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英語公開課課后反思和感想篇一
初中英語課堂教學的基本目標是培養學生的語言應用能力，促進學生的全面發展。下面是有20xx初中英語公開課教學反思，歡迎參閱。
12月21日下午第三節課，我給七年級一班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握詞匯如favorite，subject以及學科詞匯，掌握句型what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisscience.能夠自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了任務，提問，互問互答等活動。
課后，幾位老師對我的這節課進行了點評，并且我也聆聽了其他英語教師的優質課，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：
1.課前的導入占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對喜歡的事物進行一
下復習，讓他們利用學習過的內容，準確理解favorite的詞義，結果設置問題過多，導致喧賓奪主，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。
2.設置教學內容過多，過分高估學生的能力，關于學科的詞匯長且拗口，很多同學
都不會讀，簡單地練了幾遍就要求學生掌握，確實有些勉為其難。
3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導學生
和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。
4.課堂設置過于平淡，學生的學習氣氛沒有很好地被調動。對細節把控不夠，課堂活動設置的不夠精巧。
課后，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的英語公開課，一方面教師必須具備熟練駕馭課堂的能力，標準的英語語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要的方面就是處理好了教學活動的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華，在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。
通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學是一門永無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，最大程度地讓學生接受每節課所學的知識。
從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，培養他們良好的學習英語的習慣，努力提高每一位同學的英語成績。
課堂教學作為課程改革的有機組成部分，是學校教育的基本途經。隨著新課程改革的不斷推進，如何在課堂教學中確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育理念，堅定不移地推進教學方式和學生學習方式的轉變，是時代賦于當代教師的歷史使命。
在學習新課程的教育理念，學習課改實驗區教師已有成果、借鑒其他教師經驗的基礎上，我在課堂教學中努力實踐新的教育理念。實踐中，新課程理念與我們的傳統教學觀發生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對初中政治課堂教學中的一些思考、探索和實踐的一些經驗。
一、關注全體學生是課堂教學成功的前提
基礎教育的本質是大眾教育，為此在課堂教學中被忽視的學生群體應該得到更多關注和關愛。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關注哪些沒有參與的學生在干什么。他們是在認真的傾聽、思考、還是神游在外，或者在很被動的接受。教師的任務是幫助調動這些學生的積極性，并反思自己的教學設計：如何使更多的學生卷入到活躍的學習活動中來。
二、認清政治課堂教學的使命，有效實現三維目標
實現知識與技能，過程和方法，態度和情感、價值觀三維目標的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達到育人的功能，應更注重態度、情感和價值觀目標的達成。我在七年級政治《人生難免有挫折》的教學過程中，根據課程標準要求，本節課學生通過對挫折產生的主客觀因素的認識，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應用這一環節我設計了這樣一個活動“體驗殘疾人的生活”結合初一學生普遍的心理特點，讓學生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫字。通過親身的體驗，同學了解到人生難免有挫折，只是應該如何正確地去看待挫折。活動結束后，同學紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗。”
通過上述活動容易讓學生產生心理共鳴，同時無形中又教育了學生如何用我們所學的知識培養自己健康的心理，如何去關愛殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達到鞏固知識、培養能力，又能使學生的情感、態度和價值觀得到升華，實現初一思想政治心理教育的目的。
