作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

黃果樹瀑布教案第一課時篇一

黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！

剛進入黃果樹風景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的`水聲了。

透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。

黃果樹瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。

黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。

我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。

離開潭邊，循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。

拓展閱讀：黃果樹瀑布介紹

黃果樹大瀑布的成因要上溯至2億多年前的中三疊紀，那時黃果樹一帶沉積了一套巨厚的碳酸鹽巖。黃果樹瀑布發(fā)育在一套“中三疊世中統(tǒng)關(guān)嶺二段中厚層夾少量薄層狀云灰?guī)r”中，位置在翁寨小背斜東翼。黃果樹瀑布形成時期的白水河，是一條發(fā)育于距今10萬—50萬年之間，第四紀中、晚更新世時期由“寬谷期”向“峽谷期”演化中的地上河流，后因“喜馬拉雅運動”時期地殼多次間歇抬升，引起河流侵蝕基準面下降，導致河流的侵蝕、溶蝕等下切作用加強，在該處形成“裂點”（河床因地殼抬生、侵蝕基準面下降及構(gòu)造、巖性等因素的影響而發(fā)生較大轉(zhuǎn)折處），這個裂點處的裂隙、溶洞、暗河非常發(fā)育。白水河先是形成了一個喀斯特侵蝕裂點型的落水洞型瀑布，后來隨著河流侵蝕、溶蝕、側(cè)蝕作用在地殼間歇抬升及晚更新世后期溫濕氣候中，水動力逐漸加大等因素影響下，落水洞的洞頂逐步坍塌，黃果樹大瀑布終于呈現(xiàn)，已經(jīng)有5萬年的歷史。

1638年（明崇禎十一年）4月23日，明代地理學家、旅行家、散文家徐霞客經(jīng)黃果樹瀑布入滇，對黃果樹瀑布進行了考察和記錄。其后歷代文人墨客作詩撰文贊頌黃果樹瀑布。明末“天未才子”謝三秀詩中有“素影空中飄匹練，寒聲天上落銀河”；清康熙年間曾任貴州巡撫的田雯曰：“匡廬瀑布天下稱奇絕，何如白水河灌犀牛潭，銀漢倒傾三迭而后下，玉龍飲澗萬丈哪可探”。清代詩人鄭子尹用“九龍浴佛”、“五劍掛壁”、“美人乳花”、“神女佩帶”來描述黃果樹瀑布，說：“白水瀑布信奇絕，占斷黔中山水窟”。近、當代眾多名人游歷黃果樹贊美大瀑布的詩文題記很多。

黃果樹瀑布教案第一課時篇二

課時教學目標：

1、理解文中打比方的句子，感受黃果樹瀑布聲音和形態(tài)的特點。

2、通過具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。

3、懂得保護大自然，熱愛大自然。

一、導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習——黃果樹瀑布。（齊讀課題）

2、課件出示：“綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。”

（1）“凝神諦聽”是什么意思？（注意力集中仔細地聽）

（2）他在凝神諦聽什么呢？（遠處的瀑布聲）出示瀑布聲響

二、感悟聲響

1、請同學們讀課文，用“——”劃出文中描寫瀑布聲音的語句。

2、文中描寫瀑布聲音的句子有哪些呢？誰來讀一讀。

3、剛進入風景區(qū)，我們聽到了——

出示：剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

（1）從遠處飄來是怎樣的一種聲音？為什么不用“傳”呢？（聲音很小，輕柔，要細細的聽）

（2）剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到——，就像——

（3）漸近漸響，那“像潮水般”又是怎樣的聲音？（水聲很響）

人喧馬嘶的聲音大嗎？現(xiàn)在這潮水般涌過來的瀑布聲都蓋過了人喧馬嘶，夠大的聲音。

（4）這段話中連用兩個比喻，把瀑布的聲音比作（）和（），從中讓我們體會到這瀑布聲越來越響，這響聲由遠及近。

（5）指導朗讀。

遠聽瀑布聲似微風飄來，近聽瀑布聲像潮水涌過，黃果樹瀑布的.聲響太美妙了！你能把進入黃果樹風景區(qū)，聽到的這種漸近漸響的美妙聲音讀出來嗎？先練練。

指名讀。——你為什么這么讀？

齊讀。

出示：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。

（1）一架織布機的聲音大不大（大）現(xiàn)在有多少架？（千萬架）

（2）千萬架織布機的大合奏，你感受到了什么？（聲音很大）

（3）又一個生動形象的比喻，齊讀這句話。

出示：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”

