無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

筆算除法教學(xué)反思四年級篇一

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式的實踐在我校已經(jīng)開展了很長一段時間了，在實施過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯部偨Y(jié)了一些經(jīng)驗，并且在全校的語數(shù)教師中也涌現(xiàn)出來一批實驗的佼佼者，讓我感到慚愧的是我這個全天候任課教師始終不太適應(yīng)這種教學(xué)模式，或許因為內(nèi)心的不喜歡，導(dǎo)致自己沒辦法凈心研究，造成了目前我的課堂出現(xiàn)的問題多多，現(xiàn)在針對今天執(zhí)教的《筆算除法》一課談幾點反思：

1、時間的分配不夠合理。本節(jié)課可以說是一節(jié)失敗的課，40分鐘只解決了例題的教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練沒有時間完成，第一次檢測時間過多，原因是本打算讓學(xué)生在第一個問題中把算法說明白，這樣第二個問題解決起來就容易多了，但在第二個問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生算的都正確全班只有4名學(xué)生有錯誤，但是在說算理時卻很費勁，反思原因，平時對于差生的關(guān)注太多了，導(dǎo)致了一些好孩子不愿意舉手，不愿意發(fā)言，長時間的不鍛煉，說理能力差了很多。

2、在備課過程中思考的東西太多，如:小組合作是否有效，兵教兵環(huán)節(jié)的處理，評價機制的運用等等，這些東西考慮的太多，有時往往忽略了更重要的東西，因此當(dāng)一種事物還沒有完全弄清時提倡創(chuàng)新我感覺有些困難，創(chuàng)新是要有一定的基礎(chǔ)的。

3、從開學(xué)一直在使用這種模式，但是目前的情況是教師上課沒有激情，學(xué)生課堂上像個悶葫蘆，差學(xué)生因為總被提問變得更沒自信，好學(xué)生因為不經(jīng)常被提問，變得興趣全無，雖說一直在運用激勵的方式，但當(dāng)學(xué)生的新鮮感沒有的時候，那些激勵評價變得是那么的無力。累累累，煩煩煩，這種課堂真的讓人感覺壓抑。

筆算除法教學(xué)反思四年級篇二

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進行試商后，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生試商時困難較大，于是我決定給學(xué)生補充一點商9和5的小竅門，具體操如下：

一、筆算下面各題，做完后仔細觀察，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

423÷47219÷22317÷35589÷59516÷53

筆算豎式如下：

99999

4742322219353175958953516

423198315531477

02125839

（3）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：商都是9

生2：被除數(shù)都是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)，商都是一位數(shù)。

生3：被除數(shù)的前兩位都不夠除。

生4：被除數(shù)的最高位和除數(shù)的最高位數(shù)相同。

學(xué)生先是一陣沉默，漸漸有學(xué)生舉手了。

生1：我知道他們的被除數(shù)了除數(shù)的最高位數(shù)一樣，商一定是9。

這名權(quán)威學(xué)生一言其他學(xué)生不再做聲。

師：是樣的嗎？怎樣才知道對不對？

生：我們每人動手舉一個例子，看是不是他說的那樣。

學(xué)生馬上動起手來,只聽有的學(xué)生說對，有的學(xué)生說不對？我讓認為不對學(xué)生把自己的例子說出來讓大家看看問題出在哪。

生：800÷80396÷39它們的商9小，應(yīng)商10。

師：對呀。用剛才那位學(xué)生說的舉出的例子說明不了問題。

生：不對，我舉得第二位數(shù)字比被除數(shù)的第二位數(shù)字大，也就是前兩位不夠除，商必須商在個位上，而他的例子前兩位數(shù)夠除，所以不對。

生：我同意他說的，我們先做的那幾個式子除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大，商在個位上。

師：看來，這一點很重要，那我們重新來驗證。

學(xué)生又一次沉津在規(guī)律地驗證中，我也準備在這里把商9的規(guī)律來個小結(jié)，進行下一環(huán)節(jié)。可學(xué)生并不想放過這個問題，只見又有幾名學(xué)生舉手想表達什么，我只好先把自己的想法放一放，讓他們先來：

生：我覺得還是不行。

聽這話我當(dāng)時也為之一震，不會吧，課前我還舉例子驗證過，問題會出在哪？還是先聽聽學(xué)生是怎么說的。

生（接著說）：我舉得例子是312÷39，商9大應(yīng)商8，

生2（迫不及待地說）：我的也是商9大應(yīng)商8，我的例子是512÷57。

還沒等我回過神，一個學(xué)生就高高舉起手，嘴里說：“我，我，我知道問題在那。”

生3：我們先做的那幾個式子和的現(xiàn)在的式子，除數(shù)和被除數(shù)的第二位數(shù)相差不超過5，所以商9，而他們兩個舉的例子第二位上的數(shù)相差超過了5，就只能商8。

學(xué)生都在重新審視這個問題時，我也迅速對黑板上所有的式進行了排查，還真是這名學(xué)生所說，我笑了，說：“對于剛才的探討過程你想說什么？”

生：我知道什么情況下商9，商9必需符合（1）被除數(shù)與除數(shù)最高位上的數(shù)相同；（2）除數(shù)比被除的前兩位數(shù)大，并且左起第二位上的數(shù)字相差不超過5。

生：我還知道被除數(shù)與除數(shù)最高位上的數(shù)相同；并且當(dāng)除數(shù)比被除的前兩位數(shù)大，當(dāng)左起第二位上的數(shù)字相差超過5時就商8。

……

二、學(xué)生自主探究商5的規(guī)律

做一做，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

8643522117341789648378391

有了商9規(guī)律的探究，這一次學(xué)生沒有那么急于去說，而自己不動生色地在“觀察――發(fā)現(xiàn)――驗證”中，把符合商5的條件總結(jié)好了，才舉手和大家交流自己獲得的知識。

