人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
多邊形面積計算教學反思與評價篇一
首先要感謝領導對我的信任，將這一重要的任務交給我。在備課之前，我認真學習并研究了劉所長親自執教的三個視頻，通過學習我個人認為這種“學幫理練”的上課模式，也就是嘗試教學法的另一種詮釋，它的理論核心是“先試后導”，讓學生自主學習，合作探究。本著這種理解，我說一說對我這節課的一個思考：
本節課的重點是：探究并掌握多邊形面積的計算方法
本節課的難點是：根據已知條件把多邊形分解成幾個基本圖形。
1、復習舊知。多邊形面積需要在學生已有的知識基礎上進行，設計復習基本圖形的面積為新授內容做好知識鋪墊。
2、展示生活中的多邊形，通過找一找由幾個基本圖形組成，使學生認識到多邊形可以分成熟悉的基本圖形；再動手分一分，是使學生在此對多邊形的組成產生認識，也為下面計算做好鋪墊。
3、本節課不是要教會學生求多邊形的面積，而是讓學生體會到求多邊形面積的方法。因此出示例題，讓學生自己動手畫一畫，算一算，使每個學生都參與到教學活動中，學生的知識背景不同，肯定會有多種方法，在交流中使學生體會解題方法的多樣化；再通過2個練習題，使學生在操作中領悟方法與步驟，最后在學生獨立嘗試計算、相互分享的基礎上總結方法。
上完這一節課，細細回想還存在這些問題：
1、在第一環節中展示學生的作品時，浪費了一部分時間，反映出自己對上課節奏把握的不準確，安排不得當，今后還需要嚴格要求自己，在備課中隊對每一個字、每一句話都要細細斟酌。
2、在展示交流這一環節時，只是展示了成功的作品，在備課時還記得，要搜集由于找不到相關條件無法計算圖型面積的作品進行展示，通過對比讓學生知道分圖形也是有要求的，并且要根據已知的條件進行。
3、在每個圖形結束后，在學生體會多種方法的基礎上，應該讓學生進行比較，進行方法的優化，選擇最好、最簡單的方法。由于前面浪費了時間而沒有進行，這是一個失誤。
4、自己的教學語言，學生操作的方式以及匯報的形式，都需要在今后的教學中進一步加以完善。
多邊形面積計算教學反思與評價篇二
多邊形的面積》是新人教版第六單元內容。這單元教學內容包括四部分：平行四邊形的面積，三角形的面積，梯形的面積和組合圖形的'面積。
教學時我注重讓學生經歷面積公式的推導過程，讓學生親自經歷數、剪、拼、擺的操作活動。在思維訓練上注重滲透“轉化”思想，引領學生運用“轉化”的方法將新研究圖形轉化為已經會計算面積的圖形，并通過對比探究新研究圖形與轉化后圖形間有什么關系，從而得出新研究圖形面積計算的方法。對于組合圖形面積的計算，我則滲透了兩種思維：一是將組合圖形分成若干個已會計算面積的單一圖形（分割法），這幾個單一圖形面積總和便是這個組合圖形面積；二是根據圖形特征將這個組合圖形補成已學過的一個單一大圖形（添補法），用這個大圖形面積減去補充部分的圖形面積便是原組合圖形面積。
本以為這樣教下來，學生掌握很好，等到本單元的綜合測試結果一出來，讓我大失所望，更感到我班后進生輔導工作的嚴峻與艱辛，也感覺到中下成績學生學得很吃力。一是計算單一圖形面積，有個別后進生能寫對圖形面積計算公式而不會將數據代入公式計算，如果圖形是側放的則無法找到相應的底和高。而組合圖形也就更讓他們感到困難了，即使能將圖形分成幾個單一圖形了，他們也無法正確找到相應的數據計算對單一圖形面積。二是部分學生計算失誤嚴重。三是單位的改寫要么沒有，要么出錯。
以上這些原因讓我不知所措，可見我在平時教學中對中下成績學生關注得不夠，以至中下成績學生知識出現脫節。針對自己的不足以及學生知識的缺陷，今后在課堂教學中要注意多關注中下成績學生學習情況，課后多采取措施輔導他們的學習，要幫助他們把最基礎的知識補回來，然后再逐漸提高。
多邊形面積計算教學反思與評價篇三
本節課教學中，我采用通過“回憶整理——構建網絡——綜合應用——拓展提高”四個環節的教學，讓學生通過回憶、觀察、思考、實踐等，在自主探索和合作交流中理清舊知識、練習鞏固并拓展提升，從而提高學生自主學習和解決問題的能力。
這一環節，我充分利用現代信息技術，把生活實景與虛擬動畫相結合，通過長方形、平行四邊形、三角形、梯形的動態畫面，以新穎的設計吸引學生的注意力，點燃學生的求知欲望。
復習課的練習題在于精而不在于多，在于題目的思維含量，而不在于盲目地為練習而練習。根據小學生“形象思維活躍，好勝心強”這一特點，我在每一階段的練習都創設一個問題情境，而且把這三個情境以“游玩數學樂園”為主線貫穿起來，其目的是：利用生動的故事情節，讓枯燥的練習變得生動有趣，消減學生的疲憊心理，從而改善了復習課堂的結構；有效構建知識網絡。
