范文范本不僅是我們學習的工具，也是我們寫作的啟示和指導。在這里為大家整理了一些經典的范文素材，供大家參考借鑒。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇一

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎么做才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都存在較大的困惑。現收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學、備考中的同學們有所啟發。

第一講初高中語文之間的聯系與區別。

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內容為主，有時甚至直接就是學過的課文內容，而高中永遠不會直接考察課本上的內容。對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎上的個性風格，文化底蘊，要一種厚積薄發。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內閱讀和課外延展的差別，接受程度和認知深度的差別，文學常識和文化底蘊及時代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態勢，加之一種文學批評和欣賞的眼光來熏陶學生，引領學生認識文學，提高修養的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

那么，我們應該怎樣從初中語文過渡到高中語文的學習呢？

1、增大課內外閱讀量；

2、建立一定的學習規律，預習、聽課、練習、復習一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）。

4、定期對字詞等知識進行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫日記最好）；

8、最好能閱讀有關語文學習的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

第三個問題：我們如何學好高中語文？

1、新課程標準的實施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現，給傳統的語文教學形成了強大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學標準被重新審視定義，一些新的語文教學思路已在不斷出現。

2、新教材情感態度與價值觀維度的強化。在新課標中，將語文的性質定位于“工具性與人文性的統一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現為情感專題教學的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現。，高中的語文能力的形成過程是自覺型，1月后就被學生趕下講臺了。

3、新教材知識能力目標的相對弱化。在新教材中，強調人文化教學，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學生的發展起到極大的促進作用，但不可否認，它在一定程度上弱化了語文基礎知識和基本能力的系統性學習。教學中僅僅強調“人物、情節、環境”等套路性的知識固然不當，但完全離開了這些知識的系統性學習是否恰當？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教材處理方式。

4、學生學習意識的弱化，近年來，由于評價方式單。

一、教學方式的相對陳舊，許多高中學生將語文學習簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓練，缺乏語文學習的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學習方法上的引導，突破語文學習的藩籬，步入主動學習的天地。

二、實施方法。

基于以上考慮，我們語文教師經過多方實踐，初步形成了以“悟、讀、動、講、練”為中心的語文教材處理方法，簡稱高中語文教材五字處理法，具體內容如下：

1、制定計劃。

每學期開始，各備課組將組織教師進行集體備課，重點解決以下問題：定位教材情感教育重點；能力升格訓練三類，確定文章的處理重點；（（4）知識能力訓練類文章，充分考慮制試點的前后聯系，使之既有系統，又重點突出。（文章，尋找訓練突破點。（附一：臨朐二中高一語文備課計劃）。

2、悟。

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學生通過閱讀、寫作、講述、日記等方式談學生自己的情感體會，強化對學生的情感教育。教師在學生感悟過程中起順水推舟的作用，對健康情感予以肯定和拔高，對模糊情感予以理清，對不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓練題）。

3、讀。

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導學生閱讀文章所注意的問題；（開放閱覽室讓學生自由閱讀；（思想深刻或描寫生動的文章，開闊學生視野，培養語文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節略））。

4、動。

所謂“動”，即“語文活動”，開展語文美文背誦大賽、語文書法比賽、演講比賽和社團活動。提高學生的語文學習興趣，提高對語文學習的興趣，增強學生的組織和表達能力，提高學生素質。在舉行活動時，教師只作為引導者，將一切交給學生，充分發掘學生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）。

5、講2）研究教材，在廣泛討論的基礎上，將文章分為情感價值訓練、知識能力訓練、15）及時印發課文相關內容，強化情感教育；（3）情感價值訓練類文章，確定重點的相關閱讀和活動內容；3）泛讀多種版本教材，對比內容，52）指導學生語文6）隨時印發與時政相關的4）。

（1（）能力升格類）強化語文誦讀功能，讓學生在誦讀中培養情感；（）鼓勵學生閱讀《語文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對部分文章作深層次講析，指導學生明確語文學習研究的方法。教師認真研究文體體系和閱讀能力訓練點，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準備，讓學生在教師的精心引導下，自主總結出相關知識點。（2）學生輪流自主出題，互相考察，在班級中充當“小教師”，進行講解。

6、練。

（1）精選習題，針對性訓練；（2）學生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓練作文的基本能力的同時，及時結合情感教育目標，適時作文，激活情感。

三、需要注意的問題。

1、必須堅持以學生為主，讓學生在學習中感受到語文的樂趣，語文教師只作為一個引導者存在。

2、講解不求面面俱到，務求重點突出，形成系列。

3、教學計劃必須依據學情及時加以修改。

4、調動學生積極參與，隨時依據學生學習方式加以改進。

如美文背誦大賽，我們在實踐中反復修改，力求讓學生全員參與。由一開始的教師組織、教師點評，轉為學生組織，又轉為學生專人點評，再轉為學生隨即點評。在舉行中，完善不足，讓學生時時有一種新鮮感，調動學生的積極性。

高中語文新教材的推出，引起了眾多老師的教學反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學實踐中不斷補充和完善，使之與時俱進，全面提高學生的語文素養。

第二講。

寄語高中生（語文學法指導）。

進入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔起高中并不輕松的學習擔子。高中三年如何做到高效優質是你們今天就該思考的問題。要高效就得要方法，古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的學習也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學不到東西的。因此，我們要培養學習的好習慣，確立自己的學習方法，成為一個會學善學的人。以下的建議供同學們借鑒參考：

一、從心理上要重視語文、喜歡語文。

其實長久以來有些同學對語文存在錯誤認識。一方面覺得語文是母語，只要能夠認得字能讀書就可以了。其實語文包含的知識非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會讀讀寫寫的地方不在少數。聯合國教科文組織國際發展委員會編著的《學會生存》一書中也指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。所以語文學習不僅僅是認識幾個字就罷。另一方面，有些同學覺得語文學習總是不見成效，所以熱情不夠。語文的博大精深需要大家慢慢的深入進去才能發覺它的魅力所在，那么語文學習也是一個循序漸進、潛移默化的過程，不能急功近利。

總之，請同學們首先就要端正對語文的認識，重視語文、喜歡語文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學習方法為指導，持之以恒，就一定能夠取得不錯的成績。

二、正確對待課內課外。

語文是一門開放性學科，所涉及的面廣、知識豐富，課內課外都有可學之處。

課內主要要求大家掌握一些語言基礎知識和學習技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語文水平。因此給大家提出以下三點要求：

(1)主動預習。

提前閱讀將學課文甚至了解該單元其他課文內容，確立課堂學習目標。對于文言文單元，要求熟讀課文，動手圈點勾畫，旁批疑難點。

(2)。

上好課、聽好課是學習各門功課的重要途徑。聽課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才可能為進一步的學習打下基礎。

(3)及時復習。

及時復習要主動。每晚臨睡前回顧當日所學，對記憶背誦的內容加強鞏固。結合周練發現問題，及時糾正彌補。每個月整理自己的筆記本，系統小結一次。

課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學得輕松。當然，語文還必須加強課外閱讀，來不斷擴展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣。

讀首先是讀課文及讀本中與課文相關的文章。語文學科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內容，由淺入深讓同學們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學期安排利用周末和假期閱讀根據個人喜好有選擇的閱讀，擴展知識面，增長見識。讀書又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評、邊抄邊背。對待經典文章和名著就要采取精讀的方式，通過反復閱讀，反復評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。

的摘抄于內。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背首先強調背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經常復習運用，不是一勞永逸的。這里結合科學實驗結論給大家提出注意事項：

對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對較復雜、深奧信息的記憶三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學們，必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習；二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

悟學習過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當日所學當日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學問”。善于向別人學習，借鑒吸收他人的優點長處。

寫生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發的，是屬于自己內心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養成良好的筆力文風，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續，可以加強你對所積素材的記憶。有些同學基礎不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才能構建段落篇章?？傊?，從基礎做起，不斷訓練自己，久而久之就能取得成效。每位同學應準備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫錯別字。此外，這里提一點小要求，請同學們一定要習慣用鋼筆書寫，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習慣細節問題，但可能對你產生較大影響，不可忽視。

練這里的練指的是平時練習和周練。練的內容主要是做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能鞏固提高，才可查漏補缺。因此要求大家在練習中認真對待，規范答題，及時整理筆記。

語文學習要講究方法，希望大家牢記六字訣，結合個人情況培養良好的學習習慣和方法，踏踏實實為語文學習打下扎實的基礎。只有基礎打好了，才能為后期的學習提供源源不斷的動力。

最后，祝愿大家在高中階段能學有所成，實現夢想?。ň庉嫞喝A中師大。

第三講高中語文學習、復習備考經典。

在教學過程中，常有學生會問，高中語文究竟應該怎么學？怎樣才能提高成績？復習備考有哪些策略？事實上，不少學生在這些方面都有較大的困惑?，F收集一些常見的、經典的問題，在此予以集中解答，希望對求學備考中的同學們有所啟發，有所幫助。

100問。

10?

楊勝利）。

高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。

高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當地需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還是文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

2、復習時只做練習而沒有仔細的講解，效果好嗎。

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些練習題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

3、高考復習中語文課本究竟有沒有作用。

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規范性上與高考用的現代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語文水平不錯，怎么進一步提高。

認為老師講得比較陳舊例如老師講文章的字詞、

再有，同學們不愛聽老師的課。

5、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到真正理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文學常識考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現的一些二流作家或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

6、解答文學鑒賞題有什么技巧。

鑒賞題一般可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

7、社會科學類文章的閱讀技巧是什么。

以前的社會科技文（社科文）強調的是文化性和文學性，現在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯系，這樣通過現場的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么。

現代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托的知識積累。例如鮮信息，用什么來解讀它呢是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，就像細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

9、怎樣總結現代文閱讀問題中的主觀題的答案。

題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩。

不好的?？忌鷳撾S時調動自?

我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己。

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

10、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考查同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為，它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

11、文言文應該怎樣復習。

文言文做題經常出錯，有幾種可能，一種是你認為懂了，但是實際沒有懂。另外一種情況，是你懂的是一個大略，題目總是在很具體，或者很細微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對題本身的要求沒有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對范圍認識不夠，也答不好。最后一道題，往往是對文意的把握，出的錯誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個意識不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀傳體的文章，在高考中考同學們的紀傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無非是破除迷信，廉潔奉公，維護祖國統一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說是相對很狹窄的，也很具體很明確。當然同學熟悉這方面的文言文的語言模式是很重要的。因此，復習時要有目的地選擇相關的文言文，去熟悉人家那個文言文的文句是怎么說這句話的。當然，也需要積累相關的背景知識。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點，才能答好。

12、文言文的學習技巧是什么。

學好文言文，很重要的方面就是實詞的積累，因為文言文要素里包括虛詞、實詞，包括語法，實詞是最常見的。有對實詞比較好的積累和扎實的掌握，理解文言文就有了基礎。學習文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據上下文的文意進行推斷。高考考的需要一定數量的文言文的閱讀，我們對現代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果這方面能夠達到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個方面，實詞的積累，根據上下文的推斷，還有對于語言的熟知，這是學好文言文的關鍵。

13、作文題是否真正能夠體現學生的能力。

其他任何領域都不一樣的，對同學的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎上進行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無物的語言。如果這方面能夠做到你的思想通過很好的語言形式表達出來，就能夠在作文得分中占到主動的地位。

14、什么樣的作文最能打動老師?

