每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蘇教版六年級音樂教學反思與評價篇一

第一課歌曲《采菱》每個班的孩子們都非常喜歡，特別是對采菱的好奇心，當孩子們了解了采菱的知識后，興趣都大大的提升了。

課前，我先問孩子們，吃過菱角嗎？它長的什么樣子？他的味道是怎樣的？你喜歡這種味道嗎？然后介紹他的外形，生長的環境，并且許諾等同學們都唱好了，老師會帶一些給唱的好的同學們嘗一嘗。學生聽后，馬上更加有精神了，學習歌曲的速度也比原來快多了。

這課的知識點是“切分節奏”我把他作為課前的節奏練習，先讓孩子們感受這種節奏的感覺，帶著他們拍一拍，學生在歌曲中就更容易唱好這個節奏了。

學生能很好的唱準歌曲的節奏，重點和難點都能很好的掌握，并且能用優美的歌聲表達歌曲，每個班的孩子都很喜歡這首歌曲，很愿意演唱。

蘇教版六年級音樂教學反思與評價篇二

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的說出謎...

我在設計教《猜調》這一課時，就想到學生平時喜歡做的游戲：猜謎，和我們要學的課的內容相關，于是我設計“猜謎歌會”這樣的活動形式引入對歌曲的學習，用參加猜謎歌會要相互拉歌，你說我答的形式讓學生快速的.說出謎面、謎底，輕松解決本課的教學難點。而整個教學環節也都是緊扣《猜調》這個主題而進行“猜謎歌會”的活動。引導學生在一種競爭、歡樂的氛圍中學習，學得輕松有趣。引情激趣，寓教于樂。

本課的拓展部分我設計了創編練習來深化情感體驗，鞏固新課又鍛煉了知識技能的遷移。在本課教學的鞏固新授過程中，我設計“猜謎對歌比賽”這樣的活動即讓學生根據剛學的歌曲旋律、填上自編的謎語唱謎面，再由另外的學生用同樣的旋律來回答謎底，充分開啟了學生的思維，開拓了學生的視野，在鞏固所學知識的同時，對音樂產生更濃厚的興趣。

在課堂上還要注意靈活運用多種教學方式，對學生引情激趣，激發學生對音樂的學習興趣。注重培養學生的學習參與意識，自主學習、主動探求、合作交往，學會學習的能力。注意讓學生進行情感體驗，以情感人、以美育人。

蘇教版六年級音樂教學反思與評價篇三

今天下午在六年級二班上了《土耳其進行曲》一課?！锻炼溥M行曲》是一節音樂欣賞課，本課的目的是讓學生掌握進行曲的有關知識，了解認識進行曲的類型及特點，并用正確的審美觀感受、體驗土耳進行曲。我在課堂上，首先是向學生介紹進行曲的有關知識，初步認識什么是進行曲。然后介紹進行曲的分類，再讓學生欣賞《土耳其進行曲》，在最后的環節中讓學生聽辨歌曲各樂段出現的順序。整堂課下來似乎只有我一人講得津津有味，學生全都無精打采（在講進行曲知識時，許多學生都對此不感興趣）。學生們到了最后一個環節為了完成書本上的作業才開始聽樂曲，面對以上情況。

下課后我和幾個學生聊天時問他們上了今天的音樂課有什么感想？一個學生說：“張老師，這節課都是你一個人在講進行曲的知識，而且你提的問題我們根本就不知道，這樣我們就沒興趣！”聽了學生的`真心話，我的心豁然明朗，是呀，進行曲——《義勇軍進行曲》、《運動員進行曲》雖然每天早上都在接觸，但我們的學生卻從來沒有當回事。教學創設只有貼近學生實際，才能挑起教學興奮點，為了讓學生對進行曲不感到陌生，如果我在教學時選用了兩首大家都耳熟能詳的進行曲來導入這堂音樂課，或者在課前讓學生自己去查找這方面的資料，在課堂上相互交流，相互學習，我在此基礎上再加以引導，讓學生再去掌握、體驗、理解進行曲，相信一定會有好的成效。課堂上學生和老師的互動，學生和學生之間的互動，對于學生掌握那些枯燥的樂理肯定會有幫助的。

因此今后的教學設計要從學生角度去考慮，不能只注重向學生灌輸知識點。把要我學，改變成我要學。

蘇教版六年級音樂教學反思與評價篇四

在學生已認識圓的基礎上，深入的了解圓的各部份名稱。學生對圓心與圓的半徑的作用能理解，掌握了本課的重點內容。

第一單元第2課時

結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。學生掌握得較好，能體會和解釋這些與圓有關的現象。

第一單元第3課時

學生利用經驗很容易找到圓心，如果讓學生說一說為什么“對折再對折”就可以找到圓心學生很難說清楚。教學中通過折紙觀察思考，找到答案。交流匯報，從中進一步理解圓的軸對稱，一個圓的半徑都相等。

