每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
坐帆船篇一
幼兒好動，又處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏明朗、生動活潑的童謠語言可以引起幼兒的美感、愉悅感，激發他們學習語言的積極性。以下是本站小編為大家整理的有關帆船的童謠，歡迎大家閱讀!
藍海灣，
帆船掛著白船帆。
風吹船帆帆船走，
船帆帶著船向前。
說你呆，你不呆，胡子一大把，樣子像小孩。 把你一推你一歪，要你睡下去，你又站起來。
小妹妹，愛刷牙，嘴巴小，牙刷大，刷呀刷，刷得滿嘴白花花。
爺爺白胡子，爸爸黑胡子，我是小寶寶，現在沒胡子。
秧苗起得早，對著太陽笑。伸出小綠手，悄悄挺挺腰。自覺排成行，迎風做早操。
小金魚，愛打扮，穿了一身花花衫。 小金魚，真貪玩，東游游呀西轉轉。 考考它，干瞪眼，吐出幾個零蛋蛋。
花蝴蝶，找朋友，找呀找，瞅呀瞅，找到一群好朋友。 親親嘴，拉拉手，拽著胳膊就要走。哎呀呀，原來全是蝴蝶花，沖著蝴蝶直搖頭。
一個和尚挑水喝，兩個和尚扛水喝，三個和尚沒水喝。
大海大海我問你：你為什么這樣藍? 大海笑著來回答：我的懷里抱藍天。
露珠露珠圓又小，干活不讓人知道，半夜起來到田野，忙給禾苗洗洗澡，太陽出來它就走，你想找它找不到。
坐帆船篇二
家住圩區，機帆船是當年一能與現代化搭上界的交通工具。
所謂機帆船，并沒有帆，而是用一部幾馬力的柴油機作動力的機器船，只是農人叫慣了“帆船”，便加了一個機器的“機”，成了機帆船。
小河的水，春滿秋枯。當河水漲了，可以行船時，船老大將搖把插在機身的螺紋口中，使勁搖，直搖到飛輪急速轉動，柴油機便隨著一陣濃重的黑煙“突突”地響了起來。
船老大駕著船，沿著圩堤將圩區需要外出的人載著，一路駛向縣城。于是，農村一下子有了活力——農人的身上，可能多了一套新衣；孩子的嘴里，可能多了一點吃食；家里的鍋中，可能多了三兩塊肥肉。
小時候，最迷的是追機帆船。遠遠聽到那柴油機“突突”的嘶吼聲，我與小伙伴便遠遠地跑著迎過去。岸邊的楊柳正是茂盛的時候，很密，但擋不住我們搜尋機帆船的急切——船頭那個撐篙的雇工，在我看來是最幸福的人。每天，他都可以免費乘坐機帆船，去看那繁華的縣城，去嘗那縣城里誘人的美食；那散坐在船頭的人們，定是想看看沿途風景，吹點涼爽的河風，在街上跑了一天，他們一定見過很多美好的`東西；那躺在棚頂的人們，以自己最舒適的姿態或坐或躺，他們也一定給自己的孩子帶了很多好吃的或好玩的吧。他們愜意地閑聊著，全然不知岸邊那么多孩子，正以羨慕的眼神一眨不眨地看著他們。
終于有一天，父親領我一道去縣城。那整整一個早晨，我都極度不安，生怕那熟悉的“突突”聲不會再響起——機帆船不是每天都開，船老大嫌人少可能會停天把，感覺累了會停天把，機器壞了更得會停天把。那天的船似乎的確比往日的遲，直到太陽高高掛在樹梢，我才如愿以償興奮地踏上了曾無數次追逐過的機帆船。
船上，簡單地沿著船幫架了幾條長凳，粗糙而隨意。船棚是用油布架起來的，在太陽的曝曬下，散發著濃烈的油布味兒。旅客們，或多或少帶著一些自家要出賣的貨物，或是走親戚的禮物，聊著天。鄉里鄉親，熟臉對熟臉，也就有說不完的話，開不完的玩笑。船老大光著膀子，搭一條毛巾在臉上，站在船尾，一只手把著舵，悠閑而隨意。陽光傾瀉在他的身上，他那黝黑的肌膚閃著生鐵一般的光澤。
