思想是人類行為的源泉和指導，它直接關系到一個人的價值取向和行為準則。以下是一些關于思想啟示和思維拓展的演講和講座，希望能給大家帶來一些思考的啟示。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇一

摘要：《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動。游戲中有動作，有情節，有玩具和游戲材料，符合幼兒認知的特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促進幼兒的發展。”因受我國傳統教育體制的影響，應試教育的相關思想已經較“根深蒂固”，即過于重視學生智力和知識的傳授，忽視了一些幼兒自身特點，使得一些體育游戲活動被替代，從而對幼兒教育產生了一些不利的影響。為了改善這一問題，我們應該更加重視體育游戲活動，積極開展相關的體育游戲活動，以此來激發幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等能力。

關鍵詞：體育游戲；學前教學；應用研究。

近些年來，學前教育越來越受關注，國家也在不斷加大對學前教育的改革力度。學前教育是兒童接受學校教育的開始，是教育的穩定基礎，但是從目前的學前教育來看，依然存在著諸多的問題，例如我們過于注重幼兒的智力與知識層面的傳授，忽略了體育素質方面的培養。為了改善傳統的教學理念，我認為應該適當的重視體育游戲的學前教學，通過多年的實踐工作，接下來我就在體育游戲在學前教育教學中的重要性和如何構建學前體育游戲教學兩個方面淺談一下我個人的意見。

所謂的“體育游戲”就是以鍛煉身體為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。體育游戲是進行體育活動的重要手段之一，是體育教學與訓練的重要內容。

1.展開體育游戲教學可以使他們的身心成長更加健全。

所謂的'學前教育不只是智力與知識層面的傳輸，它還包括兒童健康的身心培養。游戲占據著兒童活動的重要地位，通過體育游戲可以很好鍛煉兒童的綜合素質，在性格，身體，學習興趣，注意力等方面都將會得到極大的提高。例如開展識字游戲（給字搬家游戲），一方面通過此活動讓他們復習有關的漢字，另一方面通過體育活動，有效的鍛煉學生們的反應和奔跑能力。更重要的是，通過這樣的體育游戲活動可以很好的抓住學生們的興趣點，在這種興趣下的學習，學生們往往是非常愉悅的，這對他們健康的性格培養將會有極大的益處。

2.有利于他們更好的體驗生活。

學前教育的體育活動往往都帶有極強的生活化色彩，通過生活化的體育游戲活動，往往可以給學生們一個更加直觀化的體驗。體育游戲中同伴之間的合作、溝通，能讓幼兒考慮和接受他人的意見，能夠寬容別人，能夠學會互相尊重和照顧，能夠從中意識到什么是人際關系，什么是集體，什么是規則，什么是行為。

3.體育游戲能促進幼兒運動能力的發展。

幼兒的神經系統和骨骼肌肉發育尚不完善，他們的多動，好動都屬于這個年齡正常的行為特點，通過一些體育游戲運動能夠保證幼兒生長中對運動量的需求。從而鍛煉幼兒的運動能力，如肌肉的控制力、身體的平衡力，活動的協調性。例如經常展開拔河、跳繩等游戲以此來鍛煉學生們的運動能力。

二、如何構建學前體育游戲。

1.恰當的融入知識內容。

體育游戲中可以恰當地融入一些知識內容，切記不可過于生硬的引入，生硬的引入往往會使學生們產生一定的厭倦感。例如開展的識字游戲：給字搬家游戲。

目的：1.復習有關漢字；2.鍛煉幼兒反應和奔跑能力。

準備：在每個小房子上寫上小動物的名字，然后讓學生們挑選動物圖片，并讓學生們在最短的時間內放到對應的位置上，看誰放的既準確又快。并對前兩名加以表揚和鼓勵。

通過這樣的方式，體育運動和知識內容可以很好的達到同步，并且在其中學生們往往很容易的產生興趣。

2.重視體育游戲氛圍的營造。

和諧愉悅的活動氛圍是一節優秀課堂的關鍵，氛圍的營造靠的是全體的學生，所以在體育游戲中積極的調動每一位學生，是營造氛圍的前提。為了充分調動每一位學生經常展開節奏游戲：

擊鼓傳花游戲。

活動目標：

（1）提高反應能力，根據漸快的音樂節奏掌握傳花的方法。

（2）學會互相合作，體驗集體的快樂。

活動準備：音樂、假花、大鼓。

活動過程：

通過擊鼓同時讓同學們傳花，當擊鼓突然停止時，停止傳花活動，花在誰手里，就讓他表演個節目。

通過有節奏感的擊鼓可以很好的感染到每一位學生，并使他們積極活躍的參與進來，這樣以來，氛圍就會很容易營造出來，并且會使他們感受到集體帶給他們的快樂，以及學會如何合作和提高自己的反應能力。

三、總結。

學前教育我們一定要保證學生綜合素質的提高，不能單方面的專注于知識層面的傳輸工作，而是平衡好各方面的教學工作，因此，學前教育工作者必須將體育游戲納入教學體系中，通過多反面的教學體系保證學生們綜合素質的提高，保證他們在感知、想象、記憶、注意、思維、觀察、情感、身體素質的穩步成長。

我們的學前教育要跟進時代的步伐，隨之的做出相應的革新工作，以此保障我們教學的科學性，有效性，先進性。

參考文獻：

[1]李海洋.淺談新課標下小學英語游戲教學的有效運用[j].長春教育學院學報，.

[2]華愛華.幼兒游戲理論[m].上海教育出版社，：110.

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇二

(一)幼兒園小學化會扼殺幼兒天真爛漫的個性。

隨著幼兒教育小學化趨勢越演越烈，幼兒園逐漸忽視幼兒身心發展規律，不少幼兒園甚至沒有玩具玩耍，沒有游戲時間，幼兒成天不是識字背課文，就是整天寫字做算術，甚至造成少數幼兒只會認字算數，缺少理性思維。那些背離幼兒身心發展規律、超出幼兒理解能力的知識，逐漸扼殺了幼兒天真爛漫的個性，讓幼兒對生活產生了厭倦感……因此，過早強化幼兒知識性教育，不僅背離了幼兒身心發展規律，扼殺他們天真爛漫的個性，也不利于幼兒想象力、創造力的開發，影響的是下一代人的未來成長。

(二)幼兒園小學化容易讓幼兒厭學情緒。

其實，過早讓幼兒接受學前知識性教育，并不是一件好事。四川教育科學研究院學前教育研究的宋老師表示，由于幼兒身心特征，幼兒在0-6歲期間，還并不適合進行系統的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經驗，培養幼兒學習的興趣。在學齡前期不斷地灌輸各種知識，很有可能讓他們對學習失去興趣，變得厭學情緒，最難教的幼兒不是上學前知識準備不足的幼兒，而是缺乏學習興趣的幼兒。因為幼兒如果過早接觸了小學一二年級的知識，等到真正入學的時候就會對所學的知識喪失興趣點，久而久之養成“老師教的東西自己已經掌握”的思維習慣后，容易讓幼兒對學習產生了厭倦感，對新知識缺乏學習興趣，學習成績自然會受到影響，這對于幼兒今后的發展成長是相當不利的。

(三)幼兒園小學化影響幼兒身體正常發育。

幼兒正處于身體發育的關鍵時期，其骨骼、肌肉和神經系統都還比較弱，還不宜長時間坐著讀書、握筆寫字。過早、過長的'規范性神經系統的損傷。據不完全統計，目前好多幼兒學習姿勢正確率很低，其錯誤率達70%以上，其最主要的原因正是幼兒時期過早長時間學習。當前我國幼兒教育存在著對幼兒過早地進行以語言、數學為主的所謂的學前教育，而不注重幼兒形體感知、想象力、創新力的培養的幼教誤區，結果使幼兒左腦的智力發育比右腦超前，影響幼兒左右腦的均衡發展，具體表現為幼兒的邏輯推理較強，而想象力、創新力和動手能力較弱。如果這種現狀得不到有效糾正，將可能導致幼兒左右智力的畸形發展，影響幼兒今后的成長發展。

二、幼兒園小學化的原因分析。

(一)應試教育的考試模式的影響。

隨著教育改革的逐漸深入，素質教育理念已逐漸深入人心，但目前為止應試教育的考試模式仍沒有完全退出中國教育舞臺。我們現行的考試模式仍是以書本知識的考察為主。然而這些書本知識的掌握、積累到靈活運用要一個很長的積累過程。于是，為了幼兒將來的前途、迫于今后的升學壓力，幼教小學化就不可避免了。因此，只要現行的應試教育存在，幼教小學化就不可避免，幼兒就無法享受到一個快樂的童年。

