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對于課程思政教學實踐特色做法如何寫一
一、教師是關鍵
“讓教育者先受教育，讓信仰者講信仰”。教師是學生價值觀教育的引路人，教師的育人意識和育人能力是決定“課程思政”效果的關鍵因素，只有對專業(yè)知識思政教育有深刻的理解和堅定的認同，才能在課堂教學過程中有效地傳遞給學生。為此，應著力提升教師的思政意識與結合專業(yè)的價值教育執(zhí)教能力，促使學生能夠真正“親其師，信其道”，實現(xiàn)傳道與授業(yè)的有機統(tǒng)一。而我們的課程思政師資隊伍主要包含三類：專業(yè)課老師、思政課老師和輔導員，這里面專業(yè)課教師是課程思政關鍵中的關鍵。
要想讓所有的課都上出思政味，所有的老師都挑起思政擔，共同探索構建全員、全方位、全過程“大思政”教學體系，我想可以這樣做：一方面，建立線上課程思政研究與實踐溝通群組，可以先邀請一批熱心熱情于課程思政的骨干教師，包含教務處、宣傳部、學工部、馬院教師代表、專業(yè)課代表、輔導員代表等，在群組里專業(yè)課教師可以分享自己的課程思政設計，或者提出自己的疑惑，由不同部門不同身份的老師進行出謀劃策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期開展思政課教師和專業(yè)課教師、輔導員共同參與的課程思政教學線下沙龍活動，在研討過程中，三者可以共同疏理專業(yè)課程與思想政治教育的連接點，了解現(xiàn)在學生所思所想，論證其合理的切入點，有效的拓展思政理論課的教學邊界，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育、日常思政教育的有機統(tǒng)一，讓三者產生整體育人的聯(lián)動效應。課程思政的主陣地是課堂，而專業(yè)課教師想要更好的融入課程思政，必然少不了思政課老師和輔導員的保駕護航，互通有無，三者強強聯(lián)合，不僅可以讓專業(yè)課教師在保留自身課程特點的同時，還能夠更好的了解學生的思想動態(tài)，與思想政治理論課保持同向同行。打造一支不僅具有精深專業(yè)素養(yǎng)，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，是為學生提供優(yōu)質課程思政的保證。
二、教材與課程設計是基礎
高校課程都是按照專業(yè)進行設計，特別是專業(yè)課程傳授的教學內容會直接體現(xiàn)知識的價值導向，因此在編寫教材、選擇教材的時候，要集中骨干教師力量，統(tǒng)籌優(yōu)勢資源，讓教材中融入課程思政的內容，既符合專業(yè)要求，又不生硬強勢，讓學生在不知不覺中認同我們所要引領的價值理念。
同時，要扎實做好專業(yè)課程育人教學設計，明確思政教育的的具體要點、基本內容和基本方式，針對具體課程編制課程思政教學指南。也就是說，一個專業(yè)的價值引領體系應當是全面的、系統(tǒng)的、有規(guī)律可循的，不是單一課程教師自己閉門造車的結果，需要進行教研室研討、確定并實施，對于精品課程、一流課程，更應該組織相關專家進行指導，打造一批優(yōu)質思政課程，可以給其他課程提供借鑒。
最后，改進“思政課程”和“課程思政”的教學整體設計，提高協(xié)同育人效果。從實踐方式來看，思想政治教育主要有兩種情況，第一種是旗幟鮮明講政治，采用正面直接的施教方式，第二種就是間接的把教化滲透到豐富多彩的社會生活中，這兩種缺一不可。教學內容的設計，在思政課程教育中，教師需要在課程基本要求的基礎上，結合學生專業(yè)性特點，融入相關專業(yè)要素，提升思政課程的親和力，增加學生對課程的認同感；而“課程思政”在教學內容上，要挖掘專業(yè)課程中的思想政治元素，盡可能實現(xiàn)專業(yè)知識技能與思想政治教育兩者的相互融合，進行共同教育。
三、方法是手段
在我們的教學過程中，選擇適當的方法，才能加強學生的自覺性和學習效率，以學生為主體是我們所有教學方式方法的首要前提。
因此，第一個方法，任課教師一定要了解學情，分析自己所帶學生的興趣愛好、心理特征、迷茫與困惑。復旦大學馬克思主義學院陳金華教授說，只有從學生關心的現(xiàn)實問題入手，才能增加馬克思主義理論的解釋力、課堂思政的吸引力，也就是說我們要回應學生的期待，更要幫助學生養(yǎng)成大國國民心態(tài)和思考習慣。
我這里有個簡單的例子。我所教授的課程是《課堂翻譯實踐》，針對的是大四本科學生，他們對于考研、考教師資格證、就業(yè)等問題特別關注。因此，我在上課的過程中，注重積極回應學生的這種期待，對于手語翻譯的就業(yè)前景，特別是和本門課程密切相關的就業(yè)方向，怎樣才能成為一名合格的課堂手語翻譯與學生進行了探討。首先明晰了課堂翻譯的身份地位，課堂翻譯不同于其他場合的翻譯，他站在講臺上，就有了教師的身份和屬性，就要以好老師的準則去要求自己，由此引出“四有”好老師的定義：我們的理想信念就是要通過自己的這雙手去傳遞給聾生更多的知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，讓他們能夠成長為合格的祖國建設者和接班人；我們的道德情操就是要愛崗敬業(yè)，遵守教師和手語翻譯員雙重身份的職業(yè)操守；我們的扎實學識就是我們嫻熟的翻譯技能和廣闊的專業(yè)知識背景；我們的仁愛之心就是對殘疾人事業(yè)的無限熱愛和忠誠，是不拋棄不放棄，是耐心、愛心與恒心。
第二個方法就是以社會熱點為切入點，有助于融入思政元素。比如現(xiàn)在藏族小伙丁真的爆火，是現(xiàn)在00后學生關注的社會熱點現(xiàn)象，學生一方面感慨于丁真的“甜”“野”氣質，另一方面心中難免有一絲想當網紅、想自己也被看見的沖動。我在上課時以專業(yè)教師的身份和課下輔導員的身份和學生討論了這個問題，學生的積極性都特別高，他們也很關心自己能否成為手語翻譯界的網紅，丁真可以為自己的家鄉(xiāng)旅游業(yè)“帶鹽”，而自己可否為手語翻譯這個專業(yè)、這個行業(yè)進行“帶鹽”?我積極鼓勵學生進行探索，丁真沒有把自己的巨大流量變現(xiàn)，他保持著那份難得的初心，我們作為手語翻譯的初心是什么?丁真被抓去讀書來豐富自己的內涵，我們又當如何提高自己的專業(yè)素養(yǎng)、如何培養(yǎng)自己愛崗敬業(yè)的精神、樂善好施的品德，從而成為行業(yè)內的佼佼者?這比我們說一百遍你要好好學習呀，你要加油努力呀等更能入腦入心。
