我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高校教師教學心得體會篇一

高校教師教學能力是影響高校教學水平的關鍵因素。如何有效持久地提高教學能力，不僅是高校教師，也是高校管理者需要認真考慮的問題。本文從高校教師實際教學工作體會出發，對提升高校教師教學能力提幾點建議。

（一）教師自身的知識水平和自主學習能力

教師的知識水平包括專業理論知識和綜合素質兩個方面。擁有豐富扎實的專業理論知識，是教師向學生傳業解惑的必要前提。如果教師自身的專業理論水平不高，要想提高教學水平無異于空中樓閣。因此，專業理論知識是高校教師教學能力的一個重要組成因素。除了專業知識外，高校教師還應具備一定的綜合素質，包括探索真理、熱愛工作、尊重學生、不斷學習等。雖然這些方面不像專業理論知識那樣，可以看到直接的教學效果，但通過教師的言傳身教，可以一點一滴融匯在學生日常學習生活中，起到潛移默化的作用。

教師的自主學習包括專業前沿理論學習和教學創新理論學習兩個內容。一方面，高校教師要不斷學習專業領域最新的理論，及時更新自己的知識結構，這樣才能達到良好的教學效果。另一方面，教師要學習借鑒他人的教學改革成果，并運用到教學實踐中去，這樣可以有效提高教學水平。這兩個方面都是教師自主學習能力的體現，也是教學能力的重要構成因素。

（二）對教學大綱的把握

教學大綱包括課程特點、該課程在專業培養中的作用、教學目標、重點難點等內容，是一門課程教學的綱領性文件。準確深入理解教學大綱的內容和要求，是高質量完成教學任務的必要條件。高校教師教學能力的一個重要構成因素是對教學大綱的準確把握，并在教學中貫徹執行，以實現設定的教學目標，為專業培養目標體系服務。

（三）教學設計能力和教學過程的調控力

教學設計是教師在授課前所做的準備工作，包括教學目標、教學重點和難點、學情分析、教學預測、教學方法、互動環節、自主學習、教學效果評價等內容。教學設計是綜合教學大綱要求和學生實際情況，提前進行的預期性教學規劃，能為教學進行奠定基礎。教學設計是開展教學之前的估計，但在實際教學過程中，往往會出現與預期不一致的情況，這時，需要教師即時進行調整，控制課堂教學的節奏、氣氛、互動等，以保證教學的順利進行，實現教學目標。教學設計和調控能力，是高校教師教學能力的一個重要體現。

（四）教學改革創新能力

與不斷更新知識結構一樣，教學理念、教學方法、教學手段等也需要不斷改革創新。教學革新一方面得益于教師前沿教學理論的學習，另一方面是教師自身教學實踐的經驗總結。將二者結合起來，不斷改革現有的教學方法，推動教學理論發展，是高校教師教學能力的表現。

（一）總結教學實踐經驗，但所需周期長

高校教師教學能力提升的途徑之一，是教師自己對教學實踐經驗的總結，如難點的處理、重點的把握、有效調動學生互動、活躍課堂氣氛等。但由于教學周期長，一門課通常一學年只開設一兩次，因此通過教師經驗的累積來提高教學能力，往往需要較長的時間。對于缺乏教學經驗，急需提高教學能力的青年教師來說，這更是一個瓶頸。

（二）教師自主學習和創新，但缺乏有效的考核和激勵機制

與積累教學經驗相比，教師主動學習前沿的專業知識和教學理論，在提高教學能力方面更為積極有效。但高校教師主觀上并不愿意將太多的精力投入到教學研究上，而更傾向于將精力更多放在專業領域的研究上，這主要是高校目前普遍存在的考核激勵機制不完善造成的。

首先，教學考核以量化為主，且量化指標并不能全面反映教學質量。教學考核通常包括常規項、專家督導、學生評價三項內容，主要涉及課時、教學資料、新開課、指導學生、督導組專家打分、學生打分等項目。就常規項而言，例如教學設計，只要有就可以，至于是否反復修改，是認真設計還是敷衍塞責，往往不能夠在得分上有所區別。專家督導組的意見非常重要，但通常所占比重較小，且很難在每一學期涉及所有任課教師。每學期中期，學生在教務網上給任課教師打分，形成學生評價。一方面，學生評價表并不因為課程的不同而有所區別，評價標準主觀隨意性較強；另一方面，這容易形成為提高學生評分而遷就學生或威嚇學生的趨勢，不利于學風師德建設。

