范文范本反映了某一領域的學術思潮和研究水平，對我們提升專業素養有著重要的作用。以下是小編為大家整理的一些范文范本，希望能夠對大家的寫作有所啟發和幫助。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇一

對學生閱讀能力的培養在我們現在的這種教育教學現狀中可以說是勢在必行，刻不容緩，時代的要求我們不可以說不的，怎樣提高小學生的閱讀能力。那怎樣才能有效持續地提高學生的閱讀能力呢？下面是我對小學語文教學中如何提高學生閱讀能力的點滴看法，在此獻給大家，誠望能給大家提供一點幫助。

一、擴大學生閱讀量，讓學生汲取大量的文學養分，做一些提高閱讀能力的基礎功夫。

在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。我們讓學生閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養分，而不是去增加學生學習以外的負擔，為此，我們必須得保證學生課外閱讀的質與量。

（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。

（2）讓學生從開始讀書變養成做讀書筆記的習慣。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，例如不會的字詞，不懂的生活常識用語等。

二、興趣是閱讀的動力，關鍵是要激發起學生閱讀的興趣。

1、教師本身要的豐富的文學常識，平時注意提高自身文學素養，靠自身的影響來激發學生的閱讀興趣。

2、開展多種相關的班級或學校大型的文學活動，通過活動滿足學生在優越性上的表現欲，使學生愛動易動的天性得到釋放。

3、多表揚，鼓勵學生在閱讀學習過程中所取得的點滴成果，肯定他們的付出。

三、明確目標，持之以恒，帶動作文。

根據各年級各班的不同情況，制定一些相應的閱讀計劃，并保證堅持做到。及時總結交流，讓學生發作文形式匯總成簡單的學習材料，貯存加工成學生自己的知識。學生一時的興趣激起來比較容易，然而要使興趣常有，卻是件難事。只有讓學生鉆進閱讀中，讓其體會到閱讀的樂趣，學生自己就會主動閱讀。所以在語文教學中要有目標，有計劃地組織一些高質量的閱讀活動，并長期進行下去，到那時，學生的閱讀能力一旦有長足的進步，就會作文中自然而然地表現出來，無形之中也帶動了作文的進步。

只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果，只要學生的閱讀能力提高了，不再會因為學生的閱讀能力低而絞盡腦汁，費盡心血。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，經過我們不懈地努力，“閱讀難，難閱讀”也會離我們而去。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準（修訂稿）》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今后的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此，在教學中，教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡閱讀時，他們才會有發自內心的閱讀需求，進而養成良好的閱讀習慣，提高語文水平與素養。

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，首先，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如，對于學習成績較好的學生，我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對于學習比較困難的學生，我就介紹一些他們易于接受、理解的讀物，內容由淺到深，循序漸進地引導他們進行閱讀。其次，可以推薦與課文相關聯的書籍。由于小學生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如，學習了《草船借箭》后，可以推薦學生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最后，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。比如，通過組織開展“講故事”、“手抄報”、“詩歌朗誦比賽”、“展評出色的讀書筆記”等課外活動，讓學生不僅能夠學習語文、應用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學生掌握閱讀方法，激發閱讀的內在動力。

“授人以魚，不如授人以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。”這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中，我主要采用以下幾種方法進行教學。

（1）是略讀。在教學生學習課文之前，先讓學生帶著課后問題進行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內容，讓學生對整個課文內容有個大致的把握。

（2）是精讀。如，在學習《桂林山水甲天下》一課時，先讓學生有感情地朗讀并熟讀課文，再細讀每個自然段，標出重點描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的“靜”“清”“綠”及作者描寫景物特點的方法，感受山水的美和課文的語言美。最后理清敘述順序，指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握文章的內容，提高學生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗，課堂上，教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由于學生個體的差異性，學習能力的不同，默讀有利于學生邊讀邊想，遇到重難點時可以自由停下思考，也可以反復讀，細細品味，深入理解。

（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句，精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的閱讀能力，語言表達也會越來越豐富。

三、為學生創造條件，營造濃厚的閱讀氛圍。

首先，教師要努力為學生創造閱讀條件，加強對學生的閱讀指導。如，充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限于課本內容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學內容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野，發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源，可以增加學生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里，還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀，運用好班級閱讀角，拓寬學生視野，激發閱讀的興趣，增強班級閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環境有利于學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對于孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以采取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如，利用家中平時藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進行監督指導，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。

無論是在學校還是在家里，教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀，調動其閱讀積極性，及時肯定他們在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

四、結語。

小學階段是學生閱讀興趣發展的重要階段，而一個良好的閱讀習慣對學生今后發展具有重要意義。在教學中，教師要善于啟發和培養學生的學習興趣，不失時機地教給學生閱讀方法，培養學生勤于閱讀的習慣，讓學生掌握閱讀的方法；而家長平時也要多陪伴孩子一起學習閱讀，培養孩子良好的學習習慣。教師和家長共同為孩子創設良好的閱讀環境，進而不斷提高小學生的語文閱讀能力。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇二

學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量.是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的`動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”“這節課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。”這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識教育（－上網第一站35d1教育網）吧。把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發揮.“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”在語文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第三還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第四對文中不理解有疑義的地方質疑.第五討論解疑.第六談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育（－上網第一站35d1教育網）等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇三

文學作品的美是全方位、多層次的，在把握詩歌、散文等文體意境的基礎上，教師應在教學過程中進行審美鑒賞閱讀的設計，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統教學的一個重要課題，也是多媒體現代教育技術實現功能突破的關鍵。本文就文學作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設計語文動畫的幾點體會談談多媒體動畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術和工具價值。

優秀的作品都是在作家的情感被現實生活激發后誕生的，往往飽和著豐富的情感，因此教師在閱讀鑒賞教學的過程中要注重創設情景，渲染氛圍。如學習《竇娥冤》一課時，鑒于學生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景，我們就不妨以說故事的形式給學生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內容。沉郁凄涼的敘事語言，和故事情境的視頻節選，相信很容易將學生帶入竇娥悲劇故事情景之中。多媒體的強有力的藝術表現力頓時產生效果。

再舉個例子。初中有篇課文，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會》。沈叢文先生的散文和其小說一樣美，但對于一個沒有到過云南的人，你給他講“云南的歌會”，他不會有感觸，對于一個沒有聽過云南民歌的人，你給他講民歌的特色，他更不會產生共鳴。藝術永遠是需要先體驗后領悟的。于是你是否應該告訴學生，讀該文不應是一般意義的讀，一般意義的聽，是帶著耳朵讀，帶著眼睛聽。基于以上理解，我們設計了一種很詩情畫意的導入，唯美的圖畫和清麗的歌聲，濃郁的民族風情會自然地把讀者帶入課文情境。聽了《云南的歌會》中的妙曼聲音，誰都想去那個叫做云之南的地方。這便情景動畫所產生的效果。

1、再現詩詞意象，品味古詩詞的意境美。

一些詩人詞人照善于選用一些典型意象來傳達復雜的內心情感。對于詞人來說，意象就是其藝術思維的語言。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐、落花、流水、黃昏等等。這些意象既富詩意，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象，仿佛不是在吟詞，而是在看一幅幅流動的畫……就是基于對李清照詞意、詞境的理解，同時結合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫，我們設計了《醉花陰》歌曲欣賞動畫：將瑞腦、竹簾、少婦、衣袖、東籬、黃花等意象加以組合，配上婉約的歌曲，傳達了詞人心中無盡的寂寞哀愁，無法不讓人愁腸百轉，孤獨難堪。

采用動畫形式，借助意象的組合，配以恰切的情景音樂，增強文學作品的感染力，獲得了極佳的審美效果。這也是我們在語文動畫設計中的又一突破。

2、以詩歌的音樂美和畫面美為欣賞視角，品味詩歌意韻。

詩歌、音樂、美術都是藝術創作的結晶，三者有許多相通之處，在詩歌學習中，注意品味其音樂美與畫面美，更突出其藝術的特征，增強詩歌的意蘊。

詩歌的音樂美，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子。

“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨”

