在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
愛字篇一
隨著夏天炎熱的風兒吹過初一軍訓的歷程。然后又輕輕吹著一張張輕薄的紙頁。
捧著一本地理書，眼睛死死的盯著門的方向，當齊老師走進這個教室，紫陌展開一抹笑容。
紫陌細細打量著這個老師，頭發十分柔順角，又長又直的，她的臉上一直掛著微笑。給人一種十分清爽的感覺，“很漂亮呢！”紫陌心里想著。
一節節的地理課都消散在了時間中，紫陌對這個齊老師也越來越了解了。
“喜歡她，最喜歡了！她比我見過的任何老師都好呢！永遠都是笑著，時常和我聊天，讓我一點也不害怕她?！边@，便是這時紫陌對于這位齊老師的感覺了。
很快，便是期中考試，紫陌考了全班第三，她的雙胞胎姐姐是第一名！也就成為了地理課代表。在這個時候，紫陌與齊老師的接觸也就多了許多。
每天每天，都盼望著能夠上地理課，因為齊老師說過，她可能回到高中部執教。紫陌為了能夠繼續看到這個老師，想到高中部去讀書。為著這個信念開始更認真的讀書了。
每天每天都期待著能夠看見齊老師，有一段時間，齊老師一個多星期沒有來，紫陌一直都是很擔心，擔心著老師的離去。最后，老師還是來了，真的是由衷的開心！
馬上，又是期末，一晃眼，分數條就被發下來了，紫陌不管自己的數學沒有及格，生物又怎么好，進步了多少名，便就迫不及待的看向地理那一攔，第六！不是預想中的成績，紫陌有些失落。不過卻又立下目標，下學期認真一點，考到第一！
紫陌雖說有些傷心，但是卻也沒怎么想過，一直堅信著，齊老師一定會來的。
可是，在紫陌去辦公室問老師問題時，習慣性的把目光轉向了齊老師的位置上，那熟悉的座位上，坐著一個發型與齊老師相似，但是卻有些凌亂，紫陌看著，就知道，這個老師一定不是齊老師。
當紫陌的姐姐告訴紫陌換了一個地理老師時，紫陌立刻意識到，今天那個坐在齊老師的位置上的老師就是新的老師吧。齊老師會有嗎？想著，一直都很傷心。
晚上，睡在床上，紫陌正背著單詞，可望著那純白色的天花板，想著:齊老師不了我們了嗎？我以后是不是就見不到她了？以后是不是就再也見不到她那美麗的面容了？是不是就見不到那永遠在齊老師臉上的笑容了？是不是就見不到作業本上一個個“好”字“棒”字了？是不是就聽不見那樣溫柔的聲音了。這樣的齊老師，就算這個新的地理老師再好，她，也是不可取代的吧！想著想著，眼睛酸酸的，身體劇烈的起伏，大滴大滴的淚珠不斷的滑過臉龐?！拔胰绻翘焱浟她R老師的樣貌，怎么辦？忘了關于她的一切，怎么辦？”無底限的害怕！夜，真的是靜的暗的可怕啊！
后來，紫陌這個整天課間坐在位置上寫作業的她，開始每天守在辦公室的門口了。想要確認一個事實，齊老師的確走了，想要看到新的地理老師。
幾天也過去了，紫陌上了第一節韓老師的地理課，不是說不好吧，但是與齊老師相比，就高矮立現了，韓老師上的課，一切都讓紫陌感到不適應，懷念齊老師的感情瞬間的就被擴大！很想哭，可又不住的讓自己笑起來。
隨著這節地理課的結束，一個星期的課程也就結束了。很傷心，但是，也無可挽回啊！只能想著:盡快適應韓老師，并且，喜歡她。好好的學地理，完成上個學期的心愿！
晚上，紫陌一直追問著班主任齊老師的事情。沒想到，得到的'回答卻是這樣的:齊老師到外省學習了，電話也換了。
后來，也算是歷盡艱辛吧，才發現楊老師是錯的。終究紫陌還是要到了齊老師的各種聯系方式。
可是，為什么，就連齊老師也不知道要去做什么，紫陌最想知道的，她還會不會教她，得到的回答只是不確定。
一個多月了呢，漸漸的也喜歡上了韓老師，但也不知道是因為地理，還是她真的很好。紫陌真的好害怕繼續喜歡韓老師而就把齊老師忘掉。怎么做，就是一個很難的問題了。最后剩下的只有彷徨。
