教案是教師的思想和智慧的結晶，是實施教學活動的重要工具。接下來，小編為您推薦一些經典的二年級教案，希望對您的教學有所啟發。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇一

教學目標：

1、能借助拼音讀準“完、仗、父、遠、逐、郊、累、痛、實、奮”10個生字的字音。能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、積累“愿望、父親、永遠、追逐、郊外、痛快、果實累累、興奮”8個詞語。

3、朗讀課文，做到不加字、不漏字，按標點停頓正確朗讀。能通過朗讀感受米佳四個美好的愿望。在了解課文內容的基礎上，嘗試讀出米佳喜歡四季、父親對天真可愛的米佳的無限喜愛的語氣。

4、在了解課文內容的基礎上，正確地完成課后的填空。嘗試用一、二句通順的話說說自己最喜歡的季節和喜歡的理由。

教學重點：

借助拼音讀通課文，了解課文介紹的是米佳四個美好的愿望，表達他對四季的喜歡。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、板書：愿望。

2、了解“望”是往遠處看，舉一反三，讓學生當堂積累其他表示看的詞。

3、學生自由交流自己的愿望。

4、老師介紹小米佳。

5、補充板書：四個愿望。

師：小米佳的四個愿望是什么呢?讓我們仔細聽課文錄音，看誰記得牢。

二、聽錄音，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生交流。

三、正確朗讀，了解內容。

1、朗讀課文。

(1)在小組內交流，做到不加字、不漏字，按標點停頓正確朗讀。

(2)用直線劃出描寫米佳的四個愿望的句子。

2、組織交流。

3、出示句子。

(1)他滿臉通紅，高興地對父親說：“冬天真有趣，我愿永遠是冬天!”

(2)他興高采烈地對父親說：“春天真美，我希望永遠是春天!”

(3)他滿意地對父親說：“夏天太好了，我巴不得夏天永遠不過去!”

(4)他興奮地對父親說：“秋天比任何季節都好!”

四、聯系上下文理解句子并感情朗讀。

1、讀讀四句話，找出描寫小米佳心情的詞語。

2、師：小米佳為什么這么高興呢?

3、小組內分角色朗讀并思考。

4、自由交流。

5、分角色朗讀。

6、思考：爸爸為什么樂意為小米佳記載愿望?

五、積累語言，學以致用。

1、按課文內容在括號內填上合適的詞。

要求：先用文中的詞練習，再用自己積累的詞說一說。

()()的草地。

()地說()的蝴蝶。

()()的果園。

2、說話訓練。

師：你最喜歡什么季節?為什么?

要求：學著用上剛才填空練習的詞組形式，介紹自己喜歡的季節。

3、組織交流。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇二

2、能流暢地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

4、讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

1．通過圈字劃詞的.方法讀準生字字音，讀通課文。

2．讓學生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應該自欺欺人。

多媒體課件、生字卡片。

1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

對啊！這是我們上個學期才學過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。

那么，什么是寓言呢？

通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

3、今天我們要學習兩篇寓言故事。

出示《寓言兩則》。

齊讀課題。

4、理解課題。

什么是則？

則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學習吧！

1．直接出示《自相矛盾》。

你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

學生交流。

教師小結：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

學習生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡。

盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學生思考交流）。

2、學習課文內容。

在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

自由讀。

（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

（2）什么教“夸口”？誰來學學這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

指名有感情地朗讀。

學習生字：銳：金字旁說明這個字在發明出來的時候就是形容金屬制品的。

（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結果怎樣？在書上劃出有關的詞語。

出示：啞口無言（簡單學習啞。）。

（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

（5）總結：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話。

自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

“做事要實事求是，不要夸大其詞。”

1．整體感知，理解詞義。

（1）出示：掩耳盜鈴（讀準題目）。

（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴。

（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

（4）學習生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

盜：回顧皿字底的字。

鐺：與金屬相關，形聲字。

2．閱讀寓言故事，理解寓意。

（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

學生找出關于他的想法的句子。

（2）實際的結果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關句子。

（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

媒體出示部分圖片，請學生們猜一猜。

2、學習剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

3、開火車朗讀詞語。

4、形近字組詞。

5、聽寫句子：

（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

（2）做事不要自欺欺人。

1、熟讀課文，能復述課文。

2、抄寫生字詞語。

3、分層作業：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

23寓言兩則。

自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

在教學的設計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環節來揭示。在這一環節中注重把學習的主動權交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據課文的內容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應該說這一環節老師是完全放手讓孩子自主學習。但從實際的效果來看，一部分優秀的學生，有較強語言表達能力的孩子，自主學習的效果明顯，能根據課文的內容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設計對那部分學習能力強的學生在閱讀理解能力和口頭表達等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進的學生，效果就不容樂觀，因此我在教學中引導：在孩子們說心里話后，增設這樣一個環節：他們說得好嗎？你能學著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學習有困難、害怕發言的學生一個示范，也可以激發這部分學生的學習積極性，提高他們參與學習的欲望，從而更好地達到預期的目標。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇三

