范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

三下第一單元教學反思與改進篇一

“幸福教育”是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗,把教育當作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學”。作為老師，在教學中感受幸福、傳遞幸福應該是我們義不容辭的責任。

教完七年級語文教材第一單元之后，我感覺教學的幸福指數還行，于是對本單元幾篇課文的教學進行了與“幸福課堂”有關的思考：

《在山的那邊》是學生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩意的理解和感受，結合一定的朗讀指導，介紹新詩的語言特點，可能只是一堂平常如小學的語文知識課，學生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發對初中語文課堂的熱愛，難以生發步入益智校園的豪邁。我設計了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h節，很多學生講述自己接受江聲、長郡、益智等學校招生考試的感受，考進益智，他們覺得是見到了“大?！?，是自己征服了很多座“山”（如數學、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對人生嶄新的理解。

——原來，幸福的語文課堂，應該教孩子學會健康：在成功時不自滿，失敗時不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠保持樂觀幸福的心態。

《走一步，再走一步》課文內容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓亨特的朋友，你會采用什么方式幫助他”這個問題時，學生的回答五花八門，有的說打電話叫警察，有的說找鄰居救助，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結束這個問題時，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的?！睂W生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表揚了袁鵬敢于思考、目光獨特，同時在班上尋找這種觀點的支持者，有周譯詮舉手了，他補充了贊同的理由，大家的態度有所改變。我接著補充了狐貍媽媽堅決地趕走小狐貍的故事，強調了袁鵬觀點的合理性，得到了大家的首肯。這種現象是在教案設計之外出現的，我慶幸自己的處理比較藝術。我深知語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。

——原來，幸福的語文課堂應該尊重每一個學生，還應該用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。

《紫藤蘿瀑布》的教學第一課時里我解決了兩個問題：1、在家人遭遇災難的時候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學生們積極投入思考，第一題有的說因為紫藤蘿非常漂亮，富有生機，有的說因為作者個人愛好喜歡，有的說因為她家正好是有一樹紫藤蘿而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時，帶領他們一起找到了花與人相同的命運，這種經歷激發了作者思想感情的共鳴，這樣學生豁然開朗了。第二題學生進行了仔細的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動的，正如“生命的長河無止境”，這個比喻最能切合文章的中心，當然就是比喻成瀑布最好了。

——原來，幸福的語文課堂應該引導學生學會求知：“激興趣、學方法、育能力、養習慣、會創造”是學會求知的必然之路。我們必須構建生命的新課堂，讓課堂煥發出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因為是文言文，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學生分組討論學習、提出問題、解決問題的方式，讓學生在合作中得到知識，在質疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會“物外之趣”的美妙。真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導入新課，激發了學生對童年趣事的好奇心，在閱讀課文時，努力營造“樂學”的氛圍，讓一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠。

——原來，幸福的語文課堂里，老師教學的姿勢應該是一個“學習者”，組織教學的過程中，教師應該是一個“引導者”，而不是講臺的主角，講臺應該真正還給學生。

“幸?！钡暮x很深、很廣，語文教師應該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學生的幸福，幸福著職業的幸福，才能真正做一個合格的幸福的傳遞者。

三下第一單元教學反思與改進篇二

“幸福教育” 是把幸福當作教育過程中師生雙方的情感體驗,把教育當作一件幸福的事情來做,這樣的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地學”。作為老師，在教學中感受幸福、傳遞幸福應該是我們義不容辭的責任。

教完七年級語文教材第一單元之后，我感覺教學的幸福指數還行，于是對本單元幾篇課文的教學進行了與“幸福課堂”有關的思考：

《在山的那邊》是學生步入初中接觸的第一篇課文，如果說只重在詩意的理解和感受，結合一定的朗讀指導，介紹新詩的語言特點，可能只是一堂平常如小學的語文知識課，學生難以在精神上獲得提升，在理想上獲得重建，也難以激發對初中語文課堂的熱愛，難以生發步入益智校園的豪邁。我設計了討論你眼中的“山”與“?！钡沫h節，很多學生講述自己接受江聲、長郡、益智等學校招生考試的感受，考進益智，他們覺得是見到了“大?！?，是自己征服了很多座“山”（如數學、作文等等）得到的成功，在“在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”的詩句朗讀中，我聽出了孩子們心中的豪邁、對人生嶄新的理解。

