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教師的教學設計思路（優秀17篇）篇一

標題是眼睛，它可以是文章內容的概括、主題的暗示、線索的提挈，結構的濃縮，問題的寄托。

（1）分解標題，如《一次大型泥石流》、《過萬重山漫想》（2）抽換標題。這種新穎的設計，刺激著學生必須對課文的內容和形式進行整體把握。

（3）擬設標題。教師可以限定角度，發動學生給主標題加副標題，或者把原標題作副標題，再重擬正標題并給合全文申訴理由。還可以給課文各部分擬小標題，或詞或短語，形式不拘，要求合理，這種設計不僅是理解能力訓練，也是概括、表達能力的訓練。（4）評議標題：在理解課文的基礎上，對標題的意思、作用或優劣作出評價。如《為了忘卻的紀念》。

二、順藤摸瓜理線索。

線索是組織材料的脈絡和紐帶，往往與情節發展、人物感情、創作意圖等因素有關，抓住線索，就能串起材料的“珍珠”。（1）功能性線索。如貫穿情節的“風雪”，展開結構的“漫想”，寄托感情的“紀念”，暗示主題的“大火”，連綴材料的“黃鸝”。線索提挈了情節，情節展示了人物，三者串成一線連成一體，學生可較快把握全局。（2）類型化線索，即習見的單線、雙線、明線、暗線之類。篇幅較長的敘事類文章，若抓住明暗線來設計教學，往往能達到綱舉目張，木動葉搖的效果。如《藥》。

三、切中肯挈抓聯系。

任何事物存在于系統之中，系統之間和系統內部的聯系是普遍的，體現在課文中，人、事、物、理之間的各種聯系猶如“枝莖肯挈”。

（1）抓住事物間的相關性聯系進行設計。如《魯提轄拳打鎮關西》，魯提轄和鄭屠戶怎樣對待金老父女的，魯提轄怎樣對付鄭屠戶的，鄭屠戶是怎樣對待魯提轄的。把上述情況聯系起來，人物之間的聯系拎清了，人物形象就一目了然。

（2）抓住事物的因果聯系來設計。或由因推果，或因果溯因。（3）抓住事物間或事物內部的并列性聯系來設計，如《故都的秋》，老院禪意、落葉知秋、秋蟲殘聲、秋雨閑人、故都秋果。（4）根據課文內容的層進關系來設計。

無論抓住哪種聯系來編制教案，都必須根據課文實際，“依乎天理”，“因其自然”。

四、多向比較察演變。

世間萬物、流動不居，反映到文學作品中的人與事，也在發展。從這個意義上講，課文敘寫的內容，就是人事的變化史、發展史。設計時要研究這些演變的原因、條件、過程、結果。（1）縱比。所謂“縱比”，即比較課文前后的內容，找出變化，摸清規律，悟出道理，獲得收益。如《一碗陽春面》《最后一課》《林黛玉進賈府》。

（2）橫比。新舊知識勾連，課內課外比較。橫比可比共同的人生道理，《一碗陽春面》和《一個新生的故事》；共同的描寫對象；共同的人物形象；也可比相關的思想觀點、相關的結構形式。這種設計的最大好處就是瞻前顧后，整體感強；多方對比，學生印象深刻；內外勾連，信息容量較大。

五、片言舉要展思路。

1.關鍵句可做教學突破口。有的維系結構《談水滸的人物和結構》，有的統率材料《瑣憶》《吶喊自序》，有的照應標題，《綠》，有的標志線索，有的點化人物《祝福》《藥》人物“口頭禪”，有的蘊涵精義，如《風景談》，有的維系感情《項脊軒志》《蘭亭集序》，有的總結全文，如《咬文嚼字》。

2.依靠關鍵句領起全篇教學。如《吶喊自序》“我在年青時候也曾做過許多夢??而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘記的一部分，到現在便成了《吶喊》的由來。”找出“夢的歷程”。3.抓住關鍵句來設計大局。如《西湖的綠》，抓住“黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑”句子設計。

六、攻其一處破重點。

只有那些既是文章精華，又能落實教學目標的地帶，才能成為教學攻堅的重點。

1.扣課文內容來設計，如《明湖居聽書》側面烘托和直接描寫；《幼學記事》的語言幽默的途徑；《林黛玉進賈府》的出場描寫；《我們對香港問題的基本立場》外交語言藝術，《咬文嚼字》材料與觀點的關系，《我與地壇》追尋自我救贖之路；“教材無非是例子”，應看重的是學生學語文的方法，培養他們用語文的能力。

