無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思字反思字篇一

反思字反思字篇二

《學會反思》是道德與法治統編教材六年級下冊第一單元的第3課，皆在鼓勵學生要善于反思、養成反思的好習慣。

二、精練自己的教學語言。一些問題之所以學生沒有回答上來，也有可能是老師的引導不到位，教學語言的指向性不明確造成的。

三、在直播時，多設置一些簡單、可操作性強的問題，讓更多的學生能夠參與到課堂中。最后可以通過學生作業獲取教學反饋的信息，從中彌補課堂教學的不足。

反思字反思字篇三

在前三年的工作中我一直是帶的大班，對于小班的孩子真的是沒有接觸過，所以今年是我第一年帶小班，在這一個月的教學中我確實有很多的反思。

1、對于不同年齡的孩子來說，確實要根據不同的年齡特點來與孩子進行交流和教學。原來大班的孩子的規則意識會更強一些，但是對于小班的孩子來說，一味的強調規則對于他們則是沒有太大的成果。對于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽進去我們說的話語。才能和我們交流。

2、更加關注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關注。

3、關注孩子的情緒。對于新小班的孩子來說，他們的情緒很不穩定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

4、新小班的孩子情緒緊張，對于家長來說，他們也比較焦慮。我們在安撫孩子情緒的同時，我應該注意家長的情緒，只有家長的情緒穩定，才能給孩子一個好的影響，家長們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

5、關注特殊孩子。對于新小班的孩子，我們對于過敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關注，穩定孩子情緒。

6、小班的孩子行動比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時間來了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。

通過這次月檢的過程中，讓我發現很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認知這個兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結果是不停地去堅持滲透兒歌的結果。每天在不同的時候，利用充分的時間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽的時候，其實他們都是在記憶和復習的過程，我建議老師們應該抓住這樣的契機，更好的讓孩子去接受知識，而不是讓他們死記硬背。

對于億童英語來說，幼兒們通過vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂，標準的發音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復讀，到認識獨立說出單詞，唱出整首歌曲，而這個時間是很漫長的，只有老師的不停堅持，才會在階段時間內收到效果。而在整個教學環節中，每天的教學環節中，都是在不停地堅持做著為了同一個目標的事情，我相信一定會收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅持的結果，是孩子從認知到理解的過程的結果。

每一個孩子的未來都是需要家長和老師的塑造來成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復習，都成為了孩子成長的階梯。可愛的孩子們，老師相信你們可以通過努力，達到同一個效果，那就是為了美好的明天，努力創造，為了自己的未來，打下最輝煌的基礎。老師相信你們，加油。

反思字反思字篇四

活動目標：愿意跟著成人的語調朗誦兒歌。

活動過程：

一、看圖片，聽故事，初步了解兒歌內容，對參與活動感興趣。

二、聽辯并嘗試用不同的語調朗誦兒歌中的對話。

三、嘗試用不同的語調朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗中。

亮點：

1.從孩子們參加此教學活動的表現與反應來看，教學目標的定位及重點的把握是比較恰當的，兒歌內容的選擇也很適宜。

2.從教學環節的設置及師幼互動的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導是學習新詞——游來游去;孩子們最投入的環節是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環節之間的過度——學詞、學句、學整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學，對象是熟悉的本班幼兒。在最后請幼兒“變”成小蝌蚪時，我把事先準備好的“小蝌蚪”一個一個分發到每一個孩子手中才開始游戲，不但時間拖延太長，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒有發揮幼兒的主動性。第二次組織教學，對象是不熟悉的孩子。

我改進了讓“小蝌蚪”們在立體的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節約了時間又使游戲場景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動”不開，顯得教拘謹。第三次組織教學加入了適宜的音樂，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來游去了。但有個別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學時的重點改進之處。

2.在談話活動應該注意哪些問題？

在談話活動中我認為應該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發展幼兒閱讀興趣和能力的語言環境，提高幼兒對文字的敏感性。教師可以通過多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動的口頭語言交流環境。寬松的語言學習環境是幼兒“想說”“敢說”的環境，是可以隨時大膽質疑提問的環境。教師要避免由于過多關注孩子發展中的語法問題而不斷地打斷孩子的發言，避免在語言活動中教師疑問到底，不給孩子質疑的空間，要讓幼兒的語言能力在不斷的大膽運用中得到發展。

