在撰寫條據書信時，我們需要注意清晰、準確、規范的表達，以及合法、合規的內容。寫條據書信時，要態度誠懇、合作愿意，展示出雙方建立良好合作關系的決心和誠意。小編為大家整理了一些常見的條據書信模板，希望對大家的寫作有所幫助。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇一

2016年10月218日，我校雙語數學教師參加了在臨沂金雀伊寧市一小和伊寧市2小小學聽課結對子交流活動。并聽了這次兩個學校的四位老師的課：尼露帕爾老師的《角的認識》、阿斯彥老師的《分數的認識》、尹老師的《和倍問題》、和古麗江的《找規律》他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、精彩呈現，她們的教學都充滿了激情，分別以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。回想自己的教學過程中所存在的一些問題，從他們的教學中我學到了很多，也著實讓我感覺到了自己的渺小。這次聽課我有以下幾點體會：

一、老師精心獨到的課堂設計。

細細品味這四節數學課，從每位老師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生。她們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設計精巧，能最大程度地調動學生的學習積極性，能充分挖掘學生的潛力。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際，分層合理得當。課堂效率很高，收到了良好的教學效果。

二、學生在老師的引導下學習數學在這次聽課中我明顯地感受到上課的老師都很善于啟發學生、引導學生自己去探究，去發現，去解決問題。如尹老師的《和倍問題》中，老師準備了三道找單位“1”和等量關系，使學生理解新授課有了很好的鋪墊。一節課就在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探索、發現新知。在老師的引導下主動建構新知，發展思維，完成了教學目標。我深深的感受到教師的有效引導是一節課成功的保障。

三、學生在體驗中學習數學。

通過這四節數學課，讓我深刻的認識到，一節好的數學課不僅要完成教學目標，讓學生學會課本知識，還要自始至終的關注學生的學習過程，給學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學。在體驗中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到發展，感受到“數學好玩”。

總之，這四節課給我的最大感受是很實在，值得借鑒。在以后的教學中應精心設計每一節課，尊重學生、相信學生，讓學生在愉快的氛圍中自主學習，重視知識間的內在聯系，讓學生知其然，更知其所以然，最終實現快樂學習、快樂成長。認真回想，自己以往的教育教學工作還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇二

《荷花》是一篇優美的文章-----文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀。所以，這個課上，我努力體現活力導讀的教學思想，以引導學生充分地感情朗讀為主線，經過對課文的朗讀感悟，激發學生對大自然的熱愛。本文的教學設計從美入手，以讀解文，以情帶讀，經過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的情境，讓學生在與文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人的獨特感受。

一、感官引入，激活美感。

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。經過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”為此，我設計了這樣的導語：同學們，你們喜歡《荷花》嗎想不想跟教師一齊去看看美麗的荷花課件播放了很多精美的荷花圖片，配上美妙的音樂，讓學生從視覺、聽覺上直觀地感受荷花之美，以便激活學生的美感。之后，我又讓學生談感受，引出課題。然后經過視頻情景朗讀給學生留下深刻印象，這一來，學生有了興致，在我的引導下饒有興趣地去朗讀課文，自我先去感受課文的優美，此時學生對課文資料有了初步了解，在不知不覺中感受到課文對荷花的描述方法。由直觀形象的荷花圖片到優美的文字描述，美感已從學生心中悄然升起，這樣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，調動了學生情緒，構成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。

二、美讀課文，領悟語感。

葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀。他指出：所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的“以意逆志”，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，不但了解作者說些什么，并且與作者心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。荷花這篇課文運用美讀法教學，十分適合。在學生整體感知的基礎上，請同學們充分的交流你認為哪一小節寫的最美。在學生交流的基礎上經過抓重點詞句和指導朗讀來發現美。如：描述荷葉的經典之句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，在朗讀中學生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機勃勃的景象。而描述白荷花的句子，是經過三種不一樣形態的荷花圖片的展示，讓學生運用不一樣形式的朗讀來感悟荷花的婀娜多姿以及與荷葉相襯相映的美感，這樣學生明白作者不僅僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇偉大。經過這一環節的教學，學生基本都能熟讀成誦，感悟優美的語言。在教學第四小節時，我主要運用美讀讓學生發現美。在教學時，我充分調動學生的視覺、聽覺，經過富有動感的畫面和優美的音樂，從示范朗讀到自我朗讀再到朗讀的比賽，讓學生有身臨其境之感，從而發現美，增強語感。

