每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

求職信案例點評篇一

教學反思其實就是老師對自身教學的總結分析，下面是由小編為大家帶來的關于《口耳目》教學反思，希望能夠幫到您!

《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結合的辦法展示了漢字構成法中的一類——象形字。通過對教材的鉆研，我把它分成兩課時來完成，第一課時認識“口耳目羊鳥兔”和新筆畫“豎”，會寫“十”，第二課時認識“日月火木禾竹”和新筆畫“撇、捺”會寫“木和禾”，我上第一課時，我發現在這些生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學生的興趣，所以我把這部分教學內容提前，把它作為引起學生興趣的“開路石”，以小兔貝貝貫穿全文，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內容的興趣。

在鞏固生字階段，我通過讓學生對所學生字分類，課件出示兩輛車，這些生字寶寶應該坐哪一輛車，還進行拓展思維訓練，你知道還有什么也可以坐上這輛車呢?學生積極性很高，我又通過“找朋友”的游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，學生始終在游戲狀態下學習，這個環節，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。

上完這節課后，我覺得這節課學生雖說學習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是說句子可以看出學生的知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。其中，自己的教學機智有待提高，以至于揭示課題這個環節處理的不好，另外，個別學生第三聲讀不到位，沒有及時糾正。這些都有待于今后在教學中進一步學習與改進。

如果說學習英語必須從一個個單詞開始，那么學習漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學低年級的重點。心理學家馬斯洛說過：“學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師刻意指導。”怎樣真正喚醒學生的內在潛能，讓學生主動、積極的識字呢?在一堂區域性教研課上，我得到了一些啟示。

在上萬個漢字中，象形字只有200多個，但他們是最基本的漢字。在低年級教材中出現較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：《口耳目》 。

動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的時光機帶領孩子們走近古時候的象形文字，別有一番趣味。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學們似乎都已經明白，我們如今的漢字都是由一幅幅畫慢慢演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發了他們的興趣。

象形字近于圖畫是其特點，在學習時，我努力讓學生充分發揮想象力，畫畫古字、看看今字，學生就一目了然了。

例如：我在教《口耳目》時，學生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日”和“月”。本課中的“羊、鳥、兔、竹”四個字較為復雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學生迅速正確的記住了這些字。

師：你想到什么好辦法認識他們嗎?(學生相互交流)

生：老師，我能記住“羊”字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。

生：我也能記!我能記住“鳥”字，“鳥”字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。

生：對，最后的一橫就是樹桿。

生：還有，還有!千萬別忘了“鳥”字的一點，那是小鳥的眼睛呀!

(課堂上小手絡繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發現者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發現這一切。)

師：是啊!你們想的妙，說的好!請你們當小小解說員，帶大家來認識其它的字吧!

在這個環節中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進行了對應的分析，學生在輕松的氛圍中掌握了生字。

以上看來，將字看作一幅畫的方法，孩子們比較容易接受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉”、“魚”、“馬”等。學生果然反應激烈，興趣盎然。由此可見，發揮學生的想象力，是喚醒學生潛力的一條途徑呀!

我就利用這一課中的字“日、月、火”編了一首兒歌送給他們做為課中操。(太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。)沒想到，他們也開始用剩下的字編起兒歌來。(小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂!)雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已!

識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車”。

生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。(學生們依依不舍，等最后一節車箱消失，他們還在喊：“再見，再見!”)

《口耳目》一課總目標為：認識口耳目等12個字，會寫“木、禾、個、了、子”，新的筆畫是撇、捺、橫鉤、彎鉤。第一課時目標，我設為認識口耳目等12個字，會寫“木、禾” 新的筆畫是撇、捺。識字課的重難點為識字、寫字。

