范本可以幫助我們更好地理解和把握文章的結構、表達和邏輯，提高我們的寫作能力。在下面的范文中，作者運用了恰當的語言表達，使總結更具說服力。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇一

1、知道天氣與氣候在s念上的區別。

2、記住影響天氣的主要天氣系統：鋒面、低壓(氣旋)系統、高壓(反氣旋)系統。

3、理解鋒面系統的分類，掌握它們對天氣的影響。

4、理解低壓系統和高壓系統的區別，記住它們對天氣的影響。

(二)能力訓練點。

1、通過閱讀各類圖形，幫助學生提高閱讀識圖能力。

2、通過閱讀各類圖形，使學生學會綜合分問題的能力。

(三)德育滲透點。

通過閱讀各類圖形，培養學生理論聯系實際的能力。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法。

1、重點。

鋒面分類及對天氣的影響。

2、難點。

鋒面氣旋的形成及對天氣的影響。

3、疑點。

鋒面與氣旋如何相互聯系形成鋒面氣旋。

4、解決辦法。

(1)在講“鋒面的分類”時，采用讀圖分析法，先讓同學讀圖分析出哪種氣團是主動移動的氣團，依此來判斷鋒面的類型。“鋒面對天氣的影響”是比較抽象的，主要可采用畫圖分析法，讓同學想象冷暖氣團相遇后出現的天氣變化。

(2)鋒面氣旋的形成及其對天氣的影響，是綜合性較強的知識。它的形成書中并沒有寫出。因此，可采用畫圖設問法來尋找事物的內在聯系，逐漸深入問題內部了解其形成的原因，這樣可大大降低學習難度。鋒面氣旋對天氣的影響，可采用綜合分析法，通過抓住鋒面的概念、對天氣的影響、移動等知識來綜合分析問題。

三、課時安排。

1.5課時。

本節學生活動的重點放在畫圖讀圖分析問題。通過教師一系列設問，來指導學生讀圖，從圖中尋找各種事物的形成原因、發展過程及對人類生活的影響。

五、教學步驟。

(一)明確目標。

1、知識目標。

(1)知道冷鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

(2)知道在冷鋒影響下形成的災害性天氣。

(3)知道暖鋒的定義，過境前、過境時、過境后出現的天氣現象和天氣變化。

(4)知道低壓系統的概念及分類。

(5)記住低壓系統對天氣的影響。

(6)知道高壓系統的概念。

(7)記住高壓系統對天氣的影響。

2、能力目標。

(1)通過閱途“冷鋒與天氣”“暖鋒與天氣”圖，學會區分冷鋒和暖鋒。

(2)通過閱讀“冷鋒天氣、暖鋒天氣”圖，學會從圖中分析天氣現象。

(3)通過閱讀“鋒面氣旋”圖，學會區分冷鋒、暖鋒天氣系統和低壓、高壓天氣系統。

(4)通過閱讀“1996年1月6日8時地面天氣”圖，使學生學會區分冷鋒與暖鋒，研究其對天氣的影響，提高實際分析問題的能力。

(5)通過閱讀“1996年1月31日4時地面天氣”圖，幫助學生區分高低氣壓天氣系統，提高學生的實際應用能力。

3、德育目標。

(1)通過閱讀各類形式的地圖，提高學生把圖形語言轉換為口語語言的能力。

(2)通過地圖教學，提高學生分析地理事物間因果關系的能力。

(二)整體感知。

在講課之前，教師可先播放一段反映冷鋒或暖鋒、高壓或低壓的天氣形勢預報錄像。實際的天氣狀況配有解說員的解說，可幫助學生建立天氣現象與天氣系統的聯系。

(三)重點、難點的學習與目標完成過程。

(學生討論后，教師播放一段天氣預報錄像。)。

[問]：這個天氣預報是預報多長時間內的天氣形勢?

