教學工作計劃應當注重培養學生的綜合素質，包括知識、能力、情感和意志的全面發展。下面是一些教學工作計劃范文，供大家參考借鑒，希望對您的教學工作有所啟發。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇一

一、聽力。老師會將材料朗誦一遍，請同學們認真聆聽，完成下列練習。(7分)。

2、空難發生的時間是_________________________，共有________位宇航員罹難。

3、結合新聞的內容，談談你對宇航員的看法：

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇二

教材依據：

人教版小學語文第十一冊第三單元第十一課《長征》。

本課是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

全詩共四句，第一句與后四句是概述與分述的關系。

編者意圖，一是讓學生把心放進文章去認真閱讀，用心體會紅軍大無畏的精神和英勇豪邁的氣概。二是理解詩句的含義，感悟文本，領悟長征的艱難，珍惜今天美好的生活。

設計理念：

閱讀是語文課堂教學的主要工具，古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明閱讀感知文本至關重要。本課時，依據閱讀的重要性來進行教學設計，先讓學生自讀文本感知律詩大意，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰士大無畏革命精神和革命樂觀主義精神。再讓學生細讀、品讀、精讀文本、學詞、學句，感悟長征的偉大，感悟紅軍戰士的英勇豪邁，感知今天幸福生活來之不易。

教學目標：

1、情感目標：引導學生閱讀文本，了解長征中艱難險阻，感受紅軍戰士的大無畏和英勇豪邁。

2、知識目標：在閱讀中學詞學句，體會詩中情感。

3、能力目標：正確、流利、有感情地閱讀律詩，在閱讀中悟情悟感。

教學重點：

閱讀律詩，體會長征艱難，感悟紅軍戰士大無畏與英勇豪邁。

教學難點：

閱讀律詩，學詞學句，體會詩詞所表達的情感，從中受到教育。

教法選擇：

1、閱讀感知、理解律詩。

2、閱讀感悟，互動交流對文本的感悟。

學法指導：

1、閱讀文本法。初讀、細讀、精讀、品讀。

2、合作、互動學習律詩。

教學準備：

幻燈片若干張。

1、《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》相關幻燈片。

2、五嶺山、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山相關幻燈片。

教學過程：

一、啟發學生講述長征小故事而導入。

師：同學們知道長征嗎？長征中有許多感人的故事，請同學們講一講自己知道的長征小故事。

生：《飛奪瀘定橋》、《倔強的小紅軍》、《豐碑》、《金色的魚鉤》等。

﹙學生講大意，師放相關幻燈片。﹚。

二、初讀文本，感知律詩大意。

1、學生自讀文本作感知批注。

2、分小組閱讀，互動、交流、整理批注。

3、教師抽讀，交流對文本大意的感知，教師啟發、指導、幫助學生感知交流文本大意：

生1：紅軍經歷了許多艱難的山山水水，但紅軍戰士卻看作是很平常的事，他們真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盤旋的五嶺山在紅軍眼里就像翻騰著的得細小的波浪。﹙師放五嶺山幻燈片﹚。