——原來，幸福的語文課堂，應該教孩子學會健康：在成功時不自滿，失敗時不氣餒，在任何的挫折面前不低頭，永遠保持樂觀幸福的心態。

《走一步，再走一步》課文內容貼近孩子的生活，在討論“如果你是莫頓 亨特的朋友，你會采用什么方式幫助他”這個問題時，學生的回答五花八門，有的說打電話叫警察，有的說找鄰居救助，有的說去商店買繩子，有的說干脆自己上去把他抱下來……在我就要決定結束這個問題時，袁鵬舉手了，他說：“老師，我會采用那四個小朋友的做法，干脆走掉，這叫置之死地而后生，不然他膽子大不起來的。”學生中馬上噓聲一片，悄悄議論說這樣做太不仗義了，不能這樣。我冷靜地想了想，馬上表揚了袁鵬敢于思考、目光獨特，同時在班上尋找這種觀點的支持者，有周譯詮舉手了，他補充了贊同的理由，大家的態度有所改變。我接著補充了狐貍媽媽堅決地趕走小狐貍的故事，強調了袁鵬觀點的合理性，得到了大家的首肯。這種現象是在教案設計之外出現的，我慶幸自己的處理比較藝術。我深知語文課程中具有大量帶有個人情感和主觀色彩的內容。學生對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于各人的知識背景、生活經驗、感悟的角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解和感受，正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因此，語文教學特別要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和獨創性的理解。

——原來，幸福的語文課堂應該尊重每一個學生，還應該用生動活潑的學生樂意接受的形式引導學生樹立正確的人生觀和世界觀。

《紫藤蘿瀑布》的教學第一課時里我解決了兩個問題：1、在家人遭遇災難的時候，心情沉重的作者為什么選擇寫紫藤蘿而不是其他的花種？2、為什么要把紫藤蘿比喻成瀑布？比喻成織錦或者圖畫不也可以嗎？為了找到答案，學生們積極投入思考，第一題有的說因為紫藤蘿非常漂亮，富有生機，有的說因為作者個人愛好喜歡，有的說因為她家正好是有一樹紫藤蘿而不是別的花種，我在肯定他們的答案的同時，帶領他們一起找到了花與人相同的命運，這種經歷激發了作者思想感情的共鳴，這樣學生豁然開朗了。第二題學生進行了仔細的比較，織錦的比喻好在哪里，哪里不足，圖畫的比喻有什么不夠完美之處，各說各的意見，最后恍然大悟：瀑布是流動的，正如“生命的長河無止境”，這個比喻最能切合文章的中心，當然就是比喻成瀑布最好了。

——原來，幸福的語文課堂應該引導學生學會求知：“激興趣、學方法、育能力、養習慣、會創造”是學會求知的必然之路。我們必須構建生命的新課堂，讓課堂煥發出生命的活力。

《童趣》是非常有趣的文言文，因為是文言文，我不想把課堂搞成死氣沉沉的串講翻譯，就采用讓學生分組討論學習、提出問題、解決問題的方式，讓學生在合作中得到知識，在質疑中提高鑒賞能力，在模擬想象中體會“物外之趣”的美妙。真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。所以，我采用講述女兒抓蒼蠅的有趣故事導入新課，激發了學生對童年趣事的好奇心，在閱讀課文時，努力營造“樂學”的氛圍，讓一個“趣”字貫穿始終，學生置身于輕松愉悅的學習氛圍之中，創造的潛能得到了激發，于是放言無忌，妙語連珠。

