在撰寫條據書信時，應注意選擇合適的措辭和語氣，避免冗長和廢話，以確保信息傳達的效果。在條據書信中，可以適當地引用相關法規、政策或證據，增強說服力。下面是小編為大家精心挑選的一些優秀條據書信范本，大家可以根據自己的需要進行參考和借鑒。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇一

關于評職稱發表論文的要求您了解嗎?不了解的話可以查看一下!

一、關于論文發表。

1.國內學術期刊，目前90%為收費發表論文，也就是說，作者發表論文需要支付版面費。

2.學術期刊在發行方面一向比較艱難，這個問題很容易理解。

一般作者是不會花錢買一些學術性質的雜志來看的。

因為這個原因，國內學術期刊自的事業單位轉到企業單位后，一切運營要自負盈虧。

所以自20來，學術期刊陸續開始收費發表論文.

3.論文發表只為職稱只求畢業的多。

這是我們國家目前學術期刊的現狀。

4.不收版面的雜志現在很少了，而且稿件的審核時間往往需要2-3個月的時間，然后再等2-3個月等待文章發表出刊。

(到時就怕文章沒有錄用，白等了這么長時間，評職稱的機會錯過了，得不償失啊)。

5.風險提示：并不是所有的雜志發表了論文都有效的。

雜志有正規的有非法的，因為期刊行業開始了收費發表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。

非法期刊發表的論文屬于無效的。

6.如何辨別期刊的真偽?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統里查詢不到的刊物，均為非法刊物。

所以作者可以通過國家新聞出版局的數據庫進行刊物查詢。

7.查詢系統里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規期刊嗎?

答案：非也。

很多不法分子通過盜用刊號，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。

但作者們需要注意，盜用了別人的刊號或刊名的非法期刊是無法將文章登陸中國期刊網等數據庫查詢系統的。

所以中國期刊網在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。

很多單位都要求文章能夠登陸中國期刊網才算。

8.中國期刊網不能查詢到的刊物，一定是非正規期刊嗎?

答案：非也。

中國期刊網目前并沒有完全收錄所有的合法雜志，所以對于一個雜志的合法性并不能單一的用中國知網來檢測，需要在國家新聞總署網站查詢，并通過新聞總署提供的相關信息詢問當地的新聞出版局來確定刊物的合法性。

這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現的假刊等現象。

二、再談假刊與真刊，曝假刊行業內幕。

很多作者對刊物并沒有鑒別能力，常出現以假刊價格跟真刊比較。

這就好像用盜版系統盤跟正版系統盤比價格，山寨機跟品牌行貨比較一樣。

在此，我們特別撰寫此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規的期刊不便宜的一些行業內幕。

真刊，是指國內公開發行的，擁有獨立的cn刊號的，國家新聞出版總署批準的正規出版物的原本。

因為期刊是連續出版物，所以期刊的原本是每期的原本。

假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。

它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號，規定外出版的增刊，副刊等一切刊物。

為什么真刊的費用都比較高?

主要是真刊，要有獨立的cn刊號。

這個刊號應該是國家新聞出版總署統一發放的。

自己編造的并不算。

一般刊號的注冊前后需要的費用大概是數百萬元。

國內目前的cn刊號一般都是企事業單位注冊的，或歷史遺留下的。

比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，cn刊號的注冊基本上也是教育廳注冊的。

這些正規發放的cn刊號，是可以通過新聞出版總署的期刊查詢里查詢到的。

一般在查詢系統里查詢“吉林教育”就可以查到刊物的刊號信息和主管主辦單位信息。

假刊是查不到的。

而且目前國內的cn刊號注冊已經停止(即暫停注冊了)。

目前市場上的真刊，屬于數量有限了。

因為真刊發表論文在各類職稱中的作用和學術期刊雜志社的運營情況艱難。

所以真刊上發表論文，一般都是要收取一定的費用。

這個費用，是由各雜志社根據自身的市場情況自定的。

比如發的多的教育類和醫學類的雜志，社里的費用可能就高，征稿比較難的專業類的，費用就可能低一些。

每年的上半年都是眾多的老師評職稱尋求發論文的高峰期，也是很多學生畢業需求論文的黃金時間，由于職稱評定、畢業使得您必須發表論文，找中介機構要上當受騙，直接找雜志社也要上當受騙!境外刊、假冒刊、一號雙刊、增刊、副刊隨處可見!

如何才能把自己的文章安全發表在正刊上?

現在我就介紹下發表論文如何防止上當受騙，網上也有很多對非法刊物的特點和名單進行了介紹，但都有局限性，記住最簡單的方式就是最有效的方式。

發表論文上當受騙的途徑有兩種情況：

2、找代理機構發表論文：現在代理機構超過五成都存在或多或少的欺騙。

發表論文被騙的方式有兩種情況：

1、直接騙發表費用;。

2、發表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢還耽誤時間。

真假期刊最便捷的的查詢方法：

1、國家新聞出版署網站上查詢，/。

2、中國記者網，/。

3、刊物所在地省級新聞出版主管部門。

別迷信被某期刊網收錄的刊物就是正規刊物。

現在有很多一號雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網。

只要您發表論文的時候別太懶，按以上幾點查詢下，就能做到刊物真假萬無一失，刊物核實完成后就得注意投稿的過程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過率低，雜志社不允許一稿多投本身就導致權利與義務失衡，這是不爭的事實，而職稱評定又正等著論文。

把自己不擅長的事情交給擅長的人去做，這是最聰明的做法，找論文發表機構代勞不失為一種好的選擇，但如何識別論文發表機構的誠信是除了識別刊物真假后的第二道坎。

代理機構騙人的伎倆：

1、直接騙錢(匯款后消失的無影無蹤);。

2、釣魚策略：先以低價或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來協商的刊物漲價，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時間發表不了，或者告訴你文章質量不好發表不了，如果退錢需要扣除審核費等等。

4、發假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);。

5、把刊物封面上標注有“人文社科類核心”、“教育類核心”或者“xx部核心期刊”的.刊物當作您要求的核心刊物推薦。

6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒有增刊、副刊、專刊等字樣或者雜志封面上印有“核心”字樣。

目前職稱評審部門要求的核心期刊主要以北京大學圖書館“中文核心期刊”和南京大學“中文社會科學引文索引(cssci)來源期刊”為主。

核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準，以上3、4條是無法從國家有關部門查詢到真假的，因為您發表之前告知您的相關刊物信息是真實的，所以能從國家有關部門查詢到該刊物的信息，只有發表后才知道上當。