生3：高大雄偉的烏蒙山，就像紅腳下滾動的泥丸。﹙師放烏蒙山幻燈片﹚。

生4：渡過懸崖峭壁的金沙江，紅軍心中歡快異常。﹙師放金沙江幻燈片﹚師同上放大渡河、岷山幻燈片，引導學生交流、感知文本大意與情感。

三、品讀律詩，學詞句，體會律詩情感。

1、引導學生用情感品讀律詩，品讀押韻。

難閑丸暖寒顏﹙韻腳為an﹚。

2、引導學生用感情品讀律詩，體會關鍵詞語含義：

只等閑：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盤旋。

磅礴：氣勢雄偉。

暖：歡快的心情。

寒：令人心寒。

開顏：張開笑臉。

3、品讀詞句，領悟情感。

引導學生用感情反復品讀，在感情閱讀中體會領悟紅軍戰士大無畏的英勇氣概。

三、品讀拓展。

學生讀詩，批注自我感悟，抽1-2名學生交流。

﹙圍繞：學習紅軍長征大無畏精神，珍惜今天新福生活，努力學習，頑強拼搏。﹚。

五、小結課時內容。

師生互動小結。

六、作業：

學習了長征一文，談談自己對長征的感想。

板書設計：

11長征。

山水艱險紅軍戰士。

五嶺山蜿蜒盤旋細浪等閑視之。

烏蒙山氣勢雄偉泥丸大無畏。

金沙江懸崖峭壁歡快英勇氣概。

大渡河水流湍急悲壯革命樂觀主義。

岷山千里積雪開顏。

教學反思：

1、體現了一度為中心的語文課堂教學。

2、體現了師生互動、交流、合作的教學方法。

3、突出了課時重點，突破了課時難點。

4、基本體現了三位教學目標。

5、幻燈片設計部具有動畫性。

[人教版小學語文上冊《長征》第一課時教學設計教案教學設計]。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇三

情感、態度、價值觀目標。

1、通過觀察、分析圖文資料，感受人類產生的基本條件和生活狀況，理解自然條件對人類早期文明的培育和制約作用。

2、通過觀察、思考，知道遠古人類從低級到高級不斷進化的過程。

3、分析有關資料，理解從古猿到人的演變過程中，勞動起了重要作用。

4、收集有關我國早期人類生活區域的分布情況、生活與生產情況的資料，知道中國是人類發源地之一。

能力目標。

能否初步認識人類的起源；能否說出元謀人、北京人、山頂洞人的演進程序；能否科學的想象并簡單的描述他們的生產與生活情況；；能否對人類的起源提出各種問題。

知識目標。

人類誕生的標志與時間；

自然環境因素對歷史進程的影響。

教學過程。

導入新課：教師講有關人類起源的神話故事并讓學生評論，然后轉入話題“人到底是怎么來的？”

1、站立起來的祖先。

引導學生觀察圖1－1，想象一下人類的祖先在樹上生活的.情景。指出：一千多萬年以前，自然環境發生了變化，迫使一部分古猿從樹上下地生活。

小組討論：直立行走對人體質產生哪些影響？

通過討論由學生總結出直立行走是古猿向人類邁進的的重要一步，學會直立行走經歷了近千萬年的歲月。

引導學生觀察圖1－3，比較猿“手”于忍受的區別。提問：從猿手到人手的演變過程中，什么起到了極其重要的作用？使學生認識勞動的重要性。

投影：打制石器，引導學生注意石器是怎樣制成的？有哪些特點與用途？

觀察圖1－5，提問：古人類生活在哪些區域？氣候有什么特點？教師補充說明遠古人類生活的自然環境與人類的起源有直接關系。

2、“北京人”的足跡。

學生自學本段內容，教師設計以下問題：

比較北京人與山頂洞人在所處年代、外貌特征、使用工具、使用火的能力、居住方式等方面的區別。

活動區：說一說：人工取火或與天然或相比，有哪些好處？

寫一寫：想象短文：猿人的一天。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇四

課題：

單位：昆侖實驗小學。

備課人：于長忠。

一、教學內容:教材98---100頁。

二、教學目標:。

1、體驗事件發生的可能性以及游戲規則的公平性，會求簡單事件發生的可能性。

2、在游戲中體驗學習數學的樂趣，提高學生學習數學的積極性。

三、重點與難點:。

體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，用分數表示可能性的大小。

四、教學過程：

(一)情境導入:同學們你們喜歡體育運動嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁主題圖。學生觀察后說一說收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個隊開球的方法導出課題。

(二)新授。

1、出示教材99頁情境圖。

學生觀察后說一說收集到的信息，并發表自己的想法。

既然認為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少？為什么？

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次，正面大約可能出現多少次？為什么?

下面就請同學們在小組做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數正面朝上次數反面朝上次數。

總計：

3、各小組展示交流。

提問:大家來觀察一下這些數據，你有什么發現？

同學們觀察的都很仔細有這么多的發現，我們會發現有些小組正面朝上的次數不一定是總次數的一半，有些小組少一點，有些小組多一點，但是全班加起來正面朝上的次數就比較接近總次數的1/2。

隨著拋擲次數的不斷增加，正面朝上的次數會怎樣？反面朝上的次數會怎樣?

