范本是用于參照或模仿的一種標準文本，對于寫作來說是一個很好的起點。以下是小編為大家整理的范文范本，供大家參考。希望通過閱讀這些范文范本，能夠幫助大家提升寫作能力，寫出更優秀的文章。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇一

隨著陣陣歡笑聲，我們的大巴停在了白馬澗風景區的門口。盼望了這么久，總算到了，大家都興奮不已，一個接著一個地跑了下車，迫不及待地奔向大門。

一進去，春的氣息撲面而來。千萬條柳枝冒出了嫩綠色的芽兒，像是美麗的姑娘的發絲，輕輕的垂在下面，隨著微風飄蕩。粉紅色的垂絲海棠一朵接著一朵，熱烈的開放，但又有點害羞，悄悄地底下了頭，卻掩蓋不住它的美。各種各樣的花爭先開放，美極了。無論是誰，都會被這美景所迷住，不由自主的拍下照片。

老師告訴我們了集合時間就解散了。每一組朝著自己所喜愛的地方去野餐。

我們在觀光車的旁邊一片草地上鋪上了桌布，拿出了個自帶的美食。飽餐一頓以后，就朝著好玩的地方去了。

我們玩了觀光車、水上的球、鬼屋......不過，我認為最刺激的還是蹦極。先是看到楊陳燁在玩，看她玩的很開心，有不停地尖叫，一定很刺激，我就想要去了。可一知道價錢以后，我猶豫了。但顧旋也想玩，還拉著我去，我心一狠，就玩吧。當女老板快速地給我綁好了安全帶時，我就后悔了，怎么辦？現在反悔還來得及，可是......還沒等我做出決定，女好辦就開始幫我拉了，算了算了，玩就玩吧。開始還好，不是很高。遠處的風景還蠻漂亮的，也沒什么，這是輕輕的“啊”了一聲。可地二次高了，我不停地叫，哪有心思看風景，可以停下來，又覺得挺刺激的，就對那女老板說最后一次有再高一點。接著，更加恐怖了，我閉住眼睛，心里還是特別慌，這個保險帶不會掉了吧，我很擔心，這個“頭獎”我才不要。不過很快就停了，啊，還好，挺好玩的呢，想想玩的時候又覺得特別刺激。

轉眼，又要上大巴了，不過旅途沒有結束，我們前往了風前景區。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”這首是你一定耳熟能詳吧。沒錯，今天我們就是來解讀這首詩的，你一定會說你早學過了，不過，船家告訴了我們它的真正解釋。

“江楓漁火對愁眠”中的江楓并不是指江邊的楓樹，而是兩座橋，一座江春橋，一座楓橋，哈哈，原來語文書也會出錯。

這里除了解讀楓橋夜泊，還有串珠珠、捏陶瓷等活動呢。

來說說捏陶瓷吧，還不是個簡單的活呢。我先拿了一些陶土填在了模具盒里，使勁地捏，好了，我拿起刮刀用力一刮，“啊！”我叫了一聲，刮刀手上了，還好是木刀，一會就沒事了。很快茶壺的身子做好了，我把那兩個模具盒合在一起，好了，我用刮刀伸進去轉了幾圈，ok。接著想做壺蓋，不過，陶土沒了，給的太少，幸好姜涵逸有多的，就借來用了。用同樣的方法，我做了壺蓋。把壺蓋和壺身拿出來以后，發現有裂縫，還有多余的泥土，經過一番加工以后，就搞定了，我小心翼翼地拿起，生怕把這“著作”給搞壞了。

真是開心的一天。“楓橋，再見”我們乘著巴士回去了，收獲不小啊。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇二