要想避免這些情況發生就只能靠您的智慧來分析您所委托的機構是否可靠。

現在的論文發表網站千篇一律講自己的優勢，保證自己的誠信，都是假、大、空，其實那些所謂的優勢都是無法落到實處的，沒有任何優勢可言，保證誠信，請問拿什么保證?騙子最會保證，騙子要不保證就不會有騙與被騙發生了。

行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實實在在的措施保護作者的權益。

可疑機構的特點：

1、聯系方式只有qq號、手機號、無辦公地址或辦公地址不詳細;。

3、可以代發幾百種刊物，幾乎能滿足所有作者的需求;。

4、超低的版面費(大家可以問問現在的印刷業的成本)。

5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。

6、一個人一天可以給你完成近萬字的原創(打字員估計可以完成)。

因為識別代理機構的誠信很關鍵，所以我就對以上四點具體說明下，

第二點：稍微想一下就能明白，一個發論文的機構能養得起那么多高素質的人才嗎?這就開始騙人了;再有那么多高素質人才為什么自己不進行科研立項，非要把自己的成果賣給你去換得報酬呢!

第三點：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個機構告訴您什么刊物都能發，除非他是神仙，發表文章都得有自己特殊的關系，能發的刊物也是有限的。

并非所有期刊都能發表學術論文。

新聞出版總署計劃財務司發布的《全國新聞出版業基本情況》：20全國共出版期刊9468種。

(共有2397種刊)。

約占年全國共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。

并非所有期刊都是學術理論類期刊，即并非所有的刊物都能發表學術論文。

附加說明：

本標準由全國文獻工作標準化技術委員會第七分會提出。

本標準由第七分會“書刊號標準化工作組”負責起草。

工作中經常遇到作者在某某雜志發表文章后，晉升職稱或研究生畢業時被告自自己發表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱或畢業，并在經濟及名譽上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!

一、看刊號是否齊全，格式是否正確。

看刊物有沒有國內統一刊號(cn刊號)和國際標準刊號(issn刊號),兩者都有才是正規期刊.如果只有issn號,沒有cn號,即可認定其為非法出版物.

二、查詢刊號真偽。

登陸國家新聞出版總署網站查證其刊號是否已登記,查詢方法如下：

登陸：中華人民共和國新聞出版總署網站(/)，主頁右側下方有新聞機構查詢欄，媒體名稱輸入要查詢期刊刊名，媒體類別選擇：期刊。

點搜索即可。

如是正規期刊則可以顯示其國內統一刊號(cn刊號)，顯示不出國內統一刊號(cn刊號)則為非法出版物。

三、郵發代號。

問詢該刊物是否有郵發代號,正規期刊可以通過郵局按郵發代號訂閱.非法期刊一般不在郵局發行，也沒有郵發代號。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇二

論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業論文題目范圍較大，則寫出來的畢業論文內容比較空洞。

1、題目：

應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。

2、摘要：

要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100―200字;。

3、關鍵詞：

從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。

4、目錄：

寫出目錄，標明頁碼。

5、正文：

專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上。畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。

前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。

本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。

結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。

6、謝辭：

簡述自己通過做畢業論文的體會，并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。

7、參考文獻：

在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。

8、注釋：

在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

9、附錄：

對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇三

目前在高職院校教師職稱評審中，基本沿襲了普通高校的職稱評審體系，大體有基本條件、業績條件、科研成果等幾個方面，能較為客觀、全面的對教師進行評價；但論文、著作等一系列指標成為“硬性”指標是關注的重點，“雙師素質”所應具備的專業實踐技能這一“軟性指標”沒有被足夠重視。從評價標準角度看，現行的評價標準在水平能力、職業素養和工作態度的評價內容上相對籠統，注意點容易集中在“硬性”指標上，并容易造成論資排輩，這樣的評價體系，在一定程度上束縛并且誤導了高職院校教師的專業化成長。有學者認為，教學工作、科研業績是教師最主要的貢獻，思想政治表現、所獲榮譽以及學歷、學位等也將直接或間接地對學校的發展產生影響，也可視為貢獻的體現，所以可采取貢獻排序法，打破時間界限，將每個參評者綜合打分進行累加，從高到低進行排序，然后按照晉升名額從高分到低分開始評價。也有學者認為，量化管理己經成為專業技術職務管理的重要手段，是解決職稱評審工作中一些弊端的唯一方法，以保證評審流程中的公正性。

以天津地區現在執行的職稱評審政策而言，制定的比較科學、規范，有明確的引導性，能發掘教師工作潛力并調動他們的工作積極性；特別是在評審條件和評審指標設計上，被明確關注的論文、著作等一系列“硬性”指標，充分激發了教師參與科研、撰寫專業著作的積極性。然而，隨著近十年來天津市高等職業教育迅猛發展，最初幾所高職院校已發展到目前的26所，現執行的評審政策在近年執行的實踐中，制定時設定條件的局限性逐步突顯，需要對評定體系進行進一步完善。

1.基礎條件。

即個人素質能力條件，既包括個人學歷（學位）、教師資格及計算機外語合格證書等證書類條件，也包括任專業技術職務的年限、授課情況等履職類條件，是進行高一級專業技術職務評審的前提條件。以評審副高級專業技術職務為例，要求為大學本科及以上；其中，大學本科需任中級五年、獲得碩士學位需任中級四年、獲博士學位需任中級兩年。從這個條件中，可看出其對參評教師提高自身綜合素質的導向（以提高學歷學位為具體體現）。獲得不同學歷、學位的參評教師，其任職年限要求不同。然而，有個問題未得到明晰：任中級專業技術職務均為六年的參評教師，其學歷、學位的基礎條件已然沒有顯著區別，條件設置導向的初衷無法良好實現。通過這個賦值分數可看出，任中級專業技術職務同樣是5年，獲得碩士學位賦分分值為7分，獲博士學位賦分分值為9分。進行基礎條件的賦值量化，更好的體現了提升教師自身綜合素質的導向性要求。同時，證書類條件與履職類條件的平衡賦值，也能兼顧現有“存量”教師和新引進教師在學歷、資歷的結構上倒掛的實際。

2.業務條件。

即個人專業能力、技術條件。結合高職院校對教師崗位的需求，可以在現行體系中，構建“雙師型”導向的業務條件，強調高職院校教師的實踐操作能力和企業實踐經歷（如下企業實踐、頂崗實習、職業資格認證等）。

3.科研條件。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇四

以廣東省為例，根據省人事廳《關于調整專業技術資格條件論文發表刊物等級劃分規定通知》粵人發300號文精神，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：要在具有cn刊號、issn刊號的專業期刊發表論文2-3篇或在具有cn刊號的專業期刊發表論文1篇以上，以及解決復雜技術問題而撰寫的有較高水平的專項技術分析(論證)報告2篇以上。

【特殊情況1】北京市評職稱不需要發表論文，只需完成相應數量的論文，參加論文答辯即可。

論文發表有兩種方式：通過自己投稿，但往往錄用機會較少;也可以找論文的代理發表更加快捷方便!