4、小結:科學家曾經做過實驗當實驗的次數逐漸增大時正面朝上和反面朝上的可能性會越來越接近。

五、鞏固提高：

1、教材99頁做一做。

2、聯系二十1----3題。

六、全課總結:。

學生說一說通過本節課的學習你有什么收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統計與可能性第二課時。

單位：昆侖實驗小學。

備課人：孫翠英。

一、教學內容:教材101---102頁。

二、教學目標:。

2、通過游戲的公平性，培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。

三、重點與難點:。

讓學生認識到基本事件與事件的關系。

四、教學過程：

（一）導入。

2、如果盒子里有10個紅球4個白球只許摸一次，摸出那種球的可能性大?

學生口答并說明理由，教師小結導入新課。

(二）新授。

1、出示101頁情境圖。

2、學生觀察后說一說收集到的信息。

3、學生在各小組內說一說游戲規則。

4、結合情境圖學生說一說每人得到化的可能性是多少?

提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學生在小組內討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(略)。

五、鞏固練習：

六、練習二十一1---3題。

六、全課總結:。

學生結合本節課學習的內容說一說自己的收獲?

課題：人教版五年級上冊第六單元統計與可能性第三課時。

單位：昆侖中心小校。

備課人：萬睿。

教學目標：

1、通過教學使學生掌握“不能直接計算出可能性，而要先羅列出所有的可能的結果，再計算可能性”的題目的思考方法。

2、培養學生運用綜合知識的能力，結合以前學過的排列組合知識進行思考。

3、培養學生邏輯思考問題，有條理地敘述問題的能力。

教學重、難點：

會羅列所有的可能性。

教具準備：

實物投影。

教學過程：

（一）情境導入。

2、那這節課就讓我們一起繼續研究“可能性的大小”吧！

板書課題：可能性。

（二）探究新知。

1、出示例3：

你認為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎？

兩人玩可能會發生哪些種情況呢？

你能直接計算出小強和小麗獲勝的可能性嗎？，

該怎樣找到可能性的結果呢？你有什么好的辦法嗎？

2、學生思考討論。

3、學生以小組為單位，合作完成列表過程。

4、請學生匯報游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子。

小強剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭。

結果小麗。

獲勝小強。

獲勝平小強。

獲勝平小麗。

獲勝平小麗。

獲勝小強。

獲勝。

5、學生進一步討論上面的問題，然后匯報交流。

6、小結：經過分析用排列組合知識的方法來判斷誰來跳是公平的。

（三）拓展練習。

1、學生完成書中的做一做，引導學生用排列組合法。

2、完成104頁的1題，學生列出有幾種可能性，說說怎樣使之公平。

（結論是：必須換掉2或8，并且新加的數字卡片滿足：該數字是不能被3整除的單數。如5。也可能把7換成是3的倍數。如9等）。

（注意說明：當兩個數的乘積既不是2的倍數又不是3的倍數時也要重來。）。

3、完成104頁的2題。

學生把表填完整，然后做判斷。

4、開放題：完成104頁的3題。

學生自己設計一個游戲的規則，讓全班同學判斷是否公平。

（完不成時，機動作為課后作業。）。

（四）應用創新：

1、總結：這節課你對“可能性”又有哪些新的認識？

（有些游戲規則是公平的，有些卻是不公平的。

游戲中一共出現的可能性要我們認真地排列出來的。）。

2、請你結合生活實際，自己設計一個游戲的規則，讓全班同學判斷是否公平。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇五

【預習課導學】（自習15分鐘）。

預習任務：

1、了解詩歌常識，掌握相關文學常識。

2、背誦并默寫全詩。

3、理解詩歌主旨，學會賞析名句。

預習步驟：

1、背誦全詩。

2、了解每一首詩的作者及寫作背景。

3、理解詩歌中所蘊含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導學】。

【學習目標】。

1、了解一些古代詩歌常識。

3、欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。【資料助讀】。

作者簡介：1．作家作品簡介。

1、《觀滄海》選自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（1）迎獻帝都許昌，用他的名義發號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（2）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學情檢測】：

1、文學常識填空。

《觀滄海》一詩選自__________，作者________，字________，___時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。

《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人______。

2、給下列加點字注音組，鞏固幾遍，會寫為止。

碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。

【自研自探導學】。

1、研讀《觀滄海》，品評探究，領會詩的意境美。

（1）“”開篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。

（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？

（4）哪些語句最能體現作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會詩歌所描繪的意境美。

（1）文中的千古名句是哪一句？試作賞析。（提示：賞析角度：煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理）。