[教師]是預報24—48小時左右的天氣形勢，所以只能用“天氣”這個名詞來表示。

[板書]：一、天氣與氣候的區別。

[教師]：從天氣預報中可看出，在同一時間段內各地天氣有明顯的區別，這是因為各地受不同天氣系統的影響或處于天氣系統不同部位的緣故。

任何一個天氣系統都是大氣環流中相當獨立的系統，其生存時間一般較短，它的形成、移動都會對某地的天氣有明顯的影響。

[板書]：二、常見的天氣系統。

1、鋒面系統。

(1)概念：冷暖氣團的交界面叫鋒面。

(2)分類：冷鋒、暖鋒。

(看課本第49頁“冷鋒、暖鋒與天氣”圖)。

[教師]：由于冷空氣密度大，暖空氣密度小。當冷暖氣團相遇時，一般是冷氣團在鋒面下面，暖氣團在鋒面上面。所以在鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

(在黑板上畫出閉合的等壓線，讓學生填出氣壓狀況并畫出兩條槽線，說出該地的氣流運動狀況。)。

(學生畫在圖中填注出：低氣壓，并指出是氣旋。見圖一)。

(讓同學根據風向原理在圖中畫出a、b、c三點的風向。見圖二表示水平氣壓梯度力，表示風向。)。

(a、b兩地吹偏北風——冷空氣，c地吹偏南風——暖空氣。)。

[教師]：與低氣壓相伴的氣旋，其水平氣流在北半球呈逆時針方向旋轉。由于在低氣壓不同的部位風向及性質均不同，因而出現冷暖氣流相互追趕相遇的現象。a、b兩地的風都是從北部吹來，所以氣溫比較低，屬于冷空氣;c地的風來自南部，所以氣溫比較高，屬于暖空氣。

假設c地吹南風，當它向北移動時會和a地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是暖空氣主動向冷空氣方向移動，所以叫暖鋒。

假設b地吹北風，當它向南移動時會和c地的氣流相遇，冷暖空氣相遇就會形成鋒面。因為是冷空氣主動向暖空氣方向移動，所以叫冷鋒。

(教師讓學生在圖中a、c之間和b、c之間畫出冷鋒和暖鋒鋒面符號。見圖三)。

(看課本第49頁“冷鋒天氣、暖鋒天氣”剖面圖)。

[問]：在冷鋒、暖鋒天氣圖中都有暖空氣沿鋒面爬升，但爬升的原因不相同，各是什么?

[教師]：冷氣團主動移動的鋒是冷鋒，暖氣團是被動爬升;暖氣團主動移動的鋒是暖鋒，暖氣團是主動地沿著鋒面爬升的。

(看課本第52頁“1996年1月6日8時地面天氣圖”)。

[問]：圖中表示的冷鋒還是暖鋒天氣?

(學生回答：是冷鋒天氣。)。

[問]：冷鋒過境時會出現什么樣的天氣狀況?

[教師]：當冷鋒過境時，隨著暖氣團的被動爬升而逐漸冷卻，其中水汽容易凝結成云、雨，常出現陰天、下雨、刮風、降溫等天氣現象。因為是暖氣團被動爬升，所以降水區域在鋒后。

(讓學生回答課本第51頁“活動”的第一題)。

[教師]：屬于冷鋒過境后。這時內蒙古和青海被冷氣團控制，氣溫和濕度降低，氣壓升高，天氣晴朗。

[教師]：冷鋒對我國的天氣影響很大。比如：在夏季會形成狂風暴雨，在冬季形成寒潮。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。

[問]：我國東部的江淮地區是被冷鋒還是暖鋒控制?過境時會出現什么天氣?

[教師]：是被暖鋒控制。過境時，暖空氣主動徐徐爬升，冷卻凝結產生云、雨，降水多發生在鋒前，多產生連續性降水。

暖鋒過境后，當地受暖空氣控制，氣溫會升高，氣壓降低，天氣轉晴。

[板書]：

[教師]：影響天氣的天氣系統除鋒面外，還有一個氣壓系統。氣壓是影響天氣狀況的重要因素，風霜雨雪的形成與變化，都與氣壓系統及其變化狀況密切相關。

[板書]：2、氣壓系統。

(1)分類：低壓系統、高壓系統。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖，讓同學指出高壓和低壓中心)。

(看課本第50頁“低壓系統和高壓系統天氣圖”)。

[問]：高壓中心區和低壓中心區的氣流如何運動?

在高壓和低壓系統的控制下，當地會出現什么天氣?

