讀后感是通過對讀過的書籍或文章進行思辨和分析，以便更好地理解和運用其中的知識和思想。請看以下是我為大家準備的一些精彩讀后感范文，與大家共勉。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇一

故事講述了深秋的一天，在荒無人煙的草地上，陳賡因饑餓、疲憊掉隊了。他遇到了一個十一、二歲、面黃肌瘦的小紅軍。陳賡一心想幫助他，讓他上馬騎一會。小鬼倔強地說要和陳賡的馬賽跑，陳賡給他一包青稞面，他說自己的干糧比陳賡的還多。當陳賡無奈爬上馬背離開后，發覺自己受了騙，于是調轉馬頭找到那個小鬼時，小鬼已經停止了呼吸。

我讀了這個故事以后，使我最感動是，這個和我年齡差不多的小紅軍在荒無人煙的草地上長時間行軍，身體十分虛弱，已經走不動了，他也不肯騎陳賡的馬，也不要陳賡的青稞面。我要學習這位紅軍小戰士在自己生命危急關頭，寧可犧牲自己，絕不拖累別人的倔強性格。

多么動人的一個故事啊!這位小紅軍是我學習的榜樣。以后，當我碰到困難時，也要多為別人著想。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇二

讀了《倔強的小紅軍》的故事，我感動得直流眼淚，心情久久難以平靜下來。小紅軍在草地上蹣跚地向前行著，最終他倒在了草地上，就像放電影一樣在我的面前，演繹著那動人的一幕幕。他那種寧愿犧牲自己，不愿拖累別人的精神，使我深深被感動了。

《倔強的小紅軍》主要寫了，在長征途中，過草地時，陳賡將軍由于疲憊不堪，脫離了部隊。突然，他發現了一位小紅軍，于是，他趕忙叫小紅軍騎在馬上，但被小紅軍拒絕了。他又把干糧給了小紅軍，也被小紅軍拒絕了。小紅軍說服他，讓他騎在馬上趕上部隊。他騎到了半路想一想，有些不對，便馬上調轉馬頭去尋找小紅軍。此時，小紅軍已經倒在了草地上，他犧牲了。

讀到這我不禁想起邱少云，他在一次過敵人封鎖線時，為了不暴露部隊，他縱容熊熊大火在自己身上少了30分鐘。最后，他壯烈地犧牲了。他的精神，令我們欽佩。

如果，在長征中犧牲的人都復活的話，就可以和我們一樣享受春天，讓他們在和平的環境里平靜的生活。不受到戰爭帶來的痛苦。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”我們一定要好好學習，將來成為祖國的棟梁之材，為祖國的繁榮富強獻出自己的力量。

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優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇三

我們是生活在和平年代的孩子，現在豐衣足食，一天到晚吃喝玩樂。免費上學，還不要上學。一個孩子有的衣服可以開衣店。家里一大堆玩具玩也玩不完。不說這些，就說那時哪都有危險，生命之花隨時可以凋謝。可我們現在，門是保險門，小區門口有保安，甚至有些還請起了私人保鏢。現在想起那些吃不飽，穿不暖，還當起了軍人。我就從書上讀到了一個小紅軍的故事真令人感動。

那故事叫《倔強的小紅軍》，小紅軍掉隊了，穿著草鞋，腳凍得又青又紅，陳賡同志讓他騎馬，小紅軍看老馬已經疲憊不堪，如果自己再騎上，馬便會沒力氣，那陳賡同志便會每馬騎，甚至死亡。小紅軍機智地說服了陳賡同志，陳賡同志讓他吃東西。他沒吃，因為陳賡同志食物不夠，他會餓死的。可自己也很餓，但他還是沒吃。把裝著燒得發黑的牛膝骨上帶著牙印，那一定是小紅軍最餓的時候，忍餓留下的。

這種為人著想，舍己為人的思想值得我們學習。我們現在的美好生活，更要珍惜。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇四

