一篇，同時也鼓勵學生積極投稿，談他們自己的觀點、看法和認識，以及求職的經驗，師生共同參與。
(二)利用社會實踐，跟蹤調查我院畢業生在工作崗位上的工作情況，對具有代表性的優秀事跡，整理成文，利用院報、知識窗宣傳校友風采，報道他們在教育第一線做出的成績。到目前為止，我們共宣傳了近百名校友的事跡，這些校友人生道路的選擇，奮斗的蹤跡，讓其現身說法，是一部活的教材，具有極強的說服力和可信度，對包括畢業生在內的全體學生教育作用很大。
(三)針對女畢業生就業較難的現象加強了對女生的就業指導與教育。我院每年定期舉辦《芳菲之歌》專題報告會，請已經畢業的在工作中取得了較大成績的女校友或高年級女生講自己的奮斗、拼搏、成功之路，請心理專家開展心理健康咨詢活動，引導女生樹立自信，克服社會不利因素的影響，從而健康成才、順利就業。
(四)邀請全院專家教授自己寫自己，編撰《園丁心語》等讀物，讓教授學者們的坎坷人生道路和不懈的人生實踐教育啟迪學生，引導學生調整自己的人生目標，創造有意義、有價值的人生。
(五)以文化藝術活動為載體，施教于樂，全方位開展就業指導。在畢業生離校前夕，舉行歡送畢業生文藝匯演、師生聯誼、告別母校茶話會、畢業生黨員座談會、畢業生干部座談會、優秀畢業生座談會、選調生座談會、考研學生座談會、畢業前夕“我的選擇”演講賽等活動，學院領導親自參加，與畢業生話別，對他們提出要求，寄予厚望，增進他們對母校的感情，引導他們崗位成才，回報社會，回報母校。
隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和教育改革的不斷深化，高等教育在相當程度上已納人市場經濟的軌道，競爭機制日益完善，競爭愈趨激烈。在新的形勢下，高校就業指導工作正面臨著新的變化和挑戰，當前高校就業指導工作離高等教育體制改革的要求還有較大差距。廣大畢業生就業工作者應以市場為導向，積極主動，努力提高就業指導水平。在就業指導實踐中，我們覺得以下幾項工作尤需要重視和加強。
(一)完善組織機構，提高人員素質。建立系統、高效的就業指導機構和隊伍，是做好就業指導工作的`基礎和前提。一些西方國家高校就業指導之所以成功，關鍵在于有一支規模適當、結構合理、素質較高的就業指導隊伍，并有足夠的業務經費保障。象美國南加州大學規模不大，卻配有9名工作人員(多數具有碩士、博士學位)，且年經費達42萬美元，這在美國還處于一般水平。我國雖不能跟西方國家相比，但目前至少校級應建立就業指導工作委員會和就業指導服務中心，系級應提高就業指導工作人員的思想素質和業務素質，增強全心全意為學生服務的積極性和主動性，要有組織、有計劃地對就業指導人員進行教育和培訓，組織他們開展工作經驗交流和理論探討，逐步建設一支“職業化、專業化”的就業指導工作隊伍。
(二)加強對外聯系，收集就業信息，拓寬就業渠道，建立開放型就業指導服務體系。為畢業生及時提供豐富的就業信息，向用人單位推薦畢業生，是高校就業指導機構的一項基本職能。高校就業指導服務中心應主動，加強對外聯系，建立信息網絡，收集就業信息，拓寬就業渠道，及時把社會需求情況反饋給學生。同時，要通過各種新聞媒介宣傳報道學校發展狀況和人才培養優勢，努力擴大學校的知名度和影響力，增進了解，促進交流，吸引越來越多的用人單位來校招聘畢業生。
(三)開展職業咨詢。學生在面對擇業而需要做出職業決策時有許多起決定性的因素，其中有些因素是難以預料和控制的，學生在遇到這類因素時往往不知所措，給他們以咨詢，有助于解決其中一些問題。所謂職業咨詢是指指導人員根據來咨詢學生的具體情況，運用相應的技巧和方法，通過與學生面對面的談話，引導學生正確解決求職擇業過程中面臨的問題，又可促進自我認知發展，、提高職業決策能力。與職業咨詢相聯系的還有一個關鍵問題，即咨詢人員的素質和培訓。就業指導中心必須有既懂職業指導理論，又具有職業實踐和職業咨詢經驗的咨詢人員。
(四)開展心理測驗，并與信息、咨詢服務相結合。就業指導中的各項工作都是圍繞學生進行的。這些學生具有不同的個性，他們的能力、興趣、職業需要、職業動機和態度，他們的職業心理與職業成熟度各不相同。很顯然，了解個體不同心理特點是就業指導中尤其是在信息服務與咨詢中不可少的。要了解個體差別可以通過不同的心理測驗進行，這些測驗包括一般能力測驗、特殊能力測驗、個性測驗、人格類型測驗等等。這些測驗可以在選擇和確定升學與就業方向時，幫助學生了解智力、特殊能力、職業興趣、人格類型等特征，幫助他們確定未來的職業方向。心理測驗是職業指導的一個重要組成部分。
(五)把握就業形勢，實行全程指導。面向未來，畢業生的就業政策、用人單位對畢業生的要求必然隨著社會的發展而發生變化。在畢業生就業指導過程中，必須牢固樹立超前意識，緊緊把握就業形勢，及時調整就業指導方針。堅持對每年畢業生就業情況進行分析研究，堅持做好歷屆畢業生的跟蹤調查工作，從中發現我們人才培養的優勢和劣勢，以便及時調整培養方式和學校的專業設里，以便適應社會發展需要。此外，我們不能把畢業生的就業指導看成是畢業前的臨時指導。我們要把就業指導同學生的思想教育、成才教育緊密地結合在一起，把社會對畢業生的需求信息、對畢業生素質方面的要求，及時告訴學生，幫助學生從社會實際需要出發，提高思想品德水平，優化知識結構，培養工作能力，及早做好就業準備。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇十九
