感恩是一種積極向上的情感，能夠讓我們更加珍惜身邊的一切。如何感恩歷史的貢獻和傳承，讓我們更加珍視文化傳統。以下是一些感恩的范文，讓我們從中汲取正能量，學會感恩和分享。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇一

教學目標：

1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字,學寫鹿、賞、勻等13個生字。

2.能通課文讀出鹿的心情變化。

3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。

4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

教學難點：

理解故事所寄寓的道理。

教學準備：

教師：制作課件。

學生：預習寓言，完成預習單。

教學時數：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、情景導入，激發興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。

二、檢查預習，鞏固詞語。

1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脫。（小老師領讀，開火車讀）。

2.認讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意。

1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。

3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。

4.完成填空，說說課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。

5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。

第二課時。

一、品讀語言，感悟文本。

1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？――理解“精美別致”。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的`？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。）。

2.小鹿怎么樣評價自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）。

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。

（3）指導朗讀。

二、研讀心情，體味變化。

1．是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？

2.師范讀課文，學生傾聽。

3.運用語氣詞進行想像說話。（小組交流）。

課件出示：

（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在后面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（），！”鹿長長地舒了一口氣。

（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（），！”

(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（），。”

4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說――。

兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時，鹿又會對角和腿說些什么？

鹿對角說：“你雖然美麗，但是（）。”

鹿對腿說：“你雖然（），但是（）。”

三、領悟寓意，升華主題。

1.師生交流：從寓言里悟出來的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”

3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。

4.拓展寓言故事《朋友與熊》。

兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據說，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來后，問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說：“熊告訴我，今后千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”

5.教師總結：點明寓言的特點。

板書設計：

鹿角美麗差點送命。

鹿腿難看死里逃生。

尺有所短，寸有所長。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇二

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇三

3.認識10個生字，會寫15個漢字，結合課文理解部分詞語的意思，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

【教學過程】。

一、談話導入。

橋在人們的生活中無處不在，與我們的生活息息相關。同學們，在我們的身邊都有哪些橋呢?在我們國家有這樣一座橋，早在13世紀就被世界著名的旅行家馬可·波羅譽為“世界上最好的，獨一無二的橋”，你知道這是那座橋嗎?這節課就讓我們一起走進這座歷史悠久、工藝精巧的盧溝橋。

二、初讀課文，認識字詞。

1.出示課題，學生質疑。

2.帶著問題，初讀課文。

3.出示字詞，認讀字詞。

三、學習課文，理解課文。

1.學生分段讀文，邊聽邊想：課文先介紹了()，接著介紹了()，最后介紹了()。

2.解決學生課前提出的簡單問題。

3.你能用一句話來概括一下盧溝橋嗎?

出示:盧溝橋設計科學，造型美觀。

4.你從那些地方感受到盧溝橋的設計科學?從中你體會到了什么?

板書：設計科學(學習寫“設”)。

小結：這是我國古代勞動人民智慧的結晶。盧溝橋還有什么特點?

板書：造型美觀(學習寫“型”)。

5.從哪里可以看出盧溝橋的造型美觀呢?

小結：盧溝橋不僅設計科學，而且造型美觀。最有趣的就是橋柱子上的石獅子，它們有什么特別之處嗎?(學生匯報)。

(1)獅子的數量多。

(讀一讀相關的句子)。

(2)獅子的姿態各異。

(找出描寫獅子形態的句子讀一讀，說說你喜歡的理由)。

小結：

你們看，獅子的動作、神態在能工巧匠的手中雕刻得多么逼真、傳神啊!它們仿佛有了生命，大家把這幾句話連起來讀一讀吧!(配樂讀文)。

過渡：作者的筆下，這些獅子活了。可我們知道它們只是古代工匠用石頭雕刻出來的，是作者的什么讓獅子們活了起來呢?(想象)。

有了作者的想象，獅子活了。而獅子們的形態僅僅只有書中描寫的這些嗎?從哪看出來不止這些(省略號)表示什么呢?(表示還有很多其他形態的獅子)。

那我們就像作者一樣，也來想象一下，獅子們在做什么(學生看圖，練習用有的……有的……有的……有的……說話)。

6.積累描寫形態的詞語。

過渡：這么多可愛的獅子，為盧溝橋的美麗添上了最重要的一筆。每一尊獅子都栩栩如生，都是一件精美的藝術品。同學們，你能用一個詞語來形容一下盧溝橋的獅子嗎?(學生匯報，出示齊讀)。

