通過總結心得體會，我們可以及時發現自己存在的問題和不足，從而采取相應的措施進行調整和改進。通過閱讀下面這些心得體會，你會發現其中蘊含著深深的人生智慧。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇一

具體體現在：語文教學內容上的改革，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的教育;語文教學方法上的改革，要堅持聽說讀寫的綜合訓練，處理好講授與練習、學習與運用、點撥與討論的辯證關系;要堅持學以致用，實現知識向能力的'不斷遷移。

學法指導不應該只看作是單純的傳授知識，而應突出教師的主導地位和學生學習活動的主體地位。在教學中鼓勵學生自己去主動學習，經過思考、生疑、答疑、創造等學習過程，才能使他們理解和把握語文學習的規律，養成良好的習慣，形成學習動力。教師應充分了解本班學生的學情，營造學生主動參與的教育環境，有目的有計劃有針對性地進行學法訓練，適時引導學生自覺主動學習，加強能力遷移。

初中語文新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如：認識3500個左右常用漢字;九年課外閱讀總量應在400萬字以上;背誦優秀詩文80篇。現在的學生學習基礎普遍比較差，在語文教學中要切實加強基礎知識的學習和運用。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我認為興趣是最好的老師。要充分調動學生的學習興趣，讓學生利用課余時間多讀好書。要努力營造課堂氛圍，讓學生在課堂上大膽發表自己的見解，激活他們創新的欲望，讓學生主動去求知。初中語文新課程標準明確提出教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。所以作為語文老師，要學會的是如何激發學生學習語文的積極性，鼓勵他們積極地去發現問題并及時給予他們學習方法上的點撥，做一個優秀的引路人。

相信，在新的語文課程標準的指導下，我校的語文教學能再上一個新臺階!

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇二

隨著時代的發展，教學改革已經成為了不可逆轉的趨勢。作為語文教師，教學改革是我們每個人都需要面對和適應的變化。通過多年的探索和實踐，我深刻體會到教學改革所帶來的變革和積極影響，下面我將從教育目標、教學方法、教材選擇、學生評價和教師角色五個方面，談一談我在語文教學改革中的心得體會。

首先，教學改革應該以培養學生的能力為核心。與傳統的以知識傳授為中心的教學方式相比，現代教育更重視培養學生的綜合素質與能力。在語文教學中，我們不能僅追求學生對課文的理解與背誦，而應更加注重培養學生的思維能力、創新能力和表達能力。因此，在教學改革中，我注重引導學生探索問題、解決問題，激發他們的思維潛能和學習興趣，培養他們的閱讀理解、寫作能力和語言表達能力。

其次，教學方法的創新與改革是教學改革的核心內容。在教學過程中，傳統的講授式教學已經無法滿足學生的學習需求。新的教學方法不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提高他們的學習效果。在語文教學中，我嘗試運用多媒體技術、互動教學和小組合作學習等方法，使學生在積極參與和合作的氛圍中，更好地理解和掌握課程內容。通過這種改革，學生的學習興趣得到了激發，課堂變得更加生動有趣。

第三，教材選擇應根據學生的需求和發展規律來進行。不同的學生有不同的學習特點和需求，只有根據學生的實際情況，選擇合適的教材，才能夠更好地開展教學工作。在語文教學中，我注重選用與學生實際生活經驗和認知水平相符的教材，使他們能夠更好地理解和應用所學知識。同時，我也鼓勵學生閱讀豐富的課外書籍，擴大他們的閱讀面和開闊他們的心智。

第四，學生評價應多元化，注重學生的全面發展。在傳統的教學中，評價主要以考試為主，這樣的評價方式往往只重視學生的學習成績，而忽視了他們的全面發展。在教學改革中，我更傾向于采用多元化的評價方式，包括學生的課堂表現、作業質量、參與討論和交流等方面。通過這樣的評價方式，我能夠更好地了解學生的學習狀況和個性特點，及時調整教學策略，幫助他們全面提高。

最后，教師角色也要相應發生改變。在傳統的教學中，教師是知識的傳授者和管理者，而在教學改革中，教師應該更多扮演引導者和促進者的角色。在語文教學中，我注重引導學生主動探究和合作學習，培養他們主動思考和解決問題的能力。同時，我也鼓勵他們發揮自己的創造力和主動性，提高認識水平和語文素養。

總之，教學改革對于語文教師來說，既是一種挑戰，更是一種機遇。只有緊跟教育發展的趨勢，不斷嘗試和創新，才能更好地適應和推進教學改革。通過改革實踐，我深感教學改革給我帶來的變革和成長。我相信，在今后的教育道路上，只有不斷更新教育理念，提高教學水平，才能更好地為學生服務，促進他們健康成長和全面發展。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇三