第三個方法是善于利用案例教學，案例教學是思政融入專業(yè)課教學的重要方式，在課程設計和實際教學中，教師往往透過案例教學和分析的過程融入家國情懷、價值觀念、政治信仰、職業(yè)道德教育等，讓學生習得批判性思維、悟得正確價值觀。
四、制度是保障
在制度這個問題上，評價與監(jiān)督機制是關鍵。想要課程思政更好的落地，不能雷聲大雨點小，需要高校建立協(xié)同育人評價與監(jiān)督機制體制的一體化，而評價與監(jiān)督機制是衡量育人模式成效的重要指標，既要具有相對的獨立性，還需具有一定的系統(tǒng)性，例如在“課程思政”設置專門的思政效果評價體制與標準，還要針對課程設置專業(yè)技能的評價體制與標準。同時可能需要協(xié)同科研、教務、人事等相關部門共同交流設置綜合性的評價體制與標準，最終實現(xiàn)評價與監(jiān)督機制體制的一體化。有了評價標準和監(jiān)督機制，課程思政在推廣的時候就不用單純靠情懷靠自覺，就有相對的可量化的方式，就可以在思政課程建設初期，減少一些阻力。
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫二
摘要：語言學是一門介于人文科學與自然科學之間的學科。在語言學類課程思政建設過程中，應充分結合語言學學科的跨學科性質，從其人文屬性中提煉國家精神、民族性格、社會文化等思想政治元素;從其社會屬性中培養(yǎng)學生看待問題的辯證思維方式，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感;從其自然科學屬性中，重視邏輯思維。
關鍵詞：課程思政;語言學;專業(yè)使命;辯證思維
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議講話精神，促進專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，自2014年起以上海市為試點展開了從“思政課程”到“課程思政”轉變的全員、全課程大思政教育體系探索與構建的工作，現(xiàn)已在全國范圍內推廣。現(xiàn)有研究主要從兩方面探討如果實現(xiàn)課程思政。首先，從宏觀理論、戰(zhàn)略高度探討“課程思政”的理論體系構建(高德毅等，2017a/2017b;忻平，2016;虞麗娟，2017)，包括“課程思政”推進的價值與意義(陸道坤，2018;邱偉光，2017;閔輝，2017;曹文澤，2016)、從理論高度及管理者的角度探討“課程思政”的涉及到的關鍵問題與實現(xiàn)路徑(吳月齊，2018;何紅娟，2017;高燕，2017;劉淑慧，2017;李國娟，2017;陳道武，2017)等。
其次，從微觀的角度以某個專業(yè)或某門課程為切入點探討“課程思政”的實現(xiàn)途徑。其中以高職院校某一專業(yè)的研究(何衡2017;倪成偉等2017;呂玉龍等2017;陳輝林，2017)居多，散見于零星課程，如新聞傳播、大學語文、中國近代史、公共藝術、汽車概論等課程中。
近兩年來國內關于“課程思政”的研究開展得如火如荼，呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，但仍存在一些缺憾，如：理論探索處于初級階段，尚未形成成熟的理論體系;重視宏觀理論的構建，缺少具體學科如何實現(xiàn)“課程思政”的路徑與示范研究。本文從語言學類課程角度，探討將語言學類課程的學科知識與學生能力培養(yǎng)、道德教育有機結合的“三位一體”的實現(xiàn)路徑與方法。
語言學是一門研究語言及其相關問題的科學。它涉及語言的結構、功能、應用、生理、認知等各個領域，是一門介于人文科學與自然科學之間的學科。李宇明(2018)認為，“語言學是一個學科群”，“橫跨人文科學、社會科學和自然科學”。課程思政建設是在深入貫徹落實十九大精神的前提下，推進各類高校深入開展思想政治教育的背景下，響應國家所倡導的“全員育人、全過程育人和全方位育人”的“課程思政”教育模式。它強調高校教師在課堂教學中知識傳授與價值引領相結合，做到知識與思想的辯證統(tǒng)一。
在語言學類課程思政建設過程中，應充分結合語言學學科的跨學科性質，從專業(yè)課程中的人文科學部分提煉國家精神、民族性格、社會文化等思想政治元素;從社會科學部分提煉學生看待問題的辯證思維方式，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感、職業(yè)使命感和社會責任感;從自然科學部分，強調尊重事實，尊重科學，重視邏輯思維。
具體包括三方面的內容：第一，宏觀上，學校管理層保障專業(yè)課程思政建設平臺的搭建、專業(yè)教師思政育人意識與能力的培養(yǎng)、教學評價體系中融入人文內涵評價指標，確保德育目標實現(xiàn)的外部環(huán)境保障;第二，中觀上，設計、構建融知識傳授、能力培養(yǎng)和科學育人為一體的課程教學方案，將德育目標固化于課程大綱中，確保德育目標實現(xiàn)的時效;第三，微觀上，從教學時間上確保學時壓縮、內容精講的大背景下，突破學時限制，找到語言學類課程思政內容的時間保障;從教學內容上整合和凝練語言學類課程中的育人資源，尋求專業(yè)知識與德育知識有機結合點;從教學方法的角度設計行之有效的教學組織形式和課堂管理模式，確保能力培養(yǎng)與道德培養(yǎng)目標相得益彰，使專業(yè)教學與道德教育相結合切實可行。
(一)語言學類專業(yè)課程師資的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)
專業(yè)課教師工作在課程思政教育模式的一線，其思想政治素養(yǎng)是提高課程思政的關鍵。但在“課程思政”教育模式推廣之前，一線教師對于專業(yè)課程實施思政教育的認識深度不夠，要么較少思考專業(yè)課程的育人問題，要么對此問題的思考處于萌芽狀態(tài)，甚至對課程思政存在一定誤解。“共欲善其事，必先利其器”，因此，實施課程思政，首先要端正一線教師對課程思政的認識，提高一線教師的思想政治水平與素養(yǎng)。
