每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初二物理教學反思篇一

1、創新型全方位情景導學

以前的物理課，多以簡單的實驗室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個方面體現出從不同側面以情境來導學。例如課堂一開始，就精選了一個踢足球的片段，選擇這個片段，有以下三個方面的優點：一是多數學生特別是男生喜歡足球;二是多數學生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個片段能典型的突出力對足球的作用。這樣學生在觀看后一是迅速對本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現出來的效果。又如教師以引導學生分析力使物體使物體的運動方向發生改變時，采用了學生熟悉的電吹風，使下落中的泡沫塊改變了運動方向，在這個情景中，學生不僅感受到了力使物體的運動方向發生了改變，還使學生體會到當有力作用在物體上時，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導學，一是符合農村學生的實際情況，二是學生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現了物理課標中的從生活走進物理，從物理走向社會的特色。

2、創新型自制探究實驗

以前的物理課，在處理力的三要素時，多以教師講解為主，多以“推門”為例，從而得出力的三要素，學生也能勉強接受。但這只能定性的得出這些結論，缺乏實際論證，更重要的是沒能培養學生“獲取知識的能力”，而只是象征性的告訴了學生結果。在本節課中，教師首先通過一個情景來定性的得出力的大小與力的作用效果有關，即彎“健身棒”，女同學沒能使之變彎，男同學能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關。但是還有兩個問題沒解決，一是如何出實驗數據中得出力的大小與力的效果有關，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時一個自制器材被推到了前臺，這是一個自制長方體木盒，在木盒的朝上一面有三個不同的點釘有線圈，側面有一面涂有黃顏色。課堂進行到完成力的大小的定性關系后，教師提出了探究實驗：哪些因素會影響力的作用效果?利用一個彈簧測力計和一個木盒，如何得出結論。同時告訴學生拉木盒的結果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進行學生實驗。從學生實驗的過程來看，有的在證明力的大小是否會影響力的作用效果，有的先對力的要素進行了猜想，再去驗證，有的在通地實驗中不斷總結力的要素。最后由兩名學生的總結得出正確答案，而且兩個小組都采用了控制變量法，但第二個小組的實驗更完整更科學。

除探究力的三個要素，本課后面還利用兩個彈簧測力計探究了相互作用力的關系。器材簡單，采用的方法是讓一個彈簧測力計不動，用另一個彈簧測力計拉前者，讀出兩測力計的示數，并觀察方向、作用點的關系。這樣就從實驗中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個關系。

在農村中學，多數學校的物理實驗器材是嚴重不足的，許多學校的物理課均未進行實驗，多以“講實驗”為主，像這樣能自制器材同時探究出力的三個要素的實驗非常之少。

3、創新型學生互助協作

以前的物理課，教師講解為主，學生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學知識，而且往往造成基礎好的學生喂不飽基礎差的學生吃不到的情況。在本課中，學生在多個地方都有了互助協作的機會，如在學生力的相互作用時，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現象、火箭起飛原理、相互作用力的關系、拔河問題等。不僅僅讓學生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養了學生良好的學習物理的習慣。

除以上三個方向的創新之外，本課還具有以下亮點：

1、多次采用了科學的研究方法，如對比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個實驗中，采用了一個自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車從斜面上滾下，通過對比分析小車的速度得出受力的效果，又如對比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學習力的示意圖時，總結出模型法的應用。在實驗中抓住了控制變量法的應用。

2、用當前的知識解釋生活中的現象。如討論拔河問題時，沒有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產生的效果不同”這一知識點，引導學生討論、爭論，最后教師作指導性總結。

3、處處體現新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現象，就是應用物理知識解決實際問題的一個案例。

4、注意了物理課與高科技相結合。如引力力的相互作用時，由長征2號視頻引入，一方面通過視頻放松學習氣氛，另一方面了解我國最新科技動態，最后思考火箭升空涉及到了物理問題。

