人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

人教版二年級語文教學反思篇一

《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

一、情景交融，激發學生學習興趣。

通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知欲。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮艷的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，為學生領悟課文鋪路架橋。

二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，了解葡萄溝的特產，領略新疆的風土人情，喜愛那里熱情好客的維吾爾族老鄉，向往新疆這個美麗的地方。

三、形象直觀，突破教學重難點。

由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術為學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

四、查閱資料，拓寬語文學習天地。

《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。為了使學生初步具備搜集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課后，利用各種信息渠道搜集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。

人教版二年級語文教學反思篇二

教學目標：

1、學會本課的12個生字理解新詞的意思。

2、初步感知課文，了解課文的內容，學習第一段

3、教學重難點：會用“覺得”寫話，學會本課的12個生字理解新詞的意思。

教學過程：

1、談話導入揭示課題：（貼圖）這是多么美麗的一只小鳥，他的頭上有一撮白色的羽毛，人們叫它“白頭翁”，你知道為什么嗎？今天我們就來學習28、白頭翁的故事。學習生字“翁”

2、聽課文的錄音，邊聽邊劃生字新詞，標上自然小節號。

4、檢查自學情況

a、討論：哪些字需要特別的注意，為什么？

b、你已經學會了哪些字，和同學交流一下。

c、重點提示：厭練

d、帶上生字讀詞語，理解詞語。

5、初讀課文，感知內容。

a、請四位同學分小節念課文的內容

b、說話課文寫了一件什么事

6、學習第一段：齊讀課文的第一段，這是怎樣的一只小鳥，它想干什么？

7、小鳥和誰學過本領/讀讀課文劃一劃

8、提供句式說說：小鳥向（）學過本領。

9、同桌說說自由朗讀課文。

10、完成課堂作業：抄寫生字

第二課時

教學目標：

1、能讀懂課文的2——-4段

2、能正確流利的朗讀課文，口頭回答課后問題。

教學過程：

1、復習檢查：聽寫生字和多音字組詞：行

2、口頭進行比較行近字

借（）獵（）思（）累（）

厭（）慶（）受（）愛（）

3、這只小鳥學過這么多的本領，為什么直到頭發白了，還是沒有穴道什么本領？這節課我們就來看看它是怎樣學本領的。

4、學習第二段：自由讀課文，想想本段有幾句話，想想每一句話的意思。

每一個人讀一句

5、討論課文：小鳥為什么要造房子？用課文的話來回答指導朗讀：有新鮮有意思的語氣。

6、小鳥是怎樣學造房子的？開始和后來的態度有什么不同？，之間用“可是”連接小鳥為什么會厭倦呢？，指導朗讀。

7、結果怎樣呢？

8、總結本段的內容：先寫想干什么再寫怎樣做的最后寫結果

9、用正樣的方法自學課文的第三段用不同的符號來劃劃。

10、練習說話：說說小鳥是怎樣學習唱歌的？同桌說指名說

11、指導有感情的朗讀課文的第三段。

12、講讀第四段：小鳥還學了哪些本領？理解“有頭無尾”什么叫“有頭無尾”？請你結合學藝來理解。

13、齊讀第二句話：這真是一只有頭無尾的小鳥，所以它最后肯定是——，齊讀最后一句話。指導朗讀出惋惜的語氣。

14、朗讀全文

15、課堂作業完成作業本的第六題。

第三課時

教學目標：

1、會照課文2、3段的樣子說幾句話并寫下來。

2、懂得課文所蘊涵的道理

3、會用“覺得”說話。

教學過程：

1、鞏固復習聽寫詞語

2、朗讀課文2、3段，回顧：他們是怎樣寫的？這兩段是分哪三步來寫的？

3、練說：想象一下小鳥是怎樣學飛行和學打獵的？同桌選一樣討論。

4、仿寫完成作業本第七題

5、用“覺得”說話完成作業本第五題

指名讀例句，想想這里的“覺得”是什么意思？（認為感到）

讀2、3兩句的前半句，想象說后半句

口頭用“覺得”造句

完成在作業本上

6、朗讀全文

7、總結：后來人們為什么叫它白頭翁？

學了這個童話，你懂得了什么/

8、獨立完成作業本第三題齊讀校對

課后作業：有感情的朗讀課文

把故事回講給家長聽。

人教版二年級語文教學反思篇三

《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學知識融于童話故事中，既生動又有趣。白話文為大家精心整理了小學二年級語文《小冰熊》原文、教案及教學反思（優秀3篇），希望可以啟發、幫助到大家。

新年到了，熊媽媽雕了一個可愛的小冰熊，送給她的孩子。

小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊親了又親。熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。”

晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。媽媽發現了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的。”小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。

熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。小熊不解地問：“媽媽怎么還給它蓋棉被呀？不怕它再熱壞嗎？”

媽媽說：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的熱量傳給它，小冰熊受熱后會冒汗融化。讓它單獨睡在棉被里，棉被會隔開外邊的暖空氣，替小冰熊保持原來的溫度。”

