在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作要求中指出“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”所以本節(jié)課我擬訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學(xué)們交流、評議。
（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
二、教學(xué)過程分三個環(huán)節(jié)
第一環(huán)：激趣導(dǎo)入，引出課題。
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生在課堂上動起來，特別是三年級學(xué)生作文剛剛?cè)腴T，就得引發(fā)他們的積極性。我根據(jù)小學(xué)生對新事物好奇的特點。（先讓學(xué)生在課前每人準(zhǔn)備一張相片或一面鏡子）上習(xí)作課時讓學(xué)生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學(xué)生各抒已見后，教師小結(jié)：每個同學(xué)都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內(nèi)容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
第二環(huán)：細(xì)讀要求，明確要點。
這一環(huán)主要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，明確寫作要求，重在培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作的精神，教會學(xué)生如何審清習(xí)作提示。我的做法是：首先讓學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，想一想本次的要求是什么？同學(xué)之間討論，明確習(xí)作訓(xùn)練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學(xué)校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認(rèn)真修改。
第三環(huán)，拓寬思路，展開思維。
學(xué)生明確了寫作內(nèi)容和要求后，我便把重點放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。
看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學(xué)生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學(xué)生有一個作文感知，我先在學(xué)生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學(xué)生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。
三、教學(xué)體會
這次習(xí)作訓(xùn)練課，力求體現(xiàn)了“自主、合作、創(chuàng)新”的設(shè)計理念，不但激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)，評價的能力，借助鏡子和相片細(xì)細(xì)觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到了“發(fā)展學(xué)生的個性，豐富學(xué)生的精神世界”已是這節(jié)課的寫照。
板書設(shè)計：
自我介紹
姓名、年齡、學(xué)校、年級（略寫）
相貌、性格、愛好、特長（詳寫、重難點）
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇二
“雛鷹爭章”活動開始了，我向大家推薦一位。
這位同學(xué)，中等身材，略顯清瘦，但卻長著一個大如皮球的大腦袋;一雙天真無邪的撲閃著智慧的眼睛嵌在清秀可愛的臉蛋上，還長著一對漂亮迷人、風(fēng)采動人的小酒渦;一雙靈巧的小手，能做出讓你愛不釋手的小玩意兒;瘦小卻充滿力氣的雙腳跑得飛快，活像一只小羚羊。最值得一說的是他那張嘴。他那張嘴呀，總有說不完的話：他開心時，會說得讓你開懷大笑、合不攏嘴;他生氣時，說出來的話能讓你愁眉苦臉、怒火沖天。他是誰呢?他能在“雛鷹爭章”活動中獲得什么獎?wù)履?別急別急，還是讓我來先說說他的“事跡”吧。
我覺得他最能拿的獎?wù)聭?yīng)該是“保健”獎?wù)隆！氨＝ 豹務(wù)抡f簡單一點就是體育獎?wù)隆Ｄ敲矗@位同學(xué)有什么拿手的體育項目呢?足球?不對。籃球?不對?羽毛球?不對。長跑?跳高?鉛球?……都不對。他最拿手的是我們的國球——乒乓球。
說起乒乓球，還得從去年說起。去年，還在三年級就讀的他，借了一副乒乓球拍，玩著玩著，就對乒乓球產(chǎn)生了濃厚興趣。說來也巧，該同學(xué)的媽媽單位正好新買了幾張漂亮的“雙魚”牌乒乓球桌，他便邀上了他的“死黨”一起去練球。練得揮汗如雨、不知疲倦。
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼一年過去了，他從一個原本連乒乓球比賽規(guī)則都不懂得孩子，變成一個乒乓球高手。
春暖花開、鳥兒歡暢、陽光明媚、微風(fēng)輕拂的一天，他與班上的幾個球技名列前茅的同學(xué)打起了乒乓球。打著打著，遠(yuǎn)處一個身影走了過來……是體育老師。體育老師也要打乒乓球。兩位同學(xué)見狀，自知不是老師的對手，知趣地自動退下。只剩他和另外一個叫陳永峰的同學(xué)，不知天高地厚。一陣“石頭、剪子、布”之后，陳永峰贏了。陳永峰把開陣勢，要和體育老師一決高低。體育老師球技高超，只見他旋球一個，扣殺一下，很快就把陳永峰打得暈頭轉(zhuǎn)向、敗下陣來。
接下來就該這位同學(xué)上場了。他和體育老師的比賽，精彩紛呈、高潮迭起、緊張刺激，吸引了不少觀看的同學(xué)。第一、二局，贏了陳永峰的老師，士氣正旺，過于小瞧了他。沒打多久，體育老師就被他左旋一下右拉一下，輸?shù)孟±飮W啦。第三第四局，老師加緊了進(jìn)攻，加大扣殺力度，使出渾身解術(shù)，妄圖扳回比分，但最終還是回天乏力、撒锏而歸。第五局，雙方都使出各自的看家本領(lǐng)，各有輸贏，比分咬得很緊，原本說好五分一局的比賽，一直平分：六平，七平……九平，十平……十四平，十五平……真是精彩極了，圍觀同學(xué)的歡呼聲響徹云霄。但這一局的比賽，他沒能沿襲前幾局的勢頭，最終體力不支，敗下陣來。
大家看看，這樣的同學(xué)，我們該把他推薦為“雛鷹爭章”候選人吧。
說到這里，你們還是丈二和尚——摸不著頭腦吧。還是跟你們明說吧，我所推薦的這個同學(xué)呢，其實就遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，就是我自己。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇三
習(xí)作2是一篇寫小動物的作文。為了能讓學(xué)生寫好這篇作文，我在教學(xué)《變色龍》、《金蟬脫殼》這兩課時對寫小動物的方法做了適當(dāng)?shù)闹v解。課堂上特別抓住變色龍的外形指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生明白寫小動物該從哪些方面來寫。我自己認(rèn)為我已經(jīng)講得很細(xì)了，可當(dāng)讀到孩子們的作文，我覺得很失敗。他們雖然能從動物的各個方面來寫，可讀起來平平淡淡，干巴巴的。我總結(jié)了一下，可能有這么幾個原因：
