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優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇一

設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明。

實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和。

一、激趣。

師（笑問(wèn)）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？

生（大聲齊答）：好！

師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。

師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）。

師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）。

師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。

師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書：我說(shuō)你做。）。

師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）。

（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開教室。）。

二、增趣。

師：那下面我就開始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）。

（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。）。

師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！

（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)。

師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？

（生先是一愣，似乎在回味。）。

師：那大家還是先自己練習(xí)著說(shuō)說(shuō)吧。

（生自由練習(xí)描述。）。

師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見。

（指名表述）。

生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。

（末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）。

生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。

生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。（生及聽課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說(shuō)：“張老師狠狠地用力一拍。

生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說(shuō)。

生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒(méi)說(shuō)到。

……。

（生交流的.氣氛異常熱烈。）。

三、孕趣。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫下來(lái)吧！（生欣然接受。）。

---------------------------。

（生寫片斷）。

（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。

師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇二

開發(fā)和利用體育課程資源是體育課程改革實(shí)施的重要組成部分，在體育課程改革中起到了“加油站”的作用，做好體育課程資源的開發(fā)將有力地促進(jìn)課改的進(jìn)一步推行。然而，目前大部分體育教師的開發(fā)課程資源的意識(shí)淡薄，導(dǎo)致大量的課程資源被埋沒(méi)和浪費(fèi)。那么，如何提高體育教師開發(fā)課程資源的意識(shí)和能力，活用課程資源，巧施教學(xué)策略呢？我認(rèn)為，必須要做好以下三點(diǎn)：

一、及時(shí)捕捉學(xué)生資源，抓住開發(fā)利用課程資源的關(guān)鍵點(diǎn)。

1、差異資源。

學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，相互之間必然存在著差異，而差異也是一種教學(xué)資源。教師們不僅要了解這種差異，而且要將差異視作課程資源加以開發(fā)利用。教師利用學(xué)生知識(shí)水平間的差異，請(qǐng)接受能力強(qiáng)的學(xué)生做小老師來(lái)講解自己已知已會(huì)的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作，從而完善對(duì)事物的理解。例如：在組織低年級(jí)學(xué)生跳繩練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對(duì)差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師的角色，讓差的學(xué)生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學(xué)關(guān)系，還可以利用這種差異開發(fā)體育教學(xué)過(guò)程中的人力資源，營(yíng)造一種愉快、和諧、團(tuán)結(jié)互助的課堂氣氛，增強(qiáng)小組凝聚力和奮斗目標(biāo)，達(dá)到共同進(jìn)步提高的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)注意利用學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的差異輔助教學(xué)，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為一種重要的課程資源加以開發(fā)，觀察學(xué)生在日常活動(dòng)中普遍興趣以及他們感興趣的各種體育活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)體育課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來(lái)的體育課程資源，他們最愿意參與進(jìn)來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的體育課程資源從某種程度上說(shuō)也是最適合他們的。例如，可以通過(guò)觀察學(xué)生在課間和課外所做的各種運(yùn)動(dòng)游戲，結(jié)合課程目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤屯耆梢赃\(yùn)用到我們的體育課堂上來(lái)。這些游戲都是學(xué)生喜聞樂(lè)見、自編自創(chuàng)的，所以非常易于激發(fā)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣和提高運(yùn)動(dòng)參與的積極性。所以，在開發(fā)課程資源時(shí)，我們要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求開發(fā)出來(lái)的體育課程資源是“學(xué)生化”的體育課程資源，這樣學(xué)生才感到親切，才能更好地融入進(jìn)去。

二、合理開發(fā)課程內(nèi)容及條件資源，把握開發(fā)利用課程資源的基本點(diǎn)。

游戲是學(xué)生主要的活動(dòng)內(nèi)容。教師要開發(fā)好游戲資源，從學(xué)生身上開發(fā)游戲資源，讓學(xué)生自編自導(dǎo)體育游戲，不僅使課堂成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的天堂，同時(shí)也成為教學(xué)內(nèi)容無(wú)盡的源泉。學(xué)生編的游戲大多來(lái)自于他們的日常活動(dòng)，有的是自己新編出來(lái)的，有的是與同伴玩過(guò)的，也有的是與父母一起想出來(lái)的，因此游戲五花八門，既有體智結(jié)合的，也有單純運(yùn)動(dòng)方面的。教師在每堂課中可安排二至三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的玩法，必要時(shí)教師作補(bǔ)充說(shuō)明，同時(shí)讓幾名學(xué)生先作示范，再分小組進(jìn)行模仿。

在實(shí)際教學(xué)中，可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，將不適合學(xué)生健康發(fā)展的無(wú)興趣的內(nèi)容進(jìn)行修改；可以降低運(yùn)動(dòng)難度、動(dòng)作難度；可以簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)，以適應(yīng)學(xué)生的年齡、性別、身高的特點(diǎn)，來(lái)滿足學(xué)生的興趣需要；也可以對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行引用，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況在教學(xué)中適當(dāng)選用新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，或者將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，使其成為學(xué)生健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容。此外還應(yīng)注意開發(fā)開發(fā)自然地理課程資源走出校門，到大自然中去，因地制宜、因時(shí)制宜，創(chuàng)造性地進(jìn)行體育活動(dòng)。

體育器械的重要特點(diǎn)就是多功能性，可以根據(jù)器材特點(diǎn)確定其多種用途，是解決器材品種少的好辦法。這就需要我們體育教師開放思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去挖掘體育器械的一物多用。同時(shí)學(xué)生的想象力也是無(wú)邊無(wú)際，因此在教學(xué)中還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如：標(biāo)志桿可以標(biāo)志，也可以做足球門，還可以組成多種多樣的圖形進(jìn)行各項(xiàng)各類練習(xí)等；欄架可以用來(lái)跨欄，也可以用做投射門，還可以用做鉆越的障礙等；利用跳繩可以做繩操、打成結(jié)投擲等；呼啦圈可以跳、轉(zhuǎn)、滾、鉆，擺造型，開火車等；彩色棍棒的妙用可以設(shè)置五顏六色的跑道等。也可以結(jié)合本校實(shí)際，利用廢舊物解決器材的短缺，制作簡(jiǎn)易器材，改善教學(xué)條件。例如：可樂(lè)瓶、輪胎、用槊管自制的欄架輕便安全等。

4、場(chǎng)地資源。

各學(xué)校根據(jù)實(shí)際把場(chǎng)地器材改造成中小學(xué)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，就要打破競(jìng)技化的、成人化的場(chǎng)地器材規(guī)格限制，一切從學(xué)生的實(shí)際和興趣出發(fā)，重新對(duì)學(xué)校場(chǎng)地器材進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生體育活動(dòng)的需要。為方便教學(xué)和體育活動(dòng)要合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值。最大限度挖掘場(chǎng)地器材的使用空間，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的空地和學(xué)校周邊環(huán)境。如：將體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)為幾個(gè)由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多壘球，8--10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合訓(xùn)練的場(chǎng)地。這樣的場(chǎng)地、器材的設(shè)計(jì)從開始排隊(duì)的那一刻起，學(xué)生就已經(jīng)忍不住內(nèi)心的喜悅，開始想象課的內(nèi)容，迫切想嘗試練習(xí)了。

三、巧妙運(yùn)用其他資源，激活開發(fā)利用課程資源的拓展點(diǎn)。

1、課外校外體育資源。

除了體育課以外，還應(yīng)將課外體育作為重要的課程資源進(jìn)行開發(fā)。課外體育是指課前、課間和課外體育鍛煉時(shí)間等。這主要是由于學(xué)生的課外時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于體育課時(shí)間。可以把課間操時(shí)間延長(zhǎng)到20-30分鐘，開展大課間體育鍛煉活動(dòng)，改變課前和課間只做廣播操的單一內(nèi)容。教師還可以對(duì)學(xué)生的課外體育活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，但這不是說(shuō)學(xué)生的所有課外體育活動(dòng)都需要教師去指導(dǎo)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行課外體育活動(dòng)或自我鍛煉。課外體育活動(dòng)的形式主要有學(xué)生鍛煉小組、課外體育俱樂(lè)部、自我鍛煉等。學(xué)校應(yīng)抓好課外體育鍛煉和校內(nèi)各種體育比賽，切實(shí)要保證好學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。隨著學(xué)校素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的校外活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富，體育活動(dòng)的時(shí)間也越來(lái)越多。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日參加家庭、社區(qū)、區(qū)縣鎮(zhèn)、少年宮的體育活動(dòng)和競(jìng)賽。

