每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
我來編童話教學反思改進措施篇一
童話是一種從童年的視角出發,用兒童的語言敘述童年的生活場景(或模擬兒童生活場景),表達童年的特殊感受和體驗的一種兒童文學樣式,具有神奇性、幻想性、敘事性及兒童性等特征。表達童心世界的天真、稚拙、勇敢、奮發向上、生氣勃勃的原始生命之美為其精神本質。兒童在閱讀童話時,常常會為那些鮮活逼真的人物形象所打動,被作品精彩離奇的故事情節所吸引,對種種如夢如幻的生活場景心向往之。在這個過程中,他們盡情地渲泄自己的情感,釋放自己的活躍的想象力,獲得如游戲般的快樂體驗。同時不知不覺中,在他們的內心也建立起了生活的常識,形成了為一般生存和融入社會群體的必要的價值觀念,作為方式和情感模式。因此,童話深受兒童喜愛,也是小學中低年級語文課程的一個重要內容。如第九套全國通用教科書就將童話作品主要安排在小學1～3年級,共有十幾篇。我們的語文教學雖然意識到了童話的重要性,但在很多時候由于沒有去全力理解兒童,沒有從兒童的特點和需要出發。因此,在童話教學當中出現了一些問題,主要表現為功利化和表演化兩種傾向。
[1]。可見,不可能在所有的童話課文教學中都進行“語言與文字的訓練”,達到“提高聽、說、讀、寫的能力”的目的。因此,要正確處理好童話教學中工具性與藝術性的關系。童話是兒童喜愛的與兒童心理為契合的一種藝術形式,在教學中,應以藝術性為主要內容,否則童話教學對于兒童來說只是一種被強迫的負擔。功利化的第二種表現:過于強調道德教化和思想教育的使命,即要在每篇童話教學中,通過分析和挖掘都要“告訴兒童一個道理”,完成道德勸誡和思想教育的使命。這種傾向觀表現在教材的選編上,也表現在課堂教學之中,如《驕傲的孔雀》告誡兒童要虛心,不要驕傲,《小貓釣魚》表達了做事不能三心二意的主題,《一只小雁》告訴孩子們不能離開集體的道理,《神筆馬良》、《賣火柴的小女孩》向503收稿日期:2014-12-15基金項目:湖南省教育科學“十一五”規劃課題(xjk08qjj006)作者簡介:李宣平(1969-),男,湖南茶陵人,博士,副教授,主要從事語文課程與教學論研究。兒童揭露封建社會和資本主義社會的罪惡。這種重教化的童話教學忽視了童話的特點,忽略了兒童的精神活動和獨特的文化,它是從成人世界的`現實原則出發的結果。它將兒童視為“不完善的人”,是尚不了解世界、尚無能力、尚沒長大的人。將兒童時代設定為一個準備時期,“準備成為未來的行為者”。事實上,兒童世界與成人世界是有很大的區別的,有其獨特的文化內涵,“兒童文化是審美的、感覺的、移情的、熱情的,成人文化則更多的是科學的、理性的、冷靜的;兒童文化中充滿了想象和創造,成人文化更多的是理性和重復”。《小貓釣魚》中的小貓(代表年幼的兒童)在美麗如畫、生機盎然的大自然里,與蜻蜓和蝴蝶追逐嬉戲,而不是“專心致志”地釣魚(代表工作),這正是小貓天性的自然流露,是兒童文化的一個表現,我們為什么非得要求它像貓媽媽一樣抵御外在的“誘-惑”,而去從事“釣魚”這類成人世界中嚴肅而重要的事情呢?《小貓釣魚》進入語文課本,以及批評“三心二意”教學主題的確立正是成人文化中心意識的表現。這種成人文化中心意識是傳統價值觀念影響的結果。在我國封建社會以君權、父權、夫權為中心的傳統文化中,是非常輕視、漠視,甚至無視兒童的存在的。因此,盡管幾千來我國古代文學作品可謂汗牛充棟,被譽為“詩的國度”、“散文大國”,但真正意義上的童話作品少之又少。雖然“五四”以后,隨著西方民-主與科學精神的東漸,人的價值、兒童的價值開始被發現與確立,作家開始關注兒童,創作了大量兒童文學作品,有些兒童文學作品被選入到小學語文教材,但一些作品仍受傳統價值觀念的影響,站在成人的立場進行訓育,而沒有真正深入到兒童的內心世界,傾聽他們的聲音,了解他們的興趣與需要。童話教學道德教化也是對我國“文以載道”文藝理論無意識繼承的結果。在古代,文學創作和學校教育都非常強調道德教化功能。孔子對《詩經》的評價是:“詩三百,一言以蔽之,曰:‘思無邪’。”《毛詩序》也說:“故正得失,動天地,感鬼神,莫近乎詩,先王以是經夫婦,成孝敬、厚人倫、美教化、移風俗。”