（1）從一個“瀉”字中，你看到了這黃果樹瀑布是怎樣的？（瀑布很高，水從上往下流得很急。）

（2）瀑布從很高的地方落下來，發(fā)出震耳欲聾的響聲。如果此時，你在瀑布底下，大聲的說話，旁邊的人還能聽到嗎？（聽不到）這聲響夠令人難忘的，誰來讀一讀這句話，齊讀這句話。

三、感悟形態(tài)。

1、聲音雖美，但如果我們來到黃果樹瀑布風景區(qū)只聽其聲，未免太遺憾了！下面，請大家睜開慧眼，去真正欣賞黃果樹瀑布的廬山真面目。文中哪些語句描寫了瀑布的形態(tài)，用浪線劃出。

2、誰來讀一讀你劃的句子。出示這兩段話。

3、出示圖片，教師敘述“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”

（1）瀑布寬80米，我們的教室前后長十幾米，現(xiàn)在有5個教室那么長。這么寬的白色緞子從織布機上瀉下來，你感受到瀑布的什么？（壯美、氣勢非凡、不同凡響、雄偉壯觀）

（2）把你的感受融入到朗讀中吧！先自己試讀。

（3）指名讀。

出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”的奇景。

（1）“銀雨”指什么？（晶瑩的水珠）落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，怎么又變成金街了呢？（水珠在陽光的照耀下，金光閃閃）

（2）用上課文中的語言，結(jié)合自己的想象，描寫“銀雨灑金街”的奇景。

（3）誰來讀一讀。

四、體悟感受。

1、細細領(lǐng)略瀑布不同形態(tài)的美，體會黃果樹瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的真實畫面。我們想不想與瀑布水親密接觸呢？（想）

2、我們隨作者來到了谷底，讓我們從作者的感受中尋求自己的感受，讀讀5—7小節(jié)，找到喜歡的語句，在空白處寫寫自己的體會，呆會兒與同學交流。

3、現(xiàn)在是我們交流感受的時間了，交流沒有唯一的答案，只有缺席的遺憾，誰先來說？

4、誰來讀一讀你喜歡的句子，說一說你的感受。

——與瀑布隔得很近，仿佛——盡情享受“銀雨”撲面的滋味，好舒服！

我們無法前往享受一番，那就想想夏天體育課后，你撩過不少冷水來洗臉，這會是怎樣的感覺呢！（板書：涼絲絲）

——每個細胞怎么會灌滿活力的你有怎樣的感受？

想象自己端坐在谷底，與瀑布咫尺相望。壯觀的瀑布直瀉而下，瀑聲盈耳，驚心動魄，山回谷應(yīng)。我們?nèi)朔路鹬蒙碓趫A形的、立體的音樂池中。

——四周的瀑布聲好比奏鳴的樂聲，自然、美妙，扣人心弦，思緒也自然地飄飛著，身子仿佛就漂浮在一片聲浪之中，身上的每一個細胞都為之激動、為之興奮、灌注了無窮的活力。

——原本在大自然面前十分渺小的人，現(xiàn)在在大自然神奇魅力的熏陶之下，耳濡目染，人的胸襟開闊了，人與景合而為一，人瀑相融，人仿佛也成了瀑布中的一分子。

——瀑布的壯美、生機的無限，對每一個人都是一種陶冶，所以人們向往自然，都愿意去山水間走一走，看一看，汲取大自然的力量。

2、（反復引讀）我們之所以久久……衣衫，是因為聆聽……。///聆聽……生機，所以我們久久……。好深刻的感受呀！作者早已陶醉于“訇然作響的瀑布聲中”。

五、升華感受。

1、剛才我們與瀑布水親密接觸，感受人水結(jié)合的無窮享受，情景交融的無限魅力。“此時，徐霞客完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。”