其次，職稱評定側重于科研，對教學的重視不夠。各高校教師職稱評定標準明顯傾向于科研，如發表多少篇核心論文，完成哪個級別的科研課題，這些往往成為晉升的關鍵因素，而教學只是涉及課時、課數等基本情況，且門檻較低。這樣的情況必然導致高校教師將更多的精力放在科研上，對教學重視不夠，尤其是職稱較低但同時教學能力也有待提高的青年教師更是如此。長此以往，大學會越來越像科研機構，教學質量下降，影響高等教育事業的發展。

（三）參加培訓和交流，但系統性和廣泛性有待提高

接受專業知識和教學理論的培訓，是迅速提高高校教師教學能力的一個捷徑。而和同行進行交流，則更直接且具有相互性，還可以分享獲得成果的喜悅。但是培訓往往是短期的，缺乏長期性和系統性。綜合性大學的校級培訓，對于非主流專業而言，針對性也不夠好。通過學術會議進行交流需要一定的費用，機會也有限。培訓和交流整體上缺乏系統性、普遍性和持久性，對提升教學能力的促進作用沒有完全發揮出來。

（一）加強教書育人的思想教育

表面看來，教學能力是專業知識、教學方法、教學手段等一系列的綜合反映，但其根源來自教師對教育事業的熱愛和對工作的責任感。十年種樹，百年樹人，教師只有在日常工作中兢兢業業，抱著對學生負責的態度，踏實工作，才能避免急功近利，把教學工作做好。高校應加強對教師尤其是青年教師的職業思想道德教育，培養教師對教育事業的高度忠誠感和使命感，這是提升教學能力的重要基礎和動力源泉。

（二）完善考核激勵機制

工作考核方面。首先，應扭轉考核指標千篇一律的局面，合理設置考核指標，注意對考核內容的覆蓋性，尤其要考慮到不同專業、不同院系之間的差異，真實反映教學水平。其次，增加督導專家人數和專家評價成績的比重，并按教師專業分類，避免不同學科之間的不可比性。再次，適當降低學生評教權重，對教師承擔課程進行學科分類，編制適合學科特點的評教問卷。

職稱評定方面。加強研究型教學考核比重，引導鼓勵教師將科研方法和學科發展的先進理念引入教學，形成以教學帶動科研、以科研促進教學的良性循環。

激勵機制方面。以精神激勵為主，通過建立教學示范、課程改革、評優評獎等活動，激發教師的創造力和工作熱情。在教師評獎評優活動中，適當優先考慮教學表現突出的教師，提高教師參與教學研究、提高教學能力的積極性。

（三）提供多方面的培訓交流機會

高校應以教研室、學院、學校為單位，提供三個層次的培訓，其中教研室培訓主要集中于專業領域和具體的課程教學，學院和學校的培訓則應更宏觀和高端一些，以此為橫軸，以培訓時間為縱軸，形成一個立體的三層培訓體系，并輔助其他外部培訓課程，如國家級精品課培訓。對于非本校舉辦的學術交流會，高校應大力支持教師參會，尤其是沒有科研課題經費作支持的青年教師。教師可根據自身的發展規劃積極參與各級培訓和學術交流活動，以快速有效地提高教學能力。

高校教師的教學能力對于提高高校教學水平具有決定性作用，教學能力的提升，既需要教師自身的努力，也需要高校提供相應的支持和外部條件。只有教師的教學能力不斷提高，才能培養優秀的人才，才能為科教興國戰略的實現提供保證。

高校教師教學心得體會篇二

80年前，國名黨反動派置民族危亡于不顧，向紅軍革命根據地連續發動大規模圍剿。在王明的錯誤領導下，中共第五次反圍剿失敗，面對生死存亡的嚴峻考驗，開始了偉大的長征征程。英勇的紅軍，血戰湘江、四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、飛奪瀘定橋……征服冰山雪嶺，穿越沼澤草地，長驅二萬五千里。

80年后，文苑學子重溫長征歷史的波瀾壯闊和光輝歷程，深深體會到艱苦奮斗、百折不撓、勇于奉獻、不怕犧牲的長征精神。無數的中國共產黨人懷揣著共產主義的遠大理想和保家衛國的的偉大信念，頑強堅韌，取得了紅軍長征的勝利。正是他們的不懼艱難：爬雪山、過草地、以草根為食、以積雪為水，不畏嚴寒、不言放棄、毅然向前，長征勝利了。天行健，君子以自強不息。中國共產黨面對如此嚴峻的考驗，義無反顧，以智慧和勇氣走完了漫漫長征路，帶領著中華民族走向繁榮富強。

