閱讀范文范本可以激發我們的創作靈感，幫助我們更好地表達自己的觀點和思想。來看看下面這些總結范文，它們總結得很到位，言之有物，對于寫作指導很有幫助。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇一

只聽見媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛，

享受著難得的被窩時光。

鳥兒嘰喳地喚我起床，

而我則伸個懶腰，繼續睡覺。

花市。

清香，清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美，在這里得到升華。

或百花齊放；

或獨領風騷。

我最鐘愛群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場音樂會。

魚網在水中游著，

誘餌吸引著魚兒。

柳樹搖晃著腦袋；

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚兒散去，

只剩四五尾正在網中蹦跳。

海島。

不管海風多么刺骨，

不管海浪多么洶涌。

海，吸引著，

我投入海的擁抱，

傾聽海的聲音；

嗅著海的味道。

夕陽灑在我身上，

也投入海的環抱。

幼兒園。

聽不見一絲啼哭聲，

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱，

快樂在心中蕩漾。

太陽已經西下，

快樂卻依然存在。

家

廚房中響起了歡快的交響樂，

客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。

爸爸正教寶寶學說話，

臉上是幸福的微笑。

永遠沒有吵鬧聲，

快樂幸福的三口之家。

過年。

鞭炮唱透了藍天，

煙花綻開了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭，

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花，

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長樂鎮中心小學五（3）班姚甜恬。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇二

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會詩歌的意境，欣賞詩歌的語言美、畫面美。

2.激發學生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單地模仿創編。

理解《江上》《林中》，體會詩歌的意境。

制作教學相關課件。（教師）。

1.復習檢查，鞏固生字：

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。

松針蘑菇斗笠抖落。

水墨畫清清爽爽明明亮亮。

2.出示任務一：學習《江上》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

江上。

像剛下水的鴨群，

扇動翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時只見一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。

這句話運用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時的調皮、可愛。

一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩寫一個孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現了，調皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫。

a.“笑哈哈”是abb式的詞語，這樣的詞語還有。

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字詞語還有。

眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。

3.出示任務二：任務一：學習《林中》。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因為__________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來。

林中。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹下開放。

是誰一聲叫喚把雨珠抖落，

只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過后，松樹像剛剛洗過澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。

為什么說蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當作人來寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀。“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。

積累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語，這樣的詞語還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動使其落下，這里指孩子們在林中的呼喚聲和歡笑聲響徹整個林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩中的兩個“斗笠”一樣嗎？

這部分詩中的兩個“斗笠”代表的意思不一樣。前一個斗笠指的是蘑菇，詩人把蘑菇比作斗笠，后一個斗笠指的是孩子，詩人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現了孩子們童年生活的快樂。

溪邊：兒童釣魚。

江上：兒童戲水。

林中：斗笠——蘑菇、孩子。

動靜交織，純真美好。

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說出來跟朋友們分享一下。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇三

本課教材為蘇少版美術第六冊第十二課內容，在此之前,在一二年級學生已經學過了水墨有關知識，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導學生欣賞畫家們用不同的水墨風格表現的鳥，學會用水墨的點、線、面表現鳥。在本課教學中主要以培養學生學習中國畫的樂趣為主，不要過分強調用筆、用墨的技巧。

二、學情分析。

鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學生用中國傳統的水墨來表現這個主題。學生在此之前已經接觸過中國畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關知識。讓學生用傳統的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學生感知水墨畫的美感，體驗水墨的獨特性、豐富性以及暈化的偶然性。

三、教學目標。

1．知識目標：熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。

2．技能目標：學習用水墨的點線面及墨色的濃淡來進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。

3．情感目標：培養學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統國畫藝術的熱愛之情。

四、重難點。

重點：熟悉水墨的運用，感受水墨畫的趣味。

難點：嘗試破墨法以及運用濃淡不同的點線面來表現鳥。

五、教學準備。

師：ppt課件，水墨工具。

生：水墨工具。

六、教學過程。

（一）游戲與導入。

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學生感受。

師：小朋友們，你聽到了什么？

生交流匯報。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？

（師邊說邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點。引導學生發現墨色的濃淡變化及點的大小變化）。