四月八日，我校五六年級同學來到蘇州白馬澗風景區、楓橋夜泊風景區春游。

經過不長的車程，我們來到了白馬澗風景區。門口人頭攢動，走進大門，綠蔭環繞，青山綠水，鮮花爭奇斗艷，一派綺麗的春景。很快，我們開始了小組活動。

我們先上了山。一條小徑朝山的深處延伸，我們順著往前走。山里空氣清新，清脆的鳥叫聲環繞在耳旁，置身于山中，仿佛連空氣都帶著春天的甜美，如此美好。

在山里轉了幾轉，出了山，來到了一片種滿植物的草地上，陽光肆意地噴灑著，美景險些讓人迷醉。我們在草坪上坐下，拿出午餐，在明媚的春光下饕餮。在白馬澗印象最深刻的事還是兩次“探險”，一次是玩低空蹦極，雖說很低，但是從來沒有玩過蹦極的我被同學們好好地折磨了一番；第二次是溪流探險，光站在外面就能聽到里面的尖叫聲，讓人不寒而栗，壯著膽子乘了一次，到頭來還是捂著眼睛什么也沒看見，和同學一起大聲唱《baby》熬過了。總而言之，白馬澗是個既有趣又還原了自然風情的優秀景區，讓我們徹底感受到了大自然的清新美麗。

下午，我們來到楓橋夜泊景區。這里與白馬澗截然相反，如同一幅秀麗的江南水鄉風景畫：古色古香的街道，如夢幻般唯美的古橋“楓橋”與潺潺流水相互呼應，令人心馳神往的江南水鄉就是如此。乘上游船，水波搖曳，抬頭看著那些重疊的光影，聽著細膩的水聲，仿佛回到了那個沒有工業化沒有污染沒有被破壞的和諧年代。在船上，我第一次明白“江楓漁火對愁眠”中的“江楓”的真正含義：“江楓”并不是江邊的楓樹，而是指兩座橋，其中一座便是“楓橋”，這才有了《楓橋夜泊》這個名字。回到岸上，我們開始串珠子，又做起了陶藝：一個紫砂壺。當那塊陶土在你手中變成精美的茶壺時，心中的喜悅自然難以言語。

漫步于花草之中，我們順著小路回到了大巴上，戀戀不舍地與蘇州告別。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇三

一座城，一段塵；一姑蘇，一明月。月明人倚樓，紅塵不驚心。

細水長流，青山翠綠，人才輩出之地，名落孫山似乎了成了他歷史冊頁上驕傲的空白。他也是這樣堅信，所以懷揣著年輕的夢想，展開了一段壯途羈旅。

在寧靜的夜晚，那皎潔的明月緩緩垂下天幕，正在這時，烏鴉傳來幾聲啼叫，在這寧靜的夜晚顯得格外悠揚，空谷傳響，哀轉久絕，使不寒而栗。滿天的霜雪如細小的蚊蟲飄落下來，落在我身上，頭上，腿上。落到地上的霜雪，好似一條柔軟，潔白無瑕的地毯。我在這樣寂靜的夜晚，心中不免泛起了一絲酸楚，一種酸酸的感覺，又一次逐漸涌上我的心頭，讓我感覺頓時有種想嚎啕大哭的感覺。

為了平復我此時哀傷的心情，我嘗試著轉移注意力，于是我把目光移到江邊火紅的楓樹上，那一望無際的江水，還有若有若無的漁火，時不時的在江上閃現，看到如此景色，我便感到異常悲痛，看著楓樹和漁火，我的心中充滿了對家鄉的懷念，我渴望在夢鄉中回到我日思夜想的故鄉，于是我便在客船中憂愁而眠，進入了夢鄉。

姑蘇城外的寒山寺中，鐘聲傳到了客船里，那悠揚，長遠的鐘聲把我從睡夢中驚醒，在這清冷，萬籟俱寂的夜。似在向我訴說著：“這鐘聲，使人愁上更愁。家中老母親正在日復一日的期盼你回家。"這種聲又好似警鐘，敲醒了憂愁而眠的夢中人。