（2）“潮平兩岸闊，風正一帆懸”這兩句詩的意思是什么？

（3）“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”運用了什么修辭，表達了作者怎樣的情感？

拓展延伸：把《次北固山下》改寫為散文（提示：情感真實，語。

言流暢）。

教學設計。

教師姓名：班級：

【檢測矯正】。

（a）1、按要求寫出《次北固山下》相應的詩句：

首聯：頷聯：

頸聯：尾聯：

2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象的句子是：

（b）默寫全詩。

【歸納小結】。

第二課時《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學習目標】1、掌握白居易、馬致遠的文學常識。

2、學習《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》，理解詩歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句，培養想象能力，體會詩歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡介。

1、白居易（772～846），字樂天，晚年自號香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內容清新，如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷，集詩3000余首，數量之多，是唐代詩人中首屈一指的。

2、馬致遠生于1250年，約卒于13，是元代著名的雜劇家。大都（今北京）人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠的散曲，擴大題材領域，提高藝術意境。聲調和諧優美，語言疏宕豪爽，雅俗兼備。

【學情檢測】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、，展現了一幅景色、春意盎然、充滿生機的西湖早春圖畫，抒發了詩人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖，真切的表現出游子的之情。

【整體感知】：熟讀全詩，，概括詩歌的主要內容。

【自研自探導學】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

（1）首聯從大處落筆，寫詩人行經和時所看到的山光水色。“”，寫春水初生，略與堤平；白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓，這是總寫。

（2）中間兩聯是分寫。頷聯寫，從覺和覺角度，描寫了早春生機勃勃的景象。頸聯寫，著重表現詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現早春的景象。尾聯直抒胸臆，“”表達詩人喜悅的心情。“”，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

（3）從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

（4）該詩中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖，渲染了的氣氛；另一部分是騎著瘦馬、獨行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內心世界，給人以震撼人心的藝術感受。尾句：“”點明主旨，集中表達了詩人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉圖中，卻出現了“小橋流水人家”的幽靜美景，這與“斷腸人”的愁情一致嗎？談談自己的見解。

【檢測矯正】。

背誦默寫這兩首詩。

【歸納小結】。

惜緣。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇六

答見書間筆記，分析完寫出節意，記節尾。

8.寫春風圖用了什么表現手法?(動靜結合，記節意后)。

9.第六節抓住了春雨的什么特征來寫(見書間)。

10.在描寫春雨圖時采用了什么順序(動景到靜景，物景到人景，近景到遠景)。

11.文章怎樣描寫迎春圖?(見7節節意)。

12.末尾三段運用了比喻修辭手法來小結春天的特征，關于比喻的修辭本文運了很多，請大家看到練習三，對比喻進行了解。同時完成練習三，最后一問作業家庭作業，用語言運用本。題目見作業。

13.結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。這三句順序從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地點時了春天的成長進程。所以說順序不能顛倒。完成“贊春”部分的段意。

四.小結：

通過這課的學習，我們在寫作上應有所收獲，比如如何描寫景物：可概寫與可具體描寫。在具休描寫時應調動所有感覺器官多角度描寫，而且要有一定的順序。至于語言應多用各種修辭手法。

五.作業：練三處。

二、板書設計示例。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇七

一.

題號12345678910。

答案acbcaadbab。

題號11121314151617181920。

答案bbbbacddab。

二.21.(1)唐玄宗、開元盛世(每個1分，共2分。)。

(1)真實、愿意。(1分)因為那時政治穩定，經濟繁榮，人民生活安定、幸福，唐玄宗時期的開元盛世是封建社會空前繁榮的鼎盛時期。(3分)。

(2)不真實、不愿意(1分)因為封建社會的繁榮是建立在剝削、壓迫廣大貧苦農民的基礎上的!詩中描繪的只是少部分地主階級的情況，對于廣大人民來說生活可能仍然是貧困的，只是相對隋朝來說可能農民的生活有所改善。(3分)。

22.趙州橋唐太宗《金剛經》玄奘武則天(10分)。

23.如政治穩定;經濟繁榮;唐政府鼓勵各國商人到中國貿易并允許他們長期居住;與外國交往密切文化發達等等，這些促使唐朝繁榮昌盛、聞名于世的經驗，值得我們借鑒。(10分)。