反思：

在本課時的教學(xué)活動中，面對商9的“竅門”，不是告訴學(xué)生商9的條件，然后讓他們?nèi)ニ烙洝⒅貜?fù)練習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動探索研究，以“做”而非“聽”“看”的方式介入學(xué)習(xí)活動。在規(guī)律的探索中，給學(xué)生充分的活動時間，確保每一名學(xué)生都有探索的機會。學(xué)生探索算法時，我充分做好旁觀者的主導(dǎo)角色，適時適度的指導(dǎo)參與學(xué)生的探索活動。學(xué)生通過自己的活動找到了規(guī)律，得到了答案，這時，學(xué)生既有交流的內(nèi)容，也有交流的需要。

筆算除法教學(xué)反思四年級篇三

通過實踐與反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：

本課是筆算例1的延續(xù)，教材以解答主題圖中“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教學(xué)“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)，應(yīng)該怎么辦”的問題。再通過“計算是否正確”的問題引出驗算的教學(xué)。為進一步學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)打下基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生在動手操作中感知算理。在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。接著讓學(xué)生列出算式52÷2，利用豎式進行準確地計算，而這部分知識難點較多：除法豎式的書寫格式、試商、正確判斷商是幾位數(shù)并正確計算，這些都是學(xué)生難以理解和掌握的。學(xué)生對于筆算除法的算理理解起來不太容易，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中理解算理熟練掌握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。

二是對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學(xué)生只學(xué)過簡單的筆算除法，相隔時間較長，有一部分學(xué)生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，而我在教學(xué)時只想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容只在復(fù)習(xí)時用兩道練習(xí)題一帶而過，沒有花較多的時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)致學(xué)生在豎式計算時屢屢出錯。

三是課后練習(xí)中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生則往往知難而退，不等做完就失去了興趣和信心。此時我應(yīng)該抓住學(xué)生的好勝心，采用小組競賽、個別表揚等形式來激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，以達到預(yù)期的目標(biāo)。

新課標(biāo)教材以其選材內(nèi)容貼近生活，形式新穎活潑給我們帶來了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，但正是其靈活多樣讓學(xué)生難以把握。在以后的課堂教學(xué)中，我會注意這些細節(jié)問題，把總結(jié)的經(jīng)驗和方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，努力提高自己的教學(xué)水平。有待于讓我們在今后的工作中不斷去探索更好的教學(xué)方法。

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筆算除法教學(xué)反思四年級篇四

筆算除法學(xué)了近一周了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：兩位數(shù)除以一位數(shù)，包括十位沒有剩余，十位有剩余和個位合一起繼續(xù)除；還學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以一位數(shù)，包括最簡單的一種既用百位、十位、個位分別除，第二種是百位不夠除，和十位合一起除以一位數(shù)；還學(xué)習(xí)了除法的驗算，包括沒有余數(shù)的和有余數(shù)的兩種。還沒學(xué)習(xí)除法前，我就預(yù)料到除法對學(xué)生來說比較難，學(xué)起來發(fā)現(xiàn)真是難，很多學(xué)生迷糊的一塌糊涂，不會正確寫豎式，或是不理解豎式中每個數(shù)的含義。

反思除法的`教學(xué)，我認為對學(xué)生來說難懂的地方是豎式的過程過于繁瑣。三年級的孩子剛接觸除法豎式，這些豎式的過程對于他們來說確實太繁瑣，太復(fù)雜，有的學(xué)生一開始寫得還挺正確，自己心里也很明白，但是寫著寫著就迷糊了，不知道哪一位該寫下來，哪一位該落下來，有的學(xué)生試商時不知道該試幾合適，總之，學(xué)會的學(xué)生非常明白清楚，學(xué)不會的學(xué)生迷糊的一塌糊涂。經(jīng)過我這一周的訓(xùn)練，學(xué)生的豎式格式漸漸規(guī)范正確了。

學(xué)習(xí)除法這段時間我認為我做得最好的環(huán)節(jié)就是利用小棒的直觀形象幫助學(xué)生理解除法豎式的意義。我在網(wǎng)上找了一個非常精美的動態(tài)分小棒的課件，讓學(xué)生直觀理解42÷2和52÷2的豎式計算過程及每個數(shù)表示的含義，這對學(xué)生幫助特別大。

下一步還要學(xué)習(xí)被除數(shù)中間或末尾有0的除法和除法估算，希望學(xué)生對于除法越學(xué)越熟練。

筆算除法教學(xué)反思四年級篇五

一位數(shù)除兩位數(shù)的豎式除法，雖然課前做了大量準備，但效果不是很好。反思我這節(jié)課，下面就從備課方面的反思。

1、通過擺小棒，幫助學(xué)生理解算理，突出數(shù)形結(jié)合理念。在講第一單元豎式乘法課前跟張楊老師討論時，她提出讓學(xué)生分分小棒，我當(dāng)時覺得沒必要，但也聽從了張楊的意見，上完課之后覺得比去年我第一次講效果好多了。我才真正體會到讓學(xué)生真正動手擺一擺，數(shù)形結(jié)合對幫助理解有這么大的好處。

2、意識到要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。聽了高亞會老師的數(shù)學(xué)課使我感到高老師講課的嚴謹，什么都問問為什么，學(xué)生分析題做得很到位。這讓我意識到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力上我要加強訓(xùn)練。

3、備課時收集信息的渠道多了。我除了看教材、教參、課外輔導(dǎo)書外，還從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。這樣，上課前學(xué)生哪里愛出問題我就心里有數(shù)了。