80年前，紅軍將士跨越千山萬水，譜寫中華民族的壯麗史詩;80年后，我文苑學子將不忘初心，踏上繁榮富強的新征程。

紀念長征勝利86周年心得體會最新篇二20xx年是紅軍長征勝利86周年，為此，我校學研會特意舉辦了“長征銘我心”的紀念活動，組織參加了博物館之行，以紀念在漫漫長征途中的中華英豪們，并激勵同學們學習前人的英勇氣魄和愛國主義精神。

在參觀了各個紀念展點之后，我認識到紅軍長征能夠成功，完全是集體奮斗、團結、努力的結果。因為他們相信：中國要富強，只有靠共同努力與奮斗才能走向勝利。

那十盼紅軍的旋律在我耳邊不時回環，那千萬紅軍的身影在我腦中不時呈現。

毛澤東主席描寫《長征》的歷史詩篇，“紅軍不怕遠征能難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏……”好一首氣勢輝宏，雄偉壯觀的詩歌，它深刻的體現了當年中央紅軍不畏艱難險阻，突破了敵人的層層圍剿。在前有埋伏，后有追兵，再加上天上有飛機轟炸的重重困難下，不惜千里跋涉，爬雪山過草地，歷盡千難萬險，踏過了二萬五千里的長征，勝利的到達了陜北革命根據地，從而挽救了中國的命運。更重要的是中國工農紅軍制定了一個適合于黨的發展路線方針政策，一個正確的長期發展目標，一個完整的行軍計劃，一個統一而又明智的軍事指揮團隊，并充分發揚了民主的精神，最終取得了勝利。

在我今后的學習生活中，我要充分發揚紅軍長征的精神，不怕艱難險阻，努力發揮自己的潛能，不斷的總結經驗教訓，為實現自己的理想奮斗不息。

紀念長征勝利86周年心得體會最新篇三兩萬五千里長征，鑄成了中華民族鋼鐵一般堅強的信念，教會了炎黃子孫磐石一樣頑強的意志。紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。這是我們偉大的毛主席在長征期間寫下的不朽詩篇，這首詩充分表現了紅軍們為了實現崇高的理想，不畏艱難困苦，堅持頑強拼搏的艱苦奮斗精神。

為了讓我們更好的體會長征的不易和艱苦，我們第一初中在這個春意盎然的季節里舉辦了一次模擬長征活動，重溫長征精神，踏上了二十一世紀新的長征之路。

這天早上，我們呼吸著清晨特有的新鮮空氣，早早地來到了學校。坐在班級里，同學們交頭接耳地談論著，從他們飛揚的眉角和炯炯有神的雙眼就可以看出，他們對這次長征特別有信心。同學們陽光的笑臉讓我對這次活動充滿了期待。

在我的苦苦等待下，第一支隊伍終于浩浩蕩蕩地出了校門。飄揚的紅旗走在隊伍的最前頭，毫不內斂地張揚著我們堅持到底的決心。走在隊伍中，我們仿佛就是當年英勇的紅軍戰士，帶著勢不可當的銳氣，向著勝利的彼岸沖鋒。

懷著對紅軍戰士的懷念，我們抵達了目的地。我們席地而坐，拿出先前準備好的面包和水，大快朵頤起來。這時，幾位同學走到我們面前，站成了隊，放開嗓子唱起了《歌唱祖國》，嘹亮的歌聲飽含了對紅軍戰士的尊敬和懷念，飽含了對現在幸福生活的珍惜和滿足。一曲終了，同學們響亮的歌聲贏得了大家熱烈的掌聲，叫好聲不絕于耳。在休息的最后，我們全體師生齊唱了一首《我們走在大路上》，為我們此次遠足活動留下了最美的痕跡。

回來時的路卻不似來時的平坦大路，處處是蜿蜒的山路，調皮的石子兒無時不刻不在與我的腳掌親密接觸，于是原本我們臉上信心滿滿的模樣消失了，取而代之的是僵硬緊繃的哭臉，漸漸的，有同學撐不住了，發起牢騷來。就在這時，不知道是誰大聲起了個頭：“團結就是力量……”大家紛紛唱了起來，疲勞的感覺漸漸消失，我們的信念，重新堅定起來。