三、多元解讀，積淀語感。

在教學“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時做出多元解讀。如讓大家想一想“冒”在句子中的含義，經過課件展示：白荷花從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來。再體會一下，怎樣長出來才能夠叫做“冒”出來。經過各種的朗讀，悟一悟，來體會作者的用詞準確。.緊之后又抓住“冒”字讓學生想象白荷花冒出來想要干什么為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象荷花的美，活躍思維，發展智力。千姿百態的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美……用句式：“有的，仿佛;有的，似乎;有的，好像。”引導學生充分交流說話。學生各抒己見說出：“有的微微搖擺，仿佛在跳舞;有的彎下腰，好像在鞠躬;有的點點頭，似乎在輕聲細語。”“有的側著頭，好像在深思;有的緊緊地靠在一齊，似乎在說悄悄話;有的昂首挺胸，仿佛在展示自我美麗的身姿。這樣的教學設計，既鍛煉學生想象力，又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓練學生表達本事，并且加深了對荷花美的認識。可謂一舉三得。學習“想到變成荷花”部分，重點引導創新想象不一樣動物對荷花的不一樣語言。整個教學過程運用多媒體手段，創造良好的教學情境，做到“圖文結合”、“情境學文”，“體會情境”、“升華情感”。

教學也是一門遺憾的藝術，在教學中讓我也認識到了一些自我的不足，我反思了本節課的教學，得到了幾點啟發：

其一，對語言文字的體悟不夠，訓練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設計了這樣兩個問題：這個“冒”還能夠換成別的什么字呢怎樣長出來才能夠叫冒出來學生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，可是用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結時，我點明“冒”生動地表現出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學生的表情來看，很多學生還是似懂非懂。

其二，語文教學的“預設”是必須的，但要有彈性和留白;“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應當接納和珍視教學中的“意外”，并從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會局限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中，把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”，語文教學就會出現“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。

最終，我的教學語言還不夠精煉。課堂教學中，教師的點撥語、評價語等語言設計，必須好好斟酌，應當更有針對性。

我想，僅有認真思考，努力發現課堂教學中的不足，并加以改善，這樣才能不斷提高。

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2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇三

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

1，學習生字：

（1）畫出生字詞，經過拼音認讀，自我讀----指讀----齊讀。

（2）指導寫字。

3、自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

4、抽生讀，教師、學生評價。

5、這首詩反反復復讀了多篇，什么感受？用一個詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）。

6、再帶著這種感覺讀。

7、抽生讀、齊讀。

8、學生匯報此刻讓教師檢查一下你們的自學成果。

拿出練習紙把此時李白、汪倫最想說的，或是自我最想說的把它寫出來。

如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇四

時間:9月18日星期四第3節聽課學校:董恒甫高中班級:高三3班課題:《歸去來兮辭》教時:1執教者:沈艷老師教學過程:。

一、背古詩文。

讀背詩歌并默寫。

二、朗讀《歸去來兮辭》。

三、品味課文。

1、棄官為民：心為形役、何等慶幸。

2、劃分：歸途中抵家時。

四、討論鑒賞。

1、師：歸途中作者的心情怎樣？生：念切（恨、問）。

輕松（物）。

2、抵家后的快樂體現在哪里？家園之樂：（1）家人歡聚之樂（2）室中獨處之樂。

（3）游園忘返之樂聯系高一詩句：山氣日夕佳，飛鳥相與還。

3、“云”、“鳥”與情之關系？內心寫照。

無心的云，急切的鳥回家——歸隱。

4、“松”“菊”在文中的用意？品質的象征：高潔、孤傲、堅貞。

5、寫法：托物言志。

五、布置作業。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇五

一、導入。

1、師語：告訴大家，今天我們要學一篇什么課文？

生：給予樹。

2、師板書，逐字進行寫法指導，生齊讀課題。

3、正音，再讀課題。

二、生字學習。

1、檢查預習情況，出示帶生字的詞語，生自由練讀。

課件出示：寬裕。

分享。

擔心。

卡片。

沉默不語。

立即。

援助。

體貼。

仁愛。

如愿以償。

圣誕節。

棒棒糖。

2、指名讀（師評價方式多樣，貼切、平淡而有效）。

3、齊讀詞語。

4、師板書：如愿以償。

5、生讀，找出文中含這個詞的句子，讀一讀，聯系上下文想想意思。

6、師直接講課文大致內容，幫助學生理解“如愿以償”

