在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

螢火蟲的發(fā)光字螢火蟲發(fā)光篇一

一天夜里，天下著小雨，我撐著傘走在路上。因?yàn)樘焯冢瑳](méi)看見路上有一塊香蕉皮，滑了一跤。后來(lái)我就想：“要是傘能發(fā)光該多好啊，既能照亮道路，又能讓過(guò)往的車輛注意到行人。”我把這個(gè)想法告訴了科學(xué)老師，老師很贊成。于是，我暗暗下定決心，一定要發(fā)明一把會(huì)發(fā)光的雨傘。

構(gòu)思過(guò)程：雨傘怎么才能發(fā)光呢？那就需要燈泡，可燈泡又如何安裝在雨傘上呢？這可把我難住了！對(duì)，找爸爸幫忙！我和爸爸一起想辦法：用燈泡容易碎，用燈帶光太弱，于是，我們決定試試發(fā)光二極管（led），打算把一只發(fā)光二極管安裝在傘柄上用來(lái)照明，一只安裝在傘尖上起警示作用。

準(zhǔn)備工作：我和爸爸來(lái)到電子城，購(gòu)買了兩顆大功率的發(fā)光二極管（一顆藍(lán)色一顆白色）、一組3.6伏的紐扣電池、一圈細(xì)電線、按鈕開關(guān)、電筒反光罩，還買了一些工具，電烙鐵、松香、焊錫膏、焊錫絲、鋸子、502膠水。

制作過(guò)程：我們先把傘柄和傘尖拆下來(lái)，用兩根細(xì)電線把傘柄和傘尖連通；
再把傘柄前端鋸開，將白色的發(fā)光二極管和反光罩安裝在里面，在傘柄中段挖槽，把電池和按鈕開關(guān)放置在槽內(nèi)：接著把藍(lán)色的發(fā)光二極管用502膠水固定在傘尖上：最后用烙鐵將電線與各個(gè)器件焊接上，一按開關(guān)，燈亮了，哈哈，我們成功了！

電路知識(shí)：完成了發(fā)光傘的制作，我得意極了，不停地按動(dòng)開關(guān)，向親朋好友展示我的發(fā)明成果。爸爸在旁邊提醒說(shuō)：“蘭懿，別只顧著高興，知道燈為什么會(huì)發(fā)光嗎？”我搖搖頭。爸爸給我畫了一張電路圖，詳細(xì)地給我講解了發(fā)光傘的原理。原來(lái)電是分正負(fù)極的，只有正負(fù)同時(shí)作用在發(fā)光二極管上才會(huì)發(fā)光，開關(guān)只需要安裝在正極上，只要斷開一端，發(fā)光二極管就不會(huì)亮了。

（本發(fā)明獲重慶市第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)）

重慶市渝中區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

指導(dǎo)老師：劉安民endprint

螢火蟲的發(fā)光字螢火蟲發(fā)光篇二

小時(shí)候，我在書本中看到過(guò)螢火蟲，小小的蟲子，為什么可以發(fā)出熒熒光亮呢?我一直百思不得其解。記得還是讀小學(xué)的那一次，我終于有機(jī)會(huì)揭開這個(gè)謎底了。那一次的假期里，我和爸爸從新加坡坐了一個(gè)小時(shí)的船，登陸了印尼的民丹島，與螢火蟲有了一次親密的接觸。

想著想著，突然導(dǎo)游說(shuō)：“紅樹林到了。”我環(huán)顧四周，很是詫異，明明都是綠色的樹，為什么要叫“紅樹林”呢?它和“紅”又有什么關(guān)系呢?于是，我就向?qū)в握?qǐng)教。導(dǎo)游叔叔笑瞇瞇地對(duì)我說(shuō)：“你別看紅樹林是綠色的葉子，其實(shí)它的新葉是紅色的，后來(lái)慢慢變成了黃色，最后長(zhǎng)大了才變成了綠色的，而且它的莖也是紅色的，所以當(dāng)?shù)厝朔Q它為‘紅樹林’。”我恍然大悟，難怪我找不到一棵紅色的樹呢!

導(dǎo)游慢慢地把船靠到了紅樹林的旁邊，我看到了樹葉間有不起眼的亮點(diǎn)在上下舞動(dòng)。導(dǎo)游輕輕地張開雙手，以迅雷不及掩耳之勢(shì)迅速合攏手掌，手心往我的瓶子里一蓋，嘿!一只可愛的螢火蟲在我的瓶子里忽閃忽閃，就像黑夜里閃耀的鉆石。我情不自禁地也想伸手去抓螢火蟲，卻失敗了一次又一次。偶然有一只被我抓住了，可它又從我的指縫間飛走了。都說(shuō)失敗乃成功之母，終于，我成功了!那只小小的螢火蟲在我的手掌心飛舞，真是讓我開心不已!

我們的船又向一棵更大的樹劃去。黑暗中，這棵樹上星星點(diǎn)點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像掛滿了霓虹燈的大“圣誕樹”。樹上有無(wú)數(shù)只螢火蟲，仿佛一伸手就能抓住它，于是我請(qǐng)求導(dǎo)游叔叔幫我抓幾只，近距離地觀察它們。它們有米粒般大小，披著黑棕色的外套，看上去只是一只普通的小蟲子罷了。我又仔細(xì)觀察它，它到底是從哪里發(fā)光的呢?我瞪大眼睛，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)螢火蟲是從腹部發(fā)出光亮的。我們抓滿了一瓶螢火蟲，整個(gè)瓶子一閃一閃的，忽明忽暗，漂亮極了!