2、家庭資源。

每個(gè)學(xué)生都生活在一定的家庭環(huán)境中，每個(gè)家庭都或多或少地有可開發(fā)利用的課程資源。小學(xué)生由于受年齡、生活范圍、認(rèn)知水平等的限制，家庭資源的開發(fā)顯得尤為重要。家庭體育活動(dòng)對(duì)全民健身、促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)、親子教育、加深家庭成員之間的情感都有積極作用。學(xué)校可以舉辦趣味游戲運(yùn)動(dòng)會(huì)，設(shè)置一些比賽項(xiàng)目邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，如穿衣接力、駿馬奔馳、巨人投籃、步調(diào)一致等，以引導(dǎo)學(xué)生在校外和家長(zhǎng)一起參與體育活動(dòng)，加深家庭成員之間的情感交流、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)等方面具有積極意義。

3、體育信息資源。

新課標(biāo)重視體育信息資源的開發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外充分利用各種媒體如報(bào)紙、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)等，獲取體育信息，使學(xué)生不斷獲得新的知識(shí)和方法，開闊學(xué)生的視野和更新課程內(nèi)容，使學(xué)生在課內(nèi)和課外都能進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。在課中，充分利用各種媒體觀賞體育比賽等，不斷充實(shí)和更新課程內(nèi)容，也可以利用教學(xué)掛圖、黑板繪制簡(jiǎn)圖等加強(qiáng)教學(xué)效果。例如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)過(guò)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段來(lái)輔助教學(xué)。

體育教師還要時(shí)時(shí)觀察生活中的盛事話題，并挖掘當(dāng)中的素材與體育課結(jié)合起來(lái)，不斷地創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)校的體育教學(xué)。如：舉辦世界杯足球賽期間組織小足球教學(xué)；北京申奧成功之際進(jìn)行的五環(huán)拼環(huán)游戲和奧運(yùn)知識(shí)傳授。這些生動(dòng)的體育教學(xué)內(nèi)容，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了各種運(yùn)動(dòng)能力。這種體育教育的時(shí)效性對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇三

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，以及信息時(shí)代的到來(lái)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐远嗝襟w為基礎(chǔ)的線上教學(xué)。在線課程資源被視為一種新的教學(xué)方式，給教育帶來(lái)了無(wú)限可能。在經(jīng)歷了一學(xué)期的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，我深刻體會(huì)到了課程資源的價(jià)值與重要性。以下是我的心得體會(huì)。

首先，課程資源不僅拓寬了學(xué)習(xí)渠道，還提供了全新的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教室里，教師講解的內(nèi)容較為單一，而且有限時(shí)間限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。而通過(guò)課程資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進(jìn)度。以在線視頻為例，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自由觀看和反復(fù)學(xué)習(xí)。這種靈活性和自主性讓學(xué)習(xí)變得更加高效和有趣。

其次，課程資源豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的深度。在研究性的學(xué)科中，教材通常只能提供一些基礎(chǔ)知識(shí)和案例分析。而線上課程資源則提供了大量的拓展資料、學(xué)術(shù)論文和真實(shí)案例等，為學(xué)生提供了更多的深層知識(shí)。我曾在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)一門藝術(shù)史的課程，教師在課堂上配有精美的圖片和詳細(xì)的解析，讓我們對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和理解達(dá)到了一個(gè)新的高度。這些豐富的學(xué)習(xí)資源大大拓寬了我們的視野和知識(shí)面。

再次，課程資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的互動(dòng)和溝通。線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上的論壇和留言板為學(xué)生提供了交流和討論的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到難題和疑惑，有時(shí)候教師無(wú)法即時(shí)解答。而通過(guò)互動(dòng)和分享，我們可以與同學(xué)一起探討和解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的形式不僅加深了我們對(duì)知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

最后，課程資源提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是按照固定的課時(shí)和教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行的，這使得一些學(xué)生可能無(wú)法跟上或者覺(jué)得時(shí)間不足。而線上課程資源則可以根據(jù)學(xué)生的需求和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，這大大提高了學(xué)習(xí)者的自主性和主動(dòng)性。

總之，線上課程資源給我?guī)?lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它不僅提供了多樣的學(xué)習(xí)渠道和方式，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和深度，還促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和溝通，提高了學(xué)習(xí)的靈活性和適應(yīng)性。這種全新的學(xué)習(xí)方式不僅讓我保持了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，還幫助我提高了學(xué)習(xí)效果和能力。我相信，課程資源將逐漸成為未來(lái)教育的主流，帶來(lái)更多創(chuàng)新和改革。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇四

2011.09。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校教育，在人們重新審視學(xué)校的作用時(shí)，學(xué)校已經(jīng)面臨著僅靠自身力量無(wú)法應(yīng)付來(lái)自多方面的壓力和挑戰(zhàn)；制度化容易導(dǎo)致僵化和模式化，對(duì)社會(huì)變革反應(yīng)遲緩、保守，因而往往又會(huì)成為社會(huì)變革和自身變革的障礙和阻力。在這種制度化的模式中培養(yǎng)出來(lái)的人也往往是千篇一律，缺乏自主性和創(chuàng)造性，難以適應(yīng)社會(huì)的變化。隨著素質(zhì)教育的層層推進(jìn)，教學(xué)改革的步步深入，我們?cè)絹?lái)越感到了教育資源的貧乏——那種洋溢著時(shí)代氣息、散發(fā)生活芬芳、十分鮮活的資源，在常規(guī)的教科書中很難找到，需要教者自己去尋找和挖掘。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，迫使學(xué)校由過(guò)去的封閉狀態(tài)走向開放，開始尋求來(lái)自社會(huì)多方面的力量的支持與配合。而在家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，許多的家庭具有先進(jìn)的教育理念，深厚的家庭文化底蘊(yùn)，和可供學(xué)校參觀實(shí)踐的環(huán)境等，這對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)將是一筆很寶貴的教育財(cái)富。

隨著現(xiàn)代家庭撫育職能的逐漸增強(qiáng)，家庭的撫育方式必然由粗放型向“集約化”方向發(fā)展。優(yōu)生優(yōu)育已成為現(xiàn)代家庭普遍接受的觀念，并已成為家長(zhǎng)們的實(shí)際行動(dòng)。但在教育子女上，部分家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，即認(rèn)為“病要大夫醫(yī)，孩子要教師教”，把教育子女的責(zé)任全部推給了學(xué)校。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要。這部分家長(zhǎng)一方面缺乏責(zé)任意識(shí)，另一方面也缺乏教育的自我意識(shí)，認(rèn)為教育就是有意識(shí)地去影響孩子，沒(méi)認(rèn)識(shí)到無(wú)意識(shí)地潛移默化的影響也是教育行為。家庭教育必須需要學(xué)校進(jìn)行有效地干預(yù)與引導(dǎo)，使在教育子女問(wèn)題上達(dá)成一致，形成合力。

家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，是學(xué)校教育由封閉走向開放的有效載體，學(xué)校與家庭的合作已經(jīng)受到了廣泛重視。不少學(xué)校都在進(jìn)行家校協(xié)同教育，但由于是剛起步的新事物，實(shí)踐時(shí)間較短，許多規(guī)律處在探索階段，特別是家庭教育資源開發(fā)利用方面，學(xué)校很少注意挖掘和利用，而常常只停留在請(qǐng)家長(zhǎng)開會(huì)，傾聽老師講課等淺層次上，造成了家庭教育資源的閑置和浪費(fèi)。

因此，對(duì)家庭教育資源的開發(fā)和利用，不僅能充分挖掘家庭教育資源中人的資源和物的資源，為學(xué)校服務(wù)，為家庭服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還能通過(guò)家校之間的協(xié)同，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立親密的家校合作伙伴關(guān)系，達(dá)到全面提高家長(zhǎng)的整體素質(zhì)以及絕大多數(shù)家長(zhǎng)教子育人的水平，與校方形成合力、共同為孩子營(yíng)造更健康的成長(zhǎng)空間，為孩子打造優(yōu)質(zhì)豐厚的人生奠定基礎(chǔ)。

家庭教育資源開發(fā)和利用主要是通過(guò)各種形式的家校合作來(lái)挖掘家庭教育中的教育資源，為學(xué)校所用，讓家長(zhǎng)以自身的教育優(yōu)勢(shì)積極、主動(dòng)地參與到學(xué)校各種活動(dòng)中來(lái)，以期達(dá)到資源的共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)家庭教育的提升與兒童的生動(dòng)活潑地發(fā)展。

1、學(xué)生為本的原則。

家庭中可以利用的資源很多，而我們不可能全部拿來(lái)，需要作出篩選。于是我們重點(diǎn)選擇家庭中“能否促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展”作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，大力發(fā)掘那些能夠開放學(xué)生頭腦和手腳、能夠激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)意的素材，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與的興趣。