家，永遠是作者心中的一道痛！

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇四

“揭榜啦，揭榜啦！”，“走快去瞧瞧！”，“讓一下，等等，有我，有我！”。放榜了，街上炸開了鍋，榜前熙熙攘攘，擠得水泄不通。天陰沉沉的，我猶豫著要不要過去看看，去嗎？去吧，走吧……可一剎那間，我想起，上次不也是信心滿滿地去查榜嗎？結果看見了嗎？沒有，從來沒有！多少次帶著自信離家，又是多少次上街買了副“哭喪臉”的面具回家，這次若不上榜，我還有什么顏面回鄉見親！

“張繼！”我回頭一看，同行友人奔來，“怎么不去看榜？走，我們一起看看去。落榜無妨，三年后再考！”真的無妨嗎？我看著友人，心開始動搖，說不定這次就上榜了呢？我的手不自覺的扯袖口，手心里的汗一陣陣的冒出，袖口濕了。

抬頭看看榜，沒有我，沒有，還是沒有我的名字。我想著，或許看漏了吧，仔細再看了一遍，沒有，還是沒有。連著看了很多遍，仍然沒有，我的心一下子跌落谷底。又沒上榜。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇五

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠！”這句千古流傳的佳句你到底對它理解多少呢？這不，星期五，我們就來到了蘇州白馬澗風景區，開始了一天的奇妙之旅。

早上9:30我們來到了向往已久的白馬澗風景區。一進大門，一副春意盎然的景象映入了我的眼簾：溪水嘩嘩的流淌，路兩旁的櫻花隨風飛舞，柳樹姑娘在岸邊照著鏡子，梳理著她那美麗的長發。踩著石頭，過了小溪；走過一座座石子橋，來到了風景區的中心。我們再那里自由活動，可開心了！11:50大家準時集中大門口，開始了下一站的旅程。

這真是一次有趣的春游！

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇六

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠！”這句千古流傳的佳句你到底對它理解多少呢？這不，星期五，我們就來到了蘇州白馬澗風景區，開始了一天的奇妙之旅。

早上9:30我們來到了向往已久的白馬澗風景區。一進大門，一副春意盎然的景象映入了我的眼簾：溪水嘩嘩的流淌，路兩旁的櫻花隨風飛舞，柳樹姑娘在岸邊照著鏡子，梳理著她那美麗的長發。踩著石頭，過了小溪；走過一座座石子橋，來到了風景區的中心。我們再那里自由活動，可開心了！11:50大家準時集中大門口，開始了下一站的旅程。

驅車20分鐘，我們來到了第二個景區：楓橋夜泊。那里風景優美，山清水秀，是個旅游的好地方！我們去了陶吧，在那里做了茶壺，雖然很難看，但是大家很開心；接著，我們去殼串串珠，由于時間關系，只得回家慢慢研究了！最后我們去坐了船。在湖面上飄蕩，好愜意哦。

這真是一次有趣的春游！

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇七

幾天前，他信心滿滿可又帶著些許緊張地走進考場。他心想著三年的努力全看今朝了，于是他不斷地給自己打著氣，堅定地坐在了位置上等待著考試的開始，一見到考題，他懸著的心落下了一大半，嘴角微微向上一揚，心里自言自語的說：“這不是早就準備過的題目么？”于是他奮筆疾書，洋洋灑灑地寫了近千字的文章，然而內心自始至終的小緊張，并沒有給他帶來些許幸運，額頭上豆大的汗珠毫無征兆滴落在卷面上，一個好好的字隨之化了開來，一下子讓他手足無措起來，可是考試接近尾聲，他也無力回天了，只能硬著頭皮把試卷交了上去。

“咚咚咚……”朝廷放榜了，一隊官員氣勢磅礴地走在大街上，將紅榜貼在了街頭最顯眼的地方，人潮迅速向紅榜涌去，而張繼卻徘徊在街邊，落榜的恐懼將他隔絕在人潮之外，可內心的好奇和不甘心，卻又讓他骨氣勇氣撥開人潮擠了進去，懷里揣著各種的不安，他將紅榜從第一到最后整整看了十來遍，卻始終沒有看到“張繼”二字，他揉了揉眼睛又再看了一遍，還是沒有。他瞬間感到渾身的力氣一下子被抽空了，好像連流淚的力氣也沒有了，失魂落魄地逃離了人群。