小結：在寫作的時候，可以用一個詞語來概括一段話的內容，這就是概括法，它會起到畫龍點睛的作用。

7.介紹“盧溝曉月”

小結：乾隆皇帝的親筆題詞再一次有力的證明盧溝橋是最好的，獨一無二的。

8.學習了這一自然段的內容，它們是圍繞哪一句話來寫的?是什么關系呢?

小結：這句話概括了后面的內容，后面的內容圍繞這句話來具體說明，它們是“總分”的關系。這樣寫條理清晰，層次分明，主要內容一目了然，同學們在寫作中也可以采用這種寫法。

四、總結。

就是這樣一座造型精美，巧奪天工的盧溝橋，卻飽經滄桑，并因在其身上所發生的歷史事件而聞名于世。下節課讓我們繼續走進盧溝橋，走進這座中國人民永遠難忘，具有歷史意義的偉大建筑。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇四

事情要從六十八年前說起了，歷史的風，吹到了1935年被冰雪覆蓋，悲痛歲月里冷颼颼的日子里。1935年日本帝國主義大肆張開了它的魔掌，伸向了我們中華的心臟：華北大地;此時，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準各成立“冀察政務委員會”，來滿足這當時的一切。

此時，我感到賣過者是多么卑鄙與可恥的。中華，你陷于內憂外困之中，您的尊嚴被挑釁，您的軀體將被蹂躪而一敗再敗。

我們是中華的女兒，我們生是中國人，死是中國魂。到了這種地步，我們中會默默地為你祈禱，為你流淚。我們默默期盼：期盼奇跡的誕生;我們默默祈禱：祈禱我們的民族，祖國能轉危為安，走出這片被帝國主義把握一切的，布滿黑云的這片天空!

這讓我想起魯迅先生曾說過：中華民族自苦以來就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，就有為民請命的人—他們是中國的脊梁。

“侵華戰爭，那并非是歷史的巧合，是日寇畜謀用尖刀，刺向東我方的文明，今又中秋，不忘國恨，全家團聚，幾句話兒銘刻在心：誓必雪恥!振興中華!齊心協力!不負今生!”