2、此時此刻，你想用怎樣的一句話贊美黃果樹瀑布？

3、作者又是怎么贊美的？（出示第一節(jié)文字“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”）

指名讀。

讓我們一起在心底默默地贊嘆——（齊讀）

讓我們一起大聲地贊嘆——（齊讀）

4、瀑布是大自然的杰作，是天地間懸掛著的歌，我們欣賞瀑布！我們贊美瀑布！現(xiàn)在，我們就借宋祖英的《瀑布》一曲一表我們的贊嘆！

六、作業(yè)設(shè)計

1、把黃果樹瀑布的美景介紹給家人聽，注意用上文中的好詞好句。

2、學用游覽順序，仿寫一處景物，盡可能的用上文中的好詞好句。

黃果樹瀑布教案第一課時篇三

1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。

朗讀是賦予作品以生命，是老師的.再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句。”

所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領(lǐng)，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。

“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關(guān)鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。

2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。

新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。

3.目標簡明，扎實有效。

都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。

這節(jié)課，我引領(lǐng)學生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。

縱觀整堂課，這樣的寫景美文應(yīng)以朗讀為主，但是感覺學生沒有讀到位，我也沒有指導到位。比如“銀雨灑金街”這個環(huán)節(jié)，沒有抓住“騰空而上、隨風飄飛、漫天浮游”等詞語進行指導朗讀，也沒有找到相關(guān)的媒體資源，讓學生直觀感受，去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后，學完課文，由于時間關(guān)系，我總是抓住了一些句子來讀，沒有讓學生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文，是第一次，我想以后還會繼續(xù)嘗試。

黃果樹瀑布教案第一課時篇四

一、關(guān)注語言，發(fā)展智慧

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文，文章詞匯豐富，語句優(yōu)美，尤其是比喻句的運用和詞語的準確使用，給人如臨其境、如聞其聲的美感，讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機。那如何讓學生也能有這樣的感受呢？我采用的方法，是讓學生用眼、用耳、用口、用心，展開聯(lián)想、深刻感受。

教學伊始，我抓住中心句“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作。”讓學生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。

文中第2自然段，主要描寫了剛進入黃果樹風景區(qū)，作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進入黃果樹風景區(qū)，給你最深的感受是什么？”切入，讓學生交流小組討論后的感受。學生起初感受到聲音的“響”。在深入的學習中，我引導學生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞，又抓住了“微風拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句，讓學生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀，再次品味聲音之妙。

第3自然段，主要寫了瀑布的形態(tài)，我讓學生關(guān)注語言，展開聯(lián)想說話：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”一學生的回答在我的預設(shè)之外，她說：“這樣的畫面，讓我想到了詩句‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’。”我順勢利導：“‘飛流直下三千尺’，廬山瀑布最大的特點是什么？”學生說：“非常長”。我繼續(xù)追問：“那黃果樹瀑布呢？”生：“是一匹寬幅白練。”在語言的比較中，讓學生把握特點。美中不足的是，在這一環(huán)節(jié)的教學中，瀑布的形美，學生的內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認為，可以引導學生想想瀑布瀉落的環(huán)境，青山環(huán)繞、樹木蔥蘢，在青山綠樹的映襯下，瀑布顯得格外——（潔白、晶瑩、活力與生機）。

在文本語言的揣摩品味上，我不求面面俱到，而是抓關(guān)鍵詞句，閱讀感悟。

學生言語智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學生讀出體會、讀出感受之后，我讓學生讀出疑問來。課上，兩位同學提出了有價值的問題。問題一：為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的？問題二：“銀雨灑金街”是什么意思？我認為，生本的語文課堂，更多地要關(guān)注學生讀與思的結(jié)合，關(guān)注學生言語智慧的發(fā)展。

在本篇散文的教學中，我力求做到：變品詞析句式的理解式閱讀，為整體感悟式的欣賞式閱讀。

二、關(guān)注感受，美感體驗

本篇課文，作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點來寫，并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美，也是作者感受的奇特。我讓學生展開聯(lián)想，于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。

作者對黃果樹瀑布的感受，不僅是視覺上、聽覺上的享受，還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的`感受。我主要通過創(chuàng)設(shè)語境，找到散文情與意的結(jié)合點，讓學生感受著作者的感受，并生成自己新的感受。