這次長征，不僅僅是一次遠足活動，更是對我們的一種考驗。正是長征，教會了我們在困難面前勇往直前的勇氣，在苦難當中滿懷希望的堅定。

高校教師教學心得體會篇三

高校教師的教學內容反思必須與科研緊密結合，形成教學與科研相互促進的良性循環。目前高校教師的崗位類型一般分為研究型、教學—研究型和教學型三種。不管哪種崗位類型，高校教師都必須具備科研能力。之所以分成三種崗位類型，不過是工作有所側重。因為我們所面臨的21世紀已進入知識經濟和信息時代，國與國之間的競爭不斷加劇，科學技術創新能力，是衡量一個國家綜合實力的重要指標。高等學校作為知識傳播與知識創新這兩大支柱的重要組成部分，承擔了國家大量的科研任務，高校教師已成為我國科技創新的核心力量，對建設創新型經濟、創新型社會、創新型國家起著舉足重輕的作用。就教學型高校來說，同樣需要有科研創新牽動。因為教學型高校肩負著培養有技術專長的能夠促進地方經濟社會發展的高素質人才使命。知識經濟的日新月異的發展，要求學生學習的知識必須與社會需求無縫接軌，教師如果不能隨時跟蹤知識更新，就無法傳授給學生新的知識以面對社會挑戰。這一點無論是教育主管部門，還是高校領導都有明確的認識。但是，我們卻遺憾地發現，高校教師中存在著科研與教學內容相脫離的現象。至于教學反思與科研緊密結合更是無從談起。其中主要原因以下幾個方面：第一，科研功利化。部分教師把科研只作為晉職的敲門磚，不重視科研與教學關系；另有不想參與晉職比拼的教師，科研只是為了完成學校規定任職期間的科研任務，保住職業飯碗，至于是否與教學掛鉤，了無掛懷。第二，科研游離化。許多高校教師研究方向遠離所教學科，盡管取得科研成果，但卻與提高學科教學質量無補，與教學反思無補。第三，科研投機化。部分高校教師科研處于一種投機化狀態，既不考慮自身知識體系的建構，也不考慮研究方向的統一性，只是什么方便寫什么，什么冷門寫什么。東一頭，西一頭，研究方向模糊，研究思維模糊，根本談不上以科研引領教學。教學內容的深度與廣度，是否具有創新性是高校教師教學反思的重要方面，要使這種反思真正有助于提高教學質量，有助于高素質的人才培養，就必須與科研緊密結合。在教學內容反思中遇到問題，通過科研可以發現學術界最新研究成果，直接用于教學；通過撰寫科研文章，進行創新研究，也可以啟發學生的創新思維。

教學中又可以發現科研某方面的不足，反過來促進對某一專題的深化研究，形成教學科研相互促進的良性循環。促進這種良性循環的措施有如下幾個方面：第一，在政策上規定高校（尤其是教學型高校）教師的科研必須與所教學科內容密切結合，使科研成為教學內容反思的行為延伸，使科研成為更新教學內容、拓展教學內容的先導。第二，科研必須為教學跟蹤學術前沿服務。高校教學內容脫離實際，已經成了高校培養適用型人才的瓶頸。有的教師一本講義講幾年甚至十幾年，如果沒有科研跟蹤學術前沿，必然造成教學與實踐脫節。第三，科研必須為教學內容創新服務。教學內容創新要建立在充分了解學術前沿成果基礎之上，建立在科學鑒定新學術成果基礎之上，建立在教師對新成果的充分內化有效把握基礎之上。只有將科研真正置于教學內容反思延伸位置，才能使教學內容反思與科研形成良性循環。教學內容反思給科研提供研究專題，研究專題解決教學內容反思的問題，相互促進，共同提高。

高校教師的教學方法反思必須與教學研究緊密結合，搭建起師生共同建構知識的快速通道。教學方法的反思，必須要以課堂教學為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學能力和理論認識。教學與反思的過程中要關注學生反應，在反思中要體現學生的主體地位，從學生的課堂反應、接受效果中來反思自己教學方法的得失。目前在校的大學生是伴隨著中國社會的大變革而成長起來的一代新人，中國發軔于20世紀80年代的大眾文化對于當代大學生的影響是根深蒂固的。大眾文化多元化取向，培養了學生個性化的審美需求；大眾文化的娛樂性特征，培養了他們習慣借助于形象化媒介感知世界；大眾文化的功利性引導培養了學生以功利主義眼光判斷知識價值。如此諸多的變化，要求高校教師必須通過教學方法不斷反思，搭起現代師生共同建構知識的橋梁，而這個橋梁的搭建必須與高校教師的教學研究緊密結合起來。但我們同樣遺憾地發現，這個結合并不理想。其主要原因有以下幾個方面：第一，教研論文選題并不是來自教師自己的教學反思，而是一般意義上就理論談理論，或者生搬硬套教育新理念，或者翻版成功經驗。論文發表了，只是雨過地皮濕，根本解決不了自身教學反思中遇到的實際問題。第二，教研課題多由上級主管部門統一命題，教師自己命題往往很難通過。