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇五

教學難點：

盧溝橋是一處古跡，也是一處歷史意義重大的建筑，這些內容與學生閱歷、知識水平存在差距，學生理解會有一定的障礙。

教師思考：

課文以簡潔明快的語言介紹了一處著名的古跡，描述特點時想象合理，恰到好處，并給人留下想象的空間。教學時，鼓勵學生合理想象。

教學重點：

理解并體會文中對石獅子形狀的描寫。了解盧溝橋作為“七七事變”發生地的歷史意義。

設計特色：

突出主線，讀書自悟。

信息資料：

課件。

教學時數：

2課時。

教學要求：

1.了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

2.了解“七七事變”的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭正式開始的地方的歷史意義。

3.學會生字、新詞。

4.有感情、有表情地朗讀課文。背誦課文第2自然段。

第一課時。

教學目的：

1.了解盧溝橋的建筑特點，體會古代勞動人民的智慧和創造力。

2.學習生字、新詞。

3.有感情、有表情地朗讀課文。背誦第2自然段。

教學流程：

一：改課題入新課。

1.教師板書“獅子”并問學生看到這個詞語想到了什么？

3.改動板書“盧溝橋的石獅子”想到了什么？

二：自學課文、質疑。

1.學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句。

2.同桌互讀，相互指正。

3.指名串讀，全班交流，評論長短。

4.引導學生就詞、句、段質疑問難。

三：抓住重點學課文。

1.出示課文第2自然段的一段話。

3.圖文對照學習重點句：“有的……好像……”哪些內容是講作者看到的，哪些內容是作者想到的。

4.練習有感情的朗讀課文，體會獅子的特點。

5.你還能想象出幾種獅子的形態？

6.熟讀的基礎上背誦第2自然段。

四：提供想象的空間。

文物工作者怎樣數清楚獅子的數量的？你準備怎樣數清楚？

五：課堂練習。

1.模仿“有的……好像……”句式落筆練習.

2.聽記詞語.

第二課時。

教學目的。

1.了解盧溝橋的建筑特點,體會古代勞動人民的智慧和創造力.

2.了解“七七事變”的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點和歷史意義。

3.朗讀課文。

教學流程。

一：背誦第2自然段，導入新課。

二：匯報收集的相關資料，深入理解。

1.關于盧溝橋的資料，并結合第1自然段理解。

2.關于“七七事變”的資料，并結合第3自然段理解。

為什么盧溝橋是一座具有歷史意義的建筑？

三：朗讀全文，升華感情。

四：課堂練習。

1.用“甚至、大概”造句。

2.搜集或寫出幾句歇后語。

板書：

數量之多：數不清。

盧溝橋的獅子大小不一：甚至歷史意義的建筑。

形態各異：有的……好像……。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇六

尊重學生的主體地位，變步調一致的“集體性閱讀為自主自由的“個性化閱讀”。在教學中讓學生自由閱讀吸收、自由思考探究、自由表達交流、自由練習展示，盡情享受閱讀的愉悅。

設計特色。

自主閱讀。

教學流程。

一、自由研讀，明確重點。

1、解題探讀。

（1）讀題理解。讀題，仔細想想題目告訴了我們一些什么。讓學生自主地從不同的角度去思考，從不同的方法去發現，明白題目告訴了我們課文寫作的內容、重點、體裁和選材范圍，認識到題目具有統攝全文的作用。

（2）扣題探讀。鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文的內容。如：盧溝橋建在什么地方？盧溝橋是哪一年建的？盧溝橋上有多少獅子？盧溝橋的獅子有什么特點？學生帶著問題自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、自由研讀。

（1）說說認識。說說自己對盧溝橋的了解，結合閱讀第一和第四自然段中介紹盧溝橋的有關句子，認識盧溝橋的建筑特點和歷史意義。

（2）議議重點。課文重點是寫盧溝橋，還是獅子？為什么？讓學生自由發展、分組探究、全班討論，確認課文重點是介紹獅子。可從以下幾點去研討：課題中詞與詞的關系，插圖景物的主次，文章內容的詳略，課文總起句的意思等。著力訓練學生搜集、分析加工和運用信息的能力，把學生的注意力集中到課文的重點內容上。

二、自由擇讀，理解重點。

1、認識句子。課文第一句為全文的總起句：“北京有個歇后語：盧溝橋的獅子--數不清。”讓同學們找找、讀讀句子，初步認識歇后語的組成，理解句子的意思，認識它在全文的作用。

3、讀背句段。

（1）體會寫法。學生自由選擇給自己印象最深的或是最感興趣的獅子的某一特點練習朗讀，體會作者的介紹方式，發現語言文字的表達規律。如數量很多、大小不一是以數字來說明的，形態各異是以事物加聯想的排比句式來說明的。

（2）練習背誦。第二自然段讓學生選用自己喜歡的方式背誦，教師隨機點撥。

三、自由品讀，豐富重點。

1、欣賞美。

盧溝橋的獅子形態各異，你最喜歡哪種形態的獅子？為什么？能讀出你的喜愛知情嗎？學生自由品讀、交流情感，欣賞課文的語言美、獅子的形態美。

2、想象美。

3、創造美。

如果此時此刻你站在盧溝橋上欣賞著這些可愛的獅子，你會有什么想法？會怎么說？引導學生借物抒情，選用某一形式去創造美。如動動口，向別人介紹盧溝橋的獅子；動動手，畫一畫、寫一寫、刻一刻、捏一捏獅子。這樣把學習與實踐，閱讀與生活融為一體，拓展學習、實踐、創造的空間，促進學生語文素養的全面發展。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇七