(二)家長望子成龍觀念的錯位。

家長都有望子成龍、望女成鳳的美好愿望，為了不讓幼兒輸在起跑線上，家長都希望幼兒能在幼兒園學到的他們所認為的有用知識知識越多越好，但他們卻并不知幼兒的特長、喜好，也不知怎樣才能正確引導幼兒的教育。殊不知這種幼教方式對幼兒身心健康發展都非常不利。

(三)市場經濟的催化作用。

盡管教育部門三令五申的下令取消幼兒特長班，防止幼兒教育小學化。然而為了迎合幼兒家長的胃口，以獲取高額利潤，仍有一批一批的幼兒園紛紛打出特色班、興趣班的招牌，不斷開設小學課程，教授幼兒語文、數學、英語等小學一年級課程。而不少家長愿意選擇私立幼兒園的原因正是幼兒可以在幼兒園的特色班、興趣班學到很多公立幼兒園所學不到的應試文化知識。

三、相應的建議和對策。

(一)政府加強引導監管。

遏制幼兒園“小學化”，需要各級政府和教育部門的正確引導。各級政府和教育部門應通過報紙、雜志、網絡等媒體多宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”弊端，給人們正確的輿論引導。

同時，各級政府和教育部門還應加強對學前教育質量的監管力度，加強對教師、教材、教具等各方面監管，并及時將結果公布于眾；對一些機構的錯誤宣傳觀念，要及時制止。政府還應盡快出臺學前教育法律法規，對學前教育內容做出科學明確規定，對不合規范的辦園行為予以法律制裁。

(二)幼兒園堅持正確理念。

幼兒教育重在為幼兒創造良好的成長環境，在游戲、玩耍中培養他們的習慣和能力，鼓勵他們個性化發展。幼兒園，首先應堅持正確理念，充分尊重幼兒的身心發展規律，按照教育部規定的教學要求、綱要的教學思想來辦園。”

幼兒的語言、品質、習慣都是在生活中習得的。在玩的過程中，他們學會了禮貌、分工、合作、責任。幼兒園應充分利用生活、游戲中的每個環節教育幼兒，這樣不但幼兒的天性得到充分發揮，而且幼兒還可以在生活、游戲中得到很多收獲。這無疑對幼兒教師提出了更高要求。與此同時，雖然很多老師是學幼教的，但時間長了思想也會變得過時，因此，應不斷加強幼教師資培訓，不斷更新他們的知識、理念，這樣才能更好地勝任幼教職責，教育好幼兒。

(三)重新設計教育制度。

據了解，很多好的理念由于家長不配合常常貫徹不下去，由于家長一味重視知識性教育，造成幼兒園小學化卷土重來，幼兒園小學化現象也屢禁不止。

大多數家長非常重視教育，但不懂什么是正確的教育。很多時候家長認為幼兒游戲玩耍是在瞎玩，與其這樣還不如多學點知識。因此，幼兒園應定期向家長開放——家長只有親身參與教學，體會到游戲、玩耍的價值，才會轉變觀念，配合學校，從而形成良性循環。

不過，家長教育觀念轉變的根本在于教育制度的改變，只要應試教育導向不變，“幼升小”考試存在，幼兒園“小學化”傾向很難真正改觀。只有將幼兒園大班與小學一二年級合并、銜接，減輕幼兒學業負擔，實行游戲化教學，讓幼兒在游戲中學習，才能扭轉幼教“小學化”趨向。

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學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇三

《學前教育我的夢想與追求》是黃瓊老師從事幼兒30年的工作中所積累的經驗和成果的合集，是她的心血之作，仔細閱讀之后使我獲益匪淺。下面就從閱讀后的收獲、思考和感悟三個方面來談談我的讀后感。

首先，讀了《學前教育我的夢想與追求》一書，體會到更新理念的重要性。書中的信息量是非常大的，從市教研室領銜開展的各項研究工作，到實踐中對各類問題的解讀，再到出國考察的感悟，讓我們了解了最新的幼教理念。使我們這些平時在一線工作的老師能了解到很多平時接觸不到的信息，幫助我在工作中知道自己該做些什么以及怎么做。其中黃老師反復強調的"幼兒在前，教師在后"的教學思想，讓我很有感觸。這個思想顛覆了以往教師和幼兒在教學中的地位。在接受了一系列二期課改培訓之后，我們的教育思想已經在發生逐漸的轉變，在活動中給予幼兒更多的空間，時間，自由，但是這離"幼兒在前，教師在后"的思想還存在很大的差距，因為傳統的教育觀無不無刻都在我們左右影響著我們的思想，判斷和教育行為，我試圖努力改變，但總是覺得在實踐中放不開手腳，總是預設得太多，讓孩子跟著自己的預設走，看不到幼兒生成的東西，或者看到了不知道該如何如理。看完這本書讓我感覺到，更新自己的理念，改變傳統的教育思想已經刻不容緩了，也讓自己更清楚明白的知道，怎樣做一個新時代的老師。

第二，從書中學習黃老師的學術思路。作為一線教師，我們常犯的一個錯誤就是就事論事，或者說閉門造車，不知道怎樣拓寬自己的思路，從一個更高的層面去思考問題。從《學前教育我的夢想與追求》我們可以清楚地看到，黃瓊老師在引領上海市學前教育進行二期課改的過程中，是在把握全局的基礎上開展的：她對一期課改的回顧與思考、對國內外情報資料的收集、尋找教育理論的支撐、思考如何一步一步地將理念滲透到實踐中等等方面。讓我們看到了一個從宏觀到微觀，從主要到次要，層層遞進的思考和實踐過程。給我的啟示是，在工作中盡量地拓寬思路，站在一定高度思考問題，以及用理論去指導實踐。還有一點要提到的是黃瓊老師看問題的準、精、深，雖然她是教研員但是她能看到老師在實踐操作中的實際問題，甚至是我們這些一線教師都沒有意識到的問題，這和黃老師經常深入一線，了解幼兒，了解教師的做法是分不開的。給我的啟示是要深入孩子們中間，做孩子們的朋友，讓自己真正地了解孩子們的需求。

第三，反省自己在學習過程中的被動。在《學前教育我的夢想與追求》中黃老師記錄了課改14年以來，市教研室所進行過的研究項目，閱讀了之后感覺自己作為教師的不稱職，其中有好幾項我竟然未曾耳聞。反思自己學習途徑基本上是參加幼兒園的大教研，區中心教研組，外出觀摩等等。而這些途徑都是被動接受，自己的主動學習少之又少。其實學習的途徑很多，只是總在為自己找諸多借口來掩蓋自己的惰性，在網絡上學習、看書學習、提出困惑交流學習等等都是獲取信息的途徑。

我一直認為作為一個教師做好班務工作，嚴格按照作息制度帶好班，尊重幼兒，做好日常家長工作就是一個好老師，但黃瓊老師在《學前教育我的夢想與追求》一書中重新思考了教師的教育技能，引起了我對自身能力的思考。她認為當今的幼兒園教師應該具有觀察、分析、解讀幼兒行為的能力；具有提升、整合幼兒經驗的能力；具有創設環境、材料，對幼兒發展提出質疑和挑戰的能力；具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動的能力等等。對照自己，這些能力中欠缺的很多，具有的很少，那如何能使自己具備這些能力呢，我作了以下思考：

我認為首先需要提高自身的理論水平。如在觀察、分析、解讀幼兒行為的能力中，就需要教師具有相應的幼兒心理學的理論。才能在觀察的基礎上去分析解讀幼兒的行為，很多時候我們觀察到了幼兒的行為，卻不知如何分析解讀幼兒的行為，不知道幼兒行為背后隱含的是什么意圖或想表達什么，所以理論的支撐很重要。

其次，要學會真正尊重幼兒、理解幼兒。在二期課改中，教材不再是唯一正確的教育內容，教師要學會追隨兒童，追隨兒童的經驗和生活，課程可有師生共同建構。而教師要具有調整預設計劃，回應幼兒生成活動的能力，必須建立在尊重幼兒、理解幼兒的基礎上才能準確地去關注孩子們需要的是什么，他們的興趣點在哪里，哪些教學內容符合幼兒的最近發展區，是有意義的等等，而不是以教師的預設為主。而具有創設環境、材料，對幼兒發展提出質疑和挑戰的能力，也需要基于對幼兒的尊重，理解。尊重幼兒發展的差異，幼兒的年齡特點，理解幼兒對于環境材料的喜歡或是不喜歡背后的原因。