漢代要求文學創作“發乎情,止乎禮義”。到宋代的程朱理學更是將道推到至高的地位,認為“文皆從道中流出”(朱熹《朱子語類》)。清代桐城派始祖方苞認為,文章要闡明“義理”。古代小學的教材,如《三字經》、《千字文》、《增廣賢文》等的內容也是以道德勸誡為主。這種“重道”的傳統通過幾千年的承襲還成為我們民族的心理積淀,一直影響到現在。因此,在創作童話作品,對童話作品選編和進行童話教學時,首先想到的就是它的教育功能。由于在教學中一些教師太急于對作品的教育意義進行提取,兒童文學課就很容易變成德育課,異化了語文課程的目標與功能。事實上,童話作為一種文學樣式,與其他文學作品一樣,不只是具有教育功能,它還具有認識功能與審美功能。
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我來編童話教學反思改進措施篇二
信息技術是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我積極學習新課標，主動運用到教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，大大調動了學生的積極性。
在教學《漂亮文字我來變》一課時，我才用了師生互動的模式取得了很好的課堂效果。
課堂上我首先把學生帶入情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，看到這么漂亮的恩子，興趣很濃，爭先恐后的說出自己的方法：
“老師怎么會有這么漂亮的字？”
“老師我喜歡這樣的”
“老師這個漂亮。”
學生們生生提問，說明了他們有強烈的求知欲。我因勢引導，提出教學內容，要求小組合作，要求以小組為單位，互相探討，提出：“把你的作品展示給同學們看，看哪組字做得最漂亮？”展示作品給提高了學生的積極性，比賽更具有挑戰性、大大調動了學生探究知識的積極性，教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，學生的神情專注，探尋答案，討論時，爭先恐后、指點比劃，唯恐別人看不懂、聽不見，交流是，各小組各抒己見，展示自己的`學習成果，放佛自己就是小電腦專家。
在發言時有的同學說“老師單擊‘插入’菜單，選擇‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選擇一種式樣，單擊‘確定’出現編輯藝術字對話框，在對話框中輸入文字，單擊在文章中出現的的漂亮文字。”太麻煩了，我還有更簡單的，只要單擊工具欄中有的一個圖標，插入藝術字按鈕，就會出現藝術字庫窗口，這樣更省勁。
對于藝術字工具欄上出現的各種圖標興趣更濃了，他們的小手在不停的操作，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟這技術的神奇，做主一件件成功的作品。
在教授這節課時我充分發揮學生的主體性，激發學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。培養學生獨立學習、創新學習的能力。
我來編童話教學反思改進措施篇三
《漂亮的瓶子》是人美版小學第二冊里的一課內容。這是學生第一次接觸對稱形，所以要剪出一個外形好看的瓶子對于他們來說很難。
在教學中我注意了問題的設計，使學生能很快地發現瓶子所具有的對稱這一特點。我是這樣提出問題的：“如果在瓶子的中間畫一條豎直線，那么瓶子的左右兩側具有怎樣的特點呢？”學生馬上回答：“是一樣的”。這樣就為接下來的教學節省了一部分時間。
演示指導這一環節確實如我所料，個別學生知道對稱形的剪法。我讓一名學生說我來操作，并將一些需要注意的問題穿插在里面，比如“對折后是以哪一側作為中心來剪瓶子的一半兒？”“如果瓶口與瓶底都是直的，那么從紙的中間剪合適嗎？”使學生懂得剪一半的形時要注意連接部位，要合理用紙，不要浪費。但是在學生實踐時卻發現個別學生對折后不知道怎樣去剪，有的甚至將瓶子的整個形都剪出來了。致使課上完了，作品還拿不出來。課后反思我認為是學生的意識還沒有跟上去，我就過早地進行了演示。應該先讓學生進行簡單的嘗試，然后再通過示范校正他們出現的各種問題，這樣指導的針對性更強，學生注意力會更集中，學習效果也就不一樣。