近年來，隨著社會的發展和教育理念的不斷更新，語文教學改革已成為教師們必須面對的問題。作為一名從事語文教學工作的教師，我深感需要積極適應這一改革，不斷提升自己的教學能力。下面，我將分享我在語文教學改革中的心得體會，希望與大家共同探討。

第一段：了解背景和意義。

隨著時代的發展，信息技術和互聯網的普及，學生們獲取和處理信息的方式發生了深刻的變化。相對于以往的紙質書籍和教材，學生現在更多地使用電子設備和互聯網進行學習。這給傳統的語文教學帶來了巨大的挑戰，同時也為我們提供了改革的契機。因此，語文教學改革的目標就是要適應時代的變化，讓學生在獲取和處理信息的同時能夠提升其語文素養和能力。

第二段：改變教學方法和手段。

要有效實施語文教學改革，首先要改變傳統的教學方法和手段。傳統的教學往往是教師為主導，學生被動接受。而現在，我們應該倡導學生主動參與和探究的學習方式。例如，在閱讀教學中，我們可以使用課外閱讀材料，讓學生根據自己的興趣和需求選擇閱讀，這樣能夠更好地激發學生的閱讀興趣和培養自主閱讀能力。

第三段：培養學生的思維能力。

隨著語文教學改革的推進，我們也要重視培養學生的思維能力。傳統語文教育注重的是知識的灌輸和記憶，而現在我們強調的是學生的思維訓練和能力培養。在課堂教學中，我們要鼓勵學生進行思維活動，如提出問題、發表意見、展開討論等，這樣能夠開發和提升學生的思維能力，培養他們的批判性思維和創新意識。

第四段：注重評價和反饋。

在語文教學改革中，我們還要注重評價和反饋。傳統的教學評價主要以考試成績為主，而現在我們應該更加關注學生的學習過程和能力的提高。因此，我們要改變評價的方式，采用多種形式的評價，如作業、小組合作、展示等，通過實時反饋和個性化指導，幫助學生發現自己的不足并及時調整。

第五段：持續學習和創新。

對于語文教師來說，教學改革只是一個起點，更重要的是要保持持續學習和創新的態度。隨著社會的不斷變化，教育形勢也在不斷變化，我們要不斷更新教學理念，了解最新的教學方法和技術。同時，我們也要通過參加教育培訓、與同行交流等方式，不斷提升自己的教學能力和專業素養，為學生提供更好的教育服務。

總結：

語文教師教學改革是一個艱巨而又必要的任務，只有不斷適應時代的變化，更新教學理念和方法，才能更好地適應學生的需求和提高他們的語文素養。我相信，隨著科技的發展和教育改革的深入，我們的語文教學將會得到更大的發展和進步，讓學生在以后的學習和生活中受益匪淺。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇四

作為一名語文教師，我長期以來一直將教學改革視為教育工作中的重要任務。通過多年的實踐探索和反思，我深刻感受到了教育改革對于提高學生語文素養和培養綜合能力的重要作用。在這個過程中，我不斷嘗試和摸索各種教學方法和策略，積累了一些經驗和體會，下面我將結合自身實際經驗，談一談對于語文教學改革的心得體會。

第二段：倡導探究式學習。

語文學科的本質是語言的學習和運用，所以我十分重視學生的語言能力培養。在教學改革中，我鼓勵學生通過探究式學習來提高語言能力。例如，在閱讀課上，我引導學生積極主動地去閱讀，幫助他們思考文章的構思、目的和語言運用等問題。通過學生的自主探索、批判性思考和思辨，不僅培養了他們的語言表達能力，也提高了他們的綜合素養和思維能力。

第三段：引入多媒體教學。

隨著科技的發展，多媒體教育已經成為現代教學不可或缺的一部分。利用多媒體教學可以更好地激發學生的學習興趣和主動性。因此，在語文教學改革中，我致力于引入多媒體教學手段。我制作了一些PPT課件，增添了豐富的視覺元素，通過音頻和視頻的引入來加深學生對文本的理解。同時，我還鼓勵學生使用電子設備進行學習，通過互聯網資源對知識進行擴展和鞏固。通過這些創新手段，學生的學習效果和興趣都得到了顯著提升。

第四段：注重交流與合作。

語文學科的學習不能僅僅停留在課堂上，學生的語言表達能力需要通過交流和合作來不斷練習和提高。在語文教學改革中，我鼓勵學生積極參與課堂的討論和互動，通過小組活動和合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。同時，我也注意讓學生在課外進行交流，例如組織班級讀書分享會、舉辦寫作比賽等等。通過這些交流和合作的形式，學生的語文素養得到了全面提升。