老師是用什么工具表現的呢？

（畫的時候注意顏色有濃有淡）。

生匯報。

揭示并板書《水墨》。

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學到的水墨技法來表現出這些活潑的點嗎？看誰的畫面表現的水墨層次最豐富。

（2）學生練習并進行展示交流。

師巡視并選擇學生作品隨意進行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。

（二）新授。

1．介紹破墨法。

師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個法寶。

（預設：情況一：如第一次練習就出現了破墨法，可直接讓學生說說是怎樣畫出來的。教師根據學生畫面進行小結。

情況二：若第一次未出現破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。

a濃破淡：第一遍水墨尚未干時在上面畫第二遍,使水墨產生反復滲化交融的效果。

b淡破濃：先畫濃墨，未干時用淡墨畫第二遍。

2．水墨游戲二：

（1）你能運用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？

（2）學生練習，師巡視并選擇準確把握住的鳥類作品及存在問題的作品。

（3）展示成功作品，讓學生說說成功的原因。（形的特征的把握）。

水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時還要注意觀察鳥的外形特征。

3．引導學生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學生說說這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態和動作方面來講）。

4．師適當運用夸張的手法用水墨示范學生喜歡的一只鳥。

（通過示范，讓學生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會更好）。

師：細小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來表現。

（三）學生作業。

1．欣賞激趣。

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。

2．學生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。

3．作業要求：

（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。

如覺得有難度，可照書上的圖片畫。

（2）小挑戰：巧妙運用水墨技法，靈活的運用點、線、面來畫出自己喜歡的鳥。

注意抓住鳥類的特征，有能力的同學可添畫背景或情節，使畫面更加。

生動。

（四）展評。

學生將作業貼于展板中，讓學生自己評析、小組評析、集體評析。教師對筆墨表現好的學生給與充分肯定，適時指出某些作品的不足。

（五）課外延伸。

有興趣的學生課后可以用水墨表現自己喜歡的各種家禽。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇四

每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學說)。

過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)。

看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。

請同學們自讀課文，想想它和作者之間發生了怎樣的故事。根據學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我帶來的快樂，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。

你過去的理想是什么？現在的理想是什么？你呢？(指三名同學回答)。

學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。

想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)。

過渡：作者的理想善變還表現在：

學生匯報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。

你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)。

那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。

過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？(如果學生找不出，可引導)。

“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成。”通過父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)。