5、注重了學習方式的多樣化。在本節課中，學生通過實驗、討論、獨立思考、情景導學等多方式的學習，使得學生對物理的學習處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學的課。通過學生對這堂課的學習，其達成了以下三個主要目的，一是了解并熟練運用力的基礎知識，二是鞏固并突出了物理實驗的探究過程，三是激發了學生學習物理力學部分的興趣和熱情，為之后的學習奠定了堅實的基礎。

初二物理教學反思篇二

初中物理，是在小學“科學”的基礎上，并以數學知識為輔助，開展的一門觀察和解釋自然界中，人們生活周圍出現的一些現象學科。所以要學好物理，對學生的要求很高，既要有扎實的語文功底，還要有熟練的數學運算潛力，并要養成良好的物理思維方式和推理潛力。

因此，在初中物理的日常教學中，按照《新課程標準》和素質教育的要求，依照啟發式教學的原則，我設計了四個教學步驟。（1）讓學生產生好奇。（2）讓學生主動提問。（3）讓學生用心探索。（4）讓學生自主追求，來培養學生的潛力。

好奇作為思維的先導，它是成功的起點。在平時的教學中，讓學生善于發現問題，提出問題，激發他們的求知欲，并想法去解決問題。

初中物理（人教版）開篇就講到搞笑的物理現象，列舉了幾個好奇的實驗。我一一在講臺上演示出來，邊做邊問：“為什么沒給水加熱，它就會沸騰？”“乒乓球為啥不掉下來？”“空心牙膏片為什么在水中可沉可浮？”隨著一個個的提問，造成一個個懸念。學生很快“磁化”般地被緊緊吸引住，多么好奇，多么搞笑，吊起了學生的“胃口”，從而激發了他們強烈的興趣和急待解決問題的求知欲。

所以，每一堂客，我透過自己的語言、行動和要求去影響學生，提出或制造一個個與教學資料有關的懸念，讓學生產生好奇，吸引他們的注意力，誘發他們的追求。

學生在好奇心理的驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有必須的基礎知識和良好的思維推理潛力。他們之間就會出現必須的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。

在學習“光的色散”后，學生對“彩虹”充滿好奇，透過自己的學習，相互討論，認為只有在特定雨天后才能看到，平時看不到，而有些學生主動提問，怎樣才能看到“彩虹”？我就用三棱鏡，當上午或下午有太陽光時，帶領學生到室外背向太陽光站立，用口斜向上噴射水霧時，他們就看到了一道人造小彩虹。再透過師生共同討論，構成共識，解決了學生的提問，增長了學生的知識。

（1）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊得密度？

（2）如何用，怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊得密度？

（3）怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？

（4）怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？

（5）怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？

（6）怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？根據學生提出的問題，說明他們在掌握現有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。

（1）引導學生利用課本做好教材中安排的實驗。

（2）創新機會多做實驗，養成勤動手的好習慣。

再例如，學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100w燈泡必須比40w的燈泡亮。此時就要鼓勵學生動手實驗，親自去探索一下，幫忙學生設計好實驗，讓兩個燈泡（220v、40w、220v、100w）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？學生討論，再將兩燈泡串聯接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？學生討論，使學生透過自己的探索加上我的指導，解決了心中的困惑。總之，透過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養了認識事物的潛力，對他們的智力發展極其有益，更為以后的學習帶給了寶貴的經驗和方法。

讓學生自主地追求一些自己認為不解的知識，了解一些最新的科學成果，是學生學習的動力和源泉。我結合課本的“想一想、議一議”、“課外閱讀”、“小實驗”、“科學世界”喚起學生的注意，引起學生的思考。從而產生強烈的求知欲望而主動追求。例如《蒸發》一節中，研究影響蒸發快慢的因素，引導學生利用控制變量的方法設計三個小實驗。

（1）在手背上滴兩滴相等的水滴，把一滴涂開，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面積相同的水漬，看哪個干得快？