這首兒歌是大家非常熟悉的一首游戲兒歌。我們之所以到現在還深深地記得《拍手歌》，并且一代一代傳下去，就是因為它念起來瑯瑯上口，有很強的趣味性，可以邊吟邊唱邊玩。正因為這首游戲兒歌的趣味性很強，沒有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學。

這首拍手歌，語言活潑明快，內容淺顯易懂，有著較強的韻律，讀起來朗朗上口，是指導學生誦讀的良好范本。因此，本設計側重培養學生的誦讀能力，在讀中領悟兒歌大意，體會兒歌蘊含的思想感情，使學生受到情感的熏陶。在讀的基礎上，認真分析本課生字的特點，分類組合，并用圖文結合的方式引出生字，激發了學生的識字興趣，提高了學生的識字效率。

在教學時，我讓孩子們找出自己認識的字，結果出乎我的意料，對于大寫的數字孩子們大都能認讀出來，并且在學習過程中找到了規律，每一句都比上一句數字多，而且前后字音也較為相似，我告訴了孩子們，這叫做“壓韻”。在孩子們初步了解什么叫做壓韻之后，我就讓孩子們編兒歌，在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學習過的押韻游戲經驗自然遷移到活動中來，在仿編活動中孩子互相幫忙，一個說;“一個娃娃哭哭哭”，有的接“兩個娃娃笑哈哈”還有的“三個娃娃過家家”等等既自然又順口的兒歌。編出順口的兒歌使孩子們信心大增，讓孩子們邊編邊玩拍手游戲，個個都高興得不亦樂乎。

因為《拍手歌》具有很強的趣味性，在教學過程中，我引導學生邊吟邊唱邊玩邊做動作，讓他們在玩兒中學，在學中玩兒，達到了預期的識字的效果。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇四

1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。

3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調。

4、繼續學習提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。

1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養學生質疑的良好學習習慣。

2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質，激發學生臨危不亂，沉著應付。

教學媒體ppt

課前學生準備

充分預習課文

一、訓練引入，出示課題：

1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）

2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊

過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的認識。

3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）

二、整體感知、學習字詞：

1、一聽錄音，了解故事中的角色。

2、二分節朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。

3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……

豺狗：狡猾……

4、小組合作學習字詞。

5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）

三、朗讀感悟，質疑討論：

過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。

1、出示課文第二節。

（1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。

（2）為“盤算”找近義詞。

（3）指導朗讀，體會山羊的心情變化。

（4）師生合作讀第二節。

過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。

2、深入學習3——11節。

（1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。

（2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子。”（理解“立誓”，山羊態度的堅決）

（3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）

（4）同桌分角色讀3——6節。

（5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定

是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）

（6）質疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）

（7）小組分角色朗讀課文。

3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）

四、鞏固字詞，描寫生字：

1、開火車朗讀詞語。

2、指導書寫：央、詭、罪。

3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事。

一、復習積累，回顧課文：

1、根據意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。

2、完成書后寫的練習1。（校對）

3、師生合作朗讀全文。

4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？

二、文本拓展，補充閱讀。

1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？

2、小組交流自己故事。

39、獅子和山羊

山羊：（沉著、冷靜……）

以弱勝強

獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）

對于課文的學習，我主要抓住老山羊的具體表現來感悟整課文。首先集中學習第二節，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學，發現學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學過程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學生示范一遍后，再擴散到全班進行訓練。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學生抓看似矛盾處質疑。

文中看似矛盾的地方，最能激發學生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學生僅僅掌握質疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑。“解疑”這一任務，也應交給學生。教師組織學生廣泛思考、發言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發學生認真讀書，反復咀嚼語言文字。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇五

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字會。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會春天的美景。