春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大的回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

一、文章的思路及主要內容。

全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情的欣賞這大的回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側面繪出春的色彩。最后則以贊美作結，用三個比喻各自成段，熱情洋溢的頌揚了富有創造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大的，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷的從土里鉆出來”；質的：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草的上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的'像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南的方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出的上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙的點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

二、比喻、擬人手法的有效運用。

本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發作者感情有突出作用。

比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫的上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側面寫出春雨的特點。結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落的的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象的點明了春天的成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是春天在盼望中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

擬人。如“東風來了，春天的腳步近了”，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。

三、寫作特點。

這篇散文在藝術表現上具有鮮明的特色。

首先，觀察細致，描述生動真切。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春草，作者用“偷偷的”“鉆”寫它的形態，用“嫩嫩的”“綠綠的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細膩貼切而又形象生動的描繪出春回大的時春草勃發的長勢、情態和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風、春雨也是這樣。

其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪的下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內在的詩情和外在的景物和諧交融為具體可感的藝術形象。

文章語言樸實清新，準確生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡的“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇八

這個暑假我看了很多書，比如說唯美的紅樓夢，奇幻的西游記，撲簌迷離的福爾摩斯探案全集這些膾炙人口的書。

其中我最喜歡，最吊我胃口的則是水滸傳，你明白我為什么喜歡水滸傳嗎因為水滸傳講述的故事發生在北宋末年，那時是奸臣當道，官逼民反，但各位好漢們還是為民打抱不平，拔刀相助。就是這樣，各人的反抗變成了群體的抗爭，而自從晁蓋坐了梁山的第一把交椅，梁山泊便成了“不怕天，不怕地”的好漢的天下，而被百姓稱為及時雨的宋江也在題了反詩之后上了梁山。宋江整頓山寨，廣納人才，三打祝家莊，大破高唐州，讓水泊梁山威名大震。他還建起了忠義堂，高掛“替天行道”杏黃棋，并聚齊了一百零八位好漢，一齊劫富濟貧、除暴安良，在當今社會上，我們許多人都沒有他們這種勇氣和志氣，他們身上所展現出來的是我們這個時代所缺失的。很多人看見這種，不僅僅不會覺得義氣，反而有些人還十分害怕，我覺得我們學習上也要有這種精神，要敢于舉手。

其實我們也很幸福，生活在和平年代，過著平靜的生活，吃穿住不愁，讓我們珍惜每一絲幸福吧!

水滸傳課文讀書心得4。

在漫長的暑假中，我初讀了四大名著之一——《水滸傳》。它經過各種藝術手段，成功地塑造了一系列人物典型，讓我認識了在梁山聚義的一〇八名好漢。

在梁山聚義的一〇八名好漢都是被迫走上起義道路，這種逼迫來自兩個方面：一是不甘忍受惡勢力的壓迫而奮起反抗，二是在起義軍的逼迫下加入梁山好漢的隊伍。這部小說反映了當時朝廷的迂腐，想必作者在寫《水滸傳》時心中充滿悲憤，表達了他對朝廷的不滿，才能把水滸人物刻畫得如此生動，心理活動描述得如此詳細，環境渲染得令人覺得身臨其境吧!