7、書寫指導：予、即、盼、仁。

（1）。

生觀察，師作詳細指導，每個字的注意點提醒到位，生書空練習（2）。

師范寫。

（3）。

生練寫，寫到自己滿意再停筆。

三、朗讀課文。

1、第一自然段。

（1）。

指名讀課文第一自然段，師表揚學生注意標點符號的表現，齊讀問句。（2）。

師引導發現課文前兩句和后兩句中，主人公的不同心情。（3）。

師范讀，生觀察師的表情。

（4）。

生自由練讀，師語：看了老師的朗讀，小朋友肯定有啟發（5）。

再次指名讀，強調生讀得好的地方，相機板書“一百”、“五”

2、第二自然段。

（1）。

指名讀，師直接評價，在肯定之后，提出需要改進的地方（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練習，強調讀這段就和說話那樣自然。

（4）。

再請那位學生讀，考驗他的模仿能力和聽課效率，讓大家體會他的進步。

3、第三自然段。

（1）。

指名讀，發現優點時，不惜打斷他，以插話的方式及時肯定（2）。

師范讀。

（3）。

生自由練讀，師語：象老師這樣讀，超過我，好嗎？（4）。

展示讀，師語：展示你的進步，展示你的體會。

4、第四自然段。

（1）。

指名讀，直接說這一段非常難。

（2）。

引導發現金吉婭說話時要抓住的兩個關鍵詞“低”和“難過”（3）。

幫助理解：金吉婭為什么難過？為什么說話聲音低？（4）。

生練金吉婭說的話。

（5）。

師范讀，連讀4、5自然段，要求：仔細聽，除了聽出她難過之外，還聽出了什么？（6）。

交流：害怕、擔心、善良……。

（7）。

生自由練習，師語：象老師這樣去練，不僅要讀出金吉婭外表的難過，還要讀出她是個善良的、富有同情心的小女孩，那就更了不起了！

（8）。

請同學推薦讀金吉婭說的話，聽的同學觀察他的表情，開展同學間賽讀。

5、第五自然段。

師語：還記得老師剛才是怎么讀最后一個自然段的嗎？你們一齊讀一讀！

7、師引導，交流：“一個貧窮的小女孩……當金吉婭知道后……如愿以償了！”（休息5分鐘）。

一、鞏固生字。

觀察字型——默寫生字——自己檢查——交流學習。

二、練筆。

10月21日上午，高新區教研室在付山小學舉行語文教學研討會。聽了兩節語文課，分別是付山小學邢慧清老師指教的三年級語文上冊《美麗的小興安嶺》和寶鑫小學宋杰老師指教的五年級語文上冊《我的戰友邱少云》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點評，并針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最后教研室晏景主任做了重要講話。現將參加此次活動的感受整理如下。

一、美麗的小興安嶺。

（一）導入：（8：00）。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學說一說“圖上的樹木多不多？”（學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”）。

2、連續欣賞幾幅圖片說說怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）。

（二）學習課文。

1、集體學習。

（1）學生自讀課文，畫出生字并與同學交流。（8：13）。

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。

指導理解“抽出”

（4）總結本段的學習方法。（8：18）。

2、小組學習其余部分。

（1）投影出示學習要求。

（2）分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。（8：20）。

3、交流討論。

（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。

（2）學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節？

學生讀自己喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）。

一人朗讀，配樂，其余同學觀看動畫。

（四）深入理解課文。

1、板書花園、寶庫。

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？

（五）作業：可以寫寫自己的家鄉。

點評：

這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，并總結出學習方法，然后讓學生分小組來學習課文的其余部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什么季節去小興安嶺旅游等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀并讓學生觀看動畫課件時，課件的內容并不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