再次，要豐富知識，拓寬眼界。要具有提升、整合幼兒經驗的能力；具有利用各種教育資源，開展教育活動的能力等等。教師自己要加強學習，豐富知識，先提升自己的生活經驗，并不能只局限于教育中，走出教育看教育可能會更有利于自身經驗的提升，利于教師有效地利用各種教育資源。

教師個人能力的提高不是一朝一夕能夠成就的，但是我們要把黃瓊老師對當今幼兒教師提出的教師的教育技能銘記于心，()時刻以此作為目標鞭策自己。

讀了黃瓊老師的《學前教育我的夢想與追求》，我感到到由于觀念的變化，幼兒教師正面臨著前所未有的挑戰，教師從原來的課程執行者轉變為課程建設參與者；從原來的教師在前轉變為現在的幼兒在前教師在后；從預設課程到追隨幼兒興趣等等，這些轉變給幼兒教師帶來的壓力和挑戰是顯而易見的，雖然現階段我們在實踐中仍然面臨許多的困惑，有時候也會覺得迷惘。但是我們也清楚地看到二期課改的理念無疑是先進的，是能從最大程度上激發幼兒個性和潛能的理念。我也堅信只要我們把握住大方向，有正確理念的指引，我們一定會收獲更美好的明天。正如黃瓊老師所說一個人的早期教育水平，影響著他的未來，一代人的早期教育質量影響著一個民族的明天。我想這應該是每個幼教人的夢想與追求，夢想民族燦爛的明天，追求每一個孩子健康快樂地成長。最后引用黃瓊老師的一句話共勉："我將繼續努力，為了我的夢想與追求，更為了這份關乎孩子們發展的不朽事業！"。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇四

愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體，助其學到知識，增長智慧，提高動手能力，學會主動分辨事物，協調同伴之間的關系，學會合作，主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情，發揮想象力，在輕松愉快的游戲中增強自信心，借助游戲認識周圍的事物。

游戲集自由性、趣味性、假想性和創造性于一體，是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說：“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動，不宜長時間的保持一種姿態，否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中，主動掌握教學常規，樂于與人交往，學會相互幫助、相互合作，使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發展。

1.常規游戲，增強體質。

常規游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變，深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活，其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規游戲中，幼兒能反應敏捷、記憶準確，集中全部注意力，充分調動身體的各部分積極參與活動，使眼、耳、手、腳和腰協調一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳的常規游戲。在活動中，幼兒能呼吸到新鮮空氣，享受充足的陽光，加快身體的新陳代謝速度，促進骨骼生長，增強身體的免疫力，鍛煉體能。

2.競爭游戲，培養個性。

幼兒年齡小，做事缺少思維，但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時，采用積極鼓勵、肯定的態度對待幼兒的游戲表現，運用賞識的方法給予肯定和鼓勵，贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭，給予一個微笑，伸出大拇指。如：在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時，幼兒在游戲中獲得勝利時，就會心花怒放；失敗時，就會悶悶不樂。教師及時開導，讓幼兒繼續努力，找到自己的不足，改變方法，必須有不達目的不罷休的恒心，就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養幼兒的個性和積極的情感，良好個性也會逐漸養成。

幼兒是在游戲中學習，在游戲中成長的，教師以“發展幼兒多元智能”為價值取向，依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動，使幼兒的情緒在游戲中積極高漲，能積極主動地去參與，樂而不厭。

1.數學游戲，開拓思維。

數學知識比較抽象，因此幼兒不愛學習。如果數學教學與游戲巧妙結合，就能減少幼兒的疲勞，滿足幼兒對游戲的欲望，也能順利地完成教學任務，讓幼兒學到應有的數學知識。如：教學《2的認識》一課時，教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片，讓幼兒認真觀察：“有幾只野雞呀？”（2只野雞）教師設計爬臺階游戲，誰能說出野雞身上有關“2”的事物，就可以爬上一個臺階，誰先爬上最高的臺階，誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數量是“2”的事物。野雞有2只腳，2個翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著，很怕老師沒聽到，把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數字“2”，突出了生活中數學的意識，調動了幼兒創新思維的積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。

2.語言游戲，張揚個性。

幼兒語言的表達能力是在活動中發展又在交往中體現出來的，活動是幼兒語言發展的基礎。語言游戲能激發幼兒的好奇心，引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環境，讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如：玩“過家家”的角色游戲時，讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時，爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的，他們會說什么？小朋友在吃飯時是怎樣挑食的，媽媽、爸爸會說什么？在角色游戲中，發展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖，語言也很精彩，幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系，懂得了尊老愛幼，了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂，也使幼兒學會了換位思考，增加了表達的機會，從而促使其語言能力不斷提高，為幼兒的語言表達夯實了基礎。總之，幼兒人小心不小，活潑好動，求知欲強，可塑性強。教師要巧用游戲，愉悅幼兒的身心，培養其學習興趣，陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。

參考文獻：

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發新的生命力[j].赤子（上中旬），（08）.

[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[m].北京：北京師范大學出版社，.

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇五

體育鍛煉有益于學生的身心健康，推行體育快樂教學法，上好體育課能夠讓學生在精力充沛的條件下完成更多的學習任務，激發學生學習積極性，克服體育鍛煉中自卑、膽怯等消極情緒，幫助學生體驗成功的自信心，從而建立起不屈不撓的奮斗精神。

快樂體育教學法；體育；概念；應用。

快樂體育教學法，擴展了學生個性、能力的發展空間，把“育體”和“育心”完美的結合起來，在潛移默化中培養中學生強韌的毅力，樹立起可以自我實現的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養學生的自信心是大有益處的。

單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養學生學習體育的興趣以及充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現了學生在教學過程中的價值。

通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質。快樂教學法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據實際的情況靈活地做出相應的調整，不是刻板單調的教學，在這樣的教學環境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內心深處愛上體育和排球這門學科。

推崇快樂足球的米盧的經典語錄為：“態度決定一切”，情感驅動是學生建立起自信心最好的工具，學生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養成信任、堅持和自信。尊重和理解學生永遠是快樂教育的內涵，作為一名長期從事體育教學從業者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環節，讓每個學生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學法可以更好的為學生服務。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學生，要根據學生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學生，也可以結合一些當下流行的形式來設定上課情景，如選秀、闖關。積極的成功體驗讓學生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統教學模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學生基本技術和技巧后，讓學生根據自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關的形式，從低到高層層遞進，實現高度的不斷增加，以展現初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰的同時，也是一種對學生的自我挑戰，當體育課成為學生大膽表現自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態度去面對挑戰，對學生來說，既鍛煉了身體的協調性，又培養了堅強的品質，還養成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學生自信心不足的表現，有的學生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學面前展示，經常以各種理由請假，也有的同學做一些基礎動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應該具備足夠的愛心和耐心，洞察學生的心靈世界，讓這部分學生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學生輪流做體育委員的方式，讓學生在整隊、帶領同學做操的過程中，鍛煉學生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學生也參與到體育課中去，喚醒學生的自尊心和自信心，對于消除學生的自卑心理是非常有用的。

對于膽怯，主要體現在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學生不能很好理解教師言語的目的或教師對學生急于求成造成的，中學生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應該增加教師與學生的互動環節，讓學生認識到自身的優點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學生協助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關愛和尊重，對于學生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學生可以在自信和勇敢中體驗學會去戰勝困難和挫折。

對器械的膽怯則是學生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學生的身心素質為導向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學生掌握熟練的操作技巧也是根除學生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學生對欄架的恐懼心理作為教學的重點與難點，以期待取得良好的教學效果。現在的體育課程的教材內容也呈現出簡化技術結構、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學生的安全和健康問題，成為幫助學生克服膽怯的重要武器。在挑戰和游戲中建立起屬于自己的自信心。

總之，快樂體育教學法能夠給學生一種愉快地學習體驗，充分體現了體育教育的德育力量，對培養中學生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應用。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇六

