撰寫心得體會可以幫助我們鞏固所學知識，加深對學習內容的理解和應用。小編整理了一些經典的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇一
學校管理是保障教育質量和提高教育效益的重要環節。作為一名學生，我在接受教育的同時，也在親身體會、感受學校管理的方方面面。通過這些體驗，我深刻地認識到學校管理的重要性以及其中的一些關鍵要素。下面我將就學校管理的幾個方面來談一談我的心得體會。
首先，建立良好的學風和校風是學校管理的重要組成部分。學風和校風直接影響到學生成績和個人素養的提升。一個以嚴謹、勤奮為特征的學風可以激發學生的學習興趣和動力，幫助他們養成良好學習習慣。而一個以嚴肅、紀律為特征的校風則可以提高學生的紀律意識和行為規范，以及培養他們的自覺性和責任心。在我的學校，學院領導和老師們通過校風建設培養了我們的愛校精神，使我們感受到了學校大家庭的溫暖和凝聚力。
其次，注重教育教學質量是學校管理的核心目標。教育教學質量直接關系到學生的學習效果和未來的發展。一個有高水平的教師團隊是保證教育質量的關鍵。他們教授知識的準確性和廣度、對學生的指導和激發讓我們感到由衷的敬佩。同時，優質的教學資源和設施也是提高教育質量的重要保障。我們學校為了提升教學質量，不斷改進校園設施建設，為師生提供更好的學習環境和條件。
此外，鼓勵學生全面發展是學校管理的重要任務之一。學校不僅僅是培養學生學習知識的地方，更是培養學生綜合素質和社會能力的場所。學校應該創造多元化的發展機會，讓學生參加各種興趣班和社團活動，培養他們的創造力和合作精神。在我個人的經歷中，學校組織了各種各樣的活動，比如文藝演出、體育賽事等，這些活動為我們提供了鍛煉自己、展示才華的機會。
最后，加強學校管理團隊建設是實現學校管理目標的關鍵。一個高素質的管理團隊具備良好的管理能力和領導力，能夠更好地協調學校內部各項工作和各方面資源。學校管理團隊的有效溝通和合作精神可以創造出更好的管理氛圍和機制，使學校管理更加規范和高效。在我所在的學校，學校管理團隊通常定期與學生進行交流，了解學生的想法和需求，并積極采納學生的意見，這種開放和包容的態度讓學生更有參與感和獲得感。
總之，學校管理是促進學生全面發展和提高教育質量的重要環節。學校管理需要建立良好的學風和校風、注重教育教學質量、鼓勵學生全面發展和加強學校管理團隊建設。回首我在學校的成長過程，深深體會到學校管理對我的塑造和影響。希望未來的學校管理能夠不斷創新和完善，為更多的學生創造更好的學習環境和成長空間。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇二
作為一名新時期的校長應有的新理念、新思想的現代教育、辦學摸式可以通過下面幾個方面來具體體現：
一、校長本身就是一種責任
一所學校辦得好壞與否，取決于多種因素，雖不能都歸于校長，但校長在其中扮演了一個最重要的角色，當好一名校長，對于一所學校的發展有著至關重要的意義。
要當好一名校長，首先必須要有強烈的責任感。這是因為，校長本身就是一種責任。
無論學校大小，校長都肩負著比教師更多、更大的責任。一個校長在處理實際問題時，應該把責任擺在第一位，處理好大事，抓實細節，讓政令暢通。
校長要有強烈的責任心，責任心并不是空洞的，校長和教職員工的責任心可在具體繁雜的日常工作中體現出來。第一點，是要“站崗位”? 各人所負的責任不同，各人有各人的崗位，各人應該站在各人自己的崗位上，守好自己的崗位，在本崗位上努力，把本崗位的職務做得好，這是盡責任的第一步。第二點，是要“敏捷正確”? 做事需要熟練、精細和講究效力。第三點，是要“做好為止”? 有些人做事，有起頭無煞尾、做東丟西，不是一事無成、就是半途而廢。校長做事要按照計劃、依限完成，就必須毅力堅持，一直到做好為止。
責任是當一名合格校長的基礎，沒有責任感的校長辦不好一所學校；責任是一所學校發展的基礎，沒有責任教育觀的學校培養不出能勇于承擔責任的學生。只有每位校長真正履行起自己的責任，才能辦出令人滿意的學校。
二、重視師資隊伍的建設
有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和-諧、進取的校園。要想使教師成為富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。”現實生活中教師對教育的理解是有差距的：1、當作謀生手段? 2、作為一種職業? 3、視為事業? “牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，胸有多寬，舞臺就有多大。教師應該有著自己的信念，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，要鼓勵教師多讀書、讀好書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的`倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來有幾點很有價值：1.讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文、科學的論著。2.精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…… 3.讀名師大師的教育文章：如李吉林，斯霞，魏書生等人的文章。4.讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀書條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流、做讀書筆記等等，有利于教師的成長。
三、校長要樹立以下幾種意識
1、學習的意識
社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。
2、服務意識
一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心、事業同干，做到層層分工、層層把關、層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。
3、教育質量意識
校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。
4、創新改革意識
校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，有著債務、建設、編制、生源等諸多問題尚未解決的學校可以說困難重重，舉步維艱。做為校長必須心系學校、立足實際、不怕困難、敢于奮斗，以“質量立校”、以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意”的學校。
總而言之，通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。學校的發展離不開校長領導、教師的支持。這就要求我們在今后的工作實踐中更加加倍努力，辛勤工作，營造和-諧、進取的校園氛圍。
大城縣學校管理培訓在大城電業會議中心召開，我有幸聆聽了河北師范大學劉茗教授的講座。劉茗教授就學校管理的基本理論、學校管理學的意義、怎樣上好每一節課、怎樣評課及如何搞好師德師風建設做了深入淺出的講解使我受益非淺。結合工作實際下面我談一點自己的體會：
學校工作規律的第一條就是以教學為主。作為校長，工作的核心是狠抓教學質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。在學校管理的過程中要做到計劃詳細、組織周密、檢查認真、總結客觀。作為一名合格的校長應嚴格執行課程方案，努力做到有所突破。在教學管理中我結合實際，與教務主任一起制定教學常規檢查量化表、教學工作計劃，成立教研組、備課組。及時了解教師的教學動態，制定領導聽課制度；為建立學習型的教師隊伍，制訂集體備課的措施，統一辦公地點；為形成“比、學、趕、幫、超”的局面，規定同組教師必須相互聽課和評課，教師不準上無準備之課。做到教學的每一過程不是流于形式，而是注重實效。
校長在日常工作中要重視師德建設，努力做到“重師德、正師風、強師能”。努力打造一支事業心強具有奉獻精神、結構合理的教師隊伍。高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質的人。師德建設作為提高教師道德的系統工程，對促進教師專業發展是具有特殊而重要的意義。因此，師德教育作為師德建設的一個重要組成部分，應與教師專業實踐相結合。師德主要表現在教師的專業實踐當中，專業實踐也是教師師德建設的重要途徑。教師的許多優良品質是在專業實踐中形成與發展的，專業道德規范只有在專業實踐中才能內化為教師的專業品質。只有重視師德建設，才能形成良好的師風，教師的專業能力才能增強。
總之，聽了劉茗教授的講座，讓我學到了不少的知識，在今后的工作中，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學管理的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，全面提升我校的綜合競爭能力，力爭將我校辦成一所家長信賴、學生向往的學校。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇三
大家都知道，我們學校對于抓班級管理的重視絲毫不亞于抓學習。在學校領導和老師們的關心下，雖然沒有取得值得驕傲的成就，但也是在老師和全班同學的努力下不斷進步。下面我權當是班門弄斧，把我的一些做法說出來供大家討論。
良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負“萬丈高樓平地起”的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期？我認為，以良好習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。
于是有時侯怕費時費力，就采取推諉法，來個一刀切：回去！回去！看不到我正忙著嗎？或是，你先回去，等一下我去找他！但結果是學生望穿秋水，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是學生缺乏對老師的信任感，師生之間的危機感與日俱增。如此，班主任以后又怎樣去管理學生？又怎樣去管理班級？之所以會出現以上結果，我認為，關鍵在于班主任認為自己是一班之主，始終從“我”出發，而忽視了學生的自主權，要想既處理好這些事，又不影響工作，我覺得，班主任應改變一下觀點，換一種思維方法，從學生的角度考慮，把權力下放，學生自己的事自己去解決。
2、盡量做調解人，中間人，而不是法院院長。一次，班長送來一男一女兩名學生，女生哭哭啼啼，男生怒氣沖沖。看到這種情況，我第一句就問：“誰的錯？”沉默片刻，女生手指男生說：“他打我。”男生立刻反擊：“她罵我。”我又說了第二句話：“你們都沒錯，錯在我？”聽了此話，兩人低下了頭，沉默不語，我又說了最后一句話：“你們回去吧，搞清楚再來找我。”兩人并沒回去，過了幾分鐘，男生說了：“是我不好，我不該打她。”聽了此話，女生也說道：“是我不好，我不該罵他。”之后是一番開導、教育，兩人都高高興興地回去了。了了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而學生之間也異常的團結，班里友愛互助的氣氛特別濃厚。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇四