（3）在桌面上涂上大小面積相同的水漬，對其一片吹風，看哪滴干得快？再指導學生找出生活中的應用，基礎好的學生寫出小論文。再例如，學習了《壓強》理解和掌握了壓強的概念，物理好處，計算公式，討論了壓強與壓力，受力面積的關系，讓學生列舉生活中、生產中的應用。學生從網上、資料中搜查出哪些狀況要增大壓強，采取的方法是什么？哪些狀況要減小壓強，采取什么方法？等等。學生不僅僅掌握了課本中的知識，還加強了與現實生活中的聯系，這正是素質教育要求到達的目的。學生學習的用心性，主動性就會很高，越學越有勁。在他們以后的生涯中，也會延續這種自主追求的精神，充實自己的精神食糧。

我認為，教師不僅僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，到達“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

初二物理教學反思篇三

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。

作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。

是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。

是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。

是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。

應鼓勵學生培養和鍛煉意志品質，多表揚學生的閃光點，多挖掘學生的優點，鼓勵他們的信心，多與學生溝通，對于犯了錯誤的學生，不能一棒子打死，要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

初二物理教學反思篇四

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，盡量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三棱鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室里的凸透鏡讓學生們自己觀察，并總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的`三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

首先，我上課時盡量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。并積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，并不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯系生活中的物理現象，并表揚那些善于觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。并用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用于實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時了解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

初二物理教學反思篇五

物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解并適應學生心理特點有很大的作用。

就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想，同時好動、好勝、好玩。但學習積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時，這些小困難會很快使他們失去學習興趣和積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此教學一定要適應學生心理特點。

作為中學生心理的一個重要特點，培養好奇心，能使人善于發現問題，提出問題，激發求知欲和學習興趣，教學中應有意識進行引發和激勵，如：精心設計相關情景，充分利用相應實驗和小故事。

，是中學生心理的又一特點。中學生已有一定基礎知識，這些知識和生活經驗具有過渡性的特點，他們的認識由經驗型向思維型發展，學生好問的積極性應得到及時鼓勵和尊重，教師要善于設問，以培養學生提問的習慣和分析問題，回答問題的能力。好動，是中學生積極思維的和一種表現。精心準備探索性實驗器材，精心設計探索性實驗過程，可以激發學生的好動心理，提高學習興趣，提高觀察力和實驗素養。

是中學生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論，在爭論中培養勇于創新的思維習慣。

，是中學生的天性，要啟發學生，在玩中求知，玩中創新，玩得有出息，在課堂上要尊重學生玩的天性，合理安排課堂時間，鼓勵學生做課外小實驗，在玩中學，學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時，學生易受挫，體會不到成功的喜悅。

給他們講科學家、偉人的故事，學習他們經歷了困難的歷程，歷經了磨難，最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標，為目標不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學要適應中學生心理特點，極大激發學生學習的內因與外因，從而有效提高課堂質量和效率，培養適應社會發展的有用的人才。

初二物理教學反思篇六

昨天我參加了學校組織的青年教師教學競賽，上的是八年級物理上冊的第四單元 《物態變化》的第四節《升華和凝華》。這節課是我上崗以來上的第一節具有競賽性質的課，從這節課我發現了自己在教學過程中還有許多不足與欠缺。

首先，我簡單談談自己這節課的設計思路。

這節課的教學目標和重難點是我結合教參、本章教學內容、自己前面的上課情況和自己所把握的學生的基本情況設定的。根據教學目標、重難點和學情我選擇的教學方法為自學法、啟發法和練習法，使學生自學了解升華和凝華的基本知識，啟發學生運用所學的基本知識解釋一些生活中的自然現象，通過練習鞏固基礎知識，并達到提升能力的目的。根據這一思路，我的教學過程安排為：復習導入→指導自學→自學檢測→強化鞏固→課堂小結等環節。而在自學檢測一環節中我先緊扣教材，檢查學生的概念理解記憶情況，再檢查學生對教材中列舉的實例理解和了解的情況，然后通過舉反例檢查學生對概念掌握的準確程度并糾正學生理解的誤區，最后上升到概念和理論應用這一層面上，即教師啟發學生舉生活中有關升華和凝華的現象。作業也側重于知識運用的提高，只是兩道題的難度有所差別，第一道填空題相對簡單，第二道簡答題的難度相對有所提高，所以以第一道題為鋪墊啟發思維，以完成第二道的能力練習。