畢竟寫高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動老師應該說是這篇作文最關鍵的地方。這里首先有幾個方面需要注意，一個是你寫的文章應該是關注時代的，要寫有時代感的社會熱點的問題，當然這個社會熱點的問題，不見得都是政治口號，但是必須有時代感，因為文章為時而作。有些同學不能打開思路，他頂多想的就是中考、高考，分數排隊等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫中學生熟悉的事，有的寫文化大革命，那你不熟悉，就是班門弄斧。還有，有的同學寫早戀，早戀可能是有時代感的熱點問題，但是閱卷老師不能接受。第四，應該是具體的，以小見大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點，就是語言要寫好，要得體。只有思路開闊的選材，注意語言很精彩的文章，才能打動閱卷老師。還有一點，就是應該有比較美好的感情，因為你要展示自己美好的一面，發現和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫作技巧。但是有的同學不是要展示自己美好的一面，一到考場作文就把自己寫得灰頭灰腦的，老師當然不會喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫出新意。

過分地追求新意，認為標新立異就是創造，這是一種偏差的認識，實際上創造不只是限于立意、內容一個方面，在語言方面也可以創造。另外，創造不只是有一個想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達出來。語言也是，如果你有一個比喻的想法，你就要把生來說，考場中的作文創造，并不是要求你驚天動地，你只是比你自己過去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學有一種超越，這個超越當然既包括了內容，也包括語言方面，這就足夠了。希望同學們正確理解作文方面的出新，出新應該包括內容、語言兩個方面。

16、如何在不跑題的情況下寫出新穎的文章。

只要是話題作文，實際的范圍就是相對很寬松的。也就是說，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領域。舉例來說，就設想記憶移植公司，可以感悟人間萬種風情。既然是人間萬種風情，你熟悉哪個就可以寫哪個，他就選擇了兩個材料，一個是一個企業家移植一個失學兒童的記憶，涉及到社會熱點問題，希望工程。又設想了一個是一個下崗兩年的工人，移植了一個自學成才青年的記憶，涉及到下崗再就業。他很好地利用了一個記憶移植公司的構想，引入自己熟悉的領域。例如，“走近生活”這個題目。要寫什么，可以通過一種形式引入你熟悉的東西，例如一個同學，只是寫一本生活的相冊，在生活的相冊里，他搶拍下來的生活鏡頭，一個是寫公園里的英語角，另外是寫一個男孩和一只狗相識，寫出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個基本的構想，引入自己熟悉領域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文。

能不能用第三人稱寫。

題，有的問語文問題，有的問作文的問題，有問高考題不是對思維的深度要求高了，而是給同學們提供了更廣闊的空間，有利于同學利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術等級要求和發展等級要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭取發展等級分，很難保證你的技術等級分都能獲得，因此我們說，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發展等級分，更重要的是保證技術等級分。作文的文采，是語言方面的問題，語言方面在發展等級分方面有兩個要求，一個是說有文采，是針對論說性的文章。再一個是描寫生動形象，這是針對描述性的文章，應該下決心在這方面爭取有所突破。其實取得突破并不是很難，因為要爭取能夠寫出一段或者兩段描寫生動的文字，對一個高中畢業生是能夠做到的，當然要寫出一段有文采的文字，語言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時做很多語言表達的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會遇到大量的精彩的文字，也可以運用到你的作文中來，但是一定要在你的文章中爭取很得體地出現一段兩段精彩的文字，這是在語言上保證你能夠獲得發展等級分，同時保證技術等級分很重要的因素。希望同學們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠寫出精彩的文字的。

19、看圖作文應該怎么寫。

看圖作文，因為能夠考的圖畫都是漫畫，漫畫都是寓言，最重要的是要對這個漫畫的寓意有一個比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因為考試就要有某種限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現在的話題作文是比較開放的，就現在的話題作文命題來說，同學們在平時的作文練習中可以多種形式去練，但是，在考試中應該選定自己擅長的文體，寫自己擅長的材料，著重于寫好語言。

20、作文寫得總是讓人感覺很另類，按模式又寫不好，怎么辦。

另類作文大概就是有點怪，與眾不同。一個可能是你對高考這種作文的特性了解不太清楚，因為高考作文就是應試，和你平時寫書信，自己寫日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現你的那種個性。在能力，轉移到高考的作文題目中來。

按照一定的模式寫不好，這個可能是模式不夠合理，或者是過于僵化的模式，但是應該有一種合理的模式。例如我們到國際機場去，我們看到那么多架飛機，都是很有個性的，很有創造性思維的，但是都是一個機身，兩個翅膀，如果不是這樣，就不是飛機了。當然考場的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關這方面的書籍，認清什么是考場作文的合理模式。

未完待續。（編輯：華中師大?命題作文應該怎么抓重點楊勝利）??

這里，你也可以利用你的個性里所具有的那種。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇二

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇三

興趣是學生力求探究某種事物或從事某種活動，并且具有強烈情緒色彩的意識傾向。它能使中學生對感興趣的東西給予優先注意，并使之一往情深地去研究它、掌握它。正如瑞士心理學家皮亞杰所說的那樣：所有智力方面的工作都依賴于興趣。前蘇聯教育學家贊科夫主張：一定要讓學生高高興興地去學習，感到學習不是一種負擔，而是一種需要的滿足，是一種最大的快樂，以樂學激發觀察、增進記憶，促進思維和想像，獲得成功的快樂。所以教學中激發學生的學習興趣，是調動其學習積極性的關鍵。由于種種原因，高中生的文化水平參差不齊，部分學生在課堂教學中缺乏參與意識，且學生個體間的差異性很大，給教學工作帶來諸多不便。

1動之以情，曉之以理，積極發揮情感作用。

我們可以說教師是學生生活中最重要的人。學生每天大部分時間都是和教師在一起或在教師的影響或支配下度過的。上課總是面帶微笑、對學生少批評多鼓勵、課后能主動和學生聊天，知識淵博、性格開朗、很會開導人、具有幽默感的老師通常都是較受學生歡迎的。實踐表明教師高尚的人格，良好的行為習慣，熱愛學生的態度，淵博的知識，出眾的口才，大方的形象，最能感染和鼓舞學生。要成為教學上成功的教師就要在課堂上是嚴師，課后是朋友，是兄弟姐妹，真正做到像對待弟弟妹妹那樣關心他們的生活學習和交往中的困難，以自己人格和情感的力量吸引學生，使學生喜歡上自己所授的科目和課堂教學，為提高自己的教學質量打下堅實的基礎。

2重視開展科技活動，提高學生學習化學的興趣。

在工作中我們必須千方百計，想方設法開展科技活動，沒有條件的要創造條件。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有的條件想方設法開展科技活動。如開講座,介紹化學發展史上的名人；利用多媒體教室,放映一些與化學有關的影視作品；開展介紹學法的講座,以提高學習化學知識的效率；開展猜化學謎語,化學魔術等活動,提高學生學習化學的興趣,增長知識等.實踐表明,通過開展一系列有針對性的,趣味性的,形式多樣的課外活動,一方面使同學們增長知識,另一方面也使學生對化學科產生了濃厚的興趣,從而提高了學生學化學的主動性和積極性,為學生提供源源不斷的學習動力；隨著各種形式的課外活動的開展,學生的知識面得到增長,知識視野也開闊了,學習方法也得到重視,因而學生的學習能力也得到提高.實踐表明，通過開展一系列有針對性的趣味性的形式多樣的課外活動都可以提高學生學習化學的興趣，增長知識。

3改變教學模式營造活躍的學習氛圍，激發學生學習的積極性。

高中生的年齡特點決定了他們具有好奇、勇于探索的個性，樂意接受新事物，容易吸收新知識。在課堂教學的過程中我們可以都采用多媒體教學，改變多年來使用粉筆和教鞭的教學模式。多媒體教學軟件中豐富多彩、引人入勝的視頻圖像，優美動聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽看動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合應用加上教師的及時講解可以大大的激發學生學習的興趣提高學習的主動性和積極性，從而提高課堂的教學效果。

4發揮實驗的魅力，培養學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，而且化學實驗是進行科學探究的主要方式。利用好實驗教學能夠幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養各項能力?；瘜W實驗是維系學生學習興趣的重要紐帶，是學生產生學習化學興趣的源泉。在教學過成中我們要盡可能的'創造條件多開設實驗讓學生親身參與實驗，從中獲得知識并激發學習的興趣。通過有趣生動的實驗，可以誘發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。在課堂上盡量安排一些有趣生動的實驗，如：學到氨氣的性質時，可以做“空中生煙”的實驗，用兩根玻璃棒分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻璃棒互相靠近，出現“空中生煙”的奇景，教師可引導學生在感嘆這一實驗現象的同時，思考為什么出現這樣的景象？進一步激發學生探究的興趣和欲望。再比如說當學到乙醇的時候還可以再做“燒不壞的手帕”。學生的注意力分有意識注意和無意識注意，通過有趣的實驗能把二者有機的結合起來，起到事半功倍的效果。使他們知道知識的重要性和將來面臨的挑戰，增強學好化學的信心。

總之，在化學教學的過程中要培養學生的學習興趣，必須懂得學生的內心需要，要使學生明確學習化學這門課程的目的。教師應該通過不斷地改進和更新陳舊的教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受到學習這門的樂趣，掌握掌握學習化學的方法，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，使他們的學習興趣不斷高漲，從而取得更好的成績。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇四

1、學會本課的生字。

2、理解本課的重點詞語。

3、學會寫摘錄筆記。

發展性目標。

1、知道雖各有優點，但都還要不斷學習的道理。

2、了解孔子教育思想的現實意義。

教學過程。

一、導入新課。

1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？答：叩拜至圣先師孔夫子像。

2、為什么要拜孔子呢？（請同學回答，并順勢引出對孔子的介紹）。

3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？答：想。

二、整體感知。

1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》（用多媒體出示課題）。

2、自讀課文，邊讀邊思考，圈點問題，有不懂的地方畫出來，可以在旁邊寫上字；自學生字。

3、請學生提問，老師將問題整理歸類。

4、帶著這些問題，我們再請同學起來朗讀一下這篇課文。請3位同學分角色朗讀，臺下同學當評委，看他們讀的對不對。

5、評論一下，引出生字的學習，用多媒體出示本課生字，請同學們讀幾遍，糾正發音。

三、分析課文，解決問題。

1、什么是有教無類？請同學們根據字面意思試著解釋一下。老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？答：2、3句。