今天在組內聽了一堂《葡萄溝》。這是人教版二下年級第三單元的一篇課文。文章層次清晰，語言優美樸素，具有濃郁的民族特色，應該是一篇理解感悟積累運用語言的好范文。

今天的課堂，教師的語言富于兒童化，很好地激發調動了學生的積極性，可見老師是很適宜教學低年級的。遺憾的是，她在沒有動足腦筋，把教學設計的更富有情趣一些。一堂課下來，自己有些不成熟的體會，趁著記憶還沒徹底消失，記下一些，互相學習：

今天主要說：定位教學目標，體現低年級特點。老教材里這篇課文是放在三年級的，現在在二下就解決了，因此，在教學中應該把握好這一點，不要過渡挖掘。如:竇桂梅老師的目標設計了三個層次：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室2010-12-0918:04|只看樓主2#字體大小:tt語文園地一（綜合性學習）。

1、教師介紹自己的姓。

2、讓一組小朋友到黑板上寫自己的姓。并用姓說一句話。（8生）學生說的都不一樣，相信學生，他們會做得很好。

3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學的姓打印在紙上，每位學生都一張）讓學生們自主地學一學，他們學得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學生興趣很濃。

4、把學生的練習紙投影出來，讓他讀一讀。（2生）。

5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。

6、小組合作還沒有認識字，請這個姓的小朋友幫助他。

7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關注學生個體，并向課外延伸。

8、你還知道哪些姓？/8：50。

9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）。

10、導出“駱賓王”（課前讓學生收集相關資料）學生通過收集也還真知道不少呢！

11、你知道駱賓王的哪些事？

12、讓學生自己讀一讀《詠鵝》(2生）。

13、有感情地朗讀。讀給同桌聽，請同桌評價。齊讀，背誦。

14、想象當時駱賓王寫詩時看到了什么呢？（10生）/9：06學生說：駱賓王看到“詠鵝”說明他不懂這個題目的意思。老師應加以引導。

15、做一做，玩一玩。讓學生自己選擇，有些寫詩，有些配圖，有些既寫以畫。

16、讓學生展示自己的成果，并送給他人。9：15/體現了情感，態度，價值觀的滲透、教育。

總評：

1、充分挖掘了本地、本班的課程資源。把學習姓氏與本班學生的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。

2、注重學生的自主學習。讓學生自己去學本班同學的姓氏。自己去學駱賓王的詩。注重學生自己的體驗。

3、關注學生的個體發展。對學習有困難的學生運用各種方式幫助他。

一、復習生字詞，板書課題，指名讀課題。

二、學習第一句，練習說話。

1、出示第一句話和圖片，指名讀。

2、師范讀，注意聽老師停的地方。

3、什么時候，一艘飛船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？

一天晚上，一艘飛船在太空干什么？

4、看三幅圖，運用這樣的句式來練習說話。

過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？

三、讀課文。

1、自由讀全文。

2、標自然段序號。

指名分自然段來讀課文。

3、自由練習朗讀。

四、學習課文。

1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。

按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。

2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？

分組自學。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）。

大組交流。

再讀飛船說的話。

3、嫦娥姐姐又是怎么說的？

讀了她的話，你們有什么問題？

聽故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪兒？

誰能把這句話讀好？指名讀，練習朗讀，指名讀。

五、小組練習表演。學生自我評價。

評課稿。

這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、學法遷移，合作探究。

合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

二、情境營造，激發興趣。

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

三、自讀自悟，自主學習，自我評價。

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。

四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。

語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言。

組別超級版主帖子86476積分86984性別注冊時間2008-01-06網站工作室2010-12-0918:10|只看樓主4#字體大小:tt今天早上聽陳老師的《小柳樹和小棗樹》，現點評如下：

一、亮點：

1、教態親切、自然，富有親和力。語言生動、簡潔。

2、教學思路清晰，重點突出，課文內容分析得較清楚。

3、重視啟發學生思維，善于利用多媒體進行直觀教學。

4、朗讀形式多樣，時間較充分。

如分析小柳樹的話，猜猜它怎么想，“喂，小棗樹，你的枝干多難看，看我多漂亮。”這句話點了3名同學讀，然后老師領讀，學生齊讀。讀讀小柳樹在春天的美麗，小柳樹的話點了5名學生讀、全班齊讀，分男女生讀。