第五段：個性化教學的實施。

每個學生都有不同的學習特點和能力水平，因此，我也開始在語文教學中嘗試個性化教學的方法。在教學計劃中，我根據學生的實際情況和特長制定個性化的學習內容和目標。對于比較薄弱的學生，我會提供額外的輔導和指導；對于進步較快的學生，我會提供更多的挑戰和拓展。通過個性化教學的實施，每個學生都能夠在適合自己的學習環境中實現最大程度的發展。

結尾段：總結。

通過教學改革的不斷嘗試和探索，我在語文教學中取得了一定的成果和體會。探究式學習、多媒體教學、交流與合作以及個性化教學的實施，不僅提高了學生的語文素養，也培養了他們的綜合能力和創新思維。作為一名語文教師，我將繼續努力，在教學中不斷改進和創新，為學生的全面發展做出更大的貢獻。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇五

放假前夕，我校連續幾天組織全體教師學習了《（五泉鎮中心小學課堂改革實施方案）試行》文件精神。要求我們每位教師在新的學期全身心地投入到課堂改革的浪潮中，切實改變以往的教師教和學生學的方式，優化課堂教學內容、手段、和評價方式等，保證“雙減“背景下課堂教學的提質增效，提高我校的課堂教學質量。

作為一名一線的語文老師，我學習了各位領導和教師的課堂改革的建議和看法，感悟頗深，從中也悟出了自己的一些心得體會：

作為一個任教幾十年的語文教師，我一直處于一味的要求學生接受知識，死記硬背，機械訓練的舊教學思想理念。通過這幾天的學習，我認識到課堂改革作為新的教學理念，就是給學生發展提供空間，讓他們自主探索，發揮創造力，培養創法的能力，把“老師要求學”變為“學生想要學”，讓學生做課堂的主人、成為課堂的演員，老師為導演的教學理念。

課堂改革主要目的就是保證課堂教學的提質增效，提高課堂教學質量。要想使課堂達到高效。教師應該從以往的“滿堂灌”的模式中走出來。變為讓學生通過獨學、對學、群學、組內展示，班內大展示的新型模式，充分發揮學生的聰明才智，讓每個學生參與課堂，展示自己。

當然，一節高效的課堂以上的改革并不是輕而易舉的，它需要老師深究課本，細研學生，精心設計課堂。所以，新的學年，我將從以下方面來改變自己的教學：

1、充分做好課前準備。

要想在課堂有限的時間里提高教學效率。我將會在課前要做好充分的準備工作。深等教材，精心設計教案，保證在固定的時間內完成每個環節的教學任務，盡力做到不浪費課堂上的每一分鐘。

2、讓學生做課堂的主人。

課堂上，我將會轉變觀念，相信學生、大膽放手。學生能看懂的知識堅決不講、對于本節課的'重點、難點、關鍵的知識點引導學生通過討論、交流解決問題，優生教差生，小組包全體。相信學生的學習能力，不能會不會都講。讓每位學生在自主學習的這程中增強自信，享受成功的喜悅。

3、創設有興趣的語文課堂。

“興趣是最好的老師”，當學生對知識有濃厚的興趣時，就會產生渴求的欲望。我將會根據每節課不同的內容特點，采用多種形式的學習活動，調動學生的積極性，讓學生對語文課產生興趣。

總之、課堂改革作為一種新的教學理念，在今后的課堂教學中，我一定要做好充分的準備，結合本班學生的實際情況對課程進行精心設計。讓學生主動參與學習，不斷提高學生的學習動力和能力，讓每位學生喜歡我的課堂，盼望上我的課。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇六

通過遠程培訓，我看了許多專家的精彩講座，學到不少東西，接觸到不少新觀點，新思想。學習是一件快樂的事情，也是一個提升自我的機會。從開始的只覺激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗、操作熟練；從初上網時的被動性學習到現在迫不及待地搜索資源、領略專家、各位老師授課、指導的風采?這一切讓我的學識收獲燦爛無比，使我的業務素質與日俱增。從事學習的每一個日子里，細聽那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；品析專家教育理論，使我們直面自己教育教學過程中存在的各種問題，并找到了解決的方法；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，大膽拋棄什么；與科任老師的交流使我柳暗花明、視野開闊、茅塞頓開。通過本學科培訓我深刻感悟到：

傳統數學教學中教師是課堂的主宰，教師領著學生去學。長此以往，學生習慣于被動學習，成為思維上的懶惰者。從本次學科培訓感悟的先進理念來看，不僅要看教師教得如何好，而且要看學生學的怎么樣。要從學生如何學這個出發點上來看教師怎樣實施教學行為。