一晃，三十年過去，家鄉發生了翻天覆地的變化。那條小河，因水利工程建設的緣故成了一條寬闊的大河；一條比較寬闊的馬路，也橫在了家鄉的土地上；河里來往的，沒有了只能載十來個乘客的機帆船的蹤跡；我也于幾年前住到了縣城。
坐帆船篇三
緊緊系在懸索上的大圓盤形太陽帆，已經鼓滿了宇宙間的長風，像一名斗志昂揚、整裝待發的勇士。三分鐘內比賽就要開始了，約翰·默頓的心中卻異常的輕松與平靜。
刀片割斷了把飛船拴在為其進行總裝和維護的母船上的細線。七艘帆船開始散開，宛如蒲公英的花籽在輕風中飄散。優勝者將是第一個飄過月球的人。座艙儀表表明“狄安娜”號正以千分之一的推動力增加著速度。這全是太陽風的力量！按這個速度，繞地球兩圈之后，就能達到第二宇宙速度，那時它將向月球飛去。
默頓看到了他的對手們，他們猶如朵朵銀花綻放在幽暗的宇宙空間。做了40多年的飛船設計師，他渴望獨自駕著飛船，贏得成功。
剛睡了兩個小時，警鐘響亮而刺耳的聲音就把他從無夢的酣睡中驚醒。默頓敏捷地檢查了一下指示吊索拉力的儀表，在太陽帆一側，讀數正常--可是，在另一側，拉力在慢慢下降。
光線在漸漸消失，“狄安娜”號靜悄悄地滑進地球的陰影里，太陽垂直落在不可見的地平線之下，夜幕降臨了。飛船已經走過四分之一的軌道，進入短暫的夜晚，一小時后太陽才能從巨大的黑影中浮現出來，在這一小時中，飛船將做無動力滑行。
現在只剩下“狄安娜”號、“列別捷夫”號和“投標器”號了，但“投標器”號為了追趕前兩艘太陽帆船，把懸索減修到最小重量，但當它再次從幾千公里高的出發線上經過時，太陽射線的額外能量把懸索壓斷了，帆船像一塊手帕在太空中飄動著。
“狄安娜”號和“列別捷夫”號展開了直接對抗，“狄安娜”號暫時領先。
默頓毫不感到疲倦，他只有兩種擔心：第一是擔心8號懸索，它已不能調整了，只能用其他懸索盡力做最佳航行；第二是擔心“列別捷夫”號，它正在300公里之后尾隨著他。俄國人的飛船有可圍繞中心帆而傾斜蹺起的四塊巨大翼板，顯示出極大的靈活性。
然而，在比賽的第五十個小時，接近地球第二圈末尾時，“列別捷夫”號使默頓略吃一驚，帆桁和懸索與中心方形帆分離開，飄然進入宇宙空間。“列別捷夫”號放棄了一切不必要的東西，這樣，它很快達到了第二宇宙速度。默頓在像火柴盒那么大的計算機上算出，“列別捷夫”號將正好在他期待的通過月球的時刻趕上他。
官方救險發射裝置上的指揮官范·斯特拉注視著從高懸在太陽熾熱表面的太陽觀察站上發回的照片，他的雙眼，充滿了失望，比賽將不得不放棄。默頓為自己和“列別捷夫”號遺憾，他們都應該贏得比賽，而今勝利卻不屬于任何人。太陽處于憤怒中，沒有人能爭勝負了。
默頓切斷了懸索，銀色的太陽帆飛走了，他搭上了救險的太空飛艇。他的心情慢慢平靜下來，他永遠不能贏得飛往月球的.比賽了，但他的帆船卻將是飛行在星際的漫長航程上的第一艘人造太陽帆船。
坐帆船篇四
1、認識步驟圖上的折紙符號，初步學習看圖使用正方形之折紙船。
2、通過教師的示范，講解及個別幫助，掌握打開角的技能。
3、仔細、耐心的完成操作，注意將邊與對齊。
1、折好的紙船一個大班美術：帆船（折紙）大班美術：帆船（折紙）。
2、幼兒用書人手一冊，正方形紙人手兩張。
3、音樂磁帶《小帆船》