首先，消除專業(yè)課教師對課程思政的疑慮與誤解，激發(fā)專業(yè)課教師開展課程思政的積極性、主動性。學校通過定期開展各種層面的課程思政培訓與交流，強調課程思政的“育人”功能。強調課程思政的終極目標是實現(xiàn)科學知識傳授、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與價值觀塑造的科學統(tǒng)一，而非單一的、簡單的思想政治教育，進而消除一線教師的疑慮，刷新專業(yè)課教師的認知，拓寬思政課程的視閾，幫助專業(yè)課教師引導學生對專業(yè)的誤解，重新認識專業(yè)前景，對待專業(yè)課程的學習等。
其次，提升專業(yè)課教師思想政治水平與素養(yǎng)。專業(yè)課教師的思想政治水平包括：思想政治理論水平，即將馬克思主義與黨和國家政策方針結合起來的理論水平;將中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與社會主義核心價值觀結合起來的理論水平;專業(yè)課教師的專業(yè)認同、專業(yè)價值與職業(yè)使命感等。
一方面，通過集體培訓的方式使全體教師掌握思想政治教育的內容體系，理解思想政治教育的基本內涵，使專業(yè)課教師對課程思政形成系統(tǒng)認識，掌握課程思政的特征規(guī)律。另一方面，通過黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學方案等方式加深專業(yè)課教師對課程思政的認識，加強專業(yè)課教師對本專業(yè)的內在價值、社會價值及社會使命的認識，并將其轉化為教學激情，最終回歸到課程思政的落腳點，努力做到“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學的信仰，良好的行為習慣”。(陸道坤，2018)
(二)語言學類課程教學方案設計
系統(tǒng)的課程思政教學方案是確保課程思政實施的基礎與保障。在課程思政的背景下，專業(yè)教師需要結合語言學類課程特征，發(fā)掘和梳理語言學類課程中蘊含的思想政治元素，比如語言哲學思想對專業(yè)研究的影響、語言研究方法中蘊含的馬克思主義辯證分析法、語言研究目標的唯物論觀等，豐富思政教育資源，促使思政教育多元化。反過來，分析語言學類課程思政面臨的問題、探索語言類課程思政的實現(xiàn)路徑，即如何自然地將馬克思主義觀有機融入語言學的整個教學活動中去、探討如何將社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入到語言學課程的教學中去，做到“潤物細無聲”。因此，重新審視現(xiàn)有課程方案，制定一份全新的，融入立德樹人理念于一體的課程方案非常必要。
(三)語言學類課程思政教學過程實現(xiàn)方法
課程思政在具體實施的過程中，需要從微觀角度對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行調整，確保知識傳授與價值引領相得益彰，而不是互相沖突。
1.轉換教師授課方式，確保專業(yè)課程授課學時不變
課程思政并不要求專業(yè)課教師在本學科本專業(yè)本課程中增加思政內容，而是轉變專業(yè)知識教授的方式、轉換看待專業(yè)問題的角度、明確價值觀、社會責任感在處理專業(yè)問題中的作用等。因此，在日常教學中并不需要增加專業(yè)課的授課學時，也無需增加學生學業(yè)負擔。如在《現(xiàn)代漢語》課程第一章緒論中可以引導學生用偶然與必然的馬克思主義哲學觀看待“現(xiàn)代漢語的形成過程”;引導學生在查閱互聯(lián)網文獻的基礎上，運用唯物辯證法分析普通話與方言的現(xiàn)狀及關系;在第二章語音部分通過講解漢語拼音方案制定的歷史背景、第三章漢字部分通過講解漢字的演變過程及其與漢語之間的關系培養(yǎng)學生的民族自豪感與專業(yè)的使命感等。這些都是原有教學內容的組成部分，在課程思政過程中只需將借用更加明確的認識論方法來指導教學，并不需要額外增加教學內容，可確保教學學時不變的前提下達到課程思政的目的。
2.挖掘語言學類課程思政元素，建立語言學類課程思政教學資源庫
從教學內容上看，語言學類課程思政在實施過程中要深入發(fā)掘并梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，并整理成冊，建立思政教學資源庫，固化于課程教學方案中，為今后語言學類專業(yè)課程的思政教學提供便利條件，也為語言教學類課程發(fā)展拓寬思路。
比如，《現(xiàn)代漢語》課程第三章的內容均可以挖掘出語言學類課程思政元素，如“漢字的性質和特點”可以采用對比的方法發(fā)現(xiàn)中國特色文化;從“漢字的起源和演變”了解中國文化的魅力，形成民族自豪感;運用馬克思主義認識論看待中國的“造字法”，充分認識古人的智慧，認識中華文明的博大精神、源遠流長與經久考驗;運用馬克思主義唯物辯證法看待“簡化字與繁體字之間的關系”，了解并認清繁簡字在大陸與港臺、海外的運用現(xiàn)狀，進而科學地對待簡化字與繁體字在我們日常生活中的地位和作用，培養(yǎng)學生傳播漢字文化、規(guī)范使用簡體字的職業(yè)使命感。
3.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與教學熱情
專業(yè)課程教學應以課程思政為契機，創(chuàng)新教學方法，以案例作為語言學類課程思政建設的主體，帶領學生共同挖掘思政資源，激發(fā)學生參與教學的熱情，培養(yǎng)學生價值觀的同時，引領學生科學看待問題，使學生能夠認可課程思政教學，進而提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。
此外，課程思政擴寬了授課教師的思路，專業(yè)課教師可根據課程性質，在普通本科教學中強調知識的寬度和廣度，通過互聯(lián)網與傳統(tǒng)課堂教學相結合的方式，讓學生更多地參與到教學內容的拓展中，從而將馬克思主義觀有機融入語言學專業(yè)課程教學中，有機融入課堂教學各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中尋找與德育知識體系的交叉點，使思想政治教育以順其自然的方式潛移默化為學生的價值觀體系，進而實現(xiàn)知識教育與價值觀教育的有效統(tǒng)一。
參考文獻：
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[8]李宇明.語言學是一個學科群[j].語言戰(zhàn)略研究，2018(1).