(學生回答：低氣壓中心區氣流輻散下沉，天氣晴好。高氣壓中心區氣流輻合上升，云雨較多。)。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。

[問]：蒙古和我國新疆東北部受高壓系統控制是什么天氣?

我國長江中游地區受低壓系統控制是什么天氣?

(學生回答：蒙古和我國新疆東北部是晴朗的天氣。長江中游地區會出現云雨天氣。)。

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖和第51頁“高壓脊和脊線”圖)。

[問]：什么是低壓槽?低氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

什么是高壓脊?高氣壓中心若從氣流運動狀態來看屬于氣旋還是反氣旋?

[教師]：低壓槽是從低氣壓區向外延伸的狹長區域，低氣壓中心屬于氣旋。高壓脊是從高氣壓區向外延伸的狹長區域，高氣壓中心屬于反氣旋。

(讓學生在黑板上畫出北半球氣旋圖)。

[問]：在北半球氣旋的東南部和西南部各吹什么方向的風?

(學生回答：東南部吹西南風，西南部西北風)。

(看課本第50頁“低壓槽和槽線”圖)。

[教師]：所以在低壓槽圖中，槽線的兩側分別刮偏北風和偏南風。這樣冷暖性質不同的氣流在槽線附近相遇形成鋒面，形成鋒面氣旋。

(看前面的圖三)。

[教師]：在氣旋槽部形成鋒面有暖鋒也有冷鋒。

(看課本第51頁“鋒面氣旋”圖)。

[教師]：鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統。我國全年都受溫帶氣旋影響，主要活動在中高緯度。在此圖中有兩個鋒面氣旋，一個分布在內蒙古北部，另一個分別在長江中游地區。從兩個冷鋒的移動方向看，大體上是自西向東移動。從鋒面的影響地區來看，我國西部主要受冷鋒影響，東部主要受暖鋒影響。

以影響我國北部的鋒面氣旋為例，根據暖鋒和冷鋒分布地區可看出，華北和東北的南部主要受暖氣團的控制，如果暖氣團中的水汽充足而又不穩定，這里可出現弱的降水天氣;若氣團干燥則為晴見多云天氣。若從西部來的冷空氣勢力很強，冷鋒便會追趕暖鋒，致使暖空氣被抬升，華北和東北的南部就會被冷空氣占據，氣溫明顯下降，天氣以冷、晴、干為主。

[板書]：(2)比較。

[教師]：在實際的天氣狀況中，一個地區的天氣是受很多天氣系統綜合影響的，但最常見的天氣系統是鋒面氣旋和氣壓系統。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇二

1、通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區差別；掌握第二次世界大戰后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

2、通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

3、通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養計算能力。

4、提高對本節的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析。

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積2000平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區從自然條件上和社會經濟發展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析。

3、“世界的人口”的教法建議。

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文轉載的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到1999年的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析。

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發展起促進和延緩的作用。本節中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1999年10月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用“世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇三

1、本節內容的知識體系是：河湖的基礎知識，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內外流域的界線，突出了內流河和外流河這一基本概念、內外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區等內容。

2、本節核心內容的功能和價值：

(1)能夠運用地圖與統計資料說明中國河湖概況。

(2)提高學生讀圖、識圖、用圖和材料分析的能力。

(3)能夠運用地圖和資料，初步學會弄宏觀的角度去學習地理，從而培養學生提取、加工信息和分析問題的能力。

(4)通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

學情分析。

八年級有45位學生，他們已經有了一定的地理基礎知識，掌握了一定的地理學習方法且對地理學習有了一定的興趣。但是，也有少數同學對地理課興趣不大，學習地理基本知識和基本技能的掌握較差。所以本節課要充分利多媒體手段和網絡資料對學生進行地理興趣教育和我國的國情教育是很好的題材，既能提高對地理知識的學習情趣，又能進行愛國主義和基本素養的教育。

教學目標。

教學目標。

(一)知識目標。

1.認識我國河湖眾多的特點及其河湖在人類活動中的作用。

2.明確外流區(河、湖)、內流區(河、湖)的概念，以及外、內流河的水文特征。

3.能夠說出長江、黃河的概況。

(二)能力目標。

1.培養學生運用地圖分析河流水文特征及成因的能力。

2.能夠運用地圖和統計資料說明中國河、湖的基本概況，培養學生歸納地理問題的能力。

(三)情感目標。

通過教學，培養學生樹立辯證唯物主義、人地協調觀念及可持續發展的觀念。

教學重點和難點。

教學重點：

內、外流河的共同水文特征.