“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵”。

“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。”

《雨巷》以其優美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，詩句長短錯落、音節鏗鏘勻整，節奏低沉舒緩，“姑娘”、“雨巷”、“惆悵”、“籬墻”、“芬芳”等韻腳一再回響在詩中，造成“余音繞梁”的韻味。為了增強音樂性，詩人還吸取了我國民歌復沓和西洋重唱的手法。整首詩像一支迷離飄忽的人生夢幻曲。

詩與歌，詞與曲，永遠是不分家的。由于有了對《雨巷》一詩音樂特征的理解，我們設計了詩畫歌的組合，在歌中演繹詩的意韻，在畫中渲染詩的意象，達到了詩畫合一的境界。動畫的藝術魅力再次得到提升。

傳統教學教師在黑板上寫畫，需要事先構思板書輪廓結構順序，而且目前來看，不容易“恢復”到初始狀態，就是寫完了無法再現教師的思路，學生容易知其然，不知其所以然。

這里我們有必要引入感知與感悟兩個思考維度。“感知”是對事物的感性把握和具體認知，是對事物或問題進行深入分析的準備階段。感知在分析鑒賞的思維過程中，可以說是邏輯的起點，在具體感知的基礎上進行分析鑒賞則是水到渠成的事。語文誦讀動畫是感知動畫的一種主要形式，在引導學生閱讀課文，感知課文內容，準確識讀生字、難字，糾正誤讀，提高普通話朗讀水平等方面可以發揮重要作用。

“感悟”則是在感知的基礎上，通過對事物部分或整體形象的反復揣摩、思考、玩味，完成由感性認識到理性認識的飛躍，直接把握事物的本質。“感悟”是認識問題的一種方法和途徑，常常可以使讀者通過一個進而通曉明白一類問題，達到融會貫通的境界。

我們設計的鑒賞類動畫針對不同文體課文，選取教學中的'重點、難點，從結構思路、思想內容、藝術形象、寫作方法等角度對具體作品進行鑒賞分析。

如在設計《項羽性格分析》動畫時，就結合史實，將史記中多處描寫項羽的內容摘錄分析；將人們對項羽的各類不同評價摘錄分析；將項羽的多面性格對比分析。最后將豐富感性的項羽呈現在讀者面前，較之課文介紹的項羽就生動全面而客觀。這樣，通過動畫做“通”做“活”人物。

又如《林黛玉進賈府》動畫中，關于出場順序及人物性格的分析，更是綜合了音頻、視頻、圖片等素材，再現小說情節、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術，通過橫向、縱向的對比分析概括人物性格特點。精心選取一個個場景和片段，將場景與片段還原為一臺具有生活本真的舞臺戲，引領讀者感悟作品，讓讀者真實地看到一滴水后面的真實世界與生活本質。悟是的終極目標，是藝術領悟力與文學鑒賞力提升的關鍵一環。

閱讀鑒賞能力通過情境創設、欣賞感悟、分析鑒賞三環節得到引導和啟發，最后還要借助一種形式加以印證，那就是語文多媒體練習動畫。我們通過動畫形式提供容量豐富、形式新穎活潑的針對性練習，訓練提升學生的分析鑒賞力。

古詩詞分析鑒賞，現代文、文言文閱讀理解等，結合不同文體、各類問題設計的能力訓練對不但檢驗學生能力，而且驗證語文動畫的教學效果。

這里特別提提文言文斷句練習動畫。經典文言文的閱讀理解，一個很大的障礙就是語感，通過斷句練習培養語感，是諸多語文教學工作者的實踐體會。但傳統教學中這方面練習強調不夠，原因多多，我們設計的斷句練習動畫將此練習系統化，將誦讀、注釋、文意解說及練習答案統一于一個程序課件。除使用該動畫的基本功能，教師還可自己編輯斷句文本。練習的記錄刪除、標點選擇等功能更是體現了動畫練習的互動功能。

情境創設，欣賞感悟，分析鑒賞，能力訓練，在閱讀教學實踐中應該不惟這四個環節，我們將之抽取而出，無非從動畫的功能角度加以歸類，而語文動畫對文學作品閱讀鑒賞能力的提升應該是更多層面的，本文僅拋磚引玉，望得到教師同行的指正。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇四

語文與其他學科不一樣，主要靠"學得"、"習得"，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽說讀寫"，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。數理化學科追求的多是"標準"，而語文追求的卻是"妙趣".一個詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師！"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。首先，要培養熱愛生活的情感生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。

其次，要培養熱愛讀書的情趣讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦"內存"的'重要途徑。我國古代教育家孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者".有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為"樂此，才"不疲".心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

培養情感的過程是一個意志磨練的過程，當我們"樂其學"成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢？習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇五

為了培養學生興趣愛好，充實學生課余生活，營造我校積極向上，豐富多彩的校園文化，特申請在我校開辦“英語角”、“書法苑”、“籃球俱樂部”、“星空合唱團”等活動。具體實施方案如下：

一、“英語角”

活動時間：每周二至周四16:50—17:30；活動地點：教學樓前花池；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）；活動主持人：李瑩瑩；活動具體安排：

1.活動主要以互動交流的方式進行，每次活動歷時半小時左右；2.主持人給定一個主題（主題事先由英語老師策劃準備完成），引導在場所有參加活動的學生就該主題進行英語自由交流。內容主要有：帶動學生學唱英文歌、英文小短劇、即興英文小演講或者是即時準備一場小規模的演講比賽等。

二、“書法苑”

活動目的：傳承中華書法文化，培養學生學習書法的興趣愛好，對學生進行書法啟蒙教育；

活動時間：每周二至周四16:50—17:30；活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）；活動主持人：張祺；活動具體安排：

活動主要以課堂教學的形式進行，定期進行學生作品展示。

三、“籃球俱樂部”

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）；活動主持人：常江、李磊、張磊、吳宇洋；活動具體安排：

1.籃球基本技能學習；2.籃球友誼賽；

四、“星空合唱團”

活動時間：每周二至周四16:50—17:30；活動地點：教學樓；

活動對象：我校在校學生（由學生自愿報名參加）；活動主持人：張辛、趙艷麗、段五緣；活動具體安排：

2.學生練習合唱；

3.校園文藝晚會進行表演演出。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇六

我們看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意(用幾個詞或者一兩句話來說，作者說了什么)，其次，抓住跟這個主題相關的要點(圍繞這個話題，作者說了“子丑寅卯”幾個方面)。所以，我們閱讀時，始終沿著“先總后分”的思路，去體會作者的意思。

第一類：說明文和議論文。

一般來說，作者寫文章主要就是“總分”或者“總分總”的結構，所以第一段往往就是“總”。

至于分要點怎么找，閱讀訓練通常都會告訴我們去看每一段的第一句話，這個方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節稍微復雜的記敘文。

回到說明文和記敘文。作者通常都會按照自己的要點，分段落、分層次地呈獻給讀者。圍繞主題談若干個方面，每個方面分幾個點，每個點下面可能還有小點。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會用表示數量的詞匯(基數詞、序數詞、theother、another等)、表順序的詞和短語(firstofall、then、next等)。抓住這些詞，就相當于抓住了要點中的1、2、3或者(1)(2)(3)。

第二類：記敘文。

我們看到記敘文(比如故事)，心里可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個故事發生在什么時候、什么地方、有哪些當事人、發生了什么事情、怎么發生的、為什么會發生……回答了這幾個問題，文章的內容其實就清晰了。

此外，文章作者寫故事的時候，很多人會遵循“起因——發展——轉折(高潮)——結局”這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡就清晰了。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇七

在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提。《義務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語在課文中有特殊的表達作用;有些詞語不理解影響理解課文的內容，這些詞語應當指導學生準確理解。

理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學生生活距離較遠的句子;四是結構比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

理解自然段包括三項內容：一是從形式上認識自然段;二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內容上是怎樣連起來的;三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