2.扣課文語言風格來設計。

七、另辟蹊徑善轉換。

1.教學切入點的轉換。如《西湖的綠》的中間開花，《綠》《誰是最可愛的人》的首尾歸中，《咬文嚼字》《寬容序言》的倒卷珠簾。

2.以傳統觀念的轉換來指導備課，如批判、質疑、糾正、補充等教學環節的設置。

3.在教學方法及手段上轉換。如改編、表演、報告、競賽、評點代替教師講讀；如教學劇本或小說可發動學生改編、表演“課本劇”，編導就是對課文的分析；承擔角色，就是要領悟臺詞，理解人物形象；表演和評議，則是理解的深化。

4.價值觀念上的轉變。有些選文，說教味甚濃；有些選文，太應景循時；有些選文，又失之過時陳舊；有些選文，編者習慣于“左視眼"誤讀，對多數以“階級論”觀點，給作者或課文人物定性的說法，（如地主階級、剝削階級、小資產階級、宗教觀念、世界觀局限等），要學生深入課文，尊重自己的感覺，讀出自己的見解。

當然，所有的轉換都要從可行原則、效益原則、教育原則出發。

八、總攬提要巧概括。

教師讀解課文的思維之網既能散得開，又能收得攏，“鉆得進”是潛心涵泳，悉心體味，“跳得出”是攝取精髓，為我所用。《荷花淀》用一個“美”概括，《一碗陽春面》從“事”“情”“理”的高度上駕馭全局，《庖丁解牛》“技”與“道”，《鄒忌諷齊王納諫》抓住“三”字。

九、聽君新翻楊柳枝。

對整篇課文作全新的解讀，這種解讀建立在當代文藝理論的發展之上，建立在教師是一個獨立的言說者的基礎之上，如《荷塘月色》看作是作者一個美麗而短暫的輪回之美。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇二

3、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。

二、教學準備。

教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等。

分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等。

學生準備：事先分組，明確分工。

（一）認識液體。

1、指導學生認識物體的方法。

認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）。

2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶。

師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）。

3、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。

4、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。

（二）初步猜想。

1、我們認識了這四種液體，現在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？

鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想，并且引導學生把這四種液體倒在試管里。

2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發生怎樣的現象呢？

學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由。

（三）驗證猜想。

1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？

2、指導學生填寫實驗記錄，并根據實驗記錄去完成實驗。

3、學生交流實驗的結果，把實驗中觀察到的現象描述出來。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇三

高一新生入學后，即將進入高中階段的英語學習，很自然，成績參差不齊的一堂學生對新學校英語教師和教學充滿期待，在期待中等來的英語教師和第一課尤為重要，因此，高一英語教師對本學期英語教學的整體設計和課前精心準備是十分必要的，筆者就此略談一二，以拋磚引玉，向同仁學習。

1、教學任務。

新課標北師大版高中英語教材，共分十個模塊，三十個單元，安徽省高考要求學完前八個模塊，共二十四個單元，后兩個模塊只供學有余力的學生課外自學提高。為此，我們高一年級備課組本學期的教學任務是完成第一、第二兩個模塊，共六個單元。除去軍訓、節假日和期中考試，大約三周結束一個單元。

2、教材分析和學生基本情況。

高中英語教材與初中英語比起來，在單詞量、閱讀量和課文難度上有所增加，而且條目多，任務重，教與學都極易走過場。樣樣抓都抓不好，刪除又怕漏了詞匯，部分詞匯重現率極低，難記易忘。特別是教育欠發達的農村初中的學困生會有望洋興嘆、難上加難和不知如何是好的感覺。普通高中尚不具備按成績分班教學的條件，所以高一英語教學的難度是可想而知的，作為英語教師在開課前應有一個思想準備，有一個高一課程的整體設計思路。

