在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

教師資格證考試語文篇一

本單元課文從不同方面詮釋了人生的意義和價值，本文既有諸葛亮對兒子“修身養德”的勸勉訓誡，又有他對自己“淡泊寧靜”的人生總結，更暗藏了他的高風亮節，這些都能引發學生思考人生、規劃人生。

【學情分析】

學生已能結合注釋理解文章，但由于文章和他們生活相去甚遠且內涵深刻，加之對諸葛亮其人其事了解不多，難免對作品思想的把握還不夠深入和深刻。

【教學目標】

1.給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。

2.通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

3.以寫促讀，用回信的方式表達自己獲得的啟示。

【教學重點】給文中關鍵語句排序，理清文章的思路。

【教學難點】通過將書、畫組合的方式，將文中名句和諸葛亮故事組合，深入體會文章主旨。

【教學過程】

一、設置情境，導入教學

以《誡子書》為內容，做一期北京衛視《念念不忘》節目的策劃。

二、“句與文”——為節目準備書法素材

(一)據書體，排句序，理文脈

學生研究句子的書體和意思，將其合理排序，填回原文，并說明理由。

這個環節，學生依據不同書體，將句子兩兩組合;然后，依據句子意思、句間關系，將句子填回原文;進而理清行文思路。

(二)找聯系，定書體，悟思想

學生討論哪種書體適合書寫《誡子書》，并說明理由。

這個環節，學生了解楷書、隸書、草書、行書和篆書的書體特點，進而明白結合作者的品格、文章的思想等要素去選擇書體。

二、“文與人”——為節目準備書畫素材

選擇繪畫作品，依據搜集的資料，講述諸葛亮的故事，并將這幅畫和文中一個句子組成書畫作品，并說明組合的理由。

這個環節，學生理解文中的名言是諸葛亮人生經歷的總結，是有深刻的內涵和深遠的意義的;同時學生明白將書、畫組合的過程，就是將觀點和論據組合的過程。

三、“必有回響”——為節目準備音頻素材

1.以諸葛瞻的口吻，于公元263年冬，在看完鄧艾的勸降信后，就《誡子書》給過世的父親回復家書，并動情朗讀。

2.以你自己的口吻，于公元2017年秋就《誡子書》給諸葛亮回復一封簡短書信，結合自身經歷談啟發，并動情朗讀。

學生兩個任務二選一，均不超過200字。

四、為節目起個響亮的名字并說明理由。

五、總結

孔明誕宏愿，乃與子孫傳。

修身以明志，廣才方致遠。

殷殷慈父愛，灼灼接世情。

余音震四海，訓誡撼八荒。

六、作業

1.組合書、畫和啟示，做成一個座右銘。

2.閱讀《誡外甥書》，進一步體會諸葛家訓。

【板書設計】

教師資格證考試語文篇二

《》是人教版-年級下/上冊第-單元的第-篇課文，該單元以“-”為主題展開。

《》是(文章體裁)，主要寫了(主要內容)，表達了(中心思想)，“寫作特點”(一般是：語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿詩情)”是本文最大的寫作特色。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識;

2.整體理解文意，概括()提煉()，把握文章主要內容;『整體感知要達到的』

3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』

由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重點確定為：

因為(學生的一些實際)，我將本課的教學難點確定為：

教師資格證考試語文篇三

1.閱讀《滕王閣序》教學反思，按照要求答題。

教學《滕王閣序》這篇著名的駢文后，教師進行教學反思寫到："開課了，開始的時候很順利，誦讀，理解重點詞語，把握詩人情感。一切按我原來的設計進行。然而到賞析名句這一還節，雖然我已經提示了角度，但一大部分學生仍然露出茫然的神情，感覺無從入手，有些冷場。這時，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句"兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天"作為范例，來引導學生分析景物描寫語句，至此，學生才有所領悟，順利回答，最后歸納總結。"

對上述教學反思分析不正確的是( )。

a.教師做到以學生為主體，運用合作探究式學習方式

b.教師注重引導，語言具有啟發性，激發學生思考

c.教師指導具體，有教學機智，靈活性較強

d.教師指導賞析名句，有助于提高學生鑒賞水平。

1.【答案】a。解析：沒有體現合作的學習方式。

2.課文《林黛玉進賈府》后補充了《紅樓夢賈府人物關系表》，這一內容屬于教科書的哪個系統?( )

a.課文系統 b.知識系統 c.助讀系統 d.練習系統

2.【答案】c。解析：屬于教材系統中的助讀系統，有助于幫助學生了解創作過程，深入理解文章。故本題選擇c。

3.學習《老人與海》，教師利用多媒體播放了改編自該課文的影片片斷。對該教學行為的分析，正確的是( )。

a.與教學的目的相違背，會讓學生分心。

b.占用學生上課時間，不利于學生學習文學知識。

c.利用多媒體資源，有助于學生更好理解文章思想感情。

d.遵循語文課程的目標要求，強調了小說的文體特點

3.【答案】c。解析：利用多媒體創設與教學內容相關的教學情境，使學生在具體、直觀且生動的場景與氛圍中進行觀察、體驗、思考與學習的教學方法。

4.閱讀《荷塘月色》教學實錄(節選)，按要求答題。

師：同學們，我們以前學過很多描寫荷花的詩句，你們舉例說說，有哪些?

生1：清水出芙蓉，天然去雕飾(李白)

生2：出淤泥而不染，濯清漣而不妖(周敦頤)

生3：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅(楊萬里)

……

師：很好，大家想到了這么多……荷花因其高潔的形象為人喜愛，幾千年來無數的文人墨客為之留下了不朽佳句，可以說荷花已經成為中國文學中一道獨特的風景線，其意蘊可謂深遠，意境可謂獨特。今天，我們學習朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇膾炙人口的佳作，看看它如何描寫的?又表達出怎樣的情感?(黑板上板書《荷塘月色》)

對上述教學實錄分析不正確的是( )。

a.教師有意識引導學生注意文章的語言美和情感表達

b.聯想詩句導入，有助于學生對文本內容的理解

c.聯想相關詩句導入，激發了學生對課堂的興趣

d.引入課堂的方式較為自然，注意學生的文學積累

4.【答案】b。解析：導入的目的在于激發學習興趣、引發思考，引入新課教學。上述導入內容和《荷塘月色》內容本質上是不同的，并不有助于理解文本內容。

5.教師在教授《沁園春·長沙》這篇文章時，在拓展延伸環節，讓學生思考比較毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》(以文字資料印發)，并在班級里踴躍發言。對這一設計理解不正確的是( )。

a.這一設計有利于提高詩詞語言鑒賞能力，總結并讓學生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學生思維。

b.語文學習要立足于教材，但又不能局限于教材，應向生活延伸，注重對學生人文主義精神的引導。這一設計有利于學生體會"景語皆情語"以及寫作賞析文章的方法。

c.拓展延伸注重培養的是學生的運用能力，所以應該讓學生去模仿作者的整體風格去寫詩。

d.拓展環節綜合了學生多種能力，體會了語文學習的綜合性。

5.【答案】c。解析：拓展延伸環節不僅要求培養學生的運用能力，工具性(聽說讀寫)原則，而且我們要注意拓展延伸環節也要考慮設計的適用性，結合學生自身的水平，要保證學生能完成這項任務，而仿寫詩歌對于學生來講稍有些難。