學校管理者作為學校的領導者，承擔著推動學校發展的重要責任，他們需要具備全面的素養和卓越的領導能力。多年的從業經驗讓我深刻認識到，作為一名學校管理者，要想取得良好的成績，就必須在工作中注重實踐經驗的積累與總結。在這篇論文中，我將分享我在學校管理工作中的一些心得體會。
第二段：制定明確目標并注重規劃。
學校管理者在日常工作中需要制定明確的目標，并制定合理的規劃。作為一名管理者，我始終堅持將學校的發展作為首要任務。在每個學期開始前，我與教職員工共同制定具體的發展目標，并制定詳細的行動計劃。通過制定明確的目標，我能夠引領團隊朝著正確的方向前進，并及時調整戰略以應對變化的情況。
第三段：鼓勵團隊合作并有效溝通。
作為學校管理者，鼓勵團隊合作和有效溝通是非常重要的。我時常組織團隊會議，鼓勵教職員工分享自己的工作經驗和想法，以促進相互之間的學習與成長。此外，我還鼓勵團隊建立開放、互信的工作氛圍，鼓勵他們提出建設性的批評和建議。通過有效的溝通和團隊合作，我們能夠更好地解決問題，提高學校管理的效率和質量。
第四段：關注教師專業發展。
作為學校管理者，關注教師的專業發展是我工作的重點之一。我鼓勵教職員工參加各種培訓和學習機會，不斷提高自身的教育教學水平。同時，我會根據每個教師的不同特點和需求，為他們制定個性化的發展計劃，并提供必要的支持和幫助。因為只有教師們在專業技能和知識方面不斷更新，才能更好地滿足學生的需求，提高整體教育水平。
第五段：持續改進并發展學校文化。
學校管理者應該保持持續改進和發展的意識。在我所任職的學校中，我積極引導教職員工進行自我評估，發現問題，推動改進。我還注重培養和發展學校的核心價值觀和文化，以促進學生全面發展。通過不斷的發展和改進，學校能夠不斷提高自身的競爭力，為學生提供更好的教育服務。
第六段：結論。
學校管理者的工作是一項責任重大且充滿挑戰的工作。通過我的工作經驗和總結，我發現制定明確目標、鼓勵團隊合作、關注教師專業發展以及持續改進和發展學校文化是取得成功的關鍵要素。希望我的經驗和體會能對其他學校管理者提供一些啟發和幫助，共同推動學校管理水平的提高。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇五
作為學校的管理者，工作豐富多樣且責任重大。在承擔這個角色的過程中，我積累了許多寶貴的經驗和體會。在這篇文章中，我將總結并分享一些關于學校管理者工作的心得體會。
首先，學校管理者需要具備有效的溝通能力。作為中間人，他們不僅要與教職工、學生及其家長交流，還需要與其他學校管理者、政府部門以及社會團體保持聯系。因此，良好的溝通能力是至關重要的。我發現，與教師合作，他們更愿意接受我的指導和建議，當他們感受到我傾聽和理解他們的需求時，他們也更愿意在工作中付出更多的努力。通過有效的溝通，我能夠更好地了解教職工和學生的需要，以便采取適當的措施來解決問題。
其次，學校管理者需要具備良好的組織能力。學校的管理涉及到日常運營的各個方面，財務、人員、設施等等，這意味著管理者需要有效地安排時間和資源。我發現，制定詳細的計劃并按計劃行事是至關重要的。通過合理安排時間表和任務清單，我能夠更好地管理學校的日常工作，并確保所有工作都能按時完成。此外，在面對突發事件或問題時，我學會了優先處理緊急的事情，保證學校正常運營。
第三，學校管理者需要具備良好的決策能力。在學校管理的過程中，管理者經常面臨各種抉擇。這可能涉及到聘用教職工、改進教學方法、處理紀律問題等。在做出決策時，我一直秉持著公平公正的原則，并根據問題的緊急程度和影響力來進行權衡。我會盡可能收集和分析相關信息，并聽取他人的建議，以確保做出明智的決策。然而，我也意識到，不是每個決策都能取得完美的結果，但這并不妨礙我在決策過程中保持積極的態度和信心。
第四，學校管理者需要具備良好的領導能力。作為領導者，他們需要為學校設定明確的目標，并為教職工和學生樹立榜樣。我堅信，通過以身作則，誠實守信和勇于承擔責任，我能夠激勵教師和學生發揮他們的潛力。此外，我還鼓勵教職工參與決策過程，給予他們發表觀點和建議的機會。通過鼓勵教職工的主動參與，我發現他們更有動力和責任感，能夠更好地完成各項工作。
最后，學校管理者需要不斷學習和提升自己。教育是一個不斷發展的領域，管理者需要緊跟時代潮流和最新的教育理念。為了提高自身的專業水平，我經常參加學術研討會和培訓課程，學習最新的教育理論和管理技巧。通過與其他管理者的交流和分享，我也獲得了寶貴的經驗，并將其應用于實際工作中。我相信，不斷學習和提升自己是學校管理者不可或缺的素質，也是推動學校發展的重要因素。
綜上所述，作為學校管理者，我認為有效的溝通、良好的組織能力、決策能力和領導能力以及不斷學習和提升自己是取得成功的關鍵。通過專注于這些方面的發展，我相信我將能夠更好地履行自己的職責，并為學校的發展做出積極的貢獻。同時，我也希望能夠與其他學校管理者共同分享心得體會，共同進步，為教育事業的發展貢獻自己的力量。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇六
4天的培訓，20位校長的精彩發言，讓我感觸頗多。
大家在談課改，卻又不是單單說課堂。每個校長都從課堂延伸到了學校管理、教師培養、學生習慣、社團活動等。眼界的提高說明了我們的課改已不單糾結也課程的改革，更多的去關注教育整體的進步，去發掘課改的真正內涵。這種轉變，說明了我們的課改在真正的落實，持續的推進。結合自己工作，有幾點感悟：
教師對于學校的重要性不言而喻，沒有一批高素質的教師隊伍，其他一切的宏偉藍圖只是空想。如何提高教師的素質也一直是我最關注的話題。在幾年的工作中，我一直把教師提升作為學校第一位工作。我嘗試過《接近教育》主題活動，做過《三個一》主題教育，開展過每周四次的教師培訓，每學期都認真做好聽評課教研活動。力爭通過這些師德教育和業務教研提升教師的素質。不能說沒有效果，但總覺得和心中的理想差的好遠好遠。
通過這次培訓，學習到了__學校的做法和我區許多學校的案例，我看到了自己以后嘗試的方向：教師的成長，離不開正面師德師風教育的引導，離不開教研活動的規范開展，更重要的是給教師創造一個公平的工作環境。如果一個學校沒有一個良好的教師評價制度，體現不出教師工作的合理差異，教師就會失去主動學習、用心工作的土壤。建立完善的教師評價制度應該作為校長在教師提升工作中的第一要務。
學生是我們服務的主要對象，是國家的希望和未來。我們一切工作的目的就是學生成才。我在幾年的工作中也一直在思索、在探索。我們的學生應該把什么教育作為重點，我認為時髦點的說法是三位目標，再往前探究可以說是德智體美勞。而要實現上述目標應該把什么作為抓手，是課堂？是活動育人？我覺得還是從習慣養成入手較為全面。幾年來，我在學校也慢慢探索學生習慣養成教育，從最早的”三個一”到學生守則、規范教育，到習慣養成20條，到三周兩個好習慣，到一期兩個好習慣，到習慣養成序列計劃。
想了很多，嘗試了不同的方法，學生確實有了一定進步，但離自己的目標還很遙遠。通過這次培訓，看到了太谷的習慣養成，學習了其他學校的習慣養成教育，我認識到：自己所做的習慣養成教育還太空泛，不扎實，特別是學生的評價一直以來沒有真正的突破。以后要繼續取長補短，把養成教育落在實處，不斷研究、讓習慣二字深入每個教師和學生的靈魂。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇七
作為學校管理者，我有幸擔任了這個職位多年，并積累了一些寶貴的工作心得體會。學校管理者的工作是極具挑戰性的，需要協調各種資源和利益，并促進學校的健康發展。我的經驗告訴我，一個出色的學校管理者需要具備領導能力、溝通能力和解決問題的能力。
第二段：領導能力。
領導能力是學校管理者必備的重要素質。一個優秀的領導者應當有遠見卓識，并能夠為學校制定明確的發展方向。在我的工作中，我始終注重與教師和學生建立良好的關系，鼓勵他們參與到學校發展規劃中來。我定期組織開展團隊建設活動，增強大家的凝聚力和合作精神。當學校面臨困難和挑戰時，我會堅定地站在前線，帶領團隊共同應對，穩定士氣，并找到最佳解決方案。
第三段：溝通能力。
作為學校管理者，良好的溝通能力是非常重要的。學校是一個龐大的組織，需要管理者與各個層面的人員進行有效的溝通。為了確保信息的傳遞順利和準確，我經常組織各種類型的會議和聚集活動。我鼓勵教師進行互動交流，并促進他們分享經驗和教學方法。同時，我也會定期與學生進行對話，了解他們的關注和需求。通過與師生的溝通，我可以更好地了解學校內部現狀，并及時對任何問題做出反應。
第四段：解決問題的能力。
學校管理者經常面臨各種各樣的問題和挑戰，解決問題的能力是必不可少的。在我個人的工作中，我始終堅持優先解決最緊急和最重要的問題。我了解到，并不是所有問題都可以立即解決，但我努力確保問題得到及時關注，并采取適當的行動。同時，我還鼓勵教師們積極提供解決問題的建議，以形成學校與家長和社區之間的緊密合作關系，共同解決各種問題。
第五段：總結。
學校管理者的工作心得體會是多方面的，包括領導能力、溝通能力和解決問題的能力。領導能力可以幫助建立團隊良好的工作關系，溝通能力可以促進信息的傳遞和理解，而解決問題的能力可以提高學校的整體運作效率。在我不斷學習和實踐的過程中，我認識到學校管理者的工作通過不斷的努力和探索可以取得更好的結果。我希望我的心得體會能夠對其他學校管理者提供一些幫助，共同為學校的發展做出更大的貢獻。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇八
精細化，同時減輕班主任的負擔。
1、讓家長負責查早操，帶早操，打好早操的考勤，保證早操的出勤率及其質量；
4、讓家長負責管好晚休午休紀律，保證學生按時就寢；
5、讓家長督促學生認真完成課后作業，及時鞏固所學知識；
6、學生在校生病了，讓家長陪同學生到醫院看病；
互動的特殊方式，使外界真正的了解學校、認識學校，從而使社會各界支持學校的教學工作，重視學校教育，學校建設。通過家長在校實地和子女生活，使家長清楚自己的子女在校生活、學習的情況及其各方面的表現，否則，有些家長子女在校胡作非為、不成器，家長就責怪老師，甚至到校辱罵、毆打老師。使一些家長看清自己子女的真面目，避免家長誤會老師。初中生，正是處在一個叛逆的年齡階段，對于這些叛逆少年的教育，不論是老師還是家長都是極其頭痛的問題，離不開家長和老師的共同努力。青年人教育好了，形成了正確的人生觀、價值觀，是全社會的以大福祉，犯罪率就會大大下降。通過管理學生，到校擔任班主任，親身體驗教師生活，使家長體會教師工作的艱辛，從而使教師在社會上贏得地位，贏得人們的尊敬。
五、上述建議，可以小范圍試點，以3——5年為一個階段，對實驗的成果（學生的學習成績，道德涵養等）進行分析，對比，如果好了，再大范圍的鋪開。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇九