目前，大部分高校的就業指導工作，仍然是主要面對畢業班，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。就業指導急需有完整的課程、科目和服務。具體講，就業指導課程應該涵蓋“四大體系”：“專業知識技能體系”，如學習方法指導、介紹新思想、新觀念、幫助個人完善知識結構等；“健康成才體系”，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；“法律體系”，普及法律知識，加強法治意識、誠信意識的引導，使學生在就業過程中利益受到侵害時，能利用法律武器保護自己；“職業發展體系”應使大學生了解職業對人的要求，職業發展與社會進步和人的發展關系、自我優勢分析、局限性判斷、并可借助于心理測試，幫助學生進行自我評價，達到對自我及其適應職業的判斷。
大學生就業觀念的形成，對職業對社會的了解是一個漸進的過程。對于一年級大學生，應著重進行心理方面的指導，特別是發展性的指導。使學生順利實現由中學到大學的角色轉換，并進行人生觀、成才觀教育，認識自己所學專業的特點以及適應的職業。
對于二年級大學生，應著重進行綜合素質和能力的培養、提升。幫助學生分析自我特長、優勢和局限，向他們灌輸自身綜合能力在今后就業和人生道路上的重要作用，使他們開始具有就業的壓力和危機感、緊迫感。在這階段可請能力較強、全面發展的高年級學生與他們座談如何提高自身素質和能力；請事業有成的校友談工作體會和社會需要大學生具備什么樣的素質和能力；也可請企業家談他們對人才的要求等等。
對于三年級的大學生，應著重提供盡可能多的鍛煉機會。要幫助他們認清專業所適應的工作領域，并與自己的特點和能力相對照，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢，或對其原定的職業目標做出調適。學校可以聯系定點單位，建立實習基地，讓學生提前走向社會，參與實踐鍛煉。
對于畢業班大學生，應針對畢業就業期間的問題進行指導。指導主要圍繞價值觀的引導、就業形勢、信息服務、政策咨詢、技巧商談、心理調適等方面展開。這個階段，鼓勵學生主動走向社會尋找自己的鍛煉機會；同時學校應為畢業班學生牽線搭橋、多方聯系，給學生提供必要的鍛煉機會和便利條件；也可以聯系有關單位給予學生參與做課題、做項目的機會：使畢業班學生從中了解社會、了解企業、了解有關工作的常識，在思想上、能力上做好畢業就業的準備。"
利用網絡，在網上建立應屆畢業生簡歷庫，介紹面試技巧，制作履歷，應試心態等實戰知識。高校就業指導部門，應加強信息收集力度，為畢業生提供更多更有效的用人單位需求信息。要應用先進的信息手段，及時反饋畢業就業信息，作出人才需求的分析預測，應進一步擴大與用人單位的合作，拓寬畢業生的就業渠道，充分發揮高校這一就業主體的作用。當前，要重點研究、探索和放大網絡求職功能，讓網絡招聘“動”起來，提高網上投遞的有效性和網絡就業的成功率，使網絡真正成為人才供需雙方便捷交流的平臺。
高校就業指導工作的最終目標：一是幫助學生“知己”，即使學生在了解自己的興趣、性格、愛好、能力、價值觀的基礎上，進行專業和職業定向。二是幫助學生“知彼”，即要通過信息網絡讓學生及時了解社會需求及要求。
目前，高校對學生進行就業指導，一般分為五大主題：職業生涯的發展與規劃、求職擇業的準備、求職擇業的基本程序、求職擇業的方法與技巧、我國現有的就業政策與就業形勢分析。許多高校引進“畢業生職業素質測評量表”，主要是對畢業生的職業興趣、職業能力、職業價值觀進行測評。這一方面可以幫助學生科學、理性地認識自己的職業發展傾向，另一方面也便于老師針對不同的畢業生情況進行更為個性化的就業指導。另外還有一些指導模式也值得探討和借鑒，如模擬競聘、面試闖關等。
第一、重視擇業觀念教育。高校要加強思想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業觀；幫助大學生將個人利益和國家利益結合起來，將祖國需要和個人價值的實現結合起來，樹立全方位就業和敢于競爭的意識，在人才市場的激烈競爭中充分發揮自身優勢。當前特別要引導畢業生樹立到基層去，到祖國最需要的地方去，為民營經濟、個體經濟的發展和西部大開發戰略的實施建功立業的思想觀念。
第二、注重融人素質教育，提高大學生的社會競爭力。高校就業指導體系應將素質教育滲透其中，注重綜合能力的'培養。一是適應職業需要的專業知識的積累和實踐能力的培養，如創造能力、決策能力、社交能力、操作能力和組織管理能力等等；二是適應變化的自我發展能力的培養，如學習新知識的能力，思維和創新能力等等；同時還要培養他們具有團隊精神、敬業精神、創新精神和求知欲望。這些能力的培養，有利于大學生就業后能不斷地挖掘自身潛力，主動適應復雜多變的競爭社會。"