現在，紫陌也考了地理的第一名，成績也是越來越好了，對于進入高中部再次簡單韓老師的希望也越來越大了。所以紫陌就更認真了，不論是在長跑中堅持不住的時候，還是在上討厭的英語課時，紫陌都會默默的想著，永不言敗！
紫陌想:人生難得是歡聚，唯有別離多。你們將一個個離開我的生命，我們走過了相交線的交點，永遠的分離的，越走越遠。
希望我的愿望能夠伴隨著花的芬芳，我真誠的祝愿，隨著風兒飄上那蔚藍的天空。
愛字篇二
;摘 要：課堂教學設計是實施美術課堂教學的藍圖，是落實教學理念的方案，是提高課堂教學效率、促進學生全面發展的前提和保證。面對這樣的課堂需要仔細思考并設計。在美術課堂教學中，通過轉變課堂節奏的設計，充分調動學生的積極性，發揮他們的個性，使美術課堂成為學生展現其才能的場所。
關鍵詞：集體創作 宋畫 超現實主義 印象之印象
教師對課堂進行整體教學設計時，研究學生的個體差異，尋找適合學生的方法，從而進行有效的因材施教。在美術課堂教學中，教師要捕捉教學中能引起學生興趣的教學要點，去設計吸引學生創作的教學環節，引導學生展開想象，最終落實到視覺形象的提煉，獲得對美術知識的認識。
案例一：爭先恐后畫集體創作畫
新課堂的教學理念要求我們，對課堂進行整體教學設計時，要認真研究學生的個體差異，尋找適合學生的方法，從而因材施教。新的課堂教學理念還注重由重教師“教”向重學生“學”的轉變，由重結果向重過程轉變。因此，課堂的整體設計應該是科學、新穎的，同時也是實效的。而啟發式教學與審美教育是其中不可分割的組成部分，且貫穿始終。
在《寫生人物》一課中，教學重點是引導學生學習通過觀察和寫生，來提高美術的造型能力，在寫生中通過觀察了解人物的動態特征、五官特征，掌握人物的基本造型方法。上課之前如果先講方法再做示范而后練習，必定違反學生的認知心理和學習規律，沒有新意效果也不好。經過反復思考和推敲，筆者設計了分組集體創作、競爭比賽的方式，引導學生每人都參與到繪畫中來，在積極熱情的狀態中充分觀察人物的動態特征，并通過準確有力的線條描繪出人物形象。
第一步出示今天的上課內容，點明以集體分組寫生的方式來完成。
第二步確立寫生的規則，班級分四個大組，每組推選一位代表到黑板前來繪畫，畫的內容是老師事先安排好的一位學生做的跑步動態，觀察兩分鐘后，每組選派一人只能畫一分鐘，輪到本組下一位同學上來畫，六人為一個循環。
第三步控制每輪繪畫的時間和節奏，保證一節課中所有的學生都能參與到繪畫中來。不論繪畫能力強弱，在每輪比賽中每位同學都要上臺展示，否則視為本輪評分無效。
第四步引導學生仔細觀察，動態造型走樣的同學，會在眾目睽睽之下仔細觀察、描摹，一改平時想當然去繪畫的狀態，需要仔細觀察后才能準確畫出人物的動態造型。
第五步鍛煉學生集體創作的能力，六人為一輪完成寫生作品，每一輪中的每一位同學都為下一位同學做好準備，下一位同學也在上臺后糾正上一位同學描繪不準確的動態線條。教師巡視當好裁判評比工作。
第六步學生作品展示，六人六分鐘畫完一幅速寫寫生作品，每一組的作品都呈現在黑板上，學生互評分析作品成敗。 設問：⑴你喜歡哪組寫生作品？為什么？試談一下自己的感受。⑵你們組的寫生作品有什么特點？還可以在哪些地方進行改進？本輪結束后，老師帶領學生對黑板上的四幅寫生作品進行評點?！胺纸M集體創作”的教學方法，改變了傳統的教學設計和教學程序，極大地激發了學生的興趣，促進他們積極主動觀察，仔細描摹和表現，培養了他們的造型能力。
案例二：宋畫新寵
首先，要創設能激發學生興趣的教學情境。在教學過程中，教師依據一定的教學內容，捕捉教學中能引起學生興趣的教學要點設計吸引學生創作的教學環節。