又想起之前幾年的寒窗苦讀，想起了那一個個在朗朗讀書聲中度過的夜晚，還有進京趕考前父母期盼的眼神，還有那一聲聲叮囑“兒啊！你是全村人的希望啊！”，現在一切都白費了，心中更是五味成雜，無奈與不甘席卷而來，但他對自己說，只有再等四年，這樣才能再有機會中舉了，我還要再努力……！

“當……當……當……”城外寒山寺的鐘聲把他從思索中拉了回來，他還是久久無法入眠，看到了鄰近的`船上有開心慶祝的，有呼呼大睡的，還有像他這樣落榜無法入眠的人。

想到明天，船就可以到家鄉了，但是又有什么顏面來面對父母呢？布滿血絲的雙眼，再次無奈地落下了傷感的淚！

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇八

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

夜深了，一輪殘月掛在天空，星星貪婪地眨著眼睛，烏鴉在枝頭“哇哇”地叫著。江面上漾著絲絲波紋，一條竹筏小舟出現在江上，里面正坐著落榜的張繼，此時此刻，張繼的心中充滿憂愁。那張榜文怎么就不能出現“張繼”這簡單的幾筆呢？當今，飽讀經文的他，此時正趕往京城赴考，可是，名落孫山。他懷著憂傷的心情再次蕩漾在江上，抬頭望望，霜華布滿天空，心中的想法該如何向誰去訴說。回家該如何跟家人交代呢？張繼正猶豫著，漫步從船艙走到船板上，望著江岸的紅葉，漁船上星星點點的燈火，憂愁地難以入眠。張繼在船板上來回走了幾回，樹葉在沙沙作響，一股涼風襲來，他合上衣，站立在那兒。轉眼就到了姑蘇城外，一座座石墻矗立在旁邊，瓦片發出亮光，商人們匆匆地運著貨物。竹竿在江面上輕輕地劃動。以前寒山這位和尚住過的山上，有一座寺叫“寒山寺”，寒山寺里傳出隱隱約約的鐘聲傳來，在張繼耳中，平日清脆、悠揚的鐘聲，如今確實格外刺耳。

張繼的心中涌起一股心泉，走進船艙，磨起墨來，提起筆，憂傷的寫下了《楓橋夜泊》，寫完低聲吟誦起來：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”那聲音里夾雜著憂傷、悲痛。小舟漸漸消失在縷縷微風中，它載著張繼金榜題名的夢想。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇九

轉欹—枕風—軒夢長。

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

星斗闌干，孤月獨照，起程了，天高道遠，飄飄所似的沙鷗，漂泊久了；起程了，斷橋殘垣，飛來的卻只是聲聲嘆惋。縈回的波紋滟瀲，如細縐榖紗包裹著記憶，淅淅瀝瀝的雨夜，孑然一身。

扼腕嘆息，衷曲難傾。今夜的張繼望向今夜的蒼穹。

是誰？隕落了星星紛紛而下，要這個落魄人仰視星空的墳塋，謂然嘆息！

月兒像塊石碑，殘碑斷碣，仿佛刻著：

“你失敗了，張繼!”

水聲瀠瀠，幕靄彌漫，幕地一片，一如來時模樣，月影映波，僅見碎光凌亂。雙腳仿佛陷入困苦的泥淖，尊嚴，青春，奮斗，在剎那間傾圮坍塌。任情思迷亂，卻一臉彷徨。

我舉起酒杯，邀殘星孤月對飲。飲吧，張繼，讓迷蒙的月色刻下你的皎容，讓霜露的侵凌熄滅你生命的青焰。

路過得失，路過悲喜，成敗聚散。

來如春夢幾多時，去似朝云無處暇顧。欹斜月影，一切靜了。閃爍的漁火似安慰失落的孤魂，凄涼悲苦。

你醉了，世界亦醉了。

當身后的楓橋僅留下模糊的暗影時，我累累地坐在船頭，任秋風飀梳篦我的枯發，任冷雨息列索落打向憔悴的容顏。

咚，咚……。

睽別的鐘聲敲打著最后的輪回，我舉起金觥，輕擎寶劍，宣誓長空：“命為志存！”