二、申報高、中級職稱學歷、資歷條件。

以廣東省為例，根據省深化職稱制度改革的若干意見(粵人發[]178號)，申報高、中職稱學歷、資歷條件調整如下：

1、高級：

具備博士學位，或取得中級資格后、從事專業技術工作滿3年的人員，達到副高級或不分正副高級資格條件的，可按規定程序申報評審副高級資格。

2、中級：

(1)大學本科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限由4年調整為3年;未取得助理級資格的，從事專業技術工作5年以上。

(2)大學專科畢業，取得助理級資格后，從事專業技術工作的年限由5年調整為4年;未取得助理級資格的，從事專業技術工作8年以上。

(3)中專畢業的，不再執行“中專畢業，從事專業技術工作以上，其中取得助理級資格后，受聘助理級職務5年以上”的規定，凡從事專業技術工作以上者，或取得助理級資格后，從事專業技術工作8年以上者，可申報評審中級資格。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇五

教師職稱晉升評定條件及期刊論文發表的要求是怎么樣的?看看下面哦!

舊有的職稱設置：

中學系列主要分為：中學高級、中學中級(一級)、中學初級(二級、三級)。

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教(中學高級教師、中專高級講師相當于大學副教授級;助教，相當于中學的二級教師。)。

小學系列主要分為：小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一并入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

一、申報條件。

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論;認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著;遵紀守法，教書育人，為人師表;能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

二、資歷標準。

(一)正高級教師。

1.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上;。

(二)高級教師。

1.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷;。

(三)一級教師。

1.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

2.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績;。

(四)二級教師。

1.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;。

(五)三級教師。

1.具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

3.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;。

三、破格標準。

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

3.受到市(廳)級以上教育行政部門表彰。

4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少于三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。

各級評委會原則上不受理越級破格申報。

(一)、申報評審中、小學教師系列高、中級專業技術職務任職資格的人員，年度考核或任職期滿考核必須在稱職以上，其中，破格申報人員，在近兩年年度考核必須有一次為優秀。

(二)、獲取和處理信息的能力，對外語、計算機的要求和具體標準另行通知。

四、評審條件。

(一)、專業理論水平。

1、中學一級(小學、幼兒園高級)教師：

教學基本功扎實，具有本學科牢固的基礎理論和專業知識，熟練掌握教學原則和教學方法，勝任本學科的教學工作，具有一定的教學研究能力，了解本學科的發展動態。

2、中學高級教師：

教學經驗豐富，具有本學科系統、堅實的理論基礎和一定濃度的相關學科知識，勝任本學科各年級的循環教學，具有較強的教學研究能力，能及時掌握本學科發展前沿動態。

(二)、業績條件。

積極投身教育改革，較好完成教育教學任務，注重實施素質教育，培養學生的創新、創造和實踐能力。

晉升中、小學教師職務，必須承擔學校安排的教育教學任務，備課、講課，批改講解作業，從事學生學習成績的命題、分析工作、完成額定的教學工作量，承擔班主任工作或少先隊輔導員工作，指導、組織學生課外活動和社會實踐活動，能結合教學實踐寫出一定水平的教(科)研文章，在推進素質教育中取得一定的工作實績。

(三)、繼續教育。

根據《湖北省中、小學教師繼續教育考核管理辦法》(鄂教師[1998]024號規定，中、小學教師必須參加繼續教育，并達到相就的學分(具體學分由市、州教育行政部門確定)。

五、工作能力與實踐經驗。

(一)中學高級教師。

具備下列條件中的兩條：

2.承擔班主任工作、團隊工作及其他學生思想政治工作，成績突出，受到縣(市)級以上教育行政部門表彰。

3.教學效果好，教育質量高，得到鄉鎮(區)以上教育行政部門表彰;。

4.結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，至少發表一篇有較高價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得較為顯著的成績，在市(城)級交流或推廣。

(二)中學一級教師(小學高級教師)。

4.積極參加教學改革和研究，交流或發表有一定水平的本專業教育教學論文一篇(在縣以上教育行政部門組織的教研活動)，或參與編寫本專業有一定水平的教育教學方面的正式出版物。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇六

根據江蘇省人社廳關于職稱評審的職稱論文部分的要求，著作論文要求，可簡單概括為：

申報高級：取得工程師資格后，撰寫本專業有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業文章等，具備下列條件之一：

(一)出版本專業著作1部(本人撰寫5萬字以上)以上。

(1)職稱論文是工作水平、工作業績的證明文件之一;。

(3)評審中、高級系列職稱的硬性指標之一;。

(4)對外宣傳單位、個人、進行學術科研交流的必要途徑;。

(5)對于大學生、研究生和科研機構等評定學位、職稱評審等具有重要意義。

是現代學術發展的趨勢。

主要有2種方式：

一、投稿——交版面費——發錄用通知——收樣刊。

論文發表流程圖。

論文發表流程圖。

二、投稿——發錄用通知——收樣刊——寄稿費。

1、高質量快速寫作完成。

2、提供文章查重報告。

4、提供錄用通知。

5、提供數據庫收錄。

6、保證評職稱使用無障礙。

7、部分特殊情況也可以處理。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇七

申報人提交的專業技術資格答辯論文應是對本人工作成果的闡述或自身業務經驗的、提煉，同時也是向專家匯報本人工作能力和工作業績的重點材料。為使專家更準確、全面的了解申報人專業技術水平，做出客觀、公正的評價，申報人在撰寫論文時應注意以下寫作要求與編寫規范：

一、基本要求1、獨立撰寫。

申報人可以提交為申報專業技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業務刊物上發表過的論文，但必須是由申報人本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。