3、高一第一學期要注意的幾個問題。

1）、教學要面向全體了解學生。

開始新課前，最好進行一次診斷性摸底測試，全面了解學生在英語學習中存在的問題，以便在以后的課堂教學中有的放矢，提高課堂教學的針對性和有效性。

在開始上高一新課的同時，教師要做好初、高中英語知識的銜接，為學生繼續學習英語打好基礎。必要時要為學生補音標，補語法。就像學漢語要重視拼音一樣地重視音標教學，不會音標學生就不會讀單詞，或讀不準單詞，詞匯的問題不解決，要學好英語就是一句空話。掌握基本語法是學好外語的必備條件，盡管有人不這么認為，但是在實際英語運用中就是如此。學生在做題時憑什么去判斷正誤，我們在給學生改作業時又憑什么去修改病句，衡量的標準就是語法。我們首先要了解初中教材里介紹了哪些語法知識，并有計劃地對初中課程中出現的語法現象進行復習、歸納和總結，讓學生明確六種基本句子結構，名詞的數，動詞的時態、語態和分類，形容詞副詞的極，基數詞和序數詞的區別，以及冠詞的用法，等等。還要對比中考和高考題型和內容的不同，讓學生對高中英語學習的基本框架有所了解。

3）、培養學生的良好學習習慣。

教師要幫助學生從高一就養成良好的聽、說、讀、寫的學習習慣，盡早適應高中英語學習。要要求學生堅持聽教學磁帶、開口說英語、課堂上使用英語、大聲朗讀英語。要鼓勵學生堅持每天閱讀一篇英語短文，摘抄英文諺語、警句和段落，用英文寫日記。要教育學生從高一起就養成良好的寫作習慣，規范書寫字母并注意書法的美觀和卷面的整潔，熟練掌握書寫中的一些技巧性問題，以免在各級考試中因書面表達卷面不潔或字跡不清楚而造成不必要的失分。要培養學生學會查閱詞典和參考書的好習慣，養成獨立學習、自主學習、探究學習和合作學習的學習品質。

4）、結合教學活動，注重過程評價。

終結性評價應著重檢測學生語言基礎知識和語言綜合應用技能的能力。形成性評價要隨時貫穿于平時的英語教學過程，課堂上的提問、任務活動的完成、即興測試、讀書背誦檢查等都是學生得到教師肯定和評價的機會，因此教師要抓住時機，不惜褒獎，正面鼓勵，不失時機的激發學生學習英語的積極性和自信心。要根據評價結果與不同層次的學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。總之，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

4、加強輔導的針對性，設計培優補差工作計劃。

學生濟濟一堂，成績有好有差，教師在平時的輔導中要做到心中有數，及時幫助鼓勵學困生補缺不差，迎頭趕上，在了解了學生的基本情況后，教師就應著手為學困生制訂補缺不差計劃，力爭不讓一個學生掉隊，為全體學生提供共同發展平臺，讓每位學生都有進步。

二、第一節課的課前準備。

第一節課教師不要急著上新課，而要精心準備下面三個內容：

1、向學生介紹自己。用英語介紹自己是為以后要學生用英語作自我介紹做鋪墊。

2、向學生介紹教材。要向學生講清楚課本的基本結構，基本要求和本模塊所涉及到的重難點和語法知識，讓學生明確如何使用課本和本學期的主要任務。

3、向學生介紹高中英語的學習方法。在高中階段教會學生怎樣學習比教學生學什么更重要，即培養學生終生學習的能力比教會學生知識更重要。讓學生掌握聽、說、讀、寫、譯的方法和技巧應成為高一年級英語教學的重中之重。以上三個材料準備好之后，還要注意以下個人儀表、服裝和親和力。這樣，當你走進課堂，一種全新的感覺和敬意會在學生中慢慢產生，這個良好的開頭會給你今后的工作帶來驚喜和收獲。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇四

華而不實，光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。

一、創設情景、激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來?這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如：現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。

二、從學生的學習方式談有效。

記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10以內的加減法甚至20以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。

家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。

三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。

1、教師與學生的關系：

這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。

2、教師與教材的關系：

我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。

于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事?上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。

3、學生和教材的關系。

讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。

四、從練習談有效。

練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到：

1、少而精。

2、具備典型性。

3、能集中體現教學內容的`精華。

4、題量適當、恰到好處。

5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。

總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇五

2012學年下學期已經結束，在這個學期里，我擔任的是高一年級（59）班和（60）班的英語教學。由于這兩個班級都是普通班，在實際的教學工作中，本人遵守學校各項制度，按時出勤、上課、組織學生晨讀，積極參加市里及學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，虛心向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課、及時反思，使教學工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。下面是本人這學期的教學總結。

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：課前準備，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