這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。

過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。

過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。

過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。

(學生匯報)：形影不離。

你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？

(學生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。

過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)。

過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。

1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？

(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。

(學生暢所欲言)。

同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。

同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇五

田野。

一陣陣笑聲縈繞耳邊，

一次次玩耍浮現眼前。

從火熱的晌午到涼爽的日落，

田野里的我們歡聲笑語。

玩耍中的我們若隱若現。

樹林。

溪邊的樹林玩耍的我們，

溪中的我們歡樂無比。

腳下的魚兒歡快的游動，

一次次的捕捉卻是失敗。

一次次的失敗迎來了笑臉。

雨中。

雨中的我們歡樂無比，

泥濘的小道玩中的我們激情無比。

雖是雨中卻沒少歡樂，

雨中的我們從不離開。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇六

(1)認知目標:熟悉國畫工具材料，感知水墨畫獨特的美。

(2)操作目標:學習用水墨的點、線、面以及墨色的濃淡變化進行鳥的動態造型，體驗筆墨的趣味。

(3)情意目標:培養學生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統國畫藝術的熱愛之情。

教學重難點。

教學重點:用濃淡不同的點、線、面來表現自己喜歡的鳥。

教學難點:水分、墨色的掌握以及破墨法的應用與要表現的形象相結合。

教學過程。

(1)組織教學:認識中國畫工具及其相應作用，為本節課教學奠定良好的基礎。

(2)游戲與導人:。

教師拿出一張宣紙，請兩位學生上來隨意點兩點，教師在學生點的基礎上略加修飾，添加上鳥的眼晴、嘴巴、爪子，即成了兩只有趣的小鳥。一只正面，一只側面。

教師揭題:今天我們一起學習水墨畫鳥。

(3)欣賞與感受:。

欣賞一些知名畫家的水墨畫鳥作品，找一找他們的用墨有什么不同之處?從而了解水墨畫中點、線、面的合理應用。

欣賞同齡人的水墨畫鳥，體會鳥的不同的形態特征，感受水墨的不同韻味。

教師示范筆墨的濃淡、干濕變化，學生同桌之間互相嘗試，在嘗試中教師簡單介紹、示范破墨法：濃破淡，淡破濃。

(4)實踐與體驗:。

學生根據自己寫生的鳥或根據資料、照片，大膽用水墨進行表現。

教師巡視，讓學生注意筆墨的輕重，用墨的干濕、濃淡，最后形成自己較為獨特的水墨表現方法。

(5)展評與拓展:。

學生將作業貼于教師設計的展板“鳥的世界”中，讓學生自己評析·小組評析、集體評析。對于水墨表現較好的學生作品，教師要給予肯定。適時指出某些作品的不足。

布置課外作業:。

有興趣的小朋友課后仔細觀察自己感興趣的家禽或家禽圖片，嘗試用水墨進行表現。

(6)收拾與整理:。

學生動手收拾整理作畫工具及課桌，保持良好的教室環境。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇七

教學目標：

1、認識染、笠等13個生字，學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2、運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3、有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4、續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1、孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。

（2）讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，學習生字。

1、這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2、請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。

預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、復習生字，指導寫字。

1、課件出示生字，自由練讀。

2、生字組詞，鞏固識字。

3、指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。

指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣？

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。

看到這三個題目，你能發現什么？學生隨便發言。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1、自由讀，做到讀正確、讀流利。

2、個別讀。

3、默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？

4、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5、多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？

師總結：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2、出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

3、交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳。

生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4、感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

五、學習《林中》。

5、總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6、請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2、續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

3、共同交流，師當堂點播。？

六、總結談話，結束教學。

的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇八

1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。

2、體會聯想句的作用。

教學課件。

1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

學習生字。

認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。

音的重點：“拳”：三拼音節；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節。

形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。

2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊。

3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的故事，完成下面填空。

（出示幻燈片）：“我”一開始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。

板書：要當不想當。

指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內容？

指名回答，概括本段內容。

1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。

2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一小）；大的是（原來的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。

1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）。

3、理解“形影不離”的意思。

4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。

6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。

學生匯報。板書：一心一意真正的朋友。

7、讓學生說說讀了這些語句的體會。

教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。

齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。

童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？

（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。

那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。

（2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。

當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇九

“小強的爸爸媽媽來了，走，看好戲去。”緊接著一群人圍在語文老師辦公室門口。可小強的爸爸媽媽為何會來哪？那就得從兩個小時前說起了。

上課鈴已經響了，可座位上卻空無一人，一大群人圍在墻邊，時不時竊竊私語幾句。這時，顧老師捧著一大袋子的書，慢慢走進來。一看我們圍在墻邊，喊了一句：“回座位。”又仔細看了看大半墻的“水墨畫”。臉色頓時變得鐵青，如獅子般大吼道：“誰弄得！自己站出來。”又輕輕冷笑一聲，又說：“要是被我查出來的話，今天的課文抄十遍！”

“老師，你看這不是一件藝術品嗎，不是挺好的嗎？”小楊從門外進來笑著說道，但看到顧老師的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。

全班同學卻被他的話逗笑了，尤其是小東，夸張的很，笑得直拍桌子，還說：“嘻嘻嘻，這下可有好戲看了。”這時，小強站了起來，說：“一定是小東弄的，你們看他笑得那么開心，肯定是因為小楊幫他背了黑鍋，才那么高興。”

同學們竊竊私語了一會，還有一些同學微微點頭，貌似認同他的想法。小東急了，收起了剛剛的笑臉，委屈地說：“沒有啊！下課張班長一直在教我數學題，她可以為我作證。”

“是這樣嗎？”老師問張班長。張班長肯定地點點頭，大聲地說：“有可能是小強，我之前看到他拿著一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在這面墻的前面走來走去。”小強顯得十分激動，罵道：“你以為你學習好，就可以空口白牙誣陷別人嗎？我下課明明在看課外書！”

“小強，你抽屜里的毛筆好像還是濕的，今天有沒有寫字課！”小強的同桌揮舞著他的毛筆大聲說道。終于小強低下了頭。

在老師的口水洗禮和家長的語言轟炸下，小強終于認識到了自己的錯。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十

學習目標:。

1,借助拼音讀準本課出現的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語.

