在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

桃花源記教學反思篇一

1、積極將新課改理念落實到教學實踐中去，尊重學生學習的主體地位，相信學生的學習能力，承認學生的個體差異，注重學生的情感體驗，讓學生在“自主、合作、探究”中體驗學習樂趣，提升語文素養。

2、運用名師的教學經驗，優化課堂結構，豐富教學內容。我將課堂流程設計為三大板塊。辯讀文字板塊，析讀文意板塊和品讀文情板塊，這種設計理念源自于我省名師余映潮。在課堂實施的許多重要環節如話題的設計，活動的編排、導語的鋪墊、朗讀的穿插等。有許多也是受余映潮老師的.影響。教師作為課堂的引領者，引導學生積極參入到語文實踐中去。

3、課堂體現了語文教學的特點，文言文教學特點。組織多種形式的朗讀，逐層深入讓學生在自主閱讀中積累知識，體驗情感，發現問題，這樣既活躍了課堂，也保證了學生的學習時間，從長遠看也能激發學生的學習興趣，提高其學習能力。

桃花源記教學反思篇二

第一課時非常重要的環節就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環節，對于基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學習的優勢，以小組為單位，結合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環節的目的就是充分調動學生學習積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。

桃花源記教學反思篇三

我這堂課是《桃花源記》的第二課時。在前堂課疏通文意的基礎上，我把這堂課的教學目標定為復習舊知和理解主旨。

古文的字詞解釋比較枯燥，為了激發學生的興趣，我設計了兩個檢查的環節：“大家來找茬”和“古今大不同”，讓學生找錯糾錯，辨析古今詞義，學生發言踴躍，達到了復習的效果。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學的重點也是難點，在課前我布置學生研讀課文，針對課文內容提出六個需要研究的問題。我把問題匯總后，圍繞教學目標進行了精心的篩選、分類、組合、提煉，排列，整理出六個探究題。

為了使自主探究順利展開，我又為學生搭建腳手架，設計了三個問題引導學生整體感知課文。在課上，我把學生的問題和提問者的名單一起出示，提高了學生研究的熱情。我以小組討論作為探究的形式，各小組選擇兩到三個感興趣的問題進行探究，并指定一名成員代表小組在全班交流中發言。教師在小組討論時巡視，了解各小組的選題及進展。最后交流時，各小組都展示了自己的研究成果，他們或各抒己見，或達成共識，相互質疑，相互補充，完善了自己的研究結論。總結我的這堂課，教學目標明確，流程清晰，教師重視學生的獨特感受，與學生平等對話，突現了學生的主體地位。雖因時間關系未能完成所有的探究題，但學生的合作探究能力得到了一定的發展，對主旨的理解也更進了一步。

反思這堂課，更多的是存在的不足。結合我研究的課題“課堂教學評價策略的研究”，我在教師的評價語言上還應作以下的探索和改進：

1、評價語言的激勵性還要強化。我在本課教學中對學生的激勵性的評價多為“好”“很好”，比較單一，缺乏針對性，不能滿足學生不同層次的心理需求。

2、評價語言的分析性還要細化。當學生答不到點時，教師不應只做簡單的否定，要對學生的發言進行分析。

3、留白還要藝術化。遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學生爭論的空間，使問題在思維的撞中得以解決。在今后的教學中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優美、更機智、更豐富。

桃花源記教學反思篇四

文言文教學在語文教學中占有重要的地位，作為一名語文教師，在傳授知識的同時，更要傳授方法，我在教學過程中也在不斷的探索。下面我把《桃花源記》的教學反思總結如下：

首先、學習文言文要激發學生興趣。文言文是我國古人留下的寶貴文化遺產，所以在教學過程中要引導學生正確認識，這一點很重要。我在課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，播放一些有關桃花源的圖片，在學生的腦海里，在觀看圖片的時候同學們都很入神，效果不錯。