篇完型填空.而且我在教學中會認真設計相應的課后練習，讓學生達到學以致用；如果課堂所學的是一些基本的語言點，讓學生鞏固課堂所學知識，并懂得如何在實際中應用；我會給出一些關鍵詞，讓學生復述課文。沒有課后練習的復習鞏固，學習效果會大打折扣，效率就提不高。講課生動有趣我在講課時，盡量講得生動有趣，在完成教學任務的同時，來激發學生的學習興趣。另外一些英文歌曲也是學生感興趣的，教師可以印制一些歌詞，在歌詞中留出一些空白讓學生一邊聽，一邊填寫，一邊模仿，既練習了口語聽力，也提高了學生學習的興趣。課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。這一學期來，閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的兩個班的學生閱讀能力都不是特別好。在今后閱讀理解的復習是一個重點，復習時我應注意到了以下幾點：

1.提高學生的閱讀量大。閱讀速度要求每分鐘50個詞以上。

2讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。不能只局限于某種題材。

3體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文等。

4.掌握必要的閱讀理解解題技巧。

對描述文注意主要情節，對說明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要善于抓關鍵詞語。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

2012年6月29日。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇六

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創新。

這個微型教例的思路表現在哪里表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創新。

如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；

二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；

三讀，從“故事情節”的角度理解課文的`脈絡；

四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。

這個教例表現出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：

美美地聽讀，美美地朗讀，

美美地欣賞，美美地表達。

這個教例思路明晰，線條簡潔，創意鮮明，表現出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態來看，表現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發現閃光；來到創作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

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教師的教學設計思路（優秀17篇）篇七

語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應做到以下三點：1、教材分析應做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領，綱舉目張。2、課堂上學生是主體，教師只能起引導、點撥的作用，要讓學生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧，設計巧妙的授課路線，既引導學生理解課文，又能很好地控制課堂。據此，我對《白楊禮贊》作了如下教學思路設計。

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質。

樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內容，即生長環境不平凡、外部形態不平凡、仍諂質不平凡。

二、具體導引步驟。

第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。

若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的`生長環境后，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業中體現。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節省時間，給學生以更多的自由學習的空間。

二001年八月二十日。

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教師的教學設計思路（優秀17篇）篇八

一、激發情感，談話導入??。

生：就是云彩被火燒著了。

師：說得真好！云彩在哪兒？

生：天空中。

師：天空中有火嗎？

生：沒有。

師：正常情況下天空中雖然沒有火，但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說，太陽發出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽光透過云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現不同的色彩，形成了火燒云。

二、朗讀課文，自學探究。

師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子，請同學們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

師：你說得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點，讀完后，請同學們找出這句話，并畫下來。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導重讀“極”）孩子，你看得真準！不過，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。

李西：重讀。（讀完后，其他同學一起讀一遍）。

李傳睿：顏色變化極多。

李成坤：形狀變化極多。

師：你們兩個真聰明！下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”

師：誰見過“百合”，是什么顏色的？

賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

生：齊背課文。

師：同學們記得真快！下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下，一會兒，我再讓同學們朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內容。

生：讀課文，想象畫面，做動作。

師：同學們理解的不錯！下面，請同學們看著板書試背這三部分內容。

生：試背這三部分。

四、理解順序，指導寫法。

師：同學們記憶的真快！下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段，看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的？畫出有關的兩個詞。

生：自由朗讀。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序寫的。文章中的兩個是火燒云“上來了”和“下去了”。

生：自讀課文。

馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點。

五、整體感知，加深理解作者表達的思想感情。

師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情，帶著對火燒云的喜愛，再把課文朗讀一遍。

六、布置作業?。

回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點寫出這種事物的顏色和形狀。?。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇九

：比較角的大小。

：課件、正方形紙片、三角尺、小鬧鐘。

一、談話導入。

生：角。

導入：對，是角，今天這節課我們就一起來認識角。

二、新授。

（一）感知角。

1.出示插圖：剪刀、鐘表、紅領巾。

告訴學生：剪刀上有角。學生模仿說除鐘表、紅領巾上的角。

2.介紹角的各部分名稱。

（1）請各小組同學拿出用紙做的角，摸摸這里，有什么感覺？（刺人、很尖）對了，也就是說，尖尖的，這里我們給它取個名字，叫作頂點。

（2）再摸摸這里，又有什么感覺？（很光滑，很平）對，也就是直直的，我們也給它們取個名字，叫邊。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十