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十

今天和孩子們一同學習了古詩《楓橋夜泊》。在進一步理解古詩詩意、體會詩情時，我緊緊地抓住了課文中“江楓漁火對愁眠”中的“愁”字展開教學，找準了這首古詩的感情基調。緊扣詩眼，抓住“從哪看出詩人張繼很愁？”“詩人張繼愁的又是什么？”兩個問題，引導學生深入地學習古詩。

在引導學生體會詩人張繼“愁什么”時，首先是引導學生通過對詩句字面意思的理解，月亮落山了，烏鴉在哇哇地叫著，整個大地都被大霧籠罩著。江邊的楓樹映襯著點點漁火，詩人張繼獨自站在船頭，難以入眠，只聽的姑蘇城外寒山寺的鐘聲在耳畔縈繞，感受到詩人此時的孤獨、凄涼、寂寞。此時的愁是為自己而愁，是思念故鄉、故鄉的親人而愁。然后出示一段介紹詩人張繼的內容，讓學生通過對這段內容的解讀，更進一步地認識到詩人張繼的愁不僅僅是愁自己，愁家鄉，更是愁國家的命運，愁百姓的疾苦，層次分明。

但是在引導學生賞析品味詩人張繼的愁緒時顯得空洞、凌亂，沒能讓學生們真正地體會到其中的愁，沒能讓學生明確地知道詩人張繼看到了什么？聽到了什么？沒能利用對比、移情，讓學生深入地體會詩人夜泊楓橋時的心境。若此處教學，能夠把串講詩意改成：如果這個愁是有顏色的，你認為應該是什么顏色，你是從哪感受到的？如果這個愁是有聲音的，你認為應該是怎樣的聲音，你又是從哪感受到的？這樣，學生對詩意的理解將會更透徹，對愁的體會也會更深刻。

在結束本課教學時，我沒能很好地利用課前談話這一資源，抓住課前談話畫龍點睛，使詩人張繼的人格得以升華，而僅僅是在做一項無謂的猜測、揣摩，浪費了整整10分鐘。課后我反思到：此時，應該把所謂的練筆的時間還給學生，讓學生去誦讀古詩，去誦讀詩人張繼的愁緒。詩是讀出來的，缺少讀的古詩教學猶如空中樓閣，一切都是虛無飄渺的。

學校總是通過各種活動，通過各種辦法為我們教師搭建張揚個性、提升自我的平臺，我認為學校的每次教研活動更是我們每位教師相互學習、取長補短的大好時機。

我們每位語文教師大多時候都會把閱讀教學作為公開課或競賽課的首選。由于本次教研活動時，我班的教學進度的關系，我大膽嘗試進行了古詩教學，講的是《楓橋夜泊》這首詩，也想通過本次活動與領導、同行們探討古詩教學究竟怎樣進行，通過精心的課前準備，我認為本節課的可取之處在于：

一、融方法于潛移默化中。

按常理，這僅僅28個字的一首詩，學生讀讀背背，按注釋理解詩意，哪能用上40分鐘，然而，我將引導學生學古詩的方法在悄無痕跡地滲透給學生，激趣導入，板書課題，直接強調“泊”在本課的讀音，提問還有哪個音，只是強調，學生便很自然地熟記了這個多音字，并動筆積累在書上，然后，引導學生看著課題，你有什么要問的嗎？引導學生學會質疑，接著初讀感知，我引導學生自由反復讀詩，直到讀流利。再如：當學生沒能很好地讀出韻味之時，我采取了與學生合作讀詩的方式，引導學生掌握了讀這首詩的節奏、語氣、語速。一切都不用多說，全靠學生心領神會。再如最后：引導學生把學會的同類的詩句歸納到一起，做到熟記于心，就是平時我們常說的積累。