1.生字多為學生生活當中就已經認識的生字，也就是說，本課孩子的起點已經非常高。通過課前學生圈圈自己認識的生字就可以看出，大多數孩子能夠全部認識。

2.本課的生字為象形字，同時配以圖畫與現代漢字，利于學生直觀認識、學習。學生學習興趣濃厚。

3.要求會寫的生字本課有“木、禾”，新的筆畫是撇、捺，也有學生能夠掌握并為人師。

基于以上三點認識，我將這節課的重點放在了識字游戲及指導書寫上。

1.盡管多數孩子已經掌握本課生字，也要照顧到沒有掌握的孩子。同時也要幫助學生了解“象形字”與現代漢字的關系。因此設計了第一個環節“圖文識記生字”。目的：(1)鍛煉孩子的口語表達能力，初步感知象形字與現代漢字之間的關系。(2)掌握一種識字方法。

2.通過第一個環節的教學，相信每一個孩子都能夠掌握生字。因此再多的講解都會顯得蒼白無力，不如在游戲中鞏固識記。因此，設計了拼讀識記、開火車識記、找朋友識記等方法。一來，多樣的識字方法能夠不斷引起學生興趣;二來，剛學完漢語拼音，從班級孩子的掌握情況來看，需要不斷見面、鞏固;三就是開火車、組內找朋友鞏固生字認讀。

3.低年級語文教學的重點之一就是識字、寫字。區識字寫字專題研討會上，趙寬亮主任說“現在孩子的字不隨老師了，都隨了家長。原因是，寫不完留到課下，回家寫。”目前的寫字教學現狀是，課堂上練習寫字的環節多被放在了30分鐘以后，時間少。教師重視了坐姿，忽視了執筆姿勢，字形間架結構指導不到位。上午學習之后本想改善一下原有的做法，結果還是走了老路。

1.如我所料，孩子通過圖文對照識字法、開火車、找朋友等多樣識字方法能夠很好的掌握生字。興趣也比較高。這就需要我在以后的識字教學中開動腦筋，從學生的年齡特點及學習起點出發，設計教學活動。小組內找朋友環節組織仍有很多費時的地方，發卡片、講要求、組織完成的小組做好等等。

2.寫字教學環節只是復習了田字格的各個方位及兒歌，擠沒了學生練字的時間。時間到底少在了哪里?自己反思：識字環節仍然存在不放心的心理，識字活動時間過多，影響了寫字教學。

3.仍然跳不出老套路的識字寫字教學----先識字再寫字，完全可以調整教學環節，可以認讀之后進行寫字教學，然后再游戲識字，這一既能夠保證孩子練字的時間，又能夠調節學習。

1.上網搜集或自己設計識字游戲，引導學生喜歡識字。

2.好好總結反思識字寫字教學，將區識字寫字專題研討會中學到的內容，運用到自己的教學。

3.培養學生自主識字能力，通過評價、評比等方式，激發學生自主識字意識。

4.充分利用實物投影，對學生書寫中的優缺點，有針對性地指導。

求職信案例點評篇二

求職信案例點評篇三

1、認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女、竹”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，體會它給購物的人帶來的便利。

教學重點認識本課的14個生字。愿意在生活中主動識字。

教具準備生字卡片、課件、毛筆。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、認識14個生字，會寫4個字，認識兩個偏旁“女、竹”。

2、正確、流利地朗讀課文第一、第三自然段。

3、觀察自選商場，了解自選商場的購物方式，初步體會它給購物的人帶來的便利。

教學過程：

一、揭示課題，初步感知

1、大家平常買東西喜歡去什么地方呢？

2、今天，老師要帶大家去一個地方（電腦出示課文插圖），問：“這是什么地方？”（學生一般回答“超市”）

二、創設情景，認讀詞語

1、讓我們一起去看看這個自選商場里都有哪些商品？（課件出示）

2、用“自選商場里有，有，有。”說說自己看到了哪些商品。（指名說、同桌互說）

3、小結：自選商場里的東西真多。出示句子，練習朗讀。

5、順勢出示面包、牛奶、火腿腸等詞語，問：大家認識嗎？

6、我們請認識的小朋友起來讀給大家聽。

讀得真棒。你能告訴大家是怎么認識這些生字的嗎？

（鼓勵學生在生活中從各種途徑（如問家長）學習生字。）

將生字用紅色突現出，分析個別字形，生字個別讀

（1）學習女字旁，"奶"字是女字旁，聯系"媽"、"姐"記憶。

（2）“竹”字頭用實例幫助識記

指導寫生字“毛、巾、牙、尺”

