通過教學反思，教師可以深入思考教學目標、內容和方法等方面的問題。下面是一些教學反思的優秀范文，希望能給大家帶來啟發和思考。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇一

《彼得與狼》是五年級下冊音樂課本中的一節課，在這一節課中，我讓學生欣賞了交響童話《彼得與狼》。

在上這一課之前我首先讓學生思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較為簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠愿意并自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對五年級學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂，并維持對藝術音樂的熱情。

針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

首先從分樂器音色的聽辨不同的形象，然后到完整欣賞，這種用交響樂講述的故事學生是第一次接觸到，還是非常感興趣的，在聽完后，我又引導學生對音樂作品“重新構建”，展開豐富的想象，主動進行審美再創造，把故事的結尾重新編排并表演，學生積極性特別高。有的模仿狼，有的模仿獵人，有的模仿彼特，有的模仿小鳥、貓、鴨子等等，每組學生都按耐不住心中的興奮與強烈的表現，栩栩如生的把編排的故事都盡自己最大的努力表演出來，雖然有的組在表演中有些凌亂，但不難看出他們的過程是快樂的，學生由“心動”到“行動”，動作是五花八門，豐富多彩，有的組還邀請我也參加他們的演出，我很樂意加入了他們的活動，讓我也體驗到了師生互動的快樂。

在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇二

《彼得與狼》這節課故事情節簡單，樂曲篇幅長，針對這一特點我設計了一條“看——找——聽——演”相結合的教學思路，意在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受交響音樂。

看：這一環節是讓學生認識樂器，然后欣賞幾個樂器演奏的音樂片段，區分音樂明朗與暗淡。這一環節通過"器樂演奏會"這一形式營造一種自然和諧的氛圍，讓學生在愉悅的氣氛中復習了舊知識，學習了新知識。

找：請同學們根據主人們的不同性格特征和形象，找一找樂器演奏的音樂分別代表誰？這一環節，運用新穎適用的多媒體輔助教學，通過游戲"找一找"，讓學生在興趣盎然中為各樂器找到了它們所代表的各角色，在游戲中充分發揮學生參與積極性，在愉悅中掌握知識。

聽：在這里要聽故事情節，學生從音樂本身入手，初步聆聽。同時要抓住細節、以小見大。如抓住貓在爬樹的時候，單簧管的吹奏由慢到快，把貓遇到危險爬樹的過程描繪的惟妙惟肖。讓學生理解在音樂表現時的各種手段，鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

演：根據故事情節，展開想象進行創作表演。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇三

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇四

《彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于1936年，根據俄羅斯同名童話寫成。它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。

《彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的角色，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的角色，讓學生自己理清人物性格與音樂的關系，比如：彼得——弦樂四重奏——勇敢堅定；小鳥——長笛——靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事——復述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種角色的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容，為學生后面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。

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音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇五

音樂是表達思想感情的藝術，音樂音響的感染力是一種強大的和原始的力量。音樂是聲音的藝術，在欣賞活動中，是人類精神禮貌中一項不可缺少的重要資料，也是完成音樂藝術第三度創造的不可忽視的方面。

在昨日的一節欣賞課中，我和學生一齊欣賞了交響童話《彼得與狼》。《彼得與狼》是一首交響童話，全曲長27分鐘，這么長的一個曲子要在短短四十分課堂中完成，顯然是很困難的。所以我根據實際狀況，把樂曲根據片斷剪輯了幾個短小的音樂片斷，配上簡單的動畫形式，讓學生始終持續愉悅的情緒，在興趣激昂的狀況下不知不覺的感受音樂，了解音樂，并掌握樂器的音色特點。我采用講故事的手法，用情境導入，把各環節簡單扼要的納入到故事中去。我的教學目標是讓學生感受不同的音樂形象表現的不同人物，重點讓學生區分出不同音色的特點。透過欣賞，讓學生感受不同的樂器在節奏、音色、旋律、速度及不同的音區所表現出來的音樂形象，并能概括出各主角的形態和性格：彼得——性格勇敢、聰明、機智；小鳥——活潑、機靈；鴨子——行動搖擺、反應遲鈍；貓——動作靈活、行動敏捷；爺爺——言語嘮叨、行動遲緩、做事嚴謹；狼——性格貪婪、兇殘、陰險、恐怖。

在這堂課的教案中我準備了聽、說、講、演、創作等幾個環節，但實際課堂中，我沒有讓學生出來表演一下，也許是時間的關系，我怕時間不夠，所以本來設計好的請學生到前面把貓、小鳥、狼、爺爺等主角的表演跳過了，之后想想很是遺憾，其實簡單的表演更能增加學生對樂器音色的掌握，了解每樣樂器所表現出的人物性格特點，這是我這節課的不足之處。另外還要讓學生說一下，假如把表演主角的樂器換其他的樂器來演奏，會有什么效果呢？這能夠作為課后作業讓學生自己進行想象，提升了學生學習的用心性，拓展學生的思路和創新意識。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇六

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇七

本文借用“藝術音樂”一詞，試圖將所闡述的內容既區別于通俗流行音樂又不僅僅指古典音樂，而是一切優秀的、有意思的、能引發人進行思考的音樂。

我們知道古典音樂不同于流行音樂的地方是它內涵深刻，能發人深思，更能使人高尚，免于低俗。古典音樂歷經歲月考驗，久盛不衰，為眾人所喜愛。可以這么說，古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本。作為音樂教師，將包括古典音樂在內的藝術音樂帶入學生的生活空間，讓學生有“根”有“本”的進行音樂學習，是一件責無旁貸的事情。如何將藝術音樂以學生樂于接受的方式進行教學，如何以背景與相關延伸為切入點鼓勵學生進行后續學習，讓藝術音樂常駐學生的心間，是值得我們研究的課題。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇八

