作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

計算時間教案篇一

三年級上冊教材中安排了時分秒的認識及簡單的時間的計算，時分秒的認識倒還不難，對于課本上時間的計算學生雖然有一定的.難度，但還能接受和理解。通過這一單元的教學，練習題上應該擴展到什么程度為止，比如學習鞏固中有這樣的題：

2、小艷周末的作息時間是12：40午休，到下午2時25分彈琴，午休多長時間后開始彈琴？對于三年級的學生計算這樣難的題，學生能掌握和理解嗎？所以我認為學習時間的計算是不是放到第6單元《多位數乘一位數》和《24時記時法》以后才學這些內容。學生就很容易理解了，也沒有這么多的錯誤了。

通過本節課的練習學生能夠計算簡單的經過時間和時間單位之間的互化。在練習環節中，我用生活中的素材作為練習內容，讓學生能體會到數學就在我們身邊，生活中充滿著數學。促使學生以積極的心態投入學習，在實踐活動中理解知識、鞏固知識，樹立起學好數學、用好數學的意識。同時還教給學生用列豎式的方法計算經過時間，效果較好。

計算時間教案篇二

在上了這個單元的內容后，這兩個方面需要特別提醒學生注意：

1、首先是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？我問了一些有經驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。

+10分=70分，70分-45分=25分，25分加1時等于1時25分。學生在練習過程中，邊做邊說，練習幾次后，學生對這部分知識掌握得還不錯。

除此之外，我還向學生滲透：相同單位才能直接計算，單位不同要先換單位；如果哪一位不夠減，就從高級單位退一，再換成這一級單位：如1時換成60分，如果是退1米換成10分米，退1元換成10角等。

計算時間教案篇三

今天上的“時間的計算”是建立在學生已經掌握了時間單位“時、分、秒”的概念上進行教學的。本節課教材設計了兩個例題——例1:2時=分，簡單的單位換算；例2:7：30到7:45中間經過了多長時間。

對于例1的教學，我是這樣處理的：除了教學教材中的例題，還增加了一些其他的單位換算，如：120分=（）時、150秒=（）分（）秒。這兩道題的出示，大大激發了學生的積極性，尤其是最后一題，充分給學生討論的時間，發展學生的思維，學生在思考、討論、交流，這一系列的活動中，不僅更好的掌握了時間之間的單位換算，而且也培養了能力。

本節課，我還注重將新課的教學與學生的生活實際結合起來。如：對于例2的教學，我將題目變成實際的情境，讓學生置身其中，很快學生便發現了計算中間經過的時間的方法。還有學生利用我手中的鐘表，發現了用“數大格”的方法計算出經過的時間。對于例2的教學，我并沒有就此停止，而是借此機會將怎樣計算“從家出發”的時間、怎樣計算咱們這節數學課“下課”的時間。由于學生有了親身的體驗，所以，學生們很快就發現了求“開始時刻”、“結束時刻”的計算方法。

為了幫助學生進一步拓寬知識，本節課我還增設了一道判斷題——體育課上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，誰跑得快？快多少秒？這一題大大調動了學生的積極性，而且多數學生也正確解答出了此題。

總之，本節課我覺得上的比較成功，學生學習的積極性較高，教師結合教材將內容進行了拓寬，教學效果也較好，師生配合和諧，是一節成功的數學課。

計算時間教案篇四

時間單位是較為抽象的計量單位。小學低年級只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如幾小時，幾分鐘，鐘面上的某個時刻等。對于時間的換算和經過時間的計算學生學習還是比較難，特別是經過時間的計算，要逐一層次的理解很重要。

本次反思先重點就來談一談經過時間的計算。教材中安排了簡單的求經過的時間的例題，但在后面的練習中出現了分段時間的計算，所以課后思考中認為在這個環節還可以分層次教學。求經過的時間是比較簡單的，就是要抓住“后一時間--前一時間”，那么在教學時可以分成第一層次求7:00到8:00經過多少時間，第二層次求7:30到7:45經過多長時間，第三層次求8:40到9:00經過時間，最后是求11:40到12:05經過時間。這樣的安排使得學生從簡單的減法:只看幾時大數減小數到只看幾分的大數減小數，再到幾時幾分到下一個整時的計算方法，給最后的分段計算打下基礎。這是學生第一次計算時間的經過，因此看鐘面數格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學中教學了數格子和算式方法但在教學11:40到12:05經過時間時只介紹了數格子方法而沒有提出分段的算式方法，沒有為以后的時間計算打下基礎，在這段教學中應讓孩子明白先計算11:40到12:00經過了多長時間，再想12:00到12:05經過了多長，把兩個時間加起來就算出來了。讓學生學會分段去計算經過的時間，這樣的教學學生在后面的練習中就容易理解。

其次在教學中也發現學生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如2時指的就是2:00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而平時生活中所說的2小時指的就是經過了2個小時，這是一段時間。但在書本中都統一成了2時，例題中的2時=()分就是我們平時口語中的2小時。那么在本節課中如何讓孩子更好的理解這兩個概念呢?是否需要具體提出讓孩子來理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學中就有一位學生提出了把時刻看成從零時算起的經過時間從而來進行計算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學雜志上介紹了這種算法，在第一次出現時間的計算中就出現這樣的計算方法是否會給學生對于時刻與時間的概念混亂，都是值得商榷的。

計算時間教案篇五

新課標教材中有關時間的內容安排都比較靠前，因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難，在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算等內容。時、分、秒的認識倒還不算太難，至于時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。

在上了這個單元的內容后，我對于以下三點有一些困惑：

1、在上課的過程中，我反復強調了“時間”和“時刻”這兩個不同的概念，如2時指的`就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間。我還把書本p62上的2時=（）分，改成了2小時=（）分。事實上，2時就是我們平時口語中的2小時，2小時規范的說法就是2時。因此在復習課是，一定要糾正這個不規范的說法。

2、另一個比較困惑的地方是解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？這是我在教學時與別人有分歧的地方。后來我問了一些有經驗的老師，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。這個問題在復習課上也是要重點糾正的。

3、“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了。