三、在政治課堂教學中有效的開展新課程倡導的學習方式(即自主學習，小組合作學習、探究學習)
(一)在課堂教學中開展自主學習
1、首先要研究學生是否有一定的相關知識;2、學生應掌握解決問題的方法;自主學習主要是學生自己學習，而自己學習就要有一定的科學合理的學習方法。這就要求在本科的教學中要引導學生掌握科學合理有效的方法。3、學生要與教師和其他同學共同探討新方法，交流學習體會和學習材料，互相幫助;我在講《八年級政治經濟生活的權利受法律保護》這一課中“消費者的合法權益受活動保護”這一重點知識時，就采用了學生自主學習的方式。學生在學習之前，根據教材內容，我給學生介紹了三種學習方法：a.結構圖表法;b.利用表格歸納概括的方法;c.知識要點整理法;講了這些方法的特點、對我們學習該部分內容各自所起的作用,然后學生自主選擇一種方法進行學習。學生掌握了方法要領后，先獨立自主的學習，然后他們將自己的學習結果進行交流。我在從中輔導，特別關注有困難的學生，引導學生如何閱讀、如何對重點知識勾劃圈點、如何歸納概括。這不僅體現了學生的主體地位，更重要的是教給了學生學習的方法，培養了學生的自學能力。
(二)組織有效的小組合作學習
如何組織有效的小組合作學習?這是許多老師正在思考的問題。在這里我簡要介紹一下本人就此所進行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規則。討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。二是建立激勵機制。采用積分制，可分為小組積分和個人積分。這極大地調動學生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學生合作的效果，討論的焦點，認知的進程等，從而靈活的調整下一個教學環節。通過實踐，這樣將大大提高合作學習的效果。
9月27日上午第三節課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節課的教學目標是掌握短語befrom和句型whereareyoufrom?同時會用befrom和whereareyoufrom?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節課中，我設置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。
公開課后，教委的兩位領導、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節課的評課，幾位老師對我的這節課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現分析如下：
1.課前的復習表演占用了一部分時間，起初設計時，主要是為了對topic1
進行一下復習，讓他們利用學習過的內容，設置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。
2.導入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應該對于該節課
進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應多注意這方面的問題，設置問題應難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。
3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重
引導學生和學生對話。設置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。
4.在教學目標的設置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后
在設置教學目標時要合理，并且整節課結束后，一定要完成設置的教學目標，這才真正使學生學有目標。
在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調，有益于開發學生心智的課堂教學設計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現代化教學手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環節，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結尾，更有開啟學生發散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養學生多元的思維能力，促進創新精神的形成和發展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發現生命的燦爛。
一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內充分運用科學的教學方法;狠抓教學理論的學習和深化“教學設計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎。
總而言之，課堂教學應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程;如果每一節公開課都能貫穿著富有啟發性的教學設計，讓課堂樂意向著不確定性開發，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發揮大功率動力引擎的推動作用。