彼得與狼》是一部“聽音樂、講故事”的交響童話音樂作品，作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于，根據俄羅斯同名童話寫成。它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。

彼得與狼》是用交響音樂來講一個生動的故事，不同的樂器扮演不同的角色，利用網絡視頻資源及課件，我讓學生先看樂器圖片，然后聽樂器的聲音，再自己總結出每種樂器所扮演的角色，讓學生自己理清人物性格與音樂的關系，比如：彼得————弦樂四重奏—————勇敢堅定；小鳥————長笛————靈活輕巧等，這一環節設計一改過去“聽故事——復述故事”的傳統教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），讓學生在各種意境中一次次地熟悉各種角色的主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容，為學生后面的表演做了鋪墊。在這個生動活潑的教學過程中，不僅發展了學生的創造性思維，而且開發了學生的表演和創造潛能，使學生開心快樂地獲得審美愉悅體驗，增強了學生進一步學習音樂的興趣和信心，同時也使音樂教學變得更加輕松和愉悅。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇九

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇十

我在上這一課時，思考了幾個問題：首先，這首樂曲的故事情節較為簡單，如何能透過簡單的故事情節感悟真善美的主題；其次，這首樂曲篇幅較大，全曲連音樂帶解說總共27分鐘，如何讓學生能夠愿意并自主地進行欣賞；再次，交響音樂欣賞在小學階段這是第一次，如何能把“交響”這一形式帶入學生的音樂世界，讓他們接受并喜愛；最后，針對六年學生的心理，如何讓學生能夠提高自己的鑒賞能力，有選擇的對待通俗音樂，并維持對藝術音樂的熱情。針對這些問題，我設計了一條“聽——說——演——想”相結合的教學思路，旨在調動學生的多方位感官，吸引學生的注意力，為他們營造一個輕松快樂的欣賞氛圍，讓他們愉悅的接受藝術音樂。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇十一

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？這天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學生的好奇心理，引導學生入境。

二、抓住細節、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中，用心發現其中的表現因素。

三、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

四、將交響音樂當成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領悟其深刻的好處與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇十二

彼得與狼》作者是俄國作曲家普羅科菲耶夫。這首作品創作于1936年，是一首交響童話，根據俄羅斯同名童話寫成。這首交響童話是普羅科菲耶夫應一位劇院經理的請求而專為少年兒童創作的，從朗誦詞到音樂都由他自己構思，它通過樂器的演奏和朗誦描述了一個非常生動的童話故事作品。通過音樂的描繪和解說詞的輔助，不僅通俗易懂，而且可以使孩子們從故事中受到教育，同時還了解到各種動物的不同性格特征，以及各種樂器的音色和表現力。

所以在課的設計中，我注意趣味性與專業性的較好結合，讓學生在有趣的“玩”中掌握已有知識、接觸新的音樂知識。一改過去"聽故事--復述故事"這一傳統的教學模式，充分結合美術學科（樂器的圖片、角色的形象），巧妙地安排教學環節（參加演奏會--尋找樂器的主人--主人間發生的故事—參與表演），讓學生在各種意境中一次次地熟悉主題音樂，循序漸進地掌握作品的主題和作品所表現的內容。

音樂教育中彼得與狼的教學反思（優質13篇）篇十三

一、“這到底是一支怎樣的隊伍，他們之前究竟經歷了什么呢？今天，我們就要用音樂來講一個故事。”——抓住學生的好奇心理，引學生入境。

整堂課都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。故事層層深入，學生在不斷設疑、不斷解疑中興趣盎然，從自己的角度出發，主動地去表現故事，從而達到主動聆聽的效果。

二、有層次地安排聆聽。

整堂課安排三次彼得主題的“凱旋進行曲”的聆聽，第一次在課堂的開始，以律動的形式出現，學生僅從音樂本身入手，其聆聽是知覺聆聽；第二次在了解故事梗概后，讓學生帶著情緒聆聽，引發學生的情感聆聽；第三次在領悟了樂曲所表達的真諦后，學生帶著對音樂的感悟與共鳴對此進行理智欣賞。

三、抓住細節、以小見大。

如抓住小鳥與鴨子的沖突時，從長笛與雙簧管的旋律交織入手，舉一反三，讓學生理解在音樂表現時的各種手段。鼓勵學生在以后的欣賞中，積極發現其中的表現因素。

四、將情感教育滲進音樂活動中。

在講故事、演故事的活動過程中，帶入教師的引導與學生的主觀情感因素，讓學生有一個正確的認知傾向。如在聽故事、說故事環節中，教師設疑，學生想像情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟“真善美”。

五、將交響音樂當成我們的朋友。

很多人包括很多音樂教師，總感覺交響樂是“古典的、嚴肅的”音樂，會有敬而遠之的感覺。如果我們就把交響樂當作是游戲音樂、我們身邊最平常的朋友，然后自然而然地把它帶進學生的音樂生活中，我想更會引起學生自然的、親切地感覺，從而把交響音樂留在身邊，隨著年齡的增長，逐漸領悟其深刻的意義與唯美的表現力。就像《彼得與狼》的欣賞，讓學生了解這是交響童話，然后讓學生在“玩”中喜愛它，拋磚引玉，也會關注其他優秀的有價值的音樂。