《倔強的小紅軍》是一篇革命回憶錄，記敘了紅軍在二萬五千里長征途中發生的一段往事。我第一次讀這篇文章時，就被故事中小紅軍的高尚品質深深地感動了。

主人翁小紅軍寧愿自己受苦受累，也不愿意拖累別人，最終由于饑餓疲憊，犧牲在馬背上。他是一個有著美好心靈的人，雖然“黃黃的小臉”“兩只腳凍得有青又紅”，但是他擺出一副“滿不在乎”的樣子;當從他口袋里掏出“硬邦邦”“燒得發黑的牛膝骨”，可以知道他已經餓了好久了，但他仍然把困難和危險留給了自己，把生的希望讓給了別人。

讀完這篇文章，我不禁熱淚盈眶，深深地被小紅軍這種高尚的品質感動了。想起了我們班上也有許多具有這種優秀品質的同學。不管是誰，只要遇到困難，這些同學都會伸出溫暖的手，把愛心獻給別人。

我想如果世界上每個人都有這么美好的心靈，對周圍的人和事多一點愛心，多一點關心，這個世界將會更加美好!

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇五

今天，我在《百合花開》中看到了一篇文章，叫《倔強的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長征路上的故事。看后，我為小紅軍的精神所感動，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。

這個小紅軍讓我想起了課本里曾經學到過的許多小英雄——張嘎、雨來、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書，而在戰爭年代，這些小英雄不但沒書讀，還有的要拿著槍上戰場，有的在艱苦的環境下跟敵人作斗爭，有的甚至獻出了寶貴的。正是他們無私的付出，我們才有了現在這么美好的生活，我們應該好好珍惜啊！

小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時候，我總是搶著把兩只雞腿“統統殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時候超市買東西出來，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。

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優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇六

今天，我在《百合花開》中看到了一篇文章，叫《倔強的小紅軍》，它主要講了一名勇敢、、舍己為人的小紅軍把生的希望留給陳賡將軍，自己卻犧牲在了長征路上的故事。看后，我為小紅軍的精神所感動，也為自己在生活中的一些自私行為而慚愧。

這個小紅軍讓我想起了課本里曾經學到過的許多小英雄——張嘎、雨來、劉胡蘭……我們生活在和平年代，能在寬敞明亮的教室里讀書，而在戰爭年代，這些小英雄不但沒書讀，還有的要拿著槍上戰場，有的在艱苦的環境下跟敵人作斗爭，有的甚至獻出了寶貴的。正是他們無私的付出，我們才有了現在這么美好的生活，我們應該好好珍惜啊！

小紅軍“撒”了兩次謊，但兩次都是善意的謊言，他是為了不拖累別人，把生的希望留給別人，這是多么無私的精神啊。這也讓我想起了生活中的許多事。比如，家里吃雞的時候，我總是搶著把兩只雞腿“統統殺光”，好吃的東西自己“享用”，不好吃的都留給別人；再比如，有時候超市買東西出來，我總是嫌累，而把重的東西全都讓爸爸媽媽提。這些都是自私自利的行為啊，我以后一定要改正。

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優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇七

戰爭年代的兒童，多么智慧，多么勇敢，多么堅強!陳賡同志在長征途中過草地時遇見的“小紅軍”就是這樣一個人。

那是陳賡同志在回顧自己革命經歷時深情談起的一件往事。由于長時間在荒無人煙的草地上行軍，陳賡同志常常忍饑挨餓，非常疲憊。有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。陳賡問長問短，讓小紅軍騎馬。小紅軍說他體力強，不要騎。陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴。陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢。陳賡拗不過小紅軍，只好獨自前行。但是陳賡同志的心久久不能平靜下來，他想到了一連串的窮孩子。陳賡同志恍然大悟：自己被倔強的小紅軍“騙”了!他調轉馬頭直奔小紅軍來，可是他來晚了，小紅軍永遠停止了呼吸。陳賡摸摸小紅軍的干糧袋，卻硬梆梆的，是一塊發黑的牛膝骨。他頓時全明白了……讀完這個故事，我被小紅軍的崇高精神和美好品質深深打動!小紅軍明明知道自己一個人在長征途中會有生命危險，但還是堅持這樣做。

