我喜歡用心得體會來記錄一些美好的瞬間和感動，讓這些記憶成為我人生的寶貴財富。下面是一些值得一讀的心得體會范文，希望能給大家一些啟發和幫助。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇一

幸福陪伴孩子是每個家長應該承擔的責任，因為孩子的成長離不開家庭的陪伴和關懷。孩子在成長過程中，需要家長的指導和支持，只有得到真正的關愛，他們才能夠健康快樂地成長。幸福的陪伴不僅能夠培養孩子的自尊和自信，還能夠增強他們與家人之間的親密關系，讓他們在人生旅程中擁有快樂的回憶。

第二段：耐心傾聽，成為孩子心靈的港灣。

孩子在成長過程中會遇到各種問題和困惑，他們需要有人能夠耐心傾聽，理解他們的心聲。作為父母，我們應該注重與孩子的溝通，給予他們足夠的關注和關懷。只有真心傾聽孩子的內心世界，才能夠讓他們感受到自己被重視和理解。當孩子遇到挫折或者困難時，家長要及時與他們交流，幫助他們找到解決問題的方法，讓他們感受到家人的支持和鼓勵。

第三段：共同參與，培養孩子的興趣。

家長應該與孩子共同參與各種活動，培養孩子的興趣愛好。通過陪伴孩子參與各種活動，例如看電影、郊游、野炊等，不僅可以豐富孩子的生活，還可以增進親子關系。此外，每個孩子都有自己的天賦和興趣，家長要密切觀察孩子的興趣愛好，并鼓勵他們發展。當孩子在某個領域取得成就時，要給予他們及時的贊揚和肯定，讓他們感受到成功帶來的快樂與幸福。

第四段：培養孩子的獨立思考能力。

幸福陪伴孩子不僅要求父母給予關注和支持，還要培養孩子的獨立思考能力。作為家長，我們應該鼓勵孩子自主解決問題，培養他們的創造力和獨立性。與其為孩子解決一切問題，不如引導他們思考和探索答案。讓孩子在思考問題的過程中，培養批判性思維和解決問題的能力，這樣他們在成長過程中能夠更好地應對各種挑戰和困難。

第五段：每時每刻的陪伴都是幸福。

幸福陪伴孩子體現在日常生活的每個細節中。每次與孩子在一起的時刻都是寶貴的，不論是陪伴他們做作業還是陪他們游戲。無論是品味家庭晚餐的快樂，還是一起制作手工的樂趣，每個時刻都是值得珍惜的。家長應該珍惜與孩子在一起的每一天，讓他們感受到家庭的溫暖，讓他們在幸福的陪伴中茁壯成長。

幸福陪伴孩子是每個家長應該承擔的義務和責任。只有通過耐心傾聽、共同參與、培養獨立思考能力以及每時每刻的陪伴，才能夠給予孩子真正的關愛和幸福感。幸福的陪伴不僅能夠培養孩子的自尊和自信，還能夠增強家庭的親子關系，讓孩子們擁有快樂而幸福的童年。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇二

幸福這個詞每個人都有不同的理解和定義。有的人認為幸福就是擁有財富和權力，有的人認為幸福就是擁有一份充實而有意義的工作，有的人認為幸福就是擁有一個溫暖的家庭。然而，在我看來，幸福在于珍惜當下，享受每一個眼前的美好。

很多時候，我們總是追求未來的幸福，渴望在某一天實現自己的理想，擁有更好的生活。然而，當我們真正擁有這些事物之后，卻發現幸福感并沒有像我們想象中的那么強烈。反而，我們常常在追求更高更大的目標時，錯過了當下的美好。當我們學會停下來，享受此刻的快樂時，才能真正感受到心靈的滿足。

第三段：感恩與珍惜。

珍惜當下的幸福，首先需要對自己所擁有的一切心存感恩之情。無論是一個溫暖的家庭、一份穩定的工作，還是一個朋友的陪伴，都是生活中難得的財富。當我們深刻體會到這種感恩之情時，我們就能更加珍惜和享受現有的幸福。感恩心的培養，讓我們保持一顆平和的心態，安住于當下，感受到內心的寧靜和滿足。

第四段：專注與享受。

當下的幸福需要我們學會專注和享受。在忙碌的現代社會中，我們常常在奔波中忘卻了真正重要的東西。我們急于完成工作、追逐目標，卻忽視了身邊的美好。然而，只有當我們專注于此刻的事物，全神貫注地對待每一個瞬間時，我們才能真正感受到其中的幸福。無論是品味一杯熱氣騰騰的咖啡，還是欣賞一朵綻放的花朵，都能帶給我們無窮的喜悅和安寧。

第五段：積極面對逆境。

珍惜當下的幸福也需要我們積極面對逆境。生活中難免會遇到一些不如意的事情，這些事情可能會讓我們感到沮喪和失落。然而，當我們學會以一種積極的心態面對逆境時，我們可以發現在最困難的時刻，我們仍然有許多可以引以為傲的事物。當我們能夠看到這些積極的一面，并對此心存感激時，我們就能更加堅定地珍惜和享受當下的幸福。

總結：

珍惜當下的幸福不是一蹴而就的，需要我們在日常生活中不斷地培養和維護。當我們能夠感恩于當下所擁有的一切，并學會專注和享受此刻的美好，我們就能夠更加深刻地體驗和珍惜當下的幸福。同時，在面對逆境時，積極的心態也能幫助我們更好地面對挑戰，并從中尋找幸福。讓我們珍惜當下的每一刻，享受眼前的一切美好吧！

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇三

看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟老師：中國第一批接受國際華德福.史坦納幼兒教育協會培訓的幼兒教師李躍兒芭學園資深教師，擅長教育管理，培養、提升教師團隊以及對教育感悟的總結。在20xx年不間斷地教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。

我帶著這樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?在書中馬老師給出了答案：

我的理解：

給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。

我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。

透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界……我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。

同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華......這是一個專業性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇四

一天晚上，再次讀這本書的時候，我想到了那個故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結果他看到他的畫上畫滿了圓圈。他非常灰心，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結果他的畫上仍然畫滿了圓圈。任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會有可取之處。

