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恐龍字篇一

新課標思想：

本課學習是以線描寫生為主，以探究的學習方式走進恐龍世界。學生在課堂上進行交流，展示收集的信息，提高學生搜索處理信息的能力，同時也達到了教師與學生積極互動、共同學習和發展的目的。

教學目標：

對形態各異的恐龍世界形象、特征有初步的感受和認識，了解更多有關恐龍的資料，豐富美術課教學的內容，拓寬學生的思維，發展學生的智力。

以線描的形式或其他的方式表現自己喜歡的恐龍，并想象恐龍世界的情景，適當地添加背景，培養學生的表現力和創造力。通過本課的學習，是教師進一步認識到美術課的教學是一個綜合的過程；有狹義的美術學習，轉變為廣義的美術文化基礎的學習，使學生在表現和創造恐龍的同時，對自然科學知識有所了解。

教學重點：線描寫生的重點是把學生觀察恐龍的感受用線描的方式進行表現。

教學難點：線的排列、組織及如何把想象的恐龍世界表現出來。

教學過程：

教學程序?教師活動?學生活動?設計意圖

導入新課?播放《恐龍》片段，提問：

（1）?這是什么動物？

（2）?它們生活在什么年代？它們現在怎么樣了？

（3）?人們是怎么發現它們的？?學生欣賞并通過課前準備好的相關資料，討論回答問題。?電視片的再現使學生初步認識和了解恐龍，激發學生學習的興趣。

講授新課?1、你想仔細地了解不同種類的恐龍嗎？?請同學拿出恐龍的圖片、玩具等，進行講解（主要講解名稱、外形特征及恐龍的斑紋）。?拓寬學生的知識層面，培養學生熱愛大自然、主動了解大自然的情感。

2、分析作品的表現形式：出示兩幅作品，一幅是單色平涂，一幅是線條表現。

提問：兩幅作品有什么不同？你認為那幅作品更生動？他是如何表現的？?學生討論回答。?通過對比，使學生更深入地了解美術作品的多種表達形式。認識線的表現力。

3、分析、示范：兩種不同類型的恐龍如何表現。?學生觀察?通過分析，使學生學會合理地運用所學過的線去表現相應的事物。

4、欣賞：教材中的恐龍作品。?學生欣賞?通過欣賞，使學生進一步感受各種美術作品的形式美感和表現方法，陶冶學生的審美觀。

學生展評?小結

（1）?學生欣賞自己的作業。

（2）?情感教育：通過這節課，你對恐龍有哪些了解？你想對大家說些什么？?學生交流，相互評述。?通過交流，鍛煉學生的思維和表達能力。

鼓勵學生積極進取，努力去探索科學的奧秘。

教學反思：學生對恐龍世界充滿了向往，為幾億年前的生物所贊嘆。學生恐龍還是比較了解的，知道一些恐龍品種，大體特征，能很好的表現恐龍。

13、水墨游戲

新課標思想：

本課是國畫的初始課，旨在通過水墨游戲的方式，使學生體驗、感受筆、墨、紙在水的作用下產生的豐富變化，從而激發學生對祖國傳統文化的興趣，萌發學習中國傳統文化的愿望。初步了解中國特有的文房四寶的有關知識。

本課教材選取了吳作人的一幅水墨畫作品《嘯傳萬里足立千秋》，教師要引領學生通過欣賞作品，了解水墨畫的主要特點。教材中介紹了游戲的方法，并附有效果圖，這幾種方法表現起來簡單易行、富有趣味性，教師可根據自己的實際情況有選擇地指導學生學習。

教學目標：

了解文房四寶及水墨畫的有關知識。以游戲的形式，嘗試創作一幅水墨小品畫。在造型表現中，培養學生的探索精神和創新意識；在欣賞藝術作品是引導學生了解祖國獨特的民族藝術，增強民族自豪感。

教學重點：通過游戲引導學生嘗試、探究水墨畫的表現技法。

教學難點：激發學生的想象力、創造力，培養學生的創新思維。

材料準備：毛筆、一得閣墨汁、生宣紙、水瓶、水盤、畫氈等。

教學過程：

教學程序?教師活動?學生活動?設計意圖

（2）?教師補充介紹學生不認識的工具和材料的名稱。?（1）學生帶著好奇的心情看一看、摸一摸，說出自己熟悉的工具名稱，并找出與以往工具材料的區別。?初步了解中國畫工具材料的名稱（文房四寶）及特性。

滲透文房四寶的有關知識。

（2）?你還有哪些問題嗎？?（1）?打開書，小組猜測、研究筆墨與紙的不同結合方式所產生的不同效果。（試一試、畫一畫，研究水沖墨法、揉紙皴墨法、印墨法和滴染法等表現方法）

（2）?學生展示試驗結果，介紹自己組的試驗方法并提出自己的問題。?了解、研究筆、墨、紙在水的作用下產生的不同效果，培養研究性學習和合作學習的意識。

3、教師演示說明。?結合學生的研究結果和問題，教師進行啟發式演示，并滲透中國畫用筆與用墨的知識。?帶著自己的問題觀看老師的演示，了解中國畫的基本知識——用筆與用墨。?學習中國畫的表現方法，了解用筆方法和墨色變化。