第三、積極培養學生自主創業意識。引導大學生樹立創業意識，是高校就業指導工作的重要內容。要引導學生正確認識大學畢業生與我國經濟和社會發展的關系，在傳統求職指導教學中融人創業意識和自立精神的培養，使大學生逐步意識到不能僅滿足于做現在就業崗位的競爭者，而應該成為就業崗位的開拓者和創造者。
第四、強化畢業生擇業的心理咨詢。引導學生盡快走出各種心理誤區，幫助他們消除各種心理疾患；掃除學生在畢業就業過程中的心理障礙，使他們能夠擺脫一切精神負擔，正確認識社會、評價自我；能以平靜之心態、坦蕩之胸懷，接納就業的挑戰，容世界之萬象，因己制宜地確立擇業目標，不失時機地把握機遇，努力進取，頑強拼搏，真正實現“英雄有用武之地”。
目前，高校畢業生就業市場仍處于“政府誘導型”，即較多由各級教育部門和高校采取各種措施和政策，引導和推動畢業生到市場擇業。但隨著畢業生的逐漸增多，就業市場需要逐步向“市場主導型”轉變，即主要依靠市場這只“看不見的手”作為社會人力資源配置的主渠道。充分發揮企業、社區、中介組織、群眾團體、網絡媒體等在社會人力資源配置中的作用，分工協作，在已經成立的高校畢業生就業指導中心、高校畢業生就業網等現有機構、載體和機制的基礎上，及時了解畢業生就業情況，建立和完善一個動態的畢業生就業指導服務網絡，把“高校畢業生就業工作”當作社會系統工程來抓。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二十
摘要：目前，我國大學生的就業指導工作還遠談不上完善，大部分高校的就業指導僅停留在畢業生的階段性指導上，并未形成一整套系統、全面的內容體系。本文通過分析當前大學生就業指導中的問題，為完善高校就業教育工作，延伸就業指導內涵，提高就業教育工作成效提出了見解。
我國的就業指導起步比較晚，還沒有形成成熟的就業指導理論及體系，尚處于探討和發展時期，就業指導內容較簡單，指導對象主要是畢業生，就業指導已不能適應當今社會發展和大學生就業的需要。我們要分析當前大學生就業指導中存在的主要問題，研究新形勢下的大學生就業指導，以適應社會經濟的發展，滿足大學生的就業需要。
1．1重就業率輕就業教育。
近年來，教育部開始公布高校畢業生就業率，將畢業生就業率作為高校本科教學評估方案中的重要指標。高校對就業率都非常重視，但對就業教育認識不足．片面強調就業率這個結果，而忽視了培養過程和就業質量。現行的畢業生就業率不能全面科學地反映一個學校就業的量，更反映不出就業的“質”。我們很難得出就業數量與就業質量的正相關結論。只有充分認識到提高人才培養質量、開拓就業市場是解決就業問題、提高就業率和就業質量的根本所在，通過加強大學生就業教育才是正確實現這一目的的有效途徑。
1．2指導對象狹窄，缺乏連貫性。
目前，多數高校的就業教育只限于狹義的就業指導，教育面過窄，主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開．服務對象也只限于應屆畢業生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學生的教育和引導沒有具體展開，缺乏教育的系統性和連續性．沒有建立全程就業教育體系。實際上，這種就業指導通常存在一個觀念前設：只有畢業生才有必要接受就業教育。但是現實的困境是：如果就業指導工作只是針對大學畢業階段的學生，缺乏全程指導，就會使許多學生難以對自己的職業生涯進行及早規劃，難以為將來的就業工作做好相關的知識、技能準備和心理準備，將在畢業求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的`獲取。
1．3就業教育課程不系統，內容單調、形式單一。
一些高校開展就業教育不夠系統、科學和規范，對就業教育工作研究得不夠，就業教育沒有貫穿和體現于學校教育和教學的全過程，存在許多不足和薄弱環節，就業教育課亟待加強。時至今日，就業教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。
就業教育的內容單調，針對性不強。主要表現在：第一，注重信息提供，忽視教育引導。在就業教育過程中，部分高校簡單地把就業指導工作和就業教育二者等同，因而在開展就業教育時，以大量的就業信息的收集和發布、就業市場的維護和拓展以及深入的就業形勢分析為主，就業教育內容過于簡單。第二，重視技術指導，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。針對就業指導存在的問題，我們需要對大學生就業指導工作進行創新研究。
2．1建立以人為本的全程化就業指導模式。