教師在傳統教學中，只重視知識的結論正確與否，缺少對學生學習全過程的發掘，導致學生思考問題方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，讓學生去重點背誦“標準答案”，只注重結果的做法。導致學生學習知識一知半解，似懂非懂，明顯降低了學生學習數學的質量。

重視學生學習的過程是指教師在數學教學中把重點放在揭示各個知識形。

成的方法、展示學習新知識的思維過程，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律，使學生在教育教學過程中發展多種思維方法和多樣模式的學習方式。

本次學科培訓感悟的先進理念要求建立平等、和諧的新型師生關系。這些教學理念提出學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師對學生回答過程的不完整，不應指責。而應加以指導補充；對學生思維受阻，要給予啟發和誘導；對學生的“創造性”答案，應毫不掩飾自己地興奮，給以熱情地贊賞和鼓勵等。從而把教學過程變成學生探求真理的、帶有感情色彩的數學交流過程。

我十分珍惜這一難得的機會，一有時間便進入到這一網絡平臺中來，在這里自由瀏覽、評論他人文章，發表自己的觀點，了解到教學中最前沿的知識，充分理解了新課改理念。我深感這一平臺加強教師與學習者的溝通和聯絡，為教師們進一步學習和發展創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學習環境，這對每位參訓教師的教學能力進一步提升起到了前所未有的作用。通過這次學習，我深深地感到了自己對本職工作的責任的認識不夠，教育教學理論不足，工作經驗缺乏。作為一名普通教師，我們與專家教授無從比起，從他們的身上我進一步認識到在環境改變人的同時學習更能塑造人，我們無法改變環境只有選擇學習，學習意味著進步，學習是一個人特別是教育者永恒的追求，放棄學習、放松學習必將落后于時代。

體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。要樹立終身學習理念，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。在教學中做出成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇七

20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學流派展示會”活動。

本次現場會為期兩天，內容豐富多彩。有專家的專題報告、新派作文現場課展示、名師點評、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現場課展示和袁剛老師《怎樣做一個成功的作文老師》的講座。“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯系，教授孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個方面來組織，強調思維的拓展。通過學生喜聞樂見的素材來切入，新派作文展示課，授課分小學、初中兩個學段，其中包含2節“1+1”課堂。授課老師個個獨具特色，魅力十足，他們以扎實的文學功底，高超的教學技能，通過新派作文的教學模式，利用畫爆破圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發散了學生的思維，從而使學生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創作》，歡樂有趣的《一個的人》等，都積極的地調動了學生的積極性，以建立思維發散圖的方式，多角度地引導學生學會去表達，調動學生生活經驗去充實作文的內容。每一節課都深深地吸引著學生，使學生樂在其中，醉于其情，言表其興，不時贏得聽課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進課堂，瞬間就吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣。接著老師以“你們為什么會笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導學生發現老師的特點，自由發言。學生通過自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說出教師的特點，接著教師加以點撥，在人物的動作、語言、神態上表現得淋漓盡致，學生精彩的發言此起彼伏，比如說一些閉月羞花，花容月貌，傾國傾城等好詞好句不斷出現，甚至古代的頭牌花魁都出現了，課堂氛圍非常活躍，學生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結學生的發言，畫思維發散圖，梳理學生在發言時展示的表達，幫助學生理清思路，指導現場作文。最后現場點評。整堂課銜接自然，風趣幽默,學生參與度極高。

剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養”，三是教師要具備“四情”，四是教師應具備四種能耐。其中讓我覺得最生動的是第一點作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。

第一教師要有明星心理。要具備“焦點意識”，努力成為學生注目的焦點，心中的偶像和榜樣。鼓勵學生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來沒有見過周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學生眼前，他們卻對你視而不見？！他們認為你不值得他們尊敬與愛戴。所以在學生面前一定要有一技之長，讓學生對你感興趣，同時還有樹立威信。一個有魅力的語文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。

第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學生為你打工”！這樣才能調動學生的積極性。

第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學生也認識1000個漢字。就算不識，不會寫，說也是可以的。他把習作歸納為情—發散—發現—發揮的過程。上課過程中要注意四點，一要隱藏好教學目標，不要讓他們有完成任務的意識去學習寫作。二要投其所好。他們最愛什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭強好勝心理。四要舍得表揚，夸張地表揚，獨特地表揚，甚至無中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表揚，說不定他們會從你的表揚話語里尋找素材。

第四教師要有“點子大王”的心理。凡事要多想“點子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點：課前想點子，課上會點撥、課后會點評。以上就是我外出學習的一些收獲，對我啟發很大。兩天的學習，讓我沐春風，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學的獨特魅力，而且解開了作文教學中的一個個癥結，對作文教學有了更深的感悟與認識。我說的都是一些理論上的東西，一些比較實用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇八