我在《中國畫》教學一課，中國國畫中的構圖、造型、立意和表達常常被忽略，在國畫課教學中，學生因為要學習筆墨的水性控制、墨色的濃淡控制、宣紙對水的要求等問題，動手實踐起來很難，常常是學生鋪開的筆墨尚未畫上幾筆就草草收場，極大影響了學生對中國國畫內涵的學習。
我們設計了兩節針對解決國畫構圖造型的手工課，“團扇設計”，團扇中的花卉造型、布局設計、構思立意就選宋畫的內容來進行現代版的翻唱。
首先，選擇中國古典的圖扇和折扇作為手工課的底板，準備2--3種顏色的超輕粘土來完成宋畫中花卉形象設計。
其次，讓學生通過思考、分析、討論、實踐，分析在團扇中花卉的擺放位置，構圖布局的特征和造型方法，在臨摹借鑒中請同學們自由創作，展示自己的才智。
最后，讓學生在制作中完成對中國畫造型特點的美妙表達，完成團扇中的形象設計。
案例三：超現實主義的創作
想象是在感知宏觀事物的已有知識經驗的基礎上，在頭腦中形成的創造新形象的心理過程。教學中適時引導他們展開想象，有利于其創造出富有靈氣的作品。而美術教學因思維方式的獨特性，想象力的豐富性，繪畫、手工的操作的實踐性等特點，在培養學生創造能力方面更有其獨特的作用。
在教學中，筆者一直注重對學生創造性審美想象力的培養，注重審美想象力方式的遷移。在創作課上，讓學生多學多看不同形式、方法、技巧的作品。學生接觸的東西多了，視野開闊了，創造能力自然就提高了。
在《科幻畫》教學中，首先運用多媒體展示優秀的科幻畫作品讓學生欣賞，在欣賞的同時，讓學生觀察找出特點，然后介紹科幻畫的科學幻想的內容，繪畫的手段、形式。通過展示比較科幻畫和兒童畫、科普畫等其它形式的畫種區別，說明科幻畫必須以科學的規律去想象一切。學生對此有了一個正確的認識之后，才能為想象打好基礎。課堂上曾經讓學生就環境問題展開大膽的想象，依據學生的想象性描述，引導學生述諸于筆端，分別做出小作品想象草圖和文字創意。再用課件展示不同工具、材料、形式創作的科幻畫作品，指導學生之間相互交流作品和學習經驗，然后鼓勵每個學生分別提交出若干個選優方案，方案可以是電腦畫、水彩畫、國畫、圖案、版畫以及多種工具材料等形式創作的繪畫。學生創造出一幅幅夸張、新奇、富有想象力的畫面，比預期好的多，色彩、形式表現上減少了束縛，發揮了想象力，表現出各自的創造性。
案例四：印象之印象
美術是視覺藝術，美術教學必須注意視覺形象，通過直覺感受獲得對美術知識的認識。根據直觀性原則，運用現代媒體輔助教學，以學生為主體，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況，把學生不易理解、不易領會的知識、技能、技法，更形象、直觀、生動地傳授給學生，達到情景交融，聲像并茂。
在美術課堂教學中有很多具象或抽象的概念是學生很難理解的。他們對形象的畫面、美妙的音樂更易于接受，當新課講授中出現比較抽象的概念，當學生“啟而不發”“思維受阻”時，如何才能讓學生掌握呢？有一個拼世界地圖的小故事啟發了我，成年人看地圖是復雜的地形，兒童看地圖是把它倒過來看人形，所以盡管是很復雜的世界地圖也能瞬間拼好。對，就是這種教學思路了，換一種表達方式、換一種思維方式、換一個觀察角度、換一個思維方式，我們學習抽象繪畫的表達，在觀察人物形象后，讓學生根據自己的記憶用超輕粘土在不織布上粘出一晃而過的形象，表現各有不同，大大提高學生的學習興趣。
這種教學方式對抽象繪畫作品的學習很有效，因為大腦對形象的判斷，描繪出的造型都各有側重，課堂中完成每幅作品只有五分鐘，要求學生捕捉給自己印象最深的那個要點。