小紅軍寧愿自己受苦挨餓，把困難和危險留給自己，一心為別人著想，也不愿意拖累別人的美好品質值得我們學習!現在的我們生活在多么富裕的時代，是多么幸福。我們有時還嫌這嫌那，遇到一點痛和困難就叫喊施軟，我們和小紅軍過過的生活真是天壤之別呀!我一定要以小紅軍為榜樣，學習小紅軍不怕困難，寧愿犧牲自己而不連累別人的精神。在學習上絕不因為難題退縮，在生活上絕不因為一點挫折就低頭。我要不斷地磨煉自己的意志，做一個勇敢堅強的人，勇敢地面對千變萬化的大千世界!

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇八

讀完《倔強的`小紅軍》一文章，使我心潮洶涌情思橫溢，熱愛祖國之情油然而生。這本書語言生動，內容感人，讀過之后受到感染、熏陶，愛我中華的種子播入我的心田。

這篇課文記敘二萬五千里長征途中過草地時，一位小紅軍忍受饑餓和疲憊，又不肯接受別人照顧而犧牲的事。

當我讀到“：一個本應該坐在教室里讀書的孩子，卻他的手觸到了小紅軍的干糧袋，他掏出來一看，原來是一塊燒得發黑的牛膝骨。”時，心中久久不能平靜。勇敢地走在長征途，一個本應該生活在大人”羽翼”下的孩子，卻堅強地選擇了保護大人。

讀了《倔強的小紅軍》后，我心里久久不能平靜。我掩卷沉思，如果沒有紅軍艱苦斗爭和流血犧牲，就沒有我們今天的幸福的生活，如果世上地小孩都向小紅軍這樣子，我們國家地優良傳統將一直代代相傳。我讀了《倔強的小紅軍》這篇課文后。我懂得了落后就要挨打，懂得了怎樣做人才能像小紅軍一樣得高尚品格。我們一定要珍惜來之不易的幸福生活，認真讀書，做個對社會有用的人。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇九

最近,我學習了第11課——《倔強的小紅軍》,我被小紅軍寧愿犧牲自己而不連累他人的精神深深感動.

在抗日戰爭時期,紅軍大部隊在荒蕪人煙的草原上行走著,個個都累得大汗淋漓.慢慢地陳賡同志掉隊了,他拉著和他同樣累的'馬行走著,忽然他發現有一個小紅軍也掉隊了,陳賡看他很虛弱,就給他干糧吃,馬讓給他騎,可是小紅軍一而再,再而三地拒絕了,而且陳賡還被小紅軍勸說上了馬,小紅軍就在那里等著他的同伴.走著走著,陳賡突然大叫,立刻調轉馬頭,回到了原來那個地方,可是小紅軍已經停止了呼吸.一個人在饑餓萬分的情況下,如果別人給你吃的,那真是雪中送炭,在勞累萬分的時候,如果別人給你馬騎,那真是求之不得的呀！可是小紅軍小小年紀就可以忍受饑寒交迫的煎熬,這需要何等的耐力和毅力呀！現在我安安靜靜地坐在教室里上課,回家是衣來伸手,飯來張口,有些不合口味的菜我還不吃,有些不好看的衣服我還不穿,遇到一點痛和困難我就哭,我和小紅軍對比真是天壤之別呀！

我一定要學習小紅軍不怕困難,寧愿犧牲自己而不連累別人的精神.無論在學習上還是在生活上,都要不怕困難,要不斷地磨煉自己的意志,做一個勇敢堅強的人.