8月19——22日，我懷著極不情愿的心情參加了崇左市基礎教育“質量提升工程”大新縣新派作文骨干教師培訓，沒想到短短四天的培訓讓我的心靈受到了極大的震撼，改變了我對新派作文的態度。

認識新派作文一年多，剛開始就好象兩個不對盤的人碰到了一起，怎么看怎么不順眼。那時侯，對新派作文的認識除了畫圈圈還是畫圈圈，除此之外一片模糊，新派作文猶如一位隔著一層面紗的少女，可望不可及。在這樣的情況下，學校要求將新派作文教學運用到作文課堂中，在課堂上操作起來倍感吃力，而且事倍功半。漸漸的，心里對新派作文產生了一股排斥感。

這幾天的學習，袁大大和一群年輕的導師們手把手的教導，如縷縷暖陽流進心窩，使我的作文教學觀念進一步得到更新。授課導師個個獨具特色，魅力十足，他們以扎實的文學功底，高超的`教學技能，通過新派作文的教學模式，利用畫發散圖的形式，借助易記有趣的符號，很好地發散了學生的思維，從而使學生對作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。從授課老師的教學中處處可以感受到新派作文教學的魅力。特別是袁剛老師精湛的闡述，我明白了，“新派作文”是通過將“情感、思維、語言三位一體”緊密聯系，教孩子們用情感去發現、體味、運用語言，使學生愿寫、會寫、有東西可寫、寫得好，從而在實現快速作文的同時也能快樂作文。在精彩的課堂中，在不斷的實踐操作中，在課堂上一陣陣快樂的笑聲中，在激烈的討論中，我慢慢愛上了新派作文，愛上了這種快樂的作文教學模式。

新派作文，不用這么害怕；新派作文，可以這么煽情；新派作文，可以這么快樂！在以后的教學中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充實自己，帶領孩子在快樂的習作課堂中快樂寫作，和孩子們一起感受新派作文的獨特魅力！

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇九

課堂教學改革的原則：調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力和可持續發展能力，提高課堂教學的質量和效益，為學生的未來發展打牢基礎。

一堂好課的標準。傳統上的標準一般是：專業內容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態自然，板書精心設計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應該是；以學生為主體，以能力為目標，以任務訓練為主要形式，以職業活動導向為基礎，以項目為載體，實現教學做一體化。

基于工學結合的人才培養模式主要有：學工交替、學工并進、訂單培養、項目導向、任務驅動、產學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業、雙向生培養、結合地方經濟、全方位合作、實訓科研就業一體等模式。要逐步探索實施“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養“1355”模式。一條主線，以素質和職業能力培養為主線；三個平臺，基本素質平臺、職業能力與素質平臺、創新創業教育平臺；五個不斷線，素質教育、職業行動能力培養、創新創業教育、計算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業與作品合一。

要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過qq、msn等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養學生綜合素養；建設共享型課程教學資源平臺，為學生自主學習提供服務。

以實際生產任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯系在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。

這種教學模式將傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教學做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機的聯系起來，這樣才能夠激發學生內在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構建知識體系。教師在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

就目前高職學院教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業業務熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；還有一部分教師過分強調了職教與普教的區別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。現在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成為有機的統一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。

從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言，其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的，更應是發展的，切不可墨守成規、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規范”，對原先統得過多、限得過死的規范適當刪減。

改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創新精神和創造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養學生的創新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十一

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節里，我有幸參加了“烏蘭察布市中小學校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼吁！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以后，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至于很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什么？學校的意義是什么？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。于是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

1。明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學數據有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的幾率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子里有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶云游四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那么傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要占用和侵犯學生的認知構建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學采取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實干，豐鎮市課改明天會更加美好！

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十二

今天，全球互聯網上網用戶人數已達3億，比1994年的300萬人整整擴大了100倍，網頁達30億頁，每天還在以300萬頁的速度增加。信息技術極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學習的興趣、效率和能動性。多媒體教學、計算機教學軟件、遠程教育等應運而生。先進的信息技術使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽取世界高水平教授課程的要求已經或正在實現，學習選擇的自由度大大提高，因需學習、因材施教真正成為可能；學術交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內展開，信息生產、傳播和應用日新月異地高速發展；現代教育科學、心理科學和信息科學技術的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力；傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。這場教育的大變革不僅僅是教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是將對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。作為新興學科，信息技術有責任在新課程改革中充當先鋒，為其他學科提供經驗。

信息技術教學改革我認為主要表現在兩個方面：一方面是豐富了課程的內容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術迅猛發展的時代，課程設置的科學性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