二、創情境于留白感悟處。

為學生營造濃濃的學習古詩的氛圍，著實讓我費盡腦筋，除了搜集四首相符合的背景音樂，另外，還搜集了中國臺灣作家張曉風的《不休的失眠》，引導學生在聽老師配樂的朗誦中，了解張繼的愁眠原因所在。

為了讓學生更好地走進詩人的內心深處，我大膽地創設情境，“同學們，假如你就是這寒山寺的夜半鐘聲，你會對張繼說什么呢？”學生將自己融入其中，置身于夜半楓橋邊，自然而然地吐露心聲。

三、抓詩文題眼于課堂流程中。

本文我主要抓住“愁”字，引導學生理解詩人愁的原因，體會詩的意境，所以，課堂教學思路清晰，故學生理解了本首詩的魅力所在，即張繼把愁眠寄托給了寒山寺的鐘聲。

都說語文教學是遺憾的藝術，在本課，我發現了存在不盡如人意的地方：

1、學生交流時，沒能給學生充分的時間，如：你從哪些詞、句發現他愁的原因的？

2、個別學生回答時，我的評價不夠十分機智，如王玉陽這鐘聲對張繼說：“你愁有什么用啊，何不作首詩以解憂愁之苦……”我就不應只按預設的方案，應隨口說上一句“張繼就是聽懂了你的安慰，就在此時，他奮筆疾書寫下了這首詩。”

3、只注重了對詩中“愁”的理解，忽略交流了注釋中關鍵詞句的理解。

總之，知不足然后方能進步，相信，我會不斷加強自身基本功的訓練，包括朗誦，板畫等。培養評價學生的機智，為打造高效的語文課堂而努力！

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十一

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

譯文：

在月落時，伴著幾聲烏鴉的啼叫，抬頭仰望天空就好像一層薄薄的秋霜朦朦朧朧，再去看江村橋和楓橋，漁火點點，只剩我獨自對愁而眠。蘇州城外那寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

江楓：寒山寺旁邊的兩座橋“江村橋”和“楓橋”的名稱。姑蘇：蘇州的別稱。寒山寺：在今蘇州市西楓橋鎮。傳說因唐代詩僧寒山、拾得住過而得名。本名妙利普明塔院，又名楓橋寺。或謂“寒山”乃泛指肅寒之山，非寺名。可備一說。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十二

【內容】：

月落烏啼霜滿天，江楓漁父對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

【作者】：

張繼，生卒年不詳，字懿孫，南陽人。天寶進士，曾任檢校祠部員外郎、洪州鹽鐵判官。其詩多登臨紀行之作，不事雕琢。有《張祠部詩集》。

【注釋】：注釋：

1．楓橋：橋名，在江蘇吳縣閶門西。

2．烏啼：烏鴉啼叫。烏，指烏鴉，亦指夜晚樹上的棲鳥。

3．江楓：江邊的楓樹。

4．姑蘇：蘇州市的別稱，因城西南有姑蘇山而名。

5．寒山寺：在離楓橋西邊一里的寺廟。據傳唐初有名的寒山、拾得兩個和尚。

住此，因而得名。

6．夜半鐘聲：唐代寺廟有半夜敲鐘的習慣。

【賞析】：

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十三

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

感悟品味詩中所表達的意境。

：一課時。

背誦課文。

張繼是唐代大詩人。

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

（為什么詩人一夜未睡呢？）。

1.同座對講。

2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）。

月落/烏啼//霜/滿天，

江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，

夜半/鐘聲//到/客船。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十四

朋友們邀我晚上和他們一起喝酒敘舊，商量明年再考，可我哪有心情，明年再考就一定能夠考上嗎？現在我的心情郁悶到了極點，就連夜找了一艘船回家去。

坐在客船上，我的心情仍然很憂愁，不知道自己以后該怎么辦，更不知道回家后該如何面對爹娘那企盼的眼神。還好有天上的月亮和我做伴，我望著明月想著自己的心事。漸漸地，夜深了，淡黃的月亮落了下去，周圍變得漆黑一片，天邊仿佛掛上了一張黑色的天幕，連星星也沒有了，呼呼的北風怒吼著，寒霜彌漫在了整個夜空中。真冷呀！我裹緊了身上的長袍。