大學生就業指導應堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業指導貫穿于大學教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業生的新變化、當代大學生的新特點等方面去調查研究、深入探討就業教育的形式、內容和工作機制等問題。充分體現以人為本、與時俱進的思想．打破就業指導只面向畢業生的局面，將就業教育貫穿和體現于學校教育和教學的全過程。
分層次、有系統地在大學各個階段有針對性地進行講授，使學生能夠盡早規劃自己的職業生涯，根據社會的實際需要，結合自己的個人狀況、專業要求，建立完善的知識結構，培養各方面的能力，提高自己的綜合素質。
2．2完善組織機構，形成全員抓就業的局面。
各大高校相繼建立了專門的就業指導部門，但是，就業教育與專業教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領域比較廣泛的系統工程，要求管理人員、工作人員和課程教學人員不僅要掌握有關的政策，而且要具備社會學、心理學、教育學、管理學等多方面的知識，以及與學生所學專業相關的知識，并且具有一定的實踐經驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調動校內外的所有力量，凡涉及和關tl,大學生就業工作和職業發展的人士都要參與其中，即就業教育的主體是全員性的。
2．3加強實踐指導。
作為一門指導性和時間性很強的應用型學科．就業指導課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓練、社會實踐、參觀訪問、專業實習及科學實驗有機地結合起來．同時配以職業指導、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學生就業教育課的教學形式生動活潑，充分調動學生的積極性和主動性。
例如組織學生對專業相關的企業進行參觀訪問，既可以了解企業對大學生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質，又可以幫助大學生正確認識就業形勢、增強開拓意識和危機意識，使學生能夠正視困難、正確對待就業。同時，建立往屆畢業生檔案，加強與企業的聯系，對往屆畢業生進行跟蹤調查，了解他們在工作中出現的各種問題，將往屆畢業生的就業加入就業指導中，以實例教育在校學生。
2．4創業指導。
只有創業才能更好地就業。大學生自主創業不僅有利于大學生實現自己的理想，解決自己的就業問題，還能為社會提供更多的就業機會，解決更多人的就業問題。因此，大學生創業是一項利己、利人、利社會的活動。當前，我國高校在就業指導中，對于創業一直沒有引起足夠的重視，大部分還是局限于為學生找個好的單位或企業就業。
對大學生進行創業指導時應主要注意兩個方面：其一，對創業精神的指導。創業精神的培養，應融人高校教育的全過程。這樣才能使大學生有新的理念，有新的作為。其二，對自主創業的指導。自主創業將越來越成為青年一代謀求職業的重要途徑。創業具有挑戰性，它更能發揮個人的聰明才智、主動性和創造性，更能靈活、恰當地和社會需求融合在一起，使個人價值得以實現，更快地走向成功。對大學生自主創業的指導，在就業指導中是個新的領域，也是一個有較大發展空間的領域。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二十一
近年來，受高校擴招和宏觀就業形勢的影響，畢業生就業工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學生的就業更是難上加難。本文針對成教學生自身的特點，分析就業難點，思考成教學生就業指導工作的應對措施。
全面建設小康社會需要數以億計的高素質勞動者、數以億計的專門人才和一大批拔尖創新人才。這對高等教育提出了明確的要求。黨中央、國務院領導同志多次強調，就業是民生之本。但是近年來，受高校擴招和宏觀就業形勢的影響，畢業生就業工作遇到了前所未有的壓力，尤其成教學生的就業更是難上加難。所以，當務之爭，要以就業為導條幅，加大力度，真抓實干，采取強有力的措施，開展就業指導工作，幫助成教學生強適應就業市場競爭的能力。
最初，成教學生的年齡一般在30歲左右，而如今，成教以專升本，高起本的生源為主，他們大多是20歲左右的年輕人，需要繼續學習，需要一張文憑，這就導致了成教學生年齡結構變輕，顯性特點增加的局面。其實，成教已以偏離原來的本義，與普通高等教育日益趨同，導致了成教在學生管理和學生就業上面臨著新的壓力。這些都迫使成教需要尋找自己的突破口，適時進行轉型。
(一)生源特點。
(1)基礎素質的多樣性。成教學生的生源渠道來源多種多樣，有高中應屆生、專科應屆生、工作后再充電者、已成家年稍長者等等，年齡懸殊較大，接受教育程度各異，呈現出了學生基礎素質的多樣性。
(2)廣泛聯系的社會性。成教學生中的部分生源來自于社會工作崗位，有一定的社會經驗，沒有學生氣，還是繼續聯系與保持著原先的各種社會關系，表現出了學生廣泛聯系的社會性。
(二)學習特點。