一、學(xué)生觀察不夠仔細(xì)。只有在觀察細(xì)致的基礎(chǔ)上，才能寫好小動物。學(xué)生寫作文時只是憑自己的印象去寫，在動筆寫的時候，沒有把觀察的結(jié)果，有重點地加以選擇、有條理地加以描述，所以顯得啰嗦。
二、沒有恰當(dāng)?shù)剡\用擬人、比喻等修辭手法。學(xué)生整篇文章都是大白話，讀了就像喝白開水一樣。
三、沒有將自已對小動物的喜愛之情寫進(jìn)去。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇四
一、《獨坐敬亭山》
二、《望洞庭》教學(xué)反思
今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和-諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。教學(xué)效果不錯。
之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。
三、《憶江南》教學(xué)反思
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和-諧、民-主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。”根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的.機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
２、教給學(xué)生多樣的感悟方法：
⑴多層次的誦讀：
“好詩不厭百回讀”。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和-諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
⑵要求學(xué)生質(zhì)疑：
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。現(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索小學(xué)語文四下教學(xué)反思。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇五
時間：2012-4-20 17:55:04
半個學(xué)期很快過去了,學(xué)校舉行了期中考試，檢查這半年來學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。
在期中的前期我就交代學(xué)生要利用課外時間多做復(fù)習(xí)，比如最基本的熟背和默寫一到六單元中的課文、古詩、名言警句等，自己考考生字詞，可以讓爸爸媽媽念聽寫，看看同步練習(xí)冊中平時做錯的題目，多看作文書，積累好詞佳句……但是，從這次的期中考試來看，分?jǐn)?shù)卻不盡人意。
這次考試之所以沒有考好，總結(jié)原因如下：
平時沒有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。 比如按課文填空，學(xué)生書寫了很多錯別字，把“入眠”寫成了“入眼”，在改作業(yè)就出現(xiàn)過，這我已經(jīng)在講練習(xí)時強調(diào)多次。把一枝紅杏的“枝”寫成“支”，甚至有的寫成“只”。看拼音寫詞語的“痕跡”很多人寫錯。平時我是每一課的生字詞都布置學(xué)生認(rèn)真書寫，并課課聽寫，單元聽寫，期中聽寫。采用老師改，同桌互改，小組長改等多種形式。讓他們及時糾正錯別字。還有這次的的兩句修改病句，第一句幾乎是全軍覆沒，學(xué)生們不懂得“話”不能是在眼前浮現(xiàn)，應(yīng)補充在耳邊回響或者縈繞在耳邊。聽力題的第二小題，保護(hù)眼睛要注意什么，其實很簡單，在單元語文天地中的暢所欲言學(xué)生們很會說，作文《怎樣保護(hù)眼睛》也會寫，還寫了很多方面，但是這題卻很多同學(xué)做錯了，答了：眼睛對我們來說很重要，因此我們要保護(hù)好我們的眼睛。考試之前我還一再強調(diào)學(xué)生一定要認(rèn)真審題，認(rèn)真作答。可是部分同學(xué)還是沒辦法做到。看來，今后還需加強訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)真審題作答能力。
課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)比較被動。優(yōu)等生們學(xué)習(xí)積極，善于思考，善于發(fā)言，而課堂上對于后進(jìn)生的關(guān)注不夠，他們學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)就比較沒動力。
班上的幾個“頑固生”不及時完成老師布置的作業(yè)。基礎(chǔ)本來就差，再加上不做作業(yè)，考試成績當(dāng)然不理想。應(yīng)該多與他們交流，多和家長聯(lián)系，對他們的作業(yè)天天親自檢查。
不過這次的作文整體來說還是比較好的`，大家懂得介紹平時看過的書或者寫讀后感，作文題目也取得很新穎，很獨特，很多同學(xué)作文中還用上了很多關(guān)于書的名言，比如：“書中自有黃金屋……”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。還結(jié)合這次學(xué)校的讀書月活動談到讀書的好處，倡議大家多讀書。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇六
雛鷹爭章”得活動開始了，大家都積極踴躍地表現(xiàn)自我，得到自己想要得徽章。在眾多獎?wù)轮校乙谎劬涂粗辛四情W閃發(fā)亮的才藝獎?wù)拢液芟矚g它，它也挺適合我的。
我，一個既普通又可愛的小女孩。總喜歡扎兩個小辨子。別看我個子矮小，其實，我很有藝術(shù)天分哦。從小，爸爸就將我送進(jìn)了補習(xí)班，從繪畫起步，漸漸地，我已經(jīng)對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師也很欣賞我的畫。不久前，我的畫被送去“國際青少年美術(shù)作品展”參賽，并刊登在錦集上。幼小的我，曾獲得過三次金獎、一塊銀牌、二塊銅牌。
三年級的我同班上高手的書法作品，一起在藝術(shù)館展覽過。現(xiàn)在，我的書法作品又一次獲得全國的銅獎了，這件事令我興奮不已。在我剛學(xué)書法的時候，我還覺得書法跟干重活一樣又苦又累，好幾次都跟爸媽抱怨，不想再學(xué)下去了，我受不了了。可奶奶卻耐心地教導(dǎo)我說，學(xué)了書法，對我的將來是有許多好處的，為了給奶奶面子，我才勉強學(xué)了下來。誰知，得到的獎?wù)聟s使我嘗到了甜頭，知道了勝利的滋味，才意識到，奶奶說的話有道理，而且是正確的，也不要辜負(fù)了爸媽對我的期望。從此，我下定決心，要堅持學(xué)到底，我的字寫的漂亮，也正是因為我學(xué)了書法啊，不要丟掉了我的優(yōu)點所在。果然，功夫不負(fù)有心人，這不，又要參加全國的與全省的書法比賽了，現(xiàn)在正忙著寫作品呢!