2、什么是因材施教？請同學解釋一下，老師指正。文中哪幾段體現了孔子的因材施教？答：2、3段。（從而引出對2、3段的研究）。

3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？答：4個。他們分別叫什么名字?。看穑侯伝?、子貢、子路、子張。（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

4、在第二段中，孔子分別對他們做了什么評價？答：信用好，聰明，勇敢，嚴謹莊重。隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書）。

5、孔子的學生們各有各的優點，孔子跟他們相比，感覺自己怎么樣??？答：不及他們。

6、聽到孔子這么說，子夏很迷惑，“既然他們都各有長處，而且比您還要了不起，那他們為什么還要跟您學習呢？”大家是不是也有同樣的疑問呢？那就讓我們跟子夏一起去問問孔老先生，看看能不能解除我們的疑惑。問明白的同學請舉手告訴老師，孔子和你們說了些什么？答：……（隨著學生的回答，用多媒體一一出示或板書缺點部分）。

7、就2、3段的內容，再進一步啟發學生，使學生們進一步理解孔子的因材施教。

8、下面請大家一起來做一個游戲，三人一組，討論交流，分別說出各自的優點和缺點，大家一定要根據平時的觀察，實事求是的說出同學的優缺點。（討論后，老師請3-4組同學來回答）。

10、大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你們一樣，我們一起來看看他是怎么說的：（出示大屏幕）“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！饼R讀、分組讀、個人讀。請同學說說對本句的理解，老師點撥，使學生了解句意。再讀。各自背，同位互相檢查。

12、現在我們再來回顧一下，孔子受到學生敬重的重要原因是什么，請大家用兩個詞概括。答：有教無類，因材施教。

13、孔子不但受到學生的敬重，也受到后人的尊敬，被稱為“萬事先師”，他為什么享有這么高的盛名呢？請大家齊讀第四段，找出原因。答：一……（第一句），二……（第二句）。

14、孔子桃李滿天下，第一點不難理解。那么為什么說他對中國的教育事業產生了深遠的影響呢？四人一組，討論一下，看看我們今天的教育哪些方面體現了孔子的教育思想。（老師可以先舉例說明，例如不同年齡的人上不同的年級，學不同的東西，體現了因材施教等）。

16、整體回顧四、學寫摘錄筆記現在請同學們拿出本子來，我們繼續練習寫摘錄筆記，找出你們自己喜歡的詞語、句子，寫到本子上，如果你對有關孔子的知識感興趣，也可以抄下來，另外，老師課上講過的有關名句，也可以記下來。

五、作業。

1、生字一個四遍，組兩個詞。

2、背過“三人行……”

3、如果你是孔子的學生，你想對他說什么？把想說的話寫下來。

六、板書。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇五

《數學教程標準》指出：課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感，符號感，空間觀念，統計觀念以及應用意識與推理能力。首次把“數感”作為數學學習的內容提出來，這是以前數學教學大綱中從未有過的標準并且把“數感”擺在新課標的六個核心概念的首要位置，可見在教學過程中，培養學生的“數感”是新課標十分強調和重視的問題。那么如何在教學過程中培養學生的數感呢？下面談談在課堂教學中怎樣幫助學生建立數感。說一說筆者的粗淺看法。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“智慧之花開在指尖上”。動手是一種特殊的認識活動，通過動手操作能夠實現和反映大腦的共同思維過程，同時讓多種感官參與學習既加深了對知識的理解，也學到了獲取知識的方法。因此我們做教師的要根據學生的認識基礎，以及他們的認識規律，結合所教學內容，在課堂上精心組織操作活動讓學生在動手操作的過程中，理解知識重點，建立數學概念。如在教學“8加幾”的進位加法時。為了突破“湊十”這一難點。在課堂上我們組織學生操作學具。筆者首先用實物演示：盒子里有8個球，盒子外有4個球。要求學生觀察盒子里再放幾個就有10個了。就把盒外的球分成幾和幾拿出2個放到盒子里，這樣8和2就湊成了10，10再加上盒外的2個就是12個。再讓學生擺學具教學8+5，學生邊擺邊思考，并要求說說思考的過程。學生在擺說的過程中就學會了用“湊十法”計算8和幾的進位加法。在數學教學中，教師應該有意識地把各類數學題的計算方法寓于學生的操作中，通過學生的擺，數，算，說，調動學生多種感言參與學習活動從而達到教學的最佳效果。

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童以游戲為生命，游戲具有種種教育價值。兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲活動來支配他們，來養成他們的學習習慣，使智力和非智力的品質得到協調發展”?？梢娪螒蚧顒訉和慕逃兄鴺O為重要的作用，根據意識基本理念，在中低年級數學教學中，我根據中低年級學生的年齡特征，認識發展水平和已有的知識經驗，嘗試著讓游戲活動走進數學課堂教學，不但使課堂教學充滿了生機和活力，而且在游戲活動中培養》的生的數感。

目的含義，找出題目中的關鍵字詞重點之處。對于易混淆的題目。更要增加閱讀的遍數，找出其中的區別之處，防止一知半解。經過這樣的閱讀，學生解答的錯誤率會大大降低。

2、計算題的閱讀指導。學生對計算題的讀題是最忽視的，這也是造成抄錯數字，搞錯運算符號，混淆運算順序的一個重要原因，因此.要提高計算的正確率，除了要求學生計算細心外，重點強調計算前認真閱讀題目，同過閱讀了解題目中包含那些數字，那些運算呼號，對題目的運算順序做到新中有數，特別是一些易引起錯誤的地方更要倍加注意，有的還可以通過畫線加以突出。這樣出錯的可能性就會大大減少。

3、解決問題的閱讀指導。解決問題的閱讀能力比計算能力起的作用更大，認真閱讀題目顯的尤為重要。指導學生閱讀解決問題首先要求學生拿到題目第一件事情就是認識的讀題，要一字一句的讀，讀一遍不懂，再讀第二遍，直到讀懂為止。通過讀題，要能夠說出題目中所講的是怎樣的事情，數量之間有怎樣的關系，哪兩個條件有聯系?？梢郧笫裁磫栴}，題目中那些詞句比較重要，對這些重點的字、詞和關鍵句還可以圈圈、畫畫等等。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇六

教學目標：

知識與技能：

1.學會書寫本課6個生字，會認本課3個生字。

2.有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的住宅的特點和蟋蟀建造住宅的方式，理解作者為什么稱蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”，感受蟋蟀熱愛生活、不辭勞苦的品質。

3.體會蟋蟀建造住宅一部分描寫的條理性和細致性。

4.體會抓住說明對象的特點，形象生動的說明事物的方法。

5.學習作者仔細觀察的習慣。

過程與方法：

1.緊扣文本，通過品味詞句、想象畫面，了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀建造住宅的過程，感受蟋蟀的耐心和勤勞。

2.通過補充資料了解與課文有關的內容，感受法布爾對蟋蟀的喜愛之情，激發學生課下閱讀的興趣。

情感、態度與價值觀：

感受法布爾對蟋蟀的熱愛之情，培養學生熱愛昆蟲、熱愛科學的精神。

重難點分析：

文章條理清楚，文字明白易懂，教學中可以讓學生通過自讀自悟了解蟋蟀住宅的特點和建造住宅的過程。

文章中處處流露出作者對蟋蟀的喜愛和贊美之情，學生可以通過感情朗讀和大膽想象，體會作者的情感并在這種情感中受到熏陶和感染，也能發自內心的喜歡昆蟲，喜歡探索自然。

課前準備：

1.學生了解法布爾的資料，預習課文。

2.教師準備教學課件。

第一課時。

一、會晤作者，了解法布爾。

二、初讀課文，走進蟋蟀。

(一)自由朗讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順。

(二)指名分段讀課文，互相正音。

(三)自由讀課文，說說作者是從哪幾個方面來寫蟋蟀的住宅的?課件出示學習提示。

預設：蟋蟀住宅的特點、蟋蟀建造住宅兩方面。

三、細讀課文，了解蟋蟀的住宅。

注意點：

1.理解“暴雨”的意思，從中體會蟋蟀住宅位置的優勢。

2.引導學生有層次地體會蟋蟀住宅的特點，如第二自然段側重描寫外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺;第三自然段側重描寫內部特點：簡樸、清潔、干燥、衛生。

3.抓住“二十七厘米深”、“一尺寬”領會列數字的說明方法，并通過和蟋蟀二三厘米的身長的比較，理解住宅的舒適。

4.結合蟋蟀彈琴的句子想象蟋蟀彈奏怎樣的樂曲。

(三)體會蟋蟀居住在這樣的住宅中的心情，指導感情朗讀。

(四)角色變化，化身蟋蟀，帶著自豪和愉快的感覺向別人介紹自己的住宅，理解法布爾把蟋蟀的窩稱為“住宅”的原因。

四、布置作業，積累精妙語句。

摘抄把蟋蟀當做人來寫、把蟋蟀的巢穴當做住宅來寫的句子。

第二課時。

一、聽寫詞語，進入學習情境。

(一)聽寫詞語：向陽、傾斜、隱蔽、簡樸、清潔、干燥、隧道、光滑、暴雨、精細、蟋蟀、奢華。

(二)說說蟋蟀的住宅位于何處，有什么特點。

二、品讀修建住宅部分，了解這項“偉大的工程”。

(一)自讀課文，思考：蟋蟀的住宅是怎樣建造的?勾畫出相關的語句。課件出示學習提示。

本環節注意點：

1.引導學生注意第四、第五自然段的過渡效果，這兩個段落起到了銜接前后文的作用。

2.在交流蟋蟀住宅的建造過程時要注意引導學生表達的有序性，課文是按照時間順序來描寫的，學生的敘述過程也應該遵循這樣的順序。

3.在解決“蟋蟀的住宅是怎樣建造的”這一問題的過程中可以在適當的時機提出對于蟋蟀的住宅是“一件偉大的工程”的認識和思考，把兩個相關的問題在同一種情境下進行理解。

4.教學中要關注重點句子的理解。課件出示重點語句子。

(1)我看到這位“礦工”用前足扒土，用大顎的鉗子撥掉地面上較大的小石礫，用強有力的后足踏。前腿將土推到后面，后腿將土斜傾地鋪開。抓住動詞體會蟋蟀的工作方法。

(2)即使在冬天，只要氣候還比較暖和，太陽曬在住宅的門口時，也還可以看見蟋蟀從洞穴拋出泥土來，說明它的施工還沒有停止。從本句中體會蟋蟀的勤勞。

(三)面對用柔軟的工具建造偉大工程的蟋蟀，用自己的語言來表達對它的贊美和敬佩。

三、了解寫法，拓展閱讀，親近自然。

(一)回讀課文，體會文章的表達手法，抓住文中運用的說明方法，說說作者為什么能夠將蟋蟀的住宅交代得如此清楚，為什么作者寫的文章受到了那么多讀者的喜歡。

(三)出示法布爾在《昆蟲記》中關于蟋蟀的論述，學生朗讀、談感受。課件出示語句。

(四)推薦閱讀《昆蟲記》。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇七

的常識，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其他動物接到風姑娘的信后會說什么。

情感態度與價值觀：

知道各種動物不同的過冬方式，激發學生了解自然的興趣，培養學生熱愛自然的情感。

二、識字教學要放在語言環境中進行更有效。

大量識字成為二期課改一年級語文教學的重要內容。在第一次實踐時，我設計了較集中的識字，但發現學生脫離了語言環境學習生字效果平平，而且也破壞了教學環節的整體性。如何將每一個的生字都漸漸被學生所掌握呢？我進行了思考：在第二次實踐時，我對每個生字教學時的側重點作出了相應的調整：