《項羽之死》是人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章，本文雖是一篇文言文，但所涉及的文言知識點難度不大，學生可在教師的指導下通過自學掌握；課文情節簡單但生動，故而內容亦容易把握。

另本單元的鑒賞要點是“創造形象，詩文有別”，從形象性入手欣賞散文，“藝術形象”是本單元的教學重點。單元所選的幾篇課文在藝術形象方面均有很高的審美價值。而項羽是學生比較熟悉的一個歷史人物，同時亦是爭議較大的一個人物。故本課的教學重點放在分析評價人物形象上，《項羽之死》一文記述了項羽一生的最后階段，表現他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項羽本紀》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項羽這個悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面，多角度、多層次地展現了他的性格。對人物形象的評析正以此入手，引導學生從文中人物的神態、語言、動作等相關描寫中體會人物的精神氣質，掌握文學作品中藝術形象審美的方法，以及項羽之死的審美意義。教案教學目標：

1．培養文言文自學能力：梳理知識點、明確重點字詞句；借助書下注解和工具書解決疑難問題。

2．重點指導分析人物形象，要求學生在通讀課文、理解故事情節的基礎上展開討論，提出自己對人物的認識。

3．通過對項羽的人物形象的鑒賞，學習人物鑒賞的方法。4．把握文章內容，聯系相關資料，掌握評價歷史人物形象的方法。教學重難點：

探討項羽這一人物形象及其悲劇意義。學習結合文本鑒賞人物形象的方法。教學方法：

在教師的引導和組織下，以學生的誦讀和自由討論為主，教師給予恰當的點撥。

一、導入新課。

項羽是楚漢戰爭的失敗者，劉邦是楚漢戰爭的勝利者。但是后人卻大多不以成敗論英雄，項羽與劉邦相比獲得了更多人的追憶，有仰慕、哀嘆、同情與惋惜。他的故事被后人反復演繹在各種文學文本中。那么同學們有無想過這其中的秘密在哪？秘密主要就在我們今天所上的《項羽之死》這節文本中。（板書課題）。

二、初步感知課文，檢查預習。

解決學生預習與閱讀中的字、詞、句方面的障礙。

文學這事務本合文字與思想兩者而成。周作人《思想革命》。

語言是一切事實和思想的外衣。高爾基《和青年作家談話》，《論文學》所以要理解文本的基礎是弄清語言（以上過程約10分鐘）。

學生討論。

引導學生要理解一個文學形象必須深入到文本中的情境中，唯有深入，才能深切感受。文字不是靜默的，她有形有聲！

我國民間戲臺上有副對聯：“三五步行遍天下，六七人百萬雄兵”，戲劇欣賞須想象。

深入之法三：移情。

（以上引用的內容簡單帶過，不做過多闡釋）引導學生誦讀項羽之言，感受項羽之人。

楚歌：其特點是悲涼。“楚歌悲遠客，羌笛怨孤軍”唐劉長卿。

問：此部分中項羽的形象是什么？明確：勇猛無敵又自傲自尊。

問：這部分中有三“為”，這三“為”體現了項羽怎樣的心理？

明確：項羽不存突圍之心，愿打一個痛快之戰給追隨他的部下。更進一步表現了他重情重義心理。

補：文中一呼一叱的細節充分表現了項羽攝人心魄的聲威。烏江自刎部分。

美在深情、美在重義、美在雄健、美在無懼。

沒有渡烏江，項羽最終選擇了自刎而死，完成了一個圓滿的具體的美麗的瞬間。

不用多說什么了。誰都不難看出，項羽死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴，驚天地，泣鬼神，就連烏江之水也要為之嗚咽，為之洪波涌起，濁浪翻騰。顯然，項羽的死是高貴的。無論他是為什么死的，他的死，都有無與倫比的人格魅力和審美價值。

??。

于是我們看到的便是這樣一個畫面：一只代表著英雄精神和高貴感的虎或豹，在草原上孤獨地死去，而一群代表著權欲和利欲的粗鄙的狼和平庸的羊，則一擁而上，恣意踐踏著那只虎或豹，然后每個人都扯下一塊豹皮或一根虎骨叼在嘴里，準備回去邀功行賞。而在不久之前，他們是根本不敢看那只虎或豹的眼睛的。