最后，導(dǎo)游讓我們把螢火蟲放走，我有些難過(guò)，但還是依依不舍地把它們放走了。有一只停在瓶口，像是不舍得離去。我心想：螢火蟲，去吧，這瓶子并不是你的家，紅樹林的大樹才是你真正的家。于是，我輕輕地把它吹走了。

那一刻，我明白了紅樹林里為什么有那么多的螢火蟲，正是因?yàn)榇蠹覍?duì)它們的保護(hù)，對(duì)紅樹林的保護(hù)，它們才點(diǎn)亮了紅樹林。

螢火蟲的發(fā)光字螢火蟲發(fā)光篇三

夏夜，微風(fēng)吹拂，流螢如一盞盞懸空點(diǎn)燃的小燈籠，舞動(dòng)出一幅寧?kù)o而美妙的畫面。當(dāng)你沉醉于這浪漫的氛圍中、感嘆造物主的神奇之時(shí)，北京化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授尹梅貞正設(shè)法用熒光高分子材料制成的“小燈籠”在活體動(dòng)物體內(nèi)點(diǎn)亮耀眼的螢火。

在這樣一個(gè)看似浪漫的領(lǐng)域內(nèi)，尹梅貞和她的團(tuán)隊(duì)付出了十年研究。

活體動(dòng)物體內(nèi)熒光成像是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，它采用熒光材料對(duì)特定分子進(jìn)行標(biāo)記，利用靈敏的檢測(cè)方法，讓研究人員能夠直接可視化跟蹤生物體內(nèi)腫瘤的生長(zhǎng)及轉(zhuǎn)移、疾病的發(fā)展過(guò)程、亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞內(nèi)分子動(dòng)態(tài)等生物學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)方法需要在不同的時(shí)間點(diǎn)宰殺實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以獲得數(shù)據(jù)，而活體內(nèi)熒光成像可以對(duì)同一組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在不同時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行記錄，跟蹤同一觀察目標(biāo)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)變化。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將熒光小分子穿上一層特殊的外衣，使其能夠粘附在各種各樣的細(xì)胞上，幫助人類探尋生命的奧秘。這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在農(nóng)業(yè)害蟲防治和醫(yī)學(xué)抗腫瘤領(lǐng)域有了一定應(yīng)用。

談及這項(xiàng)技術(shù)的研究過(guò)程，尹梅貞說(shuō)，這是一個(gè)理論與實(shí)際反復(fù)磨合的過(guò)程。研究不是兩耳不聞、埋頭苦干，而是需要不斷地與應(yīng)用使用者溝通。否則，研究人員只是根據(jù)自己的想象來(lái)研究，卻于實(shí)際并不一定有用處。這樣的研究不算有價(jià)值。

在本碩博求學(xué)期間，尹梅貞一直主修化工和化學(xué)，她不曾想到，原本無(wú)意深耕科研的自己，如今竟有機(jī)會(huì)引領(lǐng)高分子材料與生命科學(xué)的交叉學(xué)科研究。

在求學(xué)期間，尹梅貞還陸續(xù)工作了幾年。“上學(xué)時(shí)總感覺(jué)學(xué)夠了應(yīng)該出去工作，工作后卻發(fā)現(xiàn)自己才疏學(xué)淺，于是又回來(lái)繼續(xù)攻讀。直到在德國(guó)讀完博士繼續(xù)做博士后時(shí)，我才真正發(fā)現(xiàn)了自己熱愛的科學(xué)領(lǐng)域。”尹梅貞回憶道。

當(dāng)時(shí)，她的博士后老板是高分子化學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威klaus müllen教授，這個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡?guó)老頭同時(shí)非常崇尚創(chuàng)新，在他的鼓勵(lì)和建議下，尹梅貞開始關(guān)注生物成像領(lǐng)域?qū)λ苄詿晒獠牧系木薮笮枨螅L試用自己擅長(zhǎng)的高分子技術(shù)尋求突破。“當(dāng)時(shí)我對(duì)生命科學(xué)非常陌生，只能一邊聽前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，一邊請(qǐng)生命醫(yī)學(xué)的研究人員幫忙驗(yàn)證。科研過(guò)程確實(shí)很坎坷，但看到自己反復(fù)修改、設(shè)計(jì)的研究成果最終得到了認(rèn)可，說(shuō)明這條路還是走對(duì)了。”尹梅貞欣慰地說(shuō)。

更幸運(yùn)的是，尹梅貞的愛人也是一名從事生物學(xué)研究的科學(xué)家，他們同在德國(guó)讀博士、做博士后，兩個(gè)孩子也都在那里出生。這對(duì)伉儷不僅日子過(guò)得幸福美滿、羨煞旁人，更能在科研領(lǐng)域相互扶持、協(xié)力創(chuàng)新，堪稱科學(xué)家版的“史密斯夫婦”。

尹梅貞說(shuō)，對(duì)學(xué)生們的培養(yǎng)，不僅是傳授給他們知識(shí)，更重要的是能夠讓學(xué)生看到未來(lái)，能夠?qū)ψ约貉芯康恼n題有信心。