對青一中，始建于1958年，隸屬哈爾濱市道外區教育局，稱為哈爾濱市第33中學；1963年劃歸呼蘭縣，稱為呼蘭縣對青中學；1969年學校開始招收高中班，學校歸屬當時的對青山人民公社管轄；1980學校被確定為“片中”，成為一所完全中學，隸屬于呼蘭縣教委；1995年高中撤消，歸對青山鎮管轄；1998年學校易地重建，更名為對青山鎮東方希望中學；2001年隨著鄉鎮合并，學校改稱呼蘭縣對青山鎮第一中學；2004年4月，對青山鎮劃歸哈爾濱市松北區，學校稱哈爾濱市松北區對青山鎮第一中學。
我校是松北區一所完全中學，校園占地面積6.5萬平方米。規劃為三區一園，即初中部教學區、高中部教學區、學生公寓區、翰墨千秋文化園。整個校園布局合理，格調高雅，教學樓造型獨特，玉樹瓊枝，“為中華之崛起面讀書”的校訓文化石，形成了人文教育與環境育人的和-諧統一。學校于2015年恢復了停辦10年的高中。學校的教學質量穩步提高，近幾年來，學校在各項工作中也屢獲殊榮。曾獲省榮譽？次，市級榮譽？次，區級榮譽？次。
秉承“崇德立人，瀹智育才”先進的辦學理念。
二、面對現實的反思
剛接任正職，困難很多，壓力很大，棘手的問題一大堆，工作不知從何下手。擺在我面前最突出的是三大問題：
一是經濟問題，燃眉之急。學校經費赤字（?? ）? 萬元，入不抵出。教師福利待遇無從著手。
二是人心不穩，當務之急。師情分析。教師在學校看不到希望，都想自己的事情，主要心思沒用到學生身上，可謂哀莫大于心散。
三是生源下滑，令人堪憂。生情分析。學生家長呼聲高，社會輿-論大，學校壓力大，局里期望值高，各兄弟學校氣勢逼人。只能背水一戰，沒有退路。
經過調查研究，實際接觸，冷靜思考后，我感到當時困擾一中發展的最大問題是解決好六個方面的需要：
一是需要精神方面的支撐。一個學校的振興，關鍵在于精神的崛起，一個沒有先進的思想和精神做引導的學校是沒有希望的學校。真正使學校站立起來的是思想。真正使學校強大起來的是精神。我們看了電視劇《闖關東》、《亮-劍》都是靠精神取得成功，贏得勝利。大慶油田是靠鐵人精神起家，九八抗洪精神戰勝了百年一遇的水災；5·12地震靠的是民族團結精神戰勝了特大地震災害。經過研究、討論，我們一中的團隊精神確定為”和-諧奉獻，追求一流”。我們的辦學策略為：兩部協調發展，走內涵建設道路，創辦規模化學校。
我們的辦學思想秉承“崇德立人，瀹智育才”的辦學理念，立言垂訓“為中華之崛起而讀書”
我們的基本工作思路開展四個創建活動。促進學校四大發展。四創建內容為：創建研究型（個性化）教師、學習型校園、管理型學校、和-諧型環境。每一個方面的活動都有具體的要求和方案；促進學校四大發展為：以分層次教學促進學生全面發展，主要解決學生差異問題；以人文見長促進學科特色發展，主要解決學生興趣特長問題；以和-諧向上促進教師名優發展，主要解決骨干教師的培養問題；以優良傳統促進學校創新發展，主要解決校園文化問題。
按照這樣一種思想和精神，把實際工作轉變為教師的一種思想，凝聚成一種精神，形成教師的意志和自覺行為。
我們向全體教師倡導播種觀念，收獲行為，播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。那么一中的命運就掌握在自己手中。
二是需要目標引領。我們從實際出發，確定工作目標，引導大家積極向上的去追求，我們提出“一年初見端倪，二年初露鋒芒，三年初見成效，五年形成品牌。
我們提出了學校發展的三個定位。
一是對學生的定位。一中學生差別各異，來自不同的學校達十幾個，對每一個學生都要充滿信心，抱有希望，努力把他們培育成才，先從情感態度入手，解決學生學不學，然后再考慮會不會，最后才是能不能學好的問題。確保每個學生低進高出，高進優生。
二是對教師的定位，一中教師面臨著歷史性的挑戰，責任大于利益，工作難、壓力大、付出多、見效慢。過去走下坡路，現在是登山，要花費比常人更大的功夫和努力去做，要求教師要改變工作態度，改變工作作風，改變不良習慣，工作中自加壓力，自我挑戰、互助前行，適應新形勢，適應新課改、適應新發展。
三是對學校的定位。五十年櫛風沐雨。篤行不輟。五十年砥礪前行，薪火相傳。這是責任和使命，是呼聲和追求。要看到我們和其他兄弟學校的差距，更重要的是我們工作的細節，用心程度，付出的精力，趕超先進的勇氣和魄力不足。一種人要走自己的路，不攀比，不氣餒，不掉隊，埋頭苦干，不騖虛名，憋足勁，只進不退就能贏。堅持就是發展，努力才會成功。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
我們的教學目標是：三類學校，院校爭滿點；二類學校，院校有位置；一類學校，院校有亮點；各項競賽有名次。（中考高考人數、省市市重、一表、二表、三表）
三是需要制度和機制保障。學校發展有三個要素。第一個是依靠校長的觀念，人格和能力；第二是要有一套完整的管理制度和有效的機制；第三要素主要是依靠校園文化來影響校職工的行為和追求。制度更具有穩定性和持久性，更能體現公平、和-諧、科學發展。我們從實際需要出發，組織制定了11個制度和方案，基本體現了五個關注,即關注學生、關注教師、關注教學、關注過程、關注獎勵。把工作目標化解為每一個實施步驟，在質量和效果上下功夫，花大力氣把一個部門的工作與制度掛鉤，千斤重擔大家挑，人人身上有指標。召開教代會進行討論修改，然后下發執行，由各部門負責檢查、落實、考核、兌現獎懲。
四是需要創造條件，改善環境。我們先解決教室緊張問題投入600萬元蓋4100平方米2號教學樓，再解決師生吃住問題投入400萬元蓋3000平方米3號公寓樓。每逢年節學校通過不同方式對教職工慰問，讓老師在心里感覺到學校總是很關心他們。對特困、特殊疾病的教師及時去看望，體現了一種親情和家人般的溫暖。教師在評職稱（分中高級多少人中級高級）、評先進、評骨干、學校親自和有關領導打招呼要指標，為教師們爭榮譽，創造條件派教師外出學習交流，先后派出教師？次，參加國家、省、市、區交流。為通勤教師解決了校車問題。
與此同時，我們盡量改善教師的辦公條件，給教師辦公室購置了書柜，更新了辦公桌椅，配置電腦，及時更新，辦公環境清新文雅，文化氣息很濃。
我們提出一個理念，經營就是服務。領導要為教師服務，教師要為學生服務，后勤要為教學服務，學校要為社會服務，共同營造和-諧的育人環境。五年來，我們爭取資金2千萬元，其中用于購置教學設備500 萬，基礎設施建設投入一千萬元，改善校園環境500萬元。
五是需要向心力和凝聚力。學校能否辦好，校長是關鍵。班子影響作用至關重要，我要求中層以上干部少說多做，深入第一線，以身垂范，給教師帶個好頭，副校長以下都兼課，聽課，深入到課堂，體驗教學過程，把握教學環節，及時解決教學中的實際問題。學校領導給大家帶個頭。值班任務中層領導承擔不用教師了（不安排串休日），領導班子每個人都能盡職盡責，盡心盡力的去做，爭先恐后的去做。我們領導干部實行政務公開，考勤公開，辦事公開，讓大家監督。大家都能做到早來晚走，每學期領導班子成員進行工作總結，整個班子成員與學校的發展同步走向成熟。當我們在改變現狀繼往開來的時候，現實也在改變和塑造著我們。
六是需要抓住機遇迎接挑戰。古今成大事者需要天時地利人和。一中發展是人心所向，各級領導全力支持鼎立幫助。社會各界也關心支持一中工作，都伸出了援助之手幫助解決困難。縱觀兄弟學校的發展歷史，目前一中雖處于發展期，但事物的發展是波浪式前進，現在開始進入快速發展期，有一些辦得好的學校也會產生高原反應。事物發展都有一個回落式的過程，機遇很難得，就看我們站在什么角度去思考，我們也有自己的優勢資源。
四、實踐中創新
這里我想引用一位哲人的一段話，他說“用頭腦思考的人是智者，用心靈思考的人是詩人，用行動思考的人是圣人，同時用頭腦心靈和行動思考的人，很可能就是先知”。作為學校管理者，要善于在實踐中發現問題、反思問題、預知未來。要用手去做，用眼去看、用腦去思考，用心去處理事物。
新課改要求我們去實踐，去探索更需要我們在實踐中感悟創新，學校提出：要在課改實踐中讓每一位教師都能獲得發展，讓每一位學生都能成功的走向未來，創造更適宜學生發展的教育。
第一、對教師的管理。
樹立教師是學校的主人意識，學校以教師為本，從某種意義上說，真正左右著學校辦學形式的是那里的骨干教師群體。他們的思想、能力、意志、態度直接影響著學校的發展。在工作中，當我們把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位，善待教師就是善待學生，也是善待學校。
我們提出教師是學校發展的第一資源。沒有好的教師，就辦不上好學校，沒有一批名師，就很難辦成名校。美國教育研究機構組織一個問卷：是學生成就學校，還是學校成就學生。我說是教師成就了學校，是學校造就了學生。辦學什么最重要，我說第一是教師，我寧可少要10萬元錢，也要一名好教師；第二是生源，第三才是經費。有了好教師、好生源，也就有了經濟來源。我們要創建名校，必須先培養名師，形成名氣，依靠名人壯大名聲。
工作中我們要做到兩個始終堅持：其一，始終堅持學校發展與教師發展同步；制定青年教師培養計劃，名師發展計劃；始終堅持在事業中發展教師，在研究中成長教師，在崗位中促進教師提高。在教學中實行師徒幫教，跟蹤聽課，相互促進，共同提高。其二，始終堅持用事業凝聚教師，用情感吸引教師，用成就激勵教師，用精神感染教師。學校開展了評選十佳教師、和-諧團隊活動，對有突出貢獻的教師特殊嘉獎，大張旗鼓的'表彰宣傳。對教師的每一步成長我們都搭建平臺，傾注心血，傾其全力。實踐證明，關注教師的發展，就是服務于孩子的發展，從而促進了學生、教師、學校共同發展。
在教師發展過程中，我們加強了四項基本建設：
二是使讀書成為習慣。
三是使研究成為風氣。
為解決有效教學問題，學校把教學研究的中心向備課、上課、教學檢測分析轉移，每次月考成績統計、質量分析都分科組織進行研究，針對問題及時采取對策，從而提高了教師的實際業務水平。
四是使培訓成為制度。把開展教師基本功比賽作為一項經常性的工作任務，做到人人過關、科科過硬，培養教師具備五種能力，即：考試獨立命題能力、競賽輔導的能力、編寫校本教材的能力、承擔科研課題的能力、本學科大循環任課能力。
第二、對學生的管理。
現在的中學生，特別需要嚴格的管理，無數名校成功的做法，都說明了嚴師出高徒、管理出質量、管理出人才。培養良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣，是學校管理的主要任務。學習成績好壞往往反映在學生學習習慣上，良好的品德習慣是一個人一生的資本。教育家關鴻羽說：“教育就是培養習慣，培養習慣是教育的根本歸宿”。
我們重點開展三種教育活動：
一是開展主體性教育活動。讓學生管理好自己，主要是學校、班主任創設情境提供方向，提供服務，讓學生去實踐過程，去實現自我管理。
二是開展體驗性教育活動。學校把各項檢查一以貫之的抓到底，毫不放松。抓遲到、抓帶手機、抓發型、抓校服、抓考試舞弊。
三是開展社會實踐教育活動。高一學年組織的軍訓、共青團系列活動。
第三、對教學的管理。
在學校的整體管理工作中，我們突出教學的中心地位。學校提出，以教學工作為中心。把教學工作扎實有效的落到實處，體現四個中心的作用，即：日程安排突出中心、一切活動圍繞中心、方方面面服務中心，人才物力保證中心。在教學工作中注意抓幾個關鍵性的問題。
1、抓分層次教學
2、突出學科優勢
3、提優補差，實施控輟計劃
4、學有特長??