信是小朋友熟悉的事物，教學一開始用談話的方式引出生字“信”，這既讓學生掌握了生字，又引發他們學習新知的欲望。

學生之間有差異，有的孩子在學前就認識了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語，就讓這些識字量較大的學生有展示的機會，請他們做小老師教大家，既調動他們的積極性，也讓其他的學生在語言環境中認字。

在“衣”和“服”這兩個生字的教學中，安排學生說說自己過冬時，父母準備了哪些衣服，在他們一連串的回答中，不斷提到了這兩個生字，也是不斷在正音，讓學生對生字漸碰漸熟。

風姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹葉”游戲來鞏固學生的識字情況。隨著飄落下的樹葉上的生字，學生也興致盎然地復習了本課的詞語。

新教材重視書寫指導，本課中“寶”是要求書寫的生字，因此由媒體演示了書寫筆順，指導學生分析字形，認識新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學生養成認真書寫的習慣。

這樣在課堂中巧妙穿插了識字，有張有弛，能幫助學生更好掌握生字。

三、采用不同的朗讀形式，層層推進，培養學生自主閱讀的能力。

“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?/p>

盡管是一年級的孩子，但在教學中也要以學生為主體，引導學生饒有興趣地反復讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識字，是我本節課的設計理念。第一次實踐時，我也安排了較多的朗讀訓練，但由于沒有很好的指導，出現了花費時間多但效果不好的情況，一節課下來，學生朗讀課文仍然不理想。這使我意識到：入學一段時間后，學生雖逐漸能夠借助拼音認讀生字，閱讀課文，但還不熟練，于是第二次實踐時，我根據這篇短文的幾個自然段中相同句式多次反復，而“風姑娘送一片落葉給——”既是課文中四段話的頭一句，也是風姑娘送信的四個對象的教材特點。在課開始，設計了讓學生聽錄音看書，熟悉課文整體感知，并思考：風姑娘把信送給了誰？然后，把這幾句句子組合起來，讓學生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來，也降低了學生整段朗讀課文的難度。

接下來，讓學生讀小動物收到信后都說了什么？再挑選自己喜歡的部分讀，

學生自己讀，學生有選擇性的讀，這些方法都能為學生提供充分的學習機會，在他們自學的過程中，學生借助拼音自學生字新詞讀通課文，我則根據學生的差異對學習有困難的學生給予幫助。

－－《風姑娘送信》教學反思》。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇八

體育活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因此，我們每一個教師在新的形勢下，必須轉變教育觀念，在教學實踐中，改變傳統的：“教師講，學生聽”和“教師示范，學生練習”的教學模式，大力創設讓學生自主探索、動手操作、合作交流的平臺，讓學生大膽嘗試，使體育學習變成學生的主動性、能動性、獨立性不斷生成的過程。只有這樣，才能促進學生學習方式的轉變促使學生全面素質的提高。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇九

教學要點：

1．理解課文，使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想。

2．學認生字7個，學寫10個，聯系課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續練習在自讀中作批注筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

第一課時。

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課。

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文。

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的看法。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組匯報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：采集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時。

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什么？

四、讀名言警句，試著背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之?！边@句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已?！边@句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特征，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導后進生，學生之間相互交流評議。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十

讀教學，本人在平時教學過程中尋得了以下幾點拙見。

思考：教師放手，學生動手。

在課堂教學中，要大膽鼓勵學生自學，學生自學不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養學生創新能力奠定基礎，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學模式，或“填鴨式”教學，要真正體現新課標，倡導以學生為主體，教學是多邊活動是師生的共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學生的學習主動權歸還學生就是由“一言堂”變為“大放羊”隨學生便。

教師應端正師生關系，擺正位置，有目的、有計劃地去培養學生的自學能力，如：學生可根自己學習課堂確定學習的重點和難點，可以利用課本上的單元提示，預習提示，課后練習等理解課文，甚至權力選擇適合他們的教學方法。

在以前教學過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學生自學，而講讀課文則是精講、精練，其實不然，對于難懂的課文也可以讓學生自學，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學生自學等學生對春有一定的了解和認識以后，對于難懂的問題，我們就讓學生展開小組討論：我則鼓勵學生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學生不僅把課文內容作為主要依據，而且把寫作理論依據也作為有力的論據，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學生學習語文的積極性也提高了。

把問答的權利歸還學生真正有價值的教學應該得學生問，學生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠比解決一個問題更重要。學生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學過程中，教師要努力為學生創設一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學生把自己對課文的感受，疑問和設想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創新的思維，這正是教學活動追求的目標。

當然，培養學生的自學能力方法還很多，但愿我們在教學過程中不斷探索總結，開放思想，改變教學觀念，定能開辟出一片綠地。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十一

數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。因為所掌握的知識越本質、抽象程度越高，其適應的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。

為了培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養學生思維的靈活性有很大作用。如在概念教學中，使學生用等值語言敘述概念;數學公式教學中，要求學生掌握公式的各種變形等，都有利于培養思維的靈活性。

創造性思維品質的培養，首先應當使學生融會貫通地學習知識，養成獨立思考的習慣。在獨立思考的基礎上，還要啟發學生積極思考，使學生多思善問。能夠提出高質量的問題是創新的開始。數學教學中應當鼓勵學生提出不同看法，并引導學生積極思考和自我鑒別。新的課程標準和教材為我們培養學生的創造性思維開辟了廣闊的空間。

批判性思維品質的培養，可以把重點放在引導學生檢查和調節自己的思維活動過程上。要引導學生剖析自己發現和解決問題的過程;學習中運用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法;學習中走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，原因何在。

2、二、教會學生思維的方法。

現代教育觀點認為，數學教學是數學活動的教學，即思維活動的教學。如何在數學教學中培養學生的思維能力，養成良好思維品質是教學改革的一個重要課題?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在數學學習中要使學生思維活躍，就要教會學生分析問題的基本方法，這樣有利于培養學生的正確思維方式。要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。

數學概念、定理是推理論證和運算的基礎。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力;在例題課中要把解(證)題思路的發現過程作為重要的教學環節，僅要學生知道該怎樣做，還要讓學生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的;在數學練習中，要認真審題，細致觀察，對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會運用綜合法和分析法，并在解(證)題過程中盡量要學會用數學語言、數學符號進行表達。

此外，還應加強分析、綜合、類比等方法的訓練，提高學生的邏輯思維能力;加強逆向應用公式和逆向思考的訓練，提高逆向思維能力;通過解題錯、漏的剖析，提高辨識思維能力;通過一題多解(證)的訓練，提高發散思維能力等。

一要培養興趣，讓學生迸發思維。教師要精心設計，使每節課形象、生動，并有意創造動人情境，設置誘人懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望，還要經常指導學生運用已學的數學知識和方法解釋自己所熟悉的實際問題。

二要分散難點，讓學生樂于思維。對于較難的問題或教學內容，教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，創造條件讓學生樂于思維。

三要鼓勵創新，讓學生獨立思維。鼓勵學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質;鼓勵學生敢于發表不同的見解，多贊揚、肯定，促進學生思維的廣闊性發展。

當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。以上個人觀點，不當之處，敬請批評指正。

4、引導學生養成善于思維的習慣。

要學生善于思維，必須重視基礎知識和基本技能的學習，沒有扎實的雙基，思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎，準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。

初中數學研究對象大致可分為兩類，一類是研究數量關系的，另一類是研究空間形式的，即“代數”、“幾何”。要使同學們熟練地掌握一些重要的數學方法，主要有配方法、換之法、待定系數法、綜合法、分析法及反證法等。

我們知道知識是思維活動的結果，又是思維的工具，學習知識和訓練思維既有區別，也有著密不可分的內在聯系，它們是在數學教學過程中同步進行的。數學教學的過程，應是培養學生思維能力的過程，教學中我們要從具體的感性認識入手，積極促進學生的思維。在數學基礎知識教學中，應加強形成概念、法則、定律等過程的教學，這也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養的重要手段。然而，這方面的教學比較抽象，加之學生生活經驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀是數學抽象思維的途徑和信息來源。所以教學時，我們應注意由直觀到抽象，不斷活躍學生的思維過程，培養學生的數學學習興趣。

1、讓學生獨立完成結論的證明,培養學生思維。

現代教學論認為:學生是學習的主體。傳統教學證明過程都是由教師完成,這不符合學生的主體性原則。俗話說“百聞不如一見,百見不如一做。”我們認為有些證明學生是可以通過自己的探索、思考證明的,這時應該放手讓學生獨立完成,把發現的機會讓給學生,這樣既加大了學生的參與度,調動了學生學習的積極性,積極完成證明,也真正體現了學生的主人翁意識。當學生看到通過自己的勞動獲得成果時,體驗到成功的歡樂時,也會產生強烈的探究數學知識的欲望和學習數學的信心,就會促使他們對數學知識繼續作進一步探究。從而培養了學生獨立探究、解決問題的能力。

2、創設思維情境,啟發學生思維。

“教師是學生學習過程中的引導者與組織者”,這就要求教師在課堂上要充分調動學生學習的主動性和積極性。要讓學生最大限度的參與到教學活動中來,教師就要根據教材的重點、難點,挖掘教材的思維因素,準確把握學生的認知水平,創設出思維情境,提出學生似懂非懂,似通非通的問題,令他們感到既意外又合乎情理,就像是樹上的蘋果,憑你的個子是摘不下蘋果,但是你跳一跳就可以輕而易舉的摘下樹上的蘋果,讓學生“跳一跳,夠得著”。這樣便能充分調動學生學習的主動性和積極性,啟發學生思維。