課改下的美術課堂教學是一門嶄新的課程，每位教師都是課程的開發者設計者。盡管在實現的過程中，困難重重，壓力巨大，但我們堅信，只要用百倍的努力投身中，那百花爭研、碩果累累的季節離我們就不會太遠。
參考文獻：
[2]郭聲鍵著：《藝術教育論》.上海教育出版社
[3]尤小平著：《學歷案與深度學習》.華東師大.2017
（合肥實驗學校（合肥初中美術教師培訓基地）? ?安徽合肥）
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希望你們喜歡
有的時候
我們希望直接一點
喜歡就是喜歡，愛就是愛
在一起就是在一起
不要曖昧，不要忐忑
也不要模棱兩可
可有的`時候
我們也希望不那么直接
多一點情趣浪漫
多一份情真意切
你的一句話，一個眼神
我就懂得
你是如何愛我
只要是你說的情話，我都覺得好聽。晚安。
愛字篇四
您上一次，當面對父母說，“爸媽我愛你們”，是什么時候的事了？
——很久不說了？通過微信說的？從來沒說過？
——為什么不說呢？嗯，就像父母也很少當著面，對孩子說“孩子我們愛你”似的。大家不是不存這個心，總有些不好意思。這是情境，是禮節。東亞特色，中國特色。中國人，很重視這個。委婉，曲折，自覺，給對方臺階下，避免尷尬。所以東亞背景的故事，最好看的，就是個人情。
《圍城》里，范小姐要勾引趙辛楣，拿劇本說事。辛楣出于禮貌，只好獻殷勤，說要借看。范小姐便撒嬌：“他們那些劇作家無聊得很，在送給我的書上胡寫了些東西，不能給你看——當然，給你看也沒有關系。”于是——“這么一來，辛楣有責任說非看不可了。”所謂有責任，就是男士的禮節了。如果這時候，硬邦邦來一句，“那我不看了”，雖然可以得脫升天，卻讓姑娘下不來臺。趙先生是很怕范小姐的，還是得這么接下茬，真是紳士做派，視死如歸。
《傾城之戀》里，范柳原當著眾人，忽然拉了白流蘇，要帶白流蘇走人?！傲魈K沒提防他有這一著，一時想不起怎樣對付，又不愿意得罪了他。因為交情還不夠深，沒有到吵嘴的程度?！薄媒磺樯盍?，才能吵嘴呢。以前的上流人情，便是要如此委婉。
當然也不只上流人情。譬如評書《隋唐》，單雄信跟秦瓊講交情，摔出一本綠林冊子，表示把家底都交給你了。秦瓊跟單雄信講交情，哪怕單家兄弟尤俊達犯了案，還打包票說自己都會兜著，最后燒了龍批。這也是禮。古禮是給對方臺階下，嚴內而寬外。
這兩段就妙得很。金氏不敢提平兒，知道是鳳姐的人；鳳姐一聽是平兒，立刻要喊打喊殺的，嘴里說讓打平兒嘴巴拉她回家，可是金氏怎么敢？還得繞著彎，反過來給平兒開脫。
《紅樓夢》里過年時，老太君老祖宗自稱“我們這樣中等人家”，也是如此。如果誰讀書讀死了，以為賈府真如老太太自稱的中等人家，就誤會了。
這種傲嬌反差萌最動人的，是賈政老爺。老一代許多評論家，會抱著階級斗爭觀念，覺得他是封建衛道士，與叛逆者賈寶玉水火不相容，所以總是訓斥賈寶玉，逼他去讀書，理會些仕途經濟。然而《紅樓夢》的人情，也是要委婉來讀的。比如，賈寶玉在薛姨媽處吃酒，李嬤嬤催他快回家；林黛玉給賈寶玉打圓場，反問李嬤嬤是否看薛姨媽是客人，見外不該在這里吃酒，一句話便將住了李嬤嬤——這都是繞著彎子的人情。只要借內外之別說事，無往而不利。
賈政亦然。賈府的公式是：賈政見了寶玉，有事沒事，一定要訓，這樣顯得他是嚴父。
妙在他得當著人訓，其他在場清客們，就負責勸說。寶玉再一賣萌，這事就過去了?！蝗?，養清客干嗎？就是看眼色識趣，給你下臺解圍用的。
——現代版本是：不錯不錯，也算說得出道道了。寶玉說出“沁芳”，政老爺拈髯點頭不語，這是表示：政老爺很高興。
比如，政老爺對寶玉說：“今日任你狂為亂道，先設議論來，然后方許你作?！薄F代版本是：你就放心說吧，只是要先點評了再說，別讓大家覺得你理論依據差。