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十

倔強的小紅軍這篇課文主要講長征時期小紅軍為了不讓戰友受苦而犧牲了自己的故事。

那為什么說他是倔強的小紅軍呢?因為當陳庚同志用命令的口吻喊到上馬時，他倔強的說：“你要我同你的馬賽跑啊?那就試試吧，陳庚同志見小紅軍不肯上馬，便取出一袋青稞面遞給小紅軍，小紅軍也不要，我想，現在小紅軍一定在想，如果我吃了這位同志的.東西，他一會挨餓的。我覺得小紅軍的品德非常高尚，在那種饑寒交迫戰爭不斷的情況下，還可以為了戰友不受苦而犧牲自己使我被深深的感動了他實在是太善良了，時時刻刻都在為別人著想。

想到這里我感到非常慚愧，我們關于同學之間長期爭吵，相互之間發脾氣，耍性子。有時還大打出手，大家都很小氣有時還不理不采，我們一定要學習倔強的小紅軍那高上的品質，幫助別人，團結友愛學習上互相幫助愛護關于同學作文做一個品德高尚的小學生。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十一

《倔強的小紅軍》這篇課文主要講長征時期小紅軍為了不讓戰友受苦而犧牲了自己的故事。

那為什么說他是倔強的小紅軍呢？因為當陳庚同志用命令的口吻喊到上馬時，他倔強的說：“你要我同你的馬賽跑啊？那就試試吧，陳庚同志見小紅軍不肯上馬，便取出一袋青稞面遞給小紅軍，小紅軍也不要，我想，現在小紅軍一定在想，如果我吃了這位同志的東西，他一會挨餓的。我覺得小紅軍的品德非常高尚，在那種饑寒交迫戰爭不斷的情況下，還可以為了戰友不受苦而犧牲自己使我被深深的感動了他實在是太善良了，時時刻刻都在為別人著想。

想到這里我感到非常慚愧，我們關于同學之間長期爭吵，相互之間發脾氣，耍性子。有時還大打出手，大家都很小氣有時還不理不采，我們一定要學習倔強的小紅軍那高上的品質，幫助別人，團結友愛學習上互相幫助愛護關于同學作文做一個品德高尚的小學生。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十二

深秋的一天，太陽已經偏西了，常常忍饑挨餓的陳賡感到十分疲憊。過了一會兒，他看見前面有個掉隊的小紅軍。陳賡走到他跟前，讓他騎馬，他懂事的說：“我的體力比你強多了，你快騎上去走吧。”他揚起干糧袋，說：“鼓鼓的嘛，比你的還多呢。”后來，當陳賡再找到那個小紅軍時，小紅軍已經倒下了。

在我的生活中，我也要學習小紅軍的懂事中透著一股倔強。他怕連累別人，所以他拒絕騎別人的馬，吃別人的干糧。他處處為別人著想，寧可自己倒下。

這是多么悲壯的一幕啊，這一幕深深地烙印在我的頭腦中，讓我聯想許多許多……。

不是嗎?二萬五千里長征，一直到今天的新的長征，無論是炮火紛飛的年月，還是和平建設的.時期，都需要小紅軍這種為別人著想的精神。

我從現在起，為成為一名新長征的戰士，我要學習小戰士處處為他人著想，擔起振興中華的重擔。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十三

1、讀懂課文，理解字詞，了解課文的主要內容。

2、熟讀課文，理解感悟人物的思想品質。

3、鞏固并學習常用的解詞、讀書的方法，培養良好的學習習慣。

學生搜集的有關長征的資料

教學時間：一課時

一、導入：

同學們真了不起，不但會搜集資料，而且還會把有用的資料整理出來，相信只要你們堅持長此以往，你們的收獲一定更多。

今天我們要學習的課文就是講發生在長征途中的一個故事《倔強的小紅軍》（板書：倔強的小紅軍）

知道讀寫“倔強”

二、初讀課文，感知內容。

同學們，這是一個真實的故事，一個催人淚下的故事。這位小紅軍是怎樣的一個人呢？請同學們打開書，自由讀課文，邊讀邊思考。（師巡視指導讀書姿勢，了解學生讀書情況）

這位小紅軍是怎樣的一個人？讀完一邊看出來的請舉手。

沒看出來的再讀一遍。我相信，這個問題每個同學都能看出來。讀書不要慌張，靜下心讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學可以把你的看法寫下來。