2、因地制宜的原則。

從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，根據(jù)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)及當(dāng)今城市獨(dú)生子女的特點(diǎn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，采集一些個(gè)性化的教育資源，不僅學(xué)生歡迎，老師也產(chǎn)生一種親切感，而且和現(xiàn)成教科書上的帶有共性東西形成一種互補(bǔ)。

3、低耗高效的原則。

開發(fā)教育資源需要投入一定的人力、財(cái)力和物力，而家庭教育資源利用家長(zhǎng)和學(xué)校這種特殊的關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多。可謂低耗高效。

（二）、家庭教育資源開發(fā)的措施。

（1）組建校級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)是促進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)共同管理學(xué)校、共同教育孩子的有效辦法。選取有代表性的，來(lái)自不同工作崗位，不同階層的家長(zhǎng)組成了學(xué)校、班級(jí)兩級(jí)委員會(huì)。并健全了組織，明確了職責(zé)，設(shè)會(huì)長(zhǎng)一名，副會(huì)長(zhǎng)一名，具體的任務(wù)是暢通家校交流的渠道，向家長(zhǎng)傳達(dá)學(xué)校的安排，讓他們了解學(xué)校的教育改革、活動(dòng)目的；向?qū)W校反饋家長(zhǎng)的意見，向家長(zhǎng)宣傳家校合作的益處，建立起家長(zhǎng)和學(xué)校之間的橋梁；協(xié)調(diào)家校合作活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)委員會(huì)成立后，學(xué)校能更加及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校的困難得到了家長(zhǎng)的理解，學(xué)校的活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的支持。

（2）建立學(xué)生教育檔案庫(kù)。家庭教育對(duì)孩子起著潛移默化的作用，不同的家庭背景，造就了各種不同性格氣質(zhì)的學(xué)生。想要科學(xué)地教育學(xué)生，真正做到因材施教，有的放矢，就必須深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，特別是家庭教育狀況。家訪作為一種重要的、可以直接掌握學(xué)生家庭教育的手段，為學(xué)校所重視。我們要求教師的家訪工作必須做到“細(xì)、實(shí)”二字。必須詳盡了解學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)歷、學(xué)歷、性格、工作性質(zhì)、家庭環(huán)境，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)、精力、經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)還注意觀察家庭環(huán)境、家務(wù)的安排、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、可供學(xué)校利用的家庭教育資源等。然后由教師為每位學(xué)生建立詳盡的家庭檔案。并對(duì)每位學(xué)生的家庭教育作科學(xué)的理性分析，建立個(gè)案分析庫(kù)。通過(guò)建立家庭檔案及學(xué)生個(gè)案分析，為今后有針對(duì)性的教育奠定了基礎(chǔ)。事實(shí)證明，效果是明顯的。

（3）使用學(xué)生德育跟蹤卡。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理，全面深入地了解學(xué)生，讓學(xué)校教育和家庭教育能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一股合力，我們對(duì)每位學(xué)生都設(shè)有德育跟蹤卡。德育跟蹤卡分成兩塊，一塊是在家的表現(xiàn)，包括家務(wù)勞動(dòng)、孝敬長(zhǎng)輩、生活自理、按時(shí)作息、作業(yè)情況等；一塊是在校的表現(xiàn)，包括上課聽講、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守校規(guī)等。每星期反饋一次，周五由班主任填好在校的表現(xiàn)，讓孩子帶回家，由家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)校教育提出建議。實(shí)施德育跟蹤卡，可讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有個(gè)正確全面的了解，以便采取合理的教育措施。有的孩子在父母眼中是個(gè)“乖孩子”，可在學(xué)校自私、懶惰、高傲；而有的孩子因其學(xué)習(xí)成績(jī)差，家長(zhǎng)幾乎對(duì)其失去了信心，可在學(xué)校樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)。實(shí)施德育跟蹤卡，同樣可讓教師對(duì)學(xué)生了解得更全面。有的學(xué)生在老師面前表現(xiàn)得非常出色，是學(xué)學(xué)校的三好生，可在家里愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，生活自理能力極差；有的學(xué)生在學(xué)校簡(jiǎn)直是個(gè)讓老師頭疼大后進(jìn)生，可在家里勤勞能干是父母的好幫手。有了跟蹤卡，可使我們發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的“瑕疵”，讓德育工作更有效。

與熱情非常高，都能從自己家庭的實(shí)際出發(fā)，就某一方面談自己的最深感觸，成為我校指導(dǎo)家庭教育的一筆寶貴資源。

（三）、家庭教育資源的安排。

1、創(chuàng)建由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的第二課堂。

我們的家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，有不同的專長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生作一些專題講座，并不困難，他們也非常熱心，都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，專門備課，專門制作多媒體，準(zhǔn)備掛圖、實(shí)物，學(xué)生都非常喜歡。

2、創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)之間的交流渠道。

（1）開辦家長(zhǎng)學(xué)校。我們開辦家長(zhǎng)學(xué)校的目的是為了提高家長(zhǎng)素質(zhì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，掌握科學(xué)的育人方法，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。為了使家長(zhǎng)學(xué)校辦得實(shí)在，辦到家長(zhǎng)的心坎上，不流于形式，我們制定了家長(zhǎng)學(xué)校的章程，并形成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、校外輔導(dǎo)員、教育專家形成的講師團(tuán)。在辦學(xué)過(guò)程中，參與面廣，全面開辦家長(zhǎng)學(xué)校，并提出新生家長(zhǎng)百分之百進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，強(qiáng)化考勤制度，評(píng)比優(yōu)秀學(xué)員，真正達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)學(xué)校的形式多樣，有聆聽專家發(fā)言，有專題講座，有家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談，有學(xué)生心聲表白，有家長(zhǎng)與老師對(duì)話??。根據(jù)家長(zhǎng)的需要，內(nèi)容也豐富實(shí)在。如《如何輔導(dǎo)孩子開展閑暇活動(dòng)》、《家庭良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》等，家長(zhǎng)們聽得懂，學(xué)得來(lái)，用得上。

（2）家長(zhǎng)結(jié)對(duì)互助活動(dòng)。我們備有家長(zhǎng)檔案，對(duì)家長(zhǎng)的需求、興趣，兒童的年齡以及家庭住址等都有詳細(xì)記錄。一般有教師通過(guò)檔案為家長(zhǎng)結(jié)對(duì)，也有家長(zhǎng)根據(jù)自己的需求自己結(jié)對(duì)的。通過(guò)結(jié)對(duì)活動(dòng)，大大提高家庭教育資源的利用率，可以給一些家庭解決實(shí)際困難，可以給一些家長(zhǎng)提出忠告和幫助，可以讓一些家長(zhǎng)找到學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）利用網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)。隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，電腦走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，互聯(lián)網(wǎng)也成了許多家庭交流信息的主要渠道之一。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性、快捷性和互動(dòng)性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行家校之間的信息溝通與交流，不失為一種極好的方式。我校于去年制作了學(xué)校網(wǎng)站，并在網(wǎng)站中加入了家校合作的網(wǎng)頁(yè)，把學(xué)校的整體情況，家校合作的組織、活動(dòng)等制作成網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行介紹，以便家長(zhǎng)了解；發(fā)表學(xué)生的各種“作品”、成果，以便家長(zhǎng)掌握自己孩子的成長(zhǎng)歷程；我們的教師還和家長(zhǎng)通過(guò)電子郵件交流家教信息，資源共享。也有從家長(zhǎng)中收集到的家教心得、經(jīng)驗(yàn)讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)拓寬家庭教育的學(xué)習(xí)渠道。

3、開展多樣化的親子活動(dòng)。

（1）親子同樂(lè)活動(dòng)。父母與孩子之間的有效溝通，優(yōu)化的親子關(guān)系，是提高家庭教育質(zhì)量，促使孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。但現(xiàn)實(shí)家庭中，缺乏的是積極健康的親子溝通。拉近了親子間的距離，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，其樂(lè)融融！

知誤會(huì)了你的孩子，你會(huì)向他道歉嗎？你會(huì)放棄自己的娛樂(lè)陪你的孩子一起學(xué)習(xí)一起玩嗎？個(gè)個(gè)問(wèn)題都是那么實(shí)在，那么尖銳，有的還真令我們的家長(zhǎng)難以回答，但他們都不回避，率真地對(duì)待。孩子有了平等交流的機(jī)會(huì)，也理解了父母?jìng)兊男模患议L(zhǎng)有了表達(dá)真實(shí)感情的機(jī)會(huì)，也學(xué)到了不少的知識(shí)。這樣的效果也是我們老師組織時(shí)沒(méi)有料到的。