會認、會寫生字，感情誦讀。

體會春天美景。

精讀課。

掛圖，錄音。

2課時。

第一課時。

一、創設情境，激發情感。

1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看！（出示掛圖）。

生：仔細觀看。

2、你們看到了什么？

生答（略）。

3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。

4、板書課題：找春天。

二、初讀課文，合作識字。

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

生：朗讀圈點。

2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。

生：小組討論，同桌互教。

3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現在請大家看生字，你最會學哪個字？怎樣記住它？

生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。

4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。

生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。

5、真棒，你們的辦法可真多呀！現在請一位小老師再教大家認認這些生字。

6、師指名認讀。

三、細讀課文，感知發現。

1、春天在什么地方呢？你們聽（師范讀或錄音范讀）。

2、孩子們找到的春天多美呀！請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

3、齊讀課文，教師評價。

生：交流合作質疑（略）。

第二課時。

一、品讀課文，讀中悟文。

生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”？

“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……。

2、“探出頭來”是什么樣子呢？做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢？

生做動作。

3、多可愛的小草呀！誰再來讀讀？（指名讀）。

4、把疑問的語氣讀出來。

5、課文中像這樣的句子還有嗎？請找出來讀一讀。

6、誰來表演？（出示4——7自然段）。

生：舉手表演。

7、真棒，讓我們來夸夸他。

全班讀：我們看到了她，我們聞到了她；……。

三、強化感受，升華感情。

1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀！

2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。

3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。

4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀！

四、本課小結：

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇六

1、會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。

4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。

1、會認本課7個生字，會寫課后6個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。

2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。

二課時。

第一課時。

1、會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

3、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。

會認本課7個生字，會寫課后3個生字，學會本課詞語。

1、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

2、初讀課文，朗讀感悟，了解蝴蝶的生長過程。

生字卡片、教學掛圖。

1、大自然里除了有會上樹的魚，還有各種各樣的奧秘。

出示蝴蝶和青蟲的圖片，它們之間有什么聯系嗎?讀完課文，我們就會恍然大悟。今天我們學習第13課。板書課題，指名讀題，全班齊讀。

2、板書課題，指名讀題，全班齊讀。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)。

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

1、自由朗讀課文，說說你知道了什么?有什么不知道的?

2、學生質疑問難。

3、自由朗讀課文的1——4自然段，想一想：簍子里的小青蟲是哪兒來的?

4、小組討論，全班交流。

5、指導朗讀句子。

(1)大大小小的青蟲太多了，雞媽媽一家不停地吃著。

(2)有只小黃雞越吃越有滋味，心想：“我逮它一大批，藏起來以后吃。”6、大聲流利讀1——4自然段。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、思考：小青蟲到哪里去了?

板書設計：

13、簍里的青蟲。

卵——青蟲。

第二課時。

教學目標：

1、復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

3、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。

4、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點：

1、復習鞏固本課7個生字，會寫課后3個生字。

2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。

教學難點：

1、通過學習課文了解蝴蝶的生長過程。

2、通過課文的學習，激發學生觀察自然的興趣。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖。

教學過程：

1、讀生字、詞。

2、上節課中，我們知道了什么內容?

1、小青蟲到哪兒去了?圍繞問題學習5——8自然段，師要指導學生學習有關句子。

2、討論：小青蟲到底到哪兒去了?誰來告訴小黃雞。

3、蝴蝶的生長過程到底分為哪幾步?找一找，說一說。

卵——青蟲——蛹——蝴蝶。

4、有感情地朗讀全文。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得?好在哪里?

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、小青蟲到哪兒去了?請你告訴小黃雞。

4、《同步訓練》13課。

5、預習14課。

板書設計：

13、簍里的青蟲。

卵——青蟲——蛹——蝴蝶。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇七

教學目標1、認識本課生字3個，積累詞語7個，聽寫句子1句。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。

4、通過學習，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。

教學重點讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時的語氣。

教學難點能在反復讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態度。

教學媒體多媒體課件

學生準備充分預習課文

教學過程一、啟發談話、引出課題：

1、出示圖片，啟發談話

揭題、讀題

二、整體感知、讀文識字：

1、出示自學要求：

（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學生字。

（2）想想兩件神奇寶貝的作用。

2、交流自學情況：

（1）學習生字

（2）說說哪些生字是表示動作的？做動作，記生字

（3）重點指導“摔、砸”的讀音和筆順、

（4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸

（5）再自讀課文，結合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。

可以，有了它，你將。

三、學習課文、理解內容：

（1）認真讀文，用“”劃出相關語句，想想“我”為什么會這樣說，這么做？

（2）小組交流討論，并對課文內容質疑。

2、交流出示重點語句，師點撥歸納并指導朗讀。

（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”

（聯系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）

（2）“這樣的成績是假的，我才不要呢！”

（聯系上下理解“這樣的成績”是不真實的成績，交流為什么這樣的成績不能要。）

（3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”

（聯系上下文理解“我”的態度突然轉變的原因。）

（4）我拿起寶鏡，輕輕地撫摸了一陣，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”。

（聯系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地撫摸一陣”；但寶鏡的存在只會禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）

3、針對學生質疑，組織答疑

四．拓展遷移、感悟道理

1．朗讀全文

2．聽寫句子：

這樣的成績是假的，我才不要呢！

3．師總結：

盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財富、虛假的成績是不能要的，成績和財富都應該靠自己的努力學習和勞動而獲得。