24.圖說歷史(可以任選一個回答，10分。)。

圖(1)唐朝實行全面的開放政策，與世界各國廣泛的交流。(2分)。

鑒真唐朝的高僧，(2分)唐玄宗時接受日本學問僧的請求，東渡日本弘揚拂法。(2分)鑒真六次東渡終于成功，除講授佛經外，還詳細介紹中國的醫藥、建筑、雕塑文學書法繪畫等技術知識，(4分)對中日經濟文化交流做出了杰出的貢獻;(2分)。

圖(2)唐朝實行全面的開放政策，與世界各國廣泛的交流。(2分)。

玄奘，又稱三藏法師。(2分)為了求取佛經經義，貞觀初年，從長安出發前往佛教圣地。(2分)到達天竺后，遍游各地，尋師訪友，研習佛法，獲得了極高聲譽。(2分)玄奘是第一個系統地把天竺佛教歷史、地理、風土人情等記錄下來并介紹到中國的人。(2分)對中印經濟文化交流做出了杰出的貢獻;(2分)。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇八

1.了解甲骨文、青銅器和金文的歷史價值。

2.提煉青銅文明的本質特征，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。

3.通過指導學生觀察圖片，總結甲骨文、金文的演變趨勢，通過做“想一想”和讀“小資料”，培養學生觀察、想象和概括能力。

（二）過程與方法。

1.通過展示青銅器圖片，讓學生了解我國青銅時代的輝煌。

2.通過展示甲骨文字，了解甲骨文與漢字的淵源。

（三）情感態度與價值觀。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇九

祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

通過學習本課初步培養學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發學生的興趣，使其重視歷史課的學習。

2、過程與方法。

在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。

3、情感、態度與價值觀。

（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發青少年的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

1、重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

2、難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。

1課時。

1．我國最早的人類。

（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據課本回答）。

（2）那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）。

據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區別。

【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。

（3）那么，怎樣理解人和動物的根本區別在于是否會制造工具呢？（學生思考、討論、交流、教師歸納）。

制造工具本身是一種創造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區別于動物的根本標志。

【點撥】某些動物利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的根本區別沒有消失。

2．北京人。

（1）1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發現了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢？又長什么樣子呢？請看頭像模型。

[展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型]。

[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢？（學生觀察、比較、討論，教師小結）。

北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。

（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。

〖投影《北京人用火追逐野獸》圖。

[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具？

[生答]石塊、木棒、火把。

[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎樣的生活呢？

[生答]群居生活。

（3）北京人為什么要過群居生活呢？（學生看書、思考、討論，教師歸納小結）。

北京人使用的工具極其簡陋，生存環境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。

（4）北京人已經會使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學生依據教材回答）。

〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？

【提示】雷電可以使森林著火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。

【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。

北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。

【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。

（1）我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候？什么地方？長什么摸樣？（學生看書回答）。

（2）[投影]《山頂洞人的生活》。

[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？

[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術；已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。

（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學生看書、討論、交流，教師小結）。

山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。

[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物？

[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。

[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發生血腥戰爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。

（4）應用遷移，鞏固提高。

[例1]（學案例2）在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。

[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區別。依據所學知識可以明確：北京人在體態特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。

[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發育與現代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環境的能力，又促進了自身體質的發展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。

[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。

[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程；火的使用不僅促進了人的體質的發展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。

[點評]本題圍繞與人們現實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發展產生的作用，層次清楚，指向明確。

（5）總結反思，拓展延伸。

對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇十

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實;盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

盛世經濟的繁榮;農業工具的改進。

“讀、議、展、點、練”相結合。

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上。

(一)“開元之治”

1.改革措施(1)任用等人當宰相。(2)重視地方。

(3)崇尚節儉，不用物品。

2.改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

(二)盛世經濟的繁榮。

1.農業(1)：大型水利工程共修建多處。

(2)：技術有很大發展。

(3)：有許多新品種。

(4)：生產在江南農業中占有重要地位。

(5)：創制新的生產工具和。

2.手工業(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術。

(2)陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3.商業(1)大都市有、和。

(2)長安城內分為，分別是。

(3)長安既是當時的大都市。

4.開元盛世(1)時間：統治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流:根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析。

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

(1)、這是唐朝那位詩人的詩句?