第二天早上，小熊一起床就掀開小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一點兒也沒冒汗。

【教學目標】

1、能借助漢語拼音正確認讀本課“攔、傷、嚴、裹、獨、隔、持、度、掀”9個生字，正確書寫并記憶“攔、傷、嚴、獨、持、度”6個生字；積累“嚴嚴實實、果然”等8個以上詞語，句子不少于三句。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，通過圈劃找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。

3、能發揮想象，說一說小熊一家外出旅游時，不讓小冰熊融化的辦法。

4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知興趣。

【教學重點、難點】

1、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊蓋棉被原因的句子。

2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發學生的求知興趣。

【教學過程】

一、激發興趣，揭示課題。

1、你認識小冰熊嗎？它是用什么做的？

2、出示課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音，完成填空：小冰熊是（）送給（）的禮物。

2、自由讀課文，圈出生字，自學字詞。

3、接龍讀課文，糾正字音。

4、在自學基礎上，反饋自學情況。

（1）讀準翹舌音：傷濕傳持

（2）比一比，認一認。

融（）持（）

隔（）詩（）

（3）記字形。

“裹”你有什么好辦法記住它？

說明：學生已經具有很強的自學生字的能力，可以通過小組自學的方式，讓學生更充分地發揮學習主動性，教師要給學生充分的時間自學。反饋時，教師要把握好生字的特點，不用每個生字都面面俱到，逐一講解，也不能放得太松，讓學生自由學習，一筆帶過。而是讓學生在充分時間自學之后，教師選擇幾個具有代表性的生字有所側重地進行引領和指導。如“傷、濕、傳、持”在字音上要重點指導，“裹”則從字形上加以強調。

三、學習課文，理解內容。

1、學習1—3節。

（1）小熊喜歡小冰熊嗎？讀讀課文1－3節，劃劃句子。

（2）出示句子：

小熊別提有多高興了，它抱著小冰熊用嘴親了又親。

晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己地被窩。小熊不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。

（3）體會感情。

生讀第一句，師引導一直拿在手里，舍不得放下，可用什么詞表示？（愛不釋手）

生讀第二句，師引導小熊和小冰熊就像影子一樣不分離，可用什么詞表示？（形影不離）

（4）讀這三句句子，讀出喜愛的語氣。（指名讀，比賽讀）

（5）指導說話：你得到自己喜愛的東西會怎樣？

小熊得到心愛的小冰熊是怎么想怎么做的？填空：

晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：（），于是把小冰熊抱進了被窩。

說明：這一部分重點幫助學生體會小熊喜歡小冰熊的情感，為下文的學習做好鋪墊。因此在學習這三小節時，教師可以指導學生劃出體現小熊喜愛之情的句子，并反復地體會朗讀，最后進行想象說話，進一步地體會這種喜愛。通過這樣一個坡度地練習，學生自然而然地理解了。

2、學習4－6節。

（1）小熊喜歡小冰熊，卻不知道如何愛護它，小熊是怎么做的？

（2）讀4－6節，找出句子交流。

（3）出示句子：熊媽媽另外拿來了一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。

媽媽為什么要給小冰熊蓋棉被呢？再讀4－6節，用直線把有關的句子劃出來。

（4）學生交流。體會“嚴嚴實實”的意思。

（5）說一說：

熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來是因為（）。第二天，小熊一起床就（），果然（）。

這回小熊看到的和媽媽說的一樣，所以用了個——果然。

練習說話：吹笛人說：“我能用笛聲把老鼠引出來》”當他吹奏齊優美的樂曲時，果然（）。

生獨立用“果然”說話。

說明：知道冰遇熱融化，棉被能隔熱保溫的道理，是本文要完成的一個教學目標。通過劃句子——讀句子——練習說話的設計，幫助學生理解這個道理。

四、朗讀課文，拓展練習。

1、小組合作，用喜歡的方式讀課文。

2、展開想象，說一說。

小組自由準備編故事，交流。

五、鞏固生字，練習書寫。

1、游戲鞏固生字。

2、練習書寫，重點指導：持。

說明：編故事的練習包含著檢測學生對課文的理解，聽與說的能力，合作能力、模仿能力及想象能力的培養。在學生交流時，教師要給予鼓勵和啟發，喚起學生說的興趣。

《小冰熊》是一篇知識童話。課文告訴了我們一個科學道理：冰受熱會融化；而棉被能隔熱、能保溫。將科學知識融于童話故事中，既生動又有趣。

孩子們對這篇文章都很感興趣，因此，我通過不同層次的讀讓學生體會小熊對小冰熊的喜愛。找到了段落和句子，再試著用詞語概括小熊對小冰熊的喜愛程度，總結出了“愛不釋手”、“形影不離”兩個詞。