再讀這本書時，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發現了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學習的。魏書生說過：如果你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學生的眼光。對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發現孩子身上的優點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……我喜歡一恒，特別是他生氣時撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時候。

這些，在我眼里，都是可愛的。因為，從他身上，我看到了我小時候的樣子。一恒身上也有缺點，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會隨著年齡的增長而褪色。我會繼續欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說的非常好。給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據我們的意愿強加在孩子身上的“幸福”。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇五

我記憶最深的有一個故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態度。其中一個叫秋的孩子的話。如果你創造了一個游戲，人家不喜歡這個游戲，你可以再創造一個游戲。

如果你又創造了一個游戲，別人還是不喜歡，你就再創造一個游戲，直到你創造的游戲里面，有一個是別人愿意玩的。如果，當你創造了9個游戲的時候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。

這是一個小孩給大人的啟示，在現實中，當大人遇到困難，拒絕時要是都有孩子們這樣的想法多好，就會少很多煩惱。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇六

假期被旅游和加班塞滿，竟然沒有時間讀書。臨近開學有人送給我一本星星班馬麗娟老師剛出的《給孩子當下的幸福》，里面寫的是巴學園的生活，于是回家如饑似渴地讀，讀后頗受觸動。

“有心而無痕“是看過書后對對巴學園里老師引導方式最深的體驗，書中不僅真實地呈現了生活在巴學園的孩子們的狀態，更呈現了巴園老師們在引導和幫助孩子時的思考，而這些思考體現在行動上，是自然的、不著痕跡的，以孩子愿意接受的方式，不時地散發著智慧的光。老師們看似不動聲色的一個動作、一句話其實包涵了許多對孩子的尊重、理解、幫助。

親子班與馬老師有過接觸，感覺她總是一潭春水不語不驚，動作是輕輕柔柔淡淡的，沒見過她大聲地表揚哪個孩子，當然也沒有呵斥過哪個，對孩子的幫助也似乎是點到即止，她像是隱身在班里一群孩子中，一眼掃去，似乎注意不到她的存在，她只在需要時才浮現點撥兩下。

上她的親子班時自己甚至在想她似乎什么也沒做，她是不是在關注著班里的每個孩子?而看到書里她對孩子們的理解和和思考、對每個孩子神情、語言、心理那樣細微的觀察描寫，才明白，看似平常地一舉一動，原來老師其實是很多的思考。

還有解決孩子們的沖突，有個關于孩子們搶凳子的故事，孩子們互相說對方錯了，而其實這件事沒有辦法判定對錯的，各自有理由和立場，老師說：“孩子們，這件事是老師們錯了，是我們沒有準備足夠地位置”會把兩個孩子同時帶到另一處去，不讓他們覺得的是哪一方做錯了。老師們在用他們的心細微地照顧著孩子們的感受。

如果一個孩子總是故意打擾別人，吵鬧，老師總會不動聲色地請他去“做一件事情”而安靜下來，或請他去旁邊“準備一下”，“準備一下”這個不含褒貶的詞，卻總能在巴園很有份量，讓孩子盡快平靜下來調整狀態。

還有一個深刻的體會，就是書中關于規則的部分。選擇巴園之前，我看中的主要是這里老師的愛心、孩子的自由快樂，進入巴園后，最令我感動的卻是這里規則的力量，這確是深入人心的一種力量，不是通過處罰、斥責而實現的，而是通過精心思考，智慧的實施而實現的，溫和堅定，既不剝奪自由，又不妥協規則，培養孩子有理有據，不無原則地一味謙讓，懂得保護自己的利益，又善于分享和合作。

想起前幾天小默班上馬學紅老師對一件小事的處理，小默把小姨給的一塊小豆腐干帶到園里，那天我也沒有制止。

在吃早飯的時候，孩子要自己吃掉。其實巴園并不主張把家里的玩具和食物帶來，因為這些屬于“我的”東西，會給孩子們學習分享帶來困難，老師也不宜支配。而老師沒有對孩子說不，而是說：“你可以吃，但我們要和大家來分享”于是，精心地把那么小的一塊豆腐干切成了22小塊，大家一起分享。

雖很小的事情但涉及到了規則也不姑息，用很巧妙的方式向孩子詮釋了規則——“拿到班里的就是要來分享的”

還有一次兩個孩子坐在園里小池塘邊上脫了鞋踢水，老師說：“奧，我覺得你們這樣做會打擾到小魚的”，沒有一個“不”字，孩子們就乖乖地回來了。

這樣的小事不勝枚舉。老師們就是在用這樣的行動和語言智慧地傳遞著規則的力量。

作為巴園的家長，我已親身地感受到了孩子沉浸其中的快樂，看到孩子入園后在規則內化上的巨大進步，并真心為孩子在這樣的園里成長，在這些用心的老師的幫助下感到幸運、幸福，而這本書讓我們更加了解了老師們是怎樣引導的，她們為什么要這樣做，是出于怎樣的考慮，有助于我們進一步理解老師，也有助于我們把巴園的教育方式延伸到家庭里。

或許因為我們是這所園里的家長，對這本書里的生活更感親切，而在文字上，客觀地說這本書在個別的地方還不太流暢，有些方式或許園里人一看就懂，外面人卻要琢磨一下，但這絲毫不會掩飾馬老師在字里行間流淌著的深深的愛意和良苦用心。真的非常感謝能看到這本書。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇七

幸福陪伴孩子是當代家庭教育的重要主題之一。作為家長，我們需要給予孩子足夠的關注與關愛，以確保他們健康快樂地成長。在日常的陪伴中，我深刻體會到了幸福陪伴孩子的重要性，下面將分享我的心得體會。

第二段：提供安全穩定的環境。

幸福陪伴孩子的第一步是提供安全穩定的環境。當孩子感到安全，他們才能更好地表達自己，感受到父母的關懷和愛。在我的經驗中，我發現為孩子創造一個有序的家庭環境是至關重要的。例如，保持家里的衛生與整潔，為孩子提供一個安靜的學習和成長空間等等。這樣的環境可以幫助孩子感到安心，有助于他們積極發展。