論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節。

2、專業一致。

申報人提交論文的專業內容必須與本人申報的專業類別一致，也必須和本人工作崗位的專業性質相一致。

3、內容以闡述個人工作成果為主題。

申報人提交的論文必須緊密結合自己的工作實際。

論文的內容必須是申報人親身實踐或親自完成的業務工作或技術項目，重點闡述本人在其中發現、解決疑難問題或重點技術應用、創新的過程。

以技術工作為主的申報人要通過論文表述自己在某項技術工作中的解決實際問題的思路、方法、創新點和貢獻。

4、時限要求。

申報人提交的`論文要反映出本人近幾年取得的專業技術業務工作成果，因此論文必須是申報人在取得現有職稱以后撰寫的。

二、編寫要求。

3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;4、申報論文須用a4規格的紙打印(可雙面打印)，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。

編寫格式(關于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”)論文應包含：

5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);6、論文主體;7、結論及建議;。

8、參考文獻(應與正文中的加注對應);。

9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數據和資料。

諸如各類統計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);10、封底。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇八

文章的質量是一個很抽象的東西，但也有一個大致通用的標準，即，觀點正確，文字通暢，邏輯嚴密，結構合理，結論有創新，等等。

如果您有了這樣的文章，就可以進行下一步投稿的事情了。

但是，由于我國學術界的特殊情況，文章質量達到發表的要求并不是太難的事情，或者經過我們的修改就可以發表。

關于質量，可以參考日本質量專家的話，質量的核心是實用性。

二、文章的選題要符合刊物的定位，不能亂投稿。

大家都知道，每一個刊物或者雜志都有自己特定的宗旨、欄目和專業定位，投稿前必須先對此進行了解，弄清楚目標雜志是哪個方面的`。

還要搞清是季刊、雙月刊、月刊還是半月刊、周刊，這直接影響您的稿件發表的速度。

風險提示：并不是所有的雜志發表了論文都有效的。

雜志有正規的有非法的，因為期刊行業開始了收費發表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。

非法期刊發表的論文屬于無效的。

如何辨別期刊的真偽?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統里查詢不到的刊物，均為非法刊物。

所以作者可以通過國家新聞出版局的數據庫進行刊物查詢。

三、文章格式要規范，還需控制字數。

學術性期刊的格式是非常嚴格的，醫學論文的格式可以參照你所投刊物的要求去做。

至于字數，因為很多刊物是按計空格字數收費的，所以，您要根據需要確定文章的字數，省得花冤枉錢。

所謂的版面設計實際上是一本雜志的頁面，一般為16開的標準。

但由于一些期刊對字體大小有不同的要求，其特點是不同的。

加上除了文字外，還包括標點符號、空格等。

在論文中，如果它涉及到圖像、形式、空間占用一定的空間，而且還可以根據一定的字符空間。

因此，每個期刊的版面編排都是有限的，所以一些核心期刊對論文的數量有一定的限制。

如一些對文章提交的論文在6000-8000字的字數適當規定的核心期刊，文本空間一般從5000到10000字的要求，包括簡介、語篇分析、結果和結論等內容。

太少的話不能充分討論。

除公共知識外，公共知識和公共事業的第一次出現，應標明對外漢語的漢譯或對外漢語的全稱。

四、提前投稿，盡量提前2—3個月投稿。

一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要2-3個月。

如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。

雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。

比如現在投稿的文章，發表時間一般安排在3月份之后，這樣發表的文章在6月份的使用中就絕對沒有問題。

而每年4月份的職稱評審通知，通常是在當年出通知。

等作者收到通知再發表論文，通常就會錯過了時間。

五、版面費起到破財免災的作用。

在期刊上發表論文需要支付版面費已經成為一種慣例，所以作者們也不用在版面費上糾結，關鍵是能夠解決自己的問題，花點錢也是必要的了。

六、選擇合法刊物，避免非法期刊。

發表醫學論文不是隨便找個期刊就可以的，期刊必須具有合法性，是合法期刊。

不是國家新聞出版總署批準刊號的刊物，都是非法刊物。

根據我的判斷，目前我國大約有1000-家非法刊物，或不規范的刊物。

對大部分普通作者來說，是很難判斷刊物的合法性的。

所以，大家要擦亮眼睛，以免上當受騙。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇九

新的基礎教育課程改革之所以深刻，就在于從根本上改變了舊的教學觀念。新課程要求教師提高素質，更新觀念，改變角度，如果教師的教學觀念不更新，教學方式不改變，課程改革也將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。但觀念的轉變是需要時間的、更需要成功經驗作為支撐的。在某種意義上來說，一線教師如果沒有行為變化在先，教學理念的轉變是不可能深刻的。而要真正讓一些先進教學理念扎根于教師，運用于課堂，外顯于學生的發展，要允許他們有一個感悟和積累的過程，有一個親身實踐、體驗、感受成功的過程。因此，在課程改革實踐中，要始終緊抓轉變教育觀念，樹立新的課程觀念這個根本不放松。把好“觀念”的脈搏，抓住有利時機，及時開展教師教學觀念的轉變工作。

二、要加強教師教學基本功的訓練。

要想課改有特色，農村小學必須抓好每一個教師的基本功訓練，善于組織教師努力自學，刻苦鉆研，互相學習，取長補短，不斷促進，共同提高。但教師的工作量大，對教師的基本功訓練不能急于求成，要循序漸進，有階段性。既要兼顧全面，也要突出重點。使教師過硬的基本功運用到教學實踐中去，做到學以致用。

三、要加強課改研討工作。

新的課程改革是一個復雜的過程，從新課程理念的構建，到新教材的編寫，到教師教學方法的轉變和學生學習方法的轉變，再到對教學的評價等，這其中有許多問題是沒有現成答案的。要找到答案的唯一方法就是去創造，要創造就要研究。因此，課改為教研工作提供了廣闊的施展空間。實施新課程教學，應當以課堂為主渠道，以研討為先導。要按年級、學科分別成立課改研討組。由教務主任把關，研討組織負責，研究課改方法。首先，就課改的焦點問題組織教師深入研讀課程標準，進一步明確和掌握新課程理念，認識課改的重要性及積極作用，從根本上接受課堂改革。其次，搜集課改的有關資料，教學實錄及案例，組織教師研討、分析，從中發現課改新思路，農村小學課改經驗。另外，應組織教師就課改思路認真研討教材，研究教法，換位思考。從學生角度出發，深入到每個單元，每節課的教學內容研究中，提倡教師“跳出教材教教材”，即把教材作為活動知識技能、學習經驗的載體，考慮知識生成的基礎，形成的過程，結論的獲得能解決哪些實踐問題。各教研組要定期進行備課、作業展評、領導帶頭、鼓勵先進，為研討開辟新路，加強新老教師教學藝術的切磋，互相學習，從而不斷提高師資課改素質。