統一命題的結果是教師搞教研課題實際上等于在做命題作文，只要按題作答，做好啟承轉合就算完成任務。至于教師在教學方法反思中遇到的個性化問題，要么擱置，要么自行解決。第三，教學方法反思限于膚淺化、瑣碎化，而教學研究往往不能及時使之上升到理論高度，使教學方法反思陷于一事一議的窘境。解決以上問題的對策有如下幾方面：第一，教學方法研究選題必須來自教師的教學方法反思，解決教師教學中遇到的個性化問題，并且在用于教學實踐時，具有實效性。第二，抓住“兩頭”，改變教研課題主管部門的工作。一方面取消教研課題主管部門的具體命題，只劃定范圍，把具體命題權回歸一線教師；另一方面轉變目前官僚式單一紙制材料案頭課題驗收方式，輔以抽樣實地考察驗收。第三，鼓勵教師將教學方法反思上升到理論高度，使教學方法反思問題的解決步入科學化、理論化、規范化的軌道。

高校教師的教學反思必須與內化教育新理念相結合，以便更好地促進教師的專業成長。要堅持終身學習。在知識經濟和信息化時代，教師的專業成長，必須在終身學習、不斷更新知識結構、不斷追求至善的大文化背景下得到實現。所以有人說教師的專業化成長大約需要一生的時間，是言之有理的。教育新理念是教師專業化成長的推進器，因為教育新理念是滲透于教師觀念形態的思想意識，它一旦在教師的心靈中扎下根，就會直接制約教師的教學動機、教學方法、教學風格、教學行為等等，也會對教師職業化道德人格產生直接影響。所以，高校教師的教學反思必須與內化教育新理念相結合，只有這樣才能更好地促進教師的專業成長。高校教師的教學反思必須與內化教育新理念相結合，才能不在紛繁多樣的教學改革中迷失自我。目前指導和影響基礎教育進行的新課改的“三大理論”支柱是建構主義理論、多元智能理論和有效教學論。建構主義理論認為認識不是被動地通過感官接受的，而是通過大腦根據自己的經驗加工建構的；知識不是對本體論意義上的客觀世界的發現，而是人經驗世界的一種建構，一種創造，是人創造的產物，知識是生成性的；認識是主觀的，而不是客觀的；認識不能準確無誤地表征客觀世界，沒有絕對正確的認識，知識的功能是適應世界，并為建構經驗世界服務的。它為我們尊重學生已有的知識經驗基礎上正確引導學生進行新的知識建構，提供了理論支撐。而多元智能理論則為我們全面評價學生，發現學生自身所具有的個性智能，并加以準確的肯定、鼓勵和引導，認定學生個個是人才，個個能成才，給予了原則性指導。有效教學論則給我們如何提高教學效率，提供了方法論的支持。這“三大理論”支柱所形成的教育新理念，同樣適用于高校教學改革。教學反思隸屬有效教學論理論范疇，但是必須有“三大理論”的融會貫通才能使教學反思獲得理論支撐，才能使教學反思的問題解決，具有理論縱深。以“三大理論”構成的教育新理念延伸為教育改革的一系列探索：問題式教學、案例式教學、情境式教學、開發非智力因素教學、加強師生互動式教學、學生自主體驗式教學、自主學習、合作學習、探究性學習、教學評價主體由教師走向多維，評價形式由單一轉向多元等等，紛至沓來。教師在教學反思中，如果沒有在宏觀上、深度上內化教育新理念，極容易迷失在一個個具體瑣細的問題之中。高校教師的教學反思必須與內化教育新理念相結合，才能涵養出具有個性化的教育觀與方法論。教學反思根據不同需要可以劃分不同類型，上文是以教學內容與教學方法劃分教學反思類型。還可以在教學過程中把教學反思劃分為單元反思、單項反思、創新反思等等。