(1)學習知識的實用性。成教學生中的部分生源，一般不愿意學習與自己希望掌握的專業知識和技能無關的東西，因為他們知道只有學好相關的基礎知識，才能在社會上某方面占有一席之地，反映出了學生學習知識的實用性。
(2)學習周期的速成性。成教學生中的部分生源學習目的明確，在學習時間上容易產生急于求成的情緒，反映出了學生學習周期的速成性。
(三)就業難的特點。
(1)春季找工作給成教學生造成了就業難。近幾年來，普通高校大幅擴招，民辦高等教育迅猛發展，獨立學院異軍突起，廣大畢業生就業難問題逐年加劇，而對于成教學生來說更是難上加難。另外，2003年“非典”后國家統一將全國成教入學考試改為lo月份內舉行，造成了從今年開始成教學生春季畢業，但招聘單位用人一般集中對象是夏季畢業生，所以春季畢業生找工作又是“雪上加霜”。
(2)求職誤區給成教學生造成了就業難。許多成教學生對自己的職業。
目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確的認識，對求職中的挫折既缺乏估計也缺乏承受能力，在就業時不能正視自己的能力、素質和擇業的客觀環境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價，不能不能很好調節自己的心態，不能通過總結求職中的經驗教訓來獲得下一次的成功。因此，他們在職業選擇時往往是茫然猶豫、反復無常、見異思遷、躁動不安，不能獨立地規劃職業生涯，也不能解決就業中的問題，做出正確的決策。
在國外的職業準備從小學就開始了，他們認為學校教育職能不能光是傳授知識，也應該為學生的職業生涯打基礎，做準備。而我國傳統的.就業指導作為學生培養的一個環節，往往從屬于教學活動，作為教學的最后一個環節。所以，建議成教學生改變傳統就業觀念，在學校學習時，就調整就業心態，全面提升職業素質。這同時也要求成教工作需要重新思考就業指導工作的定位，充分認識到就業指導工作的重要性。
當前，在成教學生大力加強素質教育、加強思想政治教育的大氣候下，就業指導完全可以作為學生思想政治教育的組成部分之一，作為對成教學生的人生觀指導，幫助滿足學生人生發展和職業生涯設計的需求，甚至可以貫穿于成教學生培養、成長和發展的始終。這樣推行下去，既彌補了以前就業指導工作力度和認同的不足，又大大豐富了思想政治教育體系的內容，賦予了新的內涵。
成教學生的就業指導應針對成教學生的自身特點以及就業市場的趨勢和要求，尤其是在普通高校設立的成人教育，以北京大學成人教育學院為例。其學生工作的整體機構體系中就專門設立了學生就業指導與服務機構，成教學生的就業指導既可借鑒校本部普高學生就業指導模式，又可體現成教自身的特色，完善就業指導工作的兼職或專職運行機制，為開展就業指導提高機制和人力保障。
北京大學成人教育學院學生工作辦公室設有《畢業指南》編輯部和就業信息部，主要由學生充當助理，配合學生工作老師開展學生就業指導工作。《畢業指南》主要是給學生提供求職、考研、出國求學、公務員的相關信息，以更好的幫助即將畢業的學生找到畢業之后的方向。就業信息部定期邀請各大院校的知名教師和公司主管來學院進行針對性的講座，為面臨就業的學生解答各種難題，提供心理輔導、就業指導，使其有足夠的信心踏出校門走入社會。近年來，學院學生工作辦公室《畢業指南》編輯部、就業信息部為同學做了不少實事，取得了一定的成績。現在，學院畢業生的考研率逐年上升，就業狀況也明顯好轉，受到了廣大學生的好評。
如何盡快縮短就業指導的供給能力與成教學生目益增長的要求之間的差距，成為教育決策者和就業指導工作者必須盡快思考的問題。應盡快在成教中構建適應社會發展的就業指導體系，建立完整的就業指導目標、指導內容、形成有效的就業指導方式和手段，逐步推進在整個學生學習生涯的就業指導，并且在就業指導的同時推進對學生的人生教育、提高學生對素質教育的認同度和參與的積極性，成為推進成教改革、貫徹學生素質教育要求的重要組成部分。
(1)制定并完善一整套學生就業指導工作的計劃，內容包括就業指導系列專題講座、辦《畢業指南》報紙、職業生涯設計與規劃、求職技巧小竅門等等，同時兼顧開展考研、留學方面的指導。尤其是對成功對象進行跟蹤關注，形成系列鮮明案例，指導學生就業，對學生起到現身說法的效果。
(2)鼓勵并指導學生參加一定的社會工作或者專項素質拓展活動，如參加學生會、學生社團、主題文體活動等等，培養并提高學生的組織能力、協調能力、溝通能力、表達能力、文字能力以及團隊精神，為將來加入職場積累經驗。
(3)讓課堂教學突出職業和專業特點，強調應用性。這就需要教學一線的任課教師緊密配合。俗語說對癥下藥，方能取得良效。成教的教學內容越符合受教育者的特點，越接近受教育者的需要，受教育者的學習興趣就越濃，學以致用的程度就越高，教學效果就越明顯，成教的生命力就越旺盛，也為將來就業打下基礎。
縱觀現代社會發展趨勢，面對新形勢下的新任務，特別是我國高等教育進入了大眾化發展階段，各類高等教育都面臨著新的情況，成教也進入了體制改革和戰略轉移期，思考成教學生就業指導工作，研究就業指導工作內容，主動迎接新的挑戰，為成教事業的發展作貢獻。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二十二