5、建立月考制度，跟蹤檢測。
6、分析學情，協同并進
7、加強備課組建設，打造品牌學科
8、建立家長會制度
第四、對課程的管理
我們著力提高學校的課程領導能力，突出學校的核心競爭力，力求做到國家課程標準化，校本課程多樣化、辦學特色課程化。
第五、對校園的文化管理
一個沒有文化的學校是蒼白的，是沒有希望的學校。
一是抓班級文化建設。定期開展班主任論壇活動，班級管理方式也在發生變化，由原來的說教型、管理型向民-主型、思想型和文化型轉變，對班級的管理更多的是靠班主任的思想引導，班級文化建設來熏陶、感染，引導學生自治、自重、自強。
二是抓教研組，學年辦公室文化建設，形成一種制度、思想和文化氛圍，使大家在教學中感受教育內涵。
三是創辦？
五、工作中的幾點感悟
我從教30多年，在我的教育生涯中，當過教師、中層干部、副職校級領導，現在任正職校長。任正職校長五年，在教育實踐中，我經歷了70年代的勤工儉學，80年代的教育改革，90年代的素質教育，21世紀的現代教育。縱觀教育改革發展歷史，只要我們把握住教育規律，就掌握了辦學的主動權。
1、要把教師隊伍建設當作重中之重來抓。在所有辦學條件中，教師隊伍是最重要的條件，有了一流的教師，二流的學生、三流的設備、也可以培養出一流的人才。抓隊伍建設校長要有經營意識，就是真心實意的為教師服務，做到心里有教師；要時刻關心教師的冷暖；要把教師的一切掛在心上；要把教師的成長擺上日程。心誠則靈，沒有感動不了的人。在教師隊伍建設中最重要的是師德，教師的情感態度決定工作的質量得辦學成績。胡-錦-濤講，教師要以人格魅力和學識魅力去影響學生，用真心、真情、真誠去教育學生。只要我們用心的去做，都能獲得成功，心到佛知。
3、適應新形勢，勇于超越自我。
有人說中國的教育是用昨天的知識今天的理念來培養明天的學生，昨天成功的經驗給明天帶來的可能是失敗，今天的問題往往是因為昨天的經驗造成的，成功的果實是包含著失敗的種子，通向未來的路不是回家的路。從新課改的角度說，我們都站在同一個起跑線上，要勇于挑戰自我，超越昨天。未來真正的強者不是經驗豐富的人，而是學習能力最強的人；未來的成功者不是駕駛豪華轎車的人，而是能夠改造吉普車的人；資本時代是大魚吃小魚，而競爭時代是快魚吃慢魚。只要我們發奮學習、發奮實踐、發奮思考，我們都有可能辦出名校，成為名人。有一位哲學家說了這樣一句話，如果一個人能從80歲往前活的話，我相信95%的人都可能成為偉人。
4、天道酬勤。事業的成功屬于執著追求的人。回顧30多年走過的路，從教師到校長，如果說有了一點進步，取得一點成功，就是憑著孜孜以求的敬業精神，大一點說有一點堅定的事業心、高度的責任心、積極地進取心和頑強的自信心，這種樸素的使命感和價值觀，再一次體現我的人生價值。崗位的變化，也就是一種新的挑戰，無論工作怎么改變，但我的人生價值觀不會變，那就是認認真真做事，老老實實做人，習慣于站在更高的一個層面去思考現實的問題，勤奮的實踐，不斷的探索、反思，一往無前的奮斗下去，最后事業的回報遠遠大于我的付出。
教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新；教育是未來，未來得成功在于拼搏。
每學年都要將全校工作進行統籌安排，其中包括教師的任課安排。由于每年教師有調動或特殊情況，總是要費一番腦筋才能將工作分派好。較早的時候，學校安排工作由學校領導做統一安排，老師們一般不會出現不同意的情況，隨著年度考核、競爭上崗、優勝劣汰等新的管理形式的出現，工作安排越來越難。
前幾年實行學校設崗，教師和學校進行雙向選擇，實行了一段時間后，老師們也看明白了，所謂的雙向選擇其實還是學校安排，教師自由選擇的范圍很小，一些學科是給哪位老師安排的一目了然，別人即使想選擇，學校也不會選。這也是個兩難的問題，學校是從教師能勝任的最佳位置設置的崗位，換了別人肯定對工作有影響，而教師對雙向選擇的形式逐漸由模糊到清晰，對于安排不如自己意愿的工作出現了排斥心理，伴隨著就出現了部分工作沒人愿干，或對學校的安排不愿服從的現象。
自來到仁政小學后，我取消了雙向選擇安排工作的方式。其實個別教師不服從安排并不是對抗領導不想干，一是可能對所擔任的工作心有余而力不足，怕干不好而推諉；二是可能心理上有一種無奈的感覺，總覺得是被動接受的，沒有得到尊重；三是可能覺得自己比別人負擔重一些，心里過不去。因此，在安排工作上，對這些個別老師就是要個別對待。
在安排工作以前，我利用多種機會找老師們了解他們對工作安排的要求，做到安排工作時心中有數。在安排工作時，根據學校總體工作分工，把課程基本上安排得差不多后不急于公布，分析一下哪位老師可能對工作不滿意，先分析老師們的心理，可能在哪個方面不滿意，這樣就可以有的放矢提前談話。談話時，要放下領導架子，不以官壓人，要以平等的地位和老師們談心，以商量的語氣把工作的安排情況與老師進行交流，看他能不能接受，有什么困難。沒困難，服從安排更好，如果不能接受，進一步探討有什么困難，有什么解決的辦法。同時，向這位老師提出學校為什么要安排這項工作給他的理由，讓他覺得自己是這個位置上最勝任的人選，如果不這樣安排會給學校工作帶來什么樣的損失。實在有困難，沒法完成這樣的工作任務，也只好進行調整，不能因為老師不接受學校安排的工作就對該教師有成見。老師們基本接受工作后，在全校大會上公布工作安排，這樣就水到渠成了。
我感覺，只要我們心中裝著老師，從老師的角度考慮問題，安排工作不是件難事。關鍵是要尊重老師，把老師當做是朋友，而不是被動的被管理者，這樣才能將學校各項工作安排好，并且落實到位，才能把老師們的潛力釋放，把學校工作做好。
學校育人應立足學生的終身發展
感悟：小鳥成功飛越太平洋，靠的僅是一小節樹枝，而學校管理的第一要務是育人，育什么樣的人呢？應是像小鳥這樣具有自我發展能力的人。因此，學校育人應立足學生的終身發展。近幾年來，我們在學校中大力倡導“習慣教育”，就是想培養學生的終身發展能力。好的習慣會有助于一個人的成功，壞的習慣則會阻礙一個人的發展。比如，在學習習慣的培養上，我們將學習習慣分為課前學習習慣、課上學習習慣、課后學習習慣。每種習慣又可根據側重點不同，分為基本學習習慣和拓展性學習習慣。學校培養學生好的學習習慣，就能達到“授人以漁”的目的。在行為習慣的培養上，我們提出“以禮育人”，就是“以中國優秀的禮儀文化熏陶人、塑造人”，從而實現“把學生培養成為具有良好道德品質和行為規范的人”的目標，進而“成就學生幸福、成功、快樂的人生”。
學校管理應關注教師的幸福
故事2：美國石油大王洛克菲勒在談到工作熱情時，曾講到一個石匠雕石像的故事。同樣都是石匠在雕塑石像，面對“你在做什么”的問題，一個人說：“我正在鑿石頭，鑿完這個我就可以回家了。”——這種人視工作為懲罰，在他嘴里最常抱怨的一個字就是“累”。另一個人說：“我正在做雕像，這是一份很辛苦的工作，但是報酬很高。畢竟我有家和孩子，他們需要穩定和溫飽。”——這種人視工作為負擔，在他腦子里最常想的一句話就是“養家糊口”。第三個人放下錘子，驕傲地指著石雕說：“你看到了嗎？我正在創造一件藝術品。”——這種人以工作為榮、以工作為樂，在他心里最常流露的一個聲音就是“很有意思”。作為一名教師，工作并不僅僅是辛苦的，更是神圣的、充滿樂趣的。
感悟：現在的教師普遍工作負擔很重，缺乏職業的歸宿感與幸福感，產生了職業倦怠感。沒有教師“幸福地教”，也就無法真正實現學生“幸福地學”。因此，學校管理應關注教師的幸福。為了最大限度地提升教師的幸福感，應努力創造和-諧的校園環境，制定科學的管理制度，營造良好的人際關系氛圍，促進教師專業成長，關注教師身心健康。同時，學校管理者應強調，作為教師，需要用自身積極、健康且富有活力的精神、才華及個性來支持自己的事業，構建自己的職業理想。要努力讓教師認識到，從事教育工作不是犧牲，而是享受；不是重復，而是創造；不僅是謀生的手段，更是生活本身，進而實現個性自我與角色自我的融合統一，做一名幸福的教師。在教師激勵政策上，學校應堅持多元激勵，因為多一個觀察的角度，就會多發現教師的一些優點，使每一位教師都能得到激勵、感受成功，讓所有教師追求自我成長、看到自我成長、享受自我成長的幸福。
學校激勵制度應“因人而異”
故事3：某校在教師評優、考核、晉級等方面都制定了一套嚴格、公正的量化積分辦法，每學期都能根據教師的積分對教師進行評價。量化評分的內容包括教師的出勤、工作量、教學成績、教研成果等方面，但每次評價結束后，許多老教師的積分都非常靠后，與“優秀”無緣。于是，老教師們怨聲載道，工作中出工不出力，甚至“破罐子破摔”，只盼著退休那一天早點到來。
感悟：明明是“公平”的制度，為何沒起到應有的激勵作用，問題究竟出在哪里？我看關鍵還是出在“量化積分辦法”上。“制度面前人人平等”，初一看，量化積分辦法非常公正，但細一分析，還是有失公平。原因在于老年教師相對于青年教師，有許多先天的劣勢，即使開足馬力、“透支生命”，積分也不可能排在年輕教師的前面。因此，學校激勵制度的建設應“因人而異”。學校管理者首先應樹立“人本管理”的思想，把老教師視為學校的“寶”，想方設法調動他們的工作積極性。然后把全體教師按年齡分為老、中、青三組，并按各組人數所占比例，分配優秀指標。再就是因人而異，制定不同的量化積分辦法。這樣的積分辦法，既能調動老教師在教學、教研方面的積極性，又能發揮他們的“傳、幫、帶”作用，讓他們發揮自己的價值，體會到工作的樂趣。只有“夕陽無限好”，學校工作才能“齊步走”，呈現出蒸蒸日上的良好局面。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十