（3）家校日記本。每天由一位學(xué)生記錄學(xué)校發(fā)生的有意義的事，或值得學(xué)習(xí)、反思的事，或自己最得意的習(xí)作，回家由家長(zhǎng)寫寫自己的心聲，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、欣賞習(xí)作，家長(zhǎng)間交流經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師也受益匪淺，因?yàn)槟抢镉屑议L(zhǎng)獨(dú)到的見解，樸實(shí)的想法，真誠(chéng)的意見，美好的愿望。如有家長(zhǎng)給孩子的綜合評(píng)價(jià)中寫道：作為家長(zhǎng)應(yīng)允許孩子自由地表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，如孩子回家說(shuō)“今天真倒霉，老師布置那么多作業(yè)！”家長(zhǎng)千萬(wàn)不要板起臉說(shuō)：“這點(diǎn)算什么，你真是太懶了！”最好帶著理解，關(guān)切地詢問(wèn)：“是嗎？你大概會(huì)多少時(shí)間才能寫完？你能不能一邊洗澡一邊想作文的素材。”還有家長(zhǎng)寫道：“立即行動(dòng)，丟掉棋牌，離開舞臺(tái)，去關(guān)心、鼓舞、去教育我們的孩子，集中你所有的智慧和熱情把今天的事做得盡善盡美，播下一種行動(dòng)，將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運(yùn)??”當(dāng)其他的家長(zhǎng)讀到這文章時(shí)，比我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上空洞的說(shuō)理好得多。

（4）走向社會(huì)活動(dòng)。“社區(qū)”是一個(gè)新的概念，新的名詞，但聯(lián)系著千家萬(wàn)戶。近幾年來(lái)社區(qū)的建設(shè)日趨完善，社區(qū)的服務(wù)日趨規(guī)范，社區(qū)的活動(dòng)日趨豐富，從一個(gè)社區(qū)的建設(shè)折射出城市的建設(shè)，市民的素質(zhì)。利用家長(zhǎng)工作的便利條件，多次組織學(xué)生去社區(qū)參觀、聯(lián)歡。如參觀仙營(yíng)小區(qū)就給學(xué)生留下了深刻的印象。整潔美麗的小區(qū)環(huán)境，完備的小區(qū)設(shè)施，讓學(xué)生感嘆不已：生活在這小區(qū)中的居民真幸福！與敬老院的聯(lián)歡更是精彩，我們的節(jié)目活潑可愛(ài)，老奶奶們的歌舞也充滿了活力。

（5）親子閑暇活動(dòng)。由幾位家長(zhǎng)組織帶領(lǐng)的孩子的游覽活動(dòng)，整理好著裝，帶上照相機(jī)，大運(yùn)河一日游，盡情投入，也是個(gè)好主意！我們的孩子完全沒(méi)了平時(shí)的自私嬌弱，互幫互助，共同克服難關(guān)，每個(gè)人的臉上是驕傲的神情，燦爛的笑容。

1、打開學(xué)校封閉的大門，使學(xué)校教育面向社會(huì)，體現(xiàn)學(xué)校教育的社會(huì)化。

2、形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的合力，發(fā)揮了家庭教育的應(yīng)有的功能，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，促進(jìn)了學(xué)校德育工作的更進(jìn)一步落實(shí)。建立民主、平等、和諧、友善的新型家校合作伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生成了共同的朋友，家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，而且興趣濃厚，態(tài)度積極。

3、增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任感，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理，使我校的學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣的養(yǎng)成工作得到進(jìn)一步的落實(shí)，學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，學(xué)校聲譽(yù)逐年上升。

4、起到了協(xié)調(diào)溝通作用。

校家庭信念一致、目的一致、行動(dòng)一致，志同道合，像兩個(gè)并肩工作的雕塑家創(chuàng)造更完美的人。

5、有利于總結(jié)家庭教育經(jīng)驗(yàn)，提升家庭教育水平。

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，拜金主義、享樂(lè)主義等思潮影響，以及離婚現(xiàn)象增多。使家庭教育參差不齊，有的父母對(duì)子女缺乏家庭教育修養(yǎng)、有的溺愛(ài)過(guò)深、有的期望過(guò)高，其結(jié)果不盡人意。家校協(xié)同教育開展以來(lái)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家校經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)間相互借鑒，相互影響，使每個(gè)層次階段的家長(zhǎng)都有一定的收獲。在某種程度上可以說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法的改進(jìn)和提高，起到一定的指導(dǎo)作用。

2011.09。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇五

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發(fā)并利用校外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。”可見，學(xué)校高度重視校外資源的開發(fā)利用，不僅有利于我們?cè)谡n程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎(chǔ)教育課程改革和實(shí)施不可或缺的支撐系統(tǒng)。更重要的是，從基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的角度對(duì)校外資源開發(fā)進(jìn)行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展中的一些深層問(wèn)題，這就使校外資源的開發(fā)顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)校外課程資源，讓豐富的社區(qū)資源成為小學(xué)生校外實(shí)踐的重要陣地。因此我們有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)施校外課程資源開發(fā)。

一、時(shí)間合理安排。

以綜合實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)、調(diào)研、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、制作、交流與評(píng)價(jià)等，滲透親子共成長(zhǎng)工程、家長(zhǎng)課程學(xué)校等內(nèi)容，促成其相互融合，相互整合，達(dá)成其研究目標(biāo)。

二、研究方法。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)更多的是在活動(dòng)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，而不是追求研究的結(jié)果。所以，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主線，以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，立足課堂為主渠道，以行動(dòng)研究法為主，遵循邊研究、邊實(shí)踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導(dǎo)相結(jié)合法，點(diǎn)面結(jié)合法，專家咨詢法，個(gè)案積累與總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合法等各種方法的相互協(xié)調(diào)與促進(jìn)。分析如下：

1、調(diào)查研究法。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)聯(lián)合參與對(duì)校外資源的存在種類、形成、作用、發(fā)展、貢獻(xiàn)教育功能等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，選擇可融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育因素加以開發(fā)利用。

2、體驗(yàn)研究法。師生親自置身于校外資源中去認(rèn)。

識(shí)觸摸感受、操作，親自體驗(yàn)探究、交往和實(shí)踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學(xué)校教育共享。

三、研究的步驟。

準(zhǔn)備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務(wù)。

實(shí)施時(shí)間：2010年10月-12月的星期天和假期組織與管理者：各班班主任。

四、活動(dòng)內(nèi)容：

1、在教室的帶領(lǐng)下到養(yǎng)殖廠參觀。

2、到社區(qū)打掃衛(wèi)生。

3、到社區(qū)街道等調(diào)查錯(cuò)別字。

五、具體活動(dòng)步驟：

1、向?qū)W生、家長(zhǎng)闡述開展本項(xiàng)活動(dòng)的目的和意義，召開家長(zhǎng)會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與認(rèn)同；

2、組織實(shí)施：組織實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行安全教育，杜絕安全事故和責(zé)任事故的發(fā)生，還強(qiáng)調(diào)保護(hù)花草樹木愛(ài)護(hù)環(huán)境。

3、學(xué)生利用星期天和節(jié)假日時(shí)間到大街小巷調(diào)查。

錯(cuò)別字，記錄下來(lái)并加以糾正。

六、方案的結(jié)果落實(shí)。

活動(dòng)總結(jié)評(píng)比：

1舉行參觀游覽寫話展覽。

2舉行錯(cuò)別字大搜集展覽。

對(duì)方案實(shí)施結(jié)果的落實(shí)及時(shí)收集學(xué)生在研究過(guò)程中收集到的實(shí)物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時(shí)歸檔。低中高段的每個(gè)階段活動(dòng)及其設(shè)計(jì)方案都及時(shí)上交歸檔，每個(gè)階段結(jié)束還及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)，多優(yōu)勝者給予一定的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)重要環(huán)節(jié)，課題組分別用照片進(jìn)行記錄。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇六

一上課，我先讓學(xué)生伸出自己的一只手（見圖1），并思考：每?jī)蓚€(gè)手指之間夾1支粉筆，一只手可以?shī)A幾支粉筆？通過(guò)觀察，學(xué)生很快得出結(jié)論：5個(gè)手指可以?shī)A4支粉筆。隨后，我又借助其他素材，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物體排成一排時(shí)的間隔現(xiàn)象及其規(guī)律。

練習(xí)過(guò)程中，教材安排了這樣一道習(xí)題：沿圓形池塘的一周共栽了75棵柳樹，每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵？解決這一問(wèn)題所用到的規(guī)律與學(xué)生之前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并不相同。前面是物體排成一排后的間隔規(guī)律，而這里卻是物體圍成一圈后的間隔規(guī)律，是前者的一種變式，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。情急之下，我再次想到了手：我讓學(xué)生將手指圍成一圈（見圖2），并再次引導(dǎo)他們思考：每?jī)蓚€(gè)手指之間夾1支粉筆，這時(shí)可以?shī)A幾支粉筆？學(xué)生輕松得出“5個(gè)手指可以?shī)A5支粉筆”的結(jié)論后，我及時(shí)引導(dǎo)他們將其與開始得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比：為什么5個(gè)手指，開始有4個(gè)間隔，現(xiàn)在卻有了5個(gè)間隔？從而在對(duì)比、交流中幫助學(xué)生深刻理解了物體圍成一圈與排成一排時(shí)的間隔規(guī)律的不同之處。