你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流

教學效果反饋

我在教學過程中巧妙地設計了語言訓練，上課伊始，讓學生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事，學生在我的引導下一步一步地理清了文章的脈絡，而后又讓學生把板書的內容連起來說一說，學生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內容說清楚，因為學生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎，所以回答有了方向，學生舉手人數大大增加。

文中出現了“點金盒”和“寶鏡”兩樣寶物，它們的神奇之處，學生一讀就懂，但是把讀得懂的內容重新放進一句句式中，這就培養了學生重新堆砌詞藻的能力。（什么）能（干什么），有了它，你會（怎么樣），在練說中，有些學生開始說出的句子可能不太通順，或只能說出只言片語，于是我隨機引導學生聯系上下文再去讀、去思、去表達，學生們越說越明白，越說越精彩，既理解了文本的難點，又提高了說的水平。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇八

教學目標：

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

3、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

教學重難點：

重點：

1、通過學生的交流，發現100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

2、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

難點：

使學生理解并掌握進位的方法。

新課教授。

一、情景導入，激發興趣。

1、出示第11頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班能合乘一輛車嗎?為什么?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法。

1.教學例子。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

3.小結。今天學的內容有什么特點?你能給這種算式取個名字嗎?板書課題：進位加法。

4.完成練習二第3題學生看圖，了解題意。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

5、總結算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊;從個位加起也可以從十位加起;個位滿十，向十位進1.

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

三、鞏固練習，實踐應用。

1、完成p14做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

2、完成p14第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我們又學會了什么?你有什么收獲?教師引導梳理。

五、隨堂練習。

板書設計。

略

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇九

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字、文中識字、指導寫字的環節。學生是語文學習的主人，語文教學應該激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流，交給學生識字方法，做到靈活識字，從而培養他們的識字能力和識字興趣。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲。”這一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好。此外，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十

又到了一年一度的青年教師優質課競賽時間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡單無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著很多可圈可點的內容耶！那就選它沒錯啦！

還是讀，想法設法讓學生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導學生抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

1、積累詞語，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，我故意出錯打出“忽然一陣大風，吹得樹枝擺動。蜘蛛從網上跳下來，逃走了。”讓學生發現錯誤后，又讓學生學小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學生對話也很好：“因為風太大，我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動畫演示，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。

1、幾個生字的教學。

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。

2、“雷雨后”要學到何種度？

因為是第一課時，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓學生感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學時間比較充裕，因此教學有點隨意。播放音樂是為了創設情境，感悟雨過天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學生說到了很多自己想象的雨后美景，我怕節外生枝，沒有很好地點撥引導，草草收了場。其實這里完全可以放開讓學生說。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十一

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力。”在本單元的教學中，我基本以讀為主線來組織教學。

閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內容的理解、感悟、體驗。

讀書要做到“讀進去，讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗。”我反問：“假如你去游覽時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

學生在粗讀課文時，對內容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。

在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發揮學生的主動性。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十二