一、建立新型的教學環境，構建教學模式。

教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

我在上信息技術課時進行了一些教學改革的具體實現措施和方法如下：

1、建立研究學習小組，互幫互學拉近學生之間的差異。

我把每個班分成40組，對應40臺機器。一個小組有1-2名學生，相對有一位低層生，一位高層生。在小組學習過程中，個人學習的成功與他人學習的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。

2、上課實行網絡教學，充分發揮網絡教學的獨特優越性。

因為網絡教學提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，目前在internet上按這種方式組織建構的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學生認知結構的形成與發展，即促進學生關于當前所學知識的意義建構是非常有利的，也是其他的教學媒體或其他學習環境無法比擬的。學生在校時間可利用校園局域網上網瀏覽，在家中也可通過因特網自主學習。因此，對學生、教師來說完全是一個開放式的學習和教學環境。

3、課堂提問要具有層次性，提高課堂的互動性。

提問是師生間最直接的信息交流方式。教師通過提問了解學生的學習情況，學生也從中檢查自己的學習活動。在課堂提問時，教師應從實際出發，較簡單的問題應該讓學習差的學生回答，使他們也有機會和老師、同學進行交流。同時，給優等生的問題應有適當的難度。

有時，對于同一個問題，也要著眼差異注意提問的次序。如：示范性問卷（通過高層次學生的回答為低層次學生提供方法與思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、低層次學生復述再現，強化記憶理解。）激發性回答（先請低層學生回答，利用其中的錯誤，激發高層學生進一步思考。）。

4、引入了適度的競爭機制，提高學生學習的積極性，增強求知欲。

在教學中為了提高學生學習的積極性，增強求知欲。教師可在適當的時候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計算機畫圖賽等，并及時獎勵。讓學生有一個小小的奮斗目標，從而充分發揮學生的主觀能動性，把學生的聰明才智發揮出來。通過引入適度的競爭，可以促進學生的自主學習能力和團結合作的精神，增強求知欲，從而使這節課達到很好的教學效果。

5、以研究性課題進行結題。

把內容的學習融入研究性學習的過程中，研究的題目一般遵循從寬到窄的原則。也就是說，隨著與研究題目相關信息的不斷深入，要把研究的范圍進一步明確，使研究具備一定的針對性。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。符合計算機系統的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。

在全級問卷調查，有76%的同學認同這種教學比以前教學方法好。實踐證明，深化課堂教學改是提高課堂教學質量、促進學生全面發展的一種重要方法。

二、要合理設置課程內容和安排課時。

從不同地區不同辦學條件的角度來看，我認為課程設置為＂多起點＂模式：不同地區、不同年齡階段、不同學習基礎的學習者，采用不同內容、不同難度、不同要求的教材進行學習。對于難以避免的部分重疊內容，必須改變其教學難度、廣度、深度，并形成梯級層次。中學階段應以獨立研究、探索和科學思維能力的培養為主，教師跟進指導為輔；學校現代教育技術設備較差，硬件水平跟不上的地區，對大型通用軟件和網絡信息的處理將是困難的，不能適應網絡化、交互式學習，課程考慮安排計算機基本原理和程序設計等內容，對計算機的硬件要求不高的應用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學校，課程內容加強與科學、語文、數學、物理、化學等課程間的整合，進行網絡化、交互式學習。

課時安排對教學改革的進程起到重要的作用，打個比方，課程教學就好比是計算機的硬件部分，而課時就是計算機的軟件部分，是計算機的靈魂，能使計算機正常運轉。教學的'改革，也要課時的合理安排，在中學的信息技術課，目前我們每周一個班開設一節課時的課程，實際上最好能上兩節課，對學生的掌握和鞏固知識，或開展課題研究等對知識的銜接有很大的幫助。

三、在信息技術教學改革中存在的誤區。

1、要克服教學中只重結果，不重過程的誤區。

這就要樹立正確的教學觀和師生觀。我們的教學過程，總是只把結論告訴學生，很少給學生留有思考的空間，很少重視過程。過去有一個教學原則叫＂精講多練＂，但講到了什么程度才叫精，是講少點才叫精，還是越細越精？多練，練到什么程度才算好呢？過去我們講：＂要給學生一杯水，老師就要有一桶水＂，現在行嗎？如今，報紙、雜志和網上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學生都在信息海洋里面＂沖浪＂，我們教師要跟著學生一起＂沖浪＂才行。很多的觀念都是要轉變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現在的教師已經不是知識的重要載體，教師應該成為學生學習的伙伴。教師仍然要起主導作用，教師的主導作用就在于指導學生應該怎么學習，選擇正確的學習路線和學習策略；告訴他們學習的方法，教會他們處理信息的方法，而不是把現成的結論傳授出去，我們要改變教學原則叫＂優講優練＂。

