無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

籃球課教學反思篇一

籃球運動是校園中最受學生歡迎運動項目之一，通過籃球運動不僅可以提高學生的運動興趣，達到增強體質的目的，而且還可以通過比賽培養學生團結協作的團隊精神及遵紀守法的意識。隨著姚明在nba的走紅，校園中籃球熱如火如荼，學生的運動欲望已經被調動起來。如何使這種欲望轉化成終身運動的行動，則需要提高學生對籃球運動的進一步理解，特別是對籃球技戰術的了解。但是，如何去提高學生的籃球技戰術？僅僅依靠課堂上的教授是不夠的，而最主要的'是要教會學生如何去掌握提高籃球技術的手段，這樣才能為終身體育打好基礎。所以，在本次課中，我不僅僅講述籃球運動的相關知識，更多的讓學生在體會籃球的戰術意識，并從中學習籃球技術，提高自身的運動技能。課上我先給學生講解了什么是籃球戰術（籃球戰術是指在籃球比賽時，根據籃球運動的特點和具體對象，所確定的攻、防集體配合及全隊協調行動的特定組織形式和方法）那么籃球戰術的作用是什么呢？（通過一定的組織形式，使每個隊員有組織、有目的進行協同配合，將分散的個人連接成有機的整體，以保證最大限度調動每個隊員的積極性，充分發揮技術的作用，掌握比賽的主動性，爭取比賽的勝利。）目的很簡單就是組織運用戰術的目的，都是為了仰己之長，攻彼之短，調動對手、制約對手，爭取勝利。

給學生講解后，開始了戰術練習，本節課只要練習（三打二戰術），學生在練習中都很努力，認真。但對戰術的理解還有很多同學不是很明白，需要今后在練習中，去體會。

總之，通過課上籃球戰術練習，增長了學生的籃球知識，為他們以后在籃球方法會有很大提高和幫助的。

籃球課教學反思篇二

本課以體育新課程為理念，結合五年級同學的特點，在教案的總體上以求實，創新的思路來展開。在教與學的關系上，既強調教師“教”的重要性，同時也突出學生“學”的主體地位。在教學模式上采用學生在教師的指導下，根據自己的實際情況，自己選擇練習手段，練習難度和評價標準，這樣可以激發不同層次學生對參加體育活動的不同興趣，從而更加積極地參加體育活動。在教學方法上，本著全面提高，突出個性發展的思想，力求不同層次學生對參加體育活動的不同興趣，從而更加積極地參加體育活動。在教學方法上，本著全面提高，突出個性發展的思想，力求不同層次的學生在原有的基礎上都有所提高。在教學過程中，適當運用體育游戲，通過游戲規則的要求，培養學生公平競爭，實事求是，頑強拼搏的優良品質和優秀體育道德作風。

根據四年級學生特點和學生需要，我安排了相應的學習內容。形式多變的教學方法才能激發學生的籃球運動興趣，我這堂籃球課就是要通過體育與健康籃球運球的學習，使學生養成體育鍛煉的習慣。

這堂課主要圍繞著籃球的運球練習，提高學生的球性和控球能力，最后安排了游戲，使學生的學習興趣更為高漲。興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果。上完課后學生的反應是有點累，但是卻很快樂，原因是他們每個人都在課堂里通過學習有所收獲，體驗到籃球運動的興趣，所以他們很快樂。

整堂課學生練習的積極非常高，在對籃球運動產生濃厚的興趣同時，又培養了學生的團隊合作精神，可以說，這堂課基本達到了預期的教學目標。

籃球課教學反思篇三

作者/梁達梁迎

摘要：籃球作為世界三大球之一，是一項參與性極強、愛好者廣泛的運動，也深受廣大高校學生的歡迎。各大高校作為培養學生全面發展的主要場所，自然不會忽視學生對于籃球這門熱門運動的學習與掌握。然而，在傳統的教學模式下，高校籃球教學并沒有得到有效的重視，隨著素質教育的逐步推進，推動高校籃球教學的改革步伐也就成為教育界廣泛關注的問題，對于高校籃球戰術教學的重視程度也空前提高。

關鍵詞：高校籃球教學；籃球戰術教學；團隊合作意識；籃球戰術思維模式；競爭精神

在高校籃球教學中，籃球戰術教學是非常重要的教學內容，也是高校籃球教學的關鍵環節所在。體育教師通過籃球戰術的教學，除了有效提高學生身體素質之外，還應該著力培養學生在集體項目中的團隊合作意識，培養學生在比賽對抗中的競爭精神，還能夠通過對學生不同戰術的灌輸和傳授，幫助學生建立大局觀，培養學生的戰術素養，提高學生的綜合素質。

籃球戰術思維模式的教學較之于傳統的教學模式而言，不僅將“教”與“學”融為一體，體現得淋漓盡致，而且還穿插著球隊管理和實際考核的實際應用。籃球戰術最重要的一點在于團隊的有效配合，這不僅要求團隊成員具有一定的個人能力，更重要的是對于團隊合作精神的培養和學生應變能力的提高，尤其是對擔當控球后衛的`學生來說，將會培養出良好的大局觀。