1、認識本課生字4個。積累詞語5個，積累句子1句。

2、分角色朗讀課文。

3、簡單評價牧童回答三個問題的答案。嘗試學習發問。

4、了解牧童的聰明回答。培養思維的發散性，靈活性。

能正確朗讀課文。

能嘗試學習發問。

教學媒體ppt。

課前學生準備充分預習課文。

1、出示課題：34聰明的牧童。

（一）自學生字。

1、請大家自己輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，然后小組合作學習生字，完成學習單。

學習單：a、拼讀生字，在田字格中自測。

b、讀詞語，理解帶點詞的意思，不理解的提出來。

2、開火車讀生字和詞語，交流詞語的意思。

3、通過學生交流引出句子“從前有個牧童，別人無論問什么，他都能給一個聰明的回答，因而遠近聞名。（1）指導朗讀。（2）用“無論……都……“的句式練習說話。

（二）重點學習課文第2節。

1、范讀第2節，聽清國王問了哪三個問題？牧童分別是怎樣回答的？

2、自由讀第2節，把國王問的三個問題和牧童的三次回答劃出來，并讀一讀。

3、分角色讀國王和牧童的對話，體會牧童的聰明表現在何處？

1、抽讀生字。

2、分角色朗讀課文。

3、抄寫句子。

1、看錄象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎樣巧妙回答巴依老爺提出的問題？

天有多大？阿凡提騎的毛驢的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧戰勝了巴依。

2、你能否試著提幾個類似的問題，考考小伙伴呢？

例如：人的頭發有多少根？一棵大樹有多少片葉子？大海中有多少條魚？空氣有多重？

“消失“的速度有多快？……。

3、每人發一顆智慧種子，請每位學生在智慧種子上提一個問題，評選出最佳，并頒發“善問“之星。

這節課，我認為語言文字的訓練很到位，上出了“語文”味。比如：“從前，有個牧童，別人無論問什么，他都能給出一個聰明的回答。”這一句話是對牧童的一個總體概述。教學時，我在學生發言的基礎上，通過反復的引說讓學生感悟牧童的聰明。“別人問簡單的問題，牧童能——（給出一個聰明的回答）；別人問很難很難的問題，他也能——（給出一個聰明的回答）；不管別人問哪一方面的問題，他都能——（給出一個聰明的回答），并適時指導學生朗讀。又如：在精讀問答，感悟智慧這一環節，我逐個出示問答，抓重點詞語進行反復地多種形式地朗讀訓練，讓學生在讀中理解，讀中感悟牧童的聰明。課堂內書聲朗朗，回答驚喜連連。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十三

《軍神》是蘇教版小學語文第五冊的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時有一次眼睛負傷后，堅決不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術治療的故事，表現了軍神劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個自然段。按事情發展的順序，分為求治術前術中術后幾個部分。課文抓住人物的語言、動作、神態來表現人物的內心世界，并運用正面描寫和側面描寫相結合的方法來展示人的精神面貌。這樣的寫作方法可讓學生在讀中細心體會，逐步領悟。

教學理念與設計。

本冊教材也在精讀課文的教學要求中強調課堂教學要多讀少講，要引導學生通過朗讀準確表達課文的思想感情。《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻在沃克醫生的神態和情緒變化，其目的是以沃克醫生神態、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志，這對于學生來說不容易理解。因此，我將本課的教學重點確定為：對懂重點段落，體會劉伯承的堅強意志。教學難點確定為：讀懂描寫人物對話、神態的語句，感受人物的內心世界。通過自主合作探究創新的學習過程，學生的主體作用將得到充分發揮。教師要有效地激發學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調動學生樂于探究的積極性，鼓起學生創新的勇氣。

教學目標。

3、情感、態度和價值觀：在課程資源的熏陶下，讓學生體會劉伯承具有鋼鐵般的堅強意志，要學習他做一個意志堅強的人。

教學安排。

2課時。

教學準備。

多媒體課件。

教學過程。

1、上節課，我們認識了一位軍神生齊讀課題來，我再讀一遍！生再讀。

2、多么響亮、多么威風的稱號啊！知道誰是軍神嗎？劉伯承（師板書）。

3、教師對劉伯承做簡單介紹，并出示劉伯承相關圖片。

劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰火中度過了50個春秋，戎馬生涯70多年。他為中國的革命事業、解放事業、為新中國的建設建立了不朽的功勛，他的醫生充滿了傳奇色彩。

4、誰能告訴我：普通人、軍人、軍神的區別？神給你留下這樣的印象？神通廣大、無所不能、本領高強、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅強，軍神比軍人更堅強（從堅強方面談）。

同學們有這么多的為什么，其實這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學們用心去讀課文，用心去體會，你一定能從課文中找到答案！

請同學們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時候如果你覺得哪個句子能回答這些問題，就請你把這個句子畫下來，畫下來以后可以把你對這些句子的理解與你身邊的同學交流。學生朗讀，尋找答案，互相交流。

1、學習求治（第一自然段）。

剛才大家進行了個人交流，下面我們來進行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時就診開始，你畫到了哪個句子？不鎮定這個句子說明了什么？劉伯承受了重傷，表現得卻是相當鎮定。恩，你抓住了人物的語言來說明。

2、學習術前（第二自然段）。

我們討論了就診時，那么手術前呢？你認為哪個句子最能說明他是一個真正的男子漢？眼睛神經能說說你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上麻醉藥是因為他要保持清醒的頭腦麻醉是為了減輕手術中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來打仗，上戰場奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國的革命事業、解放事業立下了不朽的功勛。同學們聯系你們課外查閱的資料，誰還能說說劉伯承還有哪些豐功偉績？學生介紹這一切都是因為劉伯承有一個清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學們拿起書，讓我們一起來讀讀劉伯承說的這段話。剛才我們重點分析、理解了劉伯承的語言，那么誰還能抓住人物的神態，你認為哪個句子也能說明他是一個真正的男子漢？就診時冷冷（師板書）是的，當他聽他劉伯承不愿意打麻醉時，他又怎么樣？你，你能沃克醫生為什么會愣住，甚至有點口吃？因為他從未見過這樣的人，聽過這樣的事情。你們想想，沃克醫生在說這番話的時候，會怎樣說？誰愿意來試試？個別學生嘗試，學生自由讀，體會沃克醫生簡單的話中，包含著哪些感情？關心、擔心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡單的一個字。能。這個字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅強。同學們，你們想不想進行分角色朗讀這個片段？想。一個學生讀沃克醫生，一個讀劉伯承，其余同學讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅強，也感受到了沃克醫生發自內心深處對這位陌生病人的關心。