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫三
為深入貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，推進落實我市中小學思政課建設，推動學校辦好思政課、教師教好思政課、學生學好思政課，圍繞以下幾個方面形成學校的思想政治理論課建設情況報告。
一、思政課建設機制我校思政課程，由學校黨支部直接領導，楊關欣校長把握學校思政課的教育工作的方向和工作目標，具體落實到教學、科研和管理的全過程中，監(jiān)督學校思政課教學情況。由學校教務處和學校思政課教師具體負責實施思政課教學工作。學校領導和教務處堅持深入到班級思政課課堂，加強與任課教師和學生之間的交流溝通，及時了解教師課堂教學情況。
二、思政課教師隊伍建設學校重視思政課教師隊伍建設，狠抓思想政治工作。組織教師認真學習相關文件，領會其精神;
對思政課教師的授課內容、授課計劃和教學實踐各環(huán)節(jié)嚴格把關;
重視師德建設，利用政治學習，積極開展師德規(guī)范的學習交流活動;
保證正確的教育方向在思政課教育教學內容、主體、目的、方法中的切實實施。
學校現(xiàn)有思政課教師19名，負責學校1至9年級的思政課教學工作。專任教師4人，其中高級教師一名，中級教師三名。兼職教師共有15名，其中初級教師4名，中級教師7名，高級教師3名。學校積極組織思政課教師研討教研、學習，積極選派教師參加上級組織的教師培訓活動。
為配合思政課教學工作，學校貫徹落實上級精神，組織班主任教師和其它學科教師，積極開展學科德育滲透，有力地促進學生的養(yǎng)成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學根據學科設置標準，學校開設了1至9年級均開設了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設了2節(jié)課程，7至9年級每班每周開設3節(jié)課程。在思政課教材選用上，學校嚴格統(tǒng)一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強學校思政課學科建設，每學期開學前，學校教導處組織思政課教師做好備課工作，認真研討教材，加強對教學大綱的掌握，組織教師開展教研活動，采用集體備課的方式討論教學中的重點、難點、熱點問題，交流教學經驗。
通過集體備課和教研活動，把課本理論知識與學生學習、生活實際和社會實踐相結合，采用多媒體、網絡等現(xiàn)代化教學手段進行教學，促進了思政課教學手段和方法的改進。
四、思政課建設保障學校加大軟硬件投入，學校為思政課等科任教師辦公室配備了聯(lián)網的電腦，以保證思政課教育教學及辦公需要。
學校長期的教育教學過程中，堅持“育人為本，德育為先”的理念;
嚴格按照“課程設置標準”，開齊學科，保證學校思政課的正常開設，保證專任教師任教思政課的建設思路。
五、思政課與實踐相結合1.學校依托各種“活動日”、“活動月”，結合思政課、班隊會等，開展一系列以思想品德教育等為主題的社會實踐活動。
2.開展思想品德專題教育周活動，通過活動，讓學生從個體到集體，從外表到心理，形成愛祖國、愛人民，積極健康向上的品質。
3.充分利用升旗儀式、板報、手抄報等形式，積極開展學生的思想品德教育和養(yǎng)成教育等德育活動，使我校學生從低年級到高年級，形成健康、文明的積極向上的校園文化，促進校園和諧。
為深入推進學校課程思政教育教學改革的全面實施，學校課程思政建設工作專題匯報會于9月25日上午在綜合樓南樓315會議室召開。會議由副校長何坪主持，在家校領導，各院(部)院長、黨總支書記，各相關職能處(室)領導參加了會議。
會上，教務處匯報了學校課程思政建設情況，解讀了重慶市教委關于《重慶市全面推進高等學校課程思政建設工作方案》，并進一步講解了學校課程思政建設方案。
各院(部)依次匯報了本院(部)的課程思政建設方案。何坪逐一點評，肯定了各院(部)在課程思政建設中的措施和成果，同時也希望各院(部)能進一步根據專業(yè)和課程的特點，深入挖掘思政元素，使課程思政教學工作有新意有亮點。
副校長唐全強調了課堂是思想政治教育的主陣地作用，作為高校教師，要主動變革傳統(tǒng)課堂，迎接新時代的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮育人作用，在傳授學生專業(yè)知識的基礎上，教育學生樹立堅定的理想信念。
校長馮連貴要求各院(部)不斷總結、評估，深入思考“思政元素如何挖、挖什么”，特別是一些醫(yī)藥類的專業(yè)、基礎課程，如何在講好知識點的同時，挖掘出與知識點相關聯(lián)的中華民族好故事、科學家的奮斗故事，如何將醫(yī)藥名師佳史、學校的校史校情融入課堂，或者反向思維剖析社會不良事件，給同學們講好“底線”故事。授課內容要精準，勿貪大求全，勿“硬、生、冷”，不能為了“思政”而“思政”。
黨委書記吳海峰根據各院(部)的匯報情況，提出了“兩個全”“兩個高”“兩個專”的要求。“兩個全”，一是全員參加，全校各院部各職能處室上下聯(lián)動，共同參與;二是課程全覆蓋，認真研究挖掘思政元素。“兩個高”，是高密度、高強度來推動課程思政建設，做好頂層設計、系統(tǒng)謀劃。“兩個專”，一是對每門課程的課程思政進行專項驗收，將課程思政建設落到實處;二是進行專項考核，對職能部門、二級學院及教師的課程思政工作進行專項考核，在教學質量、年度考核、職稱晉升中體現(xiàn)。
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫四
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議講話精神，促進專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人，自2014年起以上海市為試點展開了從“思政課程”到“課程思政”轉變的全員、全課程大思政教育體系探索與構建的工作，現(xiàn)已在全國范圍內推廣。現(xiàn)有研究主要從兩方面探討如果實現(xiàn)課程思政。首先，從宏觀理論、戰(zhàn)略高度探討“課程思政”的理論體系構建(高德毅等，2017a/2017b;忻平，2016;虞麗娟，2017)，包括“課程思政”推進的價值與意義(陸道坤，2018;邱偉光，2017;閔輝，2017;曹文澤，2016)、從理論高度及管理者的角度探討“課程思政”的涉及到的關鍵問題與實現(xiàn)路徑(吳月齊，2018;何紅娟，2017;高燕，2017;劉淑慧，2017;李國娟，2017;陳道武，2017)等。
其次，從微觀的角度以某個專業(yè)或某門課程為切入點探討“課程思政”的實現(xiàn)途徑。其中以高職院校某一專業(yè)的研究(何衡2017;倪成偉等2017;呂玉龍等2017;陳輝林，2017)居多，散見于零星課程，如新聞傳播、大學語文、中國近代史、公共藝術、汽車概論等課程中。
近兩年來國內關于“課程思政”的研究開展得如火如荼，呈現(xiàn)出百花齊放的狀態(tài)，但仍存在一些缺憾，如：理論探索處于初級階段，尚未形成成熟的理論體系;重視宏觀理論的構建，缺少具體學科如何實現(xiàn)“課程思政”的路徑與示范研究。本文從語言學類課程角度，探討將語言學類課程的學科知識與學生能力培養(yǎng)、道德教育有機結合的“三位一體”的實現(xiàn)路徑與方法。
語言學是一門研究語言及其相關問題的科學。它涉及語言的結構、功能、應用、生理、認知等各個領域，是一門介于人文科學與自然科學之間的學科。李宇明(2018)認為，“語言學是一個學科群”，“橫跨人文科學、社會科學和自然科學”。課程思政建設是在深入貫徹落實十九大精神的前提下，推進各類高校深入開展思想政治教育的背景下，響應國家所倡導的“全員育人、全過程育人和全方位育人”的“課程思政”教育模式。它強調高校教師在課堂教學中知識傳授與價值引領相結合，做到知識與思想的辯證統(tǒng)一。
在語言學類課程思政建設過程中，應充分結合語言學學科的跨學科性質，從專業(yè)課程中的人文科學部分提煉國家精神、民族性格、社會文化等思想政治元素;從社會科學部分提煉學生看待問題的辯證思維方式，進而培養(yǎng)學生的專業(yè)榮譽感、職業(yè)使命感和社會責任感;從自然科學部分，強調尊重事實，尊重科學，重視邏輯思維。