有人讀了兩三遍了。這會兒一定有很多人看出來了。看出來的同學請舉手，我看看有多少人。

下面，我們交流一下各人的看法。

（生交流，師隨機板書：性格、外貌、思想）

說外貌時，指導學生說的簡練一點。

交流思想時，讓學生用“寧肯……也”來表達

同學們，小紅軍是個怎樣的人？把大家的意思集中起來就很全面。誰連起來說一說？先說外貌，性格，再說思想品德。

三、細讀課文，掃清疑難

同學們自己把書讀懂了。古人說：“書讀百遍，其義自見”這話一點都不假。學語文就要好好讀書，邊讀邊思。不過，小紅軍的外貌、性格書上都有交待，他的思想品格云全市大家體會出來的，能體會出這一點的同學真了不起。但是，我們學語文不單單是為了理解課文內容，更重要的是理解語言文字，學習語言文字，所以要認真朗讀課文，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，能熟讀成誦更好。我想看看同學們是否讀的正確流利。

誰來讀第一、二兩節？其他同學一邊聽一邊看書，同時畫出不懂的詞語。

指導學生用聯系上下文的方法理解詞語。（回顧、疲憊）點出“深情”作為鋪墊。“絡腮胡子”指導看圖理解，“倔強”用小紅軍說的話和寫他動作的詞語來理解。

四、品讀課文，理解感悟

學生交流，然后請一生讀（師隨機板書：牛膝骨、停止）

是呀，看見小紅軍犧牲了，陳賡怎么能不懊悔，怎么能不責備自己！

生讀相關的句子，師板書：輕輕地拍

當你們讀到“小紅軍停止了呼吸”后，不由得又想到了前面的什么？

生找出相關的句子讀，師引導說出原來小紅軍說自己不餓、不累都是裝出來的（板書：裝的）

多么懂事的小紅軍，多么可愛的小紅軍！由此我們可以看出，并且應當記住“讀書一定要注意前后聯系（板書：前后聯系），這樣才能更深刻的理解課文。——我想，現在再讀這些句子，感情一定不一樣了，請自由讀課文，把你的理解、你的感情表達出來，看誰讀的讓別人聽了之后很感動。

（學生練讀，抽生讀，師范讀，生齊讀最后三個自然段）

五、理解“深情”在這篇課文當中所包含的情意。（敬佩、激動、內疚、懷念）

六、作業

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十四

師：請同學們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強，并把表現“倔強”的詞句劃出來。

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說自己的體力強，看出他十分倔強。

生：小紅軍明明掉隊走不動了，還做出要和馬比賽的樣子，說明他十分倔強。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說明他十分倔強。

生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。

師：同學們讀得很認真，找得也很準。但同學們想過沒有，他這么做的目的是什么呢。

生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。

生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。

[點評：抓住“倔強”，以此為切入目引導學生從整體上感知本段內容，為學生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎。]。

師：通過剛才的討論，我們看出，小紅軍的表情、動作、語言都表現了他的“倔強”。但我發現第10自然段，作者在寫小紅軍在拍糧袋時，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁地一拍”，以此來表現“倔強”，而是用“輕輕地”來表現他拍的.動作。這么寫準確嗎這不是與“倔強”的說法相互矛盾嗎大家邊讀邊想，看看能不能從書中找出答案來。

[點評：故沒懸念，激活思維。既激發了學生的學習熱情，又引發了學生主動探究的欲望。]。

生：矛盾。這么做不能表現他的“倔強”，他應該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因為課文前面寫他已經累得掉隊了，他沒有那么大的勁來拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因為他的糧袋中根本就不是糧食。

師：是什么。

生：課文后面說是“一塊燒得發黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說明了他的“倔強”。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十五