1、學校在管理上要以人為本。一是學校管理者要樹立“學校是教師的學校”的理念，營造良好的尊師環境和文化氛圍，突出教師專業地位；二是主要尊重教師專業權利，形成良好評價機制，鼓勵教師冒尖，發揮主體性；三是要千方百計提高教師待遇，改善教師工作環境，關心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師成長，增強教師的職業自豪感。
2、學校不僅是學生學習的場所，也是教師學習成長的場所，把學校構建成學習型組織，這是現代學校的一個重要標志。首先要創設積極學習的校園文化氛圍，校長和學校管理者都要積極投入到學習中去，成為學習的表率。教師應成為學習的主體，認真鉆研教學業務和相關新知識，學習新技能，形成良好的教研氛圍，其次是學校要為教師開辟專門的學習場所，提供的學習時間，并給教師的學習明確要求，并搭建平臺優質課、說課、論文、教學案例等評比活動。三是和大學合作，創造條件成立教師專業發展學校，使教師能經常和專家合作，主動發現問題，解決問題，并在教學實踐中接受檢驗，提高教師專業能力。
3、學校要積極創造條件促進教師間合作，通過教研沙龍和拜師帶徒等活動，使教學經驗豐富的教師幫助和指導新教師，骨干教師和學科帶頭人在同伴互助中發揮積極作用。
不在于脫產培訓，而在于長期的教學實踐中。研究表明，在教師培訓的實踐中，以校本培訓最為有效。因此在新課程的實施過程中，學校要特別重視校本培訓，具體可以從以下五方面著手：一是制訂科學合理的符合教師實際的培訓計劃；二是通過講座、觀摩、外出參觀等形式使教師理解新課程理念；三是使教師反思、同伴互助和專家引領相結合；四是校本課程開發和教師培訓相結合；五是加強教研組建設，發揮教研組在新課程推進中的重要作用。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十一
20.不要爭薪酬，要爭培訓。薪酬不是爭來的，而是掙來的。培訓能提高你的能力，能力永遠是你自己的。
21.如果覺得現在的上司/老板不夠好，想辦法改變他；如果不能改變，你可以炒他的魷魚。但不要相信下一個上司/老板會比現在的好。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十二
隨著教育技術現代化的不斷推進，信息技術設備已經成為學校的基本條件，同時也成為學校管理的基本裝備。作為學校的管理者，使用這些信息技術裝備也已成為日常工作的基本技能。但是不少學校管理者不具備基本的信息素養，以至于這些現代化的設備往往成了打字機、收發報機、閱讀器、個人娛樂設備等。要使得信息技術設備發揮其在學校管理中的最大效益，就必須提高學校管理者的信息素養，增強信息意識，努力實現學校管理的科學化、現代化。
信息素養的內涵很豐富，其最主要的有信息文化常識、信息意識與情感、信息技能這三個部分。作為學校管理者，主要要提高的應該是信息意識和信息技能。
一、主動獲取信息
學校是由不同個體組成的一個小社會，各種信息資源豐富，信息來源途徑很多。學校管理者必須具有強烈的信息意識和信息觀念，結合自己工作的需要，敏銳地、有目的地、能動地去發現信息和挖掘信息。學校管理者要根據自己的工作目標有效地收集各種來自教育教學活動、文件、資料、會議、學習等方面的信息，并能熟練地運用觀察、記錄、訪問、討論、閱讀、檢索等獲取信息的方法，通過各種媒體以及信息技術手段及時、準確、全面地獲取所需的信息。
二、正確處理信息
學校管理者要對收集的信息進行歸納分類、存儲記憶、鑒別遴選、綜合分析、抽象概括和表達傳遞，通過建章立制，加強信息管控，避免“信息超載”，增強信息免疫，實現科學取舍，實現為我所用的目的。處理信息要把握好三個關鍵，一是信息免疫。信息資源來自方方面面，需要學校管理者樹立正確的人生觀、價值觀和事業觀，要有較強的甄別判斷能力，自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕；二是信息傳遞。通過對信息的正確處理，能根據工作需要，準確地綜合、概述、表達和傳遞所需要的信息，有利于推動各項工作順利開展，讓信息發揮最大的管理效益。三是信息協作。要善于有效地進行信息交流，充分運用信息技術的優勢，實現“零距離”的交往和合作，使之成為延伸自己的高效手段，形成學校各管理部門和-諧的合作關系，實現學校管理的最大效益。
三、積極預測信息
預見性是學校管理者的基本素養之一，預見性是對事物未來走向的認知與把握，預見性意味著主動性、實效性，預見性強，則工作的主動性高，實效性大。信息預測是在所擁有信息的基礎上對未來的一種推測和預見，對信息理解程度的一種能動反映。在獲取信息和進行有效地處理之后，要根據信息和自身工作的實際，對信息所反映事物的發展做出理性判斷，并依據判斷對工作做出有效地戰略安排和調整，或將其判斷準確地進行傳遞和交流。它對學校管理者借助信息技術這一現代化的管理手段實施科學決策意義重大。
四、科學整合信息
信息整合是將所擁有的信息，依據工作的需要和發展趨勢，在一定組織的領導下，實現對信息資源有序化、協調化、共享化，最大化的挖掘信息價值的管理過程。學校的信息資源十分豐富，來自不同的領域，不同的個體或群體，而對信息的掌握和使用因個體的差異，存在一定的偏差。這就需要學校管理者本著有利于推動學校科學發展的原則，組建有力的組織機構，搭建較為完善的信息處理平臺，在數據集中、文檔集成、資源整合這三個主要方面實現信息的有效整合，形成學校自己的資源庫，構建豐富的信息資源。
五、創新運用信息
創新也是學校管理者的必備素質之一，在學校的各種信息通過收集、處理、整合和預測之后，要在多種信息的交互作用的基礎上，迸發創造思維的火花，產生新信息的生長點，從而創造新信息。學校管理者要充分把個人智慧融入其中，對信息文化環境中的管理理念、管理責任、管理行為，通過信息理念、行為和創新認知系統進行科學評估，創造出新的“信息流”。學校管理者要通過對學校方方面面信息的關注、理解和運用，發揮信息在學校發展中的作用。
學校管理者?應具備哪些專業素養和能力？
應該有先進前沿的教育思想、熾熱如火的教育情懷、澎湃不已的創業激-情、持久如一的學習習慣、卓越非凡的管理能力、開放多元的辦學視野、深度挖潛的研究能力、專業水準的寫作能力。
一、學校管理者?應有先進前沿的教育思想。
思想，是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果。蘇霍姆林斯基說：“?學校管理者?對學校，首先就是思想的領導，其次才是行政的領導。”?學校管理者?是學校之魂，思想是?學校管理者?之魂。?學校管理者?沒有思想，學校便沒有思想，沒有靈魂，沒有內涵，沒有發展方向，沒有美好未來。
那么，?學校管理者?如何將教育思想變成教育現實？一是將思想轉變為學校的辦學理念、辦學目標，成為全校師生共同的價值追求；二是將思想物化為學校的管理制度，通過制度規范或激發教師合乎期望的教育行為；三是將思想傳遞給教師，通過外出參觀學習、校內思維碰撞等途徑，讓教師轉變思想、更新觀念，逐步把教師引上預設的發展道路和發展狀態。這是眾多名校長的成功經驗。
二、學校管理者?應有熾熱如火的教育情懷。
“教育情懷”包含對教育的感情、責任、理想和胸懷。對教育的感情，用一個字概括，就是“愛”。這種愛包括愛學校、愛教師、愛學生、愛社會、愛自然、愛國家乃至愛人類。對學生的愛，不僅僅包括對學習好的學生要愛，對學習不好的學生也要愛，是一種對生命的愛，是人間大愛。有了深深的愛，才會產生對教育的強烈的'責任感，才會萌生自己的教育理想，才會具備寬廣博大的胸懷。對教育沒有愛、沒有感情、沒有責任、沒有理想，把教育當職業去應付而不是當事業去追求，這樣的?學校管理者?是不?符合要求?的。
三、學校管理者?應有澎湃不已的創業激-情。
“激-情”即強烈激動的情感。創業激-情即奮發有為、干事創業、不畏困難、敢于創新、不怕失敗、勇創一流的精神狀態。美國著名作家愛默生說：“有史以來，沒有任何一項偉大的事業不是因為熱忱而成功的。”作為學校管理者?，最重要的是應該有一種激-情，應該有一種創造的沖動，有一種不斷挑戰自我的成就動機。激-情可以產生動力，激-情可以產生靈感，激-情可以激勵創新。?學校管理者?具有持久的激-情，學校才能得到持久的發展。沒有了激-情，?學校管理者?便會安于現狀、因循守舊、不求上進、得過且過，而且這種精神狀態會傳染給師生，對學校的發展是非常不利的甚至是危險的。
四、學校管理者?應有持久如一的學習習慣。
當今世界的競爭，從本質上說是學習力的競爭。著名經濟學家泰普斯科特說：“未來的領導就是領導學習，未來最可靠的競爭就是克服障礙學習，最好的領導不是下達命令，而是建立讓成員擴展能力的組織”。不管是一個人、一個單位還是一個國家、一個民族，要想不斷取得成功，要想永立不敗之地，必須重視、堅持讀書學習。學校承擔著傳授知識、培養人才、傳承文明的重任，?學校管理者?更要樹立終身學習的理念，養成終身學習的習慣，把學習放在職業生命的首位，不斷提高學習能力。不僅自己堅持讀書學習，還要引領教師讀書學習，建設學習型學校，培育學習型教師。所有?學校管理者?，讀書學習都是他們個人成功和治校成功的智慧源泉，書籍浸潤了他們的思想、涵養了他們的生命、成就了他們的事業。
五、學校管理者?應有卓越非凡的管理能力。
管理能力是?學校管理者?必須具備的基本能力。目前的?學校管理者?基本上可以分為三類：“人治”?學校管理者?、“法治”?學校管理者?、“文治”?學校管理者?。