具體包括三方面的內容：第一，宏觀上，學校管理層保障專業(yè)課程思政建設平臺的搭建、專業(yè)教師思政育人意識與能力的培養(yǎng)、教學評價體系中融入人文內涵評價指標，確保德育目標實現(xiàn)的外部環(huán)境保障;第二，中觀上，設計、構建融知識傳授、能力培養(yǎng)和科學育人為一體的課程教學方案，將德育目標固化于課程大綱中，確保德育目標實現(xiàn)的時效;第三，微觀上，從教學時間上確保學時壓縮、內容精講的大背景下，突破學時限制，找到語言學類課程思政內容的時間保障;從教學內容上整合和凝練語言學類課程中的育人資源，尋求專業(yè)知識與德育知識有機結合點;從教學方法的角度設計行之有效的教學組織形式和課堂管理模式，確保能力培養(yǎng)與道德培養(yǎng)目標相得益彰，使專業(yè)教學與道德教育相結合切實可行。
(一)語言學類專業(yè)課程師資的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)
專業(yè)課教師工作在課程思政教育模式的一線，其思想政治素養(yǎng)是提高課程思政的關鍵。但在“課程思政”教育模式推廣之前，一線教師對于專業(yè)課程實施思政教育的認識深度不夠，要么較少思考專業(yè)課程的育人問題，要么對此問題的思考處于萌芽狀態(tài)，甚至對課程思政存在一定誤解。“共欲善其事，必先利其器”，因此，實施課程思政，首先要端正一線教師對課程思政的認識，提高一線教師的思想政治水平與素養(yǎng)。
首先，消除專業(yè)課教師對課程思政的疑慮與誤解，激發(fā)專業(yè)課教師開展課程思政的積極性、主動性。學校通過定期開展各種層面的課程思政培訓與交流，強調課程思政的“育人”功能。強調課程思政的終極目標是實現(xiàn)科學知識傳授、人文素養(yǎng)培養(yǎng)與價值觀塑造的科學統(tǒng)一，而非單一的、簡單的思想政治教育，進而消除一線教師的疑慮，刷新專業(yè)課教師的認知，拓寬思政課程的視閾，幫助專業(yè)課教師引導學生對專業(yè)的誤解，重新認識專業(yè)前景，對待專業(yè)課程的學習等。
其次，提升專業(yè)課教師思想政治水平與素養(yǎng)。專業(yè)課教師的思想政治水平包括：思想政治理論水平，即將馬克思主義與黨和國家政策方針結合起來的理論水平;將中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與社會主義核心價值觀結合起來的理論水平;專業(yè)課教師的專業(yè)認同、專業(yè)價值與職業(yè)使命感等。
一方面，通過集體培訓的方式使全體教師掌握思想政治教育的內容體系，理解思想政治教育的基本內涵，使專業(yè)課教師對課程思政形成系統(tǒng)認識，掌握課程思政的特征規(guī)律。另一方面，通過黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學方案等方式加深專業(yè)課教師對課程思政的認識，加強專業(yè)課教師對本專業(yè)的內在價值、社會價值及社會使命的認識，并將其轉化為教學激情，最終回歸到課程思政的落腳點，努力做到“引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康的專業(yè)倫理和科學的信仰，良好的行為習慣”。(陸道坤，2018)
(二)語言學類課程教學方案設計
系統(tǒng)的課程思政教學方案是確保課程思政實施的基礎與保障。在課程思政的背景下，專業(yè)教師需要結合語言學類課程特征，發(fā)掘和梳理語言學類課程中蘊含的思想政治元素，比如語言哲學思想對專業(yè)研究的影響、語言研究方法中蘊含的馬克思主義辯證分析法、語言研究目標的唯物論觀等，豐富思政教育資源，促使思政教育多元化。反過來，分析語言學類課程思政面臨的問題、探索語言類課程思政的實現(xiàn)路徑，即如何自然地將馬克思主義觀有機融入語言學的整個教學活動中去、探討如何將社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)融入到語言學課程的教學中去，做到“潤物細無聲”。因此，重新審視現(xiàn)有課程方案，制定一份全新的，融入立德樹人理念于一體的課程方案非常必要。
(三)語言學類課程思政教學過程實現(xiàn)方法
課程思政在具體實施的過程中，需要從微觀角度對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行調整，確保知識傳授與價值引領相得益彰，而不是互相沖突。
1.轉換教師授課方式，確保專業(yè)課程授課學時不變
課程思政并不要求專業(yè)課教師在本學科本專業(yè)本課程中增加思政內容，而是轉變專業(yè)知識教授的方式、轉換看待專業(yè)問題的角度、明確價值觀、社會責任感在處理專業(yè)問題中的作用等。因此，在日常教學中并不需要增加專業(yè)課的授課學時，也無需增加學生學業(yè)負擔。如在《現(xiàn)代漢語》課程第一章緒論中可以引導學生用偶然與必然的馬克思主義哲學觀看待“現(xiàn)代漢語的形成過程”;引導學生在查閱互聯(lián)網文獻的基礎上，運用唯物辯證法分析普通話與方言的現(xiàn)狀及關系;在第二章語音部分通過講解漢語拼音方案制定的歷史背景、第三章漢字部分通過講解漢字的演變過程及其與漢語之間的關系培養(yǎng)學生的民族自豪感與專業(yè)的使命感等。這些都是原有教學內容的組成部分，在課程思政過程中只需將借用更加明確的認識論方法來指導教學，并不需要額外增加教學內容，可確保教學學時不變的前提下達到課程思政的目的。
2.挖掘語言學類課程思政元素，建立語言學類課程思政教學資源庫
從教學內容上看，語言學類課程思政在實施過程中要深入發(fā)掘并梳理專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素，并整理成冊，建立思政教學資源庫，固化于課程教學方案中，為今后語言學類專業(yè)課程的思政教學提供便利條件，也為語言教學類課程發(fā)展拓寬思路。
比如，《現(xiàn)代漢語》課程第三章的內容均可以挖掘出語言學類課程思政元素，如“漢字的性質和特點”可以采用對比的方法發(fā)現(xiàn)中國特色文化;從“漢字的起源和演變”了解中國文化的魅力，形成民族自豪感;運用馬克思主義認識論看待中國的“造字法”，充分認識古人的智慧，認識中華文明的博大精神、源遠流長與經久考驗;運用馬克思主義唯物辯證法看待“簡化字與繁體字之間的關系”，了解并認清繁簡字在大陸與港臺、海外的運用現(xiàn)狀，進而科學地對待簡化字與繁體字在我們日常生活中的地位和作用，培養(yǎng)學生傳播漢字文化、規(guī)范使用簡體字的職業(yè)使命感。
3.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生參與教學熱情
專業(yè)課程教學應以課程思政為契機，創(chuàng)新教學方法，以案例作為語言學類課程思政建設的主體，帶領學生共同挖掘思政資源，激發(fā)學生參與教學的熱情，培養(yǎng)學生價值觀的同時，引領學生科學看待問題，使學生能夠認可課程思政教學，進而提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。
此外，課程思政擴寬了授課教師的思路，專業(yè)課教師可根據課程性質，在普通本科教學中強調知識的寬度和廣度，通過互聯(lián)網與傳統(tǒng)課堂教學相結合的方式，讓學生更多地參與到教學內容的拓展中，從而將馬克思主義觀有機融入語言學專業(yè)課程教學中，有機融入課堂教學各環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程中尋找與德育知識體系的交叉點，使思想政治教育以順其自然的方式潛移默化為學生的價值觀體系，進而實現(xiàn)知識教育與價值觀教育的有效統(tǒng)一。
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫五
根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力完善課程思想政治教育教學體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到課堂教學的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務，著力落實意識形態(tài)工作責任制，充分發(fā)揮課堂教學在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內涵，將思想政治教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
根據課程思政的指導思想，在課程思政教學改革中，通過創(chuàng)新教育教學方式方法，將價值引領與知識傳授相融合。在教學設計中，明確課程思政教學目標，將課程思政教學目標融入到教學設計，融入到學生學習任務，體現(xiàn)到學生的課程學習評價方案中。