再次，有目的、有計劃地組織正規性的幼兒語言教育活動。設計的活動要給幼兒語言能力的發展留有空間，鼓勵幼兒舉一反三地運用已有的知識和經驗。

3.在繪本閱讀活動中應該注意哪些問題？

(1)繪畫要貼近兒童的世界。

(2)繪畫要前后呼應，有連貫性和“說”故事的效果。

(3)文字適合念出來聽，具備朗朗上口、生動、簡練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經驗相適應。

反思字反思字篇五

新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也是對教師提出了更高要求。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，善于學習，以適應新課程下新型教師角色的需要。

新課程中指出，教學要植根于現實，要面向世界，面向未來，更應富有時代感。而面對高速發展的時代與社會的要求，教師不僅要學習自己任教學科的知識，更要對廣泛的相關學科具有濃厚的學習欲望。一個了解世界、了解社會、了解科技發展狀況的教師，才能在教育教學工作中駕輕就熟，滿足學生對教師角色的期待。只有讓教師通過參加各種形式的學習活動、不停地用新知識武裝頭腦，才能適應新世紀的教師角色，與時代合拍。在學習的形式上，可以是多種多樣、求新求異。看教育理論書籍是一種基本的學習方式。除此之外，可以在聽課中學習、研討交流中學習、思考現象中學習、網上論壇中學習。

教學反思是職業型教師向科研型教師轉變的需求，是促進學生發展的需求。怎樣反思呢？ 一是以反思的時間為標準，可以分為教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思。教學前的反思即在實踐教學之前(一般指備課階段)的反思。教學中的反思(邊實踐邊反思)是對教學的實施進行反思：有對教學現狀的反思；有對學生的表現的反思，學生學會些什么，感受些什么；有對教學時間安排的反思；也有對教學方法的使用適當與否進行的反思活動。在這種邊實踐邊反思的過程中，及時地調整教學方案，以對癥下藥，提高教學實效。教學后的反思(實踐后的反思)就是在教學后對教學的組織、教學采用的方法、教學的效果進行反思，進一步明確課堂教學理念，修正課堂教學設計。

二是以反思主體為標準，反思可以分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。集體反思法即教師集體共同聽課，共同研討，對課堂教學的理念、教學目標、教學方法、教學過程、教學手段等是否合理性進行的反思活動。對話反思法即是采用“一對一”式的、訪談式的對話交流的方法。個人反思法是教師依據自身的教育理論修養和水平以及教學經驗進行的個別行為的反思方法。

新課程標準要求我們培養學生與人合作的精神，我們自己也要學會與其他老師合作。教師合作的技能在新課程改革的背景下顯得尤為重要。在具體的教學實踐中，教師要進行四個層面的合作。

首先是教師與教育管理者的.合作。學校的教育管理者和教師是一個密切合作、息息相關的共同體。在新課程實施過程中，為了使管理者支持改革，教師要勇于向管理者闡明自己的教育理念以及新教學方法的嘗試，以獲得學校的支持與幫助。

其二是與家長的合作。教育是社會、學校與家庭共同的事業，家長在其中也應發揮積極作用。教師與家長之間的合作就顯得尤為重要。由于學歷水平、教育觀念差異等種種原因，教師與家長往往對許多教育問題的看法會有不同。雖然教師自身接受了新的觀點、新的教育方法，然而是家長對新課程卻不理解。因此，教師應與家長密切合作，及時宣傳新課程的教育理念與教育方法。

其三是教師之間的合作。在新課程的理念指導下，通過教師與教師之間的合作、研討與交流，不僅可以獲得心理支持，也可以在合作的過程中產生新想法，更深的認識新的教育教學理念。