第三段：傾聽和溝通的重要性。

與孩子進行傾聽和溝通是幸福陪伴的核心。通過傾聽，我們可以更好地了解孩子的需求和內心世界。而通過溝通，我們可以向孩子傳遞關愛和理解。在我的經驗中，我發現與孩子建立良好的溝通渠道需要耐心和尊重。我始終給孩子足夠的時間表達自己，鼓勵他們分享情感和問題。在與孩子的對話中，我盡量使用鼓勵和支持的措辭，以激勵他們積極面對困難和挑戰。

第四段：共同參與孩子的成長。

幸福陪伴孩子不僅僅是表達愛和關懷，還需要共同參與他們的成長。這意味著要與孩子一起分享他們的興趣和愛好，一起參與他們的學習和興趣活動。在我的實踐中，我發現與孩子共同參與的體驗是最有意義的。例如，我會陪伴孩子去圖書館借書，陪伴他們參加體育活動，或者陪伴他們玩樂高積木。這樣的共同參與不僅增進了與孩子之間的親密感，還促進了他們的成長和發展。

第五段：樹立正確的價值觀。

幸福陪伴孩子還需要幫助他們樹立正確的價值觀。作為家長，我們要教育孩子懂得尊重他人、樂于助人、誠實守信等等良好的價值觀。在我的心得體會中，我發現以身作則是最有效的方式。我努力成為孩子的榜樣，并與他們分享一些正能量的故事和經歷，以激勵他們樹立正確的價值觀。同時，我也盡量給予孩子正確的引導，并幫助他們思考和分析問題，培養他們的判斷力和責任感。

總結段：重申幸福陪伴的重要性。

通過以上的心得體會，我深刻認識到幸福陪伴孩子的重要性。提供安全穩定的環境、傾聽和溝通、共同參與孩子的成長，以及樹立正確的價值觀，都是幸福陪伴的關鍵要素。通過積極地陪伴，我們為孩子創造快樂和健康的成長環境，使他們在未來的人生道路上走得更加堅定和自信。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇八

第一段：引言（100字）。

幸福是人們一直以來追求的目標，但是往往我們常常將幸福寄托在未來，忽視了眼前的幸福。在我與家人和朋友的相處中，我深感珍惜當下的重要性。通過珍惜當下的幸福，我學會了更加快樂、滿足地生活。

第二段：感悟當下的重要性（200字）。

人們常常會陷入忙碌的工作、學業中，忽視了與家人和朋友們共度的珍貴時光。一次與家人一同旅行的經歷，讓我深刻理解了珍惜當下的重要性。在旅途中，我與家人一起欣賞美麗的風景、分享快樂的時刻。那個瞬間，我體會到了珍貴的親情和友情，心中充滿了滿足和幸福。從那時起，我明白了，當下的幸福并非來自于外在或者未來，而是存在于我們與人相處的每一個瞬間。

第三段：珍惜與家人相處的幸福（300字）。

在我與家人相處的日子里，我逐漸學會了珍惜與他們在一起的每一刻。我和父母一同享受晚餐時的互動，聊著彼此的近況，感受到親情的溫暖。我和兄弟姐妹一起玩耍時的歡樂，分享著彼此的快樂和困擾。這些看似平凡的時刻，正是構成家庭幸福的基石。我開始主動參與家務，為父母分擔責任，為他們減輕負擔。我開始主動與兄弟姐妹分享我的想法和困擾，尋求他們的幫助和理解。通過珍惜這些與家人共度的時光，我的家庭關系變得更加緊密，生活也變得更加幸福。

第四段：珍惜友情的重要性（300字）。

友情是生活中另一份重要的財富。我們常常在追求事業的過程中忽視了與朋友交流與分享的時光。然而，我意識到友情的力量是無法替代的。朋友是我們生命中的知己，他們在我們需要幫助和鼓勵時一直在我們身邊。我始終記得有一次，當我面臨困境時，朋友們無條件地支持和鼓勵我。他們為我排憂解難，給我提供了有價值的建議和幫助。每一次與朋友們聚會，都是一次心靈的洗禮。在他們面前，我不需要偽裝，可以真實地展現自己的心情和困擾。通過珍惜與朋友們共度的時光，我學會了什么是真正的友情。

第五段：總結（300字）。

通過珍惜當下的幸福，我學會了更加快樂、滿足地生活。不再將幸福待在未來或者依賴于外在條件，而是通過與家人和朋友的相處，把握住當下每一個瞬間。珍惜當下，就是珍惜生命中的每一份情感和每一段美好的時光。不論是與家人一起度過的簡單晚餐，還是與朋友分享的喜怒哀樂，這些都是我們生命中真正的財富。讓我們牢記珍惜當下的重要性，讓幸福在我們的生活中綻放。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇九

“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下。”

“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。

則像一股細細的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?在書中馬老師給出了答案。

馬老師說，幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在面團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……也就是說，給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。

所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他;當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他;當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。

我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。

透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界。我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華......

這是一個專業性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。

我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十

我們處在一個飛速發展的新時代，每天感受著變化帶來的好處。同樣我們的教育也在前行，為了不讓孩子輸在起跑線上，我們帶著孩子參加各種輔導班，恨不得個個都是天才兒童，3歲學習6歲孩子的知識，6歲就著急地去學8、9歲孩子該學的東西，整個社會都陷入了一種怪圈，好像孩子沒個特長愛好，就不好意思和別人聊天。

在這樣的大環境如何慢養，這是本書吸引我的地方。還有就是作者，一般的書都是由一個人完成，或者以一個人的視角寫書，可是這本書卻是黑幼龍全家一起共同完成的。每一個人不論是爸爸、媽媽、孩子都是站在自己的角度來寫關于生活中的點點滴滴。

這是一個幸福的家庭，有三個兒子，一個女兒。爸爸黑幼龍是卡內基訓練大中華地區負責人，媽媽是培訓講師，大兒子是卡內基訓練總經理，二兒子是醫院副院長，小兒子是執行長，女兒有很高的學歷，卻為了家庭當上了家庭主婦。我不僅羨慕他們所取得的成就，我更好奇他們的家庭，是什么樣的家庭能造就出這么出色的孩子。