1．強化通識教育課程育人功能，在通識教育課程中根植理想信念。在教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強理想信念教育，強化政治方向和思想引領，突顯通識教育課程的價值引導功能，同時強化思政課程的引領作用。
2．充分挖掘專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，在知識傳授中強調價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，對于意識形態(tài)屬性較強的課程，牢牢把握指導思想，充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學課程，重在培養(yǎng)學生的科學精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.?修訂培養(yǎng)方案。以學校轉型發(fā)展和應用型改革為契機，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，把落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.?制訂課程教學大綱。根據2017版本科教學人才培養(yǎng)方案和課程思政建設要求，重新制定課程教學大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，根據課程性質設計相應教學環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
3.?編制授課教案。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內容的授課教案和教學文檔。教案要與時俱進，緊跟時代潮流，在課堂教學中體現(xiàn)我國科技進步、經濟轉型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內容，并在課堂上展開講授。
4.?推進馬克思主義學院思想政治教育公共課的教學改革。各學科教師把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學、講義中，教學內容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實好課程思政的同時，進一步強化思政課程的引領作用。教學中以討論、座談、論文等形式，細化教學過程，使習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學生的考核評價中應包括習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關內容。
5.?加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實踐平臺，提高青年學生的思想政治素質、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調能力，組織實施《赤峰學院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學分制和累計計分制，共2學分,?對應2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學分。
6.?推進課堂教學模式改革。根據學校十三五規(guī)劃的要求，全面推進教學模式改革，尤其是思想政治教育課教學模式的改革，引進isec教學理念，推進“對分課堂”教學方法應用，目前由嘗試階段進入實驗階段，切實落實以學生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學院理論陣地和主渠道和引領作用，鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學方法，探索、總結適合本課程的教學方法。從“講得好”向“學得好”轉變，使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解，使學生從理論層面上入腦入心。
7.?推行考核方式改革。加強過程化考核，各門思政課程的學習過程中，使用“思想政治理論課學習手冊”，思政課上所有學生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學互動、學習總結等內容考核成績，達到“進頭腦”的目的。
8.?教學方法改革。改革現(xiàn)有教學方法，探索課程思政最有效的多樣化教學方法，充分利用青馬班班導師的優(yōu)勢，以師生論壇的形式，在導師的引導下，倡導學生讀原著，談體會，開展講座、座談、討論等學生喜聞樂見的方式宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生的學習積極性，使學生充分認識到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.?建立健全相關規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學院課堂教學管理細則》、《赤峰學院校企合作辦學管理辦法（試行）》、《教務處學術報告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學院教師教學工作規(guī)程》、《赤峰學院學籍管理條例》、《赤峰學院選課管理辦法》、《赤峰學院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學院學士學位授予條例》、《赤峰學院教學工作考核評價辦法》、《赤峰學院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對其他教育教學相關類文件進行修訂，明確將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。
10.?加強教學團隊建設。教學團隊要形成梯隊，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，參與教學建設的推進、交流活動，開展課程思政建設改革的教研活動。
11.?建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.?充分利用網絡課程資源。有效利用優(yōu)質思政課網絡課程，加強課程資源建設。
13.?選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.?保障課堂教學主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，嚴格按教學大綱執(zhí)行，落實到課堂教學各環(huán)節(jié)中，使習近平新時代中國特色社會主義思想從專業(yè)層面上進入學生頭腦。
加強組織領導，黨委書記和校長為課程思政工作的第一責任人，教學副校長負責此項工作的調度和協(xié)調，教務處負責此項工作的組織和推動，各相關單位要成立相應的機構負責課程思政的建設、實施、考核與保障工作。
1.?各相關單位要高度重視落實課程思政工作，各負其責，協(xié)同合作，承擔起相應的職責并創(chuàng)造性的開展工作，確保此項工作落到實處。
2.?各教學單位要發(fā)揮主體作用，認真落實各門專業(yè)課的課程思政工作。
3.?教務處審定2017版本科人才培養(yǎng)方案和課程教學大綱中思政元素融入情況，加強通識教育選修課程的課程思政建設，并督促相關單位完成落實課程思政工作。
4.?馬克思主義學院負責落實思想政治通識教育必修課的課程思政工作，并充分發(fā)揮思政課程的引領作用。
5.?團委負責組織實施“第二課堂成績單”制度，落實學校第二課堂的課程思政工作。
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫六
為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實立德樹人根本任務，構建我校全員全過程全方位育人體系，將思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，尤其是在課程中體現(xiàn)和落實思想政治教育，制定學校推進課程思政工作實施方案。