為了更好的加強自我專業化發展，這段時間，我認真閱讀并學習了北京師范大學出版社的梁志燊編著的《學前教育學》一書。

《學前教育學》主要是研究學前教育的現象，揭示學前教育的規律，以增強學生從事學前教育工作的職業素質，提高學前教育質量的一門學科。它能幫助我們更好地鞏固學前教育的基本知識和主要理論，掌握學前教育的實踐技能和重要能力，這主要體現在以下幾個方面：樹立正確的兒童觀和教育觀，認識到游戲在兒童成長發展中的重要作用；進一步學習設計優秀的學前教育課程，能夠合理安排兒童的一日活動；正確理解幼兒教師的工作特點，把握與家長溝通合作的形式和策略。結合自己幾年來的工作，我進行了理論與實踐的深刻反思。談談自己對孩子的觀點。

我是兩個班教學的，所以接觸的孩子年齡從3—6，通過我對孩子的觀察：四歲的孩子比三歲的孩子更加活潑好動，對周圍生活的環境也更熟悉了，能積極積累經驗。在活動中堅持的時間也長了，他們不但愛玩，而且會玩了，會自己玩，也會和幾個小朋友一起玩，在游戲中會出主意，玩出花樣，玩得更有興致了。

四歲的孩子有具體形象思維，所以在活動中要多引導他們認識多種事物。四歲的孩子可以聽進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，能完成成人交給的一些任務了，有意性行為開始發展了，他們能有意的注意，有意的記憶，有意的想象了。因此要注意引導幼兒觀察周圍的生活，以增長見識和發展多種能力。生活無處不在，生活無處不有，只要我們會用眼睛看、會用耳朵聽、會用嘴說、會用鼻子聞、會用心去想，生活就在身邊！

例如分季節觀察周圍的事物，如：春天到，帶孩子觀察大自然說說春天的特征，小草綠了、花兒紅了，冰雪融化了、筍芽冒出來了、人們的衣服穿得少了，孩子們出來放風箏了感受春天的美麗，萬物復蘇那種不可阻擋的生命力；再如觀察周圍環境的變化，如家鄉新修了水泥路、街上新開的店面等等，說說自己的感受，說說這些變化給我們的生活帶來了怎么樣的便利，想想這些變化都需要我們大家付出怎么樣的努力，培養他們愛家鄉的感情和長大后建設家鄉的好品質；又如帶幼兒觀察周圍的人，家人長得什么樣子，老師同伴長得什么樣子，用什么樣的語言來形容或者用什么樣的畫面來表現；還可以培養幼兒觀察記憶周圍發生的事，用自己的語言把了解到的事情敘述出來并發表自己的評論等。

是最受幼兒歡迎的生活和學習方式。在游戲中，幼兒積極性高，學習興趣濃，創作能力強。在游戲中幼兒的認識能力、運動能力、語言能力和判斷能力都將得到不同程度的發展，最重要的是在游戲中幼兒的心靈得到快樂！作為教師，作為幼兒身邊的任何一個成人，我們都應該盡力為他們提供游戲的場所以及物質、心理環境。

為此，我設計了發展運動能力的游戲《我們的小車開得快》、《摘蘋果》、《踩尾巴》等，發展語言能力的游戲《說說我美麗的家》、《我來講故事》等，發展判斷能力的游戲《我是環保小衛士》、《我做乖寶寶》等，為幼兒提供游戲的各種所需，讓幼兒在這樣的活動中發展能力，快樂度過每一天。

總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續學習，不斷提高自己的業務水平，為做一個好老師努力！

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇七

談起幼兒教育，大家并不陌生，幼兒教育是人類永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不科學，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍問題，加強和改進幼兒教育發展，對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。通過為孩子創設適宜的心理環境，支持和引導兒童的經驗建構，提高其科學能力，培養其科學探究習慣。

一、家庭教育的重要性家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有70%的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢。據專家分析，幼兒有以下方面的.表現優勢：天然的早期化、巨大的感染性、強烈的針對性、間接的傳遞性。如果家庭教育的優勢發揮得好，這對幼兒早期的成長、發展十分有利。

二、幼兒進行情商教育的重要性幼兒到四五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，六歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，將很難把握未來遇到的各種挑戰和機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

1.善于掌握幼兒的心理特征。

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異很大，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標。幼兒的心理特點：活潑好動；好奇好問、認識具體形象、模仿性強、無意性大。針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動。對他們提出的問題應該熱情地、耐心地給予解答。在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體、生動化，便于幼兒接受和理解。要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為。

2.智力開發要科學進行。

智力是在外界環境中鍛煉的結果。專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的。對于平常人來說，后天因素的作用更具有決定性意義。心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可結合以下幾個方面來開發幼兒的智力：訓練幼兒的動作發展；促進幼兒觀察力的提高；豐富幼兒的語言觀念；提高幼兒記憶力；培養幼兒思維能力；鼓勵幼兒的創造力。專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容。讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展。

3.藝術啟蒙要有新穎性。

上面已經提到，由于幼兒個性好動、好問、好玩等。因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受藝術啟蒙教育，比如：唱歌、跳舞、畫畫等。音樂是聲音的藝術，它通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的。馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣。”婉轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，又可以使人潸然淚下。音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展。因此，在教學中，應多開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣。老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行。

4.培養幼兒良好的行為習慣。

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說：“凡人生所需之重要習慣、性格、態度多半可以在六歲以前培養成功。”揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

第一，家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣也離不開家庭的熏陶。幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地、幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中受到教育。

第二，榜樣激勵。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵非常重視，家長應該利用幼兒的這種上進心理的需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。

第三，科學引導。幼兒教育中常有這種現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好的行為習慣有著非常重要的作用。

第四，言傳身教。幼兒的思想單純，對這個世界的認識基本上還是一片空白。所以對于自己的第一個啟蒙老師――父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話、一個動作，都可能誤導幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，往往能夠起到潛移默化的作用。

第五，強化鞏固。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好的生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子進行個別幫助。檢查中為行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒，并能有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及的方面也很多，需要我們不斷探索、研究和進取，才能達到預期目的。我認為，只要做到家園共育，付出我們的努力和心血，付出我們的關愛，任何孩子都會成功而自信的走向未來的第一步――小學生活。

參考文獻。

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒教育[m].北京：北京師范大學出版社，

[3]教育部基礎教育司組織編寫.藝術教育[m]武漢：湖北教育出版社，2001。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇八

今年暑假，我有幸拜讀了《學前教育改革與研究》論文集，它是由我的母校浙江師范大學杭州幼兒師范學院編著的，里面收集了全院老師的優秀論文。全書分成了學校教育、教改探索、課題研究、師資培訓和幼兒園教育等五大方面的論文，是老師們循著幼教事業改革與發展的軌跡，在實踐和理論兩個層面所作的研究與探索的結晶。

在幼兒園教育部分，其中有一篇是章紅老師寫的——幼兒的主動學習與幼兒園建構式課程的設計，給我的教育教學帶來了新的啟示。

啟示一：強調兒童是課程的主體。以前教師只重視集體教學，而幼兒園建構式課程既重視集體教學，也注重環境創設、區域活動，家園共育和日常活動，并且把它們列為課程不可分割的一部分。因為幼兒的學習是通過多種活動進行的`，是在有形和無形的環境中誘發的，是在家園的互相合作過程影響下發展起來的。所以，兒童作為課程主體，在幼兒園生活學習獲得自身發展，他既受到同伴、環境和社會文化的影響，又主動地與這一切發生著互動，這是一個交互作用的過程，也是建構發展的過程。

啟示二：強調課程內容的生活化。設計主題的時候，應考慮到幼兒的方方面面：如幼兒自身的年齡特點、幼兒的興趣、幼兒的原有認識水平，與幼兒生活關系的密切程度、幼兒所處的人文地域等狀況，尤其強調了課程內容的生活化。縱觀小中大班三個年齡段，我們發現了諸多讓幼兒感興趣，切合幼兒實際，生動活潑，又切實可行的生活化的主題。“生活就是課堂，課堂就是生活”。生活中有取之不盡的教學素材，使幼兒已有的淺顯的生活經驗能得到更好地表現。同時要注重幼兒動手、動腦與生活經驗相結合。

啟示三：強調選材的適宜性和挑戰性并存。我們在選材時，既要選擇適合幼兒原有的經驗，又要照顧其現有的水平，同時又要選擇帶有一定挑戰性的教材。那是最適宜的，也是較難的。主要體現在整個主題里活動前后的安排和在某一具體活動的設計安排的兩大方面。