反思這一教學(xué)片段，我以為，首先，手隱含著間隔現(xiàn)象的規(guī)律，但學(xué)生卻很少?gòu)臄?shù)學(xué)的視角去關(guān)注過(guò)自己的手。將手引入課堂，旨在讓學(xué)生有意識(shí)地從數(shù)學(xué)角度分析、探尋其中蘊(yùn)含的規(guī)律，為學(xué)生探究規(guī)律提供了最為熟悉、最為鮮活的素材。可以說(shuō)，兩次引入手這一資源，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，突破了認(rèn)知難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到了間隔規(guī)律在我們生活中的廣泛應(yīng)用，很好地溝通了數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。其次，學(xué)生最終會(huì)以怎樣的形式存儲(chǔ)感知到的規(guī)律，不同的學(xué)生往往有不同的策略：有的學(xué)生選擇用語(yǔ)言記住間隔現(xiàn)象的規(guī)律，有的學(xué)生選擇用具體的某一個(gè)實(shí)例記住規(guī)律……而手的引入，尤其是手的直觀形象性，以及手的靈活、方便與無(wú)處不在，無(wú)疑將對(duì)學(xué)生有效存儲(chǔ)這一規(guī)律起到無(wú)可替代的作用。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇七

近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，課程資源的利用已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要議題。課程資源是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用的各種教學(xué)材料、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保障。在我教學(xué)的過(guò)程中，我深深地感受到了課程資源的重要性，并從中獲得了巨大的收益。以下是我對(duì)課程資源的一些體會(huì)和心得。

首先，課程資源為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，課程資源具有更多的選擇余地。在教學(xué)中，我可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇適合的教學(xué)材料和媒體，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式。例如，對(duì)于對(duì)視覺(jué)藝術(shù)感興趣的學(xué)生，我可以使用圖片、視頻等多媒體資源，讓他們更好地理解和感受藝術(shù)作品的魅力；對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，我可以利用動(dòng)畫和互動(dòng)教學(xué)軟件，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法。通過(guò)利用豐富多樣的課程資源，我能夠提高教學(xué)的有效性和吸引力。

其次，課程資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)和信息。而通過(guò)課程資源的使用，學(xué)生可以參與到教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)自己的興趣和需求自主選擇資源，自主學(xué)習(xí)。例如，在一次課堂上，我提供了幾份關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的文章，并要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇進(jìn)行閱讀和理解，并進(jìn)行展示和分享。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度明顯增強(qiáng)，他們不僅對(duì)自己選擇的文章進(jìn)行了深入的研究，還積極與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，從而提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

再次，課程資源能夠打破時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)常常受到時(shí)間和空間的限制，教師和學(xué)生必須在特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。然而，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，課程資源的利用已經(jīng)打破了這種限制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子教室等先進(jìn)的技術(shù)手段，我可以隨時(shí)隨地提供和利用課程資源。例如，我可以在晚上為學(xué)生布置作業(yè)，并提供相關(guān)課程資源供他們學(xué)習(xí)；我也可以在假期或周末通過(guò)在線討論和互動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)課程資源的靈活利用，我能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

最后，課程資源可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為教師，我不僅要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)方法和理論，還需要不斷更新和豐富自己的課程資源。通過(guò)研究和利用先進(jìn)的教學(xué)資源，我可以不斷提升教學(xué)的水平和素質(zhì)。例如，在準(zhǔn)備一節(jié)生物課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常有趣且生動(dòng)的生物模擬軟件，它可以幫助學(xué)生更好地了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。通過(guò)使用這個(gè)軟件，我不僅提高了自己的教學(xué)效果，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)不斷地積累和更新課程資源，我能夠提高自己的教學(xué)能力，并為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，課程資源的利用對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。它為教學(xué)提供了豐富多樣的工具和素材，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打破了時(shí)間和空間的限制，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。作為一名教師，我將繼續(xù)深入研究和利用課程資源，以提高自己的教學(xué)水平，并為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇八

2012.2科學(xué)教育的課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。從空間上可分為學(xué)校資源、家庭資源和社區(qū)資源三類。學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，并根據(jù)農(nóng)村和城市學(xué)校特定的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)與利用豐富的課程資源，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。

新課程標(biāo)也指出：“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的綜合能力。”教師如何發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)和地區(qū)優(yōu)勢(shì)、充分開發(fā)和利用課程資源，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是課改中一個(gè)值得研究的課題。

每個(gè)學(xué)生都有自己的家庭，每個(gè)家庭里都有可開發(fā)利用的課程資源。因不同年級(jí)學(xué)生年齡、生活范圍、認(rèn)知水平的不同，開發(fā)家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學(xué)生感到：家庭有，在家庭。

學(xué)生放學(xué)后回到家里，總會(huì)與家長(zhǎng)有一些對(duì)話交流。學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，實(shí)際上就是在進(jìn)行著交際訓(xùn)練，在交際過(guò)程中，學(xué)生能否“完整講述”，態(tài)度是否“自然大方”“有禮貌”，表達(dá)是否有“自信心”，這些都要提醒家長(zhǎng)注意，如有不當(dāng)，家長(zhǎng)要立即給孩子指出來(lái)，這樣，就可利用家庭教育的資源培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

2．在收集中開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農(nóng)具和農(nóng)副產(chǎn)品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知渠道。

3．在關(guān)愛(ài)中開發(fā)、利用課程資源。

家庭教育還體現(xiàn)在案情教育上。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，尊敬長(zhǎng)輩變成自己的實(shí)際行動(dòng)，豐富了實(shí)踐活動(dòng)。

4．在生產(chǎn)活動(dòng)中開發(fā)利用家庭課程資源。

力來(lái)說(shuō)是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

社會(huì)是人類的大家庭，關(guān)心社會(huì)是人類關(guān)心的一大主題，教師要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，維護(hù)社會(huì)，開發(fā)、利用社會(huì)的課程資源。

1．深入村鎮(zhèn)文化環(huán)境，開發(fā)、利用課程資源。

在農(nóng)村，孩子們除了學(xué)校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規(guī)民約》《計(jì)劃生育公開欄》，還可以看到春節(jié)過(guò)后各農(nóng)戶的對(duì)聯(lián)，這些都是課程資源，都可以增加知識(shí)。

2．參加社會(huì)活動(dòng)，開發(fā)、利用課程資源。

利用各種節(jié)日、參加農(nóng)村特有的社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，提高素養(yǎng)。清明節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會(huì)生產(chǎn)，開發(fā)、利用課程資源。

學(xué)生可以參與社區(qū)工廠，村辦工廠的勞動(dòng)實(shí)踐，也可以參與技術(shù)改造和實(shí)行社會(huì)調(diào)查，獲得分析和認(rèn)知的方面的知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇九

自通過(guò)暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語(yǔ)課程的目標(biāo)上從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開。

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽和說(shuō)的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽錄音很有好處。其二，教師本身也是聽力材料的重要來(lái)源。教師在課堂上用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語(yǔ)的真情實(shí)景。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語(yǔ)、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問(wèn)候語(yǔ)、請(qǐng)求用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)以及簡(jiǎn)單問(wèn)句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著他們語(yǔ)言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語(yǔ)晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。

初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)音可以通過(guò)聽錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來(lái)練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的重要組成部分。教詞匯可以通過(guò)圖畫、實(shí)物和動(dòng)作來(lái)幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語(yǔ)圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語(yǔ)，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。

學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如畫圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力和動(dòng)手能力。活動(dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)校或班級(jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語(yǔ)教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開始，幫助他們制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過(guò)程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；提供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如開展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語(yǔ)會(huì)話，制作信息卡片等。

文化意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國(guó)的改革開放，西方國(guó)家的文化也逐步引入國(guó)內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來(lái)越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語(yǔ)，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。

總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語(yǔ)會(huì)話表演、英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績(jī)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在英語(yǔ)學(xué)科中的全面表現(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)：

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。

2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫北京師范大學(xué)出版社出版。

3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇十

今年上半年，在縣委、縣政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和省市扶貧部門的支持指導(dǎo)下，我們以精準(zhǔn)扶貧為導(dǎo)向，堅(jiān)持“擇貧、擇老、擇弱”，選定貧困村，瞄準(zhǔn)貧困戶，積極創(chuàng)新扶貧機(jī)制，加大工作措施，扎實(shí)推進(jìn)扶貧開發(fā)和區(qū)域攻堅(jiān)工作。省、市扶貧責(zé)任制考核組對(duì)谷城扶貧工作給予高度肯定。