第二、在檢查預習的環節中，我讓學生查找作者的相關資料，以突出學生的主體地位。第三、加強文言文學習的語感，是文言文教學的重要環節。教師的示范朗讀、學生自己的大聲朗讀、學生的示范讀教師加以指導，這些環節我認為還是非常有必要的。

第四、第一課時非常重要的環節就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環節，對于基礎相對較弱的學生更重要。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學習的優勢，以小組為單位，結合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環節的目的就是充分調動學生學習積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。

第五、本文的重點就是感悟桃花源的環境美、生活美，體會作者對美好生活的向往之情。我先讓學生感悟桃林美景，出示了桃林的圖片，同學都踴躍舉手回答，說出了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認為這是較難的，并且是教學的重點，就設置了合作探究的環節。但學生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。為了進一步的啟發引導，我也出示了相關的圖片，但這些圖片所起到作用不大。同學在體會作者的思想感情時，我啟發引導她們結合作者的時代背景去分析理解，學生就很順利的回答出來。

第六、在拓展遷移的環節我讓學生暢談現在美好的生活，但由于講課剩下的時間已經很短，只讓一個學生來回答，這里缺少過渡語，"我們已經過上了桃源般和平寧靜幸福美滿的生活。"

第七、由于課堂時間后半節課比較緊張，學生配合又不是很好，復習鞏固的環節丟掉了，這也是本節課最大的失誤！

總之，本節課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強，顯得這節課還有很多不足的地方，如教師各環節的銜接語言、啟發引導還不夠到位、教師基本功還不夠扎實。

"態度決定一切，細節決定成敗"在以后的教學中，我一定要把課堂的細節做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的。能力！

桃花源記教學反思篇五

文言文教學在語文教學中占有重要的地位，如何在語文文言文教學中擯棄陳舊思想，體現新課程改革的理念呢？作為一名一線的語文教師，我也在不斷的探索。有幸代表我扣莊鄉參加本年度優質課活動，感慨很多，下面我把《桃花源記》的教學反思總結如下：

我在設計《桃花源記》第一課時的時候，打算從這幾方面入手：

5、第一課時非常重要的環節就是梳理課文大意，文言文教學學生最感枯燥的往往是疏通文意環節，對于基礎相對較弱的學生更甚。若老師指定學生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學習的優勢，以小組為單位，結合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質疑相關的字詞句，教師加以點撥，設置此環節的目的就是充分調動學生學習積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學生活動還不夠積極。

6、本文的重點就是感悟桃花源的環境美、生活美，體會作者對美好生活的向往之情。我先讓學生感悟桃林美景，出乎我的意料，學生居然沒有舉手，出示了桃林的圖片，才有一個同學妙語連珠，描繪了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時，我認為這是較難的，并且是教學的重點，就設置了合作探究的環節。但學生的掌握情況看，桃花源的美這個問題可以不用合作探究的方法，表達作者的思想感情這個問題偏難，可以用合作探究的方法。為了進一步的啟發引導，我也出示了相關的圖片，但這些圖片所起到作用不大，我又在黑板上畫了桃源美景圖，但由于水平有限，畫畫的效果并不是很好。體會作者的思想感情時，啟發引導她們結合作者的時代背景去分析理解。還沒用我去啟發，學生就很順利的`回答出來，（可能是他們已經講過的原因）

7、在拓展遷移的環節我讓學生暢談現在美好的生活，但由于講課剩下的時間已經很短，只讓一個學生來回答，這里缺少過渡語，“我們已經過上了桃源般和平寧靜幸福美滿的生活，”

8、由于課堂時間后半節課比較緊張，學生配合又不是很好，復習鞏固的環節丟掉了，這也是本節課最大的失誤！

總之，我想這節課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強，顯得這節課還有很多不足的地方，如教師各環節的銜接語言、教師心理素質較差，如當學生不配合時，教師有些慌張、啟發引導還不夠到位、教師基本功還不夠扎實，如毛筆字書寫及繪畫還不夠好等等。

“態度決定一切，細節決定成敗”在以后的教學中，我一定要把課堂的細節做好，在平時的教學中，調高自己駕馭課堂的能力！