啟示四：強調以幼兒為主體的主動學習。幼兒園建構式課程的基本原則是：選擇對兒童發展有利的、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分地讓幼兒主動建構”。它強調是主動建構，沖擊傳統的灌輸教育。教師在教學活動中，應讓幼兒通過感受、體驗、理解、反思、領悟，自然而然地獲取了與之緊密相關聯的知識，并啟迪自身的智慧。

啟示五：強調-教師教學策略的轉變。一是教學的方法、手段的巧妙使用。無論是教學活動還是日常活動，都非常注重肢體語言的運用。動靜交替，既體現了快樂學習，又鍛煉了身體;在教學具的選用上強調實在，充分利用廢舊物品，一物多用等。二是在幼兒學習過程中教師的指導策略。我們應“授之以漁”，而不是“授之以魚”。新形勢下幼兒教師已不再只是“傳道、授業、解惑”者，應成為幼兒主動學習的引導者、幼兒游戲的合作者、幼兒活動的支持者、幼兒各種能力和積極個性的培養者。

通過讀此書，不僅給幼兒教師的教育教學的各方面帶來啟示，還對教師在攥寫論文和課題研究等方面都有所幫助，建議老師們都來拜讀這本優秀的論文集。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇九

《學前教育學》、《兒童發展心理學》等五本書是孩子出世后，我托阿兵從上海購買的。書拿到手后，每本都隨手翻開了幾頁，終因孩子小、瑣事纏身而未進行到底。

隨著孩子漸漸長大，越來越多的問題擺在我的面前，迫使我覺得自己真的很有必要去了解一些關于孩子生理、心理方面的專業知識。于是我將這些書翻出來，決定騰出時間一一認真拜讀，領會其中精神、要害，提高自己教育孩子的知識與能力。

其實，教育孩子，難的不是理論知識的學習與獲得，難的是度的把握。是向左好，還是向右好？有時真是難以把握。過于嚴厲，怕不利于孩子本性的發展；過于寬容，又怕幼苗長不好。真是左右為難。所以，讀《來吧，孩子》時，我是非常能理解和明白池莉關于教育孩子心歷路程的描寫的。

關于孩子的書，我會一直繼續讀下去，不為別的，只是不想因為我的無知與簡單、粗暴而扭曲了孩子的正常成長。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十

歌唱藝術在幼兒音樂教學中占有非常重要的地位，本文主要介紹歌唱發聲的基礎知識和技能技巧等內容。通過這些內容的學習希望可以讓學生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力，為承擔幼兒音樂教育工作打下堅實的基礎。

摘要：幼兒園教育改革對幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統的學前教育專業本科聲樂教學因為不能很好地滿足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強專業招生宣傳、努力提高生源的文化素質與藝術基礎的前提下,改變教學觀念,明確培養目標;改革教學內容,重建具有學前教育專業特點的課程體系;建立全面系統科學的評價制度,激發和維持學生的學習興趣。

關鍵詞：學前教育聲樂技能技巧。

聲樂課程是學前教育專業學生的必修課程，學生通過學習演唱技巧可以初步掌握聲樂演唱的基本理論，在此基礎上，學生可以通過演唱歌曲來更加深入的提高歌曲演唱能力，從而使學生們在日后的學前教育工作中可以勝任音樂教師的工作。

在聲樂課程中，學生們學習的知識比較復雜，這就要求教師需要掌握多方面的音樂素養來進行教學，筆者從以下幾個方面介紹學前教育專業聲樂課程的主要內容：

一、歌唱姿勢。

(一)歌唱的狀態。

歌唱藝術是人們喜聞樂見的一種藝術形式。唱歌是將一個人的身體作為一種樂器來進行表演的活動形式。作為一名演唱者，喉嚨的穩定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運用、舒展的動作和豐富的表情都在考驗著一名歌者的良好心態。學習聲樂，并不應該被理解為只涉及協調各種器官的發聲，應該是身體的每個部分對人體的運動進行整體調整。歌唱所要運用的人體器官是人體的不可分割的部分，只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件，每個器官協調運動后才可以得到理想的、和諧的.聲音。

(二)歌唱的姿勢。

正確的姿勢是獲得良好歌聲的前提。一些出現問題的聲音，往往都是不正確的姿勢所導致的。例如：腹部隆起或凹胸都會影響到呼吸，所以會憋著唱出來;夾著肩膀，用力伸長脖子用喊出來的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長下巴，斜肩，身體處于慵懶的狀態下唱出來的聲音會沒有氣勢;而唱的時候用手腳打拍子，不僅影響到歌唱的狀態，并且影響舞臺效果及演唱效果。所以，一定要使用正確的演唱姿勢。演唱時的正確姿勢應該是：

1.身體自然直立，雙腳自然分開，距離與肩同寬即可，腳部可以前后分開，重心必須穩定。

2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長下巴。在胸部伸展，肩膀稍向后，雙手自然下垂，腹部收攏，身體不可以僵硬。

3.面目表情要持微笑狀，根據不同的歌曲內容來調整面部狀態。

4.在表演過程中，人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。

掌握正確的歌唱姿勢，培養積極的表演狀態并不是馬上就可以達到的，它需要在學習的過程中不斷加以糾正，長此以往才會形成良好的姿勢和狀態。

二、呼吸練習。

發聲前要做一些無聲的呼吸練習，這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習的方法為：保持正確的演唱姿勢，把氣慢慢的吸到腰部和腹部周圍，勻速的去呼吸，與此同時，小腹微收，感覺到腹部推動著氣息的呼出，這個過程需要保持20秒左右。換氣時，腹部還原到本位，腰腹放松，口鼻同時吸氣。

這種呼吸方法在每次發聲練習之前都要進行，直到把這種方法熟練的運用到歌唱中才可以。

三、發聲訓練。

(一)歌唱發聲是喉頭的位置與打開的喉嚨。

喉頭既是呼吸的通道，又是聲音的通道。當我們按照前面所講的胸腹式聯合呼吸法吸氣，就會發現喉頭會比吸氣前稍稍向下移動。發聲時，喉頭音自然地處在這個位置上。為了使聲帶發出的基音毫無阻礙地傳送出去，咽引起喉咽腔充分的共鳴，就需要練習打開喉咽腔，也就是打開喉嚨。吸氣時，喉頭下降的同時，舌背向上升起，是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時增加微笑狀態，這會使咽喉腔展寬，使喉咽腔充分打開，產生理想的共鳴。隨著語言的變化，音的高低、強弱的變化，音色明暗的變化，喉位會有一點點輕微的移動，但喉嚨打開的狀態不變。

(二)起聲。

起聲指的是聲帶在呼吸的作用下，由呼吸時的打開狀態轉變為靠攏閉合發出的聲音。根據呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況，起聲分為以下三種：

1.氣音起聲。

在聲帶閉合之前，氣已呼出，成為氣音起聲。

2.硬起聲。

在聲音產生之前，聲帶已閉合，然后用氣息的壓力將聲帶沖開，發出聲音，稱為硬起聲。

3.軟起聲。

聲帶靠攏閉合的同時呼氣經過聲門，發出聲音，稱為軟起聲。

以上三種方法起聲中，軟起聲是最好的起聲方法，對初學者來說，這種起聲是首先要學習掌握的。

(三)連音。

連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時呼出的氣息始終平穩、均勻、流暢、抑揚自如，起聲準確，完全不受音高、強弱、子音、母音變化的影響，保持歌聲準確、輕松、連貫、自如。

(四)打開喉嚨與軟起聲的練習。

1.打開喉嚨與起聲練習的幾種方法：

(1)閉口做打哈欠緩吸氣，同時面帶微笑，鼻腔、喉嚨打開、展寬通暢;上顎自然上提，喉頭下降，舌放松，舌尖不離下齒，舌略向上拱起，下顎稍向后拉。然后小腹內收將氣送至聲門，當聲音發出時，要盡量保持平穩、連貫，使聲音持續。

(2)開口做“半打哈欠”的狀態緩吸氣，按照上述方法發“ha”音。h是送氣音，開始練習時會有一點漏氣，通過練習，逐漸縮短漏氣時間，直至將h變成想象中的送氣，起聲時不再漏氣。母音a清晰，起聲干凈。

(3)為體會打開喉嚨后聲帶的閉合狀態和部位，我們可以體會咳嗽前一瞬間，聲帶處于靜止狀態的感覺。由于在做吸氣、打開喉嚨時，口、鼻、咽腔都有不同程度的打開，起聲時便會產生共鳴。所以，聲音雖然發自聲帶，聽到的卻是共鳴。