１、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

２、訓練抓住課文主要內容的能力。

３、學會本課１０個生字，掌握"倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦"的詞語。

４、分角色朗讀課文。

了解小紅軍在行軍途中為什么要這樣做？從而體會他一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

體會陳賡為什么要打自己一個嘴巴？

課文錄音、掛圖、投影片。

教時２課時。

第一課時。

教學目標：

初讀課文，大致了解課文內容。

學習本課生字新詞，聯系上下文理解詞義。

培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

一、創設情景，導入新課。

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關于小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關于這個小紅軍的故事。

看老師板書課題并齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什么事情？

檢查學生自學情況，說一說課文主要寫了什么事？

三、教師范讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。

聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什么不同的。

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反復誦讀。

請大家學著錄音中的老師再次讀課文。然后，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。

學生自己練讀。教師巡回指導。

五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。

讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。

簡單說說你為什么喜歡讀這段內容。

教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。指導書寫"稞""忍"兩字。

對于學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓愿意讀的同學小組讀。

在學生讀的過程中正音。

六、指名學生說說你有什么收獲。

教師小結：讓學生回答，并且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十六

《倔強的小紅軍》這篇課文記敘了陳賡同志回憶的一件往事：在二萬五千里長征過草地時，一位小紅軍在忍受饑餓和疲憊，因不想拖累別人，所以拒絕陳賡同志的幫助，最后犧牲的故事。作者滿懷深情地贊揚小紅軍堅強勇敢，寧愿自己挨餓受苦，也不拖累別人的優秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰士的美德。

本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，了解小紅軍和陳賡的品質及其情感。我在學生閱讀課外相關材料及初讀課文之后，就課文內容提出他們自己不懂的問題;隨后又引導他們在小組合作學習中解決較簡單的問題，并歸納。在充分體會到小紅軍及陳賡同志都極度饑餓、虛弱、疲憊后，我引導學生對"陳賡終于被這個小鬼說服了，他騎上馬，朝前走去。"這句話進行思考：這句話可以換個說法嗎?其中"終于"能否舍去?從哪里看出"說服"與"被說服"都是那么不容易，從中你體會到了什么?學生們圍繞這些問題深入地進行了閱讀、歸納、討論、想象。學生們圍繞著自己提出的重點問題(小紅軍為什么要"騙"陳賡?陳賡全明白了什么?)進一步品讀課文，合作探究，從而實現個性化的閱讀。

學生們從陳賡"要求"小紅軍騎上馬，到"命令"小紅軍騎一段，再到跟小紅軍"商量"一起走，最后到無可奈何地"付之以行動"，從身上取出一小包青稞面地給小紅軍，感悟到了陳賡對小紅軍的關懷和愛護;從小紅軍倔強地拒絕，說自己"體力強"、"等同伴"、"干糧多"，感受到小紅軍對首長的愛戴，一心為他人著想的優良品質。圍繞一個"終于"的.探究，學生在品讀陳賡與小紅軍一而再、再而三的說服對方的過程中，自然而然地被紅軍戰士患難相助、生死與共的精神所感動。"陳賡對得起還是對不起這個小兄弟"這一難點也巧妙地解決了。明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十七

在整個教學中，我讓學生在讀中理解和體驗，有所感悟和思考。不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是放手讓學生在積極主動的思維和情感體驗中逐步加深對課文的理解。

語文教師不僅僅只是個引導者，也是個激勵者。在《倔強的小紅軍》一課的'教學中，我有過“這個小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵性形象化的評價，因此調動起來學生的讀書愿望。

在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣;引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的;通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生;然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的過程中，充分感受，深刻領悟。

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十八

《倔強的小紅軍》是九年制義務教育六年制小學語文第八冊第四組的一篇講讀課文。本課的教學重點是：通過理解小紅軍和陳賡的動作、神情、語言的描寫，學習他們的優秀品質。在教學中我緊扣“騙”字設計課堂教學，指導學生層層深入地理解全文，學習小紅軍的高尚品質，從中去體會課文所要表達的思想感情，已期收到了良好的教學效果。下面，我就來談一談我是如何進行這一課教學的：