二、建議：

1、生字教學有點浮光掠影、粗略，沒有落到實處，不符合階段訓練目標。

在播放完整篇課文的朗讀錄音后，要求學生找生字，標出自然段。然后教師出示生字卡片，學生認讀生字，只粗略地讀了一兩遍就收場。在講解課文內容時，也只提到了一個多音字“曲”。還有“唄”字的讀音也應著重強調。

2、教師沒有挖掘好教材的教育意義，學生對課文的思想認識沒有上升到一個高度。

學會表揚夸獎別人這一主題地挖掘不夠準確。準確來說應是：謙虛，不能驕傲自滿，要看到自己的長處和短處，胸懷寬廣，做到別人在挖苦、諷刺你時還能坦然面對，還能去稱贊別人。當然也包含有學會表揚夸獎別人的意思，但不是主要的。

3、以聽錄音代替自由讀，簡化、省略了學生自主感悟的過程。

老師在教學時，每個自然段的教學都讓學生先聽課文錄音，然后展開教學。如此千篇一律，只重視了學生聽覺的培養，而忽視了學生在自由朗讀中多種感官并用的作用。

4、讀得較多，但忽略了對學生朗讀的評價，只是枯燥地堆積。

比如一個學生讀了之后，讓另一個學生再讀，上面提到的小柳樹的一句話點了5名學生讀。沒有老師的評價和學生的評價，讀得再多，可能效果也不太好。

5、按課文情節內容串講，雖然層次清楚，但主體生動性不夠，模式單一。

小柳樹和小棗樹的對話應是課文的重點，課堂中若能抓住分角色朗讀這一環節，讓學生兩個一組自由搭配比賽讀，讀出各自的語氣，課文所表達的思想內容不用過多的分析學生自然而然就會非常明白。下載鏈接：小語全冊試題小數全冊試題小語全冊課件小數全冊課件top返回列表(本內容來自精華本站http://原文地址：http:///fanwen/c370704/)。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇六

聽課時間：xx課時。

聽課地點：xx班級。

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

1．認識角。

投影顯示：投影課本里的圖片。

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）。

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2．折一個角。

談話：我們已經認識了角，能用自我靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）。

3．角的大小比較。

1．課本練習第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2．課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，最終忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。

4．課本練習第4題。談話：山羊教師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。

談話：經過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今日學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

點評：

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

經過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不一樣的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，供給很多的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，構成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現代化教學手段，使練習更加生動趣味，激發學生的興趣。

總評：

1．引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。經過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2．引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自我動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫忙學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察本事、操作本事、表達本事及分析、概括本事。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇七

王瓊。

聽了張老師的課后，讓我感受頗深，同時我也感覺到自己需要學習的東西太多，通過聽課，讓我學習到更多的教學方法和新的教學理念。

1.備課要充足。

備課是教學的基本要求，而備課的關鍵是對教學的理解，如果教師對教材理解不到位，就容易造成很清楚明白的數學問題，讓老師越講越糊涂，而本節課張老師備教材，用教材很充分，而且采用了多媒體教學措施，使學生身臨其境，認知理解就容易了一些。

2.精心設計課堂教學。

教學設計是老師為達到預期教學目標，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。張老師準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心里特征進行教學。找準教學的起點，突出教學的重點，處處體驗了以人為本的學生發展觀。

3.教學過程精彩。

從張老師的教學過程來看，都是經過精心準備的，從導入新課到布置作業后小結，每一句話都很精練，每一個問題的設置都恰到好處。張老師講的是《秒的認識》，板書中的精華是不變的，而中間的字隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好的了解時間單位“秒”。

4.學生自主學習。

課堂上張老師能做到面向全體，尊重差異，整堂課輕松自然，她那富有親和力的聲音，那親切而溫柔的姿態，就連每個聽課老師都覺得心情舒暢。張老師讓學生自主學習，學生偶爾回答錯誤時的安慰和鼓勵，學生答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學期氛圍中。

聽課是學校的一項常規工作，是教師素質、工作態度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發現一個班級的學習狀態。這次聽課給了我很大的幫助，讓我認識到自己的不足，我會珍惜每一次聽課的機會，努力提高自身的素質。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇八