單元反思是在進行一個相對獨立的單元教學內容后的教學反思，這種反思的目的是對單元教學中教學目的、教學內容完成情況、教學方法的運用、教學風格等多方面教學實踐進行綜合性反思，從中總結提煉出成功的經驗，找出不足，為下一單元教學提供良好的思想準備。單項反思，是教學反思實踐中運用較普遍的一種反思方式，即教學中的某一單項內容進行反思，便于有針對性地解決問題。如以學生為中心的教學貫徹情況，問題式教學實踐情況、師生課堂互動情況等經驗與不足的反思。創新反思，是一種以素質教育為目的深化教學改革的教學反思，這種反思沒有成例，需要教師逐步探索，積累經驗，所以更加彌足珍貴。不管哪一種類型的教學反思，都離不開教育新理念的指導，都必須在教育新理念的關照之下進行。否則教學反思必然陷于膚淺化、碎片化。因為就人的認識規律來說，教師掌握了教育新理念，只能說完成了對教育新理念的初步認識，這個新理念是否管用，是否能達到素質教育目的，還必須到教育實踐中檢驗。每個教師在實踐檢驗中，由于原有的學識水平、情趣愛好、表達習慣、教學風格的不同，必然使教育新理念的落實打上個性化的標簽。這種標簽是獨一無二的，是不可復制的。西方有句名言：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，說得正是這個道理。這就需要每一位教師在教學反思中，從肩負的歷史使命出發，從承擔的社會責任出發，從自身專業化成長出發，不斷實踐，不斷總結，不斷升華到理論高度。充滿激情地主動內化教育新理念，使之成為自己個性化的教育觀、方法論組成部分。這是一個永無止境的過程，教師正是在這個過程中實現職業生涯的不斷完善，生命價值的不斷提升。

高校教師的教學反思還在路上，不夠完善是難免的，我們只有鐵面無私地進行教學反思的反思，才能使行進中的教學反思避免或者少走彎路，使高校教師在教學反思中不斷提升自我，不斷完善自我，更好地服務于學生，服務于社會。

高校教師教學心得體會篇四

在總結培訓心得前，首先對于學校組織的這次新老師入職培訓表示衷心的感謝，使我們收獲很多。我與其說是一位新教師，不如說是一位剛剛從校園走出的懵懂大學生，只不過是從一個校園跨入另一個校園，只不過是轉變了自己的角色。剛到學校報到，總覺得還沒有從新環境中調整好自己，就在思考如何適應這一改變的同時，就匆匆走上講臺，開始了我的職業生涯。我也像每一位剛走上工作崗位的年輕教師一樣，雄心壯志、意氣奮發，決心教育系統的許多優秀教師一樣能成為一名學生心中的“好老師”。

師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的浪花。這些鼓勵使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信，讓自信充滿生活，并實現自己的意志。也許，對于我來說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開始，而好的開始，便是成功的一半”。最后，各位長輩的建議我將銘記于心，用心去備好每一堂課，用心去教學，用時間來證明我的付出。在教學上的不足要努力去克服，在生活上更應該幸福快樂。我自小就很喜歡屈原的一句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我相信在學校領導和老師的關心、幫助和指導下，將以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習，不斷充實自己，從一個老師應有的作風和品格出發，不斷追求自我完善。

高校教師教學心得體會篇五

在思想上，加強個人教育理論與專業技能學習，為了提高個人教育理論水平，堅持學習《高等教育學》《大學教學論》等教育理論。針對職業教育的特點，學習《基于工作工程系統化課程開發與建設的理論基礎》，并形成了大量的學習筆記。

在教學方面，聽從領導安排，保質保量完成組織交給的各項工作任務，主要擔任了高職會計專業的《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》《會計綜合實訓》、電子商務專業《基礎會計》、物流管理專業《成本會計》等課程的教學任務，累計工作量達1000個學時。在完成正常工作的同時，主動承擔兩期會計證的社會培訓任務，教學效果良好，深受領導和學生們的好評。

在科研方面，在完成正常教學任務的基礎上了，我全身心的投入科研工作，主要方向是進一步加深在自己專業方面的深度，撰寫實證論文《洛川果農參加農民專業化合作經濟組織意愿的實證分析——基于洛川縣的調研數據》、《循環經濟發展中的綠色會計》兩篇（待發），在學生工作方面，通過調研分析撰寫論文《民辦高職學生思想道德現狀分析及對策研究》一篇（待發），此外，根據自己興趣愛好，發表跨學科論文《基于swot分析的傳統媒體生存策略探究》一篇。在這個交叉領域中，我收集了大量的資料，拓寬了自己的知識領域和視野，同時加深了對自己專業知識的理解。在教材編寫方面，參與編寫南開大學出版社出版的《財務會計項目化教程》項目十八 財務報表的編制。為進一步申請科研立項打下基礎。

在個人發展方面，積極參與學院及系部組織的各種培訓，積極落實系部組織的聽課評課制度，積極主動聽取經驗豐富教師的公開課，通過教師之間的互聽互評，使我深刻認識到能夠把一個復雜的東西講得很淺顯易懂才是一個教師最高的境界。在專業方面，2021年參加了會計師考試，6月參加注冊會計師考試， 2021年x月通過了經濟師考試，此外，分別2021年x月通過了職稱英語考試，5月通過了職稱計算機考試，已達到“雙師型”的要求。