指導學生理解課文，是目的、更是培養學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的;說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的――使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。

閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯系的方法進行思考。

另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題;深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發、教育;最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結”放在課文的語言環境中，才能理解它的含義。啟發學生讀這一段，把上下文聯系起來思考，就會發現，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。

語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的.語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。

例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”“灑脫”這個詞，通過查字典可以了解到，意思是(言談舉止)自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以。”對“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

根據小學生的年齡特點，指導學生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇八

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。在教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證，無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，只有充分關注學生的興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。

籃球運動作為世界上最受歡迎的運動項目之一，越來越普及，一個國家、一個民族的籃球運動水平要得到發展和提高，必須從小進行教育，形成一個長遠的、階梯型的人才儲備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關注點就是他們的興趣。《體育與健康課程標準》指出，“運動興趣和習慣是促成學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇，還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行籃球訓練。在籃球教學和訓練中，重視學生興趣是實現籃球教學目標和價值的有效保證。據心理學家統計，獲得各種好成績的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學習失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養學生的籃球興趣是至關重要的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在籃球啟蒙訓練的前期，我們首先必須先加強學生對籃球興趣的培養，從“要我練”變成“我要練”，使他們在訓練中保持一個積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態，讓他們在遇到困難的情況下自主尋求解決方案，保持訓練動力，為接下來獲得更好的成績打下牢固的基礎。

一、創設教學環境，激發學生的好奇心。

法國作家法郎士指出：“好奇心造就科學家和詩人。”心理學認為：好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體學習的內在動機之一，個體尋求知識的動力。對于小學生來說，好奇心極強，容易激發他們主動去認知未知世界，為學習籃球技能創造了一個良好的開端。因此，在教學中要順應學生的好奇心強這一個心理特點，積極創設有趣的教學環境，刺激學生產生好奇心，從而激起學習籃球的熱情。

在籃球訓練中，可以經常向學生講述一些熟悉的籃球明星的成長故事，或者通過個別學生的講述，引起其他學生的好奇心，使他們更愿意主動去接觸籃球、主動參與到籃球訓練中。在教學過程中，可以引導學生圍繞“籃球為什么要設計成球體？”這一問題展開討論，學生通過討論產生了好奇心，進而教師向學生講解籃球運動的起源，以及籃球運動的演變過程，再講解這項運動的規則及特點，讓學生明白該如何參與到籃球運動中來。學生通過這樣的接觸，好奇心得到了激發，為下一步籃球興趣的產生奠定了基礎。

二、創新教學環節，激發學生的興趣學生的好奇心一旦得到激發，便容易被吸引，愿意主動去接觸籃球，進而對籃球這項運動產生興趣。英國教育家洛克曾說：“兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想做的的時候。”籃球教學中，教師要時刻致力于研究如何提高學生的學習主動性，化被動為主動，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數據統計：教師在講課時，學生有百分之四十的時間沒有注意在聽課，在講課前10分鐘，學生記憶百分之七十的信息；隨著課的進行，學生的學習興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。可見，注意力直接影響著學生的學習效果。因此，在籃球教學中，教師只有精心設計教學環節，將原本枯燥乏味的教學內容賦予新的生命力，設計集新穎性、生動性、娛樂性、趣味性于一體的教學環節，才能極大的激發學生的學習興趣。

如設計“游戲”環節，將原本單調的運球練習，轉變為“你爭我搶”游戲，賦予新的游戲規則：兩人一組，站在籃球場中場圓圈內，各自運球，同時去搶斷對方的球，球出界為負，換另一個人去挑戰。這樣的游戲活動，增加了趣味性，充分調動了學生的練習積極性，既可以達到提高運球能力的目的，同時，學生也學會了如何更好地保護自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設計“欣賞”環節，通過播放nba比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調動學生的感官參與，使學生享受到籃球帶來的樂趣，產生羨慕的心理，從而調動學生學習籃球的積極性，提高他們學習籃球的興趣。

三、開展競賽活動，滿足學習樂趣。

競賽是激發學生學習興趣最有效的手段，是促成學生情感產生和發展的重要途徑，特別能激起學生學習的積極性。小學生的好勝心強，什么事情都想爭第一，在籃球競賽中，學生的好勝動機和求知欲望會更加強烈，學習興趣和客服眼前困難的毅力會大大增強。同時，競賽本身就是一種參與，這種參與既有競賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過競賽，學生的籃球才華得以展示，學生的籃球樂趣通過競賽活動得到了淋漓盡致的滿足。因此，教師在課堂教學中，可以穿插一些小型的競賽活動，滿足學生的學習樂趣。

如運球接力比賽，將全班分成人數均等的若干小組展開比賽，以最后一個組員到達為勝。在這樣的比賽中，小組每個組員都想爭得小組第一，他們不得不要求自己發揮出最好的運球水平，用毅力去克服存在的問題，同時，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無形中，他們的競爭意識增強了，團隊精神也提高了。此外，“三對三斗牛”、“五對五全場”等考量學生籃球綜合素質的競賽活動，也可以極大的提高學生的參與意識，使學生樂在其中。

總之，小學生籃球興趣不是一朝一夕就能培養起來的，它需要一個過程，更需要教師在這個過程中，有意識地采取適當的方法和技巧來培養、鞏固和提高，為學生的終身體育觀的形成奠定基礎。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇九

學生的閱讀能力是學生語文綜合素質的體現.我個人認為學生閱讀水平的高低關鍵還在學生上語文課的質量.一位很有威望的語文教師曾經語重心長地對我講過,語文老師最好當,語文老師又最不好當.那時我還太年輕,不能體會出這位老師的話的內涵,隨著年齡和閱歷的加深,我越來越體會到這位老師的話的分量。是啊,當一個好的語文老師可真是難啊!

“興趣是最好的老師”永遠不是一句空話,如果語文老師能把這句話真真切切地用于語文課堂,那你的語文課堂就會出彩.因為有興趣,學生才會有學語文的熱情,有了熱情才會有學語文的渴望,這種渴望才會在我們上語文課時變成一股強大的動力讓學生充分享受語文課堂,在語文課下課鈴聲響后讓學生發出“語文課多么有意思啊”“這節課怎么這么時間短”的慨嘆.我的一位很有經驗的語文教師朋友說“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創設教學情景，激發學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本。”這話說的多形象,一個好教師的確應該如此的.這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。

把學生學習的欲望扇起來之后,在課堂上教師還要充分發揮主導地位,這樣學生的主體地位才有可能充分發揮.“學貴多疑，小疑則小進，大疑則大進。”在語文教學中,教師要善于引導學生質疑問難,這就要老師教方法.學習一篇課文,首先要看這篇文章是寫人記事的,還是寫景狀物的.比如寫人記事的文章,第一要弄清文中的人具有什么樣的品質,其次要弄清人物的品質是通過哪些具體事例表現出來的.第二還要要精讀文章細細品賞,勾畫出文章的重點語句,詞語.品一品這些詞句的精妙之處.以達到讀者作者編者三者之間的共鳴使學生真正做到入境學習.第三對文中不理解有疑義的地方質疑.第四討論解疑.第五談學習文章的體會.體會是多方面的.可以是學習方法,也可以是所受教育等等.老師教給的學生學習方法只起一個拋磚引玉的作用,只要老師能把學生學習語文的積極性調動起來,學生在學習語文的過程中會探索到很多學習提高閱讀水平的技巧的.不管學生用什么樣的學習方法學習,只要能夠達到提高學生閱讀水平的目的就是好的”,“條條大路通羅馬”學習方法靈活多樣這正是我們所期待的理想的教育效果.在閱讀教學中要和學生一起不斷總結,尋找文章閱讀的最佳突破口.閱讀一篇文章有的從題目入手,文眼在題目上。如狼牙山五壯士,文眼在“壯士”,飛奪盧定橋,文眼在“飛”和“奪”.有的文章從中心句入手.如桂林山水,文章開頭“人們都說,桂林山水甲天下”學習這篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”這句話去質疑學習.有的文章從結果處入手,采用變序的學習方法還有的抓住人物的話去理解以帶全篇等等.

