人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

閱讀書籍小學生二年級篇一

高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”古往今來，無數人都酷愛讀書。而讀書，也正是我的愛好之一。

記得有一次，我心情不是很好。但是當我打開書本的時候，我便被書中的情節吸引住了，那顆浮躁的內心自然而然也便靜了下來。這，大概就是書中那股吸引著人們的魔力吧！當你真正融入到書中的時候，一切不悅似乎都如輕煙般裊裊散去。有時會因書中的人物而緊張，有時會因人物的命運而悲傷，有時也會因故事的美好結局而露出舒心的微笑。

暢游在書中，一切都變得那么新奇有趣。你可以和衛青一起，觀看大漠的雄風；你可以跟孔子一起，周游天下的列國；你可以隨哈姆萊特，祝他能報仇雪恨；你可以在李白身邊，聽他的雄心壯志；你也可以來到巴黎，看那段圣母院邊的悲劇……這些故事中，有豪放的姿態，也有壯烈的氣魄；有飄逸的言論，也有悲哀的哭泣……這大概也就是書中的`愛恨情仇，酸甜苦辣吧！

曾經有人說過：“書籍就猶如一艘輪船，帶領我們到達更加廣闊的海域。”此話不假，我熱愛讀書：“它給帶給我知識讓我的眼界更加開闊；它帶給我道理，讓我學會了如何做人處事。閱讀書籍。真好！

閱讀書籍小學生二年級篇二

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”我很喜歡這句名言，也覺得書籍是人類的精神上不得缺少的食物。

我也很喜歡讀書，不過，我看的最多的是課外書。想《格林童話》、《安徒生童話》、《昆蟲記》。這些書我都愛看。因為這些書教會了我不少的知識和道理。像《安徒生童話》和《格林童話》是通過故事去說好人用好報，壞人有報應；《昆蟲記》是講作者通過仔細觀察大自然的各種各樣的昆蟲發現的樣子和生活習性等；《中華上下五千年》是講以前的朝代所發生的事情。

課外書不僅教我道理，還告訴我生活中的知識。有一次媽媽出了一個難題讓我解答，星好這道題我在書上看過，所以輕而一舉就回答出來了。

啊，讀書還真有用啊，至少能明白知識和道理。

閱讀書籍小學生二年級篇三

一、利用多媒體技術教學，激發幼兒對閱讀的興趣

興趣是學習的動力，組織幼兒閱讀時，從激發幼兒的興趣入手，從各個方面調動幼兒的積極性，為培養幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎。

1、及時的進行表揚獎勵：每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，表現非常出色，問題回答的特別好，我們這時就可及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，可讓小朋友為之鼓掌，可發些小獎品，如：小紅花、小卡片或各種動物圖片等，幼兒得到的表揚獎勵越多，他學習的積極性也就越高。

2、教具色彩鮮明，幼兒的思維特點是具體形象的，喜歡各種各樣的小動物，喜歡擬人、擬物，喜歡給周圍的一切都賦予生命和情感，使幼兒對閱讀產生極大的興趣。

3、實行點化教學：用錄音機分別錄下幼兒閱讀的聲音，讓幼兒猜猜這是誰的聲音，激發幼兒閱讀的興趣。

4、設置懸念引起幼兒的閱讀興趣：這要讓教師先用語言創設一種好象是不合常規的情景。

幼兒的閱讀活動往往是在教師的指導下，按照由淺入深、循序漸進的規律，逐步進行的，因此，教師是否設計出合理的活動結構，將直接影響幼兒的閱讀效果。

三、提供有趣的閱讀材料（閱讀課件，故事視頻）

讓幼兒自制閱讀材料編講，可發展幼兒動手操作和想象、思維及口語表達能力，在拼圖過程中，還可發展幼兒的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當要求幫助幼兒初步掌握正確的閱讀方法，并不時的啟發引導，傾聽孩子的講述。

早期閱讀是一項豐富多采的活動，不可按照一種模式進行，我發揮自己的優勢，結合幼兒與讀物的特點進行活動設計，幫助幼兒進一步掌握正確的閱讀方法，要求能夠講述畫面的主要內容，圍繞主題編講。培養幼兒良好的閱讀習慣及興趣，讓幼兒從早期閱讀盡快地向正規而成熟的閱讀過渡。