現在，我來談談這節課的實際操作情況。

總體而言，本節課無疑是失敗的。

首先，時間安排不合理，特別是自學檢測一環節中：教師啟發學生列舉生活中有關升華和凝華的現象時浪費時間太多，導致教學內容未進行完。

其次，課堂經驗不足，課堂調整和課堂應變能力不足。比如在學生舉例出現卡帶時，應該根據情況適可而止，而不應該浪費太多的時間。

第三，對學生把握不當，期望過高，這也是這節課失敗的根本原因。從課堂反應來看，學生對升華和凝華概念的理解上已經出現了問題，忽略了“直接”二字，誤認為物質從固態到液態在到氣態的變化也屬于升華。而我在教學設計時，認為學生在概念的理解上不存在任何問題，所以教學期望有所提高，重難點設置不當，特別在學生例舉生活中有關升華凝華的現象時，力求完全，一直浪費太多是時間，最終教學內容未進行完。從這節失敗的課中，我發現自己在教學中還存在許多不足，需要努力改進。

第一、 教學設計中，教學目標和重難點的設置不符合學生的具體學情。

教學目標和教學重難點是一節課的主導，如果設置不合理，那這節課必然難以成功。所以在以后的教學設計中，我應注重教材和學生的分析，設置出符合學生的教學目標和重難點。

第二、 對學情分析、把握不當。

對學生要求和期望太高，一直是我教學中存在的一大弊端，特別通過這次教學競賽，使我更加清楚地認識到這點。所以在以后的教學中我應更加深入的了解和把握學生的學情和認識水平，以根據學生的實際情況安排教學。

第三、 課堂教學經驗不足。

在以后的教學中還應向有經驗的教學請教，吸取他們教學中的寶貴經驗，以提高自己的課堂應變和調節能力。 總之，通過這次教學競賽，我發現自己在教學方面還需要做很大的努力，以提高 自己的教學能力和業務水平。

初二物理教學反思篇七

（1）“你把物體慢慢浸入水中時，你有什么感受？觀察到什么現象。”；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關？”。感覺第2個問題問得太快，學生不能將觀察到的現象和手上的感受與浮力聯系起來進行猜想。

于是在第二次上課時，我將問題細分了，并且將第1個問題中的“浸入”換成“按入”，（1）“請你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗你手的感受，并仔細觀察實驗現象”，看似不經意的換了一個詞，但實際上是強調了手上的感覺，以及實驗的現象，讓學生方向明確。

隨后問（2）“請描述一下你手的感受。”“這說明了什么？”“手受到的力有什么變化？”“這又說明了什么？”，通過這一系列的問題學生能很清楚的回答到“當泡沫塊慢慢按入水中的過程中受到的浮力在變大”。

最后再問（3）“通過剛才的實驗和同學的描述，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”。在第三次上課時，將最后一問改成“通過剛才實驗中你的感受和觀察到的實驗現象，你覺得浮力的大小可能和什么有關？”在層層深入的問題后，學生順利的提出了猜測。一個好的提問，能使全班學生個個都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態，取得最佳教學效果。而一個不恰當的提問，會使學生思想分散、蒙頭轉向、無所適從、甚至打亂教學過程。因此，在以后的課堂教學中我還要加強對課堂提問的設計。