這個家庭的生活也并不是一帆風順的，父母異地生活，孩子們性格各異，不愛學習，叛逆期等等大部分家庭遇到的問題，他們都有，但是在寬容、正直的家庭環境中，在父母的影響下，孩子們都順利度過了青春期，并且給自己的人生交了一份不錯的答卷。

縱觀全書結合自身，總結出幾下幾點。

1、良好的家庭氛圍。

俗話說，父母是孩子的第一任老師。我們每天干什么，怎么干，都會潛移默化的影響孩子。所以我們要給孩子樹立良好的榜樣，認真工作幸福的生活。把孩子當成家庭中的一員，尊重孩子的意見。包容孩子的優點和缺點，讓孩子從小明白家不僅是港灣還是堅強的后盾。

2、周圍環境。

孟母三遷的故事，大家耳熟能詳。因為各種原因，黑家搬了二十多次家，孩子們適應了不同的環境，增加了孩子的包容力。我們不能效仿搬家，但是應該在能力范圍內找到最適合孩子的老師，學學校。

3、興趣是關鍵。

國慶假期，孩子學會了三階魔方，之前學了幾次都沒學下來。學習關鍵是興趣，有了興趣，就有了廢寢忘食的熱情，十一期間，只要一有時間孩子就主動拿起魔方研究，學會了三階魔方，還自己研究學會了金字塔魔方。同樣的黑家的父母，不會因為孩子學習不好而剝奪孩子們的愛好，只要孩子們有愛好，就一定支持。

每一個孩子都是上天派來的天使，每一個孩子都是不同的。有的孩子走路早，有的孩子走路晚，有的孩子說話早，有的孩子說話早。我們不會對13個月步履蹣跚的小寶寶訓斥說，你怎么這么笨還不會走路。可是我們卻會對上小學的孩子說，你怎么這么笨，這么簡單的題都不會做。孩子越大，我們越沒有耐心。父母的心越急躁。

慢養并不代表放任孩子，而是能夠給孩子學習的機會。不求一時的速度與效率，不以當下的表現評斷孩子，尊重每個孩子的差異。

慢養，可以讓父母找到相信孩子的力量，讓孩子在學習中成長，找到的自己。家，是孩子生命力的來源。我們要和孩子一起贏在人生的終點!

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十一

逛書店的時候偶然看到了《給孩子當下的幸福》這本書，因為有了孩子，所以，單單只是這個題目，就深深的吸引了我。

我們設計了太多孩子的幸福未來：給他攢錢，給他買房，給他買車，讓他上最好的學校，接受最好的教育，將來好擁有一份美好的人生。為此，我們拼命上班賺錢，就像班級上的部分學生，家長外出打工每周只能見孩子一次，哪里談得上給孩子當下的幸福。其實有很多孩子，只盼著爸爸媽媽在身邊，他們期盼著爸爸媽媽與自己玩，哪怕是最簡單的藏貓貓，也會讓他們樂此不疲，哪怕是隨手撿起一根小樹枝，也會是他們最好的玩具。與其讓孩子將來接納父母所給予的幸福，不如給孩子當下的幸福，讓孩子真正接受成長的快樂，遠比給予他將來的幸福要實在的多。

就像馬老師書中所言，讓孩子自己撅著屁股在沙坑里自由自在的玩一上午，讓孩子滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡，讓孩子和小伙伴們一起痛快的玩個夠……這就是給孩子當下的幸福，我們也本就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的事情。所以，當看見孩子不顧剛穿上的新衣，專注的趴在地上看螞蟻時，請不要阻止他，當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請不要指責他，當孩子天馬行空的給你描繪他的理想時，請不要嘲笑他，因為，這就是孩子眼中的幸福。這種幸福，人人能給予，簡單又隨機，那何樂而不為呢!

作為一名小學老師，我也希望我所教的孩子在我所教的當下都能感受到幸福。看完書后，我最深的體驗是：他們的老師是自然的、不著痕跡的、以孩子們愿意接受的方式來引導孩子，他們很少說“不”，他們看似不動聲色的動作、言語，卻是包含了許多對孩子們的尊重、理解和愛。

細細想來，也的確如此。想想我曾經教過的孩子們，下課玩個折紙，因為害怕他們把教室地面弄臟，我不許他們這樣，不許他們那樣;做游戲時，因為害怕他們太吵，又不許他們這樣，不許他們那樣;……好像有很多個時候都是在說著“不”。一個個“不”字，不知道磨滅掉他們當下多少小小的幸福。以后，我也應該像馬老師所言，多多運用言語的智慧。玩個折紙，說再多個“不”，他們也還是會把地面弄臟，不要怕臟，臟了可以教他們收拾干凈。

魏書生說過：如果你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里;如果你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學生的眼光。

對待孩子何嘗不如此?對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發現孩子身上的優點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。

我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界······我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

這本書，真的讓我收獲很多。很多我感覺都能運用到我以后的教學實踐當中。孩子們的成長只有一次，當下的幸福過后也不能彌補，所以，在每個當下，我都愿意耐心陪同，也愿意悉心傾聽，更愿意靜靜等待，愿意與孩子們一同玩耍，共同成長。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十二

烙印在腦海中的那條兒時見過的河流是最清澈的，幻化出的未來那一個出色的自己才是最令人滿意的，人們往往這么想。至于當下的體驗，有一些人看來是幸福的，有一些人對此毫無知覺，還有一些人認為此時此刻只是無窮無盡的痛苦與怨憤疊加而成的。對于當下的漠視，成了很多人習以為常的慣性，殊不知正是當下上演的悲歡才推進了生命的流動，才讓生活有了一種真實的質感。