3、學習術中、術后（第三四五自然段）。

你們還找到了哪些句子？一聲不吭抓破了他找到的這是劉伯承在手術臺上的表現，那么當時的情景又是怎樣的呢？同學們請看大屏幕。播放影片，學生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術揪心。此時此刻你看到了什么？聽到了什么？你在觀看時的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽到了剪刀的聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔心。那么沃克醫生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫的？一向鎮定的叫出聲來沃克醫生為什么這么緊張？沃克醫生從來沒做過眼部手術嗎？不是，他是著名的外科醫生，他是因為從未做過沒上麻醉藥的手術而緊張。那么此時此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數刀數。你們有沒有不小心讓自己受傷的經歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學們，你們知道嗎，摘除眼球的手術要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因為視覺神經和顱內神經是緊密相聯的，而劉伯承在沒有打麻醉藥的情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫生驚呆了，不禁失聲喊道：了不起一位軍神（出示相關句子，學生齊喊）這是沃克醫生發自內心深處由衷的贊美。

4、齊讀第三四自然段，體會人物思想感情。

劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫生，也震撼了我們每個人的心！手術臺上那驚心動魄的那一幕還浮現在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術臺上的表現永遠記在我們的心中！生齊讀。

同學們，剛才不明白的問題，你們明白了嗎？明白了。

5、學習沃克醫生術前術后的情緒變化。

沃克醫生剛剛剪刀劉伯承的時候表現得怎么樣？冷冷地、不悅。但現在請你看課文的最后一個自然段，他的態度發生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請看黑板，從一開始的冷冷到最后的親切，沃克醫生的情緒發生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現感動了。

6、課文學到這里，你想對劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：劉伯承爺爺________________練習說話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅強！我要向您學習！

今天，我們讀懂了軍神這個故事，其實劉伯承還有武神教書先生儒將等稱號，這些稱號的背后也有一個有趣的故事，請你利用課余時間，查閱相關資料，了解一下這些故事。

最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩作為結尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來讀一讀！師生共讀。

贊軍神。

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

軍神。

劉伯承男子漢鋼板。

沃克冷冷親切。

教學反思。

我在剛開始選擇課文的時候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內向、柔弱，語文書上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因為我覺得一個語文老師應該像個演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來適合自己。所以，我在語言上下了點功夫，認真研讀了課文。

可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒有突出重點，根本無法完成教學目標。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動》中一等獎作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發，借鑒了她的教學過程后，并加入了自己的一點看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學生在了解后體會劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學生產生共鳴；說說想對劉伯承說的話，在這個練習說話的環節上，我過于走場形式，并沒有好好地讓孩子來練說。結尾處，我以一首詩歌來總結，讓學生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點水似的帶著大家讀了一遍。對于課文的時間掌控也不夠巧妙。

通過這次活動，我發現了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒有對課文的解讀透徹，課前沒有備好詳案有關；其次是我接觸語文教學也有三個多月了，對于語文教學來說我還是個牙牙學語孩子，還只會去向別人模仿，并不能結合自己的思想，總是抓不到一個切入點展開教學，總認為什么都是重點，什么都要灌輸給學生；課堂教學機智也不夠靈活，對于問題的提問也總是用痛一種問法，并不能推陳出新，而評價更是單一乏味。

總之，要按謝謝學校領導給我的這次機會，讓我從中悟到了許多。我要學習的還很多，我會在不斷地學習中、反省中，取得進步。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十四

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十五

本課是三組關于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學生在讀過幾遍課文以后，已經基本上能讀準字音，能把文中的１２個詞讀通順讀流利，但有個別詞語仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓練上加大了力度。再者大多數學生在讀前后鼻音時也較容易出現錯誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學生用多種方式去讀。對于詞語理解方面，在老師的引導下，借助課文中優美的插圖，基本能說出每個詞的意思，但有部分學生仍不感興趣。在寫字方面，老師盡量要求學生把字寫端正，寫美觀。學生容易出現問題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規范，尤其是第二筆“點”學生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學生分不清。

《秋天的圖畫》。

《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。

情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。我再通過讓學生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

《黃山奇石》。

心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣。”《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學時引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學中再創設好一定的活動情境，就會使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。讓學生自主選擇，激發其自主探究的興趣。探究性學習是一種發現的學習。在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地去發現問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現為學生獨立地、創造性地解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主探究的興趣。