五、在指導幼兒閱讀活動中，培養幼兒對文字的好奇感和探索愿望。

隨著幼兒閱讀能力的增強，可讓幼兒從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在幼兒根據自己的生活經驗自由閱讀的基礎上，指導幼兒進一步觀察畫面變化，理解故事的主要內容，引導幼兒根據書面語言——圖片較合理的講述，鼓勵幼兒積極參與講述活動，要求能力強的幼兒能夠完整連貫的表達閱讀內容，還可借助游戲或表演等形式，讓幼兒把所學的內容進行歸納并消化。

六、園密切配合，共同指導幼兒閱讀

家庭是幼兒接受教育的重要場所，孩子大部分的時間都是在家中度過的，從孩子一出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園一致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果，可讓家長創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱讀指導，此時幼兒人數較少，便于教師個別指導。

總之，我們通過各種方法，調動幼兒早期閱讀的積極性，讓幼兒盡快的達到獨立正規閱讀的水平，擁有一把能打開“書籍”這扇大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的一切！

閱讀書籍小學生二年級篇四

閱讀書籍小學生二年級篇五

自從精英特的速讀訓練升級到三十多級并且順利的考上公務員后，常有人私下問我，是不是只要速讀能力達到了每分鐘多少多少字后，就能通過公務員/研究生/司法/會計證等考試，或者考試就易如反掌了?這種問題，一言半語真的很難回答。

在這里，我想首先澄清一個問題，就是速讀速記實際上是一種能力，這種能力是基礎的，和我們所謂的語言能力、理解能力是一樣重要的，科學家并不把這種速讀速記的能力劃歸到哪一類，并非證明這種能力是可以忽略或是在某種基礎能力上衍生出來的，而是表示，速讀速記的能力是和很多種“基礎能力”相交叉的，在各個領域都能得到延展和應用的。舉個簡單的例子，比如說，學習某種語言，先不說英語或是二外(類似日語、法語、德語等等)，就拿一個兩三歲的孩子剛開始學習母語(漢語)舉例，他從學會一個簡單的詞匯一直到能流利的說出一個長句，直至用一大段話婉轉的表達自己的思想，都是“語言能力”學習成長的表現，那么這個過程中就沒有運用到其他的能力了嗎?顯然不是，溝通能力、學習能力、理解能力都在輔助著這種能力的培養，從而在整個過程中處于次要位置，一樣的，快速閱讀和記憶的能力也在其中起到了很重要的作用：我們把不妨把“讀”的范圍稍微放大，放大到眼睛看到、耳朵聽到、鼻子聞到甚至是感知觸覺，如果在速讀上有著很好地“天賦”，那么，孩子從身邊人所獲得信息和概念的次數就要減少很多，有著速記的強大本領，他可能在別的孩子十次八次才能記住的詞匯時，只要四五次就可以體會并應用。所以速讀速記的能力只是被更加明顯的“顯能力”所掩蓋，并非是不存在的。

說到這兒，就會有人對這種速讀速記的能力表示不解，對網上鋪天蓋地的“考上”、“考過”神話表示懷疑了，到底該不該信這種牛人經驗談?這是否是商家的一種宣傳和炒作?我的觀點是：不全信但是信，信表面不如信背后。這是什么意思呢?就是說，網上各種大神的成功史相信大部分是真的，一小部分編造的我們一眼就能看出來——畢竟咱們是在造假大國生存二三十年的人，這點辨別力肯定是有的，雖然有濫竽充數的，還大多數的帖子仍然是可以相信的;另一方面，從一篇篇文章里不僅要看出他們表面取得的成績，更要看到人家身后的付出：模特身材的女神們除了表面上的光鮮亮麗，背地里大多數都是揮汗如雨的健身減肥;考試成績次次拿a的大神牛人們除了我們看到的生活外，也定是經常的泡圖書館看書;各種語言說的朗朗上口的精英們也絕離不開每天的朗讀背誦、不分晝夜的看劇做題。就像是很多人問我的，是不是精英特過了多少級之后，看書就不用做筆記，一目十行過目不忘?我說不，我還是和所有備考的考生一樣，報公務員培訓班，看書做筆記，不會的題目拼命的想，不懂的知識點到處問人，怎么都背不下來的東西一遍又一遍的抄在小卡片上，利用等車、等人、吃飯的空擋上看一看，和所有考上考過的人一樣，付出了大家很難看到的艱辛和努力，取得了現在大部分人都很羨慕的成就。所以，希望所有買精英特軟件的朋友，不要看到宣傳或是聽到網上的一言半語就得出一種，掌握了這種速讀速記能力，我就能很牛逼的考上什么考過什么，不然就是虛假宣傳就是騙子的結論，這樣對精英特軟件的研發和工作人員甚至是想要了解精英特速讀速記軟件的學員都是不公平。而對于這背后的努力，又很難向世人說清：減肥就是每天都運動，英語就是每天都朗讀，精英特的軟件練習也只有四項，在不間斷的重復中實現自己速度的提高。重復、堅持、再重復、再堅持，這就是每個神話和奇跡誕生的根源。沒有華麗的辭藻也沒有繁復的過程，人人都懂，人人都做不到而已。