一、上半年扶貧工作完成情況及主要做法。

我縣主動(dòng)對(duì)接政策，群策群力攻堅(jiān)，12個(gè)省定重點(diǎn)村項(xiàng)目進(jìn)展順利；實(shí)現(xiàn)搬遷128戶，占56.8%；實(shí)現(xiàn)減貧5821人，占58.3%；舉辦各類培訓(xùn)班2場(chǎng)次，參訓(xùn)230人次。

（一）完善貧困村、貧困戶信息，下達(dá)減貧計(jì)劃。

今年上半年，我縣對(duì)已錄入的貧困村和貧困戶信息進(jìn)行逐項(xiàng)比對(duì)更新，增減貧困人口、核對(duì)貧困戶收入狀況、更正不規(guī)則身份號(hào)碼、核實(shí)致貧原因等。在此基礎(chǔ)上，分鄉(xiāng)鎮(zhèn)下達(dá)20xx年度減貧計(jì)劃。

（二）出臺(tái)政策措施，明確責(zé)任主體。

為順利實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，我縣對(duì)照幕阜山片區(qū)政策，主動(dòng)對(duì)接秦巴山片區(qū)規(guī)劃，結(jié)合我縣貧困區(qū)域發(fā)展實(shí)際，創(chuàng)新扶貧舉措，研究起草了《谷城縣區(qū)域發(fā)展和扶貧攻堅(jiān)三年行動(dòng)計(jì)劃（20xx-20xx年）》，“三年行動(dòng)計(jì)劃”在充分征求相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)意見后，縣政府常務(wù)會(huì)研究通過(guò)，于今年5月9日以谷辦發(fā)〔20xx〕9號(hào)印發(fā)，為精準(zhǔn)扶貧奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。（亮點(diǎn)工作）。

（三）聚焦主戰(zhàn)場(chǎng)，實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶。

繼續(xù)將南河流域核心區(qū)68個(gè)村作為縣級(jí)新一輪扶貧開發(fā)主戰(zhàn)場(chǎng)，縣“四大家”領(lǐng)導(dǎo)包保最貧窮的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，縣扶貧開發(fā)成員單位駐最貧窮的村，機(jī)關(guān)黨員干部包最貧窮的戶，一定三年不變，不脫貧不轉(zhuǎn)點(diǎn)。協(xié)調(diào)、聯(lián)系、服務(wù)市直“五幫”工作隊(duì)開展工作，到目前，市“五幫”工作隊(duì)已投入各類幫扶資金675.15萬(wàn)元，幫扶項(xiàng)目74個(gè)；督促、協(xié)調(diào)縣直“五幫”工作隊(duì)駐村扶貧，幫戶脫貧工作，先后建“五幫”工作隊(duì)qq群1個(gè)、發(fā)工作隊(duì)簡(jiǎn)報(bào)2期、參與幫扶隊(duì)員510個(gè)、組織機(jī)關(guān)黨員干部1.1萬(wàn)人，包保貧困戶1.1萬(wàn)戶，今年共幫扶各類資金322.21萬(wàn)元。縣發(fā)改局幫五山鎮(zhèn)下七坪村改造有機(jī)茶園200畝、開發(fā)獼猴桃種植基地200畝、組織管理70個(gè)食用菌大棚、新修沿河大道1500米、對(duì)景區(qū)內(nèi)的10個(gè)農(nóng)戶進(jìn)行房屋立面改造。同時(shí)還組織條件好、實(shí)力強(qiáng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（企業(yè)）包南河流域的貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)，即石花鎮(zhèn)結(jié)對(duì)幫紫金鎮(zhèn)、城關(guān)鎮(zhèn)結(jié)對(duì)幫南河鎮(zhèn)、谷城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)結(jié)對(duì)幫趙灣鄉(xiāng)、駱駝集團(tuán)結(jié)對(duì)幫薤山旅游度假區(qū)，扶重點(diǎn)項(xiàng)目、招工業(yè)企業(yè)、扶貧困村等。（亮點(diǎn)工作）。

（四）整合資金，實(shí)施整村推進(jìn)。

實(shí)施的12個(gè)整村推進(jìn)村全面啟動(dòng)，進(jìn)展順利，一是制定扶貧規(guī)劃。組織專班，深入到各重點(diǎn)村，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導(dǎo)和重點(diǎn)村干部群眾調(diào)研座談，根據(jù)村級(jí)發(fā)展實(shí)際，實(shí)地考察論證項(xiàng)目，制定整村推進(jìn)村年度建設(shè)計(jì)劃和三年發(fā)展規(guī)劃，力求項(xiàng)目貼近基層、貼近實(shí)際、貼近群眾；二是建立項(xiàng)目庫(kù)。在征求群眾意愿的基礎(chǔ)上，建設(shè)項(xiàng)目庫(kù)，12個(gè)村進(jìn)入項(xiàng)目庫(kù)的項(xiàng)目48個(gè)，總投資2602.8萬(wàn)元，村平216.9萬(wàn)元，項(xiàng)目帶動(dòng)貧困戶1485戶；三是整合扶貧資金。加大對(duì)重點(diǎn)村財(cái)政扶貧資金的投入，每個(gè)村扶持財(cái)政扶貧資金30萬(wàn)元；整合各行業(yè)政策性資金和重大項(xiàng)目建設(shè)資金的投入，包括重大項(xiàng)目建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)、沼氣建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、扶貧搬遷、移民等資金；加大市場(chǎng)扶貧資金的投入，引入市場(chǎng)因素，通過(guò)招商引資、利用村內(nèi)資源入股、技術(shù)入股等方式，聚集市場(chǎng)資金；動(dòng)員社會(huì)力量投入，包括社會(huì)賢達(dá)人士捐助、領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)等。四是認(rèn)真實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目建設(shè)突出主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、村容村貌、生存環(huán)境四個(gè)重點(diǎn)，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)包括能促使貧困農(nóng)戶盡快致富的生態(tài)土雞、羊、牛等養(yǎng)殖業(yè)和長(zhǎng)期受益的核桃、油茶、苗木花卉等種植業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)施重點(diǎn)解決村民相對(duì)集中居住地的水電路堤壩等民生項(xiàng)目。堅(jiān)持1萬(wàn)元以上的建設(shè)項(xiàng)目嚴(yán)格項(xiàng)目公示、招投標(biāo)、村民代表監(jiān)管等，并建立項(xiàng)目后續(xù)管理制度，確保項(xiàng)目長(zhǎng)期發(fā)揮效益。通過(guò)整村推進(jìn)，重點(diǎn)村建檔立卡貧困人口當(dāng)年可減少50%以上。（亮點(diǎn)工作）。

（五）培育主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)造血功能。

立足山區(qū)資源，以適銷對(duì)路為前提，使主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)盡可能多地網(wǎng)絡(luò)貧困農(nóng)戶，助推貧困戶脫貧。通過(guò)整合部門資金、社會(huì)幫扶資金、市場(chǎng)融入資金等措施，新建茶葉、油茶等產(chǎn)業(yè)基地5000多畝，改造有機(jī)茶園3000多畝；扶持趙灣、五山、紫金袋料食用菌生產(chǎn)，發(fā)展袋料食用菌40萬(wàn)袋；支持趙灣、紫金、南河、五山生態(tài)土雞養(yǎng)殖，共發(fā)展生態(tài)土雞800萬(wàn)只。爭(zhēng)取250萬(wàn)元連片開發(fā)項(xiàng)目，支持南河、薤山旅游業(yè)發(fā)展。

（六）建集中安置點(diǎn)，聚合資金搬遷扶貧。

繼續(xù)擴(kuò)大扶貧搬遷成果，將扶貧搬遷資金集中用在南河流域等貧困地區(qū)，計(jì)劃在紫金鎮(zhèn)建2個(gè)、盛康鎮(zhèn)建1個(gè)扶貧搬遷安置點(diǎn)，重點(diǎn)解決貧困戶異地建房問(wèn)題，目前已完成項(xiàng)目論證工作，受益農(nóng)戶達(dá)30戶以上。

（七）加強(qiáng)資金監(jiān)管，發(fā)揮扶貧效益。

堅(jiān)持扶貧資金精細(xì)化管理，我們按照省財(cái)政專項(xiàng)扶貧資金管理辦法、省扶貧辦六個(gè)管理辦法的規(guī)定，遵循“專款專用、專帳核算、安全高效”的管理原則，采取多種措施，科學(xué)制定《扶貧項(xiàng)目資金報(bào)賬制管理辦法》和工作程序，細(xì)化各級(jí)責(zé)任，所有扶貧資金全部實(shí)行縣級(jí)報(bào)賬制管理，我辦專門制發(fā)了項(xiàng)目資金縣級(jí)報(bào)帳制管理細(xì)則，公示了扶貧項(xiàng)目資金操作流程圖，從制度上規(guī)范了操作規(guī)程。

