每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

發明了發明的東西篇一

課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的制造工藝下，與總統簽定了生產合同。簡單介紹了標準化在現代大工業生產的意義。揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’ 上”的深刻道理。

這是一篇說明文，通過一個簡單易懂的故事說明什么是標準化方法及影響。教學中重在引導學生抓住惠特尼的做法體會什么叫標準化方法。

教學目標：

1.理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

3.提升不斷探索和勇于創新的精神。

教學重點：

課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

教學難點：對比兩種制造毛瑟槍的方法，體會標準化的先進之處。

教學流程:

一、直接引入學習課文，說說課文主要講了什么？

二、引讀4—5段，回憶惠特尼在怎樣的情況下發明了標準化方法。

三、細讀課文，體會什么叫標準化方法，惠特尼是怎么做的。

1、自讀7、8段，勾畫惠特尼的做法，體會為什么這樣做。

引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程； 抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產標準化零件的好處。

2、標準化的做法帶來了怎樣的結果？

3、誰來當當惠特尼，用自己的話有順序地說說標準化的做法。

4、合作探究對比之前制造毛瑟槍的做法，體會標準化做法的先進之處。

四、讀書體會標準化的影響。說說我們的生活中那些物品是通過標準化方法生產的。

讀課文最后一句，抓住“不只…還…”，體會科學的“方法”比有形的物品更重要。

六、說說你還知道哪些有效的方法？

教學方式與策略：

一、抓住關鍵詞語品讀。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。在這周的課堂教學中，我有意識地引導學生通過讀文，抓住課文中的重點詞句，引導學生抓住“按順序”“指導”體會統一組裝成成品的過程；抓住“分別制造”和“形狀大小都一樣”體會成批生產標準化零件。之后，抓住“原來”“事先”引導學生體會成批生產標準化零件的好處。

二、合作探究，運用對比的方法體會學習。

新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……”這表明新課程理念下的教學活動不同于傳統的課堂教學，它倡導的是一種全新的學習方式，強調的是學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的 “應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關注學生的實情，了解學生的需要開始。在充分了解學生的個性品質、知識結構、認知能力的基礎上進行教學內容的確定、教學目標的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創設。因此，在教學中，教師引導學生將標準化制造毛瑟槍的方法和18世紀以前的方法作對比，體會標準化方法的先進之處。通過之前的學習鋪墊，學生通過合作探究，總結了兩種辦法的許多不同之處。

發明了發明的東西篇二

這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發明了“標準化”的生產方式，在當時有限的.制造工藝下，與總統簽定了生產合同。從而顯示出標準化在現代大工業生產中的意義，揭示了“發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的‘方法’上”的道理。

通過上節課的學習，你知道課文講了一件什么事?

(1)、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

(2)、理解惠特尼的發明與瓦特、愛迪生、貝爾等人發明的不同之處，學習惠特尼不斷探索、勇于創新的精神。

(3)、知道分號的作用。

2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。

2、這種標準化做法究竟有哪些好處呢?引導學生從制造、生產、修理等三個方面進行比較、區別。課文又是怎樣說的呢?指名讀句子(第八自然段)，體會分號的用法、作用和好處。

4、師總結：

是啊!惠特尼的發明多奇妙呀!它啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

假如你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統和參觀的人進行解說，介紹自己的做法?假設自己是總統和參觀的人又會問些什么。(小組練習后表演)

《他發明了什么》中，他指的是他發明了，你要學習惠特尼的精神，他的發明啟發我們。

必做作業：課后題1、2.

選做作業：《語練》

他發明了什么

惠特尼-------標準化

創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上

發明了發明的東西篇三

課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛主權與外國作戰，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當時有限的制造工藝下，與總統簽訂了生產合同的發明了標準化的生產方式的經過。簡單介紹了標準化在現代大工業生產中的意義。揭示了發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上的深刻道理。

1.朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中的惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。

2.引導學生認識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標準間的好處，用兩個分號表明有三條好處。

3.激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

教師準備好課件;學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

一、導入

在人類的歷史上，有很多發明家為人類的進步發展做出了重大貢獻，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?(學生交流材料)，有一個人的發明，卻看不見，摸不著，他是誰呢?他到底發明了什么?讓我們一起來學習課文。

二、整體感悟

三、研讀課文

(生：第三自然段)(出示課文段落)

請把機械制作的復雜讀出來。(指名讀，如學生不能讀出表示復雜的語氣教師可范讀。)

(十分復雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)

2.還有那些困難?