當然了，我不是說速記軟件宣傳的十天就能達到某種水平是錯誤的，相反，精英特由于專門研究了速讀速記規律，比我們一般人更加的了解速記科學，甚至比我們都更加了解自身情況。就好像一個輔導班承諾可以提成孩子學習成績的30%，從不及格的40分到及格的六七十分，都是很容易，但是從90分到95分肯定就會比較難了，因人而異罷了，有的人沒有快速閱讀的概念，經過專業老師指導，進步飛速，有的人在過去自己的學習生涯中已經總結出了一些，甚至潛意識中不自覺的運用這些原理，進步沒有那么明顯也是能理解的。

可能有人已經糊涂了，一會兒說速讀速記是能力很基礎，又說學會了這種能力其實什么也相當于什么都干不了，那么我們是否還需要呢?答案是肯定的，這就說到了一種變現力的問題。變現力，顧名思義，就是把一種能力轉換成現實生產力，或許還有人感覺很抽象，舉個生活中的例子大家就能明白了。很多公司都有類似這樣的規定，就是如果大家有--證書或是某某職稱，就可以每個月多拿幾百塊，證書和職稱，就是能力的一種體現，語言證書表示了你具備了某種語言的能力，中級職稱代表了你具備一定的工作經驗和某個階段某項技能的水平，這些都是能力，但是這些都不值錢，什么值錢呢?真正把能力轉換成了每個月到手的幾百塊才是正事，這就是變現力。回到我們的問題上，速讀速記能力也是一種能力，可是有什么用呢?很遺憾，在咱們的世俗成功學中，這種能力被弱化到不重要，或者是拔高到有了它就能所向披靡，其實都是不對的。這種能力只有不斷地被運用，不斷的轉換成現實的生產力，才能實現它的變現力，不然你想想你有一個國際大廚的水平但是應聘的是個制造業加工廠的文員，公司會根據這個證書就多發你工資嗎?同樣的，掌握了這種能力，就要去用，剛開始或許會覺得，這有什么意義啊?看一個個小箭頭，找一個個小數字，橫著豎著的看文章和我想要背誦的專業課有半毛錢的關系?它是能幫我理解經濟學術語還是能幫我背出數學概念?這只是最原始的簡單相加，各學各的，互不相干，只能簡單的疊加，生硬無趣;但是經歷了最初艱難的融合后，你會發現很多事情開始有了轉機，一個單詞看過一遍似乎就有了印象，一篇文章讀過之后很快就就能從中找到相關的語言信息，再然后，再然后我就不知道了，因為我也沒有成為網上的那些大神，我也在每天抽出一個小時的時間進行基礎的練習，然后慢慢的摸索出這兩者之間最佳的融合點。

絮絮叨叨的說了這么多，很多沒有涉及過速讀記憶的人一定是對精英特又好奇又生疏，其實每一項成功都很簡單，又很不容易，找到了合適的辦法，事半功倍，找不到，全力以赴的付出也會得到滿意的答案，而我們能做的，就是走這一條道路，找到一個最好的交通工具，精英特就是一輛車、一條船，甚至用好了會是一架超音波飛機，可是再好的工具，不走不用，永遠都到不了你想去的地方。有人問，完全掌握了這種速讀記憶能力卻無法變現怎么辦?要不你試試到精英特速讀記憶訓練網站尋找答案吧!