其四是教師與學生之間的合作。教師要善于構建與學生之間的和諧的互動合作氛圍，真正實現與學生心靈的交流，促進學生的發展。另外，在與學生的合作過程中教師要體會教學相長的含義，要知道，世界上最真最善最美的東西在哪里？就在孩子的心里。讓“與學生共同成長”，“帶著學生走向知識”等理念應成為每一位教師的信念。

應當看到，當今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經難于在社會上立足，強調團結協作是21世紀對每一個人的要求。有專家指出：21世紀的成功者將是全面發展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養學生與人合作的精神，自己也要學會與人合作。

在新課程改革的形勢下，教師的專業發展面臨著難得的挑戰和機遇。教師在教學實踐過程中，只有學會學習、積極反思、善于合作及開展有效的教學研究活動，不斷增強教師自身的教學創新實踐能力，才能提高教師專業發展水平。

12.13教研——學會學習 不斷反思 善于合作

反思字反思字篇六

教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見、所聞、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業化成長方式，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己。

人，正因為擅長反思，所以才能發現一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途，并用之作為生產和生活的工具，進而改變自己生存環境。夜深人靜時盤點一天的得失，審思自己的作為，人才可以走的更遠、更穩。正因為吃了一塹，所以才長一智。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進，那么至少可以這樣說，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢？我認為教學反思分為以下幾個層次。

和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成，即上課時教師會帶著問題教學，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點，更關注面，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題；不僅關注學生對知識的掌握，更關注學生在學習過程中的情感、態度、興趣；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考，而不是全面開花。

如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現象中發現問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題，避免陷入重復、低效反思的窠臼。

反思字反思字篇七

五月的“青年教師課堂教學大比武”早已落下帷幕，但當時的情景還歷歷在目，幾分欣喜、幾分失落、幾分收獲。說實在的，科學課的教齡和同辦公室的姚老師一樣——再過兩個月才滿“周歲”（因為本人剛開始兩年都是常識兼體育，一直與科學無緣）。好在抽得一個“上上簽”——最后一節上課，有較多的時間準備。雖然以前也看多教學的內容，也聽過這一內容的公開課，但真正要輪到自己上臺了，還是很心虛，也許不是用“一點點”可以形容的。于是決定靜下心來好好把教材理一遍，還擔心對材料把握得不對，又參考了教參，總算踏實一點了，心中也有了教學的基本思路了。還暗自慶幸上周已經布置學生準備好了食物包裝袋了，不然可要“無米之炊”、“紙上談兵”嘍！

本課教學下來有一些成功之處，也存在許多不足的地方。做得較好的地方如對教材把握較好，課堂上能體現學生的自主性、參與性，以學生為本，以食品的保質期為切入口，步步深入，有重點、有層次。不足的地方如對學生觀察的指導不夠，對保質期以外的一些信息滲透不足等，具體可以從以下幾個方面來分析。

1、學生觀察需要教師一定的指導

“一切科學發現都從觀察開始”（我們科學教師標語）。的確，觀察在科學研究中起著舉足輕重的作用，沒有全面深入地觀察就沒有高質量的科學發現。本課開門見山引入學習的內容以后，放手讓學生觀察食物包裝上的信息，從學生的反饋來看，顯然還沒有深入觀察，有的學生甚至是看到一樣說一樣，缺乏整體性、系統性。學生較多地關注保質期、生產日期、配料、營養成分、生產廠家等文字信息，而對一些花花綠綠的圖片視而不見，對質量安全標識、條形碼、撕口等很少關注。這時候，教師應該及時介入，對學生進行適當的指導，如問學生我們從食品包裝上除了能獲取保質期、商品名稱等文字信息以外還有其他的發現嗎？這樣學生的關注點就會像條形碼、鋸齒形等非文字的轉移，從而更加全面地從食物包裝上獲取信息。