“法治”?學校管理者?即靠法規和制度去管理，學校基本上運轉有序，但缺乏人文關懷；
“文治”?學校管理者?即在“法治”的基礎上，實行文化管理，師生遵規守紀成為自覺，其中還充滿著人文關懷。這是管理的最高境界。在學校管理上，一個?學校管理者?應摒棄“人治”，精通“法治”，追求“文治”。
“法治”應體現民-主化、精細化。民-主化即實行民-主管理，充分發揚民-主，讓教師、學生甚至家長參與決策和管理；精細化即實施細節管理，健全管理制度，實現無縫隙覆蓋、無障礙運轉、無折扣執行。“文治”即營造一種學校文化，用文化規范行為、凝聚人心、促進發展。這種文化是全校師生共同的價值追求和精神信仰，這種文化雖有制度約束，卻又操作無痕，充滿平等、關愛、互助，師生員工在共同的價值追求中能夠體味到快樂、感受到幸福。
六、學校管理者?應有深度挖潛的研究能力。
研究是運用科學的方法尋求問題答案、探究未知世界的一種過程。研究是新時期?學校管理者?重建教育理念、提升管理智慧、突破發展瓶頸、提高教學質量、打造學校品牌的重要途徑。?學校管理者?要想在治校上不斷超越自我，必須重視研究、樂于研究、善于研究，通過深度研究，不斷破解制約學校發展的難題，推進學校向更高層次邁進。
那么，學校管理者?應研究什么？應研究教育方針政策，明確教育發展的方向，在大教育視野下引領學校發展；應研究學校管理，不斷優化管理，提升效益；應研究課程、課堂、教學，提升課程領導力，提高教學質量；應研究教師，為教師的專業發展和生命成長創造條件、搭建平臺；應研究學生，樹立以人為本的學生觀，力促學生全面發展、健康成長，等等。
七、學校管理者?應有專業水準的寫作能力。
寫作是人們有意識使用語言文字來反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。寫作過程是一個認識過程，是一個人走向自覺、完善自我、不斷成長的過程，是組合素材、斟酌文字、轉變角度、整合思想、反思提高的過程。通過寫作，人們可以表達感情、交流思想、傳遞信息，能夠鍛煉思維、培養品格、提升境界。美國未來學家約翰·奈斯比特在《大趨勢》一書中曾斷言：“在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。”
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十三
一、學校領導要積極與廣大教職員工進行溝通和交流。力所能及的解決一些教師中存在的矛盾和生活困難。
二、多加強工會活動的組織，以增強教師之間的團結合作。增強教師之間的凝聚力。加強教師感恩意識的教育。
三、對于學生的教育我認為應該從以下幾個方面來進行：
1.家庭對子女的教育和影響對學生的成才和發展遠比我們教師大得多。因此建立家長制學校，爭取讓大多數學生的家長知道應該怎樣教育自己的子女、如何關愛自己的子女、如何構建和諧的親子關系、各種習慣的培養等一系列的問題進行科學的指導。學校可借家長會的機會做這方面的宣傳和講座。
2.各種大型活動時可以要求教職工與學生一起進行，增強學生與教師之間的心靈溝通。在某些方面可以達成共識，已達到促進教學發展的目的。
3.教師應該利用各種集會的機會向學生進行做人、品德和成才意識方面的教育。
5.每天下午的最后一節課可以適當的進行學習方面的方法指導和講座。以增強整個學校的學習氛圍。
6.加強對學生青春期的教育。青春期的孩子，在生理和心理兩方面都會趨于成熟。而且逆反心理較強。孩子最厭惡的就是父母對自己管得太多、干涉太多。教師在這方面也要注意。
7.對學生普遍存在的問題要引起重視。學校可指派教師對學生進行專門的指導和專題講座，以解決和引導學生存在的手機問題早戀、抽煙、打架、喝酒等問題。
8.利用各種機會加強對學生的感恩教育。
9.學校應盡快解決學生的早操鍛煉問題。以前我習慣和學生一起鍛煉，但因揚起的灰塵太大，對身體造成的危害太大，所以我沒能堅持。這個問題解決后我將一如既往參與學生一起早操的鍛煉。
以上建議如有不當，敬請原諒。
2012年6月。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十四
一個完整的教學活動，包括課前的準備、課堂的教學與課后的反思等教學環節。因此，教學行為的轉變不能僅僅體現在課堂的教學中，還要體現在課前與課后等教學環節之中。
（一）課前教學行為的轉變。
我國以往的課程目標更多的體現了社會的要求，各學科的目標大都是為升入高一級的學校而設置的，對于學生的全面發展和個性培養重視不夠。在具體目標上偏重認知能力的發展，造成了學生知識面過窄，缺乏個性創造能力和實踐能力缺乏等片面發展的現象。
新課程根據時代發展對人才素養提出的要求，對傳統“雙基”進行了重新確定。新課程將教學目標確立為“三維”目標——知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能不僅是為了加強教學目標的基礎性，更為了學生未來發展；過程與方法注重的是科學探究的過程和方法，形成創新精神和實踐能力，這一目標不僅超越了傳統課程目標，也順應了21世紀的人才需要；情感態度與價值觀則是滲透到各個具體目標中，通過學生的個體參與去體驗，目的是關注學生形成積極的學習態度，正確的世界觀、人生觀、價值觀。教學目標的多維性使教師從各個方面關注學生，也就是說新課程背景下的教師以學生的全面發展為根本，從“三維”的角度整體設計教學過程，兼顧學生的個性發展，改變原有統一的教學設計思想，采用個性化的教學思維方式去關注每個學生，為學生的個性發展創造條件。
（二）課堂中教師教學行為的轉變。
傳統課堂教學主要是教師講學生學，教師過多的講解、分析和說明。這種以教師講為主體的教學，學生處于被動狀態，不利于學生的發展。新課程中的教學強調以學生為中心，從學生的心理需要、認知需要和發展需要出發，遵循學科的學習規律和學生的學習規律，把學生的學習過程作為課堂教學的主線。
在新課程教學中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話。教師由“居高臨下的權威”轉變為“平等中的首席”。在新課程的教學中，傳統意義上的教師教和學生學，讓位于師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”。
四、課堂后教學行為出現的新特征。
反思是教師對自己的教學活動的觀察和思考，它可以溝通教師“所倡導的理論”和他在實際教學中“所采用的理論”，從而達到改進教師教學行為的目的。
教師通過對實際教學的反思，意識到自己教學存在問題，并提出解決問題的對策。關于教師自己活動的信息，以批判的眼光看自身，反思自己的思想是否與所倡導的理論是否一致，明確問題的根源所在。經過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。在通過分析觀察認識了問題的成因之后，教師重審自己教學中所依據的思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。針對特定的教學問題，尋找不同的解決方法，再進行驗證。在這樣的反思過程中，教師的教學行為會更符合新課程的標準。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十五
習“三嚴三實”的論述，要求全體黨員既“嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己”，又“謀事要實、創業要實、做人要實”。通過學習“三嚴三實” 的作風要求，我深刻認識到，它會逐步成為所有黨員干部行動的標桿，成為衡量各項工作的重要指標。作為一名黨員，一名教育干部，我們更應該加強學習，提升個人修養和素質，嚴守工作紀律和職業規范，廉潔從教，踏實工作，為自己的事業奮斗終身。
陶行知先生曾指出：“校長是一個學校的靈魂，要評估一個學校，先要評估他的校長。”當今社會，當好一名園長的標準是：第一，園長既要前瞻性地規劃明天的發展方向，又要腳踏實地地做好今天的事。第二：園長要懂教育。第三：園長要會規劃、做方案。第四：園長要創新管理。作為一名園長，我時刻在思索：新時期該怎樣做好一名園長。習的“三嚴三實”為我樹立了標桿，指明了方向。
作為園長，要修身，凈化思想；用權，以法規為度；律己，旨在自律，重在自覺。要不斷強化自身的素質意識，樹立終身的服務意識和觀念，用新的知識和教育教學理論武裝自己，解放思想、更新觀念，豐富知識，提高能力，掌握實情，多做實事，努力為幼兒園創造一個良好的學習、生活環境。加強學習，通過外出學習和網上學習等，不斷提升自己的文化素養和專業素養，使自己的理想追求目標更明，思想品格更優，學識才干提高更快，緊跟現代不斷變化的新形勢、新特點，把大城市先進的教育理念和教學方法運用于我園，使我園孩子受益。并不斷加強黨性修養，用共產黨員的標準嚴格要求自己，真正落實群眾路線教育實踐活動，弄清楚為了誰，依靠誰，我是誰的問題。根據“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，實現自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。不斷加強法律法規學習，落實依法治教，依法執教。自覺抵制不正之風、低級趣味侵蝕。嚴格要求自己，既要懂業務，具有指導教育教學和科研能力，又要做到一技多能，博學多才，成為全園教職工政治上和業務上的＂領路人＂。
