在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

拔蘿卜教學反思小班篇一

現在我給你們講講它吧：故事的主人公是小蘿卜頭，其實，他的真名叫宋振中，他父母很早就加入了中國共產黨。1936年日本帝國主義不斷擴大對中國的侵略，中國人遭到了血腥的屠殺。小蘿卜頭出生才9個月就和媽媽爸爸被敵人關進了監獄，監獄里又黑又臟，十幾個人擠在一起，終年不見陽光。夏天，又悶又熱的牢房像蒸籠一樣，大家渾身長滿了瘡；冬天，監獄冷得像冰窖，大家凍的瑟瑟發抖，更可惡的是飯里居然有老鼠屎！由于長期的監獄生活，使他的身體及為發育不良，身體不均勻的他頭大身小。可是雖然在這樣惡劣的環境里，在這樣無邊無際的黑暗中，小蘿卜頭仍然努力學習，堅持不懈。但是不幸的是最后他光榮殉職了。

那時候，他的年齡比我還小，環境也比我差太多了，可他那學習的意志與勇氣卻值得我學習。他在監獄里，如同失去自由的一只小鳥，望著天空卻不能飛，看著大地卻不能跑，心中的歌也不能唱。我們現在的生活比起他真是天壤之別啊！如今的我們快樂自由地生活著，卻從未想過珍惜這美好的一切，想到這我慚愧不已。

自從看了這本書后，我不斷地鼓勵自己：熱愛學習，熱愛生命，熱愛生活！把烈士們用鮮血染成的紅旗在我們手中高高地舉起！讓我們在紅旗下勤奮學習，珍惜革命烈士用鮮血和生命換來的幸福、和平，用優異的成績，發達的科技，把我們的祖國建設得更加繁榮、富強！

拔蘿卜教學反思小班篇二

《拔蘿卜》這個金典、古老而又新鮮的故事，在我們玲瓏三班又宣起一股熱潮。他們一個個都被這個鮮明簡單的故事吸引，并且將自己想象成其中的一員，幫老爺爺拔蘿卜，當我請小朋友扮演其中的角色時，一個個鮮活的故事形象映入我的眼簾，我也被他們投入的`表演所吸引。

即使他們聽過《拔蘿卜》的故事，但絲毫沒有減弱他們對此活動的興趣，反而對他們這次表演起到了相當大的幫助。由于他們對故事非常熟悉，我再將精煉的歌詞唱出來時，小朋友很快就記住了，而且更加投入參與活動。當我出示故事人物桌面教具時，小朋友被深深吸引。他們拔蘿卜時，小朋友也伸出小手做拔蘿卜的樣子，似乎是想多給他們一點力量。因為我邊唱邊按順序出示桌面教具，所以他們對歌詞順序記得很清楚，沒有出現合唱混亂的情況。特別是請小朋友扮演時，小朋友一個個都舉起了小手，最后以滾小球的方式請了六個小朋友上來表演。上來表演的小朋友都表現出了想拔蘿卜的渴望，拔不出的焦急，拔出來的喜悅，把各角色特征表現得淋漓盡致。下面的小觀眾也看得樂呵呵的。最后我又請了一批幼兒通過配上《拔蘿卜》的音樂，表演拔蘿卜，這次既有韻律還有歌詞提醒孩子，把氣氛渲染的更好。但每次只能上來六個人，如果我多準備幾份頭飾進行分組表演，讓更多幼兒共同參與也許會更好。最后我把故事人物桌面教具投放在表演區，供他們自由操作。

平時小朋友總喜歡搶著一個人玩玩具、幫老師拿東西，不喜歡和同伴共同完成，通過“拔蘿卜”的游戲表演，懂得團結的力量。當遇到困難時，向故事人物一樣互相幫助，共同戰勝困難，分享成功的喜悅。

拔蘿卜教學反思小班篇三

本節課是在學生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數學問題，讓學生根據已有的知識經驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數學學習活動中探索交流加減兩位數的不同的計算方法，充分體現出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，在體現算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數筆算加減法的基礎。