數學教育家弗萊登塔爾曾經指出:“反思是重要的數學話動,它是數學活動的核心的動力,是一種積極的思維活動和探索行為,是同化,是探索,是發現,是再創造?！痹趩栴}解決后要引導學生對探究過程進行回顧反思,使成功的經驗明朗化,并組織學生歸納出有關的數學思想方法和知識、技能方面的一般性結論,再通過教師精講,揭示這些結論在整體中的關系,使所學知識系統化,這樣有助于學生對客觀事物中所蘊涵的數學模式進行思考,從而幫助他們從題海中解脫出來,更加清晰地認識問題、理解問題;有利于學生鞏固、同化新知識,準確把握新舊知識間的內在聯系,并發現新的規律加以推廣與延伸;有利于提高學生的數學思維能力。如果不對解題每一個過程進行反思,那么解題活動就停留在經驗水平,事倍功半。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十二

摘要:在，我國在天津召開了“卓越工程師教育培養計劃”的擬定大會，教育部聯合行業協會以及相關部門一同擬定了“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。卓越計劃的擬定目的是促進我國從工程教育大學轉化為工程教育強國，進而培養出大量社會和企業需要的符合經濟發展需求并且具有較強創新能力的綜合性人才，進而為建設創新性國家服務，走人才強國以及新型工業化的道路。為社會培養出符合行業需求面向整個社會的人才，對于各學校的人才培養有著一定的指導和示范作用。

關鍵詞:卓越工程師;培養計劃;建筑工程管理。

0引言。

隨著我國行業的不斷完善已經經濟水平的不斷發展，施工企業以及建設行業對于高素質工程管理人才的需求也越來越強烈，因此，建筑工程管理專業的`人才培養水平也需要和社會廣大需求同步。所以，推廣全新的教學體制、改進當前的教學模式，完善和充實專業教學的內容、加快教學方法革新、轉變教學思路是當前教學改革以及經濟發展的必然要求。本文探討了當前學校在工程管理人員培養方面的改革策略，希望為相關人士提供有益借鑒。

1落實校企共建的模式。

在卓越計劃下，對于建筑工程管理人才的培養需要充分聯系工程的實際情況，并且關注當前建筑行業對于人才的需求，突出應用型人才培養的特征，充分結合實踐能力和理論知識培養。學校采用的培養方案需要借助校企合作的平臺來進行實踐教學，利用企業和學校在不同方面的資源優勢以及環境優勢來提升學生的實踐應用能力。在校企共建模式下，要邀請企業全面參與到人才培養計劃以及專業教學大綱擬定中。學校需要保證學生在企業進行生產實習、認識實習以及畢業實習，學生甚至可以在完成畢業設計。同時，學?？梢越ㄔO并且應用各種教學平臺(比如科研平臺、實踐平臺以及中外合作平臺)，進而為學生提供具有實際應用價值和操作性強的學習環境，讓學生和工程人員、教師共同開展對于工程技術問題的創新和研究，讓學生最終掌握實用、專業和系統的建筑工程管理知識內容，發展成優秀人才［1］。在卓越計劃下，不僅需要通過校企合作來培養工程師，學校還需要充分利用校企合作的平臺來提升教師的水平，讓教師也得到一定的鍛煉。比如，企業和學校可以共同開創教師掛職鍛煉體系，讓教師能夠獲得在企業掛職鍛煉的機會。學校還可以在職稱評定以及崗位考核中強調教師企業掛職培訓的重要性，例如在職稱晉升條件中加入企業工程實踐的要求，對于具備豐富工程經驗的教師，學習需要給予一定的鼓勵［2］。

2關注土木工程技術課堂的核心地位。

對于建筑工程管理專業的人才培養來說，需要明確以下目標:“培養具有土木工程施工技術、管理學、經濟學的能力，掌握現代科學管理的手段、方法以及理論，可以參與工程建設行業項目的投資和決策，同時具備全過程管理能力的高級復合型人才。在這個人才培養目標下，建筑工程管理專業的教學內容可以分為四個平臺類型:工程法律課程、工程管理課程、工程經濟課程以及工程技術類課程。依據“卓越計劃”中培養工程師的要求和目標以及當前學生的實際就業情況，需要突出技術類課程的核心地位，相應的教學計劃和目標制定需要傾向于技術類課程，對于技術類課程課時以及數量的內容需要合理安排［3］。

3培養復合型的人才。

在當前人才競爭激烈的年代，對于人才的培養需要具有更高的目標，關注學生全面的發展，學生不僅需要掌握一定的創業基礎，還需要具備創新精神并且可以分析和解決實際問題。在實際教學中，學校需要加強土木工程、經濟學和管理學方面的基礎知識教學，讓學生了解科學的管理手段、方法和理論，使其熟悉土木工程施工技術。學校需要培養可以在眾多的建筑工程建設項目中負責全過程管理、項目咨詢以及決策的人才。需要培養具備項目監理師、注冊造價師以及注冊建造師能力素質的、實踐能力較強的復合型人才。

4結語。

綜上所述，各學校需要加快建設完善的建筑工程管理教育體制，進而形成符合行業需求并且適應經濟需求的建筑工程管理培養制度、知識層次以及教學體系，進而滿足社會發展和經濟建設對于土木專業工程師的需求。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十三

學生被動學習是傳統體育教學弊端之一，學生被視作接受知識的容器，處于從屬地位，積極性得不到發揮，產生喜歡體育課但不喜歡上體育課的情形，教學效益低下，怎樣促使學生從被動學習變為主動學習呢？實踐證明，凡求知欲望強烈，學習興趣濃厚，學習積極性主動的，無不與教師對他們的精心施教、悉心指導有關。優化教師教學指導策略，是促進學生主動學習的有效途徑。

一、情境設置策略，是學生主動學習的前提。

心理學研究表明，學生在學習中情緒與教學效果有直接關系。而教學的情境又是影響學生情緒的重要原因。因此，教學中教師既要關心學生、平等合作、建立朋友式的新型師生關系，營造民主和諧的教學氛圍；又要優化教材，創設情境，寓教于趣，以趣促思，開發心理潛能，使學生以良好的認識情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去。例如，在教學生熟悉實心球的球性課時，有的教師創設情境“打保齡球”。游戲是這樣的，把5個空礦泉水瓶裝滿水或沙，并排挨緊放好，在瓶的正前方十米處畫一平行線，學生站在線上把實心球當保齡球擊打礦泉水瓶。通過游戲后思考，同學們懂得要想把瓶打好，球出手時手臂一定要甩直的道理。這樣教師把一些單調的教材與情境、游戲相結合，使學生在生動活潑的情境中產生運動的需要，產生愉快的情緒，極大地調動了學生主動學習的積極性。

二、運動參與策略，是學生主動學習的關鍵。

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持體育鍛煉的前提，而運動興趣與習慣又是在運動參與過程中逐漸養成的。體育教學中，要通過豐富多彩的體育活動和形式多樣的教學手段來激發學生積極參加體育鍛煉的興趣，使他們逐漸養成良好的運動習慣，這樣學生才能從體育學習和活動中獲取更多的益處。例如在教初一籃球的球性練習時，我讓每一個學生都創編一個動作，然后再叫他們互相交流學習；交流完后，又讓學生們根據剛才同學們所創遍的動作再創編一整套動作。在整個教學過程中，使每一個學生都參與其中，讓他們自始至終地主動參與學習。

三、學習指導策略，是學生主動學習的核心。

聯合國科教文組織出版的《學會生存》一書強調：“未來的'文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！敝袑W階段是人生中的一個重要階段，學校教育應發揮兩個功能：一是向學生傳授特定的價值觀念、知識和技術；另一個是教學生如何學習，為自覺學習打下基礎，使學生學會選擇學習對象、學習機會及鍛煉方法，同時要培養學生樹立終身不間斷學習的態度和積極性。因此，在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，從中自覺主動地學、科學高效地學。在初二授“蹲距式起跑”時，我首先讓學生們想一想，為什么電視里看到的世界級運動員在各種短跑大賽中通常用“蹲距式起跑”，而不用“站立式起跑”。于是同學們紛紛說：“蹲距式起跑”可能要比“站立式起跑”快。我又問，那你們有哪位同學知道為什么“蹲距式起跑”要快，有沒有什么運動原理。針對這個問題，我讓學生們著重從“蹲”和“站”兩個不同的動作分組討論。而且這個問題牽涉到初二自然科學中的一個物理原理。根據我的啟發，一下子調動了他們的主動積極性，每個同學都認真思考，熱烈討論，很快有些同學就想到了自然科學中所講過的彈簧。我很驚喜，于是告訴他們，采用“蹲距式起跑”時，就象把一根彈簧用力壓縮了，當放開時，它的反彈速度很快。這時，又有同學問，既然“蹲距式起跑”要比“站立式起跑”快，那我在電視上看到長跑起跑時為什么運動員一般用“站立式”而不用“蹲距式”呢？我連忙表揚這個問題提得好，并要他們回去之后思考這個問題，認真查找有關資料，下節課時再互相交流。這節課主要通過讓學生置疑dd思考dd啟發指導dd分組討論dd集體交流dd評價等教學方式。激發了學生們的求知欲望，使他們能夠解決問題，更能發現問題，促進了學生主動學習的積極性，達到了意想不到的效果。

學習方法是學習能力的一個基本要素。進行學法指導是學生學會學習的前提和保證，這樣不但使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”，而且也使他們“知其然”，更“知其所以然”。

四、評價激勵策略，是學生主動學習的動力。

關于對學生的學習評價，關鍵是要提升教師自身的理念，努力建力起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看：一方面教師要善于挖掘學生思維的閃光點，給予充分的激勵和肯定，關注學習的結果，更要關注學習的過程。對于學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕含點滴創新的思路，在指出不足的同時，也要給予激勵、保護這難得的創新火花。另一方面，激勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性，及時地進行客觀的評價指正，使學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向。“激勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎之上，如果離開了“客觀評價”，也許“激勵贊賞”就失去了應有的價值，因為成功只有在失敗的襯托下才顯得更加光彩耀眼，表揚也只有在客觀評價的前提下才更具有魅力。例如在耐力跑教學中，有些同學由于體質等各方面原因，跑得成績不理想，灰心喪氣，沒有興趣和積極性。對于這些同學，我首先肯定他們，跑得還行，至少是跑完了全程，說明還是有一定的意志力；然后進一步指出，如果節奏再把握好點，最后幾圈雙臂再擺起來點，那成績就會更理想。同學們聽完后，斗志又有了，激情又來了，在后面的練習過程中他們明顯地更主動了。

當然，由于學生的學習情況是多方面的，非智力因素對每個人的影響更是不盡相同，因此，只有多種評價方法、評價手段相結合，才能較好地激發學生的學習動機，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習的意識。

五、選擇開放策略，是學生主動學習的保證。

學生的身體條件、興趣愛好和運動技能存在著個體差異性，為了培養和發展學生的個性特長，滿足不同層次學生的學習需要，教師在學習內容的安排上要有一定的彈性，讓學生有自主選擇的余地。在教學過程中，教師要選擇一些適合所有學生的活動項目，對不同身體素質狀況的學生提出不同的教學要求，實行開放型教學，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到進步。例如助跑起跑摸高掛物的練習，可根據學生不同身高、不同起跑能力設置幾組不同高度的高掛物，讓學生自己選擇練習小組，還可讓學生隨時調整適合自己高度的練習小組，這樣有利于學生向更高的目標努力。