以求真務實的工作態度，促進公平、提高內涵、發展特色管理理念，進一步加強教學管理、對學校常規教學工作實施全員管理。以評價為導向，以發展為動力，向管理要質量，真正把握住教學這個生命線。作為學校的職能部門，教務處將緊緊圍繞學校本學期工作思路和工作重點，強化制度建設，樹立“以人為本”的教育理念，認真貫徹落實新課改精神，認真做好本學期的教育教學工作。
牢固樹立向管理要質量、向課堂45分鐘要質量的指導思想。以課堂教學為中心，凸顯教研組功能、提升學科教學的整體水平，加強教學環節的督查與指導，切實做好以下幾個方面的工作：
1、加強教學常規管理，重視常規教學檢查。做好日常教學督查，認真檢查單元考、月考、期中和期末考試等。
2、加強對教師進行現代教育理念的滲透，繼續推行教育教學理論學習，突出理念、學情與教學質量提高的結合。
教學質量是學校工作的靈魂和生命線，學校教學質量的高低，關系到學校的生存和發展，關系到廣大教師的切身利益，因此，全體教師要樹立質量意識，認真牢記“學校工作以教學為中心，教學流程以課堂為中心，課堂教學以學生為中心”的教學質量觀，切實把提高教學質量工作抓緊抓好。為此，要做好以下三個方面的工作：
第一，要充分發揮學科教研組的.作用，教研組長是該學科的帶頭人，要對本學科的教學質量負責，組織和帶領本組教師積極主動地開展好教研組工作，研究教材，分析考綱，制定計劃，統一要求，安排活動，做好教研組活動記錄，便于學校定期檢查。
第二，各教研組要以務實教研為宗旨，帶領教師加強業務學習，轉變教育觀念，加強信息交流，積極實施新課標。教研活動以教材、考綱、教法和學法為重點，積極鼓勵教師運用現代教學手段進行課堂教學，各教研組推出特色課，安排一項特色教研活動。教研組要有活動記錄，期末要有教研總結。
第三，學校的骨干教師擔當著學科教學質量提高的艱巨重任，是學校發展必須緊密依靠的中堅力量，骨干教師在做好教學工作的同時，要加強自身學習，不斷給自己“充電”。青年教師應該虛心向骨干教師學習，在教學過程中務實進取、提高青年教師的創新精神和實踐能力，加快教師專業化培養進程。
（一）做好教學常規工作，加強教學常規管理。
制定各類計劃。包括教務處工作計劃教研組工作計劃，教師教學工作計劃，畢業班工作具體日程安排等。
1、加強教學檢查。
第一、領導帶頭深入課堂，以便隨時掌握教學動向。第二、加大教學工作管理力度，教研組配合教務處定期檢查工作（檢查教案、作業、檢測等），發現問題及時解決。第三、定期召開教師座談會，學生座談會征求意見，以便改進管理方法認真貫徹落實備課、上課、作業批改、考試等教學環節的常規管理。
具體要求：上課要有教案，教案要能體現一定的教學理念；作業要同步，且作業內容設置科學合理；教研組活動以上級和本校教研要求為指南，做到有計劃、有過程、有總結。
2、開展教學調研活動。本學期教務處將安排召開學生座談會。召開教師會，了解教與。
學的情況，做好教學工作的反饋、調控與總結。
3、組織好各級各類考試。組織安排好畢業班的月考及非畢業班的期中和期末考試，及時做好有關考試質量的分析與反饋，達到以考促教，以考促學的目的。
（二）加強對學生學情與教學質量提高的督查。
1、學校重視教學管理，教務處將繼續強化對日常教育教研活動中的量化考核、過程操作及結果公布。
2、組織好各類考試，及時做好考試質量的分析與反饋，達到以考促教，以考促學的目的。
3、組織教師和學生座談，隨時了解教學情況，及時了解他們的教育和學習情況，繼續做好學困生轉化工作。
（三）增強畢業班質量管理意識，確保中考成績有新突破。
畢業班工作歷來是學校工作的重中之重，本學期雖未面臨中考，但時間緊，任務重。畢業年級備考工作中，畢業班教師要在抓新課講授的同時，注重信息分析與整合，注重團結合作，協同作戰，相互配合，同時認真做好學生思想工作，培養學生穩定的應試心理和應試能力，使班級間的差距縮小的同時學生都能得到提高。教務處在本學期著重做好服務，做好信息搜集與整理，安排好九年級的月考與分析，安排好學生會或家長會，做好過程管理和服務工作。
（五）做好服務工作，全力以赴為學校教育教學服務。
教務處將各項工作做到定人定崗，責任到人，集中管理，明確職責，加強對實驗室物品的使用與登記。加強多媒體教學設備的管理，盡量為處在第一線的教師提供必要的服務。加強學習，轉變觀念，嚴格制度，按章辦事，不斷提高教輔人員的業務素質和服務意識，在各自的工作崗位上盡職盡責，努力工作，積極完成各項任務。
根據教研室及學校工作計劃安排，并結合我校的實際，特制定教導處工作計劃。相關內容請文、理科、綜合教研組長認真配合組織實施。
1．組織教師參加暑期遠程培訓。
2．配合各高中學校，搞好招生工作。
3．召開教代會、全體教師會，落實任職任課人選、編排課程表。
4．整理教務處資料歸檔。
1．發放課程表、作息時間表。
2．與教師簽訂課堂安全管理責任書。