在講到“小熊聽了媽媽的話，不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了一些。”這句句子中哪一個詞語說明了媽媽說的和結果是一樣的？學生回答是“果然”，為什么要用“果然”呢？這個詞語是什么意思？學生有點蒙了。像這樣的副詞往往要理解它的意思對二年級的學生來講是很難的，因為他們對這個詞語不是實物，孩子們沒有概念。于是，我決定改變方法，通過引讀請學生初步體會句意的變化，隨即很自然的告訴學生：這樣的結果和媽媽說的、小朋友想的完全一樣，所以句中應該用上“果然”這個詞，也就是說這個詞語表示在意料之中。然后給予學生足夠的時間來讀，來體會句子語意的變化，體會“果然”的含義。在讀與體會的過程中，要對學生點滴進步的肯定，使學生能主動參與學習，積極思考，而且更是一次次不露痕跡地點撥，讓學生進一步感悟了“果然”這個詞的語意特征，盡量做到“潤物細無聲”。最后，讓學生用果然來說一句話。孩子們剛開始說的不好，因為他們沒有把前提加上，僅僅在一個短句中用果然，如“蘋果果然很好吃。”于是，我再提示他們要把你的預料先說，再用“果然”，這樣才符合邏輯。學生恍然大悟，并且造出了幾個很棒的句子。二年級的學生剛開始學習品味詞語在句中的意思，因此，在教學中我有意識的讓學生在讀中體會，在讀中感悟，在學習語文知識的同時，也注重學習方法的指導，適時點撥，讓學生更快更準確地品詞品句。

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人教版二年級語文教學反思篇四

一、教學內容分析：

這篇文章是講在美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了孩子們愛家鄉的感情。

二、教學目標：

1、知識目標：學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、能力目標：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標：能說說自己的家鄉在哪里，什么樣？了解課文內容，感受家鄉的美麗和愛家鄉的感情。

三、教學重點：體會文中愛家鄉的思想感情。

四、課時安排：2課時

第一課時

一、教學要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉在哪里，什么樣？了解課文內容，感受家鄉的美麗和愛家鄉的感情。

二、教學重點：體會文中愛家鄉的思想感情。

三、教學過程：

（一）導入：

每個人都有自己的家鄉，在美術課上，老師讓同學們用彩筆把自己的家鄉畫出來，今天我們就看一看其中三位同學的家鄉是什么樣的，請同學們打開書，讀一讀課文。

（二）新授

1、出示三幅圖，請仔細觀察，你們知道這三幅圖分別是誰畫的？

2、你是怎么知道的？

3、小青的家鄉是什么樣的？找出書中的句子讀一讀。

（1）讀一讀

（2）為什么要用“那么”？不用行不行？比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

（如何讀）

（3）小青的家鄉還有什么？（屋前屋后都是又高又大的樹。）

（4）此時，小青正在干什么？（正提著小竹籃，在叢林里采果子。）

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣？

c、你們如何讀出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己？

（4）指導學生背誦課文，滲透寫作方法。

a．請同學們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（先寫家鄉在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。）

b、填空：“小青的家鄉在（），她畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）是又高又大的（）。畫中的（）正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導學生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉在什么地方，是什么樣的，請同學們讀一讀相應的段落。

（1）請同學們說一說。

（2）比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會小松家鄉的美麗。

（3）讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

（4）指導背誦。

5、小波的家鄉在（海邊）他的家鄉什么樣？找出書中的句子讀一讀。

（1）同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉在哪兒，都有什么？

（2）填空：小波的家鄉在（）。他畫的（）是那么（），（）是那么（）。（）有一艘艘裝滿貨物的（）。那個在碼頭上迎接爸爸的孩子就是（）。

（3）請同學們在讀讀這一段，你有什么感受？

6、指導全文朗讀。

7、你的家鄉在哪里？什么樣？跟同學說說。

（三）作業：畫畫自己的家鄉。

第二課時

一、教學要求：

1、學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學重點：指導學生運用方法識字。

三、教學難點：指導學生書寫漢字。

四、教學過程：

（一）復習

1、拿出你畫的家鄉，和同學說說。

2、讀拼音：ong、ang、ou、an、ai

3、復習學過的字：木、采、月、毛。

（二）識字

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學習生字。

（1）借助拼音讀準字音。

（2）說說結構記字形。

（3）組詞理解字義。

3、全班交流。

（1）誰來說一說，你們組重點學習哪個字？你們是用什么方法記住這個字的？

（2）學生各抒己見：按結構記字：左右結構“彩、際”；上下結構“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快；

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……

形近字：右—后

（3）教師指點：出示毛筆，讓學生觀察幫助識字：筆桿是竹子，所以是竹子頭；筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強調是上下結構，上邊“亡”豎折變成豎提。

（4）組詞：美術、武術、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導書寫。

（1）“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應小一些。

（2）學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

5、認讀二類字。

（1）出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

（2）學生認讀。

（三）課堂練習

1、整體觀察每個生字，獨立寫第二遍。

2、指導學生用“一望無際”寫話。

（四）板書設計：

2、畫家鄉

小青小松小波你

山林草原海邊

五、課后小結

人教版二年級語文教學反思篇五

1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設疑導入，提出要求

1.設疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話填空，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6.教師小結。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

（啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據補充的提示語進行創新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？