書法和繪畫對我來講，無所不能，我的水平是一流的。不論是雜志上的，還是圖紙上的，我都會畫的完美、逼真，這種天賦讓我當(dāng)上了宣傳委員，讓我感到無比的榮幸。我為我能寫一手漂亮的字，和一幅好畫而感到驕傲與自豪，才藝徽章，唯我獨有。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇七
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、檢查字詞：多音字：把（ba）悶（men）削（xiao）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤
（能認(rèn)讀，并結(jié)合句子理解詞義）
3、課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
（三）細(xì)讀課文，感悟理解
1、第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。
（1）為什么叫萬年牢？
（2）這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作過程中對每一個環(huán)節(jié)一絲不茍。）
（3）小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
2、第二處萬年牢指什么？
句子：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
（1）什么是正道？（憑著良心做買賣）
（2）父親是怎么走正道的？
3、第三處萬年牢指什么？
父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實在。
體會父親教導(dǎo)我做人要做可靠實在的人。
4、這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實在才能贏得別人的信任和尊重。
（四）深入體驗
你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
（五）交流“做事認(rèn)真，講誠信”的故事。
在教學(xué)過程中，我開頭導(dǎo)入內(nèi)容過多，沒有直接抓住主題找到切入點設(shè)計導(dǎo)語。識字分層次不夠到位，導(dǎo)致費時較多。其次，默讀時間較多，朗讀沒有強化，所以學(xué)生融入不夠。但作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
麥哨教學(xué)設(shè)計及評課篇八
《古詩詞三首》是部編版四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂?村居》三首詩詞組成。這三首詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達(dá)的思想感情也各有差異。
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
1.理解重點詞、句的意思。
2.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
圍繞本課重點，我做到了以下幾點：
(一)自學(xué)為主,方法引路。
我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時,除了要學(xué)會字詞句的意思,還要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法,為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo)，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在實際的`講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了掌握運用注釋理解古詩的方法，感到很欣慰。
（二）反復(fù)朗讀,想象體會意境。
在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會詩歌的意境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境。于是，在講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說感受，在小組內(nèi)交流古詩詞的意境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長匯總，各個小組在匯報交流，在交流中互相補充，學(xué)生對古詩詞意境體會更深刻，再加上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，理解得更透徹。
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：
（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，我認(rèn)為授人以魚不如授人以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩歌。
（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題，其他學(xué)生來回答，老師只是起引導(dǎo)的作用。
首先，在教學(xué)過程中，個別學(xué)生沒有參與到小組討論，說明上課沒有照顧到個別學(xué)生，以后會多鼓勵這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話的語言來應(yīng)對，這點以后也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法來學(xué)習(xí)這三首詩詞，下次應(yīng)注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的精妙特點。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做――首先啟發(fā)談話：你們覺得農(nóng)村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著我引出課題，看古代的詩人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進(jìn)入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完古詩詞的體會，結(jié)合課本詞語注釋，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞，在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解，并找小組代表進(jìn)行表述詩歌內(nèi)容。所有詩歌都學(xué)完之后再進(jìn)行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活，詩人的寫法和表達(dá)有什么區(qū)別，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村的詩句，讓學(xué)生進(jìn)行積累，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。