生動活潑的語文課堂氛圍是學生在語文課上始終保持旺盛學習精力的法寶,所以語文教師要有自己的語言風格,教學組織形式要靈活多樣,給學生充分的自主空間,把課堂真正還給學生.學生帶著問題進課堂,還要帶著問題出課堂,讓學生到大語文環境中去學語文,進行廣泛的課外閱讀,課外實踐活動,只有這樣,學生的閱讀水平才能真正得到提高.所以學生的閱讀能力絕不是一朝一夕就能提高的,是在語文教師和學生的共同努力下循序提高的.

作者郵箱：lzlcx88@。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十

摘要：隨著科技的發展，信息技術在人們的生活中得到了廣泛的應用。因此，現在小學也相應的設置的信息技術課程。但是信息技術課程有別于其他學科的特殊性，一方面使它的課堂教學中經常會出現課堂無效或是低效的教學現象。另一方面學生對信息技術課程的認識或是興趣還只停留在上網娛樂游戲的層次上。本文將從以下幾個方面淺析培養小學生的信息技術興趣：(一)了解學生的心理特征，調節課程內容;(二)優化教學方法，調動學生學習興趣;(三)學科整合，展示信息技術的獨特;(四)恰當評價，維持學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術興趣培養改善。

為了應對信息化的社會發展需求，提高學生的信息技術能力素養，在我國的大多數中小學都開設信息技術課程。作為一名信息技術教育的工作者，尤其是一名小學的信息技術教師，更加有責任將信息技術知識傳授給學生，讓學生在小學階段就能夠打下堅實的信息技術基礎。但是，在教學過程中，信息技術的教學效率比較低，學生真正掌握的信息技術也很少。有不少學生只會一些簡單的文檔錄入、開關機。大多數的時間都用在上網娛樂上，認為信息技術課的時間只不過是給自己娛樂提供了一個機會，對學習信息技術知識沒有興趣，這也是信息技術課程教學質量低的主要原因之一。那么如何培養提高學生的學習興趣也成為信息技術教師的重要任務。

和創造性。我自己在平時的教學過程中，嘗試了一些方法培養學生的學習興趣，并適當的有了一些教學效果。

以下幾個方面就是我進行的提高學生興趣的一些嘗試。

一、了解學生的心理特征，調節教學內容。

現在的學生大多數對計算機還是很感興趣的，只是對于單純的書本電腦知識不太喜歡。例如在學習word文檔的相關知識時，如果只是單純的講解怎么輸入文本，怎樣進行排版。那么肯定會有不少學生對這樣的教學不感興趣，上課不認真聽講，甚至有些平時在家有過經驗的學生根本就不聽，這樣的教學效率就非常的低。

那么我在教學時，先讓學生學習word文本輸入的基本技術。在這部分的知識掌握之后，我會留一個小任務給學生。選擇一篇自己喜歡的故事、散文或者詩歌，將它錄入word文檔中。將它進行排版、美化，制作成一幅作品。那么在完成作品將進行選評，好的作品老師將把它打印出來貼到公告欄里讓其他同學欣賞。即便是小學生，好勝心也是很強的。通過這種類似于小比賽的方式，讓學生將所學的知識運用到實際。而且，學生也樂于嘗試，即使選不上，用心完成的作品自己都會喜歡。通過這樣的一個方式，學生在比賽中學得知識，在知識中求得快樂!這樣能夠很有效的提高教學效率。

二、優化教學方法、調動學生興趣。

信息技術課程是一門實踐與理論相融合的學科。傳統的教學方法不適合信息技術的教學。那么在信息技術教學過程中，我會采取多種教學方法相結合，來調動學生的學習興趣。

1、激發學生的好奇心。

好奇心是學生學習一門課程的內在動機。那么在教學過程中，提出有價值的問題，引起學生的好奇心。那么學生將在好奇心的驅動下對即將學習的知識產生興趣，上課時就會認真地學習這部分的知識，提高教學效率。例如：在學習《編輯聲音》這一課時，首先播放幾組進過特效處理的聲音給學生聽，讓學生了解到我們不僅可以錄制聲音還可以通過軟件將我們的聲音進行變化處理成很多有趣的聲音。這樣不僅可以刺激學生積極思考，對知識產生興趣，而且能夠創設良好的課堂氣氛。

2、多種學習方法融合信息技術課程是一門技術性比較強的學科，要求學生能掌握信息技術的相關操作。那么學習方法的選擇對學習效果有很大的影響。那么在教學過程中，我采取多種學習方法融合，拓展學生的思維空間，充分調動起學生的學習興趣。

(1)學生自主探究。

對于一些簡單的知識，可以給學生下達一定的任務，讓學生先通過自學，遇到困難開動腦筋思考，并不是一定都要借助老師的力量才能學到東西。偶爾拓展一下自己的思維可以自行掌握很多東西。教師也應該相信學生，給學生自主探究的空間。然后教師再對學生自學中出現的各類問題進行疑難解答，學生鞏固，更好的掌握知識。

(2)小組協助合作。

難，共同思考尋找解決的方法。那么學生通過小組協助合作，不僅能夠一起學習掌握知識，而且培養了同學之間團結合作的精神。

(3)采用通俗易懂的語言。

信息技術課程中有許多專業名詞，例如“路徑”、“計算機病毒”、“信息高速公路”等，這些詞很專業，而且學生有時候根本就是不懂。那么在進行這些詞的講解時，如果教師只是用語言平鋪直敘的講解是很難激起學生的學習興趣的，也很難讓學生理解。但是教師在上課時將生活實踐中的實例進行比喻用到教學過程中，學生們就可以根據平時的生活經驗，很快的理解相關知識，這樣就會提高學習效率。上信息技術課時，教師不能總是平平板板的講解，而是要能夠用通俗易懂，風趣幽默的語言，讓學生愛上信息技術課程。

三、課程整合，感受信息技術課程的獨特。

信息技術學科是一門綜合性、實踐性很強的學科。那么在平時的學習過程中，就應該將信息技術與其他學科進行很好的整合。例如可以舉行詩朗誦比賽，但是這個比賽與平時的朗誦比賽不同。讓學生利用學過的錄音軟件如：cooledit等將自己朗誦的內容錄入，再進行去噪調音的各種處理聲音的操作，最后配上背景音樂。將成果進行展示欣賞，讓學生體會成功，從而有效地提高學生的學習興趣。

四、恰當評價、維持學生學習興趣。

表揚鼓勵使人不斷成長進步，那么在信息技術課程的學習中教師也要注重對學生的評價。不要吝惜表揚鼓勵，不要認為表揚會使學生驕傲自滿。學生受到教師的表揚后，嘗到成功的滋味會成為他們往后學習的動力。那么對信息技術課程的興趣就不會降低反而會提升，也會不斷地努力學習到更多的知識。

[5]《中國中小學教師教育技術標準——總綱》。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十一

教師、學生、教材、教學方法、教學條件等都是構成自我評價氛圍的要素，其中教學內容起著定向作用，它決定自我評價氛圍的基本性質和情調，教學方法則是調控自我評價氛圍的調節劑，教師是經營學生自我評價氛圍的組織者和設計者，因此，教師應研究教材內容，運用靈活多變、富于啟發性的開放型教學方法，引導學生順著作者思路，把握課文重點，研究作者思考的問題，啟發學生生疑，質疑，組織他們于評價中析疑、解疑。這樣，學生的思維就一直處于積極狀態，有利于評價氛圍的形成。其次民主、平等、和諧的師生關系更是創造自我評價氛圍的基本條件，教師要努力把自己放在既是評價氛圍的經營者，又是評價問題的探討者的身份上，注意語言的親切，態度的和藹，使學生敢于發表不同的看法，即使是對教師，也敢于提出意見，從而破除學生的思維定勢，有利于開拓性思維的發展。