閱讀書籍小學生二年級篇六

在文學史上，有許多的經典名著將要永不垂朽，就象《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂。讀它，給你或許不是瞬間力拔山兮的氣量，但卻像品一杯香味悠遠的清茶，仿佛聽一首余音繞梁的名曲。又如撩人的春風醉人的春雨親吻過越冬的枯枝：外觀雖然干裂，生命卻已被從內部喚醒。

簡愛是個孤兒，在里德舅母家中，她受盡屈辱，形成獨立，堅強，自尊的性格。在路德孤兒院，她經歷了一生難得的挫折，覓見了真正的友誼。在桑菲爾德莊園，她釋放了青春最火熱的激情，然后，遇見了美麗的愛情。

每個人都很平凡而普通，吃喝拉撒中成長起來，都會烙下人間煙火的痕跡，并受七情六欲的支配。在桑菲爾德莊園，從相遇相知到相愛，簡愛和羅徹斯特先生已然成了融為一體的靈魂。真情告白后，他們度過了簡愛生命中最快樂安靜的時光，彼時卿卿我我，此時花前月下。

“我要離開你!”

她的理由很簡單，“我要尊重我自己!”

從莊園出走的簡愛，孤身在廣闊的原野上。那一刻，雷電交加，路途迷茫。里德太太的暴力，洛伍德孤兒院的苦難，她都能挺住，但這一次，她徹底失望了。

當一個人傾盡真情之后，得不到預期的效果，要么加倍的報復，要么無恥的墮落。

《簡愛》該何去何從呢?

風雪交加夜，燈火映佳人。從荒原上闖出來的簡愛，此時端詳寧靜。經歷了所有該經歷的之后，使她變得更加透明，透明的就像眼前跳動的燭光。當然，如果此時羅徹斯特先生出現在她面前的話，她將會重整行裝，重新打理。

門開了，眼前并不是羅徹斯特，是一張清俊的面孔，他舉止優雅，行為彬彬有禮，話語差點兒打動了簡愛。直到此時，她才發現。她的心，一直都在桑菲爾德莊園，眼睛始終盯著羅徹斯特。

她始終堅信：能夠尊重自己的女人不會有太壞的結果。

終于他的消息來了。不過，由于經歷了家庭的變故，他現在已經成為雙目失明的殘疾人。可這一切對于簡和羅徹斯特來說，結局在料定中會必然發生，正像所有的古典小說結尾那樣，有情人終成眷屬。

簡·愛蔑視財富、蔑視社會地位和宗教的威儀，她認為，“真正的幸福，在于美好的精神世界和高尚純潔的心靈。”她展現出來的人性美，在那個時代是那樣難能可貴。難怪她的信念和行動展現出來的力量，深深的打動了一代又一代讀者的心，使生活在金錢萬能的社會中的人們的靈魂得到凈化。

想想自己，挫敗和糾結是我對自己上學期的總結。我在學校一天一天過這一成不變的學習生活，拼命地扎在書堆里，我知道自己基礎不如別人，所以更是努力的去做各種練習題，我總是晚上很遲才睡，早上第一個起床，別人吃飯吃20分鐘，我只吃10分鐘。我奔跑著，在教室，食堂，宿舍之間奔波，在無邊的題海里掙扎，但似乎總是事與愿違，成績總是不夠好，搞得自己心中焦慮不已。我覺得自己就是那個跌倒在起跑線上的失敗者，什么希望都沒有，在失望的黑夜中徘徊。借句柴靜的話：“這些不是我打心眼里有欲望的題，他們不會觸動我。”這也許就是為什么我總是學不好的原因。在夜里，我總是習慣性地將自己蜷成一團，縮在被子里，“我還能實現夢想么?”我一遍一遍的反問自己。“也許，實現不了了吧。”我煩躁的將被子蓋在頭上，卻怎么也無法入睡。