上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預備起。

2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。

朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字——“畔”

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

2、討論中有什么問題。

（學生）：“風一更雪一更”什么意思？

（教師）：哪個同學能夠幫一幫他。

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀。

“風一更雪一更”，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？

（學生）：當時下著鵝毛大雪……凜冽的寒風迎面吹來。

（教師）：還有其他表達嗎？

（學生）：士兵們走遍了千山萬水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。

（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。

這些環境描述都突出了什么——行軍之難。

當時詩人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。

表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情。

小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環境具體描述下來。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇九

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點和邊。

2． 折一個角

談話：我們已經認識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

三、固應用，拓展延伸

1．課本練習第1題。談話：機靈的`小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內交流。

4． 課本練習第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結全課，布置作業

談話：通過這節課的學習，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領，找找你們家哪些物體上有角。

充分利用學具，調動學生已有的生活經驗，激發學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學生用喜歡的方法折一個角，在實踐中探索不同的折角方法，給學生留出充分的思考及表現自我的時間和空間。

充分利用創造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質特征，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。

借助現代化教學手段，使練習更加生動有趣，激發學生的興趣。

1． 引導學生善于從日常生活中發現教學問題，激活生活經驗。

讓學生充分體驗數學知識，理解數學知識，并將數學知識應用于實踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數學與生活密切聯系，增進了學生對數學價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。

2． 引導學生動手實踐、自主探索，促進數學思考。

注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，調動學生的主動性。本節課設計“找”、“說”、“做”的環節，幫助學生在數學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚，也有效地培養了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇十

生：小松鼠！

師：對，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？

生：松果！

師：同學們真聰明！今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）

1、說一說圖中傳達的數學信息。（講解25和4里面有幾個十和幾個一。）

2、根據圖中信息提一個數學問題？

（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？

（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？

（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）

3、給學生實踐，讓學生說一說、算一算。（出示數學卡片）

4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？

列算式解決問題，25—4=21

提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計算）

4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走？為什么？（撥計數器解決問題）

總結：先算個位上的5—4=1，再算20+1=21。

5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？

列算式解決問題，25—4=21

（提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。）

6、請學生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？

25+4=29

提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計算。

4個珠子撥在十位上還是撥在個位上？為什么？撥計數器解決問題。

（總結：先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）

7、帶學生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）

教科書練習

把小松鼠人物化，帶領學生發現小松鼠采松果中的數學信息，提出問題，解決問題。學生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學生的注意力，學生能在自然平和的氣氛集中注意力并學會知識，成為了學習的主人。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇十一

通過這幾節課我們可以看出這幾位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。現在的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。在本次優質課活動中，我們看到每位教師都體現了這點――重視營 造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

新課程標準要求孩子的學習內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的內容，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。

例如在《秒的認識》中，從學生熟悉的“神六”升天入手，讓學生切身感受秒的長短；在《分數的初步認識》中，通過學生喜歡的分月餅等實際生活中的情景引入新課；在《確定位置》中，教師要學生說出自己的位置和好朋友的位置，并加以板書，從而引入對簡單的位置表述方法數對（ ，）的學習；在《平均數》中，通過看籃球賽，引出問題“該派誰上場？”，讓學生感受數學知識來源于生活，從而激發學生學習的興趣；在《找規律》中，教師通過說繞口令這一學生喜聞樂見的活動引入新課。

這些教學情景的創設，都激發了學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的情景和機會。

智慧之花開在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合，俗話說：心靈手巧。要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。孩子們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

例如耿靜老師的《11—20各數的認識》一課，老師先讓學生觀察清凈土，找出信息提出問題，進而熱決問題。引入對11—20各數的認識，通過擺小棒、撥計數器等動手操作加深學生對數位以及不同數位上的數表示的意義不同的理解。特別是學生練習題的設計符合低年級學生的心理特點。

劉桂玲老師教學的《秒的認識》一課也體現這點。如：認識了秒后，老師要學生閉眼感知秒的長短，并聯系實際生活說一說1秒鐘、10秒鐘分別可以干哪些事，通過切身體會來鞏固所學的新知識，使學生很快就掌握了本節課的重點。