第一單元第4課時

鞏固畫圓的知識。

圓的認識同步練習(一)無

這一節課，通過巧設疑，激起學生學習的興趣。經過一翻探索、實驗，學生在實踐操作的過程中真正的領會了圓的周長的意義，知道圓周長與直徑之間的關系。

學生能大膽猜想，小心求證。用科學的態度學習。

圓的面積

求圓的面積是從生活中噴水頭澆灌農田這一生活場景引入，使學生理解了推導圓面積公式的必要性，激發了學生的求知欲望，調動了學生的積極性，使全體學生積極參與到數學學習活動中來。在強烈的求知欲望驅使下，學生憑借已有的生活經驗和知識經驗，發揮自己地想象，從估計到公式的推導;從數方格到剪拼成學過地平面圖形;從已有地平行四邊形、長方形面積公式推導出圓面積公式等等這一系列活動引導學生參與并討論從而形成結論。教學中教師還特別強調學生估算意識的培養和由舊知引入新知的過渡。

首先在讓學生估一估圓的面積活動中，通過圓的面積與圓內接正方形和圓外切正方形面積的比較，既估計了圓面積的大小范圍，又再一次滲透了正多邊形逼近圓的方法。然后教學中讓學生把圓進行分割，再拼成一個近似平行四邊形或長方形的圖形，如果分割的份數越多，拼成的圖形越接近平行四邊形或長方形，由此用平行四邊形的面積計算公式或長方形面積計算公式來推導出圓的面積計算公式。

圓的周長與面積對比練習(一)百分數的應用(一)百分數的應用(二)

本課重在學生利用已有知識來解決新問題的方法引導上。效果較好，而且學生能在交流中得到更多的數學信息，集思義益，博采眾長，不僅從中學到了許多解題方法，而且也學會了如何交流。

百分數的應用(三)

本課呈現了笑笑的媽媽記錄的家庭消費情況統計表，讓學生從表中發現數據的變化，并從中感受百分數與現實生活的密切關系，達到了很好的效果。但是學生對列出等量關系，用方程解答的方法掌握不到位，需要進一步加強。

百分數的應用(四)

本節課內容屬于百分數的具體應用，是實際生活中人們經常接觸的事情。目的是進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。在教學方法上采用了課內外學習相結合，讓學生有較大的空間去發揮自己的思路。

圓的周長

在整個教學過程中，教育學生學習合理理財，養成不亂花錢的好習慣。同時進行思想道德教育，讓學生珍惜現在的學習機會，支援貧困地區的失學兒童。本節課中概念較多，在教學時，應注意在教授解題方法和分析解題思路中，幫助學生在理解概念。

圖形的變換圖案設計

通過課堂小結，讓學生感受到學習數學知識的愉悅，知道自己本節課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

練習二

數學欣賞

讓學生走入生活，在生活中尋找數學。

《生活中的比》教學反思

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了“比賽成績”“速度”“水果價格”“圖形放大縮小”等情境，引發學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。

比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對“生活中的比”有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。

備課時，面對著連續呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節課設置了太多的情境，必然會使教學環節顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境“圖形放大縮小”其實是要引導學生理解“比的基本性質”，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現“比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數(0除外)”的字眼，但我想還是要引導學生發現這個規律，并能用自己的語言進行描述。

基于對教材的理解，我決定把第四個情境中放到下一節課，選擇前三個情境然后引入比的概念。

比的化簡

在實際情境中，體會了化簡比的必要性，會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。但還有少數同學對“求比值”和“化簡比”混淆不清。

《比的應用》課后反思

解決問題的策略，并練習運用合理的解題策略解決實際問題。

本節課的三維教學目標是：1、知識目標：讓學生了解比在生活中的廣泛應用，使學生掌握按比分配應用題的結構特點和解題思路，能運用這個知識來解決一些日常生活中的實際問題。2、能力目標：培養學生運用已有知識進行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實踐能力。3、情感目標：使學生樹立用自己學來的知識解決問題的意識，培養學生認真審題、獨立思考的好習慣，增強學生學好數學的信心。教學重點：通過探索，能夠理解并掌握按一定的比分配的實際問題的解題方法。教學難點是：正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。這節課我主要用“演示——分析——討論”的方式來突出重點，突破難點。

教學過程第一步：知識鋪墊，問題引入。1.知識鋪墊：學習新知識之前，做好課前“熱身”準備工作，為學生提供一定的學習的階梯，以激活他們的數學思維。在這一步，我以我們六4班實際學生數設計了復習題：六(4)班有20名男生，30名女生。