我喜歡花和尚魯智深的急中生智。他三拳打死鄭屠，就在這大禍臨頭之際，魯智深一面罵著：“你詐死，灑家慢慢和你理會。”一面“大踏步地”走了。假若把魯智深換成我，我必須會傻站在原地，任別人把自我抓走的。

我也喜歡石秀敢作敢為、臨危不懼的性格特征。盧俊義被綁縛法場，劊子手已舉起屠刀，在這千鈞一發之際，前來打探消息的石秀大叫一聲：“梁山泊好漢全伙在此。”從樓上跳下來獨自劫法場。而我就沒有這種敢作敢為的精神。有一年我過生日，請了許多小朋友吃蛋糕，吃著吃著，媽媽突然提議讓我唱首歌，我卻怯怯地搖搖頭，心想：當著這么多人的面唱歌哪里好意思啊。所以，我應當向石秀學習。

我還喜歡宋江。宋江在潯陽樓喝酒，說醉話以及在墻上題反詩，表現了他滿腹經綸壯志未酬的苦痛。他是借著酒力來吐出心中的不快，也僅有在這種沉醉、狂放的狀態中，他才能寫出如此大膽的詩。

讀了這本書，我了解了中國古代的歷史，水滸英雄們的反抗精神和封建社會腐敗的一面。《水滸傳》的確是一本耐人尋味的書。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇九

北京有句歇后語：“盧溝橋的獅子——數不清。”這座獅子多得數不清的橋，建于1189年。這是一座聯拱石橋，總長約266米，有281根望柱，每個柱子上都雕著獅子。要不仔細數，真是數不清呢。

盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，真是很難數清楚。但是文物工作者已經數清了，總共是501只。

盧溝橋是“七七事變”的發生地。1937年7月7日，侵華日軍向中國軍隊挑釁，駐扎在宛平的中國軍隊奮起反擊。抗日戰爭從這里正式開始。正由于這件事，盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇十

原計劃在上周四上該課的第二課時，由于種種原因，推遲到本周三上。在備課階段，我首先是自己閱讀課文幾次，然后認真地看了《教師教學用書》，最后結合自己的想法定出自己的教案。

存在的問題：

1、整堂課的內容過多，使最后一段課文的學習沒有完全到位，應該把第一段課文的學習安排到第二課時，在本課時把力度和時間放到重點和難點上。

2、教學中教師要適當放手，采用學生自主合作的學習方式。在重點段第二自然段中，用五句話生動地描寫了獅子的不同形態。我先讓學生讀了之后，在找出自己喜歡的獅子及相關句子品讀，然后逐句指名讀、說、演，教學形式顯得單一呆板。此時，教師應相機指導學生品讀一兩句后，可以采用自主、合作的方式，放手讓學生進行探究學習，領會作者想象的妙處，拓寬學生的思維，以利于學生自主學習能力的培養和個性的發展。

3、我進入得太快了，從第一階段就進入了第二階段。在設置本階段的學習我主要是讓學生讀中悟，悟中想，但是在實際操作中就對讀的指導不夠，學生讀的少，老師沒有指出要點，也發現了個在備學生方面的準備不夠。“有的……好象……，有的……好象……”這個句式是要求仿寫的，也是本文的一個重點與難點。在講授時我只是讓一個學生讀課文，聽的同學就邊聽邊想，那些獅子都是什么樣子的。接著我就馬上提問：“大家想想，數不清的獅子，除了課文上描寫的形態外，還有什么形態啊?”這個問題一出，課堂陷入了僵局，我也意識了這點，于是我開始了對學生的引導：“大家想想，這座橋幾百年來一直在守護著盧溝，我想啊橋上的有些獅子在晚上的時候一定會望著天上的月亮在想些什么，又或者他們能夠守護橋，肯定是威風凜凜的站在望柱上……”一番引導后學生有了些反映，但是并不熱烈。這是個很大的問題，因為實際上我面對的是我的小組同學，都是大學生，可是也無法面對這個問題。我們也討論了這個問題，最后發現并不是因為問題太難，而是講的太快，問的太突然。我忽略了兩個重要問題。一是對讀課文的引導，缺乏指導，讓學生的讀的不夠，沒有讓學生細細的品味當中的韻味。比如在描寫獅子形狀的時候，有那些句子要讀的輕些。那些要重點，那些是歡快的，那些是激昂的，這些都沒有提到，如果與學生共同探討了這些，那么會讓學生對下面要引出的文章主旨具有重要作用;另外一點就是例子的示范作用，當學生思維未能打開時，老師應該有些例子示范而不是簡單的引導就可以了。而且除了說獅子之外，仿寫作為課文的難點，應該在課堂上也設計仿寫這一環節，才可以做到鞏固的作用，單單是作為作業的一種是遠遠不夠的。