學生不僅僅是“認知體”，而首先應該是“生命體”。只有富有個性、充滿創造力的生命，才能獲得生存和發展的'最大空間。在語文教學中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感參與課堂交流，從而使語文課堂呈現出了靈性、生成性和豐富性。評價是與教學過程并行的同等重要的過程，而指導學生進行自我評價，可以促進學生在語文學習中對自己在學習過程中的學習加以反思，使學生在探索知識、獲取知識的同時，思索自己學習中所遇到的問題，發表自己的看法，總結自己的學習情況。我們要尊重學生的個別差異，鼓勵學生對教學內容的自我理解、自我解讀、贊賞學生的個人感受和獨特見解，適時地把他們對自己的評價引向主動學習、主動發展之中，使學習過程成為一個富有個性化的過程。讓所有學生都參與到閱讀活動中去，品嘗閱讀學習的樂趣，真正實現“尊重學生個體差異，促進每個學生的健康發展”(課標語)。

教師在設計富有啟發性的評價問題時，應預先估算出對關鍵問題的評價時間，使學生在評價時能放開地闡明自己的觀點而不致于草率匆忙。在自我評價過程中，教師決不要吝嗇贊許和鼓勵，小學生尤其需要老師的鼓勵，哪怕是一個贊許的目光，都能激發學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，因為小學生在自評學習中常常會采取小組學習，尤其以議論、交流、爭辯等方式見長。而小學生在議論中往往善于發現他人在學習中的情況，卻不能客觀地評價自己。這時，就要指導學生在相互交流、相互賞識、相互評價中找出自己在思考、辯論等方面的優缺點。更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。如：不要一味地追問學生：“你覺得他讀得怎么樣？”而應引導學生：“你自己試讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學生。當學生在自評時語言受阻、感到困窘時，老師要給予熱情的鼓勵與幫助，允許其“再想想”“慢點兒說”，使之有勇氣對自己進行客觀的評價，始終讓學生保持積極參與的興趣。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十二

前蘇聯作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”一個國家、一個民族的競爭力，在很大程度上取決于它的精神力量，而它的精神力量則很大程度上取決于閱讀水平；民族的精神力量不取決于人口數量，而取決于人口的閱讀質量。一個國家只有靠人口素質才能真正成為強者，而人口素質的提高不能一蹴而就，閱讀是一條提高人口素質的高效便捷的途徑，閱讀讓人的精神走向高遠。小學生正處在培養閱讀習慣、提高閱讀能力的關鍵期，教師要潛心研究并實踐提高小學生閱讀水平的具體方法，提升小學語文閱讀教學的水平，提高學生們的閱讀興趣和能力。

一、以小學語文課程標準為依托，有條理地開展小學語文閱讀教學工作。

新版的小學語文課程標準關于閱讀教學的目標表述為：要求小學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在默讀時有一定的速度，具體的量化標準為默讀一般讀物每分鐘不少于300字；學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；學會借助詞典理解詞語的意義；能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法；在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法；誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感；背誦優秀詩文60篇（段），擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從以上具體的教學目標的表述和對教材內容的研究來看，小學語文閱讀教學是貫穿于整個小學階段的，隨著年級的`升高，對小學生閱讀能力的要求也越來越高，這是符合小學生的身心發展規律的。因此，在教學工作中，教師首先要明確每個學期具體的教學目標，制定好一個學期的教學規劃，使教學工作在規劃指導下有條不紊的展開。

二、調動學生的自主性。

自主性是人的品格特性，是人的素質的基本內核。作為一個社會的人，這種基本素質體現在自身特性與社會特性兩個方面。個體自身特性方面有主體性、主動性、上進心、判斷力、獨創性、自信心等；社會特性方面有自我控制、自律性、責任感等。在自主性發展的過程中，這些特性都融會在自主性態度和自主性行為之中，構成一個人的統一的品格特點。在閱讀教學中，教師要注意以學生為中心，鼓勵他們自主閱讀，用自己獨特的視角去閱讀課文理解課文。師生之間可以多就某一篇課文或課外讀物展開讀后感受的分享，鼓勵學生們將自己的所見所想大膽的說出來。很多的語文教師在閱讀教學中往往忽視了學生自主性的發揮，生硬地照搬教學參考書，機械地介紹作者、寫作背景等資料，甚至閱讀題的答案也要統一，這種做法只能給學生們帶來更多的受挫感，從而使學生失去對閱讀的興趣和熱情。從新課程標準對小學生閱讀的目標表述中，我們也可以看出，閱讀更多的應該是學生、教師、文本之間對話的過程，充分發揮學生在課堂上的自主性。

三、應著力培養小學生閱讀的興趣和熱情。

興趣和熱情是做任何事情最好的源動力，小學生一旦培養起對閱讀的興趣，有了閱讀的熱情，閱讀能力的提升只是個時間問題。小學低年級階段，孩子們識字量有限，閱讀教學中往往需要教師的帶讀，讓學生們帶著疑問，帶著對未知的好奇去閱讀是激發他們興趣的好方法。比如，在學習《雪地里的小畫家》時，教師可以用以下問題來導入：你見過雪地里的小畫家嗎？他們會畫些什么呢……讓學生帶著一些類似的問題去開始閱讀，他們的專注度會大幅提升，更容易投入到課文所創設的情境中去。在讀完課文之后，教師也可以啟發大家思考一些問題：你還在雪地里見過其他小畫家嗎？你自己做過雪地里的小畫家嗎……以此將課文進一步與生活聯系起來，給孩子們分享的機會，讓他們感受到閱讀帶來的快樂。另外，我們會發現，小學生間的閱讀水平是有差異的，因此，在閱讀教學中，教師要注意多啟發多鼓勵，以免部分閱讀能力較差的學生會產生受挫心理，從而喪失對閱讀的興趣。教師要鼓勵學生按照自己的興趣愛好自由選擇課外讀物，讓他們在如饑似渴中不知不覺地提升自身的閱讀水平。

四、幫助學生培養良好的閱讀習慣。

閱讀習慣的養成，于己是個人修身益智的終生大事；對于一個國家、一個民族，則是關系國家前途、民族命運的國家大事。首先，要營造良好的閱讀環境。如教師可以幫助孩子們組建閱讀興趣小組，讓學生定期分享閱讀的體會心得，還應該跟學生家長取得聯系，爭取家長的配合，讓家長為孩子樹立熱愛閱讀的榜樣。其次，避免閱讀的功利化。很多家長抱著閱讀可以提高識字量、寫作能力等各種目的指導孩子閱讀，對此，教師要指定一些孩子不感興趣的書，如作文集、名家名作等，讓孩子培養興趣。還有些家長會讓孩子遇到不認識的字就去查字典，而邊讀書邊查字典會浪費很多的時間，在這個過程中，孩子就可能被困干擾而感覺閱讀是非常枯燥的事情。所以，孩子如果能投入在閱讀當中，沉浸在閱讀所帶來的快樂當中，家長和教師就不要有太多的干涉。最后，還要多讓孩子們接觸到適齡的讀物，豐富他們的視野，讓他們有更多的選擇，讓他們把閱讀當成一種生活方式的選擇。

總之，小學語文閱讀教學要以學生為中心，教師要調動他們閱讀的自主性，激發他們閱讀的興趣和熱情，幫助他們養著良好的閱讀習慣。

參考文獻：

鐘定強。閱讀教學重在以讀促學[j].四川教育學院學報，（3）。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十三

摘要：在小學英語教學中，聽和讀是通過語言活動理解和吸收的技能。但是，僅僅依靠聽接受的語言輸入是不可能促使學生熟練掌握英語，綜合運用英語的。教學中，會遇到這樣的情況：學生反應非常積極，并且能夠運用語言進行交際。但當他們拿起書本時，有的學生就無法讀出來。由此可見，英語教學中學生閱讀能力的培養非常重要。