在這節課上，我首先讓學生自主選擇探究內容，選擇自己最喜歡的奇。

石研讀，然后根據學生的愛好，如有的同學喜歡朗讀，有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學生根據自己的興趣愛好進行學習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節課中，學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產生的效果也非常好。

另外，我注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣，激發讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，達到了我讓學生“想讀”的目的。

些孩子！我們應該把更多的機會，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！

《植物媽媽有辦法》。

《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，學生百讀不厭。本課要求會認１２個生字，會寫１０個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。

《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，我在進行本課教學時，創設了師生合作互動，生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學生在自讀課文的環節，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好。

受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學生語文綜合能力的提高。但在教學的過程中，學生的思維活躍，我的現場調控經驗較缺乏，造成教師的指導作用不明顯。有待于今后提高。

《古詩兩首》。

在教學《贈劉景文》這課朗讀感悟之前，讓學生查找資料，了解詩人的情況，再聽教師范讀，感受古詩的韻律節奏美。學生自己模仿讀，讀準字音，讀出韻律節奏，再小組合作：朗讀課文，畫出不理解的詞句。全班交流：課堂討論疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學生讀懂詩句。師生交換讀，雙向反饋。學生不斷模仿教師讀，教師可對學生不足指導讀，學生在反復朗讀中初步感知這兩首古詩的大意。啟發想象，感情朗讀；反復朗讀，感受意境；感情朗讀，引導背誦；美讀品味，體會詩情。在朗讀本詩時，有些句子較難讀，所以這時就需要老師去領讀。在導入《山行》這課時，學生通過“寒山”、“霜葉紅于二月花”等詞句，很快判明《山行》這首詩寫的是深秋季節的景色。這樣，語言文字訓練具有相當的力度，學生的主體活動也得到明顯的優化，達到了“課伊始，練已精”的境界。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十六

今天是放假第一天，白天在家里想了一整天，什么也沒干，期末(數學)成績不理想我難辭其咎，我自己找了很多原因。定局已成，必然要有原因，這些原因是相互存在的，因此才有了這個必然的結局。廢話不多說，我總結如下：

1、就所學知識本身而言，本學年開始，一年級更換為2012版新教材，教材整體難度相對差距不大，但要求卻更高。對識字量要求巨大，這不僅僅體現在數學中，語文的知識掌握對識字量的要求也是很高的。很多孩子計算能力已經達到，但識字量稍小的關系導致題意理解偏差、不準確，最后填空、列式錯誤。其實我也早已注意到這一點，但我的處理方法欠妥，導致孩子們的解題能力受到了限制，主要表現在做題時對于關鍵字的把握，而我更注重于識字、理解題意，對于一年級的孩子對于題意的理解能力過分自信，關鍵字教學稍有忽略。從這一點看來，對于一年級學生的生理特點的準確把握及應對策略將是我下一步教育教學工作的重點。

2、心態。我們班的孩子有一個非常大的特點，那就是活。不論學習優劣，孩子們都很活潑、積極、健康。我一直要求孩子們輕松、愉悅的學習，但與之相對，就會出現一些浮躁、自滿的情緒。其實說實話，期末考試之前的一系列測試和測驗，班上的孩子成績水平一直呈現上升，最高時達到29人中27人優秀，其中10人滿分，10人99分。因此，孩子們期末考試中出現的一些情緒波動與我的考前思想工作沒能帶來應有的壓力有直接關系。另外一點就是孩子們對我的依賴性，平常有一些孩子做題時會偶爾抬頭看我，有些看到我會變的輕松，有的.看到我會更認真一些，而當真正考試的時候看不到我，心里的情緒也可能會受到一定的影響。從這個方面來說，孩子們獨立做事的能力也是有待加強的。

3、課堂教學模式。本學期我們采用小組合作學習的模式進行課堂教學，開放式的教學過程雖然培養了學生的能力，但還是有很多不成熟、需要改進的地方，比如數學教學中練習的時間沒有合理的安排妥當，造成學到知識的鞏固過程不足等。這需要在新的學期到來之前總結出一套適合我們班的更合理的方式方法。

4、讀書識字。本學期孩子們的閱讀量稍欠缺，要安排更多的時間和機會讓孩子們去讀書，并重點培養孩子們的閱讀興趣。此外，不能讓孩子們泛泛的讀書，要將拼音和識字結合起來，理解記憶;布置寫繪日記，豐富孩子們的課外生活，發揮孩子們的想象力，培養孩子們對于寫作的興趣和能力。

5、家長。本學期我與家長的交流還是比較頻繁的，家長們對于孩子的關心也讓我很欣慰，但總體來說還是沒能夠系統的跟家長交換意見、了解情況。因此下學期要加大對于家長在孩子放學后的學習輔導交流，適時開展一些親子活動和家訪活動，將家長被喊來開會變成家長主動交流會，定期讓孩子家長相互交流、學習，不僅要重視家長與孩子之間的關系，更要重視家長與家長、家庭與家庭之間的相互聯系。