即便如此，人們還是鐘情于探求未知，甚至遠遠超越了對過去的追溯。很有一些人，想要知道，未來的自己會是什么樣子，未來的日子將如何進行，未來將有什么樣的因緣際會。受制于有限的時空感知能力，便尋仙訪道、算命問卜，總期望借由這樣的途徑，了解那些未曾到來的時光。而在尋訪的時候，內心中是止不住的忐忑，更多的則是鮮亮的期待，總希望借由一些神秘力量，聽到一些悅耳的斷言，從而為自認為的晦澀的現在增添幾許亮色，也增加些對未來的信心。這種尋訪，除道出人們心中的搖蕩之外，同樣地，也隱微地傳達出了人們出于無知而對對來產生的期盼或者恐懼。

而如果有機會，讓你可以知道自己的未來，讓你可以在時空里不斷穿梭，你可否愿意呢？可能，在不同人那里，將會得到不一樣的答案，而《時間旅行者的妻子》給出的答案，至少由我感受到的答案是否定的。是的，片中的男主角亨利，因著特殊基因的`緣故，得以在時空隧道中穿梭，因此能夠明晰自己的人生圖景。然而，盡管他自己可以在時間之軸上，來來去去，他卻沒有力量控制自己何時來又何時去，他更無法扭轉一切已經發生或者即將發生的事情，包括死亡，他所愛的人的、他自己的。他能做的只是盡可能細膩地表達，他不可控制的是，他必須承受一次又一次的得到或者失去。即使在面臨自己的死亡時，他仍然只能在惶惑驚恐當中，與自己內心的恐懼反復掙扎，然后再一步一步地走向覆滅。

對于能量有限的我，實在佩服亨利在面臨死亡時的故作鎮定，雖然僅僅只是做戲給自己的妻女看，也著實令人動容。然而，更加觸動我情思卻是他在面對一步步逼近的死亡時，他在想什么？從大的層面上來看，人從出生之日起，就在一步步地走向死亡。但是，盡管，人們的心中，不時閃過幾許幻滅的影像，也不時地把“把人生中的每一天都當成生命的最后一天”之類的語言掛在嘴邊，然而，還真沒有多少人會天天把死亡掛在嘴上，也沒有多少人會將人生的前行設想成朝向墓地的行走。人們，更經常做的是，相信未來會更明亮更美好，而不是更晦暗更冷寂。盡管較少涉及，卻也不妨放飛思想，一個人在面臨著，有時限的一步步逼近的死亡時，會是什么樣的心情？真的就能夠將一切都處理地恰如其分、恰到好處嗎？我確實相信，如果有時間，或許可以更從容，但是從容卻不等同于毫無遺憾。

那么，穿越時空知道未來，便也就沒什么意思了。當然，如果能夠在穿越時空的同時具有扭轉情勢的能力，那么這或許將會是一件好事，就像尼古拉斯凱奇主演的《預見未來》所做的一樣：在對未來不利情勢的把握中，調整現在的行動，從而避開預見的不好的未來。這似乎很美好，但著實是大費周章。

人，其實，可以活得更加的從容優渥，而不僅僅是慌慌張張。

過去，經過年月的窖釀與記憶的加工而顯得醇香誘人；未來，因為未成形的模樣而被想象任意構造，并在其中寄寓無限豐滿的期待。然而，這些都是浮游如塵埃般的玄虛，唯有當下，才是真真實實可以把握的有質感的時限。你所在的當下，是你過去的延續，也將是你未來的雛形，是解開過去疙瘩的妙法也才是打開未來神秘的鑰匙。至于那些美好的寄望，那些未曾到來的未曾知曉的，就讓它們繼續含著花苞，然后耐心等待與它們邂逅時的滿目絢爛。

有過去的醇香，用以芬芳行進的人生，實在美好；有未來的未知，讓人生的行進充滿驚喜，同樣喜人；而最重要的是，我們擁有篤實的現在，憑此，我們足以衍化出我們最為理想的人生。

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精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十三

幸福，是靠積累的。也許，一本書或一個老師，一個夢中情人，某件事情的成功會帶給某個人以快樂，但那只是一時地改變某個人的幸福感，而不是長久的。無論是刻苦銘心的經歷，抑或點點滴滴的瞬間，長久積累下來，帶給我們無窮的幸福感。

我們只需接受這樣一個理念：活在當下，就能獲得幸福。關注日常生活中的小東西，雖然普通、平常，但是最能帶給我們幸福。

幸福無性別之分，不依賴年齡，幸福在于自己的主觀思想。或許，有那么一瞬間，幸福就悄然而至。在我的腦海中，至今仍殘留著那樣一個畫面。在一個寒冷的冬天，一對老夫婦相偎相依從我面前走過。他們圍著相同款式的圍巾，老奶奶邊走邊幫老爺爺整理著圍巾，使冷風無法進入，而老爺爺的手一直牽著老奶奶的。在他們的臉上是炫目的笑容。他們走遠了，但我一直凝著他們的背影移不開視線，那個時刻，想用相機紀念，留住他們相伴走遠的背影。腦海中幻想著自己的將來，和我的另一半老年時期，也會像他們一樣吧。在那一刻，幸福就在我心中蔓延。

每個人都希望活得更幸福，但往往我們在追求幸福的途中，迷失了自己，忽略了幸福的本身的含義和所追求的最終目的。每個人都有機會擁有幸福，關鍵在于如何去尋找。其實幸福不用找，就在眼前，在我們日常生活之中。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十四

我家附近有兩所學校，經常聽到有人議論誰成績優秀，誰太差。可是我看他們無論是上學還放學他們都一樣高興，我感覺他們都很有朝氣，有活力。

于是我想我們背后說他們的成績或者當面問誰成績的好壞，是不是對他們當中的一些人的不尊重或者是輕視呢？我總也不這么議論或輕易地問，我怕影響他們的快樂心情，傷害了小朋友對我的感情。