通過本節公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術，無論怎樣構思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環節，這樣每一節課才會是高效率的。
從現在開始，我要認真的學習我校優秀教師的先進經驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。
英語公開課課后反思和感想篇二
一年又要結束了，回想這年來也上了少的公開課。可以說公開課是我們教師的一門必修課。 以下只是本人對公開課中若干注意問題的一些思考，與各位交流學習。
2、教師良好的自身素質是上好公開課的基礎。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。“厚積”指教師的專業素養和一般素養的提升；“薄發”指教師能靈活運用各種教學方法、發揮整合能力、運用教育智慧解決教學問題。
隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，在教學中，也經常使用多媒體輔助教學。但公開課不是在比多媒體的制作技術高低，教師與學生不應被電腦牽著鼻子走，多媒體輔助教學應講究“輔助”二字，凸現教師本身即是最好的“媒體”。在參加教學比賽時，備課時間很有限，教師應精于備課，積極發揮其內涵與睿智、靈活機動，善于駕馭課堂，讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來，讓思想火花的碰撞“多”一些，讓學習真正成為一種享受與需求。
開課時面對眾多的聽課教師應毫不怯場，善于臨場發揮，懂得調節現場氣氛，注意說話的藝術，擁有較好的課堂駕馭能力；同時，注意個人的儀態風度，令教態更親切，對學生更具親和力。
3、巧妙的教學設計是公開課取得成功的關鍵。
1）教材的巧妙整合是教學的預設。教師要從學生的實際出發，靈活運用教材，使教材服務于學生，而不是讓學生來適應教材。教師應讀懂、讀透教材，挖掘、深化、跳出教材。可以適當地增、減、刪、改編、重組教材。
2）巧妙設計教學任務，再現生活情景。
3）關注師生互動與動態生成。善用語言：注重課堂趣味性，教師的教學語言要生動、幽默，貼近學生，創設輕松、愉悅的氛圍，讓學生自由地呼吸。巧設亮點：如何脫穎而出，公開課需要亮點。如：一幅難忘的畫面、一段精彩的環節、一個經典的片段。總之，成功的課堂應是充滿和諧與靈性。
4）重視多元評價，重視自評：形成性評價是促進發展與提高的過程，更注重學生在學業、興趣、情感和人等方面的成長過程。
4、同伴合作是公開課成功的保障。教學比賽或公開課離不開學校的支持。學校領導重視支持教師的個人業務發展，安排教師調課、組織教研組集體備課等對教師的進步起著相當大的作用；同時，一些公開課可能還需要使用數碼相機、攝像機等設施；為制作精美的多媒體課件，也離不開電腦教師的技術支持。因此，公開課背后隱性的支持其實如影相隨。
5、理論書籍的學習，學習借鑒其它專業、其它領域的先進理念，甚至電視、報紙等媒體的談話節目、講座等給人的啟發，都可以在公開課中得以體現。“三人行，必有我師”，傾聽采納經驗豐富的教師、教研員的備課意見建議對教師很有作用，得到他們的指點至關重要，這些專家教師見多識廣，經驗豐富，往往能看到問題本質，抓住教材的重中之重，引導教師走正確的備課之路，主題明確，主旨突出；同時相互交流時思想火花的碰撞，也能產生新的創意與點子。集百家之長，更令人充滿信心。
6、公開課是教學實踐的提煉與最新教育理念的結合，是課堂教學的縮影，是對以往教學的反思與再提高，它需要反復實踐與再反思。精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經驗等，才能不斷改進與進步。
7、聽課者若不能體會、提煉授課教師的巧妙設計、先進的教學理念等，公開課失去其部分價值；聽課后，聽課者與授課者的交流研究不夠。
英語公開課課后反思和感想篇三
指定主題伊始，便開始思考如何架構課堂，《貓》公開課教學反思。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福，實在無法用簡單話語言說。
就我自己而言，對文本進行社會學解讀是我的強項，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標的解讀方式很對我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風箏》為題，與其說是初生牛犢挑戰難度，不如說，我對自己個性與文本契合度的把握。于是，我開始長時間的“開掘工程”，從《貓》文的社會內容和思想意義入手，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關系，思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中，師傅則從文化學解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的、全息的眼光，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度。注意作者所創辦的文學研究會“文學為人生”的理念，要側重于文本橫向的現實意義，特別是時隔八十年后，在今天，作品仍然具有的“關注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式”的解讀，更要引導學生進行“現在進行時”的解讀。