利用知識之間的緊密聯系，在學生對平面幾何圖形面積公式的網絡形成之后，及時抓住時機，引導學生進一步觀察、想象、研討，進一步理解各個圖形之間、面積公式之間的內在聯系，進一步激發學生的創新精神。
多邊形面積計算教學反思與評價篇四
本單元的教學中我注重以下幾點：
面積公式的推導是本單元的重難點，這些知識是建立在學生數、剪、拼、擺的操作活動之上的，所以動手操作是本單元教學的重要環節之一。教師要做好引導不要包辦代替，要給學生留出時間和空間讓學生在獨立思考和合作交流的基礎上進行操作獲得知識。通過讓學生動作實際操作活動，這樣就發展了學生的空間觀念，提高學生動手操作能力，解決問題能力。
“轉化”是數學學習和研究的一種重要思想方法，本單元面積公式的推導都滲透“轉化”思想方法。在本單元的教學中注重發揮教師組織者，合作者，引導者的作用和發揮學生的主體作用，通過讓學生動手操作去獲得本單元知識。教學中一方面啟發引導學生設法把所研究的圖形轉化為已經會計算面積的圖形，滲透“轉化”的思想方法；另一方面引導學生去主動探究所研究的圖形與轉化后的圖形之間有什么聯系，從而找到面積的計算方法，讓學生通過討論和交流等形式，把自己操作——轉化——推導過程敘述出來，促過學生思維和表達能力的發展。
運用轉化的方法推導面積計算公式和計算多邊形面積，可以有多種途徑和方法。教學中教師要鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。通過引導學生通過觀察，作虛線等方法，清晰地認識一個簡單圖形、組合圖形的構成，并能正確地進行計算。
多邊形面積計算教學反思與評價篇五
本單元教學中我本著：“以學生發展為本，以活動為主線，以創新為主導”的思想。讓學生親身主動地參與學習過程，經歷學習中的問題的提出，探索解決問題的方法和途徑，在經歷中真正理解和掌握知識，體驗成功的快樂，同時學生的.自主學習能力、創新能力得到了培養。在教學策略上，把多邊形面積公式的推導化為學生剪一剪、拼一拼、說一說的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學生理解知識點，使抽象的知識變得直觀形象。
平行四邊形面積計算，是學習平面幾何初步知識的基礎，尤其是平行四邊形面積公式的推倒，蘊涵著轉化的數學思想，因此，在本單元教學中，我把平行四邊形面積計算公式的推導過程作為教學的重中之重，課內給學生充足的時間進行操作和交流，在學生自主探究的基礎上推導出計算公式。使學生在學習推導三角形、梯形面積公式時已成順水推舟之勢，輕松、愉悅，學生在模仿、遷移、推導的過程中，學會學習、學會思考，真正成為學習的主人。
多邊形面積計算教學反思與評價篇六
其次，在教學的過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學的過程中適當出一些有關這方面的練習。加深學生對公式的理解。
最后，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。這是作為新老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給說出來了。在以后的教學中需要特別注意了。
有關面積單位的進率是在學生三年級時教學的，現在五年級再用到，學生基本都忘了。作業中發現問題后，我在評講作業時，重新進行了面積進率的推導，以其幫助學生回憶以前的知識。但是作業中的情況反應，仍有錯誤存在。因此，在平時的練習中，需要引導學生復習容易遺忘的知識點，達到常溫常新的目的，以減少遺忘。
批改學生作業時，感受很深的一點是，很多學生都沒有仔細審題的習慣。在寫作業的時候常常不注意單位。遇到單位名稱不統一時，應轉化后再計算，結果，很多學生拿起來就做，根本沒注意到這個問題。出現這樣的情況，我分析原因主要有兩點：一是學習習慣不好；二是學習態度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的，教師應有意識地培養學生認真審題的意識，糾正不良習慣。
當然，關鍵還是要讓學生發現自己存在的'問題，主動產生糾正不良習慣的需求。如針對學生的作業錯誤，讓學生自己分析錯誤原因，想想解決辦法，使學生明白，做作業一定要靜下心來，從認真讀題開始，不讀清楚題目不動筆，只有付出細心、耐心，才能把作業做好等。