6、孩子本身。班里大多數孩子身體生理都很健全，但也有極個別例外的情況。不管別人再怎么說，我都不會放棄。雖然先天的一點劣勢對孩子的發展有很大的阻力，但孩子還小，我沒有決心說服自己對他們放任不管。其實這兩個孩子的進步我是看在眼里的，盡管不能體現在試卷上、分數上，因此，我是欣慰的、開心的、不后悔的。誠然他們的分數對全班整體影響很大，但是我們到底是怎么樣的，我想也就只有我們自己能明白!

經過最近的反思我認為，沒有一直的勝利，更沒有永遠的失敗，或者說教育的字典里就沒有勝敗，需要的是愛，是積極的態度，是一抹問心無愧的良心。當然我還有許多工作要去完善，我堅信，魚和熊掌定可兼得!

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十七

一轉眼，一學期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。經過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經驗：

穩住了學生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學這個重要環節了。在二年級的課堂上，學生們則是充分體現出了自我主導發展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學生學習的上面。我大膽的放手，凡是學生想說的，凡是學生想做的，或者能自己學會的，我都給他們充分的時間和機會，不再包辦代替。通過合作學習不能完成的，我給予學生適當的點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結果時，各個答案也都呈現出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學之后，我經常對一節課上學生的獨特解法、精彩回答，創新思維以及不足之處等等，進行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

我把字寫的好與否當作陶冶學生情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基矗”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此在教學時我采用了“讀、看、評、試”的程序：“讀”時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”。“寫”時，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規律；“看”之時，讓學生觀察老師的范字，引導學生發現和把握寫字時的要領；讓學生對老師進行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業展覽和評選書寫小明星等方法，激發了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。在教學過程中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。

玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學感念引進入教育教學當中，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學進程中，我力求將機械重復的練習轉變為生動活潑的游戲，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續發展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學習語文，培植學生學習語文的熱情。

“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸”。這24字的教學模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學當中，學生在各方面都得到了發展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關的海報，又像是讓學生制訂合作計劃、等等，有相當一部分學生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十八

結合課程標準的要求和學生的口語發展實際，我想一堂好的口語交際課，應該達到讓學生敢說、會說、樂說的境界。本著這樣的理念，我設計了這次口語交際課的教學方案，教學過程中大部分學生都積極參與課堂，愿意與別人交流，并能認真聽別人說，然后作出評價。這堂課也讓我收獲了很多，原來我很怕上口語交際課，通過這次的實踐，我覺得口語交際不再那么遙遠、那么神秘，其實也能讓老師喜歡教，讓孩子們喜歡上綜合自己整堂課的教學。

在學習課文時，我具體用了如下方法:。

很快進入情境，大方地介紹自己的名字，并向身邊的“小動物”打招呼問好。通過大象的自我介紹，引導動物從名字、樣子、特點等方面進行自我風采展示。然后進入快樂的交朋友活動，最后評選、頒獎。通過這些有意思的活動把學生帶入到情境中去，在生動逼真的情景中展開交際，大大激發了孩子的表達欲望，孩子們能暢所欲言。

在口語交際中，傾聽是一項非常重要的技巧。在本節課上，我特別強調對學生“聽”的要求。在老師示范自我介紹和豬籠草介紹的時候，我都先對學生的聽提出明確的要求：“認真聽，邊聽邊記;如果有問題可以禮貌插話。”聚會結束還會評選出幾名“最佳聽眾”。孩子們很認真地傾聽，并禮貌地質疑，比如有：只有“手指”大的“絨猴”喜歡捉“虱子”吃，這“虱子”是什么東西呀?這么小的“絨猴”怎么敢吃那么大的獅子呢?孩子你一言，我一語地問開了，把課堂引向高潮。孩子都聽得很認真，在評價他人時也能從語言和介紹的內容有趣在哪兒進行評價，并能對同學的發言進行補充。

二年級語文教案及反思大全（19篇）篇十九

本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期里，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課后答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學任務。此刻，我對這個學期的工作做以下總結。

在書寫方面，我大力強調規范性，要求書寫整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反復默寫和抄寫二年級語文教學反思二年級語文教學反思。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的潛力。

語文教學必須重視積累運用，僅有學生對知識有了必須積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

（1）、優秀課文朗讀。經過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

（2）、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

（3）、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的本事。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了必須的了解。

其實學習方法有很多，只要是有用的，都能夠試試二年級語文教學反思教學反思。

學習基礎較好的學生，在學習中往往是十分簡單的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。透過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還能夠進行利用這種方法。