在取得成績的同時我也感覺到自己知識的匱乏和單一，在以后工作中將進一步學習與提高。

在這期的工作中，我得到了整個教研室團隊的關心和幫助，沒有他們無私的幫助，我也無法獲得如此快的進步和提高，在此我一并表示感謝！

高校教師教學心得體會篇六

1、認真備課。《高中語文教學中口語交際能力的培養》是會計專業的核心課程。鑒于學生在學習《基礎》和新修訂的會計準則后將直接過渡到《蔡中》，我在課程準備上力求做到簡單；同時，在教學安排上，盡量把指引中的新內容傳遞給學生。對于課程《xxx》，為了給學生直觀的展示和系統的了解財務軟件的使用，我參考了很多高校相關精品課程的教學計劃，編寫了自己的實訓教程，將軟件演示的截圖整合到課件中，這樣課件既能介紹理論知識，又能演示案例。我希望“信息系統”不僅要教會學生如何使用軟件，還要使他們在未來的實際工作中設計出符合企業財務環境和管理要求的信息系統。為了教好每一節課，我在背課上下了很大功夫，力求每一節課都“有所準備”。每節課課前充分準備，課件及時調整補充，課后及時總結。

2、提高課堂技能，提高教學質量。在《xxx》的教學中，考慮到課時多，每節課結束后，我都會及時與學生溝通，了解學生對這門課的學習動態，及時調整教學內容和方法，盡可能照顧到大部分學生的學習進度。因為《中級財務會計》的理論比較枯燥，上課要注意簡潔教學，讓學生盡可能的去操作；為此，我一次延長了三節課的計算機操作；努力做到每一次飛行，同學們都會進一步了解用友金融軟件。

3、虛心請教其他老師，找出自己和別人的差距。在教學中，一定要提問，一定要聽老師講課，這樣才能取長補短。

4、認真安排作業，做到精讀簡明。為了使習題有針對性和層次性，我收集了各種輔助材料，在研究了《財務會計》這門課的每一章后，用詳細的答案分析，把習題分章節整理出來，讓每一道習題都有最大的效果。在“會計信息系統”的計算機課程中，我及時回答和演示了學生的問題。

5、做好課后輔導。課后，對不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次學生的需求。為了讓學生能夠在課后練習金融軟件的使用，我不僅幫助學生找到軟件安裝光盤，還多次指導學生在宿舍安裝。

高校教師教學心得體會篇七

5月12日，我院召開了“解放思想、趕超跨越”大討論動員大會。學院黨委書記黃永蓬作了動員講話。圍繞這一主題，我們要深入剖析自己在工作思路、工作方式、工作方法、工作作風等方面存在的差距和不足，進一步加大思想解放的力度，創造性地謀劃工作。

一、充分認識和體會到這次活動的意義和實質

解放思想、實事求是、與時俱進是改革開放以來我黨始終堅持的思想路線，是我們認識新事物，適應新形勢，解決新問題的根本思想武器。多年來我們改革和發展的歷程就是在鄧小平理論和“三個代表”的指導下，堅持從實際出發，解放思想，實事求是，從而不斷探索創新，從而不斷推進建設有中國特色社會主義事業的偉大歷程，如果沒有解放思想，實事求是，就不可能有就不可有今天這樣黨和國家事業發展的大好局面。

只有開放的思想才能有效地指導我們各項工作正常有序的開展。無數實踐，解放思想就能打破思想禁錮，激發工作活力。通過學習我認識到，解放思想就是要統一思想，就是要把我們全體人員的思想統一到和諧發展這個大局上來。通過解放思想來認識大局、把握大局、服從和服務于大局。

二、突出重點，強化落實，推動工作的順利開展

解放思想最終是要落實到行動上、落實到工作的開展上。因此，我們要始終堅持以解放思想貫穿工作全局，全面落實科學發展觀，牢牢把握“解放思想求突破，科學發展促趕超”這一主題，進一步轉變觀念，轉變作風，創新思路，創新方法，創造性地開展工作，從我做起，從身邊的小事做起，更好的完成我們的日常工作任務，保證我系實訓教學工作的正常開展。