關鍵詞：激發興趣閱讀方法閱讀范圍。

（一）激活閱讀。

1、營造氛圍，激發閱讀興趣。

課堂教學總是在一定的情景中進行的，良好的情景是影響學習進程的重要因素。精心創設問題情景，著力激活學生與課文相關的生活經驗、閱讀經歷，教師用自己的理解，喚起學生的共鳴，利用音樂、畫面、影像渲染課堂氣氛，巧妙地利用懸念，激起學生閱讀的期待，在一堂課教學中我們抓住開頭的導入，中間的釋疑研讀，結尾的總結、拓展，精心設計懸念，創設閱讀的期待，加之設置情景，提出問題，使學生產生閱讀的需要，帶著問題讀英語。

2、注重讀的互動。

聽、說、讀、寫是英語的基本功，朗讀是提高英語閱讀水平的重要方法，可以通過多種形式朗讀提高學生的感性認識，調動學生的積極性。教學中注意“讀”的互動，教師通過自己范讀課文，疏通生詞，引導學生聽多媒體課文錄音，同學與同學互讀、自讀、指名讀、集體讀、分組讀、分角色讀等，留有充足的時間和空間讓學生去讀，使課堂上充滿了師生、生生、師生與教學媒體之間讀的互動，學生在互讀中相互借鑒，在讀中體悟內容。帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，變被動閱讀為主動閱讀，有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。課后為了激發學生閱讀英語的'興趣。老師還可以找一些學生喜聞樂見的童話故事，笑話等供學生閱讀。

（二）學會閱讀。

1、掌握閱讀的方法，強化閱讀的意識。

2、掌握正確的閱讀方法，提升英語閱讀水平。

老師要教給學生正確的閱讀方法：第一讓學生在閱讀時，要看完整的句子，結合語篇來理解句子的意思；第二，閱讀英語短文可以兩三個同學一組，俗話說：三人行，必有我師！也可以請教師長；第三，為自己準備一本英語小詞典，在閱讀時，隨時都可以拿出來查閱；第四，閱讀應該分為閱和讀兩部分，首先要看懂理解短文意思，然后再讀。古話說：讀書千遍，其義自現！再者，英語閱讀也需要積累，多看多讀多思考之后，對提高英語閱讀水平必定會有很大幫助。

2、開展多層次閱讀，加強對閱讀內容的理解。

教學中指導學生多層次閱讀，有助于學生對閱讀內容的理解，有助于提高閱讀能力，一般來說有四步，第一步略讀或粗讀，理解大意；第二步精讀，抓細節，找主題句，猜詞義，按照具體任務去讀；第三步熟讀，詳細理解全文，細讀并劃出段落、重點疑點；第四步，研讀，反復閱讀課文，反復思考，力求從所讀內容中得到啟發，創造性對待課文所提供的知識和結論。教師可以通過正誤判斷，yes／no和why問題，完型填空，信息轉換來檢查以上幾個層次的閱讀效果。經過讀――議――再讀――再議的往復，以及整體理解――局部理解――整體理解的過程，加強學生的閱讀能力。

3、加強練習，提高閱讀技巧和能力。

即時準確的閱讀練習，能有效地形成技能、技巧，常用的技巧有包括預測所讀的材料內容、抓主題大意、抓特定細節、根據上下文猜詞義、推斷隱含意義、辯識語段過程等。促進學生的能力的提高，練習的方法有：（1）就課文提問題，（2）就課文內容進行連貫對話。（3）復述課文。（4）雙人或小組活動，編演角色，設置情景，讓他們身臨其境按角色說話。（5）改寫、續寫、縮寫、擴寫和體會等把閱讀與寫作聯系起來，提高學生寫作水平。

4、尋找適合學生的閱讀材料。

所選的文章難度上一定要適合或者稍高于我們學生的實際水平，忌深、忌偏、忌淺、忌濫。心理學家認為，學生的發展有兩種水平，即現有的發展水平和潛在的發展水平，這兩種水平之間的區域稱為“最近發展區”。因此我們選用的閱讀材料難度應在每個學生的“最近發展區”的基礎上，激勵學生“跳一跳才可以摘到果子”。如我們六年級選用的課外閱讀材料是七年級閱讀材料的，我研究過七年級的英語教材，與六年級的教材相比新單詞不多，語法幾乎也沒有新的，難度上不大，學生幾乎能看懂，但也有新知識的輸入。

總之，閱讀是一個多因素相互作用、相互促進的過程，閱讀能力的培養一定要以大量的閱讀實踐活動為依據，不僅需要養成良好的閱讀習慣和較高閱讀技巧，更要持之以恒，堅持不懈。作為英語教師，我們要在教學中認真總結，積極探索豐富多彩的教學形式和訓練方式，我們要努力為學生營造一種良好的語言環境，從而更快更有效地提高小學生閱讀能力。

參考文獻：

1.胡春洞：《英語學習論》，廣西教育出版社版。

2.《中小學外語教學》第7期。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十四

現代社會是一個信息社會，生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。在當今社會中以傳媒為主導形式的信息化時代發展是非常迅猛的，但是據統計，現代社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接來自于圖書文獻。可見閱讀在現代社會的重要性。因此，課外閱讀是開啟語文教學的又一把金鑰匙。可是，這把金鑰匙卻被許多教育工作者遺棄在角落里，其現狀實在令人擔憂。

一、閱讀能力在小學生中存在的問題。

（一）教學單一化，加以實質性指導。

在課堂上，很多教師在教學中還是過于程序化，習慣于以講代讀，喧兵奪主或者滿堂講或者滿堂問，依然用傳統的教學模式以老師講為主，學生們沒有自己的觀點，也沒有一定的學習方法的引導，學生無形之中被老師牽著走。學生獨立思考。合作。自主學習的時間相對還比較少。學生選擇不好讀物，運用不對正確的閱讀方式和策略，在認知上就更不會有很深刻的了解。

（二）過于功利化。

“所謂功利化就是閱讀一定要有用，所謂有用，也就是能夠考試做卷，能夠考一個好分，如果她不能直接起這一點作用的話，有人就覺得一定沒有用。”語文教學研究不好就還只是在語言文字上轉圈，從而進入一個文字怪圈。現今有一種“新八股”是由現行的格式化、標準化的高考語文試卷形成，此“新八股”不足以和舊時代的舊八股考試相提并論。舊八股對文章的義理、辭章和考據是很講究的，為的是想更好的讓士子們學習起來，從而受益終生，而“新八股”通過讓考生們循環的訓練，以至于在有效的時間內熟練地掌握各類題型的解答模式，由此獲得的高分并沒有把該有的能力和素質鞏固起來，它只不過是一塊“敲門磚”而已。教輔在市場上非常的盛行，而一些真正好的適合兒童的已經被冷落，不僅學生他真正去閱讀，甚至有的家長都認為是浪費時間這就是小學生有的難以堅持，或者難以氣的好的效果的一個非常重要的原因。

（三）閱讀面狹窄，閱讀資源缺乏。

大部分小學生只是對故事書一類的感興趣，而對其它的刊物閱讀量很少，例如科學類書籍、文學類書籍和生活常識類書籍等。大多數學生都沒有接觸過，農村的學生最多的就是有一本作文書，有的小學生連中國的四大名著都不知道更不用說讀過。

（四）基礎知識薄弱，閱讀能力差。

識字量的多少是影響語文閱讀最重要的一個因素之一，識字量少會導致學生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。雖然我所實習的班級屬于小學高段的學生，但是他們識字能力卻很差，一部分學生一篇文章中大多數的文字不會讀，像這樣在理解詞語和句子意思時就會很困難，閱讀能力難以提高。

（五）閱讀時間少。

繁重的課業負擔，讓小學生把大量的時間花在練習題上，課外閱讀需要的就是時間、精力和心情作為前提。本來學生有自主閱讀的能力，但是過大的學業壓力讓他們遠離了課外書籍。

良好的閱讀環境可以讓學生們更好的、更快的投入進來，從而主動的提起閱讀的興趣。所以，教師要注重營造良好的閱讀環境，更好的'解放、尊重、欣賞學生，讓學生更自然地投入課堂上閱讀。教師要用真誠的語言，期待的目光來鼓勵孩子們，在閱讀中也可以很愉快的進行下去。