通過這一課的教學我還發現自己對教學對象的了解不夠，即使是同一年級的班級對于不同課型的接受能力也完全不同。有的班級手工制作的能力強，有的班級繪畫的能力強。教學時我們要充分考慮到不同班級的學情，因地制宜采取適合的教法，才能使我們的教學更見成效。
課要教的好就要勤動腦，在教學設計上下功夫，在課后反思中想辦法。我相信那句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。
我來編童話教學反思改進措施篇四
教完后，給我最大的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚。細讀這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因為貼近孩子，所以孩子就喜愛。
學習課文中，我讓學生找一找我們這群勇士們用什么辦法攻打魔窟，救出公主的?孩子們一下找到用飛機轟炸、挖地道，裝火藥把城堡炸平。正當我點頭示意完全正確時，有個女孩舉手說：“把城堡都炸平了，那不把公主也一并炸死了嗎?我覺得這個辦法不好。”聽了她的話，我感覺很有道理，說明她在認真思考。我大力表揚了女孩：“看來，我們自己編織的童話故事存在著漏洞呢!你真行，邊讀邊想，把這個不合理的地方說了出來。童話故事是需要想像的，可還得注意想像不能有明顯的缺陷。”
借著女孩的話題，我讓學生們想一想，還有什么更好的辦法嗎?經過思考，有的學生說，我給公主送去一件隱身衣。在肯定這個辦法不錯的前提下，我還鼓勵學生把辦法說得更具體。學生也開始繪聲繪色地編織童話了：我假扮成魔王的仆人，偷偷溜進公主的臥室，把隱身衣給公主，公主穿上隱身衣后，神不知鬼不覺地離開了魔窟。我點評：假扮仆人送隱身衣雖然放過了魔王，但還是達到了救出公主的目的，特別是神不知鬼不覺這個詞用得特別棒!
學生們的想象力是豐富多彩的，這個同學剛坐下，許多小手又舉起。另一個學生說：我讓大自然下一場雨，把城堡給摧毀。馬上有學生反駁，如果是小雨的'話，根本就沒用，如果是大雨的話，要把城堡摧毀也很難。我聽了故意不給出意見，用詢問的目光看著全班學生，等待著有同學把這個故事編得合情合理。經過一番沉默后，有學生打破了沉寂：我想在魔窟的屋頂上插一個金屬的指針，當刮起大風，下起暴雨，再加上電閃雷鳴，魔窟就會被雷擊中，那樣的話，魔王當場斃命，公主安全逃脫。講完這個故事后，他還意猶未盡，補充道：我的辦法不但解放了公主，還殺死了魔王，故事的最后就是正義戰勝了邪惡。我還沒開口，座位上的學生議論紛紛，大致意思是很難保證雷擊時公主不受傷，雷擊時又正好打中魔王。我正想幫助他圓場，不料，他又站起來，振振有辭地說開了：我算出會打雷前，肯定要通知公主，讓她躲避到安全處。另外，我的金屬指針也會經過測算插到關鍵的地方。惟恐別的同學還有微詞，他把我說的話搬了出來，老師講童話可以大膽想像，我覺得這樣的故事情節最好。
通過讀說寫可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，渴望像他們那樣游戲。這節課中，我和孩子們在輕松的環境中感到很幸福。
我來編童話教學反思改進措施篇五
活動目標
1、讓幼兒體驗變廢為寶的樂趣。
2、發展幼兒想象力和動手操作能力。
3、讓幼兒嘗試利用廢舊物品進行創作。
活動準備
1、活動前，組織幼兒收集大量的大小不等、材料不同的潔凈廢舊物品。（紙盒、易拉罐、酸奶盒、飲料瓶、果凍盒、紙杯、塑料瓶、玻璃瓶等）
2、裝飾用的彩色橡皮紙、皺紋紙、蠟光紙、彩筆。
3、雙面膠、膠水、小剪刀。
4、用廢舊物品制作好的成品。（俏皮帽、筆筒、儲錢罐、小火車、小動物、火箭、飛機等）
活動過程
開始部分：組織活動，集中幼兒注意力。
基本部分：
1、談話，激發幼兒的活動興趣。
2、在幼兒互相欣賞的基礎上，指名幼兒回答。
3、教師小結：