求真務實，是一種品格，一種境界，一種追求，是辯證唯物主義的科學精神，是黨的思想路線的核心內容，因此，作為一名教育干部要求真務實，扎根教育。在做事上要從實際出發，不好高鶩遠，不脫離實際，要腳踏實地，真抓實干，勇于擔當，善于解決問題。立足教育事業，滿腔熱情地去務實，以誠待人，忠實處世，克服私欲，真心的為幼兒園的發展服務。而作為幼兒園的園長，最大的任務是帶出一支高素質的教師隊伍。幼兒園管理的核心是對教師管理，要以教師發展為本。以“教師自主發展”的管理理念，創造機會，助她們成長。于是我采用“送出去，請進來”的方式，對教師進行培訓和學習，多為他們搭建平臺，通過教研活動、練兵活動、會課活動、家長開放日活動等，提高他們的專業素養和業務能力。在生活上給與教師更多的關心照顧，對教職工生活實行“三必送”,即：教職工遇婚喪必送慰問，有病必送關愛，生日必送祝福.時刻把每位教師的冷暖放在心上，盡職盡力。
家長是幼兒園的朋友，作為園長應給與家長安全感和信任感，幫助家長解決困難，與家長成為隨意交談教育孩子之道，獲得家長對幼兒園工作的建議，幫助家長解除心里疙瘩，為家長和教師架起友誼的橋梁，要依靠家長共同擔負起教育幼兒的任務，建立起友善的合作關系，使幼兒園的各項工作都得到了家長的好評。另外作為園長還要有宣傳意識，具備策劃能力，樹立開放辦園觀，建立多元信息流通的立體辦園模式，使幼兒園、社會、家庭成為一個統一體，加強宣傳策劃，帶領幼兒園和教職工投身社會，參與競爭，以優良的保教質量建立自己良好的社會聲譽。
作為一個普通黨員，一個基層教育工作者，我怎樣才能更好的完成自己的工作?習的“三嚴三實”指明了航向，為我建立了前進的路標，我要把努力辦好人民滿意的教育放在改善民生和加強社會建設的首要位置，增強教書育人的榮譽感和責任感。結合實際找差距、定措施，努力提高思想政治素質和業務水平。人民賦予我們權利，我們要更好的服務于人民，不亂用私權，對任何事公平公正，廣泛聽取社會各界及同事的意見和建議，以“一切為了孩子，為了孩子一切”為宗旨，嚴格要求自己，勤奮學習，扎實工作，開拓進取，全心全意為人民服務，辦好讓人民滿意的教育，以實際行動來詮釋人生的價值，為教育事業的和諧發展貢獻力量。
嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，讓我強大了自己，提升了自己，錘煉了自己。謀事要實，創業要實，做人要實，讓我做一個誠實的人，成熟的人，純粹的人。在幼教改革不斷推進的今天，作為一名園長只有注重自身素質的提高；注重知識的不斷更新，積極進取，開拓創新，勇于擔當，善于擔當，不圖名不圖利，一切從實際出發，實事求是，才能成為全園教職工不斷進取的表率。我將在今后的工作中，以此為勉勵，以“三嚴三實”為標桿，帶領全園教職工盡心盡力，盡職盡責，努力辦好人民滿意的教育。
普遍存在著一些突出的問題，因而強化教學管理顯得迫切而又必要。“三嚴三實”理念是管理哲學的精華，是能夠提升教學管理的有效指南：“三嚴”可用以提升教務管理者素質；“三實”可用以取得教學管理實效。通過兩方面的結合，教學管理工作必能得到極大的改進。
關鍵詞：三嚴三實；教學管理；指導意義
于2015年3月9日在安徽代表團參加審議時，針對國內各領域、各部門中存在的工作作風問題，提出了“三嚴三實”重要論述。“三嚴三實”理念是管理哲學的精華，是我黨在當前作風建設中的重要法寶，它和“實事求是”思想路線既一脈相承，同時又是對它的具體化。毋容置疑，國內各領域、各戰線都應該運用這一法寶，改進本部門本單位干部職工的工作作風，從而推動事業走向前進。對于高校教學管理工作而言，它也能夠發揮重要的指導作用，引導教學管理者把工作做好、做實。教學管理是高校最重要最核心的工作，具體包括教學計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量監督與評估等等。這些工作任務繁重而又瑣碎，但由于直接關涉到學校的教學質量，進而關涉到一所大學的成敗存亡，因而相對于大學的其他工作而言，具有重要的戰略地位。當前，國內高校教學管理中普遍存在著一些亟待解決的問題，強化教學管理刻不容緩。要做到強化教學管理，“三嚴三實”是我們能夠有效運用的重要管理方針：“三嚴”可用以提升教務管理者素質；“三實”可用以取得教學管理實效。通過兩方面的結合，教學管理工作必能得到極大的改進。
一、高校教學管理中存在的問題
我國高校在發展中普遍存在校區擴張和招生規模擴大現象，這一現象本身與國家的發展和社會的進步是相協調的，然而在高校快速發展過程中，相當多的高校不太注重“內涵式發展”，導致教學管理效能低下，嚴重影響了教學質量，成為制約學校進一步發展的瓶頸。概括而言，大部分高校在教學管理中存在著下述嚴重問題。
來源復雜，很多人并不具備從事教學管理工作所必需的心理素質和政治素質，愛崗敬業心不足，業務生疏，有些甚至連基本的辦公軟件都不會操作。
其次，部分院校不太重視教學管理工作。一些院校認為科研工作比教學工作更重要，原因在于科研項目如能取得重大立項，則學校知名度會迅速提升，領導者之“政績”也就立馬彰顯；而教學質量的提升絕非一日之功，即使開大馬力去做，也可能難如人意。此外，部分校領導個人的見識也會導致教學管理工作不能獲得應有的重視。例如，筆者在調查中發現，一些領導者認為：教學質量的高低取決于任課教師教學科研水平的高低，與教學管理的關聯度不大。這種觀點顯然不知道“管理出質量”這一至理名言。一些領導者認為：教學管理主要是教務處、教學副院長和教務秘書等職能部門和管理人員的職責，而與其他部門及人員不甚相干。這種觀點的形而上學性顯然可見。此外，某些領導者也在一定程度上比較重視教學管理，但其重視的只是教師有無遲到曠工現象及學生的出勤率，往往沒有制定對教師授課質量進行考評的管理辦法，或考評時只統計課時量，而沒有將授課質量納入到測評中去。教學管理的理念和實踐都在隨著時代的發展而不斷地進化，而現實中某些管理者由于惰性而難以與時俱進，他們不能及時更新和提升自己的管理理念，導致管理理念日趨陳舊、管理能力嚴重不足。
再次，部分高校教學管理系統封閉保守。部分高校依然沿用直線集權管理模式，根據上級指示依據行政權力作出各項重要決策，如制定教學質量評估標準、教改措施、畢業論文撰寫規范等。由于沒有一線教師和專家的參與，常常導致決策失當、相關管理制度和標準屢修屢改，不能有效地在教學管理中發揮作用。教學管理應是一個開放的系統，管理者和管理對象之間應該能夠有效地進行信息交換，在作相關決策時，不可忽視一線師生的心聲和相關專家學者的建議。同時，在保證決策制定得科學合理之后，還應注重落實，而大多數高校恰恰沒有建立能夠協調一致的宣傳、反饋、監督及評價機制，由此導致管理績效不佳。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十六
搭便車，是一句俗語，意思是自己不出錢而坐上他人的車并由此達到自己方便的目的。也泛指一切自己不付出而坐享他人之利的行為。1965年，美國教授曼瑟爾·奧爾森出版了《集體行動的邏輯》一書，首先從理論上對“搭便車”現象進行系統研究。
奧爾森最獨特之處，在于他對研究集體行動問題的執著。他一生專門研究這樣一個問題：為什么個人的理性行為往往無法產生集體或社會的理性結果？奧爾森看到的是亞當·史密夫所推崇的“看不見的手”的失靈。社會科學家往往假設：一個具有共同利益的群體，一定會為實現這個共同利益采取集體行動。但公共選擇理論奠基者奧爾森教授卻發現，這個假設不能很好地解釋和預測集體行動的結果，許多合乎集體利益的集體行動并沒有發生。相反，個人自發的自利行為往往導致對集體不利、甚至極其有害的結果。“看不見的手”為什么會失靈？主觀為自己、客觀為大家的理想為什么常常無法實現？原來，集體行動的成果具有公共性，所有集體的成員都能從中受益，包括那些沒有分擔集體行動成本的成員。
對此，奧爾森專門研究了罷工行為。他說，工人們為了增加工資而奮起罷工。有人積極組織甚至成為這種行動的領導者，有人積極參加成為這種運動的中堅力量，另外有些人卻徘徊、觀望直到勝利在望時才加入這種行動，也有些人雖然加入了行動卻始終沒有出力，等等。后來，罷工勝利了，工人們獲得了加薪。加薪作為這種罷工的勝利成果，當然是全體參加者集體行動的公共產品。在奧爾森看來，凡是參加這種集體行動的成員都可以而且應該享受這種公共產品，在分享這種集體行動的公共產品時，那些出力甚少甚至根本沒有出力的工人都可以而且應該享受加薪的勝利成果。但問題在于，參加罷工這種集體行動的成員有人出力多些，有人出力少些，有人甚至根本沒出力。可是在享受公共產品時這些沒有為集體行動“付出成本”的成員不僅也享受了一份，甚至他享受到與那些出力多的成員同等的待遇，即他獲得了與那些出力多的成員同等的加薪機會和成果。這就出現了所謂“搭便車”。那些出力甚少甚至根本沒有出力的工人為什么要搭便車呢？或者說他為什么對于這種不出力而享受公共產品的行為安之若素絲毫不感到愧疚或不安呢？奧爾森認為，這是由于人的自私本性所決定的。在奧爾森看來，社會群體中的每個人都是自己單獨生活的，是完全不同于他人的獨特個體，因而必不可免地追求自身的利益。因此，在分享罷工勝利而加薪的集體成果或公共產品時，每個人都會自覺地追求自身利益的最大化。因為自覺地追求自身利益最大化的這種自私性，他在這種集體行動中必不可免地成為理性地追求自身利益最大化的經濟人。搭便車正是其經濟人本性使然。