第5自然段，我創(chuàng)設(shè)了這樣的語境：“騰空而上雨如煙，銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個零距離接觸？（想）讓我們下到谷底，伸出手，撩一把水來洗洗臉。”（師生做動作）之后，我進行隨機采訪：“你感覺——”生：“清涼”、“清爽”、“舒服”。

第6自然段，我引導學生深入情境，進行說話：“我真想——”學生的回答非常的奇妙有趣。“我真想隨音樂的節(jié)奏跳舞！”“我真想帶回家每天感受。”……充滿了童真童趣。在有了深刻的體驗之后，我讓學生再讀文字，感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

第7自然段，因為學生對黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛，所以我采用了略講。只提了一個問題：“是誰給了你心胸開闊的感覺？”自然地回扣本文中心：“黃果樹瀑布，真實一部大自然的杰作。”

我能尊重學生的感受，不牽強附會。應(yīng)該說，學生的感受是真切的，美好的。

三、關(guān)注表達，習得寫法

我認為，本文在表達上有兩大亮點：

一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點，及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中，我讓學生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子，讀、圈、畫、悟。課上，讓學生以小組的形式展開交流。在課堂上，我以一些主要問題，引領(lǐng)學生談體會、談感受。學生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美；聲音的響、妙，變化之美。

二是全文運用了比喻、夸張、對比等修辭手法，給人如聞其聲，如臨其境之感。教學中，我重點讓學生感受作者聯(lián)想之豐富。“剛進入黃果樹風景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。”“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。”“瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山谷回應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。”我引領(lǐng)學生在反復的品味語言文字中明白：比喻來源于豐富的聯(lián)想，來自于真切的感受。

因為課上我關(guān)注了文本的表達方式，所以在后面的“學法遷移，實踐提高”環(huán)節(jié)，學生寫起片段來比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié)，我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像，真實可感的畫面，變化萬千的形態(tài)，一下子激起了學生寫的熱情。

“剛進入杭州西湖水上公園，就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂，為這人間天堂增添了幾分光彩。（生趣）”

“‘上有天堂，下有蘇杭’，杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開始像揮舞的花束，接著像孔雀開屏，美麗動人。兩邊騰空而上的泉水，如兩條白龍飛躍長空。

從學生的習作來看，他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響，也關(guān)注了自己的感受，語言也很優(yōu)美。在這部分的教學中，考慮到五年級學生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力，所以我并沒有給他們固定的句式，而是讓他們盡情發(fā)揮，收效很好。

今天的課上完了，自己既定的目標也基本達成，但心中不免還有些遺憾，為自己一開始的不夠灑脫，為學生沒能達到一種亢奮的激情。幾許失落，幾多思考。晚上，收到了五（5）班江周龍同學的短信：“老師，今天課上完了，我感悟很深。”這讓我感到欣慰。

生本課堂，給予老師更多的挑戰(zhàn)，我實踐，我思索……

黃果樹瀑布教案第一課時篇五

新《語文課程標準》指出：教學應(yīng)考慮學生原有的知識水平。我在教學這一課時，針對學生對黃果樹瀑布認識不深，讓學生先觀看黃果樹瀑布的圖片，感受瀑布的美麗、雄壯，再引出課題，這樣，既培養(yǎng)了學生的情感，又暗示了課文的內(nèi)容。

本節(jié)課教學的重點還是在識寫生字上，這是新大綱的要求。接著，我通過多種方式讓學生來識記生字，理解字詞，并加強句子的練習，增加詞匯量，為日后的自學生字詞以及文字的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

1、兒歌法。讓學生邊念兒歌邊寫“挺”，這樣基本就沒有學生寫錯這個字了。

2、重點筆畫識記法。比如記“歡迎”的`“迎”，記住沒有那一撇。

3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如，什么“扇”，“戶羽”扇。這么一拆一合，朗朗上口，還很好記。

總之，我們教師在平時教學生字時，要多想多聽，還要發(fā)動學生的積極性，看如何記憶才是對學生最好的，把煩瑣枯燥的識字教學變得生動有趣。

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