2、教學設計誤區。

在教學設計中著重統一的學習要求、統一的學習內容，沒有體現學習的自主性、層次性、獨立性。因各學校的信息技術教育的開展情況不一樣，來自不同學校的學生的計算機基礎知識差異很大，以及在一個教學班內學生基礎知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學設計中應適當進行分層教學，對不同層次的同學布置不同深度的練習。

3、信息環境的互動的誤區。

熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時，老師一直坐在教師機前通過計算機與同學進行交流，缺少了師生間的面對面的交流。在上課過程中總是提問一些優生，以少數優生的代替全體學生的的互動，沒有體現全體人員參與。要上好一堂課，首先要處理好課本與課件之間的關系，課本對學生的知識的掌握要起到主導作用，而課件應是起到輔助作用，不能將兩者的關系混淆。一個成功的教師在上課時經常能調動學生的積極情緒，而他靠就是善于和學生進行交流，并及時調整課程的進程。

隨著計算機科學技術的發展和學校計算機教學條件的改善，中學信息技術教學也會不斷地發展。我也會不斷的探索、研究新型的教學模式和新型的教學方法，讓這朵信息技術教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十三

二十一世紀，人類將進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，這個時代的到來，對每個人來說，既是嚴峻的挑戰，又是發展的機遇。知識經濟時代的到來，要求學生不僅僅需要具備邏輯思維的能力、語言表述能力、動手操作能力，也不再是只具備科學知識能力、社會評價能力、生活審美能力，還要有獨特的創新能力。這就要求教師要培養學生的創新思維。傳統的地理教學往往存在著學生被動接受老師的提問，長期處于被動思維的狀態，所有的過程都在被動中進行，這樣怎能學生啟發創新思維？因此我在課堂上，常讓學生先自學，讓學生在自學中發現問題，而后同學之間相互討論，我補充，得出結論。如：在進行地圖三要素的教學中，我先讓學生在課外時間分小組繪制學校的平面圖，讓學生在繪制的過程中發現問題，得出每一張地圖都要有“圖例、比例尺、方向”；在人口增長折線圖的教學中我讓學生先動手畫，而后在畫的過程中發現，得出繪制的過程、方法。

培養具有創新精神和實踐能力的人，是素質教育走向深化的必然結果，也是新課標實施的立足點。教師要更新教育教學觀念，樹立全新的理念，銳意改革，大膽進行教改試驗與實踐，通過一系列靈活生動的教學方式，探索培養具有高度主觀能動性、自主學習精神、創新精神和實踐能力的人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創造性潛能的發揮，使地理學科的教學適應素質教育模式的轉移和不斷深化。

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十四

我校從2018年9月開始，根據本校情況選擇了《學案引領，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段。現就本學期的摸索實踐小結如下：

一、學習理論，轉變觀念。

沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。

二、認真開展研究活動。

1、充分發揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內成員要明確任務、統一要求，集體討論、研究，分工協作，專人負責具體執筆。

2、在上課前一天，把學案發給學生預習、自學。

3、上課時，學生根據學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。

4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經驗，通過發現、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。

三、學案教學，成果可喜。

1、有利于培養學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算497199。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=5002002;生3：497199=5002003+1;生4：497199=4991992，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以“學案引領，先學后教”課堂教學模式有利于培養學生的自主學習意識。

2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉變學生由學會到會學的方式，“學案引領，先學后教”課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規教學，有能提高學生的學習效率。

3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用“學案”上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變為輔導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。“百聞不如一見，百見不如一練”，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。

4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制“學案”，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。

四、存在問題及努力方向。

盡管我們對每一個環節都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現了不盡人意的結果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：

1、“兵交兵”小組合作學習的作用沒有充分發揮出來。有些小組的優生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。

總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產物，也可能是成果的典范，但教學改革關系百年大計，所以，我們就更希望它的結果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學案引領，先學后教”模式的應用我們唯有堅持才能發現真正的價值。

無論是應用中出現的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態，正確理解，根據不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，“學案引領，先學后教”的教學模式就一定會在我校扎根。

優化教學環節，提高教學質量，扎扎實實地開展了課堂教學改革是我這個學期的課堂宗旨。

一、實行方法。

(一)加強理論學習，提高理論素質。

利用教師會、教研活動等時間認真學習高效課堂理論，結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。

課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創新之路。

(三)走出去，請進來，專業引領，同伴互助。

到育才學校、大陽泉學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。就自己在課堂教學中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內教師之間的同伴互助。請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