二是在學生設計實驗時沒有頭緒，不清楚需要測量比較哪些物理量，如何收集排開的水等，花了很多時間，直接影響到整堂課的效率。要在有限的四十分鐘課堂教學時間內，進行自主探究并不是無向的，并且對于初中學生而言，教師更需要通過一定的提示，進行有方向的引導。這同樣離不開恰當的設問。最初只有籠統的一句“請大家設計一個方案來證明你們的猜測”，這個問題指向不明，一下就把學生給問蒙了，學生不知道該用什么方法來證明。后來改為“用實驗來驗證剛才的猜測需要測量哪些物理量？”；“如何測量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測出排開液體的重力？”。在有序的三個問題后，學生踴躍回答，并上臺來演示具體的操作，在有不足的地方時，其他同學跟著糾正，優化操作。在明確了實驗方案后，在接下去的學生實驗過程中，分成四組不同的情況，分別進行驗證，第一組：鉤碼浸沒在水中；第二組：鉤碼浸沒在濃鹽水中；第三組：鋁塊或銅塊浸沒在水中；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學生交流匯報實驗結果和歸納結論的安排上，我也做了修改。在前兩次上課時，小組的位置是縱向的，相對距離較遠，很難達到交流的目的。在第三次上課時，從新安排，將前后左右的四桌學生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的，所選代表也能反映小組的實驗結果。此外，板書的設計也做了改進。在第一次課堂教學中，由于時間緊張，小組匯報實驗結果時沒有在黑板上做記錄，因此之后的實驗歸納存在一定困難；在第二次課堂教學時，先將每一組的實驗前提寫在黑板上，然后在學生匯報實驗結果時填寫完整。

第一組：浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力；第三組：浸沒在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力；第四組：部分浸沒在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學的實驗都存在一定的局限性。把第一組與第二組的實驗結論綜合起來，可以得出結論1：是浸沒在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結論1與第三組同學的結論歸納起來，可以得出結論2：浸沒在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。結論2與第四組同學的結論歸納起來，可以得出結論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學的共同努力下，歸納得出“阿基米德原理”。

初二物理教學反思篇八

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

在物理教學中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個物理教學的始終。本文談談筆者在習題課教學中采用的教學方法及體會。

1、從物理基礎知識著手培養良好學習習慣首先，物理的定律和公式是最基礎的知識，也是每堂習題課前必掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復習。其次，根據認識規律要讓學生能靈活應用物理定律和公式解決實踐問題，教師應該先指導學生正確理解基礎知識，并通過對基礎習題的解答訓練，使學生掌握應用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統一的要求，進而使學生形成解答物理習題的基本模式，培養學生牢固掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。

2、認真鉆研教材精選習題在掌握物理定律和公式的基礎上，進一步提高學生思維和解題能力是習題課的核心任務。要達到這個目的，教師對習題的選擇是關鍵。

（1）注意理論和實際相結合激發學習興趣理論聯系實際是激發學生學習興趣，啟迪學習動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現象是趣味性習題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學生解題后發現老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習題不僅容易激發學生學習興趣，而且指導學生把理論運用于實際，使學生感覺到物理就在身邊。

養學生辨證思維能力，加深對概念、規律的理解和應用，提高學生的應變能力，啟迪學生的發散性思維。例如，密度應用練習，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4、5l的容器夠裝嗎？先讓學生解答，結果發現絕大多數學生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發學生從4、5l的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4、5l，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

（3）注意一題多變誘導學生思路在習題課中的“一題多變”是指從多角度、多方位對例題進行變化，引出一系列與本例題相關的題目，形成多變導向，使知識進一步精化的教學方法。例如，在學生解答了“一列火車長200m，以15m/s的速度通過一座長1、6km的大橋，問需要用多少時間？”這道題后，教師把題目改為：“如果這列火車以相同的速度，通過另一座橋用150s，那么橋有多長？”還可以把這道題改成：已知火車長、橋長和過橋時間，求火車過橋速度；已知橋長、火車速度和過橋時間，求火車長等題目。通過這種“一題多變”的習題探討，開拓學生思路。

解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現生搬硬套的現象。這時教師應抓住時機，找準癥結，予以指點。例如，學生在學過二力平衡后，筆者讓學生討論：“起重機將重為gn的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數學生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學難點，使學生對概念有了進一步認識；（2）引路對于難度較大的綜合題，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，突出解題思路，把學生引上正確軌道。例如，學生在做“用一動滑輪把重為100n的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60n，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學到機械效率的知識，很多學生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導學生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關系。由于分層降低梯度，學生在教師搭橋和引路下，順利實現認識的飛躍。總之，習題課的教學不僅要體現教師為主導、學生為主體的師生關系，而且還應最大程度地調動發揮學生的內在因素和他們的積極性，全面提高思維素質。