(2)、“開元”是指哪位皇帝的年號?當時出現的繁榮景象在歷稱為什么?

(3)、“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系?

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的?(就是寫一篇介紹長安的導游詞)。

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

1.在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為()。

a.文景之治b.開皇之治c.開元盛世d.康乾盛世。

2.唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明()。

a、這些錦繡已經不可再用b.自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心。

c、唐朝此后對絲織業進行限制d.皇帝以后決不穿絲織品。

3.種茶、制茶、飲茶的發源地是()。

a、中國b、日本c、朝鮮d、印度。

4.創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是()。

a.耬車b.翻車c.水排d.曲轅犁。

5.唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是()。

a、越窯的青瓷b、邢窯的白瓷c、唐三彩d、景德鎮瓷器，

6.如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是()。

a、茶坊里飲茶的場景b、田野里用曲轅犁耕田的場景。

c、大戶人家擺設著唐三彩d、后堂掛著“開元之治”匾額。

7.下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是()。

a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人b、長安城內街道兩邊有排水設施。

c、長安是當時一座國際性的大都市d、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮。

8.唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是()。

a、唐高祖b、唐太宗c、武則天d、唐玄宗。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇十一

一、教材分析：

本節內容主要講植物的有性生殖與無性生殖的概念及其應用，并對與植物的生殖有關的實驗進行探討，使學生了解植物的生殖方式，井對植物無性生殖的應用有所認識。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）描述植物的有性生殖。

（2）通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無性生殖。嘗試區別植物的有性生殖和無性生殖。

（3）通過探究活動，嘗試植物的扦插。體會到不同的生殖方式對環境的適應。

（4）關注植物無性生殖在生產實踐中的運用。

2、能力目標：

（1）培養學生注意觀察周圍事物的能力。

（2）通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉換的表達。

（3）能夠模仿人工營養繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動培養探究能力及在探究中發現解決問題，從探究實驗事實中判斷、推理的能力。

三、情感態度與價值觀：

（1）通過對花的觀察，引發學生對大自然的熱愛，陶冶情操。

（2）認識到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產上的應用，認識生物學知識不但是生產實踐的基礎，而且隨著生產實踐不斷豐富和完善。

（3）參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

四、重點和難點：

重點：

1、植物有性生殖的過程及概念。

2、植物無性生殖的概念。

3、植物有性生殖與無性生殖的區別。

難點：

1、植物有性生殖的概念。

2、植物有性生殖與無性生殖的區別。

3、通過探究，理解影響嫁接和扦插成活率的關鍵。

五、學情分析：

初三的學生在學習能力以及理解能力上都有所提高，再加上有性生殖的有關知識在初一中學過，所以在復習的基礎上，學生很容易就能掌握這部分知識。

六、課前準備：

教師準備。

1、引導學生在上課的前一周觀察幾種身邊植物的生殖方式，并作記錄。

2、準備課件。

3、收集關于植物有性生殖和無性生殖的圖片或文字資料，以及無性生殖在實際應用方面的資料。

學生準備：

在上課前觀察幾種身邊常見植物的生殖方式并作記錄。

專業七年級歷史第一課教案人教版范文（12篇）篇十二

播放《甲骨文》視頻，閱讀課文第一部分內容回答下列問題：

1.什么是甲骨文？甲骨文最初是用來做什么的？

2.甲骨文有什么歷史意義？

3.甲骨文的內容？

（甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，最初甲骨文是用來做占卜的，比如，當時的人們生育、筑城和征伐都要先進行占卜，包括生育和疾病這樣的事情也要進行占卜。記錄占卜的文字刻寫在龜甲和獸骨上，因此稱其為甲骨文。甲骨文是我國最早的文字，記載了當時商王朝和貴族活動的重要方面，反映了當時的歷史情況，是我們現在研究商朝歷史的重要資料。）。

教師展示甲骨文的相關圖片，使學生了解發現的甲骨文的字數已有約4500個，現在能釋讀的有近2000個，并舉例幾個甲骨文文字，請學生識別甲骨文。對比甲骨文和漢字。