教學難點：

外、內流河的水文特征及其成因。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇四

1．區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過對天氣和氣候的感受對比，區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．通過收看媒體天氣預報，識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖，養成收看天氣預報的習慣。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響，提升環保意識，養成愛護環境的行為習慣，樹立可持續發展觀念。

（一）教學重點。

1．理解“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2．識別常用的天氣符號，并看懂簡單的天氣圖。

3．用實例說明人類活動對空氣質量的影響。

（二）教學難點。

1．認識衛星云圖，能看懂簡單的天氣圖。

2．理解天氣與生產和生活的關系。

3．理解人類活動與大氣環境質量的關系。

1．教法。

創設情景法、讀圖分析法、百度資料法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2．學法。

情景感受法、地圖觀察法、閱讀思考法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

2課時。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇五

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例。

2、運用地圖，描述地球表面海陸分布特點。

3、運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

（二）學習目標分解細化。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例，學會科學探究的簡單方法，培養求真、務實的科學態度。

2、運用地圖描述地球表面海陸分布特點。

3、運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼以及大洋、海和海峽。

4、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

5、了解人類認識地球面貌的歷程，增強熱愛科學、探究地理、造福人類的信心和決心。

（一）教學重點。

1、通過簡單方法估算并說出地球表面海、陸所占的比例。

2、在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

（二）教學難點。

在世界地圖上，說出七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

三、教學方法。

1、教法。

創設情景法、讀圖分析法、畫圖講解法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

2、學法。

情景感受法、地圖觀察法、圖畫圖話法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

1課時。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇六

本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周每班由原設計三個課時減為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。新東方良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。

二、指導思想。

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作設計為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作。

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

9、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

10、擬好復習設計，制定復習提綱，認真組織復習。

11、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇七

1、知識目標：

了解東南亞處東方“十字路口”的重要地理位置；兩種熱帶氣候的特點及對農業生產的影響；主要農作物及分布；了解東南亞人口和城市的分布、人口構成；豐富的旅游資源和發達的旅游業。

2、能力目標：

學習搜集資料，制作地理演示文稿。根據圖和相關資料，分析東南亞在世界交通的地位，初步學習分析一地的地理位置及重要性；結合中南半島地形、河流特點，分析東南亞的自然條件對人口和城市分布的影響，找出世界人口和城市分布的一般規律。

3、情感價值目標：

培養尊重不同地區文化和傳統的意識；通過了解華人和華僑對所在國經濟建設和我國經濟建設做出的貢獻，增強民族自豪感。

東南亞的重要地理位置及物產。

1、將全班學生分為四個小組（位置交通、氣候與農業、自然條件與城市分布、華人華僑及風光導游）。

2、向各組布置閱讀教材圖文，上網搜集資料，制作演示文稿的任務。

3、教師對學生搜集資料、制作過程予以指導和幫助，并準備一些學生有可能忽略、不清或需強調的問題向學生提問、補充，或給學生以提醒。

1、位置交通組展示活動。

（1）演示文稿：圖“東南亞在世界中的位置”，“東南亞政區”，“馬六甲海峽的航線”

文字說明：位置：亞洲東南部，23n—10s，90e—140e。

組成：兩大部分——中南半島，馬來群島。

在世界交通的'地位：東南亞地處亞洲與大洋洲、太平洋與印度洋之間的“十字路口”其中位于馬來半島和蘇門答臘島之間的馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的重要海上通道。

（2）組間互動：請其他組的同學在投影屏幕前據圖認識和尋找教材p28活動1中的有關內容；在屏幕前據圖指出馬六甲海峽連接的地區。

（3）師問：“為什么有人說馬六甲海峽是日本的海上生命線？這條航線對我國有沒有重要意義？”