只聽“哇—哇—哇”的烏鴉叫聲，聽起來是那么的凄涼，可能它是經受不住天氣的涼，這會兒也歸巢去了。我看著江邊的楓樹與漁船上那時隱時現的漁火，又想起了遠在家鄉的爹娘，心情越發的愁悶，久久的難以入睡。

夜半之際，我還在那兒輾轉反側，突然聽到了“當——當——當”的聲音，這是姑蘇城外寒山寺的鐘聲。這鐘聲一下下地撞擊著我的耳膜，撞擊著我的心房，撞擊著我心中的愁悶，我真是好希望這憂這愁能夠隨鐘聲而去。

我想到這里，起身鋪開宣紙，研好墨，拿起毛筆來，凝神片刻后，一氣呵成寫下了這首千古絕句《》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”

楓橋夜泊作文的主題分析（專業15篇）篇十五

1、利用教材注釋以及課前預習所收集到的資料，通過自讀自學，正確理解詩的意思。

2、通過反復地誦讀比讀，清晰地感受詩的意象與情境;通過咀嚼和品評重點詞句，深刻地感悟詩人“愁”的意蘊與情懷，使學生的心靈受到感染與啟迪。

3、在反復誦讀比讀的過程中，感受詩人的愁思與景物交融與契合的寫法，體會詩人復雜的情感，初步領悟做人的哲理。

教師板書課題，學生齊讀;“泊”在這里為何意?師隨學生回答而板書“停泊”。這里指什么停泊?在哪兒停泊?對，在姑蘇城外楓橋這地方的古運河上，唐朝詩人張繼途徑此地，泊船夜宿。

理解了題目的意思，誰來讀一讀題目?指名生讀。請感覺一下第三個字帶給你的感覺，再讀。很好，讀出了感覺，讀出了“泊”意，大家一起讀。學生齊讀課題。有感覺，有韻味，很好。

1、自學字詞，讀通讀順。

張繼的楓橋夜泊，泊出了怎樣的情懷呢?請大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》。注意注音的生字要認真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。

(師出示古詩)生自由讀。

正確流利，口齒清楚，很好。這“寒山寺”的“寺”我們平時在念的時候有的同學將它念成了翹舌音，請注意，它是平舌音。這位同學念準了，很好。來，我們一起來讀，月落烏啼霜滿天，預備起——生齊讀全詩。

2、初解詩意，讀出韻味。

(1)好，字正腔圓，通順流利。接下來請同學們結合詩的注解，也可以看看屏幕上插圖，想想每一詩句的大概意思，初步理解了詩句的意思后，再來讀讀《楓橋夜泊》，看能不能讀出詩的節奏與新的感覺來。

(2)學生自學自讀。

(3)好，誰愿意再來讀一讀《楓橋夜泊》。指名生讀。請大家認真聽，聽一聽他的朗讀停頓是否合理，節奏是否恰當。

聽出來了沒有?他讀的時候，哪兩句詩句的節奏是差不多的?你聽出他是如何停頓的嗎?

對，這樣讀就叫做有節奏有韻味，我們一起來讀前兩句。生齊讀前兩句。很好，后兩句誰接著讀下去。

指名生讀。好一個“到——客——船”，這節奏一放慢，聲調一降低，就有一種余音裊裊的感覺。來，一起來讀后兩句。

生齊讀后兩句。真好。我們讀古詩，要讀正確讀通順讀出節奏，這自不必說，我們還要讀出它的感覺與韻味。來，就像剛才讀題目一樣，大家一起將《楓橋夜泊》有情有感地讀一遍。

學生齊讀全詩。

(2)學生默讀、圈劃。

(3)停。誰來說說你從哪些字眼看出張繼的.不眠?