但是為了關心我還不能不問，于是我常問，你對中哪個類型題不夠熟練，對哪科學得不滿意。而且我每次只問一個小朋友，或者干脆就不當眾問。

他們覺得我保全了他們的面子，其實我只想讓孩子們活在當下，快快樂樂地過好當下的'每一天，不讓他們去想對自己產生負面影響（或者對自己不滿意）的過去。

今天我要說的是一個被家長和教過他的教師一致認為“笨”的一個小學生。

他今年上小學英語教材已經學完了二冊。可是連二十六個字母都不會認讀，漢語拼音也不會，作文也不會，只會數學。

他的父母跟我交待了以上的情況后把他送到我這讓所給教教？

怎么樣，你是不覺得這個小學生不可救藥了？

八個小時我幫他學了中學英語第一冊第一單元。對于課文內容，四會詞匯，日常用語，百分制能達到90多分。

怎么樣，你是不是還覺得他笨呢？

他真的不笨，那么在課堂上為什么沒有學懂會用呢？

答案是該生缺少必要的關注，還沒有形成良好的學習習慣。

因為：

他寫的字詞句子，在我這都是滿分――他覺得不滿意時他都用了橡皮擦掉了重寫，再寫……――我在看著呢！我的眼神仿佛在告訴他：“你在我心中很重要，你的缺欠了就是老師的錯誤！”

這個教學內容完成后，他跟我要作業；我告訴他，字詞周一周三寫，句子和對話周二周四寫，每次寫一遍。周五你不用寫這科作業，他感到很驚訝，覺得特別少。讓我再留點，我告訴他周五自己編個問候的對話。

他滿意地和我道別。

他沒有自卑，他沒有活在過去，充滿了信心迎接挑戰，他自己覺得他能學會很多很多……我很欣賞他。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十五

看這本書時，很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的電影。

電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的。作者馬麗娟老師：在不間斷的教育實踐和教育管理工作中，積累了大量的教學觀察筆記及隨筆心得，最終形成本書。

我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？我的理解：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發：

片段：點燃心靈的蠟燭。

“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下。”

我的收獲：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那么相信他忘記得也快。因為那是他人將發現硬塞進孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地體驗它而記住它。所以，就如作者所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。”

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。

我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過作者的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界。我覺得應該用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融合在一起。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十六

一天晚上，再次讀這本書的時候，我想到了那個故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結果他看到他的畫上畫滿了圓圈。。他非常灰心，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結果他的畫上仍然畫滿了圓圈。

任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會有可取之處。

再讀這本書時，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發現了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學習的。

魏書生說過：如果你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學生的眼光。

對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發現孩子身上的優點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。

我喜歡一恒，特別是他生氣時撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時候。這些，在我眼里，都是可愛的。因為，從他身上，我看到了我小時候的樣子。一恒身上也有缺點，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會隨著年齡的增長而褪色。

我會繼續欣賞他，欣賞他做的每一件事……。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十七

看這本書時很多次有感動到極致的感覺，就像看一部特別好的.電影。電影是虛構的，但這本書記錄的是真實的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活，又萌生了一絲希望。

或許擦亮眼睛，仔細找，感動還是能找到的，特別是我們還有天使一般的孩子做引領。則像一股細細的沙，慢慢流進心里，一點一點填補了石頭的縫隙，同時帶來一份柔潤，抹平石頭的棱棱角角。

我的理解是：給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。

此外，在讀這本書時，有一些精彩片段給了我很大的啟發：

“一眼看上去，一個孩子和另一個孩子并沒有什么不一樣，我們所看到的都是孩子。但是，通過孩子生活中的活動，我們會認識到，每個孩子狀態背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫助到一個孩子成長，了解孩子狀態背后的一些緣由，是我們必須要做的事情。”

我的收獲：每個孩子來到這個世界上，他們原本走的路就會不一樣，正因為這樣的不同才使得每個人都具有他自己獨一無二的個性。然而，孩子是需要我們成人的幫助，才會漸漸地了解這個世界的。

那么，作為教師，如何讓一個有困難的孩子得到真正的幫助，顯得尤為重要。而幫助一個孩子，不僅僅是指，對著孩子微笑，問他我可以幫助你嗎，實際上，幫助的意義遠不止這些，這是需記住的事情。我們不僅僅要蹲下身來看孩子，更要蹲下心來看孩子。

“我們要給予孩子機會，讓他們真實地學會一件事情，就像他們真實地學會等待一樣，孩子們才會真實地活在當下。”

我的收獲：孩子們一旦學會了一件事情，他就是真正地學會了，不會忘記的一種學會。如果我們讓一個小孩子很快地學會一件事情，那么相信他忘記得也快。因為，那是他人將別人的發現硬塞進孩子的記憶中，并不是孩子自己想真實地經驗它而記住它。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫助孩子點燃他們內心那盞不滅的蠟燭，保護好它，讓它燃燒得更明亮、更久遠。”

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個孩子的態度去感受他、幫助他。同時，還要看這個孩子的狀態是不是已經超出了教育者所能幫助的范圍，不管從哪一個角度幫助，我們都有必要了解他狀態背后我們看不到的那部分東西。”

我的收獲：面對這類孩子，我們需要的還不只是接納這個孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，還有他的生活環境、飲食、作息規律等都是什么樣的情況。我們可以做的就是，幫助孩子建立一個適合他的生活環境和具有規律的生活節奏，還需要幫助他的人給他提供可以學習的情景。讓他看到大人是如何對待一條金魚，如何收拾打翻在地的魚缸，如何與人一起做一個事情，如何表達自己……當他看到這樣的場景，會從中學習到怎樣真正地去照顧一條魚，會學會用抹布擦拭桌面上的水漬，會學會協助同伴做一個事情，會學會在集體中表達自己的想法。

我喜歡這本書。因為書里沒有深奧難懂的語言，沒有驚人的創見，沒有苦心的勸導，有的只是老師對孩子濃濃的愛，一種發現優點的眼神，一種可以溫暖孩子心靈的光，引領幼兒成長。透過馬老師的眼睛，我更好地看到了孩子們的世界：一個寧靜的世界，一個充滿力量的世界，一個生機勃勃的世界。我覺得應該像她學習，用心去體會孩子，真心將自己的生活和孩子們融匯在一起。

讀這本書，我就像在看一個個生動有趣的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切。看著故事里的孩子們游戲、學習、搗亂，看著看著我就會被這些小家伙感染，跟著他們一起哭，一起笑，一起學習，一起思考，一起感悟，一起成長。