小朋友們真能干，收集了這么多的廢舊物品，有易拉罐、紙杯、紙盒、塑料瓶、玻璃瓶、瓶蓋、果凍盒、飲料瓶等。這么多的廢舊物品堆在一起多亂呀，誰能想個好辦法把它擺放整齊？（引導幼兒將廢舊物品進行分類，并用自己的標志記錄）
小朋友們真聰明，想了這么多的好辦法把這些廢舊物品都擺放整齊了，那我們能用這些物品做什么？（幼兒自由討論，教師小結）今天，老師想利用這些廢舊物品來做一個游戲。（激發幼兒參與游戲的興趣）
4、幼兒分組做游戲。（教師向幼兒介紹規則：將幼兒分成兩組，每個幼兒都要參與游戲，用不同的紙盒、易拉罐、紙杯、塑料瓶、玻璃瓶等進行摞高，看哪組小朋友在規定時間內摞得高。）游戲后，師幼共同作結。
5、出示制作好的成品，激發幼兒的制作興趣。
（1）談話：廢舊物品除了做游戲外，老師還用廢舊材料制作了很多好看、好玩的東西呢，你們看：（出示制作好的成品，引導幼兒欣賞。）
（2）提問：這是什么？它是用什么作成的？是怎么做的？
（3）幼兒充分討論后，回答。
（4）如果這些做好的玩具壞了，該怎么辦？
（5）引導幼兒討論回答后，教師小結，滲透節能環保教育。
我們制作的這些玩具如果壞了，能回收的可以送到廢品收購站，加工再利用變成有用的東西，節約資源，不能回收的送垃圾處理廠，保護環境。
6、鼓勵幼兒利用廢舊物品進行創作，發展幼兒的`想象力和動手操作能力。
（1）談話：剛才小朋友欣賞了老師制作的玩具，你想不想動手制作一件自己喜歡的玩具？（想）
（2）分給幼兒剪刀、彩紙、彩筆等，讓幼兒利用廢舊物品進行制作，同時教師提出制作要求：
a、想好制作什么玩具，用到哪些廢舊物品。
b、鼓勵幼兒合作，用不同的材料制作出同一種好玩的玩具。
（3）教師重點指導對完成制作有困難的幼兒。
（4）幼兒制作完成后，將所有作品擺放在展示桌上，并鼓勵幼兒進行講評，體驗“變廢為寶”成功的樂趣。
三、簡單講評本次活動情況，鼓勵幼兒“變廢為寶”，大膽創新。
活動結束
區域活動時，引導幼兒制作更多的玩具。
我來編童話教學反思改進措施篇六
信息技術是一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性很強的學科。在課堂教學中，我積極學習新課標，主動運用到教學中，我從調動學生積極性出發，積極探索，大大調動了學生的積極性。
在教學《漂亮文字我來變》一課時，我才用了師生互動的模式取得了很好的課堂效果。
課堂上我首先把學生帶入情境中，用形象生動的畫面吸引學生的注意力，同時，展現漂亮的藝術字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，看到這么漂亮的恩子，興趣很濃，爭先恐后的說出自己的方法：
“老師怎么會有這么漂亮的.字？”
“老師我喜歡這樣的”
“老師這個漂亮。”
學生們生生提問，說明了他們有強烈的求知欲。我因勢引導，提出教學內容，要求小組合作，要求以小組為單位，互相探討，提出：“把你的作品展示給同學們看，看哪組字做得最漂亮？”展示作品給提高了學生的積極性，比賽更具有挑戰性、大大調動了學生探究知識的積極性，教室里呈現出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學生的精力都高度集中在解決問題上。
看書時，學生的神情專注，探尋答案，討論時，爭先恐后、指點比劃，唯恐別人看不懂、聽不見，交流是，各小組各抒己見，展示自己的學習成果，放佛自己就是小電腦專家。
在發言時有的同學說“老師單擊‘插入’菜單，選擇‘圖片’中的‘藝術字’調出藝術字庫窗口，在窗口中選擇一種式樣，單擊‘確定’出現編輯藝術字對話框，在對話框中輸入文字，單擊在文章中出現的的漂亮文字。”太麻煩了，我還有更簡單的，只要單擊工具欄中有的一個圖標，插入藝術字按鈕，就會出現藝術字庫窗口，這樣更省勁。
對于藝術字工具欄上出現的各種圖標興趣更濃了，他們的小手在不停的操作，變化著藝術字的形狀、顏色，領悟這技術的神奇，做主一件件成功的作品。
我來編童話教學反思改進措施篇七
活動描述：