籃球戰術教學包括進攻戰術教學與防守戰術教學。在籃球進攻戰術教學時，要求學生能夠熟練運用各種有效的配合方法，有效把握場上的局面，最終破解對方防守戰術，達到得分的目的。防守戰術教學則需要團隊之間相互合作，通過整體防守來達到有效防守對方進攻的目的。高校籃球的戰術教學不能局限于簡單的口頭教學模式，必須充分利用課程技術、實戰教學等多種教學方式，配合籃球教學的實踐性等特點，讓學生在戰術的實際應用中通過自主應對與團隊合作來解決比賽過程中出現的種種問題，激發學生的運動潛能和智力潛能，在進行籃球戰術的實踐過程中提高學生的綜合素質。

高校籃球戰術教學是籃球教學發展的必然要求，也是促使籃球教學能夠達到預期教學效果的必經之路。因此，每一位高校體育教師都應該及時更新觀念，在籃球課堂教學中適當進行必要的戰術教學，這樣才能有效達到最終的教學目標。

參考文獻：

[1]陳東升。戰術思維模式教學法在大學籃球教學實驗中的應用[j].科技創新導報，（07）。

[2]李正賢。普通高校籃球教學活動的教育生態研究[d].蘇州大學，.

籃球課教學反思篇四

轉眼學生們的籃球課，已幾近尾聲了；為了培養孩子們的興趣，強化他們的相關能力，本周的體育課主要進行了“籃球的綜合訓練”——打籃球的比賽。從幾場比賽中，主要發現了如下特點與問題：

第一、學生們打籃球的特點——興趣濃，熱情高。三節籃球課上，無論是打半場，還是打全場，不論是男孩子，還是女學生；一聽到說：“打籃球！”孩子們的興趣之濃，熱情之高，遠遠超出我的預料。一節課中，在徐孩子們進行了活動與熱身之后，我便進行了簡單的分工；隨后，我便分別成為了男、女隊的比賽裁判。

在我擔任男生的裁判時，仍心系女生，生怕她們“散了攤子”！然而，當我一邊仲裁，一邊朝東一撇之時，發現“女子漢們”也戰斗的很激烈時；我的心終于平靜了下來，心中暗想：“‘興趣是最好的老師。’真是一個永恒的真理哪！”

第二、籃球場上存在的一些問題。

1.走步現象嚴重。也許是學生們沒有明白，也許是學生們還不習慣；盡管教師反復強調“拿到球，先拍球，再移動（或走或跑）；先移動，再拍球，便是走步！”但是，孩子們一拿到了球，總是“不由自主”地“走步”。盡管，我在比賽中間，進行了“暫停”，專門進行了強調，但結果仍不盡人意。

2.運球極不穩定。盡管在第一節課，專門上了《運球》課，但是，孩子們由于種種原因，或還不會運球，或運球過高，甚至還有不會運球（不敢運球）的。因此，在比賽場上，隊員們要么運球過高，被他人劫走，要么抱球運到了他人的懷里，便直接造成“失球”，也便直接造成了“進攻”的失敗。這便造成了“人人奮勇，成效很小”的現象。

3.推人、拉人打人普遍存在。由于孩子們 “好強、好勝！” 的本性如此，因此，在比賽場上常常發生“拉人、推人”的故意犯規，也出現過爭球時 “打人、挖人”的問題；盡管我當時還進行了“暫停”，專門進行強調與講評；但是，這一問題也在短時間無法解決與根除，教師只得“場前提醒”與“臨場處理”相關的問題。

4.投籃沒有目標。投籃水平，是影響打籃球水準的一個重要因素。我為解決這一問題，不僅專門上了《投籃》課，又進行了“運球與投籃”的訓練，還專門搞了“小組間三人對抗”的比賽；并通過“勝者繼續打球，負者懲罰跑步。”的激勵方式，試圖以此提高“命中率”，但收效甚微！

通過兩、三周的足球課的學習，盡管在孩子們的身上，或多或少，存在著這樣、那樣的問題；但是，我堅信“興趣是最好的老師！”，隨著歲月的流逝，只要學生們對“打籃球”的興趣不失，經過打磨與磨礪，也許真的會出現一些愛好者與幾位專業運動員哪！讓我們牢記那——“師傅領進門，修行在個人！”的名言、警句，愿孩子們不斷鍛煉，汲取經驗、教訓，共同進步！

籃球課教學反思篇五

課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發生最佳的學習狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情。熱身活動時，通過教師的引導，師生一起練習，安排在音樂的伴奏下，模仿各種動作隨樂活動等。

新授課教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，在教學中重視學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維、輕松地接受新知識。因此，在教學時，沒有急于講解新授課知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以小組為單位開展討論，讓學生進行積極地思維，來提出問題、分析問題。教師根據學生提出的問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。