幼兒園老師，絕對不是我們以前想象的那樣，只是一個“能帶孩子的人”。同其他工作一樣，幼兒教育工作需要具備一定的知識基礎，工作經驗，職業素養，專業技能，個人魅力，創造才華。這是一個專業性很強的工作，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信，通過自己的努力，我要成為一名我自己心中的理想幼兒園教師。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十八

讀完《給孩子當下的幸福》，我感覺我心里好踏實！今天是一個好日子，是聊城下雪的日子，我喜歡雪，所以今天我寫一寫讀這本書的感想！

首先我得感謝育兒網給我寄來這么好的一本書，真是學習了。原來我是在網上看電子版的已經很喜歡，現在有一本書在手中真是高興極了，咱還是喜歡手捧書讀書啊！

馬老師在書中全用現實的例子，不用華麗的語言，而是用樸實的語言記述發生在孩子們身上的故事，讓我讀來就像身邊有這么一群孩子，在做著這些事情，很真實，很受啟發。我的寶寶雖然才六個月，但是我有一個很大的家庭，有很多孩子，他們7歲、4歲、3歲的都有，我對應著《給孩子當下的幸福》上記述的孩子們的故事、孩子們的特點，我在我家孩子身上也發現了，這讓我如獲靈丹妙藥，可以在她們身上“使藥”。

這是衷心的感謝！

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇十九

得到這本書，首先，無論我們處于什么樣的生命狀態，都會遇到不幸，感到變遷，或者經歷困惑，尋求，理解，我們對生命負有重要的責任。

在這期間，班上組織的藝術活動給自己留下了深刻的印象，是音樂活動幸福的豬弟弟，歌曲的曲調由王心凌的月光改編非常美麗。主要內容是豬弟弟問父親什么是幸福父親說：你的笑容和健康是幸福的豬弟弟問母親幸福是什么母親說：有父親的家人是幸福的！活動結束了，我問孩子們什么是幸福媽媽帶我去玩是幸福幸福是幸福…是啊，對幸福的定義，每個人都大不相同，對孩子們來說幸福是最大的幸福。

書中說：所有時間的東西，過去永遠不會回來。就像你昨天過去了一樣，它永遠變成了昨天，之后我們也不能回到昨天補充什么。每天，每小時，每分鐘都是特殊時刻，每個瞬間都是唯一的。

書中的另一句話也讓自己記憶猶新。我們總是在茫然中尋找關于未來的幸福。其實，這是錯誤的見解，誰能保證，脫離現在的位置，誰能保證幸福今天不笑的人，明天一定會笑享受我們現在的所有安樂、幸福，不要夢想明天不可能的富貴生活，享受我們今天簡潔舒適的衣服，不要期待明年不可期待的錦華狐毛。踏實地度過每一刻，比不切實際的計劃和展望更適合我們的生活。

燕子走了，再來的時候楊柳枯了，再青的時候桃花謝了，再開的時候。但是聰明，請告訴我我們的日子為什么不回來。朱自清提出了這樣的疑問。后來學到的孔老婦人的文章中，好像有死者就像斯夫一樣，不惜晝夜的回答時間就像流水一樣，如果我們不珍惜和把握現在，我相信將來的某一天會后悔。