（一）確定有效閱讀方法，更快提高閱讀能力。

語文老師要多多組織學生們進行各種形式的朗讀方面的訓練，如：老師帶有感情色彩的范讀，學生配樂朗讀，分角色朗讀，對話試朗讀等，以情悟情，使學生在朗讀中入景入情，體會文章內容與意境。也就是身臨其境的感覺。

“書籍是人類進步的階梯”課外閱讀既可以拓展學生的視野，增長見識，增加學生的閱讀量。也可以提高學生的閱讀能力。最重要得是課外閱讀學生自由，無拘束，無負擔的心理狀態下進行的。所以學生閱讀興趣盎然，如癡如醉，充分享受閱讀的自由，閱讀的快樂。但是老師應該指導學生做好讀書筆記，養成閱讀時摘抄好詞、佳句的好習慣。總之語文教學只有靠課堂教學與課外閱讀相結合，課內得法，課外的益，構建書香校園。

要上好閱讀，重要的是要讓學生感受和經歷閱讀的過程，因此在教學過程中，教師要想方設法地用各種手段讓學生體驗閱讀的快樂要放手讓學生親身去體驗，去事物和文本之間的關系；鼓勵學生拓展閱讀空間，展開想象的翅膀，進行平的友好的對話；要允許學生“仁者見仁，智者見智”.在這過程中教師要與學生經歷閱讀實踐的過程，多多使用激勵性的評價，促進學生積極思維，主動學習，是閱讀成為“樂讀”.讓學生感受閱讀的重要性，在學校的粘貼欄，板報多寫上一些標語讓讀書成為效果，“一次成敗在考試，一次成敗在讀書，可以對孩子一生有很大的影響。”一所學校什么都可以沒有，就是不能沒有圖書館，圖書資料的建設，是一個班級，一所學校補課缺少的東西。可以增加孩子的閱讀量，也可以增加學生的閱讀能力。充分運用上下文和意義去培養兒童對詞的推理；豐富積累知識；更好地對學生的閱讀能力加以提升。讓學生的閱讀能力漸漸提升。培養學生在閱讀中的復述能力，通過復述可以加深學生對課文的思想內容和體會作者的思想感情。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十五

語文教學的主要任務是培養提高學生理解、積累、運用語言的能力。只有讓學生有較多的時間與文本打交道，從中獲取信息，才能提高學生對語言文字的感受、理解、積累運用能力。語文課上，教師應把讀書的時間還給學生！有的語文課上，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，在課堂中對朗讀教學輕描淡寫，一帶而過，朗讀成了教學中的一個過渡環節。要真正讓學生會朗讀，在語文教學中，我們就必須要把更多的時間擠出來，讓學生“多讀”。可是，時間哪兒擠呢？課堂上就要精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓學生在讀中感悟。讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。除課堂教學注重朗讀外，還可開展豐富多彩的課外讀書活動。

二、培養朗讀興趣。

興趣是最好的老師，讓學生發自內心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，教師要運用多種方法，充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，激發學生朗讀興趣。

首先，情緒具有感染力。因此我們可以渲染課堂氣氛，創設濃厚的.情景，創設朗讀情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂的播放等。讓學生在此特定環境中，變作品中的“此情此景”為“我情我景”，進入朗讀的最佳境界。

可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如在教學《草原》時，在講到草原的景色時，我根據電教投影片，引導學生邊欣賞草原美麗的畫面邊動情地朗讀，讓學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美。還可以配一些音樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。這樣，通過畫面的觀察想象，老師適當地點撥、范讀，學生一定能入情入境，讓學生品味語言文字的美，激發起他們強烈的朗讀欲望。

其次，根據小學生的年齡特點和性格特點來看，小學生最富于表演欲望，讓學生投入于此。通過豐富的語調，形象逼真的表演，再現課文情境，增進理解，加深印象。因此，表演讀是激發學生朗讀興趣的一種好方法。

三、掌握朗讀技巧。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，不是一種簡簡單單的見字發聲的過程，而是一創造性的活動，要盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。因此，進行朗讀訓練時還要教給學生一定的朗讀方法技巧。

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。教師真情流露，學生才能受到真正的熏陶和感染。小學階段的學生，對朗讀的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使學生很快就能在模仿中感悟如何斷句，如何停頓，以及語氣的變化。教師該范讀時要范讀，且不可簡單使用錄音代替，失去范讀的直觀作用。一般情況下，對于描寫突然發生變化、著急、遇到危險，心情激動的句子，讀的時候語速要加快，急促些；表現高興、喜悅、贊美的句子，讀時音調略高，聲音響亮；對于描寫優美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些；而表示悲痛，沮喪，傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些；把最能體現句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話，每一句怎么讀，應結合文章內容和表達的思想感情去把握。如在教《我坐上了飛船》范讀：“啊！我看見了中國，有長江，有黃河，還有萬里長城。”讀出作者在太空中看到中國的喜悅、激動的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話：“在這千鈞一發的時刻，傳來了團長和政委的喊聲：“同志們！為了黨的事業，為了最后的勝利，沖呀！”這段話中，“千鈞一發”四個字要停一停，反映出緊張的場面。“時刻”后面稍加停頓，以產生懸念的效果。“同志們”三個字要緊而相連，堅決有力，以顯示必勝的信心。在“業”和“為”，“利”和“沖”之間，雖有標點，但因為緊連而縮短了停頓的時間。這樣就會造成一往直前的氣勢和較好的動作感，比起一步一停要好得多。

朗讀有助于加深對文本的理解、感悟，有效培養學生的語感，提高學生的語言表達能力。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運用，必須經過長期的實踐，不斷地反復訓練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學有效的訓練方法和途徑，逐步提高學生的朗讀能力。

[1]語文新課程標準[s].北京師范大學出版社.

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十六

我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”俗話說，興趣是最好的老師，事實也是如此，如果感興趣，就能事半功倍，反之則事倍功半，因此在教學過程中，要讓孩子輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵就是培養起孩子的學習興趣。將孩子的興趣點向英語方面靠攏，如觀看美劇，學唱英文歌等，都是很好的建立對英語興趣的方式。

二、背誦單詞和課文。

英語學習中，對于背誦是少不了的，雖說背誦記憶是很多人不喜歡的，但是它的作用卻是非常大的。單詞是英語這棵大樹的根基，若要英語學得好，還需單詞記得牢，儲備大量的單詞，對英語學習絕對是百利而無一害。同時英語學習方法中的背誦文章不僅能讓學習到更多的單詞，還會在背誦過程中掌握很多的語法知識點。背誦文章還會為同學們以后英語的協作打下很好的基礎。漢語中有一句話：書讀百遍，其義自見。對于英語學習也是一樣的道理，學生背誦的多了，知道的多了，在寫作的時候就能做到信手拈來，不用為寫作而苦惱了，而且寫出的東西也能比較的有內容和生動，可見，背誦文章是不能少的。

三、清楚時態。

對于初中英語，時態是一個很重要的考點，一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在完成時，過去完成時等等，都是考試中經常出現的題目，對于這些知識，要做到熟練于心。

四、經常練習。

紙上談兵終不可取，針對于初小學習，應當多多練習，鞏固已經學到的知識，掃清盲點，保證英語學習不出現疏漏。

五、多鼓勵。

成功是每個學習者所追求的學習目標。運用所學知識與別人交流，體驗成功能讓學習者建立良好的自我形象，形成自我學習、自我教育的內部動力，并使他們樂于學習。英語教學的成功絕不僅是學生考試分數的成功，而是學生英語素質的全面提高。目前有許多學生由于英語基礎差，考試成績又不好，再加上教師經常指責，他們喪失了學習英語的信心，反復的失敗使他們不愿學英語，更不敢說英語。因此在英語教學中老師要特別注重給學生成功感，要通過幫助學生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，提高他們學習英語的自信心和積極性。