開放的體育課堂教學為學生的主動學習提供了廣闊的空間和有利條件，因為開放的課堂教學以學生為中心，注意營造寬松、民主的教學氣氛，學生有更多的選擇學習、探索的主動權，學生就有可能會探究得更主動、生動。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十四

摘要：隨著我國社會經濟的發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生實踐動手能力，提高學生就業的本領。本文是在這種形勢要求下，結合自身多年的教學實踐，多角度的提出了提高中職學生實踐動手能力的方法和建議。

關鍵詞：中職學生；實踐動手能力；提高。

在當前大力發展職業教育的大環境下，企業對技術人才的要求也越來越高，為了更好的提高學生就業時的技能本領，我們在教學中必須加強學生實踐動手能力的培養和提高，培養出社會和企業真正需要的一線急需的技能型人才。

一、改進教學方法，提高學生動手機會。

教學中教師應根據學生的實際情況，從教案的準備、實物準備、巡視指導等環節，最大限度地給學生提供熟練技能的機會，另外，加強教學的針對性，對大部分同學采用專題操作練習，而對成績較好的學生實施創造性練習，例如，在電工方面的教學中，進行模擬機床電氣線路故障排除訓練時，老師可以要求所有學生熟悉機床電氣原理圖后，并根據故障現象確定故障可能發生的區域范圍，對于掌握程度稍好的同學教師只給原理圖，然后讓學生自行設計電路的安裝圖，這樣既照顧到大部分學生，也照顧到個別學生。

二、完善教學手段，調動學生動手的積極性。

相比較而言，中專學生綜合素質不高，他們對專業理論、技能的學習感到困難很大。例如，電工專業課上，學生們對電有害怕心理，因此不敢去操作。這時就要從興趣入手，在教學中通過實例激起興趣，在講解內容前，先給同學們介紹電在家庭中的應用，特別要講清電的產生、發展和應用，這樣不僅能使學生克服對電的畏懼心理，而且能產生好奇心，在學習中就能保持濃厚興趣，提高學習效果。再如，在教學中列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，然后讓學生們展開討論，找出故障原因。指導學生維修電路，從而讓學生有了學以致用的樂趣。除此之外，還可通過競賽、興趣小組等形式，鍛煉學生的動手能力，提高學習效率。

三、重視實訓教學，提高實踐操作能力。

我們在學生的專業教學中，應當以學生實踐操作學習為主線，加強實訓教學，因此，我們在教學中應加大實驗實訓的課時數，讓我們的教學以問題解決為突破，強化知識的應用與能力的開發，從而進一步優化教學效果。例如，在電工實踐教學中，可以把整個電工實踐教學目標分為四個階段。第一階段，讓學生把對器件的識別和熟悉作為重點，熟悉器件各部分的作用，然后，讓學生對有故障的器件進行維修和保養。進入了第二階段，目標定位在對線路原理、布線圖的熟悉，主要讓學生知道線路該怎么接，做到心中有數。第三階段，著重強調工藝要求，先對接線的工藝要求進行講解，學生按工藝要求進行裝接，逐步提高接線質量和工藝水平。最后階段，讓學生在反復訓練中提高。此外，為了更好的完成實訓任務，學校應當加大對實驗、實訓設備的投入，保證各相關專業的學生都能有充足的條件去進行實訓，提高實訓的效率。

四、變換教學模式，提倡合作學習。

在中專生的專業學習中，可以采用分組實驗，讓學生討論、爭論和意見綜合，學生按照自己的方式建立對事物的理解。在合作教學模式中能夠充分發揮學生的主動性，建構起新的更深層次的理解和認識。例如：本人在講萬用表的使用時先提出以下三個問題：萬用表可以用來測量什么？怎么測量？測量時應該注意什么？然后把學生進行分組，讓各小組成員自己先觀察萬用表的外部組成、各個轉換開關以及其他的旋紐，最后再讓學生們測量一些具體的數值。通過給他們每一組發十個電阻元件，讓他們測量，然后測量中，看他們哪一組測量得快、測量得精確。這種小組合作模式不僅使學生“學會”、“會學”，而且使學生“樂學”、“好學”，小組合作學習理所當然應該成為學生學習比較合適的教學組織形式。

五、適時讓學生到企業實習，提高實踐能力。

在職業學校的教學中，我們要把素質培養與企業一線人才要求對接，因此，要把學生放到企業中去，充分利用好企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實踐動手能力的訓練。通過這樣的途徑，學生在企業接觸到生產實踐或工程項目，進而對現代化生產工藝熟悉了，并通過學習運用先進的技術和設備，進一步充實了學生的實際操作經驗，使教育、訓練、應用三者有機結合。這樣一來學生一畢業就能上崗工作，大大增強了學生們的就業競爭力。此外，到企業去實習不僅可以培養學生的專業技能，還能培養學生做人的本領，因為企業實習是學生走向就業、走向社會的實習基地，可以幫助培養學生的社會責任心、職業道德、誠信品質和團隊精神。因此，在企業實習中，我們要讓學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養學生熱愛勞動的意識，還通過在實習勞動中引導學生認識所學專業的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性，對學生進行專業素質和職業道德的培養，達到素質培養與企業一線人才要求相對接，最終實現學生技能水平與就業崗位的相匹配。

六、改革對學生的評價方法。

在中專學校教育評估體系中，實踐動手能力是一個重要的評估內容。在對學生評價過程，采用多元化的評價手段，淡化期中期末的評價，深化學習過程評價。如：

1.將成績百分制改為相對模糊的優、良、中、及格、不及格幾個等級，這種評價方法可減少學生對于考試分數的過分重視。

2.對學生的課程理論、實踐操作、態度以及學習過程小組合等方面的情況綜合打分，形成“綜合成績”。“綜合成績”能反映學生的綜合素質，有利于以全面的、發展的眼光看待學生的學習狀況，能夠鼓勵學生發展自己的個性和特長。

3.給學生加“獎勵分”。在對學生評價時，如果發現學生對某些問題有獨創性見解、獨到的思路和方法，或在學校組織的各種競賽中獲獎，或學生有創新發明的，根據相應取得成績加上“獎勵分”。這種評價方式能鼓勵學生廣開思路，求索創新，為一批有個性、有創造性學生的脫穎而出創設了一種良好的機制。

總之，在提高中職生實踐動手能力的實施過程中會遇到很多問題，需要我們廣大教師克服諸多困難和障礙。但作為教育工作者，只要在課前精心鉆研和組織教學內容，課堂上少講、精講，不斷改進完善我們的教學方式和手段，充分調動學生的積極性，多給學生提供動手實踐的機會，只要我們在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠探尋出更好的方法，更好的促進中職生實踐動手能力的提高，為中職生將來的就業和工作打好堅實的基礎。

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[5]閔光太。以提高綜合素質教育為目標[a].西安：西安電子科技大學出版社，.

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十五

（湖北省房縣門古中學）。

摘要：數學思維能力是數學學習能力、探究能力、創新能力的核心，初中數學作為一門基礎性學科，可以增長學生的數學知識，開拓學習的思維視界。在初中數學教學過程中，結合初中學生特有的身心特征、知識結構和數學思維的發展特點，在課堂教學過程中應積極培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：初中數學；思維能力；直覺思維；形象思維；發散思維。

數學知識是無窮無盡的，數學題目也浩瀚無邊，而現實的課堂教學是受有限的45分鐘時間限制的，現在有很多初中生要么圍著教材和老師轉，要么就是陷入題海之中，不會靈活地從多角度去思考和解決問題；或依葫蘆畫瓢，不能領會解題方法的實質，沒有養成將所學知識歸納總結的習慣，久而久之，學生的思維得不到培養和發展，使學生的思維逐漸變得僵化。因此，在數學教學中，培養學生的數學思維是非常必要的。

一、發揮教師的引領作用，注重幫助學生養成良好的'思維習慣。

1.培養學生的問題意識。

問題可以說是使學生能夠進一步學習和探究的動力。當學生處于疑問、質疑的心理時，會發散思維，開動腦筋，從多方面思考解決問題的方法。在平時教學時，我們應盡量采用啟發式教學，將要講解的數學知識轉化為實際的問題情境，鼓勵學生從多角度、多方法去實現，在解決問題的過程中幫助學生養成問題意識，積累數學經驗。

2.引導學生學會反思。

反思和總結是提高學生思維能力的有效方式。通過反思，學生可以自己找到欠缺和不足，及時調整自己的學習方法。在教學中，我們要引導學生經常性地對自己的學習成果反思、歸納和總結。比如，自我提問和對話就是一種很好的方法，逐漸幫助學生養成自覺、獨立反思的好習慣。

3.訓練學生獨立思考。

自主地學習和思考是思維能得到發展的前提條件。在教學中我們尤其應注重這一點，創造條件和機會，訓練學生自主探究、獨立思考。比如，在教學人教版八年級上冊“11.2三角形全等判定（2）”時，讓學生動手操作并思考：“用一張長方形紙任意剪下一個直角三角形，得到的三角形全等嗎？”“如果重新利用這張長方形紙剪下一個直角三角形，要使全班同學剪下的都全等，你有什么辦法？”學生自己動手操作，并驗證結果，得出結論。這種引導學生自主學習和思考的學習方式要比直接告訴學生結論更能鍛煉學生的思維。

“說說數學”是學生思維的外在表現。應訓練學生借助自己的生活經驗來理解和描述數學問題，在一定情境下條理清楚地“說數學”，提高學生的邏輯思維能力。比如，在教學上例三角形的全等條件判定時，在學生動手實踐操作探究活動后，讓學生說一說“你認為的三角形全等所需要的條件有哪些？”用語言進行敘述。以小組討論的形式，每個小組再派代表面向全班同學說，各小組間相互補充，最后教師再進行總結補充。這樣運用數學語言多講多說，在說的過程中提高了學生的幾何語言表達能力，使之對數學問題的理解從模糊走向清晰，從單一走向厚實，使直觀的教學材料在學生頭腦中形成表象，使抽象思維變得有形。

形象思維是指以一定的具體表象為材料進行思維和判斷，具有一定的形象性和完整性，以此來幫助認識事物的本質和數學的原理。想象力和聯想能力可以說是形象思維的核心，是科學研究中的實在因素。在初中數學課堂教學中，一方面可以借助多媒體的圖象、聲音等將抽象的數學知識形象化，喚起學生的已有生活經驗，豐富學生的表象，觸發學生的聯想和想象。特別是關于立體幾何知識內容的學習，如果直白地口述或者板演，既費時費力，又達不到很好的教學效果。這時就可運用多媒體創設逼真形象的環境，讓學生形成立體思維，提高學生的空間立體分析能力。另一方面，我們要靈活地運用教具和學具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現象，培養學生的空間想象能力。學生觀察客觀事物和現象越全面、越深刻，獲得的表象就越正確、豐富，直覺思維水平就越高。