生答：日本是個礦產資源極為貧乏的國家，我們在網上看到過，日本進口物資的一半，進口原油的80%以上均從該海峽輸入，馬六甲海峽被日本人稱為"經濟命脈"。

師補充：隨著我國經濟的快速發展，能源需求量巨大，尤其是石油已遠遠滿足不了需求，進口量巨大，其中從中東和非洲地區進口的石油數量占進口石油總量的70%以上，全部通過馬六甲海峽運輸。另外，我國與東南亞、西亞和非洲等地區的其他貿易運輸也要經馬六甲海峽航線，因此，馬六甲海峽對我國的能源安全和貿易暢通意義非常重大。

2、氣候與農業組展示活動。

（1）演示文稿：圖“曼谷年內各月氣溫和降水量”，“新加坡年內各月氣溫和降水量”，“亞洲的氣候類型”，“熱帶雨林氣候區一天中的天氣示意”，“東南亞居民喜食米飯”，“東南亞的梯田”，“東南亞國家主要農作物的分布”，圖“東南亞的橡膠種植園”，“東南亞的油棕種植園”，“東南亞的椰林”，“馬尼拉蕉麻”

文字說明：東南亞地區處在赤道附近的低緯度地區，屬于兩種熱帶氣候類型。曼谷——熱帶季風氣候，全年高溫，5—10月是雨季，11—4月是旱季，這種氣候主要分布在中南半島。新加坡——熱帶雨林氣候，全年高溫多雨，這種氣候主要分布在馬來群島。

（2）組間互動：請其他組的同學一起分析兩種熱帶氣候的特點及主要分布區；對熱帶雨林氣候區的天氣過程進行描述；在屏幕前指認水稻和熱帶經濟作物的主要生產國和出口國。

（4）導游：請大家參觀東南亞熱帶作物種植園（據查閱資料對圖片進行講解）。

（5）師問：東南亞為什么以水稻為主要的糧食作物？

生答：教材有說明，水稻單位面積產量高，生長需要高溫多雨的氣候，生產需投入大量勞動力。東南亞人口稠密，耕地少，氣候高溫多雨，所以必然選擇水稻作為糧食作物。

3、自然條件與城市分布組展示活動。

演示文稿：圖“中南半島的地形、河流與城市的分布”

文字說明：中南半島山脈河流由北向南延伸，山河相間，縱列分布；河流上游流經山區，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展寬，形成沖積平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要農業區；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。

4、華人華僑及風光導游組展示活動。

（1）演示文稿：圖“新加坡、馬來西亞華人比重”

文字說明：華人——中國人旅居國外，取得所在國國籍的，稱為華人；

華僑——中國人旅居國外，仍保留中國國籍的，稱為華僑；

（2）介紹：大家聽說過“下南洋”嗎？“南洋”就是指東南亞地區，“下南洋”指的是過去我國廣東、福建沿海一帶人民到東南亞一帶去謀生。現在東南亞是華人、華僑分布最集中的地區。東南亞地區的華僑華人占世界華僑華人總數的80%以上，他們之中絕大多數已加入當地國籍，成為居住國公民。東南亞的華僑華人不但與當地人民一道披荊斬棘，艱苦創業，遵守法律，和睦共處，為居住國的經濟發展與社會進步作出了卓越貢獻；而且他們在融入當地社會的同時，與祖籍國交往密切，對促進我國的經濟建設和推動居住國與我國的友好關系發揮了重要作用。

民俗風情：“沙爹、加厘飯、干加厘牛肉”，“水果天堂”。

（4）介紹：東南亞發展旅游業有很大優勢，有豐富的熱帶自然景觀，眾多美麗的沙灘和島嶼，許多名勝古跡和獨特的風土人情，吸引著世界各地的游客。新馬泰旅游是近些年來國人出國旅游的一大熱點。現在請大家跟著導游一起觀光（對圖片及當地民俗風情的內容加以講解）。

師總結：各組的展示活動非常出色，體現了同學們的智慧和才能及團結協作的精神。祝賀大家的學習和展示活動取得成功。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇八

影響人口的分布因素。

幻燈片：《世界人口的分布》、《世界地形圖》。

（板書）二、世界人口的分布。

1、人口的密度。

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算）“做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）。