4、對于最后一個自然段的教學中，我就是讓學生讀了一次，然后讓他們根據他們課前預習所獲得的資料，想想我們應該對盧溝橋懷有什么感情，希望把學生引向比如對文物的愛護與對抗日戰爭那段歷史的回顧，培養學生的愛國主義情感，但是在教學中顯得有些牽強，我覺得我應該把這個內容的引導作為一個課外活動課更適合，并由此增強學生對于周圍的一些文物的保護意識，效果更佳。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇十一

3、《十萬個為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社。

4、《與鳥兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社。

5、《海底兩萬里》(法)儒勒。凡爾納北京教育出版社。

6、《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社。

7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社。

8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社。

9、《拉。封丹寓言》(法)拉。封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社。

10、《格林童話全集》(德)雅各布。格林威廉。格林著譯林出版社。

11、《科學王國里的故事》王會等主編河北少年兒童出版社。

12、《神奇的符號》蘇步清著湖南少兒出版社。

13、《詩詞中的科學》唐魯峰等江蘇人民出版社。

14、《中國古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠中國少年兒童出版社。

15、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國少年兒童出版社。

16、《三毛流浪記》張樂平少年兒童出版社。

17、《寶葫蘆的秘密》張天翼農村讀物出版社。

18、《今年你七歲》劉健屏中國少年兒童出版社。

19、《荒漠奇蹤》嚴陣中國少年兒童出版社。

20、《伊索寓言》(希臘)伊索中國婦女出版社。

21、《宮澤賢治童話》(日)宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社。

22、《列那狐的故事》(法)瑪。阿希。季諾著北京教育出版社。

23、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社。

24、《130個科學游戲》(德)漢斯。普雷斯著，吳衡康編譯中國少兒出版社。

25、《東周列國志故事》郭平、陳詠超改編江蘇少年兒童出版社。

26、《成語故事365》帆女阿雪等國際文化出版公司。

27、《一百個中國孩子的夢》董宏猷21世紀出版社。

28、《我們的母親叫中國》蘇叔陽中國少年兒童出版社。

29、《小兵張嘎》徐光耀中國少年兒童出版社。

30、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社。

31、《皮皮魯傳》鄭淵潔學苑出版社。

32、《肚皮上的塞子》周銳春風文藝出版社。

33、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社。

34、《我要做個好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社。

35、《靈性的王國》張香桐著湖南少兒出版社。

36、《愛的教育》(意)亞米契斯著，馬默譯浙江少年兒童出版社。

專業《盧溝橋》小學課文（模板12篇）篇十二

19秋天，一座新的學校——東關模范學校在沈陽市落成。這一年，學校從江蘇省淮安縣轉來了一位新同學，年齡才剛滿13歲。

一天，魏校長在上課前問同學們：“請告訴我，你們為什么要來讀書呢？”同學們望著魏校長那期待的目光，紛紛舉起手來，要求發言。

一位同學說：“為了家里而讀書。”老校長聽后笑了笑，沒有回答。

又一位同學說：“為了光耀六楣而讀書。”

老校長還是微微一笑，沒有說話。他環顧四周，看到一位濃眉大眼的小同學正在若有所思，就走過去，親切地問道：“小同學，你也來說說。”只見這位小同學站起身，略加思索后，鄭重地說：“為中華崛起而讀書。”話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！”其他同學也都投去欽佩的目光。

“你叫什么名字？”老校長連忙問道。

“周恩來。”小同學輕輕地回答。

很快，“周恩來”這個名字和“為中華崛起而讀書”，在全校師生中傳播開來。