這群狼和羊的首領是劉邦。劉邦是他們的君，他們的牧。補：偉大的孤獨者的最后決定是選擇死。亞里斯多德：悲劇的功用可以凈化心靈。

屈原：寧赴湘流，葬于江魚之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎。

英雄的完美謝幕——項羽之死。

公元前202年，中國歷史上上演了英雄主義的最完美一幕——垓下之戰。

美，首先就是那人性的激情澎湃。記得當初讀《趙氏孤兒》的時候，心不止一次的被撼動。像那些義無反顧地追求自我生存理想和價值原則的人們，是人類永恒的英雄。人性張揚中的那種痛快淋漓，也許是埋藏在人類心中最本質的沖動與渴望。人類在社會的發展和心智的進化中，這種快感也基本上喪失殆盡了——試問現在有誰能真正體會得到項羽在烏江邊上大喝一聲“”時的恣意情懷，想必如暴風驟雨，摧枯拉朽，滌蕩盡所有生前煩惱身后名。現在的我們連追尋這種快樂的勇氣也沒有了。內心被世俗所束縛，標準由輿論在引領，甚至自己“何許人也”也要在別人口中需求答案。而像劉伶那“幕天席地、縱意所如”、像陶淵明“悟已往之不諫，知來者之可追”，更有李白“安能摧眉折腰事權貴”“將船買酒白云邊”，難能因而可貴，我們這些蕓蕓眾生也只有高山仰止心向往之了。因為他們那人性的激情澎湃，所以我們崇拜。

雖然這些人最終多半“潦倒”或者“失敗”，可是，誰能不說——就是項羽的死造就了項羽這個萬世英雄。如果借著一葉扁舟和幾多“江南才俊”，即便“卷土重來”，項羽也不過就是一代君主罷了（多半也是昏君），更何況結果還“未可知”！項羽是質樸的，他張揚著自己的性情，因此他也是幸運的。其實，君主與英雄——世俗的成功，權力的擁有，對于生命的意義是需要好好思量的。想起在盧森堡參觀美軍二戰犧牲士兵陵園時的情景，一排排一列列的墓碑，宛如威武整齊的列隊；而在墓地最高處的一個，一面美國國旗格外醒目，那就是著名的巴頓將軍的葬處。當年，巴頓將軍率領第三軍團所向披靡，可戰爭結束后，他卻只能和兩條愛犬打發時間。有人說巴頓生來就是為了打仗的，沒有戰爭，他的生命也就失去了意義，上帝就立刻召回他的戰神。巴頓死于1945年12月。巴頓遺言死后依然要站立在自己的士兵之前，現在他依然檢閱著自己的部隊和輝煌。巴頓是英雄——成功了，卻失去了意義；成功了，卻黯黯拉下了帷幕——即便活著。看來，項羽真的是幸運的。項羽這一刎，是他人生的精華，人性的精華，是絕世壯烈的英雄主義的精華。項羽用自己的死讓自己波瀾壯闊的一生在高潮中謝幕，完美的謝幕。

美哉！多少年來，垓下之戰被人們一次次描繪，一次次感嘆。垓下之戰快成為純美的文學意象了。

公元前202年，項羽與劉邦逐鹿中原，項羽被圍垓下，兵困糧絕。想想英雄末路之時，嘯聲咽咽，楚歌四起。歌曰：“九月深秋兮四野飛霜，天高水涸兮寒雁悲傷。最苦戍邊兮日夜彷徨，披甲執戟兮孤立沙崗。離家十年兮父母生別，妻子何堪兮獨宿空床??”直唱得個個鐵血男兒身心俱碎，泣不成聲。項羽想必也自知眾寡懸殊，當虞姬獻舞進酒時，忽然聽到楚歌四起，便知軍情有變，于是飲酒賦詩：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”歌罷淚下。而美人虞姬以歌和之：“漢兵已略地，四面楚歌聲，大王意氣盡，賤妾何聊生。”歌罷刎頸以別，為的是讓項羽頹然的心再次振奮，斷了牽掛，激起雄心壯志。舞已盡，人去矣，殞落在英雄的懷抱。這樣壯闊慘烈的歷史背景下，兵戈鐵馬，風云叱咤；卻上演了這樣極盡纏綿的愛情悲劇——一個純美的典型的文學意象。