——原來，幸福的語文課堂里，老師教學的姿勢應該是一個“學習者”，組織教學的過程中，教師應該是一個“引導者”，而不是講臺的主角，講臺應該真正還給學生。

“幸?！钡暮x很深、很廣，語文教師應該是幸福的傳遞者，而傳遞幸福的陣地主要在課堂，因此，只有立足課堂，幸福著文本的幸福，幸福著學生的幸福，幸福著職業的幸福，才能真正做一個合格的幸福的傳遞者。

三下第一單元教學反思與改進篇三

本單元是在學生已經直觀地認識了圓的基礎上,進一步了解圓各部分的名稱,認識圓的軸對稱特征,然后繼續探究圓的周長計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。

圓是小學階段要學習的最后一個平面圖形,與之前學習的由線段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長計算公式的過程中,滲透著“化曲為直”的數學轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過程中,除了滲透轉換的數學思想外,還涉及了極限的數學思想的滲透。同時“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學生的民族自豪感,要充分發揮學科的整合教育功能。本單元學習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長、圓周率的歷史、圓的面積。

三下第一單元教學反思與改進篇四

《語文園地一》共安排了5個板塊的內容?！白R字加油站”是一首謎語詩，將數字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學生誦讀識記?！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學生在區分中鞏固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，養成良好的寫字習慣。“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生學習積累經典詩文?！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一個童話故事《小白兔和小灰兔》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀故事，體驗課外閱讀的快樂。教學重點為會寫“八、十”，區分三組形近字，了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，按規則書寫漢字，正確朗讀背誦古詩《詠鵝》。上完課后，效果感覺良好，也有許多的`感受、體會?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1.“識字加油站”。整體感知，理解謎語詩。教師逐句誦讀，創設情境，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。理解與“雪花”有關的詞句，如“片、飛人、無數、飛人水中都不見”。誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，將謎語詩讀準確。在此基礎上，學習5個生字，出示這5個生字的阿拉伯數字，幫助學生理解字義，識記生字。書寫漢字，領悟規則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學生容易把“八”寫成“人”或“人”，教師引導學生編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調先橫后豎，請學生先書空再嘗試書寫，教師點評。

2.“字詞句運用”。教師引導學生區分3組形近字。采取多種方式如：比較識記、猜字游戲、組詞練習，畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字音，由全班同學猜漢字，例如：學生展示“日”――高高掛在天空，發出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。學生在有趣的游戲中認清了字形，理解了字義。

二、成功之處

注重書寫習慣的培養。引導學生回顧學習寫字時要求的書寫坐姿及執筆姿勢，讓學生示范演示，教師特別強調執筆姿勢:“執筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離?！敝笇W生書空同組的兩個漢字，發現兩個漢字共同的筆順規則:“從上到下”“先橫后豎”。引導學生回憶學過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”或“先橫后豎”的筆順規則。

三、不足之處

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展，由于教師課前對家長溝通不足，導致學生朗讀效果不好。

四、改進措施

如果再給我一次機會，我會在開學之初利用家長會的時間，將這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導，引導家長重視閱讀，并關注孩子的閱讀狀況。

三下第一單元教學反思與改進篇五

在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯系生活實際。但沒有達到我預期的效果，部分學生上課不認真聽，回答問題不夠積極。

識字教學的機械化、枯燥無味，孩子容易厭煩，特別是低年級孩子，好動好玩，注意力保持時間短。但漢字的掌握及識字能力的'培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。

總之，今后的教學中我會從學生的角度出發，多創設一些有趣的情境或游戲來吸引學生們的注意力，激發孩子們的興趣，這樣才能更好地完成教學任務。

三下第一單元教學反思與改進篇六

一、單元內容總述

1、本單元主題。

這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學生愛上語文，樂于識字。

2、本單元重點。

（1）重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法，運用直觀形象的現代教學手段，幫助學生認識漢字，激發學生的識字興趣。

（2）注意培養學生良好的'寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，按筆順規則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。