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，語文教學應“鼓勵學生選擇適合自己學習方式”。在本課的教學過程中，我注重讓學生選擇自己喜歡的方式讀書、交流，讓學生選擇適合自己的課文內容進行學習，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。這種放手讓學生自主選擇學習內容、學習方法、學習手段、學習伙伴的開放性教學，體現了課堂教學以學生為中心而“把教學的主動權讓給學生”、“把學習的自主權還給學生”的本真回歸，體現了“關注學生的個體差異和不同的學習需要”的新課程思想以及“學生是學習和發展的主體”的現代教育理念。

合作學習是信息時代人們學習的重要特征，學會合作是現代社會人才必備的基本素質。《語文課程標準》倡導“合作”的學習方式，就是要求在教學中進行師生、生生的合作、交流與互動、在本課的教學過程中，學生選擇自己喜歡的伙伴讀書學習，以及學生質疑問難時的互幫互助等，都體現了學生學習的合作性。學生在合作中形成互動，在思考中相互接納，這樣可以揚長避短，取長補短，可以互相影響，互相促進，團隊精神和合作意識得到增強。而在教學活動中，教師的角色也由傳授者轉為引導者、參與者、合作者，使教學在師生平等對話的過程中進行，師生之間形成“學習共同體”，教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。

《基礎教育課程改革綱要》強調，在教學中要改變學生的學習方式，使學生由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，要引導學生質疑、調查、探究，調動學生積極性，使學生學會學習。在本課教學中，通過創設小紅軍為什么要“騙”陳賡的問題情境，來激發學生主動思考、積極參與、勇于探究的濃厚興趣；引導學生分析小紅軍“騙”時的動作、神情、語言，再將學法遷移到小紅軍是怎樣一步步說服陳賡同志先走的；通過學生自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生；然后引導學生大膽地評價小紅軍是一個怎樣的人，并敢于發表自己的獨特見解，進而使學生的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。學生在探究的'過程中，充分感受，深刻體悟，滿足了“希望自己是—個發現者、研究者、探索者”的強烈需要，為他們學會學習、終身學習和可持續性發展奠定基礎。

教學伊始，我創設故事情境，讓學生邊聽《過雪山草地》邊觀察插圖，講一講這個故事；帶著“小紅軍是怎樣說服陳賡先走？小紅軍為什么要“騙”陳賡？”這兩個問題讀課文。

先讓學生輕聲讀3、4自然段，畫出描寫小紅軍說服陳賡的句子。并引導學生找出描寫小紅軍神態的句子，如：“滿不在乎”、“微微一笑”等。而后，又引導學生對描寫小紅軍表情的這兩個詞語進行提問。然后，再對學生進行朗讀的指導。

學生自學完課文后，我讓他們用“當陳賡---小紅軍卻----”的句式說小紅軍是怎樣進一步說服陳賡的？并相機指導學生理解：“小紅軍為什么“把腰一挺”，做出準備賽跑的姿勢？“倔強”在這里指什么？當陳賡同志給他青稞面的時候，小紅軍為什么不收下，還說自己的干糧多，這是為什么？他是怎么想的？小紅軍說他干糧多，實際上他鼓鼓的干糧袋里裝的是什么呢？”這樣，學生了解了課文的內容，明白了小紅軍在急需幫助的情況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的幫助，心中對小紅軍的敬佩之情油然而生。

接著，我又讓學生速讀課文第11~15自然段，提出不懂的問題：“陳賡同志怎么知道自己受騙了？陳賡同志明白了什么？”大膽地評價“小紅軍是一個怎樣的人？”

課后，許多老師都給予提出了寶貴的意見，我相信，在各位老師的幫助下，在今后的教學活動中，我將本著“語文教學必須致力于形成和發展學生的語文素養”現代教育理念，把學習的主動權還給學生。做到“為了發展學生的一切，為了一切學生的發展，為了發展一切的學生。”

優秀倔強的小紅軍讀后感讀后感（案例19篇）篇十九

在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：

一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象再構思，后表達的思維不到位。這一點與學生們的積累語想想思維的訓練不到位也有很大的關系。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的`去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關系。

三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好。

因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——為學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。