初二物理教學反思篇九

培養差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對三種類型差生進行非智力因素培養的情況。

(一)強化自制，控制自我。

統計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調查中，我發現他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優秀，觀察能力、實驗能九思維能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調查中還發現，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉化工作。

1.激發差生的學習動機，提高學習物理的興趣。

首先，根據物理的特點，引導差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發差生的學習興趣，從而強化內驅力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優點，采用靈活新穎的教學方式，創設輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。

2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心

差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導他們把戰勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。

3.教會差生聽課，培養注意品質。

差生的另一特點就是注意力不穩定，常常被某些與上課無關的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。

初二物理教學反思篇十

初二物理課程是學生學習物理的入門課，剛開始時，學生學習的用心性很高，但是一段時間后，就有許多學生開始落后了。究其原因，發現很多學生雖然學習很用功，但其學習方法不對，自然學習效果就不盡如人意，故學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談時，發現很多學生反映物理好像一學就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認為這種狀況是普遍存在的。這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面，學習過程中存在必須的困難。經過教學思索，我認為具體存在以下幾個方面的問題。

1、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析潛力差：審題不細致，不準確，不全面，不按要求答；不會透過分析題目信息抓出問題的關鍵。

②理解潛力差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。

③綜合實驗潛力差：尤其是實驗設計潛力有待提高。

④數理結合意識差：不會用數學知識處理物理問題；簡單運算失誤太多。

⑤表達潛力差：作圖不嚴格，計算題解法不規范，邏輯性差。

2、作業中存在的主要問題：

①審題不夠仔細，粗心大意；

②公式不明，亂代數據；

③表達不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂；

④運算潛力差，數據不準確，單位混亂。

1、與學科特點有關：

物理學是一門以實驗為主科學，它緣于生活卻高于生活，學生學習時要有相當豐富的想象力，要能想象到發生的物理過程，相對而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂，學生務必具備必須的感性認識和生活積累。然而，在這一方面相當地欠缺且未把零散的感性認識上升為理性認識。

2、與平時的知識點的落實上也有關：

主要體此刻以下幾個方面：數學符號與物理專用符號的區別；圖象結合物理情境的想象與思考潛力的培養；單位、有效數字、方向以及解題格式的規范化始終要引起重視。

3、與學生本身的素質有關：

學生應具有較強的理解潛力、思維潛力、記憶潛力和自學潛力，要有良好的學習自覺性、主動性和計劃性，自覺做好預習和復習。

1、扎實嚴謹

在物理課堂教學中，應當扎扎實實抓好物理概念、物理規律等基礎知識的教學，在具體教學中要搞清物理要領的構成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等，有時需要透過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象物理要領的理解。對物理規律的講解中，要注意引導學生透過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清物理規律的適用條件和范圍及物理規律中各物理量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對物理概念規律的模糊感。

在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和良好的學習習慣。即啟發引導學生認真審題，挖掘隱含條件，抽象物理情境，提出規律列式求解，做出結論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2、聯系實際

物理課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是物理學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。

在課堂講授中，教師應盡量列舉超多的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的潛力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。

加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的物理原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

（1）方法科學

在物理課堂教學中，教師應注意引導學生分析、體會建立物理概念、物理規律的科學方法。在中學物理課本中，用科學方法建立物理概念、探索物理規律的資料是很多的。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中，應根據課程結構設置資料特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，到達最佳教學效果。

知識方法教育要靈活。在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決物理問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

在我們農村的學校中，差生尤其是雙差生占很大的比例，因此轉差是我們很重要的教學工作。首先要重視非智力因素的培養，我以為教師不僅僅要教好物理，還要關心、熱愛差生，使師生間構成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛物理課、教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現代科學技術高速發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們構成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強對學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的.推動力量、所以應結合教學資料注意培養學生的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣、當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環”、增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅、成功教學能夠增強和持續強烈的學習興趣，優生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法、所以，轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系、教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。