2,有感情地朗讀課文.

3,通過朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會童年生活的快樂.感悟兒童詩的特點.

學習重點:體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣.

學習時間:3月13日。

課時安排:1課時。

教學過程:。

第一課時。

一,激趣導入。

有人說,童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩,詩里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩,交流讀后的感受.

二,自由讀詩。

1,要求讀正確,讀流利。

2,指名讀,正音:丫。

三,交流讀后的感受。

第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。

1,特點:。

·押韻:ang。

·"安,接,裝,種"說明了"我"想怎么做。

·"悠,長,望,飛"是對"我"變化做什么的想象,這些表示動作的詞,既準確又形象.

2,內容:。

·幻想美妙,豐富.

3,主題:。

·充滿了對美的追求和向往。

4,適時指導朗讀:。

第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面這個畫面給你怎樣的感覺。

1,內容:。

·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.

·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡.

·戲水的孩子,那樣的調皮.

2,特點:。

·無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對比.

·動靜結合。

·一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.

·比喻。

3,主題:表現了孩子們童年生活的快樂.

3,適時指導朗讀:邊讀邊想象畫面。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十一

一對對快樂的影子。

在柳樹下跳躍。

一聲聲歡歌笑語。

在心里游蕩。

孩子們快樂的奔跑著。

要躲開樹爺爺頭發漏出來的光。

大海。

沒有巨浪翻滾。

沒有輪船轟鳴。

一切是那么快樂。

一切是那么安靜。

啾啾啾。

樹上的鳥兒在啼鳴。

課堂。

一會兒書聲瑯瑯。

一會兒反轉課堂。

勇敢的舉手發言。

表達出自己的意見。

一雙雙明亮的眼眸。

映出希望的光亮。

操場。

一聲聲歡呼。

一聲聲巨響。

一會兒足球架。

一會兒籃球框。

塑膠跑道上一滴滴汗水。

窗邊。

聽不見汽車的轟鳴，

看不見遼闊的原野。

有那安靜的音樂聲，

也有那讓人陶醉的書鄉。

我浸泡在其中無法自拔，

從沒留意陽光穿透玻璃從腳尖爬到手指。

船上。

沒有廣播聲在耳邊，

沒有電子游戲在眼前。

只有鳥語花香的環境，

和那芬芳撲鼻的花香。

在小船中迎風飄蕩，

不會在意鳥兒在身邊飛翔和魚兒在身邊嬉戲。

樹下。

由一片片樹葉組成的茂密大樹，

把一個個天真活潑的孩子籠罩在一起。

聊天，打牌，爬樹，

生龍活虎。

一陣風輕輕吹來，

樹葉快活地抖動著。

河邊。

幾只小腳丫在水里拍打，

褲子上，衣裙上，滿是濺起的水花。

撲通一聲，濺起的水花。

抓住的魚兒蹦進了河里，

垂柳的影子和孩子們的.笑臉碎了，

留下的是一灘水花。

大海。

海鷗在藍天鳴叫，

大海在訴說著心聲。

海灘上，人影在閃動。

不時傳來笑哈哈。

忽然大海像一層一層的書，

讓人們飽覽海洋的知識。

森林。

森林是一片綠洲，

涼爽的風不斷向我吹來。

可愛的鳥兒在歌唱，

有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。

我們在森林里呼吸著新鮮空氣，

唱著獻給大自然的歌。

圖書館。

四周一片靜悄悄，

只有偶爾的翻書聲。

在這安靜的環境下，

每個人都遨游在知識的海洋里。

書的有趣，

讓人廢寢忘食。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十二

教學目標：

1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

2.運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

4.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。

教學重點：

運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。

教學難點：

續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

教學準備：

教師：搜集圖片，制作課件。學生：預習詩歌。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入，揭題解題。