在楊瑞玉老師的《分數的初步認識》一課中，老師讓學生折二分之一，四分之一和其他的分數，通過學生自己動手折紙，使孩子們明白二分之一的意義――是把一個物體平均分成兩份，每份是它的二分之一。再從二分之一的意義引申到四分之一的意思，以及其他分數的意義。

在《認識周長》中，教師讓學生通過描一描事物的邊線，讓學生直觀感知周長的含義，學生自己操作后交流，找出計算周長的方法。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇十二

1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預備起。

2、“秋思”是什么意思呢？——思念家人。

詩中哪個字是多音字——“重”（chong）。

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思。

2、討論中有什么問題。

（學生）：“復恐匆匆說不盡”是什么意思？

（教師）：哪個同學能夠幫一幫他。

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀。

“洛陽城里見秋風”講的是哪個季節？——秋天。秋天來了，用你的話來描繪一下。

“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。

比如：葉子在瑟瑟秋風中悄然飄落。

“行人臨發又開封”，如果你是張籍，你會對捎信的人說什么？

張籍，請問你在信中寫了什么？

（請四五個同學回答，并加分）。

本詩用了什么手法——借景抒情。

表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情。

小練筆：如果你是張籍，你會對遠方的家人說什么？把它寫下來。

2023年聽課簡要記錄（案例13篇）篇十三

聽課是學生接受教育的一種重要方式，也是提高學習效果的關鍵環節。作為學生，我們應該時刻保持積極的態度，主動去傾聽老師的講解，并用心去記錄重點內容。通過聽課記錄和聽課心得體會的寫作，我們可以加深對所學知識的理解，并提高學習效果。以下是我對聽課記錄和聽課心得體會的一些思考和體驗。

首先，好的聽課記錄是提高學習效果的基礎。在聽課過程中，我們應該做到心無旁騖，全神貫注地聽講。通過記錄下來的重點內容，我們可以反復回顧，加深記憶，并在復習時能夠更加準確地回憶起老師講解的內容。而只憑記憶去回想上課內容，往往會因為時間的流逝而導致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽課記錄是非常重要的一步。

其次，制作合理的聽課筆記可以幫助我們理清思路，提高學習效率。聽課過程中，我們不僅要抓住重點內容，還要積極思考，將知識進行整合和歸納。在聽課筆記中，我們可以用自己的語言來概括要點，并加入一些自己的理解和思考。通過這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內容，還能夠提高我們的學習興趣和動力，進一步提高學習效率。

此外，聽課記錄的內容應該具備一定的結構性和層次感。我們可以根據每次聽課的內容特點來選擇合適的記錄方式。例如，對于重點知識點的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關鍵詞語串聯起來，形成一個清晰的知識框架。對于例子、實證和實例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進行記錄，以便更好地展示和理解。通過合理的結構化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識，提高學習效果。

在做好聽課記錄的基礎上，聽課心得體會的寫作也是提高學習效果的重要補充。通過寫作，我們可以對所學知識進行更深入的思考和總結。在寫作過程中，我們可以回顧所聽課程的重點內容，進一步加深對知識的理解。同時，我們還可以結合自己的實際經驗和感悟，將所學知識與實際生活相結合，進一步加深對知識的印象。通過寫作，我們可以把知識轉化為自己的思考和認識，提高學習的深度和廣度。

最后，不僅要做到聽課記錄和寫作，還要將所學和所想付諸于行動。知識的運用能力是學習的最終目標。通過做好聽課記錄和寫作，我們可以積累大量的知識和思考，但如果不將其運用到實際中，就無法真正提高學習效果。因此，我們應該在學習的過程中注重實踐和應用，將所學的知識運用到實際生活中，才能真正提高自己的學習能力。

總之，做好聽課記錄和寫作聽課心得體會是提高學習效果的重要手段。通過記錄和寫作，我們可以加深對所學知識的理解和記憶，并進一步改善學習方法和提高學習效率。同時，我們還要將所學知識付諸于實踐，將所學轉化為實際經驗和應用能力。只有這樣，我們才能真正提高學習的深度和廣度，為未來的學習和發展打下堅實的基礎。