在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

小班額教學的優勢篇一

一開始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著，氣球沒破，但筆也沒進去，但翔翔很興奮，叫來同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對游戲很好奇，但又不會方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來問我，我邀請他們觀看視屏，當孩子們看到用尖竹簽穿過氣球，氣球沒破，都驚奇地說：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發現秘密了，要從這里扎。”小霖指著吹氣口說，“那你們再去試試。”于是孩子們進行了第二輪實驗。

只見小軒一手拿筆，一手拿著氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉睛地盯著他手里的氣球，幾個膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經過努力，筆尖終于扎進了氣球里，氣球沒爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權也試了起來，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過了好一會兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見小權的竹簽頭奇跡般地扎進了氣球里，氣球卻沒有爆，大家非常驚訝。小權對小霖說：“要輕輕地慢慢地轉動竹簽，我就扎進去了。”“那能不能像我們剛看的一樣，將竹簽再穿過氣球的另一頭呢？”我對小權說，邊上孩子們也期盼的望著他，“那我試試。”他小心翼翼地將竹簽進入氣球后，輕輕地往前扎，結果在竹簽要穿出氣球的時刻，氣球破了。聚精會神地孩子們都散開了，很失望。

學習分析：

小霖：你是個好奇心強的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動作大，急于探索，對于失敗也不害怕，敢于嘗試。

翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀察，你會觀察別人的實驗，再去嘗試自己的發現，喜歡告訴同伴你的發現。

小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀看中找到方法，在嘗試中體驗成功，很棒！

小權：你是個膽大心細的孩子，善于觀察，對于有把握的事情也小心翼翼，在試驗中十分仔細、專注，你還善于分享，樂于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒！

一開始我并沒有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經有了模糊概念，特別是幾個吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒吹大的氣球卻怎么也扎不破。

在科學區角活動中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養，但當幼兒探究停滯時，教師可適時創設適宜的環境和條件，促進幼兒深入探究。當我發現孩子們在實驗不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我幫忙，馬上用小視屏吸引他們，讓他們去發現氣球真能扎不破，激發他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀察很仔細，都發現了秘密：要從吹氣口扎進去，從頂部出來。幼兒在第二次實驗成功后，情緒立刻很激動，也很興奮，同時也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。

講評時請四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經驗，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。

吹氣口和氣球頂端是兩個比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著使氣球收縮的力，而且竹簽穿過時摩擦所產生的熱會讓分子彼此牽引而收縮，這時空氣不會漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗、感知、操作獲得發展。

在科學區區中，我們設法引導每個孩子積極思考、解決問題，并鼓勵他們獨立完成活動，引導幼兒思維經歷單向、多向、正向、逆向等過程，不斷地給孩子創造嘗試條件。游戲中指導孩子換個方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開孩子的思路。下次科學區中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實驗“扎不破的氣球”，讓孩子們再次體驗神奇的過程，發現生活中有許多奧秘和驚奇正等著去發現，去探索。

[小班區域案觀察記錄與分析]

小班額教學的優勢篇二

我們班的kerry小朋友經過3個星期的磨礪，最終初見成效，開始慢慢地適應幼兒園的環境，并逐步把注意力轉移到同伴和游戲活動中來了。在白天的活動中，kerry的表現一向很穩定，也能夠看得出來，寶貝開始懂得感受游戲的樂趣并流露出開心、歡樂的神情.

可是每到午時4點鐘左右，（也許kerry估計到這個時候媽媽大概要來了，）總是喜歡一個人站到門口，要不就一不留神跑出門外去找媽媽，嘴里說著：“蕾蕾的媽媽要來接蕾蕾了”；叫她進來或抱她進來都不愿意，非要站在門口，讓教師們感到很無奈也很擔心……。

這天午時，要開始組織孩子們進行生活活動了，教師發現把常規音樂《我有小手我拍拍拍》一打開，本來要跑出去的kerry居然像小教師一樣地很有興趣地把一張小椅子放在小朋友們的前面，可愛地拍起了自我的小手，看到有個小朋友沒坐好，還像教師一樣地走上前去在這個小朋友面前帶領她拍一拍手呢，這個動作逗笑了我，但同時也讓我想到：既然kerry這么愛模仿教師帶領小朋們做律動，為何不讓她更好地表現一下呢。

于是我告訴小朋友們：今日kerry很棒，教師請kerry當小教師帶領大家做律動，要是誰做得好，小教師kerry也會請她來當一次小教師呢。孩子們聽了我的話，個個都跟著kerry很有興趣地做起了律動，而kerry的神情呢，也是一副很陶醉的樣貌。