（1）找一找，找出每個字的關鍵筆畫。

（2）、看一看，每個字在田字格中的位置。

（3）、想一想每個字的筆順，再書空。

（4）、教師范寫。

（5）、學生描紅，臨寫。

去拼音讀----開火車讀

三、商品分類，體會便利

1、過渡：為了人們買東西方便，自選商場里貨架上的商品都是分類陳放的，老師這個貨架上的商品你能幫忙分分類嗎？請一個小組的同學分類。

師：你們能說說為什么這樣分嗎？

生：我們把它們分成三類。一類是吃的東西，一類是生活用品，還有一類是學習用品。

2、詞語分類

指名分類，貼在大黑板上。

3、小結：在自選商場買東西真方便。出示句子，練習朗讀。

四、鞏固生字，游戲激趣

1、聽音舉卡片互動游戲”

2、讀書上的詞語，注意詞語之間的停頓。

第二課時

課時目標：

1、深入理解課文，了解自選商場的售貨方式，體會它給人們帶來的方便。

2、引導學生建立學習與生活的聯系，培養學生在生活中主動學習語文的興趣。

教學過程

一、復習導入

1、舉辦“擂臺賽”，復習詞語，請兩人讀詞語，其余同學做評委，比一比誰讀得又快又對。

2、聽寫生字“毛、巾、牙、尺”。

二、學習短文

1、談話激趣：（出示圖）今天有一位小朋友第一次跟著媽媽來到自選商場購物，他什么感受呢？我們一起來學習短文。

2、指導讀短文。

a、自讀短文，借助漢語拼音讀準字音，讀通順。

b、指名分段讀，相機正音。

3、理解短文內容。

b、同桌練習。

c、上臺演示，知道評價。結合圖理解“東西真多”；知道“東西”指的是商品；聯系短文和生活實際理解“真方便”。

4、指導朗讀。

a、讀好句中的停頓。（出示畫好停頓線的句子或段落）學生嘗試讀，指名讀，齊讀。

b、指導用驚喜的語氣讀出“東西真多”和“真方便”。自由練讀，四人小組練讀，互評，推薦代表朗讀。

c、齊讀詞語和短文。

三、拓展識字

讓學生展示課前收集的商品包裝袋，交流自主認識的生字。

板書設計：

自選商場

東西真多　真方便

吃的：面包、牛奶、火腿腸

生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉

學習用品：鉛筆、尺子、作業本

求職信案例點評篇四

1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。

2、培養觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發熱愛祖國文字的情感。

二、教學重點難點

1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。

2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。

三、教學準備

1、生字卡片。2、實物圖片

四、教學時間2課時

第一課時

數學目標

1、復習已學過的生字若干。2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。

教學過程

(一)復習導入

1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎?出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。

2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了!(出示12個生字)

(二)圖文結合，整體感知

1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎?為什么?

(三)揭示課題，教學

1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。

2、圖字對照，認記“羊”字

(1)出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么?

(指導用上正確的量詞一只)

(2)比形認字

比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。

(3)識記生字，交流學生的識字方法

(4)師生共同討論學習“羊”的方法

看圖說字——比形認字——識記生字

學習生字

小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。

(六)匯報交流

(1)各組選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。

(2)師生之間、生生之間的補充交流。

(3)小老師沒有教的字，教師重點指導。

(4)引導學生編順口溜，記住難學的字。

鳥：小鳥不長眼睛看不見。

兔：兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。

(5)學生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。

(七)鞏固生字

用各種方式認記12個生字。

(八)找一找，哪些地方可以見到我們這節課中的新朋友?