練習是學生各種技能形成的基本途徑，優化練習設計是提高學生學習積極性的重要一環。單一的練習乏味，使學生厭學，因此，在練習設計中做到多樣化、趣味化，在練習期間，運用精講示范、恰當點撥、分層要求和整體提高等方法進行指導，在這種歡樂有趣的練習氛圍中，教學活動輕松愉快，達到了鞏固知識的目的，學生的學習積極性被調動起來，愛好得到了發展，興趣得到了培養。

教學內容的選擇會直接影響到教學效果，也會直接影響到學生學習興趣。本次課在教學內容的選擇上我自認為不是很成功。作為模塊內容運球固然重要，但集中復習似乎會增加教學難度。畢竟我們學生不是專業的籃球隊員，專業性不能太強，可以分散到其它教學內容中，這樣學生也會感覺輕松和有興趣。因此，通過這次課體會到選擇教學內容要以學生為主體，結合教材的特點，靈活地選擇會理整合與優化，不可一廂情愿。

教學目標合理設置是保證教學任務完成質量的前提，本次課盡管設置了不同層次的教學目標但還是存在不足。主要原因還是對學生的情況沒有完全地掌握或估計不足，違背了設置原則。靜下心來認識到設置教學目標還真是一個大學問，離開學生的實際和教學內容特點盲目或想當然地設置目標其后果只能自己承受。

本次課雖然內容顯得單一、枯燥，但我還是力求在教學方法上有所創新。試圖通過游戲、情景、比賽等方法來實現創新。從效果上起到了一定作用，但不夠獨特。這也是本次課存在的主要問題。一味求創新而忘記本質是不可取的，我認為只有保證完成的前提下才能談創新的價值。也認識到創新不能僅僅存留在形式上，更應注重嘗新后實用價值體現上。

通過這次課的教學我認識到良好的師生關系和積極向上的課堂氛圍是評價課成功的重要指標。學生學習不僅僅是得到技術上提高同時應得到精神和心里上的愉悅和享受，這樣的教學我認為才是真正的成功。我認為這就需要教師在教學語言的運用、動作的示范、學生情緒的調動等方面下功夫，同時要具有一定的觀察能力和應變能力。

通過教學我觀察到教師的及時評價是提高教學效率的有利武器，如果你能合理地、恰當地、及時地給于評價，那么你的教學必將會是順利的。因為我們都知道“需要理論”，每個人都有需要，關鍵看你是如何滿足他的需要。我們的課堂教學學生最需要的就是你對他的評價（積極性的、正面的.評價），當得到老師的鼓勵后他們會更加熱情投入到你的教學中。

籃球課教學反思篇六

（a)本節課是一年級的一堂籃球游戲課，通過籃球游戲培養學生對玩籃球的興趣。

在這堂課中我設計了兩個游戲：

第一個是拍球游戲，通過游戲要求“怎樣玩大家才高興？”培養學生與同學合作、分享的意識。

第二個游戲是過跨下傳球接力比賽，通過這個游戲，培養學生團結合作的精神。

同時，在兩個游戲中多次讓學生先商量再游戲、討論經驗等。

培養學生自主探究的能力。

（b)在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現了有些組玩的并不是很開心，甚至出現了一些厭玩的、哭鼻子的。

在這時我及時的進行了調整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經過討論后讓同學再商量繼續玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。

但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。

籃球課教學反思篇七

通過本次籃球課的教學，我覺得一堂教學課的好壞并不完全在于教師的講述，而在于學生的參與程度，要使學生真正參與到課堂中來則必須讓學生首先對你所教授的內容感興趣。籃球在各層次的年齡段開展較為普遍，幾乎每一個學生都曾經接觸過籃球運動，那為什么有些同學愿意一直練下去，有些同學卻放棄了呢？帶著這樣的問題，在課前進行了細致的觀察和了解，同學們一致認為，屢投不進是造成學生放棄學習的主要原因。

因此，在這堂課上，我改了教學順序，把學習籃球先學習移動，并且利用各種手段降低練習難度。有的學生喜歡進行對抗練習，所以在課上我會留些時間給他們進行實戰練習，給他們一個真實的`體驗，同時培養他們對籃球運動的興趣。在投籃動作的學習過程中，我也不再運用以前教師示范，學生集體跟做的模式。而是在培養好體育骨干的前提下，讓同學們在自主，探究，合作的氛圍下進行學習，同學通過交流，互相糾正動作，互相尋求投進籃的捷徑，而作為老師，我則會關注那些不是太協調的學生進行個別輔導。在課堂上，我也告訴同學，籃球并不只是可以用來比賽，還可以利用籃球做一些身體素質的練習，因此在課上我有針對性進行些體能練習，這樣基本保證了學生能融入課堂，在課堂中都有所收獲。

今后我想繼續加入些不同的練習手段，激發學生的學習熱情，發揮好體育骨干的力量去帶動基礎薄弱的學生，爭取更多的學生加入籃球運動。