自古對英雄美人的感慨，當無出其右者吧！想想，世上哪個男人能不渴望擁有這樣的情誼，這樣的女子（何況還是美人）。項羽當時痛苦的面容，兩千多年后仍舊如在目側。

記得上大學選修《美學論》時，老師講“悲劇美”是美學的一大分類，因為它美得持久、美得動人心魄、美又得讓人感悟更多生活的美。而“喜劇”不屬于美學分類的一項。何況還有劉邦這個市井之徒的志得意滿相參照，跟是讓無數世人感慨萬千：“至今思項羽，不肯過江東”。為什么這么多人都想讓項羽打敗劉邦，我實在是搞不懂！也許，就是因為這四面楚歌的悲悲切切的“美”！

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十一

宋德蘭。

1、《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的主要方式”課程標準提倡讓學“靜態的被動接受式學習”更多地轉向“動態的主動探究式學習”

在教學《圓的面積》時，我讓學生在通過動手實踐、自主探究推導出圓的面積公式。通過計算機多媒體課件的演示，“化曲為直”突破難點，同時進一步深化對圓的面積公式的理解。

2、《數學課程標準》指出：“數學教學的主導思想是培養學生具備一定的探索能力和探索精神”

圓的面積教學設計中，緊緊抓住“圓的面積公式的推導”這一教學重點，通過對舊知的回憶，激發學生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵學生大膽嘗試、探索新知，放手讓學生自主動手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓轉化成我們學過的圖形，逐步歸納出圓的面積公式。

4、課尾，我淡化處理了具體求圓面積的教學，在公式推導出之后略加點撥，再結合實際生活練習。

2013-5-8。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十二

1、教學內容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發展思維。

2、學生情況分析：學生已經掌握了除法和分數的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發展學生對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系。

1．讓學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學生經歷探索比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，會把比改寫成分數的形式。

3．讓學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，在學習過程中領略到發現的樂趣與數學的美。

（一）積累豐富的感性材料，幫助學生理解概念。

比的意義在教學中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數的比表示兩個數相除，在教學時，我設計了一些各有側重點，同時又互相關聯、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識后，再概括比的意義，這樣有利于學生真正理解比的意義。

1．教學“同類量的比”，分四個層次進行。

首先利用學生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導學生對兩個同類量進行比較，學生通過已有知識與經驗認識到，用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰，條理有序。

接著，我請學生利用課前談話中提到的身高信息，結合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學生說的機會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導學生發現，同類量的比較先要把單位統一以后才能比。

最后，讓學生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學生感受比在實際生活中的運用。

2．教學不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入，讓學生初步體會到兩個不同類量間的關系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的'比，進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書，讓學生概括出兩個數的比表示兩個數相除這一意義。

（二）放手讓學生自學，引導學生學以致用。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后放手讓學生自學，讓學生在小組里交流所學所想，這樣不僅能培養學生的自學能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十三

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

一、復習導入。

1、生互相說一說你調查的商品價格。(p93頁第6題。)。

(1)生相互說一說調查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗。

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。

(3)生匯報交流、講解訂正。

三、實踐應用。

1、我會做。(練習二十一第7題。)。

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體匯報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？

2、師總結。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十四

根據課堂教學設計原理，制定“長方體與正方體的認識”的教學設計方案。

對于“長方體與正方體的認識”內容，主要采用情景學習的方式，具體設計思路是：通過觀察一組圖形，比較判斷先出現平面圖形再出現立體圖形。引出長方體與正方體的概念，提出問題“長方體與正方體有什么特征？”，運用探究型合作學習的方式學習長方體與正方體的特征。歸納。

總結。

長方體與正方體的異同。

對于“長方體與正方體的特征”內容，主要采用探究學習和合作學習的方式具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。

1.學習任務分析：

“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。該內容是學生在學習了正方形，長方形的面積的基礎上繼續深入學習長方體與正方體的特征。其主要特征是理論聯系實際解決生活問題。(1)教學的重點：1長方體與正方體的概念，2長方體和正方體的特點，3長方體與正方體的關系(2)教學難點：具體思路是：將全班的學生進行分組，分別討論長方體的特征。1.學習任務分析：“長方體與正方體的認識”是人民教育出版社小學六年級下冊第三章第一節的內容。主要包括長方體與正方體的概念，長方體與正方體的棱，頂點，面的特征，還有長方體與正方體的關系。