二、目前存在的問(wèn)題。

1.基礎(chǔ)設(shè)施滯后。山區(qū)群眾行路、飲水、用電、上學(xué)、就醫(yī)、通信、聽廣播、看電視等“八難”問(wèn)題仍不同程度存在，且呈繼續(xù)拉大之勢(shì)。到目前，全縣有5個(gè)行政村不通水泥路，3.14萬(wàn)人飲水不安全，36個(gè)村通信未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，近萬(wàn)名群眾用電難，還有4000多農(nóng)戶住危房、1.2萬(wàn)多農(nóng)戶住土坯房。

2.產(chǎn)業(yè)發(fā)展分散。種植業(yè)老化，養(yǎng)殖業(yè)分散，新產(chǎn)業(yè)效益不高現(xiàn)象比較突出，產(chǎn)業(yè)鏈條短窄，產(chǎn)品知名度不高，品牌意識(shí)不強(qiáng)。

3.群眾收入單一。80%以上的農(nóng)戶收入，要么是農(nóng)業(yè)，要么是打工，要么老人務(wù)農(nóng)、年輕人打工，家庭有復(fù)合型收入的非常少。全縣尚有建檔立卡貧困人口5.35萬(wàn)人。

4.返貧現(xiàn)象突出。山區(qū)農(nóng)民沒(méi)有穩(wěn)定的收入來(lái)源，收入水平在2736元上下徘徊，山區(qū)群眾因病因?yàn)?zāi)因?qū)W，年返貧人口在3000人左右。

三、20xx年下半年的工作設(shè)想。

1、制定規(guī)劃，主動(dòng)對(duì)接政策。主動(dòng)對(duì)接國(guó)家和省秦巴山片區(qū)、幕阜山片區(qū)規(guī)劃，圍繞建成“全省特色產(chǎn)業(yè)示范區(qū)、生態(tài)旅游示范區(qū)、山區(qū)新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)示范區(qū)”的目標(biāo)，突出地域特色，以項(xiàng)目作支撐，精心編制區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)整體規(guī)劃，統(tǒng)籌謀劃片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)工作。

2、科學(xué)謀劃，為山區(qū)群眾辦好事、實(shí)事。給縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀，要求各部門圍繞“十項(xiàng)重點(diǎn)工作”主動(dòng)作為。重點(diǎn)是谷栗路改造、村與村斷頭路連接、通組道路硬化等；實(shí)施一批農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)民關(guān)注的農(nóng)田水利建設(shè)項(xiàng)目，包括人畜飲水安全工程建設(shè)項(xiàng)目以及民生項(xiàng)目，著力改善區(qū)域發(fā)展條件。

3、突出發(fā)展產(chǎn)業(yè)，提高自我發(fā)展能力。突出打造“林下經(jīng)濟(jì)、有機(jī)茶、生態(tài)養(yǎng)殖、生物質(zhì)能源”產(chǎn)業(yè)鏈；突出抓好林業(yè)生態(tài)示范縣建設(shè)，完善養(yǎng)殖模式；推進(jìn)生態(tài)養(yǎng)殖、穩(wěn)豬、興牛羊，大力發(fā)展生態(tài)養(yǎng)殖，力爭(zhēng)養(yǎng)殖業(yè)收入占貧困農(nóng)戶總收入的20%以上；支持龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)做大做強(qiáng)；推進(jìn)南河、薤山、茨河、五山旅游區(qū)建設(shè)等。

4、創(chuàng)新整合扶貧資金機(jī)制。按照“渠道不亂、用途不變、各負(fù)其責(zé)、各計(jì)其功”的做法，重點(diǎn)支持紫金鎮(zhèn)孫家溝、埡子口2村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和民生項(xiàng)目，建設(shè)美麗鄉(xiāng)村，以財(cái)政資金為粘合劑，把各種力量匯聚到扶貧開發(fā)中來(lái)，集中力量辦大事，發(fā)揮項(xiàng)目資金的最大效益，創(chuàng)新政府扶貧、市場(chǎng)扶貧、社會(huì)扶貧的大扶貧機(jī)制。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇十一

教科書或教師指導(dǎo)用書中所提示的活動(dòng)案例，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)是基本的課程資源之一。學(xué)校和教師也可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。

（2）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源。

充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書館（室）及家庭中的圖書資源、媒體資源，并促進(jìn)兒童之間、班級(jí)、年級(jí)和校際之間圖書、資料的交流和共享。

重視利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)等作為活動(dòng)的.資源。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇十二

凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源。課程資源的分類多種多樣，要特別強(qiáng)調(diào)的是，中小學(xué)的課程資源建設(shè)一定要有動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)，否則，我們的實(shí)踐就有可能是非常盲目的。

所謂素材性課程資源，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對(duì)象從哪里來(lái)，包括各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、智慧、感受等因素；所謂條件性課程資源是指那些并不是學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的直接對(duì)象，但卻是學(xué)生學(xué)習(xí)和有所收獲的條件，包括人力、物力、財(cái)力以及時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等因素。

從理論上講，即使條件相對(duì)落后的西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，素材性課程資源也是豐富多彩的，缺乏的只是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。所以，目前帶有共同性的問(wèn)題是對(duì)于課程資源的地位和作用重視不夠，一方面是課程資源特別是條件性課程資源的嚴(yán)重不足，另一方面卻是由于課程資源意識(shí)的淡薄而導(dǎo)致大量課程資源特別是素材性資源被埋沒(méi)，不能及時(shí)加工、轉(zhuǎn)化和進(jìn)入實(shí)際的中小學(xué)課程，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置與浪費(fèi)。一些中小學(xué)甚至把教科書當(dāng)成惟一的課程資源，對(duì)課程資源的理解十分狹隘。

從目前我國(guó)中小學(xué)的一般情況來(lái)看，課程資源的總體狀況是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)優(yōu)越，城市比農(nóng)村優(yōu)越，重點(diǎn)中小學(xué)比一般中小學(xué)優(yōu)越。但就同一地區(qū)和學(xué)校而言，課程資源分布失衡的情況也相當(dāng)普遍。因?yàn)槿藗兺菀装殃P(guān)注的重心過(guò)分集中在條件性課程資源的建設(shè)上，而恰恰忽略了對(duì)于教育質(zhì)量更具決定意義的素材性課程資源的建設(shè)，教育現(xiàn)代化的物質(zhì)外殼與豐富內(nèi)涵之間嚴(yán)重分離了。

其實(shí)，許多不同的材料，如果以條件性課程資源的眼光來(lái)看可能存在天壤之別，而如果以素材性課程資源的眼光來(lái)看，它們的教育價(jià)值則是同質(zhì)的。有這樣一個(gè)說(shuō)法，美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞，甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來(lái)的像西瓜，第二次畫出來(lái)的像梨，第三、四次畫出來(lái)的才像蘋果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只帶一只粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一劃地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫出來(lái)。結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫出來(lái)的就像蘋果。這個(gè)例子并不是一個(gè)真實(shí)的事件，但卻反映出教育觀念上的差異，兩種做法對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義是大不相同的。比較而言，美國(guó)的學(xué)生雖然畫得費(fèi)勁且不太像蘋果，但畫出來(lái)的卻是“生活中的蘋果”、“自己的蘋果”，中國(guó)的學(xué)生雖然畫得輕松且很像蘋果，但畫出來(lái)的卻是“黑板上的蘋果”、“老師的蘋果”。其中，如果從課程資源的角度而論，后一種做法的資源意識(shí)是比較淡薄的。或許有人會(huì)說(shuō)，中國(guó)教師沒(méi)有條件發(fā)給學(xué)生蘋果。但如果用素材性課程資源的眼光來(lái)看，我們的確沒(méi)有條件發(fā)蘋果，可我們有大地，有小草，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，它們的教育價(jià)值，它們對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)以及發(fā)展學(xué)生感受和表達(dá)美的意義和功能卻是同質(zhì)的。

只有當(dāng)廣大師生的生活世界特別是他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧、理解、感受、問(wèn)題、困惑、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等素材性課程資源能夠與學(xué)生要獲得的書本知識(shí)和解題技能等一道進(jìn)入課程、進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，教師和學(xué)生才會(huì)真實(shí)地感受到教學(xué)過(guò)程是他們的人生過(guò)程，是他們生命的有機(jī)組成部分，教學(xué)才有可能真正地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，才有可能不斷地提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，才有可能普遍地恢復(fù)它應(yīng)有的生機(jī)和活力。