四、要做好教學資源開發工作。

農村小學教學資源的開發主要以農村氣息為課程資源。第一，體現所在農村小學自然區域的辦學特色，符合教師與學生的實際，也就是說教師的`特長能得到充分發揮，學生的興趣愛好和發展需求能得到滿足。精選對學生生活，終身發展有意義的課程資源，盡量讓每一個學生得到最佳發展，每位教師的特長、才能得到充分發揮，使農村小學的教育教學特色更加鮮明。第二，開展學生的日常實踐活動，讓活動成為培養知識與技能，積累生活經驗和學習經驗，情感態度等各種課程素材。第三，開發和利用課程實施的各種條件。第四，借鑒和利用校外課程資源，使之成為學生學習和發展的財富。農村小學課堂教學改革的關鍵是領導，特別是校長，因此要基于新課改的要求和農村小學的實際，加強農村小學管理和教師隊伍建設，轉變觀念，提高教師的專業化水平，以促進課堂教學的改革，提高教育教學質量。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇十

面對新世紀的挑戰和激烈的國際競爭，我國基礎教育的課程已經不能完全適應時代發展的需要，必須全面改革基礎教育課程體系，調整培養目標，轉變人材培養模式，建構符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，以全面提高國民素質，迎接未來的挑戰。“為了每一個學生的發展”便是本次課改的理念與靈魂，他不僅強調每一個學生的發展，更要承認每個學生發展的具體性和特殊性，因此，作為本次課改的實施者和推廣者，教師面臨著更多的機遇和挑戰。

一、課程改革勢在必行。

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環境下，音樂教育的地位將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。然而由于片面追求升學率的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。具體表現在：在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普通學校的音樂教育問題；重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業知識、技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視了音樂教育對德、智、體等各有的重要輔助、促進作用。以上的這些做法都是與學生的發展背道而馳的，已經不適應素質教育的需要，迫切需要改革。

二、新課程對學生發展的作用。

（一）面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

新課程的實施關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養，體現對“人”的教育上來。傳統教學把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生的主體意識，力求讓學生的獨立性、創造性和主觀能動性得到最大程度的發揮，使人人成功。例如：我在教學《用聲音編織故事》這一課時，為使學生都有充分表現自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習，我按學生的不同程度分成了若干個小組，讓學生根據自己的能力選擇不同的故事片段，用各種用具發出的不同聲音來編織故事片段，再把各個小組的創作組成一個完整的故事表演出來。在創作過程中每個學生都為自己的小組盡心盡力，并為完成同一個目標而努力，為自己努力的結果歡欣鼓舞。在默契的合作中，蘊藏著學生的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養了學生的演奏能力、感受能力、表現能力與合作能力，對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。

（二）提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣，教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮官樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能呢？在此方面我做了一些探索。例如：在《我愛家鄉，我愛祖國》一課的教學中，我潛心挖掘教材中描繪祖國大好河山的壯麗景象，為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的講臺前，布滿長江、黃河及祖國大好河山的美麗圖片和地圖。當音樂聲起，隨之播放從vcd中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的`小溪、山間的野花……這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這“音與像”完美結合的教學氛圍中，加上教師形象生動的教學語言，流暢而富于表現的鋼琴伴奏，學生的情感為之感動，他們猶如身臨其境，展開了豐富的想像與聯想，感受著偉大祖國的名山大河之壯麗。學生得到潛移默化的熏陶與感染，從而能夠更準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己的聽覺和視覺感受，融會到那有控制的、柔美和諧的發育中。學生們起伏的歌聲，描繪出祖國大好河山的壯美，也表達了他們對祖國大好山河無限贊美之情，同時提高了自身綜合審美素質。

總之，教師介入新課程之后，將會面臨新的教學觀念、新教材和教學策略的挑戰，教師思考、應對這些新事物的過程，也是不斷提高自己的過程。教師要不斷地豐富學科知識，不斷地超越課堂的局限去思考問題和行動。新課程為新時期的教師教育，提供了緊迫的需求和巨大的推動力，作為一名一線教育事業者，我要緊跟課改的步伐與課改并進，為我國教育事業發一分光，獻一分力。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇十一

高中體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康的意識和體魄，是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的必修課程。教學過程中，在學習運動技能，發展體能的同時，要關注學生心理和社會適應能力的提高，關注學生健康意識和良好生活方式的形成，無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將身體練習活動與健康教育的學習相結合，掌握科學鍛煉身體的方法，提高體育實踐能力，養成終身體育鍛煉的習慣，培養學生健康的意識和體魄，確保“健康第一”的思想落到實處，以充分體現體育與健康課程的育人功能。

體育教師的素質、能力、水平關系到下一代人的體質狀況、身體健康水平。如何“增強與學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐”，如何“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”，如何滿足不同發展潛能學生的不同需求，給予學生選擇的空間，以最終實現促進學生全面而有個性的發展，就成為高中新課程課堂教學方面提出的重要任務。

一、更新基本教學理念。

要把學生發展放在主體地位，要求激發運動興趣。注重學生終生體育意識的培養，要求教師關注個體差異與不同要求，確保每個學生受益。新的課程標準與教材需要教師具備教高的教育教學技能才能實施。要想真正的提高自己的文化素養、業務能力，不是一兩次，甚至也不是一兩年的培訓學習可以大見成效的，是體育教師全面技能素質的一種長期積淀過程。

二、教書育人，全面關心學生身心健康。

深入鉆研教法，認真備課，不斷提高教學質量，才能稱得上教書育人。全面關心學生的身體健康，從組織好課間操、課外體育活動和班級體育鍛煉，積極推行《國家體育標準》，做好課余體育訓練工作和校內外各項體育競賽以及其他各項體育活動出發，同時協助校醫定期檢查學生身體，對學生進行體育衛生和健康知識的教育，建立學生健康卡片，使體育工作和衛生保健緊密結合，促進學生健康的身心的發展。要求體育教師必須具有教育管理素質。

三、有全面的實際工作能力。

學校體育目標的實現僅靠體育課是無法完成的，必須通過課外活動來補充。中學體育的整體內涵主要包括體育數學，課間操、課外體育活動、業余代表隊訓練、體育教研和體育競賽等，為了完成以上工作，必須具備以下全面的實際工作能力：