在課堂架構的雕琢過程中，如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主題，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，前兩只貓有著毋庸置疑的美好，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓，它長得難看，性情懶惰，形跡可疑，基本沒有任何美好可言，那么它的命運算是悲劇嗎？如果算，那與魯迅先生的話有矛盾；如果不算，作者又為何悲從中來，永生悔恨？“悲劇”是必然的，也許，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當我帶著思考成果“第三只貓的悲劇中被毀滅的是人的美好”去見師傅時，還為自己的“新發現”竊喜不已。
“生命”——師傅又是輕言一語，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據自己的好惡來斷定的，致使它在家中處于“可有可無”的地位，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我，也被帶入了這樣的錯誤，它的冤屈，是人類根據自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解，他的死亡，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的，人類對于這種美好的毀滅，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護這些人性的美好嗎？是了，如果沒有正視生命本身的美好，一切分析都是徒勞。
“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的，不要被課件牽著走，而要讓它成為課堂的增色劑。可愛貓的圖片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學生在文中找依據時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓，在引出了貓與人的雙重悲劇之后，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農民工，我在描述著發生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見，孩子們眼圈紅了，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲。
“活動設計”——設計這個環節時，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們去某學校聽課，當時對于他們的課堂小組學習模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊，回來后，我也在班上有意訓練學生，討論結束時，老師讀一句詩，學生接下一句，字落靜音歸位。這已經成為了孩子們的一個習慣，在他們駕輕就熟的學習活動中，收獲自然不必說。
“課堂架構”——在平時的教學中，我十分注重導入的方式和結課的方式，這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰，最后，我以龍應臺先生對于作家的觀感結語：“壞的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫。”為課堂作了一個完整的呼應。
粉筆，成了人性解剖的利刀；課堂，成了心靈自省的圣地。；學習，成了自主自由的旅程。
而遺憾，更是如影相隨、顯而易見。
首先，對于文本的接受美學解讀，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學作品，都有意義空白或不確定性，從不同角度有不同的價值。《貓》一文的兩極組合就是根據讀者的介入情況賦予的。這一點，陳曦老師值得我學習，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度，闡述了作為弱者，應該如何自立自強、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學生思維廣度的重要手段，非常值得學習。
其次，口頭禪和教態細節，粗線條的我往往忽視細節，而細節對于一位站在臺上，一言一行都對學生起著重要影響的老師來說，是異常重要的，更何況，是本該發揮語言的神奇魅力，引領學生思緒的語文老師。在以后的教學中，精益求精，像雕琢藝術品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。
讀書之樂何處有，數聲鐸振天地心。
英語公開課課后反思和感想篇四
這學期因人事調動，教師減少，學校教師格外緊缺，老師們工作量普遍增加，多數老師都擔任了兩門主課的教學任務，我也不例外。（這學期我上一、五年級的數學）加上學校的政教工作、收發文工作，互加網絡課等，一天忙得焦頭爛額，今天下午第三節課要在錄播室上公開課了，就在上公開課的前幾分鐘都還在處理明天要開安全視頻會議的資料。說實話自教導處安排了上公開課教學任務后，還真沒顧上認認真真、踏踏實實地去備課。
今天的公開課，也只是抽出午休的時間做了點準備工作。所以呀！今天上完五年級第三單元《找因數》，要反思的第一點就是課前準備不充分。雖然作為老教師的我，對這節課至少已上過不下三遍了，但是從今天的上課效果來說，真還有些不盡人意的地方。