(生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)

指導學生朗讀第四自然段，讀出相應的語氣。

(生答：惠特尼發明的是一種方法標準化。)

4.標準化究竟是什么東西呢?讓我們再回到二百年前，看看這個事物誕生的過程。請同學們快速閱讀課文2~9自然段，看看標準化的想法和做法是在什么情況下產生的。

5.原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同?邊讀邊畫出有關的語句。

全班交流這兩種做法的不同之處。

(每一枝毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的。每一個零件的大小尺寸并不完全一樣，如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。)

(零件制造起來簡便;可以批量生產，組裝簡便，可以從各種零件中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況;修理簡便，某個零件壞了，從那種零件中的一堆中隨便拿一個換上就行了，不用另外打制。)

(1)(指名讀句子)大家注意到了嗎?介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了怎樣的標點符號?(分號)

這三部分之間的關系是并列關系，可以用分號隔開，這樣有什么好處呢?(學生自己總結)引導學生初步聯系使用分號。

(2)通過剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎?

(學生可自己總結，也可以從課文中找出相關的語句)

(教師出示句子成批生產同一標準的零件，然后統一組裝成成品，使原本只能一個個生產的物品，變成批量化生產了。)

6.標準化的做法給我們的生活帶來了哪些好處呢?學習第十一自然段。

請同學們結合生活實際談談標準化的意義。教師組織并指導學生交流。

四、總結全文

課后反思：

這篇課文是具有故事性的說明性文章，要指導學生通過讀課文，理解課文內容，重點理解文中惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現在化大工業生產的重要意義。教學中，可以將惠特尼的標準化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結果進行比較，從而深刻感受到標準化的重要意義。進一步啟發學生理解：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的方法上。

本課的設計層次清楚。學生在自讀課文的基礎上，結合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養了學生自學的能力。這節課能以學生為主，在教師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。課文的內容不難，學生容易理解，重點是讓學生體會毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎，使學習水到渠成。

發明了發明的東西篇四

說起撒切爾夫人，想必大家都不陌生，但你知道嗎？她在成為英國首相之前，曾是一名化學家。更為有趣的是，她的研究成果之一，就是甜筒冰激凌！

關于撒切爾與冰激凌的故事，一直以來都有兩種說法：一是，她曾參與一個讓冰淇淋變軟的方法，從而研制出了甜筒冰激凌;一是，她參與發明了一種軟化劑，而該軟化劑后來被應用在了甜筒冰激凌上。無論是哪種情況，反正如果沒有撒切爾夫人，我們就無法在夏天享受這種誘人的美味了！

其實，作為化學家，撒切爾夫人可謂師出名門。1943年，18歲的她，進入牛津大學攻讀化學。當時，她還保留著瑪格麗特·希爾達這個名字。她在牛津大學薩莫維爾學院的導師霍奇金教授是一位著名的女化學家，曾獲得過諾貝爾獎。

但理想是豐滿的，現實卻是骨感的。無論是學習法律還是從事政治都需要錢，作為雜貨店老板的女兒，她并沒有足夠的資金追逐自己的夢想。而在當時，化學作為先進的科技行業，更具備賺錢的潛力。為了給自己今后的政治事業添磚加瓦，她來到了位于倫敦東北面的科爾切斯特的一家塑料公司研發部，當了一名化學研究員。

作為一名剛剛步入社會的新人，要想在公司如魚得水，可不只是做好本職工作這么簡單。還要懂得如何討好火家，維護人際關系。而這恰恰不是她擅長的。由于她向來嚴肅認真，同事們都覺得她有些假清高，經常開玩笑逗弄她，還給她取了“公爵夫人”和“瑪格麗特姑媽”等綽號。由此可見，她在那里工作的并不開心。

不久，她又換了一個工作，在一家食品加工企業（萊里昂公司）任化學研究員。在這里，她和她的同事們一起，發明了一種冰激凌乳化劑。這種乳化劑可以在油和水之間起到一種“橋梁”的作用，既利于往冰激凌中充氣，又能穩定泡沫。如此一來，可以像奶油一樣擠在甜筒里的冰激凌便誕生了。

1951午，瑪格麗特嫁給了丹尼斯·撤切爾爵士。結婚后，她便辭去了化學公司的工作，搬到倫敦，專心攻讀法律。并在兩年后，取得了律師資格。1959年，她成為了保守黨議會成員，從此一步步地成為人們所熟悉的撤切爾夫人。