1、教學能力。

教學能力包括熟練地編制各種教學工作計劃的能力；善于運用隊列、隊形和品令，迅速調動隊伍；在最短的時間內把不同年齡、性別和個性的學生組織起來進行各種的練習、活動；具有清晰、簡潔、生動、易懂的語言表達和示范能力。

2、指導業余運動訓練能力。

體育教師必須具備一定的實踐經驗，較高的專項理論知識，較全面的多學科知識，去組織科學化訓練。科學化訓練中應做到訓練過程中采用先進技、戰術運用科學理論指導，運用先進的訓練方法和手段；運用現代恢復手段與措施；科學的管理和監測措施；訓練具有獨創性等。

3、教研能力。

體育教研能力是教師從事本職工作的基礎，是教師專業素質和水平的體現。現代中學體育教師需要系統而扎實地掌握本學科的知識和基本技能，并能及時了解本專業的最新研究成果和發展方向，了解與本專業相關的學科知識，能夠做到精通一門，兼教其它。中學體育教師的科學研究能力科研能力是提高自身素質，適應社會培養合格人才的重要保證，較強的科研能力也是衡量中學體育教師能力素質的重要素質的重要標志之一。

四、做好課堂教學改革。

由于體育教學科研工作具有探索性、創造性的特點，體育教師要從事科學研究，不斷學習，逐步加深對體育教學領域內各種規律和特點的認識，從而不斷豐富自身的知識和提高業務水平。對于揭示和運用體育教學客觀規律、深化體育教學改革、不斷提高體育教學質量、有效地增進學生健康、增強學生體質具有重要作用。中學體育教師的科學研究能力科研能力是提高自身素質，適應社會民展培養合格人才的重要保證，較強的科研能力也是衡量中學體育教師能力素質的重要素質的重要標志之一，不具備這方面的能力，沒有較先進的科研成果，是不可能提高自身素質。

五、廣博的運動技術水平與知識。

體育教師應不斷提高自身的文化素質，做到一專多能、知識廣博，才能更好地完成本職工作。只有具備了良好的文化素養的的教師，才能從容地應對新的課程與新的教學內容，甚至是自我重組教材，開發教材。知識是產生能力的基礎，掌握系統的專業基礎知識，對發展智能具有奠基性的作用。有學者研究指出：未來體育教師知識構成的.模式，將由人們提出的“金字塔型”轉換為具有“放射性的圓臺型”。隨著一個人的學有所成，水平越高，綜合知識面越寬，就越有利提高專業知識的濃度水平，其教學能力就會越強。

六、良好的身體素質。

體育教師不僅僅是“人類靈魂工程師”，也是“人類健美的工程師”。另外在完成教學工作的同時，學校的許多工作也需要體育老師來完成。如果不具備這一條件，是無法完成這一系列繁重任務的。

體育教師的工作能力是腦力勞動與體力勞動緊密結合的，與學生有著廣泛的接觸，教師的一言一行，可以起潛移默化的作用。教師應盡可能利用這廣闊的工作空間影響學生。

在教學生掌握體育技術、技能、技巧的同時，要注意對學生的思想品質、意志品質、正確的人生觀、世界觀等方面的培養。

當前的中國教育需要改革，需要素質教育。如今體育課的組織形式、教材、教法已經很難調動學生的積極性、主動性。現在正處在關鍵的時期，必須銳意改革求新，要不斷學習，不斷創新。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇十二

古人說：“師者，傳道、授業、解惑也。”這是一種比較典型的傳統師生關系。教師是權威、是表演者；學生是遵從者、是觀眾。這種近乎“獨白”的教育雖然忠實于教材，卻背棄了學生；進行著表演，卻少了互動；體現了權利，卻忽視了民主；追求著效率，卻忘記了意義。因此，傳統的教育模式已經不能適應創新型社會發展的客觀需要，教師的角色也必須順應時代潮流而發生重大變化。

首先，多年來傳統教育體制下的應試教育導致中學教師片面重視學生“雙基”訓練，教學活動內容不僅沒有受到鼓勵反而被禁止，學生的人格和主體地位沒有得到應有的尊重。以中學思想政治課為例，傳統的思想政治課教育教學模式，無非就是教師一支粉筆在指點江山地描畫，一張嘴苦口婆心地講說；學生則埋頭拼命地記筆記，背誦題目要點，誰記得多，誰就得高分，真是名符其實的“貝多芬”（背多分）。只要走進中學課堂就不難發現，課堂教學模式基本上是講述灌輸?――聆聽接受；學生學習方式基本是：預習――聽講――練習――復習――背誦――考試。分、分、分！是學生的命根；考、考、考！是老師的法寶。教育者無視學生的現實情況和精神狀態，認為自己比學生優越，對學生耳提面命，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉；在教育教學活動中，教育不是充滿愛的活動，而是以機械的“填鴨灌輸”的方式從事教育工作。

其次，從教學模式上，教師把學生當成藝術品來加工，課堂教學信息傳遞單向化，教師是課堂的權威者、信息的發布者。在名利、成績排位等的驅動下，教師對學生近乎苛求，使得課堂中僅局限于師生交流，嚴重限制生生互動，出現“聲向聞但不相往來”的窒息局面，否則，被視為擾亂教學秩序，受到師生們的特殊對待。常言道：老師有一桶水，才能教學生一碗水。在“你教我學”的環境下，教師是知識的“注射器”，學生只能成為被動接受的“儲存器”，這種“填鴨式”教學往往限制學生的創新思維，不利于培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，更不能適應知識化、信息化社會的發展。

再次，從教育評價機制來看，各級教育主管部門、學校領導和社會片面重視成績名次排位，不管白貓還是黑貓，抓住耗子就是好貓。片面追求優生率和升學率，導致社會用功利化的眼光看待學校、教師和學生的一切，既沒有考慮到不同地區學生的實際情況，也違背了《新課程標準》的相關規定。

2．更新教育觀念，對有自我特色高效教學模式的展望。

教師角色的轉變是為了教師在高效課改的實施過程中發揮應有的功能，這種轉變是讓教師改變原先擁有知識的權威形象，而側重于對學習過程的組織、引導并對自己的教學實踐進行反思改進，探究取得更好的教育教學效果。