就像奧爾森本人所說“盡管我只是一個經濟學家，但這一研究所作出的結論不僅是對經濟學家是有用的，而且對社會學家和政治學家也同樣有用。”
生活中普遍存在搭便車現象。例如，廠家就經常采用此策略，一些弱勢產品跟進強勢產品，借力“鋪貨”，最大限度地減少新產品進入市場的阻力，使新產品快速抵達渠道的終端，從而盡快與消費者見面。傳媒市場上也存在搭便車的例子：比如，一部《穿越時空的愛戀》電視劇的高收視率，各種穿越劇便接踵而至，從《尋秦記》到《神話》，從《宮心鎖玉》到《步步驚心》，一部部穿越題材的電視劇和小說便進入廣大人民群眾的視線中；再如，歌手海鳴威就借助美國著名小說家海明威的《老人與海》一名著所具有的影響力，創作《老人與海》這首耳熟能詳的歌曲，并憑借其獲第六屆勁歌王頒獎典禮暨第六屆全球華人樂壇總選頒獎典禮“最具潛質歌手”。
搭便車行為不僅中國有，外國也有，古代有，現代更甚。這樣的行為如果泛濫成一種社會現象，就會對社會的健康發展造成極大危害。那么，如何消除搭便車行為呢？在奧爾森看來，必須在集體行動中或者說在公共產品的提供中實行相互作用的兩種“激勵”：一種是“集體性激勵”，即通過各種積極辦法激勵全體成員竭盡全力地參加這種集體行動，并由此而使他們共同分享這種公共產品。比如，通過各種辦法使工人們完全明白這種罷工對于自己利益的厲害關系，并由此而消除一切徘徊、觀望尤其是參加而不出力的行為。另一種是“選擇性激勵”，即通過各種辦法使全體成員明白，如果你不參加或不能積極參加這種集體行動，你將不能得到或者失去這種公共產品的分享。
奧爾森的理論合理地解釋了濫竽充數的搭便車行為產生的原因并由此提出了消除這些行為的途徑和方法。準確理解和完善搭便車理論，最大可能地消除搭便車行為，是我們健全和發展社會主義市場經濟的迫切需要。
學校管理者的心得體會范文（17篇）篇十七
學校管理必須堅持正確的辦學方向，教育應與社會經濟發展中國家緊密結合，為現代化建設提供各類建設人才，培養有創新能力，實踐能力和創業精神的人才。以“三個面向”為指導，努力提高學校教育的現代化水平，教育現代化以未來為導向，認真研究未來社會對人才素質的需求，這正是迎接二十一世紀的挑戰，培養跨世紀人才的素質教育，具有時代感和超前性，教育現代化注重落實受教育機會均等的廣泛性和平等性，也是素質教育全面性的體現，教育現代化，建立在人格健康的心上，高尚的道德品質都要通過全面和-諧和發展，才能培高養素質的人才，教育現代化必須通過實施素質教育的全過程體現出來，達到高效率、高效益、高質量使學生終生受益，只有堅定不移地實施素質教育，才能達到現代化做要求。
二十一世紀的建設者和接-班人，要適應新世紀激烈競爭時代的挑戰，必須培養他們具有適應這種激烈競爭的基本素質，即具有奉獻的愛國意識，有自強、自律的生存能力，有追求真知的創新精神，有團結合作，師德高尚的群眾觀念，有剛毅自信的心理品質，有獨立學習與思考的自覺性，切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、使學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。為青少年學生創造一個良好的環境，這就要求我們立足于素質教育為目標，著眼于采取行之有效的激勵措施，實現科學規范有效的管理。
結合學校實際，我們始終堅持科學發展觀，以“創教育行業形象辦人民滿意的學校”為宗旨，把實施“教師形象工程”作為載體，抓好教師職業道德建設強化教師教書育人的責任意識，樹立良好的社會口碑，讓每一位教師和學生都獲得發展。
1．每位教師樹立為人民服務的道德觀，言行做到尊重他人，儀表風范，衣著整潔端莊，談吐文明高雅。
2．教師要不斷提高自身素質，有強烈的事業心，良好的職業態度和敬業精神，堅決杜絕體罰和變項體罰學生現象發生。
3．建立督導檢查小組，嚴格執行督察小組的各項規章制度，發現問題及時公示，并記錄于“師評考評檔案”中，年終與評估掛鉤。
4．學校開展捐資助學和幫貧扶困活動領導班子開展結隊子幫扶活動。號召教師對貧困學生和困難教職工進行獻愛心捐款、捐物活動，幫他們解決生活和學習上遇到的實際困難。
1．建立決策中心。人員要精干，中心中的領導關系要明確，不能多頭指揮；內部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經驗。這也就是我們常說的智囊團。
2．建立執行系統。這一系統要求所有成員執行決策要堅決、迅速。每人要有各種不同的技能和才干；在思想上要高度民-主統一，忠誠于工作和事業，有認真實干的精神；能夠出色完成任務。
3．建立有效的控制與監督系統。建立有效的控制與監督系統以及及時暢通的信息反饋系統，保證領導工作中隨時調控和完善自己的工作行為。
1．教師的“參與”激勵。管理者根據學校的總目標再分解出二級、三級、四級分目標，通常個人的目標與總目標一致性程度低。就會影響教師的積極性和團體的士氣。管理者的職責就是要將學校總目標的實現與教師個人目標利益、需要、方向統一起來，實行參與式的民-主管理，發動教師參與制定目標和進行決策，增加學校目標與決策的透明度，這將有利于創造出良好的工作環境，使教師意識到學校目標與個人目標的一致性，從而提高教師接受與執行學校目標的自覺性與積極性。
2．管理者的“榜樣”激勵。管理者以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對于調動教師的積極性是至關重要的。管理者要講政治、講正氣，做到治學嚴謹、勤政廉政、以德樹威；言必行、行必果，以信揚威；講奉獻、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀守法、以儀升威；顧全大局、不計小節、以和強威。如果一個管理者在學校師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“學校之魂”，就難以對學校工作發揮主導作用，也難以推進教育教學改革。管理者對教師要做到“小處”關心，“大處”表揚，“長處”助“長”，“短處”護“短”。從而充分調動教師的積極性。
3．需要的“滿足”激勵。激勵的因素很多，合理地滿足教師的多種需要(物質需要、安全需要、精神文化需要、社會交往需要、尊重榮譽需要、勞動成就需要等)是激發教職工努力實現學校總目標和個人分目標積極熱情的關鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論-功行賞”，但獎賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當需要和不正當需要的關系，正當的應設法滿足，不正當的應說服教育；其次，在正當需要中也有合理與不合理之分，合理的應努力解決，不合理的應勸其放棄；再次，合理需要中有當前能解決與當前不能解決之分，能解決應盡力解決，不能解決的應講清原因與情況，使教職工心中有數；最后，當前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應采取具體步驟去解決，后者也應為其創造條件，予以支持。
五、加強常規教學管理，采取“科研興校”戰略。我校根據上級的要求確立了自己的科研課題《小學課程資源的'開發與利用的的研究》、《小學語文閱讀課課堂教學模式的研究》、《小學生良好學習習慣培養研究》堅持從問題入手做實、做好課題研究工作，充分發揮科研帶動功效，科研促進發展的功能努力探索出一種適合新課改理念的課堂教學模式。
1．高標準，抓重點，搞好校本研究工作。
2．教研與科研相結合，扎實抓好課題研究工作，推動學校“十一五”規劃課題的深入開展。
3．學校每學期都有教師集備課、集備課展示、推門聽課、教研月及教師教學競賽等活動以互動式教研為主導以教研案例分析活動為主體的多樣化教研模式，通過學習交流，互相切磋，共同搞高。
蘇霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想締造了具有國際意義的以和-諧為特色的帕夫雷什中學。蔡元培先生曾經說過，有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的，所以管理者必須以擁有特長教師為辦學前提。
以我們學校來說，除了強化數學、語文、外語為三大主科教學以外，還注重學生的特長培養。每周三、周四下午第三節課為學生的第二課堂活動時間，有美術組、聲樂組、器樂組、籃球組、象棋組------讓學生在課余時間得以個性張揚，開拓了視野，豐富了他們的課余生活。我們注重培養和選拔有特長的教師。主要做到一小幾點：第一、積極提供機會引發教師的特長，人各有長，用人必用其所長，對教師也是如此。教師都有其獨特的個性、特長、愛好以及工作習慣、教學風格。作為管理者要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露、發揮。第二，努力創造條件培養老師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特風格，并不斷加以總結；對老教師則在總結的基礎上積極加以傳播擴大影響。
實踐證明，學校管理者的水平，對學生具有深刻的影響，在學生身上往往能反映出管理者和教師的影子。因此，做為學校管理者要身先士卒，為人師表，以身作則，正確評價自己的能力和良好的心理素質，凡要求被管理者遵守的，管理者必須帶頭遵守，才能積極有效的推動學校的教育教學工作，辦出屬于自己的特色學校。