半夜，我掀開被子開了臺燈，把自己埋進書里，我看見了柴靜，看見了她瘦小卻又無比倔強的背影。她在一次又一次的挫折中慢慢改變，慢慢適應，慢慢成長。她最終找到了自己，得到了認可，她依然在追逐夢想的這條路上執著，盡管生活需要她做小改變，她依然一步一步的向著夢想的方向奔跑。對我來說不也是一樣的么?若把目標比做靶子，環境需要你脫靶的時候，你可以脫靶，但你不能失去自己的目標。那是墮落。而我，不能墮落。錢學森曾說過“不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。”我需要一步一步堅定執著地走下去!就像柴靜一樣，領導曾經在柴靜低落時告訴她“扶不起來就不扶了”但她沒有放棄，她始終堅持，她有目標，她從不屈服!而這正是我要學習的。無論遇到什么，都要堅定、勇敢地走下去。

挺住，是一種堅持，是一種態度，是一種勇氣。我每天必須鼓足勇氣面對每一件事，用嚴謹的態度去對待每一次作業，要將勤奮的習慣堅持下去才行。這又有什么難的!

要從容地著手去做一件事，一旦開始，就要堅持到底。新的一學期即將到來，我還將繼續前行，我無法預料會發生什么，但我知道，柴靜會一直引領我走過每一道坎坷。不管前方的路有多苦，只要方向正確，不管多么崎嶇不平，只要勇敢地挺住，都比站在原地更接近幸福!

閱讀書籍小學生二年級篇七

這段時間,我主要閱讀的書籍依然是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。這本書其實從閱讀之日算起該有一年的時間了,可到今年才將此書讀完,不是我懶散悠閑,而是每次看完一個故事吸收完一個教育精華后總得花上好一段時間去消化,去反思自己,我想只有這樣才能將所讀所學所悟的東西用之教學,我的學生才能從中獲益。讀完此書我發現,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那偉大的教育思想對我們現在的教育工作者來說,依然有著重要的意義。

底是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因?

在書中有一章節專門是針對后進生問題的,這個章節在讀完一遍后我收獲不多,可在我一次次教育失敗后我總會再次翻閱,發現每次的感受是不相同的,現在我常問自己:作為教育者,我是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個學生?特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。

他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后進生。蘇霍姆林斯基曾說過,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。

當然說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給每個學生上著同樣的課,問著同樣的問題,布置同樣的作業哪怕,補差也沒有分出個差別。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中也提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。

而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業,管理班級,教育孩子,有多少時間在捧著教育名著或其他有益的書籍?所以今后,我要想要求學生多閱讀必須從自己做起:多讀書,讀好書,好讀書。我想只有讀得多,學得多,悟得多,才能將最好的教學奉獻給自己的學生,才能將最新的教學理念灌輸給我的學生,最終我才對得起我的學生。

閱讀書籍小學生二年級篇八

這次聽劉憲華“主題閱讀”的課讓我大開眼界，領略了不同的授課方式。下面我就我自己的感受，談談我的體會。

1、主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能通過閱讀找到其中的快樂。從小就培養學生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題，第一個吃螃蟹的人往往會取得意想不到的成功。

2、主題閱讀有力地開發了教材，讓學生有書可讀，讀得全面。經濟時代和網絡時代的到來，文字的地位在慢慢下降，學生越來越不愛讀文學作品。教育部門雖然已給中學生提供了許多“文學作品必讀篇目”，但真正去讀過的同學很少。

讀書已經不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學生心上的一筆筆債務。如何改變這種狀況，讓學生從文學作品中吸取有益的營養，成了當今中學語文教學亟待解決的大問題。“主題閱讀”就解決了這個問題，學生可以借助一本書了解一個主題的，借助一本書讀很多篇書，借助一本書豐富閱讀積累。

生主觀能動作用，并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時又充分利用學生相互間的影響、學習作用，通過交流，達到對文學作品的閱讀、理解、體會目的，另外，它不只是停留在閱讀文學作品的層面上，讀可以促進寫。主題閱題可以幫助解決學生寫作素材的大問題，讓學生對自己感興趣的事物從語言文學的角度進行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學思想、文化心理、人類情感、生活情趣，為學生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材，開拓思維空間，成為學生寫作起步的根據地。

以上是我的幾點體會，在以后的教學工作中，我要認真學習教學方法，讓學生在快樂的學習中掌握更多的知識。創新地運用主題學習的方法，將語文學習與學生生活體驗緊密結合，真正提高學生的人文素養。在我的感覺中，主題學習做到了透過一個個小小的主題，讓學生看到的是具體生動的世界。