第二課時

教學目標

1、鞏固學過的生字。2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。

教學過程

(一)游戲引路，復習鞏固

給字寶寶帶帽子

出示12個字寶寶和12頂帽子(即拼音)

將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。

撿貝殼

(1)出示貝殼圖，(沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色)

(2)指名拾貝殼，撿到貝殼后要領讀背面的生字。

(3)將“貝殼”分成四類，并說說為什么這樣分。

(按器官、動物、植物、天氣)

(4)齊讀生字

3、猜字謎，編字謎

教師出謎面，學生猜謎底

有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀(月)

東邊升，西邊落，看時圓，寫時方(日)

4、加一加，變一變

如：“口”字一筆變什么字(中日)

口加兩筆變什么字(目白電右田)

同桌相互考一考

②師生互相考一考

5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連?

指導出寫十禾木

1、認識新筆畫“豎”

教師范寫，介紹兩種筆畫

a懸針豎(像吊著一根針)起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆(十用懸針豎來寫較好)

b垂露豎(像吊著一滴小露珠)起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。

c學生在手心寫

2、書寫“十”

(1)十有幾筆?先寫什么后寫什么?(先橫后豎)

(2)教師范寫：“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。

3、認識新筆畫“撇、捺”

(1)教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。

(2)學一在掌上練習，感受用力的輕重變化。

4、書寫木禾

學生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。

教師范寫兩個字

(3)學生分別描一個，寫一個。

(4)評議再小結練習。

求職信案例點評篇五

1、認識12個生字。

2、感悟漢字的形象性，激發學習漢字的興趣。

生字卡片、圖片、古象形字卡片。

一、鞏固舊知

（出示生字卡片）你們還認識這些生字朋友嗎？（指讀、開火車讀）

1、我們認識了這么多生字朋友，今天它們還給大家帶來了新伙伴，不過新伙伴很調皮，它們藏在謎語中，大家有信心把它們找出來嗎？（出示3個謎語）

紅門樓　兩兄弟　兩間房子一樣寬。

白門坎　隔座山　大門常開也常關

鎖不住　說話聲音聽得見　房里可納千萬人

關得嚴　就是從來不見面　難容沙子在里邊

2、學生猜謎語并說說怎樣猜出來的（隨機出示相應圖片��口、耳、目）

3、學生看圖說說圖上畫著什么？（指導說完整話，并試著用上數量詞）

同學們成功地說出了謎底，老師這里還有3張卡片（古象形字），你們能猜出它們分別指的是哪幅圖嗎？（對號入座）

4、這些字是古代人通過他們常見的生活中的事物發明創造出來的，它們就是象形字。（對照字和圖，發覺很像）

今天我們就來認識一些象形字朋友（出示課題口耳目）

學生試讀，老師范讀、帶讀。

1、借助拼音分別認讀“口”“耳”“目”。

2、比形識記：

比一比圖片、古象形字和現代字有什么相像的地方？（了解象形字的演化）

3、小組交流各自識記生字的方法：

看圖；比形；識記。

4、引導合作學習其余象形字：

⑴　各組選一個字，派代表上前面匯報并教全班同學學習這個字。

⑵　小代表沒有選的字，老師指導學習。

⑶　引導合作編順口溜或猜謎：

一位老公公 有時掛在天邊；面孔紅彤彤 有時落在樹梢。