“民族服飾真漂亮”共分為兩個教學活動，第一個活動主要讓幼兒感受民族服飾的特點，簡單了解藏族、新疆維吾爾族、苗族等比較多見民族的服飾特征，讓幼兒在說說自己最喜歡那一套服飾、為什么的基礎上，加深對服飾特征的了解，并能在老師出示相關圖片的時候，進行正確區分。第二個活動是鼓勵幼兒來繪畫和表達，是在前面認識的基礎上，讓幼兒把自己最喜歡的民族服裝大致特征表現出來。應該說兩個活動對幼兒來說都非常重要，本次分析主要圍繞第二個活動展開：也即繪畫過程。在教研組老師研討和商量的基礎上，我們又準備了很多關于民族服裝的范畫豐富，以幫助幼兒理解不同于漢族的服飾。一開始布置孩子們進行繪畫，幾個孩子比較猶豫，我進行了巡視觀察，或者給孩子們添畫一筆，或者給孩子們一個大致的輪廓，孩子們開始進入角色了，但是有個別孩子還是沒有表現民族服飾這一特征。我于是請個別表現出民族服飾特征的孩子來展示作品，然后我進行了示范和講解，告訴幼兒民族服飾突出一個線條的表現以及服裝形狀(包括開口、紐扣、衣服長短設計、頭巾、掛件)等的表達。接著再請幼兒進行繪畫的時候，我能明顯感受到孩子繪畫找到了感覺。
評價分析：
都說繪畫和語言是融為一體的，說能為幼兒繪畫做好鋪墊，繪畫能讓幼兒說的內容更加豐富。第二次活動需要讓幼兒在了解民族服飾的基礎上，進行手腦并用表達，也即繪畫。前面的活動已經讓幼兒充分了解了服飾的特征，教師在繪畫前讓幼兒又一次觀看各種圖片，承上啟發式的談話，能讓幼兒馬上回憶起已有的經驗，進行口語表達，為繪畫打開一個廣闊的思路。然后教師進行地民族服飾的范畫展覽，讓幼兒在欣賞、回顧的基礎上，進行簡單地交流，并為幼兒創造一個空間，讓幼兒與伙伴商量，并可以模仿，可以自己設計，雖然是“留白”的空間，但是可以豐富幼兒頭腦中對服飾的印象。接著，我讓幼兒進行第一次繪畫表達，并進行展示，一是幫助繪畫展示的本人以自信，在第二次繪畫的時候進行創作。二是經過大家的展示交流，豐富其他小朋友的視野。
于是，有了交流的基礎和進一步的豐富，讓幼兒進行第二次繪畫，可以添加，可以再創造，也可以設計。孩子們就能從容自如地進行自我認識的表達了，也不張望著希望老師幫助，而是很認真地低頭畫著，不時有孩子把自己的新創作給我欣賞，問我畫得怎樣?從第二次畫的結果來看，能判斷孩子已經理解了這樣一個主題。最后，我請孩子們將繪畫的.服飾剪下來，和老師一起布置了一面漂亮的墻飾。看著孩子們在自由活動的時間里，就圍繞著漂亮的墻飾津津有味地欣賞著，我能感受到孩子創造的快樂，我在想如果能再給孩子一次繪畫的機會，他們將創作得更好!
所思所悟：
在繪畫之前，老師千萬不要表現出對服裝的畏難和恐懼，老師的自信能帶給孩子們更多繪畫的自信。另外一個，在觀察了相關作品之后，如果發現孩子確實在表達上有困難的，就需要及時地讓孩子們停下來，進行相關的技巧輔導，以及時幫助幼兒克服困難。
我來編童話教學反思改進措施篇八
今天的制作風箏活動，有兩個重點，一個就是設計對稱圖案，第二個就是讓孩子設計風箏的尾巴。怎樣讓孩子抓住重點，這需要我們老師要找準切入點，在第一環節的風箏欣賞上就要讓孩子關注圖案的對稱，在直觀地感受下為接下來的活動做好鋪墊。在設計圖案前我們集體進行了討論，如何使圖形對稱，其實是有一定的難度的，很多孩子在繪畫地時候能夠按照相應的對稱位置，左邊一個右邊一個進行操作，但是大小上很難控制，只是在圖案和顏色上進行了統一，個別孩子能力較強，能夠很好地完成。
整個活動的設計上，我完全放手給孩子，讓他們自己設計喜歡的圖案和尾巴，《指南》中指出幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。但在活動中還存在著一些問題，如：活動前給幼兒提供的圖形存在局限性，限制了幼兒的思維及創作空間；幼兒間存在著個體差異，實物風箏的提供，對部分幼兒的創作有所限制，有的幼兒只是模仿，缺乏創造意識。有的幼兒想的'很好，但能表現出來的卻是很少。在《指南》中創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如在欣賞各種不同造型的風箏時，每一個幼兒都有想說的欲望，讓幼兒有足夠說的空間。在今后的美術活動中，我將從幼兒實際出發，提供適宜的材料，有針對性地對幼兒進行美術方面的指導，發展幼兒的想象力、創造力和表現力。繪畫是幼兒表達心境的一種形式，也是對于自己感受生活的一種體現方式，所以，美術教育應重在親身感受的體驗和個性的表現。