比如，賈寶玉說了一個，賈政點頭道：“畜生，畜生，可謂‘管窺蠡測’矣——再題一聯來?！薄F代版本是：小東西說得不錯，有見識，還不接著再來一聯。
比如，賈寶玉大肆議論一番后，賈政一定得裝生氣：“叉出去！”剛出去，又喝命：“回來！”命再題一聯：“若不通，一并打嘴！”——“剛出去，又喝命”，這是看著尺寸來的，不能真叉遠了。
等賈政要征求賈寶玉意見時，自然也不會好聲好氣，一定要喝：“怎么你應說話時又不說了？還要等人請教你不成！”——如果說成“寶玉，你來說一個？”之前繃起來的臉面就沒了。只是這么一句，實在是傲嬌。
所以，除了賈寶玉勾結蔣玉函那次挨了打——畢竟是帶跑了王爺寵愛的人，還當眾撒謊，是要禍及全家的，確實該打——其他時候，政老兇寶玉，真也只是兇給人看。寶玉其實也知道，父子連心嘛，所以雖然被政老爺罵，還是經常多嘴多舌，知道父親也就是當眾罵罵自己罷了。
然而，這父子倆，也有終于真情流露的時刻。《紅樓夢》前八十回將終時，寶玉作長詩。賈政讓賈寶玉口占詩，自己親自謄寫。這段原句溫馨得很：向寶玉笑道：“如此，你念我寫。不好了，我捶你那肉。誰許你先大言不慚了！”——這溫馨甜美勁兒。
等寶玉吟了幾句，賈政道：“這一句不好。已寫過‘口舌香’‘嬌難舉’，何必又如此。這是力量不加，故又用這些堆砌貨來搪塞?！睂氂裥Φ溃骸伴L歌也須得要些詞藻點綴點綴，不然便覺蕭索。”——這兩句已經是理論探討了，旁若無人。
等寶玉吟完了詩，賈政的反應是——賈政笑道：“雖然說了幾句，到底不大懇切?！币蛘f：“去罷?！逼鋵嵥闶沁B笑帶夸，就差上手摸腦袋了。
這幾段對話，在公開場合當著眾人，已經算是旁若無人了。一對父子，心有靈犀，認真論詩呢。按賈政從來不樂意流露出當年自己吟風弄月的調子來，連點評都是一兩句話的事。這時候卻評斷好不好、力量不夠、堆砌，那是用了心在點了，寶玉也知道，所以說話越發放肆：說長歌要點綴這句，口氣甚大，平時是不敢的。
只是，政老爺每一句贊美，定然是繞著彎說的。就像你過年回家，當著親戚，說今年收入如何如何，嚴父大人不會對親戚夸口“你們看我家這孩子多有出息”，倒會故作矜持地說“比去年倒是有點進步了！但不能驕傲”——其實心里樂開花了。
愛字篇五
父愛如山，高大而又雄偉;父愛如水，清澈而又甘甜;父愛如火，熱情而又嚴厲。在我們的生活中，父愛普通而平常，它卻在生活中印下了一道道痕跡，成為生活中的點點滴滴。
一天下午，爸爸讓我寫數學作業。我回到房間，坐下來，并沒有拿起筆，而是拿起了三本雜志看了起來。我想：就看一會兒，爸爸不會發現的`!于是，我高高興興地看了起來，卻不知一個小時已經從我指尖悄悄地溜走了。突然，門打開了!“看看!你寫多少作業了?”我被這句話嚇得從椅子上跳了起來。“你給我過來!不寫作業，在這看雜志，你是不是想到10點睡覺了!你知不知道馬上就要小生初了啊?現在時間多寶貴啊，你還不好好做題，在這看雜志!到時候你考不好可怎么辦呀!”爸爸的臉突然漲得通紅，雙眼瞪得像銅鈴一樣大，讓人感覺毛骨悚然，他又怒氣沖沖地向我吼道：“你今天必須把這套題做完了!不然你就別吃飯，別睡覺!我讓你長點記性，看你以后還敢浪費時間!”說完，還惡狠狠地瞪了我一眼，摔門而去。我呆呆地站在那兒，心里不服氣地想：真是太倒霉了!不做完題就不能吃飯、睡覺啊!我十分不情愿地慢吞吞地寫著厚厚的一套題。困倦很快就向我襲擊而來，兩個眼皮不停地“打架”著，我用手揉啊揉，好不容易才把它們分開，肚子又嘰里咕嚕地一個勁兒鬧著“革命戰爭”?，F在哪怕是能喝上一碗粥也好啊!爸爸真是冷血真是無情!他就真的忍心看著他的寶貝女兒餓著嗎?餓也得忍著!誰讓我浪費時間呢!趕緊做題，下回可得抓緊時間啦!