二、單元教學要點和課時安排

內容

教學要點

課時

教學建議

識字1天地人

本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。

1、鼓勵學生多種方法識字。

2、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法識字。

識字2金木水火土

本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字。

1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字。

2、觀察、仿照范字，學習正確地書寫漢字。

識字3口耳目

本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

1、借助圖畫，識記生字。

2、聯系生活了解“坐、立、行”的規范。

識字4日月水火

本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。

1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。

2、按筆順規則正確書寫漢字。

識字5對韻歌

本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，讀準字音。

通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。

口語交際：我說你做

本口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點是“大聲說”和“注意聽”。

1、說話有自信，能在適當的場合“大聲說，讓別人聽得見”。

2、“注意聽別人說話?！?/p>

語文園地一

本次園地主要內容是讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。

1、多元識字。

2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。

3、書寫時，先看后寫再對照。

4、多種形式的朗讀和背誦。

5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。

快樂讀書吧

《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。

1、充分發揮4幅場景圖及提示語的作用。

2、聯系生活實際進行閱讀。

三下第一單元教學反思與改進篇七

第一單元的習作內容，是在口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習作?？梢詫懼穆糜尉包c，也可以寫身邊的景物。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序寫。利用國慶這個假期，第一單元的作文已批改完畢。

《語文課程標準》中指出，要讓學生有意識的豐富自己的見聞；要關注學生的情感體驗，在習作中寫出真情實感。

1.充分利用文本

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的.美。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》。通過學習進一步感受大自然的美好和神奇。

2.做好充分的準備

雖然，用了整整兩節課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養成下筆三思的作文習慣。教學本單元開始，讓學生收集自己曾經旅游過的景點的資料，初步學會篩選資料，這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備。）接著，我利用連堂進行作文教學，讓學生上臺介紹他們的景點，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。

3.學生寫作水平有所提高

通過批改第一單元的習作，學生的寫作水平有了很大的提升。一是作文結構更加完整，掌握了習作的三段式，重難點突出，觀察仔細。二是學會運用自己平時閱讀中積累的好詞佳句，為習作錦上添花。三是學會運用課文中學過的寫作方法，如修辭方法、中心句、過渡句、首尾呼應等等。四是書寫水平也有了進步，學生的對待態度端正。

還需要努力的地方就是個別學生的習作內容有些偏少，今后還要加強閱讀，多積累，多運用。

三下第一單元教學反思與改進篇八

本周上完《多種多樣的住房》第一個課時后，覺得本節課的教學是比較成功的，第一單元主題三教學反思。

一、按時完成了本節課的教學任務，學生通過看圖、學文、討論和交流了解了住房的起源與發展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區人們的會走的住房，明白各地住房與當地的氣候特點、地理條件和人們的生產生活有非常密切的關系，感受到古代勞動人民為我們創造的的燦爛的民族文化。

二、我在教學時，從學生的生活入手，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉自然環境的異同。既引導學生回顧前面的學習內容，又為后面的學習做好鋪墊。接著我從教材圖片導入，介紹住房的.起源。在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結合自己的體驗，說說某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。

三、學生的能力有了進一步的發展與提高，特別是資料的收集與整理、事物的比較與鑒別能力和口頭表達能力，教學反思《第一單元主題三教學反思》。

學生結合同樣是會走的房子，在南北卻不一樣來研究各地住房與氣候特點、地理條件和生產生活的關系。這樣調整后，因為有了前面對蒙古包實用價值的討論和對船為什么成為南方一些地區的會走的房屋后來再來分析理解，就有了一定的基礎，學生對這一知識點就有了更真實的的理解與感受了。

四、采用自主探究式的教學方法，努力培養和提高學生自主學習、合作探究的能力。本節課上，無論是了解房屋的起源、還是探究會走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學生自己通過看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學們充分地交流之后，最后教師引導學生進行概括和總結，并把要點展示在大屏幕上。這樣做不僅把學習的主動權交給了學生，還讓學生逐漸養成獨立思考、合作學習的好習慣，為無師自通的終身學習奠定了基礎。