2．1新課改對教師基本素質能力的要求。

2．1．1教師的心理素質。教師的心理文化世界是教師教育理念根植的基本空間，也是教師在日常教學活動中表現出來的健康的情感態度，能動的思考方式，堅定的意志信念，執著的價值目標。因此，教師心理素質的構建：第一，要有高度的政治覺悟和崇高的職業責任感，要不斷調整自己的工作狀態，體現教師的職業追求和人生價值導向。第二，要深刻認識新課程的實質、內容和目標，迅速掌握新課程實施的要領、方法和步驟，在不斷挑戰中形成擁有自己特色的教育教學模式。

2．1．2教師的綜合能力。新世紀的社會競爭將日趨激烈，這不僅要求教師要具備良好的心理素質，而且進一步要求教師應具備多種能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”的問題，更重要的是“為什么教”。在反思教育實踐的過程中，我們應該清醒的認識到，面對教育信息化和知識更新加快的時代。教師只有不斷地更新觀念，具備終身學習的能力，敢于創新，才能適應社會的發展。科學求真，人文求善，我們必須成為具備人文關懷精神，擁有創新實踐能力的新型人民教師，才能通過網絡信息資源等多媒體手段，創造性教育來培養學生的創新精神。不能讓學生成為“語言的巨人，行動的矮子”，“理論一套套，實踐做不到”的紙上談兵者。

2．2高效課堂互動教學模式的基本程序。

以自主學習和探究合作互動為特征的高效教學模式，在學生自主學習的基礎上，學生和教師以合作探究的方式尋求知識的真諦。在互動教學活動中教師首先要為學生創設一個民主、平等、寬松的學習環境。初中《思想品德》課是一門綜合道德心理、法律知識、社會理論教育為一體的社會實踐課程。我認為高效課堂的基本程序應該是：自主學習――合作探究――精講點撥――有效訓練――鞏固提高。生根據教學設計，在自主學習新課時用約15~25分鐘，根據全班同學的實際情況自由分組，每一組推一名學長（每一次可以不同），主持帶領小組成員共同學習本節教材及相關內容，確定活動的內容和程序，分工合作，將活動內容演化成為一個形式多樣具有開放性特征的實踐活動。然后將活動的心得體會歸納起來：什么問題已經明白，什么問題還需解決。《新課標》指出“學生的思想品德學習活動應當是一個生動活潑的、主動地、和擁有個性的過程。”作為一名初中政治教師應不斷創新設置教學情景。例如：嘗試利用故事、表演、音樂、視頻、實物、圖表、評價等手段，大膽實踐，勇于探索，促進學生全面發展。課間余約15~25分鐘，由老師組織學生進行時間與探究：“通過今天的活動你知道些什么？為什么是這樣的？我們應該怎么辦？”并要求學生進行討論思考，做一些練習，必要時還可以寫一些心得體會，深化學習內容，完成教學目標。《新課標》還進一步指出“學生所接受的知識，必須在社會日常生活中去感受體驗、去鞏固升華，才能形成自己的人生觀和價值觀。”高效課堂合作互動模式要求教師將教學舞臺還給學生，教師成為學生學習的引導者、合作者和傾聽者，從而實現師生交流，生生互動。

教育是對受教育者心理上所施行的一種確定的有目的、有系統的感化活動。只有樹立忠誠黨的教育事業，全心全意為人民服務的思想；才能做一個“仰不愧于天，俯不愧于地”的人民教師。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇十三

這幾天一直忙于高中教學視導,其中一個重要環節,到一個學校至少要聽6節以上的課。視導已經進行到了第三所高中。

到目前為止,我已經聽了18節課。這些教師都很賣力,教學設計寫得很認真,但大多數為抄襲志鴻優化設計上面的,由于是抄襲同一本書,難免有雷同。我想到了沒有自己思想的課堂會是多么糟糕。

一個沒有自己思想的教師還是一名好教師嗎?怎樣才能上好一節課,怎樣才能做一個有思想的老師。

通過這幾天我對課堂教學的觀察和思考,我認為至少應在以下幾個方面來提升自己:。

第一,準確理解、領悟高中地理課程的五條基本理念。

第二,深入理解、領悟高考說明的四大點和十三小點。

第三,對課程標準和教材把握準確、到位。

第四,深刻把握地理學科的知識結構、恰當滲透地理學科思想。

第五,注重師生的互動、遵循探究的思路。

第六,關注學生個體的差異性,給予即時的評價和反饋。

下面我舉例說明,怎樣才能做到以上幾點呢?比如,這次課程改革的重要理論就是建構主義理論和多元智能理論。這是由于學生的認知特點和教師的認知特點不同及個體的差異性所決定的。

比如,在學習水循環的內容時,我聽了幾個教師的課。他們均是直接按照教材中的水循環模式圖來直接講解,這里面就沒有很好地體現建構主義理論。我想如果能給出一條具體的河流,如長江的源頭、河流、入海口、夏季風、降水等景觀圖片,讓學生自己拿出一張紙來畫一個水循環的模式圖,效果是否更好呢?這樣從現象到本質,或許更符合學生的認知規律,也更建構主義的理念。

再比如,講熱力環流時,有些教師直接讓學生在教材中找出其概念,然后深入分析概念。我認為這樣也沒有體現建構主義理論,也不符合學生的認知規律和特點。如果能讓學生運用物理學的知識,自己動手畫出白天的海陸風,從而引導學生得出熱力環流的概念,是否要比直接給出熱力環流的概念好呢?我想這是不言而喻的,所以我就想,我們一線的地理教師不要光上課,還要不停地思考怎么去上好課,提升課堂教學的效率,做一個有思想的人。

一個人什么都可以沒有,但不能沒有自己的思想。一個人的腦袋長在別人頭上是可悲的,一個民族的腦袋長在另一個民族的頭上,這個民族終究要被淘汰、被消滅。

民族的創新源于創新的課堂培養創新的人才,從這個意義上講我們教師的責任是重大的。

實用教師職稱評定論文要求大全（14篇）篇十四

摘要：天下為文，立意為要。實事求是的精神是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復的推敲，是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反復多次，才拿出來，討論修改，這是寫教師論文應有的過程。目的是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。

結合中小學教學的特點，關于教師論文寫作中應注意的問題，我想淺顯的談三點：

一是論文的選題要小；

二是做好寫教師論文的準備，要充分占有材料；

教師論文的范圍不宜太大，選題要小。題目小一點，容易掌握得住。而且任何小題目，也都可以從嚴從難去做，都可以從深從廣的聯系中去研究，都可以把它和其他同類，不同類的作品去比較，和有關的教育理論，創作聯系起來深入的鉆研，從中提出新的見解，做出自己的貢獻。