3．召開教育教學工作會議。
4．召開班干座談會落實課堂管理。
5．文、理、綜合科教研組長及任課教師制定工作及教學計劃。
6．開學常規檢查及公示。
7．組織實施校本培訓工作。
8．做好初一新生入籍及年報統計工作。
9．召開初三教師座談會，研討初三畢業班教學工作。
10．組織初三畢業班月考。
1．召開班干會，了解學生的學習和思想動態。
2．深入課堂教學，與教師共同探討教學教法。
3．落實文、理、綜合科教研組的教研活動的開展情況。
4．教學常規檢查及檢查情況反饋。
5．配合教研室對我校進行教學引領活動。
6．組織畢業班第二次月考，借此召開教學研討會。
7．組織實施校本培訓工作。
8．常規管理階段性總結及公示。
1．召開各班課代表座談會，了解教師的教學情況。
2．青年教師公開課、示范課交流。（詳見安排表）。
3．文、理、綜合科教研組工作實施及階段總結。
4．全校期中考試、教學工作總結。
5．舉行全校運動會。
6．組織實施校本培訓工作。
7．組織畢業班第三次月考。
1．召開班主任會議，相互交流班級管理工作經驗。
2．召開部分學生家長會，廣泛聽取家長意見和建議。
3．教學常規檢查及反饋。
4．初三畢業班月考及月考分析總結。
5．校本培訓工作總結。
6．落實教研組工作安排。
12年元月：
1．非考試學科抽查。
2．學生問卷調查。
3．上交各學科教學工作總結。
4．配合教研室做好各學科的論文征集。
5．組織安排期末考試工作。
6．教師檔案資料的整理歸檔。
7．認真填好學籍表、成長記錄冊。
8．統計成績，發放學生成長記錄冊，學期結束。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二十三
隨著職業學校發展規模的不斷擴大，社會化擇業也逐漸成為職業學校畢業生就業選擇的主要趨勢。在現階段的市場經濟條件下，學生可以依據市場需求自主擇業。但是，隨著畢業生隊伍的不斷壯大，職業學校學生的就業問題逐漸凸顯。與此同時，職業學校開始開展就業指導工作。在二十年來的職業指導活動中，學校的就業指導工作在學生就業活動中發揮著重要的作用。但是也存在一定的問題，比如，就業指導工作沒有做到全程化，把就業指導做成畢業生的“職業介紹”，在學校實際工作中，也出現了職業指導和學生實際脫節的情況。筆者總結原因，發現問題的要害在于，學校沒對就業指導工作重要性的認識不足。單單追求“就業率”，必然導致職業指導工作偏向急功近利，本文將從職業指導工作的知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀三個方面來分析職業指導工作對于學生全面發展的重要性。
（一）共享性。互聯網有豐富的信息，為開展就業指導提供充足的資源
目前，筆者所在的單位湖南工藝美術職業學院人人有空間，就業指導有平臺，師生利用互聯網網絡內容豐富、傳播及時、服務個性化的特點，在空間里根據自己的需要搜索相關就業指導內容。例如：了解國家政策和最新就業動態可到“就業政策”、想入伍參軍、三支一扶等政府項目就業的'可進入“政府項目就業專欄”，同時還給學生提供了有關職業生涯規劃和就業指導方面的書籍的電子版，如《你的降落傘是什么顏色？》、《拆掉思維的墻》等，開聘了校友創業講壇視頻庫。
（二）便捷性
每個學生都有自己的空間，在個人空間建立求職自薦欄目，了解用人單位情況，用人單位可以匿名瀏覽學生空間，全面了解求職者三年的具體情況，核對電子簡歷的誠信度，避免了用人的盲目性，節約了就業經費。
（三）平等性、互動性
利用互聯網空間進行就業指導有利于學生真實反映情況，學生通過空間留言、私信等形式，及時提出疑惑和不解，教師及時進行網上交流。
（四）超時空性
不論學生是在校內，還是在實習中、畢業后、放假中均可隨便訪問與自己有關的信息，進行職前、職中、職后的咨詢。
（五）多樣性
在互聯網空間中可以通過圖文并茂、聲像交融的特點，把就業指導引向立體，為學生提供真實的效果。
（一）緊貼學生，緊貼就業工作實情，創設就業工作的相應板塊
依托世界互聯網，建立了“就業創業直通車”特色空間，根據學生實際需要和學生意見反饋，在特色空間里設立了“職前”、“職中”、“職后”三大板塊，具體開設了職業規劃、就業政策、就業指導、就業咨詢室、服務立交橋、創業賽事、創業培訓、下載專業、工作通知等互動板塊，在平臺的創建中盡量體現學生的需求，每個學生都可以通過留言、私信等方式，來尋找需求的信息，努力實現信息暢通的目的。
（二）與時俱進，提高就業指導教師的業務水平
在世界互聯網的運用期間，通過開展校內自培和選送教師出去學習的形式相結合，不斷提高教師空間應用能力，熟練掌握空間所需要的各種軟件應用，及時、便捷的與學生溝通、交流。如在互聯網里面快速做成美觀的導航，利用私信的方式對校內、校外的學生進行就業信息的發布、創業賽事的通知等，除了教師個人的主題特色空間之外，我們從任班主任中選聘一批有工作熱情、認真負責、服務意識強的輔導員加入到創新性空間的維護和更新，明確責任，保證咨詢的及時性和暢通性。
（三）及時發布招聘信息