1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。

1.這些問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結合注音，借助課后生字表，讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請3名學生接讀課文，每人一節。師隨機正音。預設點：

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。

三、

復習生字，指導寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

第二課時。

一、創設閱讀情境，激發興趣。

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

師：是的，都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

三、學習《溪邊》。

1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個別讀。

是啊，這是為什么呢？大多數學生同樣不明白。

老師點撥：我們如果聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯系上文讀一讀，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

師：這位同學能夠聯系生活經驗來思考，很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話，現在大家也可以采用這種方法，聯系上文讀一讀，思考一下。

生：默讀、思考。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【設計意圖：體會詩歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀。

師：多美的想像啊！大家體會得真不錯。你還知道了什么？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！

5.多么富有生機的畫面啊！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個別讀。

師

總結。

：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現釣上魚后的歡樂。

四、學習《江上》。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示，自學。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點。

【設計意圖：鞏固詩歌的學習方法，發現寫法上的相同之處和不同之處。】3.交流：

師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。

師：你們覺得哪個詞更好？生（異口同聲）：戲水！

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態圖畫了，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學習《林中》。

5.總結學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節？讀詩，找到不理解的地方，運用聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識等方法讀懂。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續學習《林中》。

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”

五、動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。

【設計意圖：爭當小詩人的環節，激發學生的創作興趣，讓學生學習寫詩。】。

3.共同交流，師當堂點播。

六、總結談話，結束教學。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩，的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

板書設計：溪邊釣魚。

林中采蘑菇。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認“魔、染、碎”等6個生字，會規范書寫“墨、染、竿”等11個生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語。

3.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

4.展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

5.引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活。

6.讀懂課文內容，運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。7.續編詩歌的第四小節，體現兒童生活的歡樂。【教學重點】1.識字、寫字。

2.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

3.讀懂課文內容，運用“聯系上下文，聯系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子。

【教學難點】。

1.在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。

第1課時。

一、導入新課1.播放歌曲《童年》。

2.同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

（一）識字解詞1.學生自讀課文。（課件出示）提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。

（4）出示認讀生字（課件出示）。

3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。

過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1.作者簡介。

張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學歷，文學創作一級。重慶市作家協會退休干部，中國作家協會、中國曲藝家協會、中國民間文藝家協會會員。曾任四川省作協理事，重慶市作家協會秘書長、副主席，重慶市作家協會榮譽副主席，獲國務院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。

2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4.整體感知內容。

請大家帶著這些問題讀課文。《童年的水墨畫》的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個小標題，展現了（兒童俏皮的生活場景），靜、動交織，構成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。

（三）生字書寫。

出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：

左右結構：騰碎撥浪上下結構：墨染竿葫蘑菇獨體字結構：爽（2）換一換：

“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”。“葫”換掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導寫字：

（1）師范寫，重點指導“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導：

出示生字：墨：四點底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。

出示生字：染：上下結構，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。

組詞、造句。

出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長。組詞、造句。

出示生字：騰：左右結構，左窄右寬，注意右半部分的結構要勻稱。組詞、造句。

出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。

出示生字：撥：左右結構，左窄右寬，右半部分為“發”。組詞、造句。

出示生字：浪：左右結構，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點。組詞、造句。

出示生字：葫：上下結構，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。

組詞、造句。

出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。（四）課堂練習三、布置作業。

1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。2.繼續預習課文。四、課堂小結。

《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，這首兒童詩通過“溪邊”、“江上”、“林中”三個小標題，展現了兒童俏皮的生活場景，靜、動交織，構成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。