以上便是學前教育專業聲樂課程的主要內容，它是學生們日后走向工作崗位所必須掌握的專業技能。該課程難度較大，教師和學生需要共同努力去完成，通過該課程的學習學生們可以堅實自己的專業基礎，為祖國的教育事業增光添彩。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十一

學前教育專抄業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

備注：不是所有的課程都從頭學到尾，有些課程是階段性的'，只學一學期或者一年。

擴展資料。

學前教育專業學生主要學習學前教育方知面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進行保育、教育和研究的基本能力。

學前教育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智道力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十二

摘要：兒童早期潛力發展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握，孩子的發展是一維的、不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育是一種育人藝術，家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學會思考、學會判斷、學會選擇。

只有這樣，家長才能把握好學前教育方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，為孩子后繼學習和終身發展奠定良好基礎。

關鍵詞：學前教育家庭教育早期潛力教育。

“教育要從娃娃抓起”。

這是改革開放總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。

幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內養成的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日后健康成長和身心發育產生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響幼兒一生的品格與行為。

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是在家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，因為家庭教育對兒童思想品質、文化素質和身體素質等方面的發展具有社會其他群體不具備的優勢，如果家庭教育的優勢發揮得很好，對幼兒早期成長發展是十分有利的，由于幼兒在家里受到父母良好的第一教育，則他們幼小、純潔的心靈中就會形成一種良好的習性。

那么，如何才能使我們的孩子健康、愉快地成長呢?我認為可以從以下六方面入手。

一、樹立“德智并舉”的學前兒童教育理念。

家庭教育的重要內容是結合日常生活教育幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣及各種行為習慣，在日常養成教育中教給幼兒對待人生的基本準則，培養幼兒對人生的良好心態和積極態度，這些最為重要，家長對兒童的學前教育必須與兒童獨特的學習方法相適應，讓兒童在生活中接受教育，在探索中發現、在發現中學習、在活動中成長。

只有把孩子教育成一個懂禮貌、講文明、尊敬長輩、有愛同輩的好孩子，將來才能成為一個比較完美的人。

二、堅持理智施愛、嚴而有格的學前兒童教育方法。

學前兒童家長教育孩子時除關心和熱愛孩子外，需要理智地嚴格要求孩子。

只有把二者結合起來，才能更好地促進孩子健康發展。

首先，家長在教育實踐中要做到理性施愛。

家長通過無私的愛感化孩子，針對孩子的身心發展水平與特點對其進行教育，既不拔苗助長，又不放任自流，既不一味溺愛，又不過分限制、壓迫孩子，而是一種受理性支配的愛。

其次，家長要做到要求適度。

沒有要求，就沒有教育，但嚴格要求不等于過度苛刻、不合理的要求，而是從教育目標出發，符合學前兒童年齡特點和身心發展水平。

再次，家長要做到嚴愛結合。

嚴要出于愛，嚴要合理，愛要適當。

三、培養學前兒童獨立生活能力和勞動習慣。

勞動教育為大多數家長所忽視，幼兒不僅參加勞動的機會少、勞動技能差、自理能力不足，而且勞動觀念淡漠，表現為不愛護公共財物、浪費糧食、怕吃苦、不能勇敢面對困難等。

應從小培養幼兒獨立生活能力和勞動習慣，在教給孩子安全知識的情況下，先讓幼兒做自己的事，然后教育孩子幫助父母做些力所能及的事。

只有這樣，才能培養幼兒的意志力和優良的勞動品德，從小教育幼兒形成自尊、自重、自強的性格。

這樣幼兒成人后才能正確對待挫折，適應能力強。

四、創設情境提供機會，利用一些困難情境訓練學前兒童。

幼兒的活動范圍有限，許多挫折是現實生活中不常遇到的。

家長利用自然情景進行挫折教育時，還要注意有意識地創設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面鍛煉。

為了提高幼兒的挫折承受能力，家長可設置難度不等的情境，讓幼兒逐步經受磨煉，有目的地培養幼兒的耐挫力。

如遠足、勞動、競賽、批評、延遲滿足等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強他們對惡劣環境的適應能力及對待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰勝挫折的方法。

游戲時可設置一些人為障礙，讓幼兒自己解決……如讓幼兒到暗房子里取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;戶外游戲時引導幼兒走“獨木橋”，爬障礙物;角色游戲中安排幼兒分別扮演人際關系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導他們分析產生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等。

五、為學前兒童創造與同伴交往的機會。

與同伴交往可使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。

在同伴群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷磨煉中學會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨煉有助于提高幼兒的耐挫力。

另外，同伴之間的相互交流和指導能幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

六、家長在學前教育中起著重要作用，家長要提高自身素質，做好表率。

二十一世紀是知識經濟飛速發展的時代，是大量需求高尖端人才的時代，為此我們必須加強教育，尤其加強幼兒教育，因為它是人生中的啟蒙教育。

那么幼兒教育中最初的教育是在學校還是家庭?最先的教育者是老師還是父母?一些專家認為幼兒最基本的教育是在家庭，顯而易見，最先的教育者應該是家長而非老師。

家長是家庭教育的實施者，家長參與子女教育是一種權力，也是一種責任。

現代幼兒教育不僅包括幼兒園教育，還包括家庭教育，家長在幼兒教育中所起的重要作用越來越為人們共識。

父母要做好幼兒的表率，以自己的模范言行影響幼兒，幼兒對大人的一舉一動、一言一行都想學，父母的語言、行為、待人接物的方式等都會對幼兒起到很大的作用。

兒童的早期潛力發展是一個稍縱即逝的時期，需要好好把握，孩子的發展是一維的、不可逆的，因此，學前兒童的家庭教育是一種育人藝術。

家長要更新教育觀念，在教育孩子的問題上學會思考、學會判斷、學會選擇。

只有這樣，家長才能把握好學前教育的`方向，走出學前教育的誤區，陪伴孩子度過快樂的童年，從而為孩子后繼學習和終身發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]王華.走出幼兒家庭教育的誤區.

[2]李紅.走出學前兒童家庭教育的誤區.

[3]龔小河.淺談幼兒家庭教育存在問題及對策.

[4]李連英.學前兒童家庭教育的偏差及修正策略.

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十三

心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習慣，可見，我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，培養幼兒良好的文明禮貌等道德行為，使幼兒終身受益。

本文結合筆者多年教學實踐，談談自己對學前教育中的德育教育的看法。

1.學前幼兒德育教育的重要性。

德育歷來被人們關注，尤其是在素質教育成為主旋律的今天，德育更應該引起人們的高度重視。

德育是教育者按一定社會要求，有目的有計劃地對受教育者進行思想的、道德的、政治的教育。

幼兒時期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養的重要時光，但是從當前獨生子女所處的家庭環境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的幼兒從孩子便養成了任性，驕傲等道德意識和行為。

部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質，如脾氣大，個性固執，挨不得批評，不懂禮貌，打人，遇到困難愛哭等等。

因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯的十分重要。

我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。

學前幼兒的德育是指教育者有目的、有計劃的對學齡前兒童進行道德品質教育，培養他們良好的品德、文明習慣和個性。

幼兒出生后，在適宜的生活環境下發展很快。

只有全面、和諧地發展，幼兒才能更好地適應社會生活，為其一生的發展打下良好基礎。

忽視了任何一個方面的發展，都將阻礙幼兒的健康成長。

思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習慣如自然。”人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前之培養。這個時期培養得好，以后只顧著他繼續增高地培養上去，自然成為社會優良分子;倘使培養不好，那么習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度決了不易變。這些幼兒升入小學，教師需花費九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習慣，壞傾向，壞態度。”由此可見，在學前期對幼兒進行品德教育意義重大。

2.如何在學前教育中滲透德育教育。

2.1幼兒老師要了解學生。

幼兒老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢?原因就在于她們不是真的了解幼兒。

盡管每天都在認真地關愛著自己的學生，可是關愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。

知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點及興趣、愛好、特長、品質和性格，了解孩子的家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。

同時，還應注意隨時了解和研究幼兒的變化，以便充實和修改，在全面了解每個幼兒活動規律和思想狀況的基礎上，根據幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠奮斗目標，開展個別教育。

2.2要讓幼兒感受愛、學會表達愛。

師生關系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關系和距離，這個“關系”和“距離”通過師生間的交往得以實現。