依托互聯網人人有空間的優勢，就業工作部門主動出擊，給畢業生提供更多的、有針對性的、真實有效的招聘信息、就業創業指導。就業指導教師收集、發布招聘信息，學生可以直接登錄了解招聘信息，此外，管理員對好友進行分類，將招聘信息、賽事信息、講座信息、就業流程等通過群發的方式告知學生。
（四）開展就業指導
本著服務畢業生就業的原則，根據學校的實際情況，依托世界互聯網進行就業指導，具體表現為：
1.就業指導前期（職業生涯規劃）：通過課堂教學平臺、私信、留言板主動出擊，對在校生進行求職意愿的摸底，虛實結合，形成學生就業意向的電子檔案，對部分有就業困難、經濟困難、就業心理苦難的學生通過私信、留言板等方式進行備案，予以重點關注。
2.就業指導中期：到學生進入三年級就進入了尋覓工作的時期，有些學生離開校園進入了頂崗實習、就業階段，這對于就業指導而言處于指導的空窗期，如何對這個階段的學生進行正確的擇業觀、就業觀的指引顯得尤其重要，就業指導工作者依圖索驥，進入學生的空間、“實習新干線”，搜集學生暴露出來的就業疑惑，有針對性的解決問題。
3.就業指導的后期：就業指導工作并不是隨著學生畢業離校，工作就結束了，充分發揮互聯網人人有空間的優勢，發揮空間跟蹤調查的功能，進行了畢業生跟蹤調查和就業質量的回訪，了解學生的就業現狀，有助于學校人才培養質量的的反饋調研。
四、小結
我國的就業指導已經發展了近二十年。在今天，我們已經達成一種共識：職業指導不僅僅是讓學生找到工作而已。在未來很長的一段時間內，實現互聯網進行就業指導和就業后跟蹤工作將成為現階段職業學校學生指導工作的主要內容之一，因此，在就業指導工作中，應加強對互聯網網絡的應用，使之協助做好就業指導工作。
教務員的學生指導工作（模板24篇）篇二十四
20__年x月至20__年x月，__學院20__級高爾夫學生進行專業實習。我是高爾夫x班同學的實習聯系指導教師，實習單位是__景區。實習期間我經常與同學進行溝通交流，指導他們工作、生活，各方面情況總結如下：
首先，為了使同學們能加深對實習的認識，本學期一開學，我就建立了微信交流群，里面有實習的學生、實習單位的人力資源的領導。在微信交流群里，可以了解學生實習的意向以及他們對于實習的想法，還針對每個學生的實際情況，提出了具體的實習要求。特別是那些怕吃苦、圖享受、不愿實習的同學，我對他們曉之以理、動之以情，使學生們了解實習工作重要性。學生認識到了實習的必要性，思想上過關了，才有真正的動力，實習前又進一步強調了實習的重要性，明確了實習的具體要求，要求學生要嚴格遵守單位的規章制度，確保安全第一，特別強調要有吃苦耐勞、持之以恒的精神，堅持到底就是勝利，為后面實習工作的順利展開奠定了堅實的基礎。
其次，為了安慰學生，真實了解學生的實習動態，我和其他相關老師不定期的去__景區進行看望學生，了解他們的工作動態和領導對他們工作評價。例如，20__年x月x號上午，前往__市__景區看望實習生，他們目前在__景區擔任景區講解員的工作。此次教師實地考察，對景區運營情況、學生的工作生活情況以及景區領導對我院學生的綜合評價等方面進行了深入的了解，旨在更好地促進實習生工作的開展。
再次，為了實現對學生的.有效管理，了解學生實習狀況，實習期間，要求每個學生必須每周與我聯系，同時提交實習周記，要按時發送到我的郵箱里，作為實習成績考核的一部分。實習初期，同學每天聯系一次，使學生能順利度過實習過渡期。為了全面了解學生實習的情況，掌握實習單位對學生的評價，加深了學校與就業單位的聯系，教師與學生溝通，對我校學生順利完成實習任務起到了積極促進作用。
此外，電話和網絡是我與學生聯系的最常用的方式。為了保證電話聯系可靠，自己除了掌握每一個學生的聯系電話外還記錄了他們家里的電話，便于隨時撥打，取得聯系;對于個別聯系困難的同學，自己除了不厭其煩、勤撥電話外，還要不斷想辦法，千方百計通過各種途徑與其取得聯系，只有這樣，才能保證與每一個學生的溝通，從而進行不間斷的管理，最終保證每一個學生能圓滿完成實習任務。
還有，學生實習的過程中，由于用人單位的客觀要求不同，以及我們學生的個人素質上的差異，難免會出現矛盾，而各種矛盾的妥善處理，直接關系到學生能否順利完成實習任務。為了解決好以上問題，本學期來，我一直把了解學生的實習情況作為重中之重的工作來抓，因為只有掌握了學生的實習情況，才能掌握實習過程中可能出現的問題，一旦發現了問題的苗頭，就及時調解，避免事態惡化。
在處理問題時，多做學生的思想工作，幫助他們理解在社會上闖蕩，吃苦耐勞是年輕人必須俱備素質，實習階段，重點是學習鍛煉，接觸社會，提高自己的認識，不要把報酬看到太重，培養適應社會生活、工作各種能力，使學生既能在實習單位安心實習，學生實習中肯定會遇到很多問題，只要能及時發現、調解，一般都能較好的解決，從而保證實習工作順利開展。
最后，做好每一個學生的實習鑒定，評語評價，也是我必然完成的一個任務。為了給每一個學生評語能客觀公正，還要對同學有一個總體比較，從而定出評價標準，給出實習成績，讓實習工作圓滿收尾。