“成功越大，興趣越大，動力越大”。當孩子在某一方面獲得了一次成功后，即使是孩子說對的每個單詞，每個句話，翻譯對的每一個句子，回答對的每一個問題，都可能成為成功的一次表現。老師要特別留意，要及時地真誠地給予肯定和表揚，使他們在自己成功的愉快中，增強學習英語的自信心。

一、正確的學習態度。

1.要勤學苦練。

學英語沒有捷徑可走，要真正掌握英語，達到運用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進行大量的聽、說、讀、寫訓練，使各項技能達到純熟的地步。語言知識應該了解，但不下苦功在聽、說、讀、寫上練習，僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語法條條，是很難掌握英語這一交際工具的。應該是learningenglish而不是learningaboutenglish。就像學游泳、跳芭蕾舞一樣，對其理論掌握再好，不通過反復訓練是永遠也學不會的。

2.要持之以恒。

學習英語既然是練功夫的過程，就并不是那么輕松。要不怕困難，堅持學習。學如逆水行舟，不進則退，最忌“三天打魚，兩天曬網”。要日積月累，付出長期的努力。人貴有志，學貴有恒。

二、正確的運用身邊的資源。

1,網絡。

21世紀是網絡教育的時代。隨著計算機技術、多媒體和網絡技術及應用的迅速發展,信息技術在英語學習中的全面應用成為現實,通過對網絡在英語學習中的優勢、互聯網上的信息傳播以文本、圖像、聲音動畫等形式出現,使學生有機會全面提高聽、說、讀、寫技能;在網上利用各種網絡資源如電視、電影、片斷、電子郵件、查找各種資料,會有助于提高英語學習者的水平,體會到運用英語語言這個工具的樂趣。強化互聯網、調頻廣播的技術支撐力度，真正完善基于天網、地網、人網三網合一的英語移動教/學模式。

2,課外書本。

“書籍是人類進步的階梯”，課外書的豐富性和多樣性，有利于孩子的個性教育，也能夠為他們找到最適合自己發展的方向，而打下基礎。

古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”可見，古人對讀書的情有獨鐘。其實，對于任何人而言，讀書最大的好處在于：它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。適當看一些有益的課外書，是不會影響學習的，反而會提高活學活用的能力。多看課外書籍，可以提高自己的寫作能力，豐富自己的書本以外的知識。當然還可以提高人的修養、開闊視野，不論在交談還是在寫作方面，都可以出口成章、文思泉涌。

同時社會、學校、家庭要給予高度重視。學校、家庭要營造一個英語學習氛圍，鼓勵學生多聽多說多讀，形成語感，老師在教育教學中，要面向全體，培養學生學英語的興趣和良好的學習習慣。學校、教師、家庭、學生四位一體，共同努力，教師以課堂為主體，以靈活多變的教學手法引領學生學英語，家庭創設環境，督促檢查孩子學英語，轉變觀念，齊抓共管，讓英語走進家庭，走進每個孩子和家長心里。英語是一門語言，一門國際交流語言，我相信，只要孩子們認真學，功夫不怕有心人!

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十七

小李，篤學敏思，矢志創新;老王，從職高生到焊接師;小劉，跋山涉水捕捉美景。如果從這三個人中選出當代風采人物，我會選擇小劉。

在這個利益至上，人人都追名逐利的時代，小劉依然能執著于自己喜愛的事業，跋山涉水，為人們留下美好的回憶。在當今這個時代，人們為了追求更好的物質生活，總是步履匆匆，所有事情都像上了發條一樣，快節奏的向前發展，但是，人們卻忽略了許多重要的東西。有多少人，錯過了孩子第一聲的咿咿呀呀;有多少人，因沒有給父母足夠的陪伴而后悔終生。人們總是認為，當物質充盈了，一切就好說了，但他們沒有想到，這是一個永遠望不到盡頭的無底洞，就算有一天，真正到達了物質的巔峰，也只會因失去的而感到無盡的空虛和孤獨。

還好，我們這個時代里，還有像小劉一樣的人，能夠與世事喧鬧中，停下自己的腳步，細細品味生活，為人們留下美好的回憶，這也許就是捕捉美景的風采吧。其實，不管是哪個時代，都有超然于世事的人。不必說楊絳在當時**的年代，依然能有“隱于世事喧囂外，陶陶然專心治學”的清靜;也不必說沈從文依然有著“每日看落日同水鳥”的閑情逸致;單說蒲松齡，名落孫山后便不再熱衷于功名利祿，而是選擇以一碗清茶，待四方過客，聽取一段傳奇，書寫一本《聊齋志異》。這些人，雖都處世事喧囂中，但依然能停下自己的步伐，為了自己的人生理想而生活。

也許有人會以這個世道的整體浮躁為借口，但正如繆爾曾說：“走向外界，我發現，其實就是走向內心”，我們能否把握住生活，主要在于我們自己。可以看到，身處硅谷的喬布斯，依然有著“我愿用我所有的科技去換取與蘇格拉底相處的一個下午”的高尚追求。所以，不管我們身處什么樣的時代，只要我們心向往之，到處都是美好的伊甸園。

所以，像小劉一樣吧，記住小劉告訴我們的：人生并不只是生存，更重要的是生活。

讓我們記住這捕捉美景的風采，適時停下匆匆的腳步，為了我們的人生理想，活出屬于我們自己的生活吧!

點評：選取小劉攝影師這個角度，道出人生更重要的是生活的中心論點，行文中列舉楊絳先生，陶淵明，蒲松齡的事例做論據，有力度。近幾年也許是受網絡文學的影響，文章去掉了矯飾，都是開門見山，少有贅述。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

提高小學生閱讀興趣的方法范文（18篇）篇十八

1指讀法：手指讓眼睛停留在要閱讀的地方。指讀法的好處是還能利用手指控制你閱讀的速度來提高你的理解能力。

2練習指讀法：設定3分鐘，標記開始位置，以稍快于你讀懂的速度閱讀。

時間到，立即停止閱讀。

總的閱讀單詞量/3=每分鐘單詞量。

這個練習可以提高你的閱讀速度的空間。

3提高理解能力：和上邊差不多，3分鐘的時間，閱讀完成后，記錄下你的知識點。然后邊讀邊記錄知識點。查看自己多少正確的知識點，錯誤的和沒寫的多少。

(正確知識點-(錯誤知識點+未寫的))/總數=對此類型的知識理解能力。

4積極閱讀：積極閱讀是要深入了解，其實和快速閱讀是對立的。它是要把知識點進行整合。積極閱讀是要進行邊讀邊記，而且要進行拓展，應用。

5積極閱讀的方法：

(1)閱讀時記錄當前觀點，這個觀點是要保證你獲得完整的信息。

(2)運用信息關聯、視覺化、比喻法記住主要觀點。

(3)將觀點拓展，如果要拓展就必須將知識點經過整體學習理解，拓展，應用。

6以上三個都要進行練習。

1)練習指讀法兩周。

2)每周練習一次積極閱讀。

2提高高中語文閱讀理解的方法。

1做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什么。如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。

2閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。

4在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

5字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

3提高高中語文閱讀理解的方法。

4提高高中語文閱讀理解的方法。

一、閱讀可以分成四個階段。

分別是。

1、基礎閱讀。

2、檢測閱讀。

3、分析閱讀。

4、主題閱讀。

二、基礎閱讀。

三、檢測閱讀。

這里有個簡單的方法。

1、瀏覽標題，把書目進行分類。

2、瀏覽目錄，了解大概的結構。

3、看序和檢索，了解大體的意思。

4、對于主題相關的章節，看一下他們的開始和結尾段。

四、分析閱讀。

在檢測閱讀中我們可以篩選出哪些值得深看，哪些是淺閱即止。

然而能提高你理解力就是那些你在上一個層面篩選出來的書目。

對于這些書，我們應該分段式的歸納作者的看法和觀點，再比較分析。

去粗取精，這樣你的理解力就可以不斷的進步。

就是別把時間浪費在沒有效果的地方。

五、主題閱讀。