全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國高校思想政治工作會議精神，根據教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（教高〔2018〕2號）及湖南省教育廳《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》（湘教發(fā)〔2019〕?35?號）等文件要求，按照《湖南工學院全面提高人才培養(yǎng)能力行動方案》總體要求，深化學校課程思政教學改革，發(fā)揮各類課程育人作用，推進全員全過程全方位育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人。
加強師德師風建設，引導教師自覺將思政教育融入各類課程教學；強化思想理論教育和價值引領，發(fā)揮哲學社會科學育人功能，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，建設一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的通識教育課程和專業(yè)課程。
（一）堅持頂層設計
根據學校課程思政教學改革工作總體目標，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學生成長規(guī)律，進一步提高全體教師對課程思政工作認識，提高教師將思想政治教育融入各類課程教學能力，明確課程育人目標、優(yōu)化教學方案、健全評價體系。
（二）堅持改革創(chuàng)新
積極開展課程思政教學改革試點工作。引導教師將思想政治教育工作融入各類課程教學，推進現(xiàn)代教育技術在課程教學過程及教學資源建設中的應用，促進信息技術與教育教學的深度融合，形成以學生為主體、教師為主導的教育系統(tǒng)結構性變革，教學方法和手段的改革要為課程思政目標服務，努力實現(xiàn)思政元素全面融入人才培養(yǎng)全過程。
（三）堅持分類指導
突出前瞻性、可行性和協(xié)同性要求，注重統(tǒng)籌思政理論課、通識教育課、素質拓展課和專業(yè)課的育人作用。明確各類課程思政教學改革思路、內容和方法，分類分步有序推進工作。
（一）提高教師的課程思政意識與能力
1、加強教師思想政治教育，提升教育技能
加強教師思想政治教育，增強“四個自信”，提高育人意識，切實做到愛學生、有學問、會傳授、做榜樣。轉變教師重知識傳授、能力培養(yǎng)，輕價值引領的觀念，通過多種方式，引導廣大教師樹立“課程思政”的理念，以思想引領和價值觀塑造為目標，帶動廣大教師既要當好“經師”，更要做好“人師”。充分運用學科組討論、老教師傳幫帶、教材教案編寫，本學科先鋒模范人物的示范作用等手段，開展思想政治教育技能培養(yǎng)。有關部門、各學院要充分運用入職培訓、專題培訓、專業(yè)研討、集體備課等手段，強化課程思政教學改革工作，讓廣大教師能利用課堂主講、現(xiàn)場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養(yǎng)、思想引領融入到每門課程教學過程之中。
2、發(fā)揮思政教學團隊和示范教師示范帶頭作用
充分利用學校思想政治教育優(yōu)質資源，鼓勵思政課教學名師、示范教師、骨干教師與專業(yè)課教師在集體備課、（教研室）工作例會等方面開展聯(lián)誼活動，發(fā)揮在學校課程思政教學改革中的帶頭示范作用。
（二）提升思政元素融入課程的措施
1、增強通識教育課程育人功能
根據不同學科性質特點，把握好所要挖掘拓展的重點。哲學社會科學類通識課程要突出體現(xiàn)馬克思主義中國化的最新理論成果，重視價值引導和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀，不斷增強“四個自信”。自然科學類通識課程要突出培育科學精神、探索創(chuàng)新精神，注重把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課教學中，引導學生增強人與自然環(huán)境和諧共生意識，明確人類共同發(fā)展進步的歷史擔當。人文藝術類通識課程要突出培育高尚的文化素養(yǎng)、健康的審美情趣、樂觀的生活態(tài)度，注重把愛國主義、民族情懷貫穿滲透到課程教學中，幫助學生樹立起文化自覺和文化自信。體育類課程要主動與德育相融合，改革體育教學模式，引導學生養(yǎng)成運動習慣，掌握運動技能，發(fā)展健全人格，弘揚體育精神。
2、加強專業(yè)課程的思想價值引領
在專業(yè)課教學過程中，重點培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質，使學生成長為心系社會并有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相融合，明確課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養(yǎng)科學精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等主要教學環(huán)節(jié)。
3、開發(fā)具有德育元素的特色課程
根據學校辦學定位和學科優(yōu)勢，組織知名教授、教學骨干、科研骨干開展具有學科特色的系列講座，宣傳我國現(xiàn)代工業(yè)體系建設、科學技術發(fā)展、城市規(guī)劃、基礎設施建設、交通工程規(guī)劃和建設以及對外承建的項目等方面成果，使廣大學生堅定“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷和民族自豪感。組織開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講座，激發(fā)學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當。
（三）完善教學質量監(jiān)控體系
在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建立中，注重將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為首要因素；在教學過程管理和質量評價中將“價值引領”作為一個重要監(jiān)測指標。從源頭、目標和過程上強化所有課程融入德育教育理念，并在教學建設、運行和管理等環(huán)節(jié)中落到實處。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審核“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的落實程度；在示范課程的遴選立項、評比和驗收中設置“價值引領”或“德育功能”指標；在課程評價標準（含學生評教、督導評課、同行聽課等）的制定中設置“價值引領”觀測點。
（四）工作安排
1、扎實開展“課程思政”的大討論和教學設計活動
在全校組織開展“課程思政”大討論，邀請相關專家、學者對“課程思政”進行專題輔導和深入解讀，加深教師對“課程思政”的內涵、目標及原則的理解，促進教師將思想教育貫穿于教育教學全過程。在“不忘初心，牢記使命”主題教育活動中，各教研室、實驗中心召開1次“課程思政，立德樹人”專題研討會。
各教學單位實施“課程思政”教學設計活動。按照方案要求，開展1次以上單位教師參加的示范觀摩聽課，重點對融入課程課堂教學的思政教育元素進行把脈；以課程組為單位全面開展課程思政集體備課活動，著重圍繞“備內容、備學生、備教法”，發(fā)揮團隊合力，凝聚智慧，提升課程思政教學效果；不斷總結經驗，優(yōu)化做法，深化落實“三全育人”教育理念。
2、修訂課程教學大綱
修訂2019版課程教學大綱，將“課程思政”理念融入到人才培養(yǎng)體系中，充分梳理各門課程的德育元素，列入“知識、能力與素質等方面的基本要求”模塊中，確保每一門課程中有機融入思政元素。
3、建設一批課程思政示范課程
推出一批在全校具有引領作用、育人效果顯著的精品專業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂。本學年度各教學單位遴選1-2門課程思政精品專業(yè)課程及課堂教學優(yōu)秀案例。
4、遴選一批課程思政優(yōu)秀教師
進一步完善《湖南工學院教師課堂教學規(guī)范》，嚴格執(zhí)行聽評課制度，在“學評教”體系中體現(xiàn)育人評價元素；完善課程思政育人評價體系，建立任課教師誠信檔案。本學年度各教學單位選樹一批以德立身、以德立學、以德施教、以德立德的課程思政優(yōu)秀教師。
5、“以賽促教”推進課程思政工作
結合教師教學綜合能力競賽、教師課堂教學競賽及信息化教學競賽等各類各級教學競賽，設立課程思政計分要點，考核參賽教師的課程思政意識、能力及效果，達到“以賽促教”目的。