晴天早早起 有時像個圓盤；按時來上工 有時像把鐮刀。

（日） （月）

“火”huo huo兩團火苗人來點；

“鳥”niao niao撇是頭上一羽毛，點是小鳥一只眼；

“羊”yang yang小羊頭上兩犄角

“兔”tu tu豎彎鉤上一個點；那是小兔短尾巴。

“木”mu mu橫是枝，豎是干；撇捺兩筆像樹根。

“禾”he he“木”上多一撇；禾苗把頭點。

“竹”zhu zhu上面長竹葉；下面是竹竿。

1、出示生字卡，帶拼音讀（開火車讀、指名讀、齊讀）

2、去掉生字朋友的小帽子（拼音）你還認識它們嗎？（指讀）

3、游戲找朋友；圖片、古象形字和生字卡片找到相應的朋友。

4、小結今天我們認識了這么多象形字朋友，大家高興嗎？

其實從我們的前人們發明古象形字到今天學習的方塊字經歷了很多年，所以同學們一定要學好漢字呀！

1、找一找，從生活中的什么地方可以找到我們這些新朋友。

2、和家人做找朋友游戲。

求職信案例點評篇六

（2）要展示自己對職位的理解。表達自己對職位的理解，遠遠勝過表達自己對職位的興趣，因為興趣人人都可以有（至少裝作有），而理解卻是見仁見智，各有千秋的。

您好！我是一名即將畢業的中山大學本科生，非常高興在中華英才網、和我們的校園網站上看到中國移動廣東分公司的招聘信息，特別是看到廣州和中山分公司都在其中，如果能在自己的家鄉加入移動，對我這個喜愛移動喜愛廣州的人來說是絕妙的。（點評：第一段，既告訴對方自己如何得知招聘信息，同時表達了自己的熱誠。）

（1）在學科知識上我并不遜于市場營銷專業。我們的專業除了學習市場營銷的一系列課程外，還專注于消費者心理的研究，正如移動所說“溝通從心開始”，把握消費者心理對于營銷策劃更為重要。另外，我還廣泛閱讀了從《定位》到《忠誠的價值》等眾多營銷論著。

（2）市場營銷中許多具有藝術性、技巧性和因地制宜的東西，都不是可以從書上學到的，大衛.奧格威在成為廣告教父之前是一個被牛津退學的郁悶廚子，策劃狂人史玉柱也不過是一個整天計算數學方程式的四眼學生。在這點上，我已經證明了我的天賦，我的營銷案例分析課程是全院最高分95分，而且從簡歷中您能夠看到，我曾經成功地參與了企業的策劃活動。

（點評：第二段，把自己最大的優點呈現出來，既然是校園招聘，最有利的證據就是自己的學分，而且是比別的同學都高的學分。事實上，該職位對專業本身并無限制，但鄭明明主動地“自暴其短”，說明自己的專業不是市場營銷，實際上是想以先抑后揚的手法起到“后來居上”的效果，意思是說，你看，我專業不對口，可是我的知識結構和那些專業對口的學生相比絲毫也不遜色，而這則變相地說明了她的學習能力更強。）

（1）在大學校園設立咨詢臺進行推廣。我們可以聯系學校的就業輔導中心，強調我們這項服務可以幫助大學生不錯過任何一家企業的面試通知，那么很可能學校會免費提供場地讓我們做宣傳。

（2）免費免操作為顧客提供半個月的12580移動秘書服務，所謂免操作，是指顧客不需要到營業廳辦理，不需要自己打1860開通，也不需要設立密碼，一切都和短信息一樣，是自行開通的！顧客對于任何一項服務都是非常非常怕麻煩的，所以我們要把服務做到0麻煩！當顧客已經習慣這項服務時，我們就可以要求顧客打電話開通此項業務了！

（點評：第三段，以模擬工作的方法來展現自己對該職位的理解，盡管方案未必能夠行得通，但是充分地展示了自己對移動的關注和熱誠。）

當然，目前我對于移動的業務完全是門外漢，您可能會對我的幼稚啞然失笑，不過，我只是想讓您了解我對通訊業務的熱情和喜愛！同時我相信自己能夠為廣西移動的壯大添磚加瓦，和全球通的新廣告詞一樣，“我能”！

感謝您的閱讀，忠心期待您的回復。同時祝您身體健康，一切順意！

（點評：第四段，再次表示出熱誠，以祝福對方的形式收尾，很好！）

中山大學鄭明明

2007年9月1日

附：簡歷

這份求職信強有力地執行了自己的使命：

（2）強調申請人的優勢。即使在簡歷中已經說過一次自己在營銷課中獲得95分高分，在推薦信中完全可以再強調一次！

（3）以模擬工作證明申請人的這些優點：善于思考+關注移動+對周圍非常熱誠。