（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區人口分布很不均，有的地區稠密，有的地區稀疏。

（展示）《世界人口的分布》讀圖：世界人口稠密地區在哪些大洲的哪一部分？

四大稠密區：亞洲東部。

亞洲南部。

歐洲。

北美洲東部。

這些地區為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區進行分析。

首先，從自然條件看這里有什么優越性？

（展示）《世界地形圖》和《世界人口分布圖》對照比較，

提問：

1、它們都處于什么緯度？（中緯度）。

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）。

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）。

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）。

（總結）可以看出，人口稠密的地區，一般自然條件比較優越，所以在人類歷史農業發展較早，現在也是工業、交通發達、城市集中的地區。

在海陸位置上：內陸地區。

在地形上：地勢高峻的高山高原地區。

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發的熱帶雨林地區。

在緯度上：高緯度地區的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶。

（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的'結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結）這一節主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態變化，它們的動態變化，影響著經濟的發展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區的位置。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇九

本節課主要的思路：首先由天氣與氣候的關系引入氣候，再從氣候的兩個最基本的要素(氣溫和降水)，進入到本節課的重點內容------我國氣溫、降水的時空分布特點與成因的分析，最后由氣溫與降水的綜合特征總結出我國氣候的主要特征：一、復雜多樣;二、季風氣候顯著。三、多特殊天氣;四、多旱澇災害。

從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理”。運用了多媒體教學。在這節課上充分利用地圖，讓學生讀圖，識圖。善于對地圖的運用，培養學生的讀圖能力和分析問題的能力。

從課堂效果看，我感覺導入順暢自然，重點難點突出，語言表達流暢，整節課結構緊密，知識傳授嚴謹，能根據學生的實際情況在分析與引導上做了適當的設計，從而調動了學生的聽課興趣，學生學習氣氛好。這節課從學生的生活實際導入，讓學生知道，原來知識就發生在我們身邊，在課堂上，體現學習“對生活有用的地理“，以激發學生的學習興趣。

不足之處：一些活動課題學生參與的不夠充分，活動氣氛需要加強.學生發表意見時，學生的個體作用發揮的不夠好，不能照顧到更多的學生，有些問題應該放手讓學生研究，給學生更大的探究空間。在分析問題、解決問題的能力上加強對學生的培養。

今后的努力方向：學生讀圖、識圖、分析與運用地圖的能力及從地圖上獲取信息的能力還是比較弱，在以后的教學中應加強指導學生讀圖培養學生從圖上獲取信息的能力。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇十

1、探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征。

2、初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力。

過程與方法。

1、重在培養學生認識一國的地理位置、特點、主要災害及成因分析等地理內容的方法。

2、培養學生學以致用，舉一反三的能力，以課堂活動等形式激活課堂氣氛，激發學生的學習積極性。

正確的環境觀。

日本自然地理特征。

日本多火山和地震的原因。

師生互動教學，活動討論法，分析歸納法。

日本政區圖、日本地形圖、世界火山地震帶分布圖、亞洲地理分區圖、亞洲氣候圖等。

新課。

（新課引入）由xxxx年3月11日13時46分日本本州島仙臺市以東130公里處9.0級強地震引入課題。

一基本概況。

1、位置：

展示《日本在世界位置》、《日本在亞洲位置》、《日本地圖》三幅圖。

[提問］“日本在世界哪一洲？”“日本在亞洲的哪一分區？”“日本周圍有哪些海域與國家？”

學生研究回答。

[提問］“你掌握了認識一個國家地理位置的方法了嗎？”

學生總結認識國家位置的一般方法：由大范圍至小范圍，到具體周邊環境。

（活動）展示《亞洲地理分區》圖，試分析中國、蒙古的地理位置。

指導學生利用比例尺，在東亞的政區圖上量算北京至東京的直線距離。使學生在了解日本的位置范圍的基礎上，了解日本是我國一衣帶水的近鄰。

2、組成。

展示《日本》空白圖，指認四大島嶼。

[提問］“除以上指認的四大島嶼之外，還有哪些屬日本的島嶼或群島？”

展示《日本》圖，觀察日本海岸線及主要海港分布，總結出日本(海岸曲折，多良港)特點。

3、城市、人口、面積。

展示《日本空白圖》作背景，給出日本的人口數量、面積，計算日本平均人口密度。說明日本人口有什么特點？（人口稠密，平均密度為337人/平方千米，這說明日本具有地狹人稠特點）。