過了兩個小時，我才把題目做完。
“來，快點!我把飯菜又熱了一遍，趕緊吃吧!”爸爸此時變得那么和藹可親，“下次別這樣了，現在是關鍵時刻，你就得好好學習，要不然你去哪兒上初中阿?我這也是替你著急!”我抬頭望了望爸爸，原來黑色的頭發，如今已經白了好幾根，原來光亮的額頭上，如今已經有了幾道深深的皺紋。我才發現：爸爸為我實在操勞了太多，已經漸漸地老了。
爸爸雖然對我嚴厲，但是還是充滿了呵護。爸爸用懲罰的方式，讓我知道了應該珍惜時間，規劃好學習與生活。謝謝您，我親愛的爸爸!
愛字篇六
愛竹只應憐直節。 我是山間一幽蘭,愛意吐蕊清泉邊。你是蝴蝶翩翩舞,余香不盡繞心田。文人常贊花蝶戀,鋒芒含蓄千百年。
你我何分彼與此,
一望不見心斷絕。
萬里此情同皎潔,
年年并在此宵中。好詞好句
愛人者,人恒愛之,敬人者,人恒敬之
愛意如潮涌連天
你可明我心一片
萬載懷君情不變
年年齡歲共結緣
我心暗喜笑瞇瞇愛有心儀甜如蜜黃花閨女人多情鸝音奇妙君入迷
我欲乘風歸去 愛恨已過黎明 任我多感惆悵 靜思嫡晨霧
我心誠摯表日月,愛意長留誓難收。吉辰美景暢胸臆!陽照彤云彩霞悠。
我欲乘風歸去 愛恨已過黎明 任我多感惆悵 靜思嫡晨霧
自醉來眾人醒,愛恨纏綿永相隨。任憑世人皆冷眼,靜生等待終不悔
我是山間一幽蘭,愛意吐蕊清泉邊。你是蝴蝶翩翩舞,余香不盡繞心田。文人常贊花蝶戀,鋒芒含蓄千百年。
愛字篇七
今夜的我，靜靜地坐在電腦前，看著文檔里一篇篇帶著淡淡憂傷的文字，看著一個憂傷的女人，在自己的文字里曲折地講訴著自己，安撫著自己。
今夜的我，又開始想你。我看見了你那溫柔的笑臉，看見了你的溫暖手，它正在向我召喚。猛然伸手，想去抓住些什么？才發現，原來這只不過是我的幻覺。猝然驚醒，殘酷的擊碎了我的夢，把我落在了你的夢外！
這些天，我很迷茫，也很苦悶。我開始懷疑自己，懷疑這些年來，是不是一直都是我在苦苦地追隨你，執著在自己的愛情里；而你，是不是始終都把我遺棄在愛情之外。
今夜的你，第一次讓我感覺到陌生。你還是不是原來的那個你，那個我所熟悉的知心愛人。如果說是，為何你要給我這種感覺，感覺你開始用你的冷漠來回復我的熱情！而我，只能用我的微笑，來掩飾我內心所有的傷痛！
愛是兩個人的原野，不是一個人的守獵！到今天，我才明白了這句話的真正含義。愛需要二個人的付出，而不是一個人的投入。
如果我可以讓自己自私點，如果我可以，我真的好想，好想在對待愛情時，自己得不到的，寧愿毀了它也不愿意給別人。每個人爭取來的幸福，不都是建立在另一個人痛苦中嗎？不都是靠犧牲別人的幸福而爭取來自己一時的快樂嗎？我為什么不把我的快樂建立到別人的傷口上去？為什么我要那么傻，獨自去承受這所有的痛！
愛字難寫，用盡一生；愛字難描，一筆一劃只把寂寞寄！心中驀然想起一句：淚眼問花，花不語；花自解語，淚自流！
愛字篇八
祝福天下有情人終成眷屬百年恩愛白頭到老----
我要把愛字底下換又
前世的姻緣注定今世來受
你耕我織
多少次的歡樂依舊在我的'心頭
你儂我儂
多少次的憂愁我們并肩一起走
我要把愛字底下換又
隔河遙望看似有不少憂愁
千古佳話
流傳民間譜寫一曲愛的信天游
幾世更替
我們之間的思念依如滾滾江流
我要把愛字底下換又
星河燦爛我們仍纏綿不休
泣涕如雨
金梭纖纖織空留惆悵獨倚高樓
別恨離愁
歲月辭家孤枕獨眠星河漢悠悠
我要把愛字底下換又
七夕鵲橋盼相會今又清秋
呆女癡牛
又是一年再度相約訴相思哀愁
你情我愿
千年以后你牽我手苦痛一起受