(1)男生人數和女生人數的比是。

(2)男生人數是女生人數的()。

(3)女生人數是男生人數的()。

(4)男生人數占全班人數的(),男生人數與全班人數的比是()。這樣既復習舊知，又讓學生切身感受到數學就在我們身邊。

2.問題引入：在實際情境中理解按比分配。(課件出示)張叔叔和李叔叔合資開公司，由于他們齊心協力，經營有方，一年獲利20萬元，這20萬元的利潤平均每人分得多少萬元?(平均分)可是張叔叔投資3萬元，李叔叔投資2萬元，這樣分合理嗎?該怎樣分?各分多少萬元?這樣把新、舊知識連接起來，通過平均分引出按比分，便于學生掌握知識的發展變化與延伸，為分散難點起著遷移作用。

教學過程第二步：交流探索新知，掌握方法。首先在學生理解題意的基礎上，引導學生根據已知的數學信息，利用課件演示(張叔叔、李叔叔各投資的份數，張叔叔和李叔叔投資的總份數，張叔叔投資占總份數幾分之幾，李叔叔投資占總份數的幾分之幾，把20萬利潤按各自的分數來分，那么張叔叔就分得20萬利潤的3/5，即20乘3/5得12萬元;李叔叔就分得20萬利潤的2/5.即20乘2/5得8萬元.)這樣一步一步分析問題，解決問題，學生逐步掌握按比分配的方法。接下來鼓勵小組合作嘗試其他方法解答。在這兩步學生學的積極性高、學的投入。

教學過程第三步：鞏固練習。練習是數學課堂教學一個重要環節，本節課我設計練習由淺入深，發展能力，達到了練習的預期目的。

教學過程第四步：學生用自己的語言概括按比例分配應用題的解題方法。這樣做是為學生提供自我回顧、總結的空間，把掌握的解題方法、技能上升到理論的高度。在這一環節，只有幾位學生舉手發言了，而大部分學生發言積極性不高，看來，學生的歸納、概括能力還有待培養提高。

教學過程第五步：提升、拓展訓練，形成技能。在這一環節中，我安排了兩道層次不一的應用題和一道小組合作題：請你來配比：

淘氣有45元零用錢

學習用品

獻愛心儲蓄比相對應錢數

此題雖花費了一些時間，但學生的思維相對開闊了，知識的應用也有些靈活了。針對一些小組在“獻愛心”這一項配的比例多一些，適當滲透一定的德育教育會更好。

教學過程第六步：全課總結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?提出此問題時，已經下課，只有幾位學生進行了總結發言。

回顧整節課，三維目標中的知識目標達到，能力目標、情感目標基本達到。教學思路比較清晰。通過平均分引出按比分，怎么按比分，借助課件，引導學生一步一步分析問題、解決問題。突破重點、難點。使學生掌握按比例分配的解題方法，能夠運用多種方法解決不同層次的按比例分配的實際問題。但這節課沒有充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛不夠活躍，學生發言的積極性不高，整節課顯得有些平淡，學生思維的碰撞、知識的開闊還有一些拘束，不敢大膽的表現自己?？磥?，在我今后的教育教學生活中，還要引導學生多看、多聽、多思、多學、多說，開闊他們的眼界，開闊他們的思維，大膽表現自己，用比較流利，通順的語言表達自己的愿望、想法??同時，通過一次次的講課、聽課，我學到了許多：數學課堂語言的準確、縝密;數學邏輯思維的嚴密;數學知識的深度與開闊度;實際生活與數學的緊密聯系等。今后還要加強學習，多聽：聽專家、聽名師的課;多鉆：鉆教材、鉆教法;多練：練備課、練上課;多思：課前思、課后反思。通過多聽、多鉆、多練、多思來歷煉自己，提升自己。

蘇教版六年級音樂教學反思與評價篇五

旋轉是生活中處處可見的現象。在教學中，教師不僅僅是使學生感知和初步認識平移和旋轉，并滲透生活中處處有數學的思想，還要使學生初步認識平移和旋轉的實質，并會在方格紙上畫出簡單平移后的圖形。引導學生把學習過的數學知識回歸到現實生活中去，培養學生觀察和思考興趣。

“面的旋轉”主要知識內容是“圓柱和圓錐的認識”，是在學生已經認識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形的基礎上進行教學的。

為了便于學生理解，教學時把點、線、面的運動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎上，讓學生進一步觀察。課堂上呈現了幾個生活中的具體情境，讓學生進行觀察，激活學生的生活經驗，感受“點、線、面、體”之間的聯系。首先設計了一個利用自行車車輪轉動體會“點的運動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉動的情況，發現彩帶轉動后形成了圓。然后又呈現了三幅情境圖，讓學生結合這些生活現象體會“點、線、面、體”之間的聯系，第一幅圖是“很多小的風箏在天空中連成一條線”，引導學生進一步感受“點的運動形成線”;第二幅圖是“雨刷運動時的情況”，引導學生感受“線的運動形成面”;第三幅圖是“轉門”，引導學生感受“面的旋轉形成體”。

在結合具體情境感受的基礎上，又設計了一個操作活動，通過快速旋轉小旗，引導學生結合空間想象體會立體圖形的形成過程，發展學生的空間觀念。