二自然條件。

（活動）[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導學生認識日本地形的特點。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關東平原，最高的山峰是富士山）。

[教師講授］日本不僅多山，而且多火山，特別是活火山。

[看富士山圖]指定學生朗讀圖旁的'說明，并幫助學生分析富士火山的景觀特點及其成因。（富士山是座活火山，200多年前還曾噴發過，圓錐形--火山噴發物堆積而成，溫泉--地下熱能的表現，積雪--海拔高，山下植物繁茂--氣候溫濕、土壤肥沃。它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地。）。

1．多山的地形。

日本具有（多山、多火山、多地震）特點。

[提問］為什么日本是一個多山，而且多火山地震的國家？（指導學生分析"六大板塊示意圖"，注意日本所在的位置--亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩定，使日本多火山地震。據測量日本正在向我國沿海靠近。）。

[教師講授］日本是多震國家，在防震減災方面，日本作了大量工作，如日本民居與現代建筑都強調抗震功能。在預報上，日本在可能發生大地震的地區安裝地震速報器；在思想上，日本不斷進行地震教育宣傳與演習，并將每年的9月1日定為全國防災日。

[提問］那么日本的位置和地形對氣候有什么影響呢？

（活動）[讀圖]展示《亞洲氣候類型》圖，從圖中找出日本的主要氣候類型（溫帶海洋性季風氣候）。

[教師講解]就日本全國來說，日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風區內，具有季風氣候的特點，并且日本又是島國，四面環海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富，總的說來日本是屬于典型的溫帶海洋性季風氣候的國家。

2．海洋性季風氣候。

復習鞏固。

[提問]我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環境等方面的地理特征）。

[提問]從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬溫帶海洋性季風氣候。）。

[教師歸納]日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產少）、一海（溫帶海洋性季風氣候）的島國。

（活動）讀“日本略圖”填空。

布置作業：

1、預習第31--33頁課文，思考上述日本的基本地理特征對其經濟發展有什么影響？

2、課后調查市面上來自日本的產品。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇十一

《黃河的治理》選自初中地理八年級上冊第二章第三節的第二課時，初中地理教材編排的重要原則是以環境—資源—人類活動為主線，正確闡明人地關系。本節正是側重講述了黃河對人類的功與過，突出了黃河水患的自然、人為原因及人類如何治理黃河，從而使學生明確人與環境是相互作用的，人類必須保護和合理利用環境。

學情分析。

地理課程標準指出“學習對生活有用的地理”;“學習對終身發展有用的地理”;初中生學習地理的興趣表現出穩定性差和可塑性大的特點，易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內容，因此，在教材中適當增加風土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內容。注意培養和維持學生學習地理的興趣。在實施教學的過程中，適當的增加“鄉土地理知識”(身邊的地理)。如在學習完本節內容后，我要求學生調查漢江的河流現狀并提出合理建議。

教學目標。

(1)、知識目標。

通過教學使學生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個奉獻;理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。

(2)、技能目標(能力的培養)。

通過學生讀圖、填圖，使學生運用地圖的能力得到提高;通過分析下游“地上河”的成因，提高學生分析問題的能力。

(3)、情感態度與價值觀目標。

通過黃河治理的今昔對比，培養學生愛國情感;通過黃河多泥沙的人為原因，加深學生的環境憂患意識，樹立正確的人地觀念;通過黃河利與弊共存的事實，增強學生的辯證觀，學會一分為二的看待問題。

教學重點和難點。

(1)、黃河自然特征是了解黃河的基礎;。

(2)、黃河下游地上河成因是理解黃河水患的關鍵，也是根治黃河措施提出的依據;。

(3)、根治黃河的措施是最終體現學習地理為人類服務的落腳點。都是本節的重點。

教育工作者的初中地理教學設計（優質12篇）篇十二

堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規工作，為全面提高教師素養，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發展的地理基礎知識和能力、認識地理環境、學會地理思維、樹立環球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發，學會發現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環境的關系，初步掌握學習區域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環境；初步知道世界一些國家在開發、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續發展以及對外開放意識，培養全球觀念。

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

周次教學內容備注

1緒言第一章第一節

2第一章第二節

3第一章第三節

4綜合探究單元測試

單元測試