（一）加強組織領導
課程思政工作在湖南工學院思想政治暨意識形態(tài)工作領導小組的領導下開展，黨委書記任組長，統(tǒng)籌推進全校課程思政教學改革工作。
（二）加強協(xié)同聯(lián)動
加強宣傳部、教務處、教評中心、人事處、學生工作處、團委等相關部門和各教學單位工作聯(lián)動，明確職責，協(xié)同合作，確保課程思政教學改革落到實處。
（三）強化工作考核
建立科學評價體系，定期對課程思政工作實施情況進行評價，使各門課程思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據；改革學生課程學習評價方式，把價值引領、知識傳授、能力培養(yǎng)的教學目標納入學生的課程學習評價；將各教學單位推進課程思政教育教學改革成效納入單位績效考核評價。
對于課程思政教學實踐特色做法如何寫七
根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，為全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，著力完善課程思想政治教育教學體系，充分挖掘各門課程的育人功能，發(fā)揮課堂教學主陣地和主渠道作用，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，落實到課堂教學的各環(huán)節(jié)之中，制訂本方案。
認真貫徹落實全國和全區(qū)高校思想政治工作會議精神，緊緊把握“立德樹人”根本任務，著力落實意識形態(tài)工作責任制，充分發(fā)揮課堂教學在育人工作中的主陣地和主渠道作用，深化教書育人內涵，將思想政治教育融入教育教學全過程，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。
根據課程思政的指導思想，在課程思政教學改革中，通過創(chuàng)新教育教學方式方法，將價值引領與知識傳授相融合。在教學設計中，明確課程思政教學目標，將課程思政教學目標融入到教學設計，融入到學生學習任務，體現(xiàn)到學生的課程學習評價方案中。
1．強化通識教育課程育人功能，在通識教育課程中根植理想信念。在教學過程中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛國、愛黨、積極向上的正能量，在潛移默化中加強理想信念教育，強化政治方向和思想引領，突顯通識教育課程的價值引導功能，同時強化思政課程的引領作用。
2．充分挖掘專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，在知識傳授中強調價值觀的同頻共振。以專業(yè)技能知識為載體加強大學生思想政治教育，對于意識形態(tài)屬性較強的課程，牢牢把握指導思想，充分挖掘其中蘊含的思想政治教育資源。對于自然科學課程，重在培養(yǎng)學生的科學精神、生態(tài)文明、職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。
1.?修訂培養(yǎng)方案。以學校轉型發(fā)展和應用型改革為契機，在修訂全校本科專業(yè)2017版人才培養(yǎng)方案過程中，要求培養(yǎng)方案中須明確體現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神，把落實立德樹人的根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀融入才培養(yǎng)方案。
2.?制訂課程教學大綱。根據2017版本科教學人才培養(yǎng)方案和課程思政建設要求，重新制定課程教學大綱，要求充分梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，根據課程性質設計相應教學環(huán)節(jié)，并將課程思政元素融入到學生的學習任務中，體現(xiàn)在學習評價方案中。
3.?編制授課教案。形成一體化反映課程教學大綱、課程教學方法等思政內容的授課教案和教學文檔。教案要與時俱進，緊跟時代潮流，在課堂教學中體現(xiàn)我國科技進步、經濟轉型、社會發(fā)展、專業(yè)前沿等內容，并在課堂上展開講授。
4.?推進馬克思主義學院思想政治教育公共課的教學改革。各學科教師把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教學、講義中，教學內容按新編的統(tǒng)編教材安排，在落實好課程思政的同時，進一步強化思政課程的引領作用。教學中以討論、座談、論文等形式，細化教學過程，使習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神入腦入心。對學生的考核評價中應包括習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的相關內容。
5.?加大實踐育人力度，積極拓展第二課堂，全面實施“第二課堂成績單”制度，搭建思想政治教育實踐平臺，提高青年學生的思想政治素質、理論水平、實踐創(chuàng)新能力和組織協(xié)調能力，組織實施《赤峰學院第二課堂成績單制度管理辦法》。第二課堂成績單實行學分制和累計計分制，共2學分,?對應2017版本科人才培養(yǎng)方案中綜合能力模塊中實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的社會實踐學分。
6.?推進課堂教學模式改革。根據學校十三五規(guī)劃的要求，全面推進教學模式改革，尤其是思想政治教育課教學模式的改革，引進isec教學理念，推進“對分課堂”教學方法應用，目前由嘗試階段進入實驗階段，切實落實以學生為中心，充分發(fā)揮馬克思主義學院理論陣地和主渠道和引領作用，鼓勵教師積極運用“對分課堂”教學方法，探索、總結適合本課程的教學方法。從“講得好”向“學得好”轉變，使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠得到更深理解，使學生從理論層面上入腦入心。
7.?推行考核方式改革。加強過程化考核，各門思政課程的學習過程中，使用“思想政治理論課學習手冊”，思政課上所有學生必須記筆記，按上課狀態(tài)、聽課記錄、教學互動、學習總結等內容考核成績，達到“進頭腦”的目的。
8.?教學方法改革。改革現(xiàn)有教學方法，探索課程思政最有效的多樣化教學方法，充分利用青馬班班導師的優(yōu)勢，以師生論壇的形式，在導師的引導下，倡導學生讀原著，談體會，開展講座、座談、討論等學生喜聞樂見的方式宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，提高學生的學習積極性，使學生充分認識到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性和必要性。
9.?建立健全相關規(guī)章制度。研制出臺了《赤峰學院課堂教學管理細則》、《赤峰學院校企合作辦學管理辦法（試行）》、《教務處學術報告廳使用管理辦法》，已修訂完善了《赤峰學院教師教學工作規(guī)程》、《赤峰學院學籍管理條例》、《赤峰學院選課管理辦法》、《赤峰學院課程考核及重修管理辦法》、《赤峰學院學士學位授予條例》、《赤峰學院教學工作考核評價辦法》、《赤峰學院教材管理辦法》等文件，繼續(xù)對其他教育教學相關類文件進行修訂，明確將習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大精神融入教育教學全過程，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務。
10.?加強教學團隊建設。教學團隊要形成梯隊，明確團隊教師的選拔要求和育人責任，參與教學建設的推進、交流活動，開展課程思政建設改革的教研活動。
11.?建立團隊教師育德能力和育德意識培養(yǎng)的機制。
12.?充分利用網絡課程資源。有效利用優(yōu)質思政課網絡課程，加強課程資源建設。
13.?選用優(yōu)秀教材。優(yōu)先選用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材（簡稱“馬工程”教材）、國家級規(guī)劃教材（主要有“十一五”、“十二五”、“十三五”規(guī)劃教材）、國家級優(yōu)秀教材、或自治區(qū)優(yōu)秀教材。
14.?保障課堂教學主陣地用。充分挖掘各門課的育人功能，將思想政治教育貫穿于學校教育教學全過程，嚴格按教學大綱執(zhí)行，落實到課堂教學各環(huán)節(jié)中，使習近平新