不要怕題目小，論文的分量太單薄。分量的輕重和題目的大小，不一定成為正比。如能抓住一個重要的小問題，教師學科中關鍵的問題，能夠深入其本質，抓住要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，把這問題的難點和癥結找準了，科學的給予解決，那論文就有了分量。“集中優勢兵力，打殲滅戰，”把一個小問題解決了，比隔靴抓癢地碰到十個大問題，一個也不解決，要好的多。

教師論文的性質。教師有兩種不同性質的論文，一種是解決教師學科史中的某一個問題，或綜合前人研究的結論；另一種是提出新問題。如某一大學教師談了關于知識價值的定量分析問題。這是一個新問題。他提出怎樣評價知識；怎樣計算和分析腦力勞動的價值等。他把各種說法都講得很清楚。這樣做我看也很好，把問題擺出來了，說明當前教師現代化方面也有這方面的問題，需要去研究、去探討。提出問題就是解決問題的頭一步，如果連問題都提不出來，怎么談的上解決呢？首先要注意到，還有哪些問題沒有解決，前人有什么說法，哪一家的說法合理些。我們要善于發現問題，提出問題。

我認為，教師科學地發展是無限的長河，需要無數的人，竭其所能，貢獻其點滴，匯入浩蕩的激流。在選定研究論題時，應該有這樣的認識。

二、做好寫教師論文的準備，充分占有材料。

所謂準備，主要是充分占有材料。一個小小的題目，我們就要占有很多的材料。在選定論題之后，就要對有史以來對有關這個問題的資料進行廣泛的考察研究，有時對于間接有關的材料，也要加以調查。只有這樣，才能真正了解學術界關于這個問題已經達到的水平。

馬克思撰寫《資本論》，遍讀了當時西方各國全部有關經濟的材料。列寧寫《唯物主義和經驗批判主義》，也閱讀了當時西方幾百種關于哲學、物理學的著作和論文，這是我們研究學術問題的典范。

通過論文的寫作，一方面，我們要培養嚴謹的治學態度，良好的作風。我們要寫好教師論文，必須掌握大量的`這方面的資料，而且要學會運用資料。一般的資料往往只能從宏觀上滿足人的需要，而每個寫論文的人，面臨的任務不同，因而所需的資料也各不相同，這就需要教師根據具體需要，自己動手，把現有的資料去粗取精，由此及彼地改造可運用自如。另一方面，更重要的是，我們決不要滿足于第二手材料，要盡可能查檢掌握第一手材料，因為第一手材料沒有經過別人改動，比較可靠。這就需要我們到教學實踐中去發現、調查、實踐、總結，找到最早的根據，把具有別人沒有講到的那種意義能找到的都找出來，隨時留意，做出札記或長片。

同時，我認為，在充分占有第一手教學資料的基礎上，要加強教學資料的分析。目前，基層教師工作是整個教育工作現代化的突破口，應使基層教師工作重點由原來的課堂教學轉移到教學生不但學文化還會做人做事的全面提高的資料分析研究上來，以搞好素質教育決策，提高教師服務。資料分析方法可運用分析和綜合相結合，歸納和演繹相結合，邏輯的方法和歷史的方法相結合等。要求大家客觀地、全面地看問題，從事物的發展變化，對具體事物作具體分析，把握事物的本質和規律，解決真理問題。也可采用動態分析法、回歸法和運籌學上的一系列方法，合理地、全面地達到培養高素質人才的最佳效果。如何在合理的教學方法上收到最佳成效是今后教師工作的研究重點。

由此，在搜集材料后，要經過聯系、透徹分析比較、提煉后逐步形成自己的論點，做好寫教師論文的準備。

撰寫教師論文，第一點，也是最重要的一點，就是運用邏輯思維。如果沒有科學頭腦就寫不出科學論文。所謂科學頭腦，也就是邏輯的頭腦。我認為，搞教學研究需要兩個條件：一個條件是時間，一個條件是分析能力。沒有時間就沒法充分占有材料，要有分析能力就要有科學的頭腦、邏輯的頭腦。

如果有科學的頭腦，那么怎樣寫呢？這需要根據所用資料和所得結果進行恰當的論文寫作。原則上是簡明扼要，指出問題，說明問題，分析問題，解決問題，使讀者用很短的時間，得到一定的收益。這就需要清晰地擺事實，扼要地講道理，把來龍去脈講清楚，而在提要和結論里把文中主要收獲提出來。至于所根據的資料，可以是多種多樣的，也可以是觀測數據，拍攝圖片，以及許多數字與圖表。對此資料，要深入思考，比較分析，善于運用。

在寫作過程中，還要注意結構的安排。文章主題確立，選題選好后，只是有了內容，還需要有表現形式，表現形式除了語言外，還有結構。正如建造奧運“鳥巢”一樣，首先需要準備建筑材料，其次還要有藍圖，設計。因此，可以說，所謂文章結構，就是建造奧運“鳥巢”藍圖，沒有藍圖，建造不好奧運“鳥巢”，同樣，沒有結構布局，如何能寫好文章？結構就是作者為了表現主題思想，增強表達效果，對材料加以組織比較，安排成一個有機的統一整體。

結構不是作者的主觀愿望憑空想出來的，而是作者根據對客觀事物發展的客觀規律和內在聯系的認識，按照主題的需要和體裁的要求，把選好的材料加以分類、組織和安排，分為若干部分，使之條理清楚，層次分明，前后一貫，合乎邏輯。因此，可以說結構實質是作者思路的具體表現，是作者對客觀世界的一種深入、透徹的觀察和感知，形成自己對客觀世界的深究、認知和判斷，是一種理性的升華。反之，作者思路不清，結構必然紊亂，寫起來必然牽強附會，捉襟見肘。

文章寫好后，我們必須勤研究，慎發表，邊寫作，邊學習；既虛心，又堅定；深思索，探真理；這些是寫論文的基本原則。在這些原則支配下，有的論文，雖然有了資料，有了思路，還要經過一、兩年甚至幾年的查閱、思考、學習、提高，才寫的出來。當然，也有的靈機一動，很快寫出一篇論文來，這是兩個極端。而不是一般。一般要經過辛勤的勞動，如搜集整理、查閱、試驗、實踐、總結等以后，得到了一些具體成果，在所得成果的基礎上，再參考有關前人的研究成果，反復地用歸納、演繹、分析、綜合、比較等方法，進行討論，最后得到研究成績。