良好的師生關系必須是以愛為基礎的，具體表現為關心、愛護、尊重、理解、溝通，由此營造出輕松愉快的精神氛圍。

良好的師生關系會使幼兒不斷地積累情感經驗，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會以相應的關心、友善的方式表達他對周圍人的愛。

作為教師，應積極地與幼兒進行情感交流，建立彼此信任的師生關系。

在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別游戲與交流的時間。

在游戲中，教師與幼兒談談他喜歡的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養幼兒愿意和教師說“悄悄話”的習慣。

2.3要捕捉最佳的教育時機。

在一日生活中，教師要善于審時度勢，研究幼兒的生理、心理特點和教育規律，把握好教育時機，做到有的放矢，抓住生活中的事件進行教育。

如：幾個孩子在一起玩耍時，常常發生爭搶現象，這是由于他們不具備分享行為沒有建立良好的分享規則所致。

這時我們可以樹立一定的榜樣。

還可以給幼兒講《孔融讓梨》的故事，讓幼兒知道先他人后自已，這是人際關系中的行為信條。

當幼兒玩玩具發生爭執時，我們可以引導幼兒輪著玩，換著玩或者按照先來后到共同玩的規則來分享，使幼兒在潛移默化中逐步走出自我中心的思維境界，養成謙讓、等待、分享、合作等良好品德。

再如：吃飯時借著幼兒扔不喜歡吃的菜和吃不了的饅頭就可以通過古詩《鋤禾》讓幼兒懂得糧食的來之不易以及農民伯伯的辛苦勞作，從而弘揚勤儉節約的優良傳統。

在日常生活中，處處都是教育幼兒的活教材，只要教師善于留心生活，進行聯想和挖掘，以活生生的例子教育幼兒更具有說服力。

2.4要加強師德修養。

師行無小事，處處皆楷模。

教師的一言一行，一顰一笑都給孩子直接的影響。

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。

可見教師形象教育的重要性。

幼兒對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為都會認真地模仿，可見教師對幼兒的心理發展和品德形成的影響是非常大的。

“其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，處處做有心人，要求幼兒做的，自己要先做到，不許幼兒做的，自己堅決不做，教師要用自己文明的語言、行為為幼兒做出榜樣。

用自已的實際行動去教育和感染孩子。

榜樣的力量是神奇的，教師的健康、優秀的品德，良好的行為習慣在不知不覺中孩子就仿效了。

教師的天職不僅是向孩子傳授知識，同時也是孩子思想品德的塑造者。

優秀的教師應當提高自身的科學文化修養，不斷完善自已的道德品質。

這樣才有利于提高教學效果，培養高智能的人才。

2.5幼兒教師要有愛心。

記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子”。

給孩子愛心，他就會認可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。

在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。

比如，幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。

從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

總之，在大力倡導素質教育的今天，教師應注重幼兒的德育培養，為形成、發展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎。

摘要：隨著教育事業的改革與快速發展，學前教育的質量得到了廣大教育工作者與家長的關注。

學前教育的質量，直接影響著義務教育，甚至高等教育的質量。

在學前教育階段滲透德育，引導幼兒建立正確的道德觀念，對于幼兒的個人成長與社會文明的發展都極為有利。

將德育作為幼兒園教育的重點之一，利用德育讓幼兒將正確的道德行為落在實處，才能體現學前教育的價值。

關鍵詞：學前教育;德育;滲透;困難;對策。

教育體制的改革，使德育成為幼兒園教育的重要內容。

幼兒正處于思維發展的初始階段，在啟蒙階段，讓幼兒認識到正確的道德觀念，規范自己的行為，有利于幼兒身心的健康成長。

將德育滲透到學前教育的每一個環節，需要一切幼兒教育相關者的共同努力。

目前，德育在學前教育中的滲透并不順利，開發正確的德育滲透方法，是將其與學前教育結合起來的關鍵。

一、學前教育中滲透德育的困難。

1、極端唯我主義盛行。

目前，幼兒園中的大部分幼兒都是家里的獨生子女。

這些幼兒在家里都是小公主、小皇帝，家長對他們唯命是從。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十四

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，人們對教育的關注程度也越來越重視，作為教育起點的學前教育，是起到為教育中期和后期打基礎的作用，因此，做好學前教育工作是非常有必要的。目前，我國的學習教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學前教育不能得到良性的發展，為了促進我國教育質量的提升，完善學前教育管理體制模式勢在必行。為此，以學前教育管理體制模式存在的問題出發，提出相關的解決策略進行研究。

關鍵詞：學前教育；學前教育管理體制模式；經濟。

教育活動受到多方面的重視，正是由于社會經濟水平的不斷提高，各個方面的發展迫切需要人才來進行建設，而人才培養的主要途徑就是接受教育活動。教育活動，對學生而言，可以說是漫長的一個過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對的就是教育前期，也就是所說的學前教育。學前教育是教育活動的起點，起到重要的基礎性作用，因此就有一套相對應的管理體制模式。所謂的學前教育管理體制模式，指的就是學校的管理部門在職能、組織結構、相互關系等方面的體系和制度，學前教育管理體制模式的完善發展，不僅可以促進學前教育得到良好發展，為后面的教育活動奠定基礎，而且也可以體現一個國家對教育的重視程度，由此可見，發展好學前教育管理體制模式的重要性。

任何一樣事物的發展，為了能夠促進事物得到更好的發展，首先需要做的就是明確事物在發展過程中存在哪些問題阻礙其發展，才能進行有效的解決，促進事物得到更好的發展。因此，針對學前教育管理體制模式，第一步就是要明確學前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對癥下藥。因此，在學前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個方面的問題：

（一）政府沒有發揮應有的作用。

政府在學前教育管理體制模式中發揮的作用是重大的，起到主導性的作用，然而在實際中的政府所發揮的作用并不明顯，主要體現在政府的職責定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時，政府人員對學前教育的認識不足，使得學前教育的發展缺少政府的強有力支持，不能得到良好的發展。

（二）機構人員配置不合理。

在我國實行的學前教育管理體制模式主要是以分級管理的形式進行的，由于受到政府職責定位不夠明確這一因素的影響，就使得在其中工作的人員多承擔的工作任務更加模糊化，人員配置也更加不合理化，雙重作用影響之下使得學前教育管理體制模式管理操作性差，無法發揮有效的作用。

（三）法律監督機制不健全。

在學前教育管理體制模式中存在的問題就是法律監督機制不健全。由于社會經濟的發展，在社會發展中仍然存在很多不道德、不合法的行為，相對應地也體現在教育活動中，而我國的學前教育管理體制模式中也沒有良好的法律監督機制進行監督工作，使得這些不好的行為危害著學前的教育發展，具體表現在監督范圍不全面、監控標準沒有從實際的情況出發，機制設定不完善等情況。

二、完善學前教育管理體制模式的策略。

學前教育之于整個教學活動都是有著非常重要的作用，而學前教育管理體制模式中存在的諸多問題是阻礙其發展的重要因素，因此，在分析學前教育管理體制模式存在的.問題之后，提出以下幾個方面的對策，希望可以有效改善學前教育管理體制模式的現狀從，促進學前教育的發展。

（一）明確政府職責，發揮政府主導作用。

社會市場經濟的發展，帶動了社會的整體性發展，而社會市場經濟發展是需要借助政府的宏觀調控作用，而在學前教育管理體制模式中的政府也發揮著重要的作用，因此，為促進學前教育的發展，第一步就是需要政府做好相關的工作。首先，政府要加大對學前教育的重視程度，根據目前的發展狀況制定相對應的規章制度，將自己所要發揮的職責明確化，只有將自己的職責定位準確了，才能針對如何履行好自己的職責制訂對應的計劃。其次，政府要充分發揮自己的主導作用，在學前教育管理體制中統籌規劃好學前教育的發展方向，頒布一些合理的措施來規范管理學前教育，完善學前教育管理體制模式，促進學前教育的發展。

（二）健全法律監督機制，加大經濟投入。

完善學前教育管理體制模式的重要步驟就是建立健全法律監督機制，以法律的威嚴性、嚴肅性來規范學前教育。目前，我國學前教育之所以存在很多的問題，教育質量無法得以提升的原因之一就是我國的學前教育管理體制中缺乏有力的法律法規，因此，就需要立足目前我國學前教育的發展情況，制定一系列符合實際發展的法律規范，為學前教育管理體制模式的順利開展提供法律的保障。另一方面，為完善學前教育管理體制，政府還需要加大經濟方面的投入，進行合理的機構以及人員的配置，促進我國學前教育質量的提升，完善學前教育管理體制模式。學前教育的發展，無論是對學生的學習活動還是社會的發展方向，都起到不可忽視的作用，因而完善的學前教育管理體制模式的建立是推動學前教育的關鍵。本文針對學前教育管理體制模式存在的問題進行分析，并在此基礎上提出了相對應的解決策略，希望可以促進學前教育的整體性發展。

參考文獻：

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［2］鄒勝男.當前我國學前教育管理體制面臨的主要問題與挑戰［j］.課程教育研究，（32）.