本節課是在學生認識了倍數與因數，掌握了2、3、5的倍數的特征之后而學習的。這節課我設計了五個環節：復習回顧――新課講授――鞏固提高――課堂總結――作業布置。
在新課講授環節設計了四個活動。
活動一：合作探究。
我把學生分成三個小組，每個小組分發一張格子紙，讓孩子們在格子紙上畫出用12個小正方體擺出的長方形的個數。旨在培養孩子們的自主合作、動手操作能力，小組人員是由同學們自己分配的，或許是桌子擺的太多了，參與學習的這個距離太大，孩子們的積極性還沒有充分的調動起來，盡管三個小組的同學在老師的引導下都完成了作業，但我覺得學生的主觀能動性還是比較欠缺，老師留給學生思考的時間較少，扼殺了學生的思維發展能力，學生的主體地位不能夠充分的體現。接下來的演示中，發現ppt課件有錯誤，（這個課件我是從101ppt下載的，課前我還是檢查了的。）真的是太疏忽大意了，好在孩子們已經做了分享是沒有被誤導的,針對錯誤的ppt,沒作過多的解釋。以后課前必須要做好足夠的功課，做到嚴謹、務實。
活動二：勇于實踐。
在實踐部分，老師還是不敢大膽的放手讓學生自己去探索，針對學生畫出的幾個長方形1×16，2×8，同學們比較容易理解，但4×4，畫出的圖形應該是一個正方形，此時老師適時指導正方形它是特殊的長方形。像這樣兩個因數一樣，我們只寫其中的一個。老師引導學生有序寫出16的所有因數有：1,2,4,8,16。老師追問：“拼長方形與我們找因數有什么關系呢？”同學的回答是拼長方形可以寫出乘法算式。對呀，用乘法算式可以找一個數的因數。我們知道乘法是除法的逆運算。當然用除法，也可以找到一個數的所有因數。
（將這個數除以大于等于1的自然數所得的商是自然數而沒有余數，我們就說商與除數都是這個數的因數。）這一環節老師講得有點快，很多同學還沒有轉過彎，同時從課后的作業中反映出同學們掌握的還是不夠好，教師需要再進一步挖掘、吃透教材。
活動三：綜合實踐應用。
數學來于生活，用于生活。在這個環節，我設計了兩種題型。一是應用找因數來解決生活中的排隊問題，二是根據找因數的方法拓展延伸，理解質數的意義。48個同學在操場排隊要求每行的人數相同，可以排成幾行？這個題其實就是找48的因數即可。這個題用除法進行計算，比較容易。排成1行,48÷1=48人,排成2行,48÷2=24人，排成3行,48÷3=16人，排成4行,48÷4=12,排成6行,48÷6=8,排成8行48÷8=6，排成16行，48÷16=3人排48行,48÷48=1。
緊接著第二個練習，解決生活中的實際問題，還是找48的因數，是對第一個練習的鞏固提高，讓學生再一次認識一個數的因數的個數是有限的，最小的因數是1，最大的因數是它本身。37呢？在老師的啟發引導下學生認為只有1和37，像這樣只有1和它本身兩個因數的數叫做質數，這是下節課涉及到的內容，我們將在《找質數》這一課，深入學習。就這一環節我覺得還是有流于形式現象，解決問題的方法還有待于進一步加強與提高。
活動四：暢談收獲。
在這個環節中孩子們積極發言的少，總之就是不善于表達。
總體來說，這堂課講的還是不滿意，不自信，主要表現在：
1、課前準備不充分，課件問題較多。
2、教師講得多，學生練的少，教師留給學生思考的時間比較少，學生積極性沒能充分調動起來，學生被動接受知識。
3、課堂教學教師缺乏激情，評價語言單一，課堂氛圍沉重。
英語公開課課后反思和感想篇五
是個心很窄小的人，只能容下一個人或一件事，注定成不了大器。這兩天由于公開課的原因，雖說并沒有做太多實質上的努力，但也影響正常的心態，什么事都不想做。如果說有好處，那就是每一次的開課，讓自己不得不去看很多東西，不得不對自己的一些教學進行反思。也許那些東西最終并沒有顯性幫助。但也算是一種沉淀與積累。
一次比一次不緊張了，但還沒有做到渴望的收放自如，開始的前十分鐘還是斷續出現不知所云的短路瞬間。
反思：
2、時間仍然不能把握到最佳狀態，就象考試，總要過后才能猛然發現，在某個環節愚蠢了，浪費了大好時間。這次在完成第一個任務時展示環節搞復雜了，根本不必板書，提問同學也不夠緊湊，至少浪費三分鐘。
3、有人聽課總覺得被綁住了手腳，分層教學的展示，這次基本上不敢進行，以前大都是兩星的同學霸占這個環節，可是這次我基本采用集體展示，雖然大多數孩子都能放下書本，復述課文，可知道他們如此棒的大概只有我一個，因為只有我一人面對他們。我對他們太沒信心了，這在無形中了也影響了他們的自信。
4、第一次在這個班開課，開課前就知道在這個班會很安全，孩子們一定會積極配合，小組活動的組長盡責，能力也較強。但是也知道過分循規蹈矩的他們，不會象一班那些思維跳躍喜歡逗樂的孩子，好看的、挑戰我的教學智慧肯定也就少。一切如自己的預測，意料之外的精彩生成很少。
5、教材處理是得意之處，如何將篇幅完整的閱讀課文變成層次分明，重難點突出，學生易于接受的內容，挺考驗人的，一直記得老師說的小步快跑，這點應該說做得不錯。
6、不再刻意追求創新，自然合適的就是最好。這一次的教學模式和講授方法并無特別之處，但是可以自信地說，就象一件舒適的得體的舊衣，親切自然。
7、小組教學活動到現在為止已經是第五年，也許是因為真實有效，聽課的老師好話挺多。“我在做，別人也在做，但我堅持了。”有點兒成就感，雖然還存在著許多不足之處，但已能正常運行。這種形式其實是雙贏，學生學得樂意，老師教得輕松。幾年下來，大多數英語教師抱怨嗓子不堪負荷，我卻從未為嗓子擔心過。
激情依舊，但自覺比過去淡定一些。今后努力的方向，如何進行有效簡潔的全英教學？總覺得在課堂上說漢語是極大的浪費，也曾幾次下了決心進行改進，但借口根本不用找，一個又一個的蹦出來，就這樣拖延了。歸根到底癥結在于自己。會變的，說過的話，一定盡力去蛻現，時間而已。