4、學生活動、游戲。?教師出示課題，提出游戲規則：

（1）?用你自己桌上的用具試一試書上說的幾種方法。

（2）?你能再想出幾種方法嗎？用你喜歡的方法創作一幅作品。

（3）?玩一玩、試一試，看哪一組的方法最多、作品最漂亮。?學生根據規則進行游戲，可以獨立完成也可以小組完成。

（為了在游戲中獲勝，小組給可以分工合作。）

試驗各種方法，并用最喜歡的一種創作一幅作品。?增強學生的合作意識和集體榮譽感。

5、欣賞評述?引導學生介紹自己的作業內容和制作方法。?向老師和同學介紹自己的作業，并欣賞其他同學的作業。?學會介紹自己，學會欣賞別人。

6、課件欣賞中國畫優秀作業。?（1）?對游戲中學生的參與情況進行簡單小結。

（2）?不但我們愛玩游戲，就是大畫家們也很喜歡做游戲呢。下面就讓我們看一看他們是怎樣做游戲的吧！（介紹吳作人的中國畫作品的藝術特色。）

（3）?啟發學生課下繼續學習中國畫的知識和表現方法。?了解什么叫中國畫，感受中華民族文化的博大精深，增強民族自豪感。學生通過欣賞中國畫作品，體會中國畫給人帶來的藝術魅力。增強繼續學習中國畫的欲望。?感受、體會中國畫的藝術魅力，了解中國畫的表現方式。

激發學生繼續探究的欲望。

恐龍字篇二

教學目標：1.學會生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.體會文中的詞語的生動性、準確性。

3.通過培養朗讀，培養大膽質疑，熱愛科學、鉆研科學的精神。

教學準備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。

教學過程：

一、搶猜激趣、質疑導入

1.搶猜題

它是遠古時代的一種爬行類動物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。

大家真聰明！你們對它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。

播放各種恐龍的圖片。并請學生一起讀出各種恐龍的名字。

看完后，大家對恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學習一篇和恐龍有關的課文。板書課題。

2.質疑課題

出示課題《飛向藍天的恐龍》。

讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進課文，走進這神秘的恐龍世界。

二、認讀生字、整體把握

1、請同學們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。

2、認讀詞語。

生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。

理解：仔細看看這些詞語，你們發現了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。

分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點都讀出來。

三、學習第一自然段

1.請學生用自己的話簡單說說對問題的理解。

3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關重點信息內容。

通過學生的讀來理解“漫長”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會特點。

四、學習第二自然段

1.科學家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請同學們閱讀第2自然段，找出重要信息。

學生閱讀、圈劃，師巡視、指導。

2.出示練習：

（4）發現帶有羽毛印痕的恐龍化石

（3）沒有找到相關的化石

（1）發現恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處

（2）提出姻緣關系假說

通過語句排序聯系幫助學生理清層次內容，熟悉課文內容。

3. 假說的提出最先是因為發現了恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。聯系152頁閱讀資料袋里的內容及播放出的圖片，激發學生對科學探索的好奇心，激起學習的興趣。

提問學生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？

4.會辛苦、敬科學家

從中體會科學家們的辛勞，我們對他們應該是有一種敬佩的心情，應仰視他們。介紹了解科學家赫胥黎，并讓學生帶著敬仰的情感讀名字。

5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。

剛剛有同學說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個詞也能體現、說明。它是——“欣喜若狂”。

“欣喜若狂”是什么意思呢？重點體會“狂”字，請同學想象科學家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀末期，我國科學家終于在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使世界的研究者們欣喜若狂。”學生通過朗讀，抓住“20世紀末期”、“首次”和“發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關鍵信息，體會其中的含義和情感。

6.質疑小結

出示：“遼西的發現向世人展示了恐龍羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點睛’之筆”。

“點睛”，我們都知道有“畫龍點睛”，那么這“點睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節課再來學習。

三、練習鞏固小結

出示習題：1.根據課文內容填空。

隨著這些課文內容的填空再次回憶本科所講的內容，并結束本節課的教學。

恐龍字篇三

評周老師的《恐龍》一課

今天聆聽了周越萍老師執教的《恐龍》一課，被生動活潑的課堂教學深深吸引。

《恐龍》是蘇教版小語教材第六冊第六單元的一篇知識短文，它主要介紹了恐龍的種類、外形及生活習性，在字里行間流露出對恐龍的喜愛之情，而了解恐龍的種類及外形特點，則是本課的教學重點。在教學中，周越萍老師能抓住重點，緊扣中心，以學生喜聞樂見的形式開展教學，可謂精彩紛呈，令人耳目一新。

一、質疑問難，激起學習興趣。

一上課，周老師就出示了幅圖。問學生：“你們喜歡恐龍嗎？”讓學生看看畫，然后猜猜看，這些恐龍叫什么名字？再問：“關于這些恐龍，你想知道些什么？”讓學生質疑問難，說出心中的疑惑，激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。讓學生對課文充滿了向往，有了動腦這個良好的開端，便已成功了一半。

二、重點突出，培養自學能力。

在學習課文時，周老師以“課文主要介紹了哪幾種恐龍？”這個問題將學生一下了帶入重點內容的學習，這種直奔重點的做法相信令許多學生難以忘懷。而在學習這部分內容時，老師讓學生的手、腦、嘴都動起來了。她一會兒讓學生讀句子，找句子；一會兒讓學生圈劃詞句；一會兒讓學生看圖說說恐龍的特點，一會兒又讓學生評評他人讀得好不好，這其間，老師再一步步滲透學法指導，充分調動學生多種感官參與活動，讓學生學有所得，學有收獲。

三、方法靈活，滲透創新意識。

聽了整堂課，我覺得周老師在教學方法的選擇上是作了精心安排的。比如，在介紹恐龍時，讓學生用“我是恐龍”的句式，向大家介紹一下自己喜歡的恐龍。老師先師范介紹魚龍，學生情緒高漲，爭著要當各種恐龍。這種教法符合兒童性格特點，使他們“樂學”，因而創設了極好的學習氣氛。

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