直覺是每個人都有的，而直覺思維在學生做題過程中具有非常重要的意義，學生憑借直覺思維可以解決很多數學問題。它是指綜合運用頭腦中已存在的知識感覺來洞察數學知識的本質。在初中數學教學過程中，我們應當有意識地創造條件，激發學生運用靈感解決問題，實施激疑頓悟的啟發教育，并要對靈感進行線形分析，訓練學生的聯想、猜想能力，開拓學生的數學直覺思維能力的空間。（1）穩抓數學基礎知識，這是直覺產生的根本和源泉。加強整體思維意識培養，提高直覺判斷能力。（2）通過類比建立數學模型，培養學生的聯想能力，促進思維產生遷移，啟發直覺。同時，適當進行猜想能力的訓練，提高直覺推理能力。（3）教給學生運用數形結合，建立直覺觀念。（4）在教學中注重滲透數學審美意識，培養學生對數學事物間存在著的和諧關系及秩序的直覺意識，促進學生數學直覺思維的形成。

發散思維是相對于單一刻板、封閉的思維方式而言的，是指訓練學生從不同的角度和側面去解決問題。在數學課堂教學中，一方面我們可以運用變式教學，引導學生進行發散思考，擴展思維。另一方面，我們可通過提供錯誤的反例方式，讓學生學會分析事物本質上的變化。

初中生的思維正逐漸走向成熟，訓練學生的數學思維對于發展學生的數學能力，以及之后解決日常學習生活中遇到的實際問題都具有非常重要的意義。教師在日常數學教學中，應結合學生的實際情況，運用多種方式，訓練學生的思維，要善于啟發、引導、點撥、解疑，使學生變學為思。

參考文獻：

［2］高游云。初中數學思維多元化教學的實施［j］。都市家教，（05）。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十六

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十七

摘要：針對高職學生工程實踐能力較低的現狀，通過組建機電一體化技術專業群，整合優化各專業教育、實踐資源，實行“工學交替，課證融通”教學模式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而達到提升學生工程實踐能力的目的。

關鍵詞：工程實踐能力；創新意識；高職教育。

0引言。

隨著經濟的發展，傳統的勞動密集型產業必須進行產業升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經濟的增長[1]，因此，培養出符合行業企業需求的高素質技能型人才是高職教育的現代使命。無錫商業職業技術學院機電技術學院整合相關專業，組建機電一體化技術專業群，修訂人才培養方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調試等相應工程實踐能力。

高職院校是培養面向生產、建設和管理第一線急需的高素質技能型人才。機電一體化技術專業群所培養的學生能夠勝任行業、企業里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創新意識，滿足社會發展和技術革新的需要，為以后的職業發展打下堅實的基礎。

1.2學生工程實踐能力培養的內涵。

以就業為導向，根據企業崗位能力需求和行業發展趨勢，設置人才培養方案，把崗位知識、先進技術、技術能力、職業素質的內容融入到教學全過程，培養出滿足企業需求和發展的高素質技能型人才，實現人才培養目標和企業人才要求的對接。以崗位技術技能培養為主線，做到“三個結合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產實踐相結合，使學生在生產實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結合，養成終生學習的習慣。為了培養出適合產業、企業需要的高素質技能型人才，在培養過程中專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。工學交替，教、學、做相統一，學生前兩年半在校內系統進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業理論知識和綜合技能，最后半年到企業頂崗實習，實現知識運用、職業技能和職業素質的“三位一體”綜合培養和訓練，全面提升學生綜合素質。

2.1學生工程實踐能力培養體系構建原則。

學生工程實踐能力培養應基于學生全面提高，協調發展，在培養過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養，也要注重素質教育的滲透；在教學過程中，應充分發揮學生主體作用，優化教學計劃、課程標準、課程內容，采用現代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內、校外實訓、校企的聯合培養，以及各類技術技能競賽提高學生工程能力，培養學生創新意識和能力；隨著經濟發展、技術創新，對人才技術技能要求也就越高，培養體系必須不斷完善和改進，從而適應經濟和技術的發展。

2.2構建學生工程實踐能力培養體系。

2.2.1工學結合，課證融通。

整合機電一體化技術專業群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術專業針對工作崗位設置的培養體系，學生學習電工電子技術課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統制作，綜合訓練學生機構設計、傳動裝置選擇、執行部件選取以及控制系統的設計等能力，初步具備機電一體化技術員崗位技能和專業素質，在最后一學期學生到企業頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業素質和技術技能。學生在畢業資格也與職業資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業職業資格證書，如機電一體化技術專業學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統設計師中級證書、pro-e/ug設計工程師證書、cad中級證書和可編程控制系統設計師高級證書等，且要求學生在畢業前必須獲得2個以上職業資格證書，方可順利畢業，這樣也促進“三個結合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2校企合作，共育人才。

校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的'匱乏等問題，能夠為高職院校提供優質的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業行業對人才要求的人才培養方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現代學徒班”等形式聯合培養學生，學校老師和企業有經驗工程師共同指導學生學習和生產實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養目標和企業對人要求相一致，才能培養出企業、行業需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3課外科技活動。

課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術專業群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據興趣組建專業協會，如現代制造專業協會，機電產品營銷協會等，協會為成員討論專業知識、解決專業問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創新設計有興趣的同學組建創新班，課外開展創新知識專題講座、組建創新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創新設計大賽、發明杯以及挑戰杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創新意識，擴大學生知識視野。

3實踐成效。

3.1專業建設。

機電技術學院機電一體化技術專業群成功申報無錫市職業院校重點專業群，修訂人才培養方案，根據人才培養目標，新增電火花線切割實訓室、3d打印快速成型實訓室、自動化生產線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質基礎，也為人才培養方案的實施提供了堅實的基礎。根據麥可思《無錫商業職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》，近三年機電一體化技術專業學生在畢業半年后就業率均高于江蘇省高職院校同專業學生畢業半年后的就業率，且屆就業率不降反升，就業率達到100%，比江蘇省高職院校同專業畢業生半年后就業率高9個百分點。第三方的調研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構建等有效提升了學生崗位技術技能，深得社會和企業的認可。

3.2校企合作。

機電技術學院與多家企業進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續有效的合作，根據培養目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與plc技術實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯合培養學生，學生經過系統理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業資格證書，證書的獲取也作為畢業資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯合舉辦專業技能競賽，對成績優異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業理論知識和專業技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現代學徒班”，取得了學校、企業、學生多方的好評。

3.3科技創新。

近幾年，機電一體化專業群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目9項；在全國高職高?！鞍l明杯”大學生創新創業大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在“挑戰杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創新意識和創新能力。

4結束語。

機電一體化技術專業群經過幾年的探索和實踐，學生素質及技能的培養取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續有效，真正成為雙方發展的推進劑；三是結合人才培養方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

參考文獻：

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十八

福建省福州市鼓樓區教師進修學校陳朝蔚。

每一個孩子都是一個獨特的個體，都有潛在的個性，語文學習也極具個性化?！墩Z文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

學生的學習方式一般有接受和發現兩種。過去，學生基本處于被動接受學習的狀態，整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復之中。老師教多少，學生學多少，怎么教就怎么學，不教就不學，學生完全沒有學習的自主性、主動性，學生的學完全是圍繞著老師的教轉的。

我們進行課程改革就是要改變這種被動的、依賴性的狀態，確立學生的主體地位，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學習過程更多地成為主動、獨立、個性化的體驗過程，成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，培養實踐能力和創新精神的過程。

在課堂教學中，我們應努力關注孩子的個性差異，尊重孩子的個性特點，改變以往以教師的分析來代替學生的閱讀實踐的做法，而是讓學生對教科書自讀、自悟，讓學生通過主動積極的思維和情感活動學會學習，并在課堂營造支持學生學習的積極的心理氛圍，鼓勵學生發表自己對教科書的感受體驗和獨特的理解，努力使教學過程成為學生自主地、富有個性的學習過程。

一、自主預習，為個性化學習奠定基礎。

預習，乃預先學習，以往學生的預習多在老師的指導下進行，學生缺乏主動性、自主性。如今，我們把預習的自主權教給學生。教師不再教學生預習什么，怎樣預習，而是放手讓學生自己去預習，真正讓學生成為學習的主人。每個學生都有一本預習本，課前，放手讓學生自擬預習提綱，學生根據自己的興趣愛好和學習能力，自己提出預習要求，并自己掌握預習，學生便以自己喜歡的方式，在全面預習課文的基礎上，選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行重點預習，并在書上劃批注或在預習本上寫下自己對課文內容的理解，感悟或存在的問題。

預習方式的轉變是學生獨立自主學會學習的嘗試，是培養學生自主學習意識和習慣的重要舉措。把預習的自主權交給學生后，由于老師的規定少了，學生的預習便各顯神通。學生對語文教材的多元反應，個性化的理解、感受、體驗便異彩紛呈。在自學生字時，有的注出了生字易錯的.地方；也有的把生字編成了字謎；在自學課文內容時，有的為自己喜歡的段寫上批注；有的通過反復朗讀課文得到熏陶感染；有的學生查閱了有關資料；有的還自己設計了文章的結構圖，從整體上把握課文；有的學生在探究性的閱讀中，大膽地提出不少有價值的問題……正因為學生充分、自主地預習了課文，為學生主動、富有個性的學習奠定了基礎。

二、師生對話，為個性化表達提供保障。

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師要創設能引導學生主動參與的教育環境，促進學生主動地、富有個性地學習。交往意味著人人參與，平等對話，教師、學生都要實現各自地位的角色轉換。作為教師不能居高臨下，總認為自己是知識的擁有者，是真理的代表者，而應像語文課程標準提出的那樣成為學生“學習活動的組織者和引導者?！?/p>

語文課程標準還指出：“閱讀教學是學生、教師、文本三者對話的過程?！睂υ捊虒W意味著師生關系的人性化，這種對話不僅僅是師生間的言語交談，更是師生間各自向對方的精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等和溝通。因而，作為教師的我們必須親近學生，相信學生，尊重、贊賞學生，努力營造一種寬松、和諧，充滿積極探索的課堂氛圍，讓學生自由充分地表達，有申訴自己觀點的自由，有形成自己思想的自由，讓學生能在屬于自己的時間和空間里張揚自己的個性、發揮自己的潛質、彰顯自己與眾不同的創造才華，教師則注意對每一位學生的獨特感受、體驗和理解予以尊重，充分肯定獨到的見解，這樣學生的學習才會富有個性，富有創造性。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇十九