五、用激勵的語言調動學生學習的積極性，讓學生一直處于學習的興奮狀態，讓學生在快樂愉悅的氛圍中學習枯燥的社會知識。如：一開始用話屬相比誰最牛的方式來給學生鼓氣加油，把學生引進激烈競爭的學習氛圍之中，課中當學生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現在誰最牛？”這一劑強心針提醒學生競爭依然在進行，到全課即將結束的時候，用評一評“誰最?！钡姆绞阶寣W生明白競爭自始至終都在進行。這一節課，“誰最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學習！等激勵的語言貫穿始終，學生也一直處于積極主動學習，競爭性學習之中。

不足之處：對學生有條理地回答問題和交流指導不夠，使學生說理不充分。以后要多注意指導學生有條理地思考與交流。

三下第一單元教學反思與改進篇九

第一單元的教學結束了，學生們學會了很多知識。他們了解了誠信的內涵，收到了較好的效果。

在課堂上，我遵循了教師為主導，學生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結合每一節課的具體教學內容，把傳統的教學手段與現代化的教學手段結合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學生充足的'時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調動各種感官參與自主學習。

我結合有關教學內容采用了各種教學方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等。學生們喜歡靈活多樣的教學方法，他們的學習積極性很高。這樣使學生加深了對課文內容的理解，同時進一步體會了學習內容。

孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養學生的主動參與意識。我們要針對具體內容采取不同的教學方法，爭取最大限度地調動學生的潛能，讓每個學生都能得到不同的發展。

我讓學生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。

不足：

1.有個別學生發言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

在以后的教學中，我們要不斷地去學習、去探索，爭取逐步提高自己的教學水平。

三下第一單元教學反思與改進篇十

在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數乘法計算進行考核，難度不大，但出現的問題很多，具體問題分析如下：

1.關于基礎性知識掌握不牢，導致出錯。

（1）3.6時=時（）分，5.04千克=（）千克（）克這個知識是上學期學過的知識，把單名數改寫成復名數，學生對于改寫的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進行換算，特別是多名同學都寫成了3時6分和5千克4克。

（2）兩個因數的積是8.4，如果這兩個因數同時擴大到原來的10倍，則積是，這個知識由于受到第三單元小數除法的干擾，導致學生都寫成了8.4，與商不變規律出現了混淆，導致出錯。

對于基礎性的知識學生遺忘的很快，不復習就會出現不少的錯誤。另外學生對于知識點的掌握并不清晰，對于因數因數積與被除數除數商之間的在小數乘除法計算中的特點存在知識點的模糊。

2.讀題不仔細，粗枝大葉導致出錯。

（1）0.25時=25分學生不仔細觀察名數導致改寫出錯。

（2）0.8351.018×0.8351.018，學生對于一個數（0除外）乘大于1或小于1的數，積就比原來的數大或小記憶比較熟練，但是沒有看清是1.018×0.8351.018比的是誰，導致出錯。

對于此類問題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應用筆一個字一個字指著去讀，而不能只是去看著檢查。

3.計算能力欠缺。

0.46×0.87（結果保留兩位小數）59.5×42.5（得數保留整數）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應為三層積，不細心導致出錯很多。

對于此類問題要求學生在檢查時一定要列豎式計算才能避免出現類似的錯誤。

4.解決問題不理解題意，不規范答題簡單。

（1）第二題主要錯在我比樂樂高多少，出現了學生列式一步的現象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數，而問題是求兩人身高的相差數，導致讀題不仔細以致出錯；第六題同樣是犯類似的錯誤。

（2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費的問題就是用前段費用加上后段費用等于總費用，學生對于后段費用能夠理解，但是對于前段費用“每戶每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費，而認為是前段總費用，以致出錯。

綜合以上問題，這單元還需要針對性的加強練習，特別是一些基礎性、理解性的知識要牢記，要加強學生的理解問題能力的訓練。