在本課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程與理念，盡量給學生創造參與各種數學活動的`機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上主動探究不同的計算方法，以發展學生的多向思維能力。我覺得在本節課中做得比較滿意的是：

1、學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣。

2、體現算法多樣化的思想，并注意算法的優化。在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，我再引導學生分析比較，推薦一種對大多數小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優化。

同時，在教學中也有自感有些地方不盡如意，需要改進。

1、要加強生與生之間的評價。整節課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。

2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發現有一部分只當聽眾。

3、學習的書寫習慣方面，如：列豎式時應更規范，畫橫線應用尺子畫等。這是我今后教學中還需進一步探討和研究的問題。

本節課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創造參與各種數學活動的機會，讓學生在已有知識和經驗的基礎上去主動探究不同的計算方法，以發展學生的多向思維能力。通過教學實踐檢驗，我覺得本節課在以下三個方面較為成功。

獲得積極的情感體驗。

2.教師始終以學生為主體，為學生服務，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜這個情境，讓學生自己發現、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應用知識的機會，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經歷探索算法多樣化的過程中，能積極關注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發展。

拔蘿卜教學反思小班篇四

在本課教學中，我本著讓學生自己經歷探索算法的過程與理念，讓學生在已有知識和經驗的基礎上主動探究不同的計算方法，以發展學生的多向思維能力。

我覺得在本節課中做得比較滿意的是：1、通過“拔蘿卜”這個情境，激發學生學習興趣，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數學活動中，感受到成功的樂趣。2、體現算法多樣化的思想，并注意算法的優化。在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，我再引導學生分析比較，推薦一種對大多數小朋友來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優化。

同時，在教學中也有地方需要改進，例如：1、要加強學生與學生之間的評價。整節課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的'行為做出評價時不那么積極。2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中，發現有一部分只當聽眾。在今后的教學中，我會注意引導這些學生積極思考和發言。

在今后的教學中，要更注重能力的提升，努力實現課堂教學的有效性，力求能充分發揮教學機智，提升課堂教學實效，實現學生的自主創新學習，提高學生的學習能力。

拔蘿卜教學反思小班篇五

《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”

“對話”意味著對話雙方敞開心扉，真誠的傾聽和傾吐，是在相互接受與傾吐的過程中實現精神上的相遇相通。今天的的課堂上，我領悟到了對“對話”深層次的解讀。

今天上的這節課，我自己感覺師生之間、學生與文本之間的對話是比較充分的。在第一課時讀通了課文的基礎上，我請學生再讀課文，勾畫出令自己感受最深的句子或段落。本來就想：文中的關鍵語句學生如果找不出來，那么教師就以參與者的身份提出來師生一起理解思考。但是，出乎意料的是：孩子們找到的感受深刻的句段正是文中的關鍵句子，孩子們的理解與感受能力真的.不容小視。更令我感到高興的是孩子們對文章內涵的理解。當談到小蘿卜“若有所思”地停住了手時，我追問了一句：“若有所思”是什么意思？當時他可能在想些什么？有兩個孩子談到小蘿卜頭喜愛動物，所以想放了小飛蟲。我又問你們都同意這種想法么？曹思遠同學立刻提出了不同的見解，“我覺得小蘿卜頭可能想到了自己，他可能在想：如果我關住了小飛蟲，那我不也成了讓它失去自由的監獄看守了嗎？我不能讓小飛蟲也失去自由。”我想，這就說明孩子們是真的和文本交流，盡管還很不成熟，語言的表達也不很準確。但是孩子們理解了，讀懂了。上完課覺得這節課孩子們之所以能理解的較好與我在課前所下的功夫是分不開的。我查閱了大量的與課文有關的材料，用了兩個自習課的時間給他們講當時的社會背景和小蘿頭的故事。所以孩子們能夠更容易的走進文本，與文本交流。

總之，本課脈絡較清楚，以“小蘿卜頭捉、放小蟲子”貫穿整個教學過程中，教學任務明確，注重培養了學生的讀，從讀中感悟，體會到了文章的主題與情感。今后，我會更加努力學習，把握多方知識，做到理論聯系實際，做好語文教學。