在解放思想上尋求新突破。進一步加大自身思想解放的力度。繼續深入學習黃書記在大討論動員大會上的講話精神，樹立敢于突破，敢擔風險，敢于負責的態度，打破慣性的束縛，研究新情況，解決新問題，實現新跨越。在系部統一做領導下，加大思想解放的力度。積極參加有關的座談會、討論會，通過不同方式，深入學習，認真查找存在的差距和問題，制定相應的整改和措施，切實整改提高，做好我系實訓中心各項管理工作，以保證我系實訓教學工作更好的、有效的開展，保證高質量的配合專業教師完成我系實訓教學工作任務。

高校教師教學心得體會篇八

我任教美術有x年的時間了，這幾年的教學讓我感覺美術教學其實是特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力, 教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言;在傳統的模仿性的美術教育和受多方面的模仿習慣的影響，我們的美術教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規，其實在各行各業的工作中也多是習慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創造性”，思想不解放，創新才能被嚴重束縛，是我們多數人普遍的遺憾。教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。

其一：我覺得美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創設一定的文化情境，增加文化含量, 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。可以拿當地的風俗，如宜興的紫沙壺進行教學 。

第二：加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的惟一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

第三：應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系, 與學生生活經驗的聯系, 培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。

第四：應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。

第五：應以各種生動有趣的教學手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發學生學習美術的興趣。

高校教師教學心得體會篇九

__月25日，我和本校的4位同事有幸參加了為期兩天的《__班主任專業成長高級研修班》的培訓。我自20__年9月參加工作已有六個年頭了，但是擔任班主任才從去年開始。當我得知有這樣一個培訓機會時，非常的激動。

這次培訓一共聽取了3位教育專家的講座，讓我受益匪淺。專家們所闡述的教育觀點，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實例。

25日上午__老師向我們作了《__管理的機制建設》的報告。__老師結合自己班級的詳實鮮活的案例，用樸實生動的語言詮釋自己提煉的教育理念，談了班級自主管理的具體做法：讓每一位學生都參與小組建設，都為集體付出;用行政功能將班級重新建制;根據學科特長設置崗位，根據學生能力特長設置崗位等。這套自主教育管理理論，解放了學生，解放了老師，解放了學習生產力。

25日下午__老師給我們帶來的是《__》。“教育是有溫度的”，有溫度的教育，是在孩子們開心時，陪伴在身邊的那張笑臉;有溫度的教育，是在孩子們受傷時，守候在身邊的那個身影。有溫度的教育，讓孩子的學校生活更加斑斕;有溫度的教育，使孩子的人生更加溫暖。

做為一名教師，萬老師是一個取之不竭的溫暖源，她那溫暖的教育讓每個學生都能享有幸福的學生生涯。為了讓自己的教育永遠都能有溫度，萬老師也付出了超出常人的辛勞和汗水。欽佩的同時，我也為之感動。萬老師用她的實際行動詮釋了什么是出色的教師，什么是優秀的班主任!作為年輕的教師，年輕的班主任，需要向萬老師學習的太多!

26日一整天的學習都是__老師關于《__德育新坐標的支撐點》的專題報告。聽完__老師的報告，讓我感受到__老師是一個真心實意做教育的好老師。過去體會到的師德只是追求的一種外化，如熱愛教育事業、熱愛學生，而現今的師德追求的是一種內化和外化的統一，它包涵教師的思想境界、理念、行為、業務水平等內涵，教師不僅僅是教書育人，更重要的是喚醒學生的心靈，一個優秀的教師要具備內在有張力，潛在有魅力，外在有活力。正如__老師所說教師無小事，事事是楷模，做好每一件小事是教師最光榮的事。

這次班主任培訓使我深刻地認識到班主任工作的重要性，明白班主任工作不僅需要認真負責的態度，更需要藝術性和實效性。相信本次培訓對自己今后教育教學工作中會有所幫助。我將繼續努力學習，更好地投入到工作中。

高校教師教學心得體會篇十

教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。

好的課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。

教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

高校教師教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，教師只有通過對本專業及有關學科的科研活動，才能加深對本專業本學科的理解和認識，從而獲得最新、最先進的科學知識，由此豐富教師的知識結構。而教師知識結構的改善、學術水平的提高，使教師在教學過程中思路開闊，也能站在新的高度對教學內容進行取舍更新，豐富教學內容，對學生進行生動的、靈活的教學。這就要求教師要善于培養自己自主學習的能力，完善自身知識結構，強化教學學術觀。教師既是知識的傳播者，又是從事基礎研究的學者，不僅能夠密切跟蹤所授學科的前沿，駕馭所授學科的內容，還要能積極研究探索教學規律，從教學實踐中探究理論問題的相互聯系，樹立教學學術觀，努力提升教學學術能力，積極進行教學改革，實現科研能力與教學能力、個人發展與學校規劃共贏。