新課程改革提出了教學的三維目標，其中情感、態度和價值觀這一目標是最終目標。對于初中歷史教學而言，培養學生正確的情感、態度和價值觀意義更加重大。初中歷史課堂教學是一種多層次多功能綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。如何培養學生的情感，調動學生的學習興趣和積極性，是初中歷史老師應該考慮而且必須解決的問題。

構建和諧的師生關系是情感教育的基礎平等和諧的師生關系是形成良好課堂關系的基礎，也是情感目標在初中歷史教學中得以實現的前提條件。在初中歷史課堂教學中，學生對教師的學識、水平、方法、為人處世，甚至對一些問題的看法，都會進行各種各樣的評價，做出各種不同的反映。有的是積極的，有的是消極的。有的學生會把這種反映帶到課堂上。對老師有好感就學，而且表現出濃厚的興趣，學習歷史的積極性也高，對歷史老師也特別崇拜，這樣師生關系也就平等融洽。對老師有惡感就不學，學習歷史的興趣也就無從談起。教師要了解每一位學生的心理特征和志向要求，特別是那些對自己有看法的學生，一定要加強與他們的交流與溝通，談一談彼此對對方的看法，開誠布公。必要時，可以請班主任或家長做工作，形成平等、和諧的師生關系，開展有效課堂教學。如果學生感到老師關愛自己便會產生健康的情緒，形成和諧的師生關系，從而更加有利于情感目標在初中歷史課堂教學中的實現。

發揮學生的主體作用是情感教育的根本著眼點初中歷史課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程。以學生為中心是這個過程的出發點，發揮學生的主體作用是情感教育的根本著眼點。因此，組織課堂教學既要發揮教師的主導作用，更要充分體現學生的主體作用，喚起學生積極主動學習歷史的熱情。學生的積極性和主動性是決定教學質量的關鍵，教師的主導作用決定著學生的興趣、積極性、主動性，特別是教師情感的投入，更能激起學生學習歷史的熱情。教師組織教學要從學生實際出發，依據歷史的教學原則，讓學生了解所要學習的歷史知識的基本情況，然后加以理解、綜合、評價和運用。在這一過程中，盡量讓學生自己去完成，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己收集資料，整理資料、發表見解以及該歷史時間對今天的現實意義。并讓學生展開討論，力爭最大限度地發揮學生的主體作用，教師進行適當的點撥，起引導作用。在這種學習情況下，學生對歷史知識學得輕松，學得牢固。并且學會了學習歷史的方法，培養了學生分析歷史問題、解決歷史問題的實際能力，更為重要的是幫助學生樹立了正確的'情感態度和價值觀，進而樹立了正確的人生觀和世界觀。

運用靈活的教學方法是情感教育的推動力教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，也是對學生進行情感教育的推動力。靈活選擇教學方法是教師教學創造性和教育藝術性的表現，教無定法，教師要根據教學的內容、對象、目的、實際條件和個人的教學風格，確定不同的教學方法，如何靈活運用多種教學方法呢？具體表現在處理知識和技能的關系上，對重難點知識，要精講多練，引導學生拓寬思維，使課堂氣氛既活躍又嚴肅，讓學生在愉快的氛圍中，既掌握了知識，又培養了能力。還要靈活運用直觀教具，多媒體輔助教學工具，調動學生的多種感官，強化對知識的理解、運用。根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，既有利于培養學生學習歷史的興趣，也有利于培養學生學習歷史的熱情。教學內容中所要達到的情感目標也就會在靈活多變的教學方法作用下慢慢地被學生接受、領悟并發生感情的升華，從而引起學生的共鳴。

挖掘感人的教學資源是情感教育的不竭的源泉歷史是對過去發生的事情的真實記錄，初中歷史是對古今中外發生的重要事件的簡單介紹，內容無所不包，涉及社會生活的方方面面，有的是學生感興趣的，有的是學生不感興趣的。教師在教學過程中，對于每一章節的教學內容，一定要認真加以研究，精心備課。不同的教學內容，培養學生不同的情感：有的能培養學生的愛國主義激情；有的能培養學生的集體主義精神；有的能培養學生的熱愛科學的精神；有的能培養學生堅忍不拔的品質。達到這一目標的關鍵在于一定要善于挖掘教材中感人的教學資源，才能使課堂氣氛活躍，學生的情感被激發，最終達到情感目標的實現。五、應用科學的評價手段是情感教育的催化劑初中歷史課堂教學中情感目標的實現，評價起著不可低估的作用。教師通過對學生的評價，能夠把教師的情感自覺或不自覺傳遞給學生。如果學生得到老師的正面評價，他會感到成功的自豪，學習興趣和積極性也就會隨之提高，情感也就會得到升華。反之，則會產生消極的影響，那些對歷史不感興趣的學生就會信心不足，產生自卑。所以，教師要根據實際情況因材施教，靈活運用多種評價機制。

學生的住宅教學過程設計（精選20篇）篇二十

我校以前的電工專業課程的學習主要是在教室黑板上完成。理論課程學習在黑板上一學就有一片學生趴下了。這些學生原本在初中就因基礎差底子薄、聽課如聽天書。再加上實踐課也在黑板上練，幾乎純理論式的教學方式，很難提升學生的學習興趣，更談不上促進學生的自我發展、自我創新了。為突破傳統的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學模式，強調電工電子專業實用技能，知識創新。為此，我教學的電工專業課也從傳統的教學方式轉變為演示教學法、項目教學式或理實一體化式的教學模式。每個單元教學都以該項或一個小項目任務的形式來完成，以工作任務為中心，在完成工作任務過程中，學生獲得了實踐知識，提升了職業技能，使課堂教學有了顯著成效。

二、改變教學方式，提倡團隊合作。

在教學過程中，應該根據企業對學生技能的需要選擇有代表性的知識生成項目。用項目教學法時先用演示法生成作品，讓學生參觀作品的制作過程及附帶電路功能效果。先動手實踐，再教理論。強化“怎么干、怎樣才能干得更好”的知識，弱化“為什么”和“是什么”的理論知識。采用分組實驗，讓學生在互相觀摩、討論、爭論和見解統一中建立自己的技能知識。例如，在教學“燈在兩地控制”的時候，先演示自己的成品，從a處開燈關燈到b處開燈關燈；再到a處開燈到b處關燈；最后到b處開燈到a處關燈，此電路是實際生活中的典型應用，適時提供單刀雙聯開關的功能。當學生練習制作此電路熟悉后，進行深層次引導：“以上哪兩處地方控制電燈？又是如何連接線路的呢？”擺出本人制作教學電路模型。列舉雙刀雙擲開關，畫出四處控制線路原理圖。通過小組合作使學生在明確問題，從而激發起他們的好奇心，引導他們去理解、解決問題。教師少講、學生自己去完成。在做的過程中遇有問題，教師及時啟發性指導。實施項目過程中，帶有“師徒制”性質，對能力強的學生也以“師傅”的稱謂去幫助有問題的“徒弟”.每一個項目結束，學生做實訓總結，針對典型的`問題，要對全班進行講解、剖析；個別問題單獨指導。對剛實施項目式教學的新生班學生可以反復練習簡單的一個項目，對下次練習則應該提出更高要求。例如：完成電力拖動正—反轉雙重互鎖項目的小組，教師應設置新的故障點，要求小組學生運用已學知識單獨找出故障點并排除。

三、強化學生的主體地位和教師的主導地位。

項目式教學法的“練”.教師應根據不同學生給出不同難度的項目，要讓學生“跳一跳，摘到桃子”.通過解決問題，激發學生的思維，培養學生學習的獨立性和自主性，加深學生對知識的理解。同時，學生在教師指導下從事項目任務，可以把教師多年從事企業工作的經驗轉化為學生自己的經驗。每次課后留出一定時間，問學生哪些沒懂，教師作輔導講解，力求學生沒有不懂的。我國教育家孔子曾說過：“講給我聽，我會忘記；指給我看，我會記?。蛔屛胰プ觯視斫?。”平時實訓中要求學生都要動手做一遍。平時的考核成績要納入學生的一期考核總成績中來。這樣就可以避免濫竽充數現象出現。所有項目教學的過程在實訓場所進行。教學過程使理論和操作有機結合起來，邊講邊做邊練，達到了“教、學、做”的統一，讓學生能掌握專業理論，會動手操作。在教學過程中、教師與學生要適時調整各自的角色。教師從傳授者轉變為學生的帶路向導和小組的協助者；學生從被動的受教育者轉變成主動學習的開路先鋒、知識構建者和交流主導力量。教師與學生是平等互動的。學生唱“主角”,而老師轉變為“主角”服務的“配角”.實現教師與學生的換位，有利于加強對學生自學能力、創新能力的培養、同時也培養了學生守紀、節約和責任意識以及良好的行為習慣。

四、改善教學環境。

學校要優化配置現有實訓資源，根據不同項目要求，建造全仿真實訓場所、一體化教室等，并做到全天候開放，使各種設備都得到充分運用。特別是電工電子專業教學是由實驗實訓課程及基礎理論課程組成，兩者缺一不可，在教學過程中應做到有機結合。例如，我校的電工基礎實訓室只有一個，而實訓容量也不足，電子電工專業有六個班，每班都在40人以上，完成一個電工教學項目“正/反轉控制電路”,還必須分兩批次來進行，而教學安排時間不足，存在班次教學沖突，無形之中教學質量也大打折扣。二年級又存在缺乏必要設備，有些課程內容教學根本無法進行，或是原定的教學方法就無法實施等問題。比如，c6140車床、m7120平面磨床等一套設備都沒有，就無法訓練學生的操作技能，提升學生動手能力也就無從談起。

五、項目教學需要高素質的師資力量。

項目教學對教師的要求很高，既要有理論知識又要具備在企業工作的經驗，有實訓動手能力的教師。職業教育的“培養目標是以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”.它與勞動力市場的聯系最直接、最密切，是以“就業”為目的的教育。就課程項目來說，應該：

（1）教師企業工作經驗是不能缺少的，實踐動手指導能力要有，處理問題要具有靈活性、技巧性、啟發性。

（2）教學理念要轉變，教師應是項目教學過程中的引導者、參與者、學生的同伴。要對學生信任、認同、放手而不脫手。學生遇到困難時，能為學生搭橋過河。完成任務后又能調動學生的求知欲，進一步完善項目。

（3）根據需要調整教學項目課程；以工作項目為主線、整合專業課程內容，編寫適合本校專業項目化實訓教材，以便完成整個項目課程的開發；根據企業所需技能調整教學內容。

總之，作為職業教育者，只要在課前精心鉆研各組織教學內容。多給學生提供動手實踐的機會，在教學過程中始終把學生對技能的掌握放在主體地位，重視學生實踐動手能力的提高，就一定能夠走出一條寬闊的職業教育大道！

參考文獻：

楊瀟，翟玉文，艾學忠，等。加強和改革實踐環節培養學生實踐動手能力與創新意識.吉林化工學院學報，（06）。