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十五

在對學生進行學習指導時，我們也可以對學生進行一些德育教育，將兩者融會貫通。數學中有許多數學定理和規律是很難的，如果只是簡單的進行口述教育，恐怕很難理解，而且效果也不會很好，事倍功半。在這種情況下。我們可以組織學生進行分組討論學習，讓學生們學會合作，培養他們的團隊精神，在共同努力的情況下取得成績。讓他們明白合作對于成功的重要性，讓學生更真實的感受集體的力量，在集體中成長。例如在學習函數的時候，函數對于有些學生來說比較難懂，有的函數定義可能比較抽象，老師在講解的時候也難以理解，這種情況下老師可以分小組讓學生自由合作，然后小組之中再自由安排，通過他們自己的討論和思考，讓他們理解函數的定義和規則，通過合作討論學習，讓學生們感受到合作的'重要性，讓他們知道每個學生都是一個重要的個體，缺一不可。培養學生的合作意識，有利于他們形成正確的人生觀。

二、完善教學評價體系。

傳統的教學評價只是簡單的對學生的學習成績作出評價，而忽略了學生在學習過程中其他方面的進步和成績，對于學生的思想品德、人品個性等方面的變化涉及很少，而且評價方式和內容都顯得比較單調，不利于開展德育教育。這樣的教學評價體系對于學生和教育事業的發展都是很不利的，如果出現比較消極的評價,學生的情緒也會變得很消極，會打擊學生的積極性，甚至還會使學生心理受到傷害，影響學生以后的發揮。因此，老師要注意改進教學評價體系，改善教學評價方式，擴大評價范圍，除了對成績作出評價，還應該對學生的心理和身體方面都要有所涉及，只有這樣才能促進學生德智體美全面發展，成為新時代的人才。比如說讓學生多多回答問題，有的學生能大膽回答，有的學生不愿意站起來，老師就可以針對這種情況了解學生的個性，采取相應的措施對學生進行德育教育。

三、老師要以身作則。

老師是學生的榜樣，在學校里，老師是學生接觸時間最長的，作為教師，一定要有以身作則的意識。必須不斷地提高自己的文化素養，規范自己的言行舉止，給學生樹立正確的模范。除此之外，老師還要注意自己形象，端正自己的品質和思想，用正確的思想來教育學生。老師如果為人正直、品質優秀，長期下去也會慢慢地感染學生，與學生建立和諧的師生關系，只有老師真心對待學生，真正關心學生才能受到學生的尊重，才能更有利于德育教育的進行。隨著社會競爭的日益激烈，對于人才的要求也越來越高，不僅是對知識技術上的要求，更多的是對思想品德上的要求，因此，利用數學對學生進行德育教育是非常必要的。教師要改變舊觀念，更新教育思想，在教授知識的時候不能忽視德育教育的開展，提高學生的綜合素質，適應時代的要求。

學前教育中的政治思想工作（匯總16篇）篇十六

學前教育專業是以兒童為受教育主體。兒童和成年人比起來，就好比一塊待琢的璞玉，一切都還沒定型，身心都是如此。所以，幼師給兒童的指引和教導對兒童本身的成長發育具有十分重要的作用。音樂能觸動兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此，按照學前教育當前的實際情況開設音樂課程子培養學前教育相關人才有一定的現實意義。

學前教育專業培養出來的人才和其他教育類專業有共同的目的:走向社會，走向講臺，為培養新一代接班人做貢獻。所以，為了明確學前教育專業人才的培養目標，我們要在市場的導向下，掌握現代社會學前教育對人才的需求量。學前教育專業專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質和全面的人文素養。在學前教育專業中開設音樂課程，從理論和實踐兩個方面教授學生一定的音樂知識和技能，有助于培養幼師的音樂內涵和音樂品鑒能力。

就課程目標來說。當前，大部分學前教育專業的音樂課程都是照刻音樂院校的模子，重視理論知識而忽視了實踐要求。這樣培養出來的學生不但不及專業的音樂院校的學生，也達不到學前教育所定的標準。在課程安排方面。學校對學前教育專業的學生音樂方面的能力和知識要求越來越全面，然而教學條件和課程安排卻沒有跟上時代的步伐；從學生學習狀況來看，目前的課程還是傳統的圍繞理論知識，教學中只注重給學生灌輸方法和技巧，學生的動手能力和創造性思維卻得不到鍛煉，整體素質得不到真正的提高。這樣，學生畢業之后不能將知識和技能成功運用在實際教學中。

（一）合理配置師資力量。

有能力承擔音樂課程教學的教師絕大部分都來自于各個高校的音樂專業。可以確定的是，他們有扎實的基礎知識和不錯的專業技能，有一定的教學能力和方法。學前教育的對象是幼兒，這一點往往不被引起特別重視，而教師依然慣性地根據專業等級來要求學生，致使學生在學習過程中遇到超越本身能力范圍的難題。為了實現師資力量的優化，我們要打造一支分配合理、符合實際需求的教師隊伍。這些教師要滿足以下幾點具體要求:一則，在音樂知識和技能上有一定的學歷證明和造詣；二則，有足夠的幼兒音樂教學的經歷，并有一定的口碑和好評；三則，對幼兒學習理論和實踐有一定的研究經驗的學者。教師達到這三點要求，以求使學前教育專業的學生能夠青出于藍而勝于藍，在有一定的音樂知識和技能的.基礎上，通過正確有效的教學手段獲得足夠的教學經驗和機會。教師不是生硬地放在一個屋檐下，而是彼此之間要互相溝通交流共同進步。為了提高教師的整體素質，學前教育專業的教師自己也要參與到幼兒教育當中去，及時鞏固自己的實踐本領，這是為了以防被時代所淘汰。同時，也要適當增加教師之間的競爭意識，這樣才有動力不斷提升自身的教學水平，才能更久地立足于穩定的位置。

（二）優化課程設計。

根據當前學前教育專業音樂課程的不足之處，及時改善音樂課程的結構和體系迫在眉睫。巧婦難為無米之炊，僅有了一支優秀的教師團隊還不夠，課程的設計和安排上也要進行優化。全面的音樂課程應當要建立在音樂理論知識上，以技能培訓為關鍵，以實際需求為導向。不同音樂課程中重復的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂課程之間的聯系，這樣可以讓學生學到的知識更加系統化，在不容易忘記的同時，可以更加靈活的應用。理論是為技能服務的，而技能是在實際中才發揮作用的，學生在音樂課上有實踐的機會。

（三）升級教學方案。

對于原來的教學內容要重新設計和結合，精簡繁瑣冗余的部分，這樣讓學生更能接受。為了提高教學質量，要從提高學生的理論基礎、創新能力和實踐能力入手。現代科技網絡發達，借助高科技手段實施教學，能夠使知識概念更生動形象化。音樂作為一門藝術，要充滿靈感的火花和新創意的可能性，教師應該要給學生多一點表現自己的機會，而不是自己在講臺上滔滔不絕。音樂畢竟不是文字，它最終有它自己獨特的表現形式。教師要重視實踐教學，增強學生的表達能力，學生學習音樂要注意知識的積累和總結，不懂就要及時問別人，然后，將學到的知識應用到實踐中。在課堂上，教師要對學生的表現進行中肯的點評，教師的點評對學生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課余兼職和實習中，學生能夠得到更全面的鍛煉，不光鞏固了對音樂知識和技能的掌握，也在實踐中學到了教學方法。

四、結語。

世上唯一不變的就是變化，學前教育專業的音樂課程尚在發展完善之中，理論和實踐的結合才能實現音樂課程的真正價值。相信在學前教育專業的音樂課程的改革和廣大師生的共同的努力下，將來的學前教育的成果更加可喜。