屠格涅夫說：幸福不是明天，也不是昨天，不懷念過去，也不憧憬未來，只有現在。過去是記憶，未來是想象，真正的幸福是現在。沒有必要讓未來幸福，幸福就足夠了。

精選給孩子當下的幸福心得體會（案例20篇）篇二十

請用欣賞的眼光看孩子《給孩子當下的幸福》這本書我讀到了80頁，在讀這80頁的過程中，有好幾次，我都想棄之不讀了。棄之不讀的原因是因為，書中很多句子不通順，不知道作者要表達什么意思；或者用一句話就可以表達清楚的事情，作者卻羅里嗦地說了半天；甚至有一些，一篇文章寫完了，連個主題也沒有，只是單純地像記流水賬一樣將孩子們的事情記錄了下來……一天晚上，再次讀這本書的時候，我想到了那個故事：有一位畫家，曾把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中的不足之處，并在不足的地方畫上圓圈，結果他看到他的畫上畫滿了圓圈。。他非常灰心，不愿意再畫了。后來，有人告訴他說，你為什么不讓別人看看你畫成功的地方呢，于是，他又把自己的畫放在大街上，讓過路的人指出他畫中成功的地方。結果他的畫上仍然畫滿了圓圈。任何一本書，都是“雅者見其雅，俗者見其俗”，只要你愿意用欣賞的眼光看，就一定會有可取之處。再讀這本書時，我不再那么挑剔，我試著用欣賞的眼光去讀，也終于發現了，這本書中有一些教育理念還是值得肯定的，馬麗娟老師處理某些事情的方式也是值得學習的。魏書生說過：如果你把學生當成天使，那你每天就生活在天堂里；如果你把學生當成魔鬼，那你就每天生活在地獄里。這句話向我們傳達了這樣一個意思，你生活在天堂還是地獄，其實全取決于你看待學生的眼光。對待孩子何嘗不如此？對待孩子，要少一些挑剔，多一些欣賞。只有這樣，我們才可以發現孩子身上的優點。孩子并不像我們想象的那樣任性、無理取鬧，他只是用任性和無理取鬧的方式來宣泄自己的某種情緒，我們應該善待并處理好孩子的這種情緒。用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……我喜歡一恒，特別是他生氣時撅著小嘴的模樣，甚至是不聽話、無理取鬧的時候。這些，在我眼里，都是可愛的。因為，從他身上，我看到了我小時候的.樣子。一恒身上也有缺點，性格上也有一定的缺陷，但是，我相信，只要我給予他足夠的理解和寬容，他性格中的小缺陷也一定會隨著年齡的增長而褪色。我會繼續欣賞他，欣賞他做的每一件事……給孩子當下的幸福我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福？怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福？馬老師給出了答案：幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午；能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈；能七扭八扭地縫一個布包包；能將豆沙醬包在面團里放進烤箱；能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……這段話說的非常好。給孩子當下的幸福，就應該讓孩子享受他這個年齡段應該享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸福”。所以，當你看見孩子不顧剛穿上的新衣服，專注地趴在地上看螞蟻時，請你不要阻止他；當孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時，請你不要指責他；當孩子天馬行空地給你描繪他的理想時，請你不要嘲笑他……因為，這就是孩子眼中的“幸福”。也許和我們所理解的“幸福”是有偏差的。但我們要做的是給孩子所需要的“幸福”，而不是根據我們的意愿強加在孩子身上的“幸福”。有一次，帶一恒出去玩的時候，地上有個已經壞了的羽毛球，一恒高興地撿起來，并要求和我一起玩。恒爸以“羽毛球太臟”為理由，強烈要求一恒扔掉那個羽毛球。一恒很聽話，立刻扔掉了那個羽毛球，但是他不停地回頭看，并小聲地央求我：“你能不能告訴爸爸，我想要那個球。”這樣的事情，，我想不僅僅是恒爸做過，其實我們每個人都有可能做過。孩子的快樂很簡單，或許只是一張小小的卡片，一支已經破舊的鋼筆，一個別人棄之不要小汽車……我們要做的，就是盡最大努力，蹲下身，用孩子的眼光，和孩子一起感受這些幸福和快樂。也因此，教育一恒的過程中，只要一恒所做的不觸犯法律，不違背道德，并且有利于他的健康和成長，他想怎么樣都可以。當他不好好走樓梯，非要讓我拉著他的手，一步三個臺階往下邁，并說“我飛起來”了時，我說了“可以”；當他想去看看真正的小豬、小羊時，我說了“可以”，并帶他去看；當他想玩地上很臟的雨水時，我說了“可以”，并鼓勵他去玩……是的，我說了“可以”，這是我和一恒在一起說的最多的兩個字。“可以”代表允許，不要拒絕孩子這些小小的要求，因為這些很小的要求會讓孩子感覺快樂和幸福。如果拒絕了，就等于剝奪了孩子快樂的權利。下一次，當孩子因為什么事情征求你的建議時，希望你會說“可以”，你的“可以”會讓孩子感覺幸福和快樂。不要剝奪孩子接受挫折的權利《給孩子當下的幸福》一書中，馬老師有這樣一個教育理念：孩子要成長，就要經歷兒童群體中必須要經歷的，這其中有可能是沖突，有可能是矛盾，或許還有被拒絕。沖突、矛盾、甚至是被拒絕，都是孩子成長過程中必須要經歷的，這是他成長過程中必不可少的一種體驗。但是，大部分媽媽卻剝奪了孩子的這種體驗。具體表現在，孩子走路摔倒了，媽媽立刻跑去把孩子扶起來；孩子和小朋友發生糾紛，媽媽代孩子去處理；孩子和玩伴打了起來，媽媽立刻去拉開……孩子摔倒了，自己可以起來；和小朋友有了糾紛，孩子自己應該去面對；尤其是孩子和玩伴打起來時，大部分媽媽怕孩子會互相傷害，立刻去拉開。遇到這種情況，我通常不會急于去拉開孩子。我會安靜地呆在一邊，認真觀察孩子下一步的舉動。通常，他們并不會真正傷害到對方，甚至，他們打完后很快又玩在了一起。我始終認為，不要替孩子去解決本應他解決的事。孩子的事情盡量讓孩子自己去解決，因為解決事情的過程，就是他成長和進步的過程。有時候，帶一恒出去玩，游樂園內，已經有小朋友在玩滑梯了，一恒會說：“我也想玩，你和他們說好嗎？”或者，他和小朋友有了糾紛不想玩了時，我都會鼓勵他自己去解決。帶他去超市買玩具，找不到玩具在哪里，我會鼓勵他自己去找服務員問；甚至，我會故意藏起來，然后在他附近觀察他是怎么處理的。（當然，我曾經教過他，如果逛超市不小心和爸媽走失了，應該怎么處理。這個適合在人多的地方，保證孩子不會有任何危險，也不會被別人騙走的情況下）挫折教育，是每個孩子都必須要接受的。大部分媽媽為了自己的孩子不落后于別人，給孩子報了各種各樣的興趣班，讓孩子接受多方面的教育，但卻惟獨缺了挫折教育。可以理解，出于“愛”孩子，做父母的不舍得孩子吃苦，不舍得讓孩子獨自面對困難，解決困難。就像馬老師在《“愛”引發的思考》一文中所說的：“（家長）為他們想的太多，為他們做的太多，沒有問問他們內心的聲音是什么，就替他們做了決定。”這樣，孩子永遠不可能有獨立成長的機會，孩子也就不可能變得成熟，面對困難時也不可能有積極的態度。教育一恒的過程中，其實我也遭到過指責，也曾有人在背后說過“孩子不是你身上掉下來的肉，你不會發自內心的心疼他”之類的話。我不知道那些人是怎么評價我不愛一恒的，難道是因為逛街時我要求一恒主動幫我提東西？或者是一恒不想吃飯的時候我從來不會哄他吃飯？又或者是一恒學騎小自行車摔倒時我沒有立即把他扶起來？是我不愛一恒嗎？馬老師有幾句話可以解釋這個問題：“‘愛孩子’不是說，將我們本能中對孩子的熱情隨意地拋灑，難些追著給孩子喂飯的人，他們不愛孩子嗎？他們比任何人都愛站在自己面前的小人兒，那為什么他們的愛不被人肯定呢？問題是，他們在給予孩子自己的愛意時，他們的做法讓孩子無法接受……”別人眼中，我“不愛”一恒，也像馬老師說的那樣“也許你只是沒有給孩子立刻擦掉鼻涕，也許你在給孩子建立規則，也許你是在要求一個孩子做他該做的事……但是，就在你做這些的時候，一個看不懂教育的人跳到你眼前告訴你，你的做法是一個不愛孩子的表現。”有一句已經被無數人說俗了的話：人的一生不可能是一帆風順的，總會經歷一些困難，遭遇一些失敗。那么，我們為什么要剝奪孩子接受挫折的權利？孩子需要在挫折中吸取教訓，并不斷成長。挫折是孩子成長過程中必須要經歷的一種人生體驗，我們無法代替孩子成長，請不要剝奪孩子接受挫折的權利！