一、欣賞音樂《小帆船》并表演，引出主題。
師帶領幼兒隨著音樂做劃船的動作，感知劃船的快樂大班美術：帆船（折紙）
1、教師：這是什么？船上有什么？所以，我們叫它――
2、你想不想也來折一只帆船呢？
2、虛線、實線、箭頭有什么用？
1、指導幼兒先折出船身、再折出船帆。
2、重點指導學習打開角的技能
3、幼兒操作，教師幫助個別幼兒 。
師：現在我們駕駛著小船一塊出去玩開小船游戲吧！
坐帆船篇五
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的大班美術《帆船運動》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、感受帆船運動員的勇敢，激發對帆船運動的興趣。
2、了解帆船的外形特征，嘗試用線描表現運動的帆船。
3、能選擇自己喜歡的色彩裝飾帆船。
4、增進參與環境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
1、經驗準備了解有關帆船比賽的知識。
2、材料準備
①教師用材料：掛圖"帆船運動"；帆船運動的視頻片段、示范畫紙1張、歡快的背景音樂。
②幼兒用材料：《情景創意美術、繪畫篇》第7~8頁；記號筆、油畫棒、水彩筆。
觀察帆船比賽的視頻，引導幼兒回憶有關帆船比賽的已有經驗，激發活動興趣。
1、出示掛圖"帆船運動"，觀察帆船的外形特征。
指導要點：引導幼兒觀察帆船的外形，并用圖形歸納船身、船帆的形狀。
2、鼓勵幼兒嘗試用圖形組合的方式表現帆船。
指導要點：請幼兒在示范紙上繪畫出帆船，注意提醒幼兒表現出帆船的細節，如：桿、繩子等。
3、欣賞《情景創意美術、繪畫篇》第7頁"藝術角"中的幼兒作品，發現帆船的不同表現方法。
指導語：小畫家裝飾帆船用了哪些方法，你最喜歡哪艘帆船，為什么？
1、請幼兒翻開《情景創意美術、繪畫篇》第8頁，引導幼兒在創意墻中進行創作。
指導語：小朋友們，把自己的小伙伴當成帆船運動員，站在帆船上拉動漂亮的船帆在大海里航行吧！
2、播放背景音樂，幼兒自由創作。教師提醒幼兒先畫帆船，再畫出海浪，然后裝飾帆船，最后添畫出背景豐富畫面。
3、教師巡回指導，并對畫面布局，帆船裝飾的方法進行重點指導。
1、幼兒自由欣賞同伴作品，并找出"最有創意的帆船"、"最漂亮的帆船"。
2、教師從畫面中帆船的線條和色彩等方面進行評價。
引導幼兒收拾整理自己的繪畫材料；隨著音樂做帆船運動的動作。
本節課的設計首先學生進行思考帆船是考什么進行運動的？這個簡單的問題，學生都能夠較好的進行回答。但是下個問題，帆船運動時，帆船的風帆面和風向的之間的關系。首先設想簡單的問題：船向北航行，刮南風，帆面是怎樣的'？如果刮東南風或者是西南風，帆面是怎樣進行懸掛的。學生進行進行猜想。在猜想的過程中，學生出現各種各樣的想法，這個時候爭論是沒有用的。需要學生進行實驗進行驗證。
學生們進行實驗的設計。然后進行實驗驗證。
在課堂上沒有條件進行，進行課下進行驗證。
在教學過程中，大部分學生能夠積極活動。但是活動的參與度還是不夠。這需要更好進行引導。還要更好地去設計問題，引導學生積極的參與到探究活動之中。我想在進行教學設計的時候，要更多的從學生的角度進行思考問題。使學生在學習的過程之中，能更容易的進行進入活動角色。