校內(nèi)課程資源與校外課程資源。

校內(nèi)外的課程資源對(duì)于課程實(shí)施都有重要價(jià)值，但它們?cè)谛再|(zhì)上還是有所區(qū)別的。就利用的經(jīng)常性和便捷性來(lái)講，校內(nèi)課程資源的利用和開發(fā)應(yīng)該占據(jù)主要地位，校外課程資源則更多地起到一種輔助和補(bǔ)充作用。

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，需要建立校內(nèi)與校外課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校在圖書館的藏書結(jié)構(gòu)、服務(wù)時(shí)間、服務(wù)方式和使用效率上，還需要進(jìn)行調(diào)整和不斷地加以完善。此外，還要拓展利用各種校外課程資源的途徑，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動(dòng)中心、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、高等院校和科研院所，還包括廣泛的自然資源，同時(shí)還要積極開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價(jià)值。

建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，一方面學(xué)校要善于合理發(fā)掘和運(yùn)用社區(qū)及其他兄弟學(xué)校的課程資源，另一方面校內(nèi)課程資源也可以向社區(qū)和其他學(xué)校輻射。各級(jí)行政部門有責(zé)任加強(qiáng)管理，在政策上建立健全校內(nèi)外課程資源的相互轉(zhuǎn)換機(jī)制，強(qiáng)化各種公共資源間的相互聯(lián)系與共享。從技術(shù)層面來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展開始逐漸打破校內(nèi)與校外課程資源的劃分界線，從而在很大程度上使得課程資源特別是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能，校內(nèi)課程資源和校外課程資源相互轉(zhuǎn)化的可能性越來(lái)越大了。

找準(zhǔn)課程資源平衡的突破口。

對(duì)于條件性課程資源來(lái)說(shuō)，必須首先保證的是實(shí)施課程最基本的時(shí)間和空間，比如課時(shí)保證和基本的安全而必需的場(chǎng)地、物資和設(shè)備。當(dāng)前，那些為追求一時(shí)政績(jī)和表面效應(yīng)而過(guò)分熱衷于學(xué)校條件性課程資源建設(shè)、忽略更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的素材性課程資源建設(shè)的做法，應(yīng)該引起我們的高度警惕。

與條件性課程資源的利用和開發(fā)相比，素材性課程資源的利用和開發(fā)具有更大的靈活性和創(chuàng)造空間。其中，兼具條件性與素材性課程資源兩種性質(zhì)的人的要素在整個(gè)課程資源特別是素材性課程資源的開發(fā)和利用中起著主導(dǎo)和決定性的作用。換句話說(shuō)，教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上來(lái)講，教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。事實(shí)上，隨著課程教材改革和學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革的深化，教師是教育改革關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。許多教師甚至在自身以外的課程資源極其緊缺的情況下，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。

因此，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，通過(guò)這一最重要的課程資源的突破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。應(yīng)該為教師提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提高教師進(jìn)行有效教學(xué)的能力。用于這種發(fā)展的資金和專業(yè)時(shí)間，是教育預(yù)算的一個(gè)重要部分。

當(dāng)然，重視專業(yè)教師資源并不意味著輕視其他人員的作用。相反，一所學(xué)校教師的資源優(yōu)勢(shì)能否恰當(dāng)?shù)匦纬珊陀行У匕l(fā)揮作用，與以校長(zhǎng)為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的課程資源意識(shí)和能力息息相關(guān)。除學(xué)校行政人員和教學(xué)人員外，其他支持人員包括資料管理員、實(shí)驗(yàn)室技師或維修人員等，他們也發(fā)揮著課程資源的作用。同樣，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、智慧、問(wèn)題和困惑等一旦進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，他們也就成為課程的重要建構(gòu)者，發(fā)揮著課程資源的作用。

同時(shí)，課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃，必須在政策上保證各種課程資源及其責(zé)任主體能夠得到落實(shí)，能夠鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)多種途徑因地制宜、創(chuàng)造性地開展課程資源建設(shè)。這也是世界各國(guó)課程改革所面臨的一個(gè)共同課題。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇十三

從小學(xué)到大學(xué)，每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)各種各樣的課程。而這些課程的質(zhì)量和效果，很大程度上取決于課程資源的選擇和使用。課程資源是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中所使用的各種教材、教學(xué)輔助工具、網(wǎng)絡(luò)資源等。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻認(rèn)識(shí)到了課程資源的重要性，并積累了一些關(guān)于課程資源的心得體會(huì)。

首先，好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最需要的是一種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而好的課程資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，一些生動(dòng)的圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體資源能夠直觀地展示抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加容易理解和接受。在我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，老師經(jīng)常使用英語(yǔ)電影片段和英文歌曲等資源，使得學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，提升了我的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，好的課程資源能夠提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的目的是獲取知識(shí)和提升能力，而好的課程資源可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。好的課程資源應(yīng)該包括全面準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生年齡和水平的知識(shí)點(diǎn)和案例，以及有效的學(xué)習(xí)方法和策略等。在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一本思維導(dǎo)圖教材對(duì)我的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的影響。這本教材以圖表的形式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，邏輯清晰，易于理解，輔以大量的例題和習(xí)題，幫助我理解和掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和解題方法。

此外，好的課程資源能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)的更新和變化如此之快，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。而好的課程資源應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，一些互動(dòng)的課堂教學(xué)軟件可以通過(guò)提問(wèn)、答疑、輔助演示等方式激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們主動(dòng)參與課堂，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

最后，好的課程資源能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。而好的課程資源可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，并提供反饋和評(píng)估的依據(jù)。例如，一些教學(xué)平臺(tái)可以為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例、教學(xué)視頻和教學(xué)評(píng)價(jià)工具，幫助他們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。

總之，課程資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用無(wú)法忽視。好的課程資源能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于利用好的課程資源，通過(guò)積極參與和合理管理，使其成為我們學(xué)習(xí)的助力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的課程資源，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。只有充分發(fā)揮和利用好課程資源的作用，我們才能在學(xué)習(xí)和教學(xué)中取得更好的成果。

優(yōu)質(zhì)課程資源感悟（案例14篇）篇十四

隨著科技的進(jìn)步和教育的改革，資源包課程在我國(guó)的中小學(xué)教育系統(tǒng)中逐漸得到推廣和應(yīng)用。資源包課程是一種集合了豐富教育資源的課程，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)水平。在過(guò)去的一年中，我承受著資源包課程的熏陶，深深地感受到了其帶給我不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。下面，我將分享我對(duì)資源包課程的心得體會(huì)。

首先，資源包課程讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。在傳統(tǒng)的教育方法中，學(xué)生基本上是被動(dòng)地接受知識(shí)，而資源包課程則提供了更多的互動(dòng)和參與。通過(guò)資源包，教師可以將多媒體教學(xué)、案例分析、模型實(shí)驗(yàn)等豐富的教學(xué)資源融入到課程中，使學(xué)生在感官上和認(rèn)知上得到更全面的提升。比如，在物理課堂上，教師通過(guò)資源包展示了許多有趣的實(shí)驗(yàn)視頻和與日常生活相關(guān)的物理應(yīng)用，這使我對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。

其次，資源包課程提高了學(xué)習(xí)效率。資源包不僅提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，還提供了更靈活的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)效果選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)視頻觀看、PPT學(xué)習(xí)、互動(dòng)游戲等等。這讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我可以通過(guò)觀看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)互動(dòng)游戲鞏固習(xí)題，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

另外，資源包課程培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。由于資源包提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，我有機(jī)會(huì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。我可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度進(jìn)行學(xué)習(xí)。這讓我在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重思考和總結(jié)，培養(yǎng)了我的獨(dú)立思考和問(wèn)題解決能力。在歷史課程中，教師提供了資源包，里面包含了大量的古代文獻(xiàn)、照片和地圖等，我可以根據(jù)自己的興趣和問(wèn)題，深入地研究歷史背景和事件的發(fā)展，這讓我對(duì)歷史有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

最后，資源包課程增強(qiáng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。資源包課程中有許多課程設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行小組合作。通過(guò)小組合作，我和同學(xué)們一起解決問(wèn)題、討論和交流，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了我的溝通和協(xié)作能力。比如，在英語(yǔ)口語(yǔ)課上，我和同學(xué)們組成了一個(gè)小組，通過(guò)資源包中的口語(yǔ)練習(xí)和角色扮演，我們可以相互幫助和鼓勵(lì)，提高了我們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，資源包課程在過(guò)去的一年中給我?guī)?lái)了許多不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。它讓學(xué)習(xí)變得更有趣、提高了學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。我相信，在資源包課程的推廣和應(yīng)用下，學(xué)生們會(huì)擁有更加廣闊和豐富的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和成長(zhǎng)。