下節課我們繼續學習第18課。五、板書設計。

溪邊江上林中。

第2課時。

一、導入新課。

復習檢查，鞏固生字：

3.這三首小詩都寫出了童年生活發生的場景，在這些場景里究竟發生了些什么呢？讓我們一起來看一看。

（一）學習《溪邊》。

1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：

溪邊。

垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：

垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。

（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

（1）“染”字把溪水當成人來寫，就把溪水寫活了。

（2）平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！

（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！（色彩美）。

5.交流：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

點撥：聯系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感！

從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”

6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩《小兒垂釣》。

小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

8.借助古詩思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢？（一靜一動、動靜結合）寫景色突出了“平靜”，從而體會到兒童釣魚的專注，也更能體現兒童釣上魚后的歡樂。

9.指導朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂。（二）學習《江上》。

1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：

江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。

1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？2.出示：

林中。

松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

3.詞語拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚揚、虛虛實實、家家戶戶、風風火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個斗笠，意思一樣嗎？第一個斗笠指“蘑菇”，第二個斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。

6.“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快啊！

7.你知道孩子為什么發出歡叫嗎？發揮想象，試著說一說。

8.指導朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂。（四）動筆仿詩，抒發情感。

2.續編詩歌的第四小節，體現兒童的歡樂。3.共同交流，師當堂點播。

街頭。

1.課件出示：

河邊。

森林是一片綠洲，涼爽的風不斷向我吹來。可愛的鳥兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們在森林里呼吸著新鮮空氣，唱著獻給大自然的歌。

課堂。

圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環境下，每個人都遨游在知識的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。

2.學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3.互相交流，說說對內容的理解。四、課堂練習。

1.在括號里填上適當的量詞。

一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據意思寫詞語。

（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。

（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業。

1.朗讀課文，背誦《溪邊》。

2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學們交流分享。六、課堂總結。

林中：斗笠——蘑菇、孩子動靜交織，純真美好。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十四

只聽見媽媽大喊一聲“起床”。

我仍悠然地閉著眼睛，

享受著難得的被窩時光。

鳥兒嘰喳地喚我起床，

而我則伸個懶腰，繼續睡覺。

花市。

清香，清香-------。

擁抱著我---------。

妖艷、清純、含蓄---------。

所有的美，在這里得到升華。

或百花齊放；

或獨領風騷。

我最鐘愛群芳妒——。

梅------------。

池塘。

“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”

池塘正舉行一場音樂會。

魚網在水中游著，

誘餌吸引著魚兒。

柳樹搖晃著腦袋；

池塘泛著微波。

“嘩啦--------”

魚兒散去，

只剩四五尾正在網中蹦跳。

海島。

不管海風多么刺骨，

不管海浪多么洶涌。

海，吸引著，

我投入海的擁抱，

傾聽海的聲音；

嗅著海的味道。

夕陽灑在我身上，

也投入海的環抱。

幼兒園。

聽不見一絲啼哭聲，???。

耳邊充滿鈴兒般的笑。

繩子在地板上歡唱，

快樂在心中蕩漾。

太陽已經西下，

快樂卻依然存在。

家

廚房中響起了歡快的交響樂，

客廳傳來了寶寶快樂的笑聲。????。

爸爸正教寶寶學說話，

臉上是幸福的微笑。

永遠沒有吵鬧聲，

快樂幸福的三口之家。

過年。

鞭炮唱透了藍天，

煙花綻開了笑臉。

爺爺奶奶舒展了眉頭，

露出了久違的微笑。

孩子望著天空的煙花，

許下了隱瞞已久的心愿。

嵊州市長樂鎮中心小學??????五（3）班?????姚甜恬?。

水墨畫教學設計與童年的教學設計（精選15篇）篇十五

聽不見電視的聲音。

鉛筆快速的動著，

臉上露出了焦急的色，

好想快點兒。

寫完作業。

河邊。

換上漂亮的泳衣，

跳進清澈的小河。

歡快的在水里撲騰。

在水里哈哈大笑，

好想變成一條小魚兒。

上課。

聽著老師講解課文，

看著教室里的黑板。

課本在課桌上，

來回翻動。

不想馬上。

就下課。

操場。

躺在綠油油的操場上，

聽著小鳥歡叫。

臉上浮起了，

一絲絲會心的微笑，

不想離開操場。