1.長方體和正方體的特點。2.立體圖形的識別。

2.學習者分析。

學生學習該內容的基本特點主要表現在以下幾點：1.已學習了長方體和正方體的邊，頂點，面的特征。2.了解了長方體和正方體的異同。

3.比較難從長方體的特征轉移到正方體上。4.加強了同學們的動手能力和合作能力。

3.教學目標1.數學知識與技能。

1..建立立體空間思維。

2..探究長方體與正方體的異同2.情感與價值觀。

1.生活中處處有數學，我們要學以致用。

2.要讓學生更多的親身體會教學過程，從而增加他們的學習興趣。4.教學準備。

【運用觀察創設問題情境】。

以問題導入新課——“你在生活中觀察到哪些是這種形狀的？”以此激起學生對課堂的興趣，引發學生展開想象與討論。

【新課教學】1.闡釋長方體的概念。

由六個兩兩相對相等的面組成的立體圖形叫做長方體課件演示：一個長方體（前面。

上面。

右面）2.闡明長方體的三要素：長寬。

高

由六個完全相同的面組成的長方體是正方體4.歸納長方體與正方體有什么關系？課件演示：

小結：正方體是特殊的長方體。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十五

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創新。

這個微型教例的思路表現在哪里表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創新。

如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；

二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；

三讀，從“故事情節”的角度理解課文的`脈絡；

四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。

這個教例表現出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：

美美地聽讀，美美地朗讀，

美美地欣賞，美美地表達。

這個教例思路明晰，線條簡潔，創意鮮明，表現出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態來看，表現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發現閃光；來到創作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

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教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十六

《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結構敏感性有了明顯的發展，本活動引導幼兒通過朗通，感受古詩的語言節奏和韻律，體會古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動目標】。

1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。

2．能按照古詩的的律、節奏有感情地明通。

3．感受古詩所表現的意境美和梅花高潔、堅強的品格。

【活動準備】。

自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天）。

【活動建議】。

1．結合課件，引導幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。

（1）引導幼兒討論畫面內容。

（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。

教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石。

2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。

（1）教師有感情地朗通古詩，引導幼兒感受古詩特有的的律和節奏。

（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。

提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。

3．鼓勵幼兒嘗試按節奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。

（1）引導幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節奏，和教師一起看圖朗通古詩。

（2）引導幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現古詩所表達的感情。

（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。

（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。

4．引導幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。

請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。

教師的教學設計思路（優秀17篇）篇十七

教學目標：

1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4.摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

二教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察，寫作方法和特色。

三教學難點：

學習作者的觀察，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

教學準備：制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

第一課時。

一、導語激情，引入新課。

1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞。

師：看完圖片，你有什么感受？

生：火燒云很美。

生：火燒云的形狀很多。

生：火燒云的顏色很漂亮。

生：火燒云的變化很快。

生：……。

2、課前小知識：火燒云的形成——清晨太陽從東方升起，或者傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊染成紅色。

師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本《火燒云》一課，我們一起來研究。

（以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。學生們看得認真，聽得專注，很快便進入了課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。）。

二、啟發談話、簡介作者、出示課題。

今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）。

三、自讀課文，整體感知。

1.讀通課文，讀準生字字音。

2.人們為什么將這種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節）。

課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）。

生：我認為“燒”這個動詞用得好。

師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。

（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）。

師：同學們互相討論一分鐘，來談一談為什么“燒”字用得好呢？

生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。

生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

師：好，現在我們就把全文梳理一下，同學們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？

生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。

請按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）。

變化極多（3-6）。

下去了（7）。

四、導學第一段：

小組比賽朗讀，然后完成下面題目：

(1)思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）。

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺的胡子變成——（）。

(3)出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

師：像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。

(4)人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）。

(5)請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1.今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2.朗讀全文。

六、布置作業。

1.熟讀課文,并試著把火燒云的過程復述給家長聽。

第二課時。

一、復習導入上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

師：這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）。

1.小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

3.獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1.指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）。

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……。

半紫半黃半灰半百合色……。

葡萄灰梨黃茄子紫……。

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒。

師生配合朗讀下面句子：

“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

討論：四個“一會兒”構成了排比句式，有什么作用呢?

2.指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子。

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼。

3.自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）。

4.小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

5.指名小組朗讀，交流劃到的詞。

（三）小結：可見火燒云的變化極多。

試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

三、學習最后一段。

1.個別朗讀。

2.學習詞語：恍恍惚惚。

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”？補充板書：又像這個，又像那個。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。

意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。

造句：

3.背誦這段。

四、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

五、布置作業。

1.火燒云是怎么形成的？

2.背誦4-7節。

3.摘抄課文中的優美詞句。