抓住了kerry的這個興趣點，每到午時吃完午時茶的時候，只要看到kerry有往外跑的趨向，立刻就告訴她：等會kerry還要帶領大家做律動，kerry可是個能干的小教師哦。這個時候把常規音樂一打開，小家伙就會像摸像樣地地搬張小椅子坐在小朋友們面前做起律動來，連要去找媽媽的事情都忘記了……。

此刻可愛的小kerry已經完全適應了幼兒園的生活，每一天都開開心心的，還會經常流連在幼兒園不肯跟媽媽回家呢。看到孩子和媽媽臉上的微笑，我的心里也像喝了蜜糖一樣！

這件事情也使我更深刻地認識到：只要抓住了孩子的興趣，以孩子的興趣點做為突破口，就會發現其實每個孩子都是那么的聽話、那么的可愛，那么的優秀！作為幼兒教師的我們更要做一個善于觀察的有心人，去善于發現每個孩子身上的閃光點和興趣點.

小班額教學的優勢篇三

郝澳

年齡

5

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

3.14午時14點15分

觀察狀況記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析

這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的'基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

小班額教學的優勢篇四

開學前我們對每個孩子逐一進行了家訪.到天天家時，小家伙雙腳盤坐在沙發上正在一邊看電視一邊吃飯，飯菜掉得到處都是.他給我們的第一印象就是頑皮.從這次家訪得知:和我們班大部分孩子一樣，因為爸爸媽媽在昆山工作，天天就隨爺爺從老家一齊到這邊來上學了.和天天聊了幾句，他表現出了強烈的要上幼兒園的愿望，這讓我們感到很高興.

開學了，孩子們一個個滿心歡喜的來報到了，但天天卻愁眉苦臉的不愿意上學，非要爺爺在幼兒園門外陪著他，才肯進教室.一個上午天天的注意力就在教室外，看不到爺爺的身影就不高興.

爺爺在門外呆了一個小時左右就回家了.第二天怎樣勸說天天都不肯來上學，他說爺爺說好了陪他的卻走了，爺爺說話不算數.沒辦法媽媽只好請假送他過來上學，他抱住媽媽的腿又哭又鬧的不放手，我們強行將他拉了下來.

趁我們不注意他“逃”出活動室，向幼兒園門外沖去，幸好門警及時攔住了他，兩個教師和門警三個人費了九牛二虎之力才把他帶回了教室.就這樣連續兩個星期每一天早上來園時天天總會哭鬧一番，家長無計可施時干脆就不來上學，家長很是苦惱，說實在不行就只好退學了.

此刻天天已經上大班了，按理應當不會鬧這么大的情緒.為了盡快穩定他的情緒，也為了能讓家長安心的工作，為此園領導和我們一齊分析原因，一齊想辦法做孩子的思想工作.

首先我們發動全班的小朋友都來關心天天，都來做他的好朋友陪他一齊游戲.白天在學校時天天的表現十分好，我們及時對他表揚和獎勵.中午天天不想睡午覺，就讓爺爺把他接回去，午時來時天天情緒會很好.

每一天離園前教師都要與他溝通，預防第二天發生哭鬧情緒.但小家伙第二天還是會舊戲重演，雖然這樣我們并沒有放棄對他的關心和鼓勵.就這樣一向持續了兩個星期.

到了第三周，情景最終有所好轉，天天早上來只是情緒不太好，不會哭鬧了，漸漸的天天的笑容越來越多，此刻每一天都會開開心心的來上幼兒園了.看到天天的變化我們和家長提著的心最終放下來了.

小班額教學的優勢篇五

觀察記錄：我帶領部分小朋友去我園的公共區域——社會體驗區進行區域活動，孩子們可高興了，來到區域入口處，我開始介紹各區域的玩法與規則，隨后讓他們選取各自喜歡的區域玩兒。灼灼一開始選取理發店，一手拿起吹風機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫院”的區域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調皮的孩子）說：“快點過來，教師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守游戲的規則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時一愣。

分析與思考：

教師的一言一行會對孩子產生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清教師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規則不做危險的事情，如果一旦教師引導不當，那么幼兒便會有暴力傾向。所以，需要教師正面的、正確的引導。

啟示：

“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優秀與拙劣之分，關鍵是后天的引導與教育，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。所以，對于為人師表的我們來說，高尚的師德素質、精湛的文化素養至關重要。教師的語言就應禮貌有修養，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子，改掉自我平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環境，是值得我們幼兒教師深思的問題。

小班額教學的優勢篇六

程鵬瑞

性別

男

所在區角

結構區

時間

3.18午時14時25分

觀察狀況記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析

幼兒的潛力不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。

教師介入策略

教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

改善措施及目標

對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

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