2、科學探究也需要創設一定的情境

在教學課的第二部分“比較幾種食品的保質期”的時候，我采用一袋從抽屜中翻出來的麥片引入，這樣很自然地引起學生對保質期的注意。但教學后總感覺還缺少什么？保質期固然是一個大家都很關注的內容，但生活中學生在選擇食品的時候是不是只關注保質期呢？答案當然是否定的，對食品的名稱、商標等因素也非常關注。所以我覺得這個情景可以再生活化一點，比如老師準備到超市買鮮牛奶，請同學們介紹介紹自己平時如何選擇的經驗。在學生介紹的中，對食品商標品牌、保質期、生產日期等都會有一個選擇的過程，經過交流、討論學生自然會選擇一些質量把關較好知名度較好的品牌的牛奶，然后從中挑選沒有超過保質期的，在都沒有超過保質期的情況下，選擇生產日期近的更新鮮等，同時注意一些“早產奶”等等。最后再自然地過度到比較幾種食品包裝袋上保質期的長短，猜測影響保質期的長短的因素、尋找證據等環節。這樣的情境更貼近學生的實際生活，有他們的生活經驗支撐。

3、材料呈現需要有一定的結構

影響保質期的因素是本課的一個難點，如何突破這個難點？我覺得這就需要借助有結構的材料。在準備材料的時候，有幾個組我特地準備了達能酸奶、鮮牛奶、罐裝牛奶；保質期相差較大的蛋糕、餅干、咖啡等。這些有結構的材料能夠讓學生在比較的過程中發現，不同的保存方法、不同的包裝方法、不同的配料以及食品本身的特點等都可能對保質期的長短產生影響。利用這樣有結構的材料為學生影響保質期長短的猜想提供了有力的證據，避免學生只憑自己主觀猜測，把猜想當結論的做法，較好地突破了教學的難點。

4、課后延伸需要依托一定的材料和激勵措施

在平常的上課、聽課過程，很多老師們把一些課內完不成的探究任務延伸到課外，這本無可厚非。但課后能夠真正去開展研究的恐怕寥寥無幾，延伸的實效性大打折扣，課結束后也很少有人問津。這樣，課后延伸便成為了“美麗的謊言”。本節課除了下發對食物配料的調查表以外還用一些食品包裝袋的小制作作為認真完成作業獎勵，極大的調動了學生的積極性，從課后學生的反饋來看效果也非常好，學生通過上網、看書查資料，或者詢問一些食品廠、醫院里工作的親戚把這些配料在食物里的作用，對人體產生的影響等都進行了調查。當然，實際的操作中不一定都要獎勵學生物品，可以以精神鼓勵為主，在下節課上課的時候對認真完成調查的小組大加表揚，獎勵紅五星，加分等激勵措施。相信有一定的激勵，學生完成的數量和質量一定會更好！

5、科學作業需要一些靈活處理

就目前為止，筆者看到的、聽到的各級各類的科學公開課中，基本都是科學探究活動從頭到尾，從來沒有要求學生做科學課堂作業的。科學作業都無人問津，儼然成為一個“被遺忘的角落”。那么，科學課真的不需要做作業么？筆者不敢茍同！有關部門組織很多的專家編寫了作業本，我們的學?；隋X購買了這樣的作業本，難道就這么置之不理！再說，科學探究也并不意味著不要做作業了，對所學科學知識、方法的鞏固還是很有必要的。課堂上對科學作業不聞不問，什么時候讓學生來完成？科學作業究竟該如何處理比較合適，筆者認為應該視作業的具體情況靈活處理，可以結合教學內容適當取舍，也可以在課的過程中適當穿插等。本節課根據作業本的內容，（1、觀察一種食物包裝袋，你能從包裝袋上獲得哪些信息？2、比較幾種食品的保質期和保存方法。）讓學生在收集食品包裝時完成。雖然這里沒有老師的指導，學生的觀察、比較可能不是很仔細，但這是初步讓學生去有意識地從食物包裝袋上獲取一些信息，而不是僅僅完成收集幾個包裝袋的任務。這樣也可以節約課堂上的一部分時間，對讓教學的重點觀察研究幾種食品的保質期及影響保質期的因素有充足的時間，而不是匆匆地走過場。

也許應該感謝這樣的一次機會，讓我有了更多的了解教材，了解自己的機會，了解到要真正成為一名科學老師還是很多的路要走。教，然后知困！然也！