1.在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

3.學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。

三、問題和困惑。

課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現在對教學模式的駕馭還不夠游刃有余，“導學“6+2”教學模式還有待于在實踐中進一步論證和完善。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。

四、下一步努力的方向。

1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是今后課堂教學改革中經常需要的做的事情。

2、讓”導學6+2“教學模式”在實踐中進一步得到錘煉和完善。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設計教學目標，如何合理取舍教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

4、導學案的設計。導，是方法的植入;學，是學習的材料;案，是計劃，是預設。反觀前段自己的導學案設計，具體到每一個課時的少。導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是下一步需要研究的內容。

5、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，復習的方法，直接關系到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心里必須有一個科學的方案。下一步，我必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之課堂教學改革，牢牢抓住了數學課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應該積極進行課堂教學改革的探索，優化教學環節，提高教學效益，提升教學質量。

今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學改革，優化教學環節，提高教學質量。

一、我們的舉措。

(一)加強理論學習，提高理論素質。

今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對“大單元教學法”的意義、結構、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發了《農村中學教學模式的重大變革——解讀“三六六”教學模式》學習材料，發放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、周四業務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

(二)以課堂教學為依托，積極開展課堂教學改革。

課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結——再實踐——再總結”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創新之路。

(三)走出去，請進來，專業引領，同伴互助。

今年春季，我們利用優質課評選的機會，選派教師到協作區學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收獲及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，并對我校的課堂教學改革進行了指導。

與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用周四業務研究、周五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

(四)全員參與，開展高效課堂改革達標活動。

本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學改革，全校的教育教學發生了深刻變化：

首先，是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。學校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學校大膽開辟“試驗田”，讓學科帶頭人、骨干教師充當引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學中進行了小組建設的嘗試，使原來對學習失去信心的學生在小伙伴的幫助下發生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

其次是教師的角色發生了變化。傳統的課堂，教師是絕對的權威，教師圍繞教材轉，學生圍繞教師轉。在現在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生之間變得更加和諧了。

第三，課堂發生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據老師的設計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

第四，學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學們爭先恐后地發言，深入探究文本，學習氛圍濃厚。可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現出勃勃生機。

第五，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質得以提高。不會說、不敢說，不會發現問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。課堂教學改革對癥下藥，自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發現問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現在了教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，在學校組織的測驗中成績都比較優秀，課堂教學改革取得了豐碩成果。

三、我們的問題和困惑。

我們的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現在我們對這種教學模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學法”和“五步三練教學模式”都還有待于在實踐中進一步論證和完善。課節超時的現象還經常存在。導學案的設計還不夠科學合理，需要進一步完善，形成科學的、可操作的體系。學生的學習能力還有待于進一步提高。

總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一發而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優化教學環節，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻!

專業語文教學改革心得體會范文（15篇）篇十五

體會之一——“沒有教不好的學生”

“沒有教不好的學生”。只有從現在抓起，立足腳下，步步為營，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調動起來，使自己認識到：教不好學生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變，時刻明確“為了學生，要舍得投入時間和精力”；身為教師，要真正認識到教學生是方法問題，教不好是因為沒找到適合學生的方法。

體會之二——“預習出課堂效果”

1.讓學生提前知道要講的內容，有充足的時間進行自主預習，必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學生，學生就真正成了學習的主體。這樣的效果，遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“蒙在鼓里”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解，不如把時間還給學生，讓他們早早地進行預習。

2.我們從小學就知道“課前預習、課上認真聽講、課后復習”，事實上已經成了一個人盡皆知的口號。但是，很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神，這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思，在閑暇之余，不妨坐下來靜靜反思一下：我們是否真正探求過好的方法。體會之三：“讓自學成為一種習慣”

要學生形成預習的習慣，必須做到“以教材為本”。教學內容以教材為本，第一個優點是教學目標明確，第二個優點是操作方便，第三個優點是課本內容和學生的認知水平較為和諧而且知識前后連貫。學生的自學容易成功。

2.對后進生有一套方法。

后進的原因大多為沒有意志力，不愛學習。如何讓后進生也自覺地參加到預習中來呢？

通常的轉化后進生的做法是“人治”，即通過教師來轉化，通過家長來轉化，通過優秀學生來轉化，都是人與人之間的關系。課堂教學模式有三個重要的環節：

（1）每天請后進的學生上黑板，所做的題目，全班同學要評點討論和糾錯。

（2）每堂課都有獨立作業。

（3）每天課堂上完不成作業，要課后輔導，要天天清。

我覺得我們如果也每天堅持這樣做，給學生以制度的壓力和不懈的督促，后進的學生在自尊心的驅使下，必然格外認真學習，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學生請教，這樣就會漸漸形成預習習慣。

以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會，我堅信：只要我做了，就會有效果。