月落。他看到月亮落下去了。(噢，他目睹月落，所以說明他沒有睡。教師板書：月落)。

烏啼。他聽到了烏鴉的啼叫。(耳聞烏啼，所以未眠啊。教師板書：烏啼)。

霜滿天。張繼他還看到了霜滿天的景象。(滿天的霜有誰看見過?哦，霜滿天其實寫的是作者的?對，是詩人感覺到的。詩人身感霜氣的降臨，他怎么能睡得著呢?教師板書：霜滿天。)。

詩人看到了楓樹和漁火，也看出他并沒有睡覺。(張繼睹江楓望漁火，當時確實沒有睡覺啊。教師板書：江楓、漁火)。

張繼因為未眠，所以他聽到了寒山寺的鐘聲響起。(噢，是的。教師板書：半夜鐘。)。

(4)在這深秋之夜，張繼他目睹月落，耳聞烏啼，身感霜氣的降臨，他怎么睡得著呢?帶著失眠者的心態讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

在這深秋之夜，詩人他望江楓，看漁火，誰說他睡覺了呢?帶著失眠者的心情讀《楓橋夜泊》。

學生齊讀全詩。

學生回答。

一個字，愁。(教師板書大大的“愁”字)愁者，秋心、秋思也。誰能說幾個帶“愁”字的詞語。

學生說帶“愁”字的詞語。

是月落、是烏啼、是江楓。

對，依然是月落烏啼滿天霜，仍舊是江楓漁火半夜鐘，這些景象使得張繼愁緒滿懷。請你們再抓住這些詞語，可以是一個，也可以是兩個或三個，讀一讀，這些詞語帶給你怎樣的感覺，請試著讀出這種感覺來。

(3)學生自由地讀、圈、想、讀。

(4)交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨感。(帶著這種感覺，你來讀讀第一句。)。

烏啼，在寂靜寒冷的深秋的夜里，突然聽到了幾聲烏鴉的啼叫，給人一種凄涼甚至有些心慌的感覺。(帶著這種感覺你再來讀讀第一句話。)。

“霜滿天”給人的感覺很寒冷。(身體感到寒冷。誰有過這樣的經歷，在什么時候，什么地方你也感覺到了這寒霜凜冽，這霜氣逼人啊?真好，你也有這樣的經歷是嗎?你的感覺很細膩，你有詩人的潛質。帶著這樣的感覺你來讀讀這句詩。這里除了身體感到冷，還有什么也感到冷?請帶著這種心冷的感覺你來讀讀這句詩。身心俱冷，這種感覺很強烈。來，大家一起再讀第一句話。)。

漁火若明若暗，微弱閃動，似乎也說明了詩人的心跳動不已。(是的，詩人憂心忡忡，心事重重，來，帶著你那顆驛動的心讀讀第二句。)這鐘聲一聲聲地傳來，似乎敲在了詩人的心上，使詩人愁上加愁。(哦，你是這樣理解的，那就請你帶著你的感覺讀后兩句。

(5)輪讀：研究第一句詩的詞語的同學讀第一句，研究第二句詩的詞語的同學讀第二句，研究后兩句詩的詞語的同學讀后兩句。

深秋之夜，詩人泊舟楓橋，雖眠而未能入睡。目睹冷月沉落，耳聞烏鴉悲啼，身感寒霜降臨;看漁火幽幽，望江楓隱隱，怎能不使人感到孤獨凄清而愁緒滿懷呢?來，就帶著這樣的感覺再來讀一讀這首詩。學生齊讀《楓橋夜泊》。

學生回答。

是呀，這一對啊，對出了千古愁思，對出了不朽的失眠。帶著你對“對”字的理解齊讀《楓橋夜泊》。