發明了發明的東西篇五

1.學會本課生字詞語，有意識地積累好詞佳句和精彩語段。

2.朗讀課文，理解課文內容。重點理解文中惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。

3.引導學生認識分號的對于理解文章要點的作用。

4.激發學生不斷探索、勇于創新的精神。

教學重難點

理解文中的惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大生產的重要意義。

教學過程

第一課時

一.檢查預習成果

師：課前我們預習了好幾遍課文了，讓我看看誰預習得最認真，效果最好。

1.指名分段讀文，正音糾錯。（師生評議）

2.交流預習時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。

3.交流學習課后生字時找到的形近字，同音字。

二.初讀課文，整體感知

1.創設情境，激發讀文興趣　

（板書：發明）師：你知道古往今來，人類有哪些發明？（生自由說）

（補充板書：他發明了什么）齊讀課題

師：本文中的他是指誰？（惠特尼）

他發明了什么東西？（不是一件東西，而是一種方法）

不是東西，那看不見、摸不著，還算是發明嗎？（生自由說）

2.齊讀課文最后一段，劃出句中關聯詞

（不只……還……）

師：從這個關聯詞，你讀懂了什么？（發明，可以是物品，也可以發明無形的“方法”。）

正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發明很——（生：奇妙）

再讀最后一段，強化認識：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。

3.除了這段話，文章哪些部分也都在贊揚這個發明的奇妙？（第10－11段）

4.師：除了贊揚發明的奇妙之處，文章還寫了什么？請你列出本文的提綱。（帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱）

5.匯報提綱，練習概括課文主要內容。

三.小結

這節課我們了解了這篇課文的主要內容，下節課讓我們更深入地學習這篇課文。課后把這個故事講給你的父母聽。

第二課時

一.復習導入

師：上節課，我們了解了文章的主要內容，說說課文主要講了一件什么事？（指名概括）這節課讓我們更深入地學習這篇課文。

二.學習課文

（一）略讀第一部分

1.齊讀第一段　

師：什么東西如此神奇，被發明了出來卻又看不見摸不著？話還得從二百年前說起。

2.第二段在文中起到了什么作用？（承上啟下的過渡）

（二）細讀第二部分

1.師引讀第3段：18世紀以前……裝置。

師：文中哪些句子描寫了它制造工藝復雜？（指名生匯報）　

勾畫出來，讀一讀，體會它的復雜。（指名讀—齊讀—賽讀）

2.自讀4、5自然段

師：除了毛瑟槍制造工藝復雜外，接受任務前的惠特尼還面臨了哪些困難？（生匯報，師歸納板書：數量大、時間緊、需要許多鐵匠、人們不信任）

3.小組活動，扮演惠特尼向學生介紹自己的想法和做法。

師：面對這樣多的困難，他是怎樣做的呢？哪些段落描寫了惠特尼的做法？ （生匯報：6-8段）

自讀6-8段，讀后分小組活動：和同學們分角色表演當時的情景。

4.指名生匯報讀第8自然段，師歸納板書：三簡便：制造、組裝、維修。

5.再讀第8段，觀察分號，體會分號的使用對掌握要點的幫助。

6.師：惠特尼展示了這種方法以后結果如何？（齊讀第9段）　

小結：

當你不被理解和信任時，不要緊，堅持自己的，只要拿出行動來證明——自己能行！

（三）學習第三部分

1.師引讀第10段：“你知道……也沒發明。”那他到底發明了什么？（他發明的是一種方法：標準化。 師板書：標準化）

2.師：標準化究竟是什么呢？（指名匯報：10、11自然段）生齊讀10自然段后半部分及11自然段，加強對標準化的了解。

3.實物舉例，深入淺出，使學生真正理解標準化的含義

師出示五瓶相同品牌和規格的礦泉水：用同一規格批量化生產瓶子和蓋子，（擰開瓶蓋，互相交換）它們之間可以任意搭配，不用擔心弄丟了蓋子就找不到可以相配的了。

小結：這就是惠特尼的標準化帶來的深遠的影響和無窮的便利。

三.拓展延伸

師：你還知道生活中哪些運用標準化方法給人們帶來便利的？（生自由說）

如：筆芯、燈泡、碗筷……

總結：

所以說，惠特尼的發明多奇妙啊！它啟發我們——（生：發明創造不只表現在有形的物品上，還表現在科學的“方法”上。）

他發明了什么

人們不信任??